时间：2023-02-28 15:33:29
导语：在小学一年级学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.通过复习熟练掌握数数的方法。知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2.使学生通过观察、操作，感知“长”、 “短”、“高”、 “矮”的含义，熟练掌握比较物体长短、高矮的方法。3.培养学生互助合作精神和用数学的意识
第三六单元 1-10认识和加减法 1.通过复习使学生熟练地数出1～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.通过复习使学生掌握1～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3.通过复习 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法和10以内的连加、连减、加减混合计算。并能解决生活中的简单问题。
第四单元 认识物体和图形
1.通过复习使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3.使学生形成进一步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
第五单元 分类
1.通过复习能掌握按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
第七单元 11～20各数的认识
1.使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.使学生掌握“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
第八单元 认识钟表
1.使学生结合生活经验学会看整时。
2.使学生建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3.培养学生的观察能力。
第九单元 20以内的进位加法
1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
二、读拼音，写词语。(16分)
nàn hái liàn xí biàn dòng zhǔ yì
qiān shān wàn shuǐ niǎo yǔ huā xiāng
三、多音字组词。(6分)
zhǒng( ) gān ( ) lè( )
种 干 乐
zhòng( ) gàn ( ) yuè( )
四、我会填词语。(16分)
春 大 柳 暗 百花 百 鸣
万 无 拂面 引 注 欢歌
五、我会背，也会写。(6分)
小 池
泉眼( ) ( ) 惜细流，
( ) 阴 ( ) ( ) 爱晴柔。
( )荷( )露尖尖角，
( )蜻蜓( ) ( ) ( )。
六、我会连。(12分)
讲 篮球 晚 关 精彩的 饭菜
拿 尾巴 开 放 可口的 微笑
打 笑话 收 早 会心的 歌声
借 拖鞋 明 暗 动听的 节目
七、将下列词语连起来，组成一句话，并加上标点。(9分)
1、学习的孩子小明是 爱 个
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2、一车 送给老山羊 把 小白兔白菜
_______________________________________
3、爬到 玩 小朋友 有个 假山上 去
_______________________________________
八、排列句子，把序号写在( )里。(8分)
( )小亮说：“奶奶，您请坐这儿吧!”
( )星期日，小亮坐公共汽车到大姨家去玩。
( )老奶奶说：“谢谢你，好孩子。”
( )这时，上来一位老奶奶。
九、读下面一段话，再回答问题。(共12分)
果园里，果实成熟了。苹果像娃娃的脸红红的;黄色的柿(shì)子挂(gu à)满(mǎn)了枝头;石榴(liu)也俏(qiào)皮的咧(liě)开小嘴(zuǐ)，向我们微笑。再看核(hé)桃，它们个个圆滚滚胖乎乎的，在枝头上看着小朋友做游戏，它们也想下来玩玩吧!
1、这段有()句话。(2分)
2、这段话写了果园里的( )、( )、( )、和( )这些果实。(4分)
3、在( )里填上合适的词语。(4分)
( )的苹果 ( )的柿(shì)子
( )的核(hé)桃 ( )的石榴(liu)
4、照样子，写一句话。(2分)
苹果像娃娃的脸红红的。
像 。
十、小作家(10分)
仔细看右图，想一想：图上有谁?她们在干什么?用几句话写下来。
一年级下语文期末复习计划
1、要求在读、写声母、韵母、音节方面更加熟练，会写大写字母，能借助拼音认读汉字。
2、认识常用汉字420个;会写240个字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画;掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够联系生活实际和课文理解常用词语和句子的意思;学习积累词语(在阅读中积累词语);学习体验课文的基本情感(能够想象课文描写的情境);懂得课文的主要意思(知道课文的大意);背诵指定的课文。
4、认识逗号、句号、问号、感叹号，能体验并读出不同的语气(能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气)。
5、复习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上逗号、句号等标点。能够根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题;能够按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
6、回顾自己参加的几项语文活动，能够主动交流和表达自己的想法。
单元复习目标
第一单元：
1、复习汉字的造字规律;
2、复习生字生词;
3、会说ABB式叠词;
4、背诵指定内容。
第二单元：
1、理解单元课文内容，感受春天;
2、复习生字生词;
3、复习标点的用法;
4、背诵指定内容。
第三单元：
1、理解单元课文内容，感受人间真情;
2、复习生字生词;
3、识记大、小写字母;
4、背诵指定内容。
第四单元：
1、理解单元课文内容，接受“动脑、勇敢”等现代人文教育;
2、复习生字生词;
3、区分瓜果、蔬菜;
4、背诵指定内容。
第五单元：
1、复习形声字规律，掌握反义词;
2、复习生字生词;
3、背诵指定内容。
第六单元：
1、复习课文内容，懂得在生活中要仔细观察。勤动脑思考;
2、复习生字生词;
3、背诵指定内容。
第七单元
1、复习课文内容，进行“诚信、守纪”等道德教育;
2、复习生字生词;
3、复习查字典;
4、背诵指定内容。
第八单元：
1、复习课文内容，感受民族文化魅力，从中接受为人处世教育;
关键词：小学数学 童话教育 教学系统
一、开发小学数学童话系统与模式的初衷
近几年来，随着小学数学课程改革的不断深入，广大小学数学教育工作者试图尝试一种小学生喜闻乐见的教育模式，从而从真正意义上减轻少年儿童的学习压力，力求让广大少年儿童在轻松愉快的氛围当中全面、准确、快速掌握所学的数学知识，以改变传统数学教学中死板、木讷的教学氛围，改善小学生对数学的抵触心理，全面贯彻素质教育，正是在这种大背景下，小学数学童话系统与模式应运而生。
毫不夸张地说，该模式刚刚被应用到小学教学实践中，便迅速受到了低年级小学生与教师的亲睐，小学数学童话教育系统，对于改善课堂氛围、转变传统数学的教育理念、提高孩子们对数学的兴趣作用显著，这也是童话教育系统研发者的初衷。
二、小学数学童话教育系统与模式的特色
众做周知，玩是孩子的天性，小学数学童话教育系统利用孩子们喜闻乐见的卡通人物，把一个个活泼可爱的卡通形象与数学知识相结合，利用影像、画册、软件、游戏等方式充分满足孩子好奇、天真、好动的需求，最大限度调动了孩子们学习数学的积极性和求知欲望，并且增强了孩子之间的互动交流，孩子们通过互相合作的模式学习数学，使孩子们的团队意识及合作精神初步形成，不仅仅数学能力得到了提升，而且对于正确引导孩子的人生观也具有积极意义。真正解决了孩子不爱主动学习这一老大难问题。
该教育系统包括两大板块，其一是：“小学数学童话教育系统”，其二是“小学数学童话教育模式”。动画片、卡通教程、卡通软件被纳入小学数学童话教育前者当中。后者主要体现的是卡通教育模式，实施起来简单易行，能够以最快的速度让孩子们融入到卡通故事中去，加之家长和教师的耐心讲解和引导，效果大大优于传统的教学方法。
三、小学数学童话教育系统与模式推进素质教育进程
小学数学多年来进行了数次课程改革，包括教材内容的更新、教学理念的转变、教师的引导式教学等等，其根本目的还是要大力推进素质教育的实施，然而，数学本身属于一门理论性较强的学科，理性有余、感性不足，具有先天的劣势，并不像小学语文或者思想品德学科那样较容易引起孩子的兴趣，对于教师来讲，也比较难把握孩子的兴趣点，因此，小学数学童话教育系统与模式对于数学教学的影响无疑是革命性的，其充分发扬了素质教育的精髓，使用趣味性较强的道具和软件牢牢吸引住孩子们，可以说这套系统完全是根据小学低年级这个年龄段精心设计的一套系统与模式，对于学生启蒙教育的卓越贡献是有目共睹的，同时，小学数学童话教育系统与模式的应用辅助了传统的课堂教学，效果显著。在推进素质教育的进程中，其起到的作用是毋庸置的。
四、小学数学童话教育系统与模式指引教学风向标
通过上面的介绍，不难发现小学数学童话教育系统与模式为推进素质教育提供了一种切实可行的方案，并极有可能掀起一场童话教学的风潮，因为此法不仅仅可以应用于数学的教学，更可以应用于其他学科的教学，并且随着研发人员对儿童心理的不断深入探究，童话教育系统与模式必将得到不断的完善与发展，未来的童话教育系统将更加符合小学低年级这个年龄段孩子的心理特点和认知能力，只有将该系统模式全面推广并且广泛地应用到教学实践中去，全面实施素质教育才有希望，孩子的学习效率也将得到大幅度的提高，是课程教学手段真正意义上的革新，教师与家长也不会再为了孩子学习数学的问题苦恼，要知道孩子在娱乐中学习，掌握知识的效果是事半功倍的。所以小学数学童话教育系统与模式的应用为其他学科的教学指引了方向，为学生的启蒙教育奠定了坚实的基础，为儿童身心的健康成长、对小学教育的改革都具有非常深远的影响。
五、小学数学教学童话教育系统与模式的实践成果
从小学数学教育工作者多年来应用童话教育系统与模式的实践结果来看，事实表明，孩子学习数学的兴趣瞬间得到了大幅度的提升，八成以上的孩子在短短两个月的时间里，能够牢固掌握以往小学教学当中需要一年甚至更长时间才能掌握的一年级数学的基本内容，而且记忆的牢固程度、孩子的灵活运用能力较以往也得到了加强，通过对孩子们的考核发现，在数学教学童话教育系统的影响之下，孩子拓展思维的能力、语言能力、动手能力等等均有不同程度的提高。所以说这套系统与模式的效果是非常明显的。
六、小学数学童话教育系统与模式的前景
该系统与模式集成了动画片、动画图册、游戏软件等诸多备受孩子们喜爱的因素，操作也十分简单、符合新课标的发展方向，具有革命性的创新意义，同时也填补了国际上把该法应用到数学教育中的空白，可谓前景一片大好，而且，随着小学数学童话教育系统与模式的不断完善和更深入的开发，该教学方法必将是小学教学的大势所趋，也必将成为推动素质教育的先行者，这对于我国小学教育的发展建设、青少年的健康成长都会产生更加积极的意义。
七、小学数学童话教育系统与模式的教学环节
当教师将这套教育模式引用到课堂之前，教师需要根据教学条件制定相应的教学方案，符合孩子心理特点的教学方案对于教学效果能起到推波助澜的作用，教师应仔细研读并掌握该系统软件，首先，教师应引导孩子进入教学情境，让孩子们观看喜欢的教学动画片，里面都是孩子们喜爱的卡通人物，所以孩子们会很快融入到情境中去，接下来教师就应该适时的对孩子进行问答，主要的问题以卡通片里面出现过且与数学知识相关的内容为主，接下来就是教师的讲解，值得注意的是，教师在讲解的过程中应该结合刚才卡通片里面的人物和内容，不要死板、单纯讲述数学知识，回归传统的教学方法是不可取的，接下来可以利用童话系统的软件与游戏让孩子们巩固学过的知识，通过课堂的交流互动使学过的数学知识在脑海里加深、巩固。
总 结：通过对小学数学童话教育系统与模式的探讨，相信广大小学教育工作者已经对这种教育模式有了一定的了解，我坚信，坚持素质教育是我国教育事业的唯一出路，而小学数学童话教育系统正是推进素质教育进程的最有效措施。
参考文献
[1]袁振国，当代教育学，教育科学出版社，2000
[2]王铁军，中小学教育科学研究与应用，南京师范大学出版社，2002
一、原电池、化学电池、电池到底是何关系？
在人教版老教材与新教材中均多次出现了原电池、化学电池、电池这三组概念，但只对原电池做了较为具体的定义，化学电池和电池只是以一个普通名词的形式出现在了教材中，部分教师在授课时往往很容易将三者混淆，这三种概念究竟有何区别呢？
实际上，原电池只是将化学能转变成电能的装置，只是化学电源的雏形，它所揭示的只是一种化学原理，根据其原理制作出来的能用于生产、生活和国防中的电源才能被称之为化学电池。比如教材中描述的铜锌原电池只是揭示了如何将化学能转化为电能，但却不能用于实际生活中，根据其原理设计的锌锰电池被用于实际生活中，才属于化学电池。简单来说，原电池只是一种理论分析模型，而化学电池却是一种实际应用工具。这也解释了为什么习惯性地将锌锰电池、铅蓄电池称为化学电池而非原电池的原因。
比如目前已研制成功并广泛用于心脏起搏器的核电池（又称放射性同位素电池，如图1所示），它是利用放射性同位素衰变放出载能离子（α粒子、β粒子和γ射线）并将其能量转化为电能的装置，其工作原理为发射极上的放射源发射带电粒子，一部分带电粒子克服电场力穿过绝缘层接收极，使接收极产生与发射极符号相反的电荷，其余带电粒子则被发射极吸收而产生废热，在两极引出导线接上负载，便产生电流。再比如太阳能电池，其是将太阳光子所具有的能量进行俘获进而转化成电能加以应用，显然这些电池不属于化学电池。实际上电池可以分为化学电池和物理电池两大类（如图2所示），在平时教学中绝对不能将任何电池都理解为化学电池。
从工作原理可看出锂离子电池不同于锂电池的地方在于整个放电过程中锂单质并不单独存在，只有锂离子。相比锂电池，锂离子电池另一不同之处在于电极材料上的更新，即具有更好的导电率，更便于锂离子从负极中脱出而嵌入正极材料中。这种材料上的更新使得锂离子电池电阻很小、电流很大，工作起来也十分稳定。因此区分锂电池和锂离子电池只许看正极（或负极）材料即可。目前研究较多的均是锂离子电池，负极大多采用LixC6，正极材料有LiCoO2、LiNiO2、LiMn2O4、LiFePO4等。
三、锌锰电池属于干电池吗？
人教版新、老教材在讲述锌锰电池时都指出其属于干电池的范畴。实际上其只能属于“干”电池而非真正意义上的干电池。真正干电池的电解质是固体电解质，所谓固体电解质是指在固体状态时就具有比较高的离子电导率。因此从电解质的角度进行区分可以看出：酸性锌锰电池使用的是糊状NH4Cl电解质，碱性锌锰电池电解质使用的是KOH溶液，均不能属于干电池。
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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丰台区 马家堡学习中心 400-0066-911 转分机 99745
第一，在业务水平上。
由于我刚刚走上工作岗位，和老教师比起来缺少实际教学经验。在教材理解方面会存在一些疑问，也不十分了解学生，所以，我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习，探讨，来丰富自己对业务水平的知识渗透。
第二，在知识蕴涵量上。
虽然是本科生，但自己的知识含量，特别是低年级教学方面的知识远远不够，俗话说：学海无涯，因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到三学。
（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论，教育学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。
（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识，技能，不断构建，丰富自己的知识结构。
三、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教，学习他们的经验从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟；时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。
第三，学生才是我事业中的主角。
由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯，这还需教师来耐心调教，所以工作方法上，也应如同当今的教育改革理念一样，用新的教育理念去教育学生，争取改变以往的传统教育方法。逐步对学生进行渗透德育教育。
第四，协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。
【关键词】小学语文课堂；道尔顿制教学法；苏教版
一、道尔顿制教育模式的基本介绍
道尔顿制是1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创立的，其主要核心理论就是废除传统的班级教学模式，而是创立一个学习室，里面有各种所需要的资料，学生需要时可以自主的查阅，这个教育模式可以有效的助于学生个性的形成。
道尔顿制教学法是打破传统的一种教学，因此其有必须遵守的原则。教师按照学生的个人情况来布置作业，学生按照自己的个人情况来制定学习计划，一个月一个周期，最后再进行考察和总结。这里教师和学生是独立的个体，又是一个组合，教师不会干预学生的计划，但是会进行指导，学生虽然可以很自由的进行学习，但必须完成学习任务。
二、道尔顿制教学法的应用探索
道尔顿制教学法是将课堂进行完全的改革，但是对于小学生来说还是比较困难的，因此这里只是针对苏教版语文教材下的语文课堂进行一个探索。
1.道尔顿制的具体方法
首先，制立公约。其实很多时候教师会担心制立的公约小学生是否会认真执行，特别是年纪很小的学生，其实小学生的自尊心是非常强的，如果别的小朋友都去遵守这个公约，那么他也是不会甘心落于人后的，当然年龄非常小的小孩子还是需要家长偶尔进行一个督促，告诉他遵守公约的重要性。这个公约的签订是在学生完全自主的情况下签订的。
其次就是布置作业。以一个月为单位进行布置作业，就是这个月的学习目标制定出来，让学生知道虽然是自由的，但是不能说完全去玩，而是以另一种方式学习，学生了解内容后按照自己的方式去学习。
再次就是实行工作。在学校设立一个语文教室，大型的，里面有各种参考资料，将其进行分类，里面是可以自由出入的，同学可以在自习区自习、在讨论区讨论等。实行工作还要对时间进行规定，每天下午两节课是语文课堂的时间，这样也就不会耽误其他的课程。
最后就是考察成绩。这个考察只能说是按照既定的目标进行考察，也可以增加一些自我展示的环节，这样就可以将其在课程外学到的内容进行展示，对于表现好的同学可以进行奖励，这样就会有动力。
2.注意事项
①团体教学的参与。小学生毕竟还小，要其纯粹的去自学是不可能的，因此每周必须有一个团体教学，将难点进行讲解，同时解答学生都不懂的知识点，特别是针对高年级。
②分组适宜。苏教版小学语文教材在编排上非常的注重学生的能力递增的培养，因此从小学一年级到六年级教材的内容难度都是递增的。一年级主要是字词的学习和思想的启蒙；二年级增加了知识的自主发现和动手能力的培养；三年级时增加了古诗的学习，如《山行》、《枫桥夜泊》《绝句》，还有哪吒脑海的故事、寓言故事等，这里增加了知识的难度，不仅是知识难度加大了，思想觉悟也要提高，人文精神也更加的有内涵性；四年级古诗词的内容增加了，每学期要学习四首，而且还增加了《》、《三顾茅庐》、《奇妙的互联网》、大自然描写等内容，这些包含了自然、人文、古代教育故事和现代科技内容，这些对于学生的理解力的提高、情感的丰富都会很大的帮助；五年课课文开始注重对学生进行励志教育，比如：《海伦·凯勒》、《二泉映月》、《司马迁发愤写》，旨在促进学生树立理想，同时课文中体现科技教育，让学生了解神舟飞船、火星、克隆等；六年级相当于小学的一个总结，更多的是包含了关于爱国情怀的内容，包含了很多感恩篇、志向培养篇等内容。从上面的说明可以看出苏教版小学语文教材的编排是非常有心的，因此在进行道尔顿制教学法的试验的时候要将学生进行一个分组，每五个人一组，每个年级一个，这个组合是自由组合，按照学生之间的性格特点进行组合，可能前期会出现很多的问题，但是经过长期磨合还是可以实行的。组合分好后就有助于高年级教育低年级，低年级督促高年级的模式的形成。
③教师的参与。教师要对低年级的学生进行一个引导的工作，让其有这样的意识和习惯，这样工作才能进行，不然低年级的学生会感到非常的迷茫。
三、结语
语文包含有字词的基本认识、自然的探索、人文精神的传递、古学文化的研究、阅读、写作等，年纪不同，对于这几个方面的要求都是不一样的，因此才会进行分级的教学，用循序渐进的方式让学生进行学习。事实上，小学生这个年纪是学习能力最强的时候，因为其刚接触到这些知识，所以会非常的好奇，也不会有其他的负担，再加上语文这门课其实是不分年龄的，只要是字词能得到训练，阅读也不会有什么问题。这里虽然没有利用道尔顿制对整个教学模式进行改革，仅仅是一个道尔顿制的小规模试验，但是针对语文来说还是比较适用的，所以在运用前人留下来的知识的时候要学会根据实际情况进行一定的变通，这样才能有效的汲取知识，建造一个人性化的小学语文课堂。
【参考文献】
[1]舒新城.道尔顿制浅说[M].上海：中华书局，1924
[2]林木.道尔顿式教育的研究[M].上海：商务印书馆， 1923
亲爱的好好：
今天是你跨入小学这个神圣殿堂的第一天。从此，你将在浩瀚的学海里，漫漫地遨游，如饥似渴地吸取知识的养分，不断充实自己。此时此刻，作为你的父亲和母亲，我们想了很多很多……
回首充满酸甜苦辣的六年间，为了让你有个更好、更健康的成长环境，为了培养你的综合素质，为了提高你的竞争力，把你从老家送到了成都上幼儿园，由于爸爸妈妈在老家工作，为此姥爷婆婆也一块儿到成都陪伴你上学，照顾你的生活起居，培养你的兴趣爱好，为此每周六姥爷婆婆还要转两次公交车送你去舞蹈学校学跳舞，曾经也带你去参加过四川电视台小演员的选拔，姥爷还专门买了电子琴在家教你从简单的指法学习，在姥爷的指导下，现在你已经可以弹奏《两支老虎》这首歌了，你也多次提出要学钢琴，为此姥爷走访了许多钢琴培训班，现在等你适应小学生活以后也会尽快给你报名……为了培养你，我们大家为此付出了更多的爱，牺牲了更多的时间，耗费了更多的精力。今天你终于以良好的状态成为一名成都高新区益州小学一年级三班的小学生了，爸爸妈妈为你感到高兴，感到自豪！
今天，在你成为小学生的第一时间里，我们殷切地期望你能茁壮地成长，为此，爸爸妈妈想给我们的宝贝女儿提几个要求。
首先：你要养成良好的学习习惯。
学习——是学习的必需。学习不是一件任务，它是在世界上求得生存的一种手段。未来的社会是个学习化的社会，学习将要成为每个人终生的必需。那么良好的学习习惯是什么呢？一是要养成自觉守纪、独立思考的习惯。在课堂里一定要认真听老师讲课，保持安静，不做小动作，不影响其他同学听课，遵守学校的纪律；二是要在学习过程中学会学习，就是要给自己订一个学习计划，既要有学期计划，也要有每周计划、每日计划，以保证学习的进度。
其次；你要养成良好的生活习惯。
养成良好的生活习惯，逐步学会生活自理，这是建立良好道德品质的开端，良好的生活习惯主要表现在：早睡早起，适度课间休息，不挑食，适当锻炼身体，手帕、袜子等自己洗，学会体谅，关心他人。
第三：你要养成良好的日常行为规范。
日常行为规范就是要尊敬老师和长辈，处处讲文明、讲卫生、讲礼貌，看见老师和长辈要主动行礼问好；遵守课堂规则，遵守考试纪律，遵守着装要求，穿戴整齐整洁，爱护校园环境，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，课间不在教室、楼道及操场上吵闹。
开学前妈妈参加了家长会，也了解到你们学校为以创新精神和实践能力为培养重点，围绕“每个孩子不可能都是第一，但每个孩子却是我们的唯一”的育人理念，构建“关照每个儿童发展”的多元化课程体系，实施以“多一把评价的尺子多一位成功的学生”为核心价值观的德育评价体系，提出了具有特色的育人目标：使全体学生成为“会生存、会做人、会学习、会分享、会创造”的具有现代文明素养的国际小公民，为此你也要和其他同学一样参加“五会达人”的评选。学校还特意准备了一本“家校小话筒”的交流册，从里面的内容里妈妈感受到了你们学校个性化、多元化的教育，这也会使你在小学学习和生活中享有自信和成功！
今天妈妈和姥爷有幸参加了你们的开学典礼，进入校门，门口大大的充气圆门上写上了：“开学了，欢迎回家！”，让在秋雨绵绵中的家长和孩子们感受到了一丝温暖，保安叔叔、老师和学长们排队向每位新同学问好！你也很有礼貌地跟他们鞠躬问候！这点做得很棒！接着爸爸妈妈和孩子们排好队跟着班旗走进了体育馆，学长们快乐活泼的开场舞后典礼正式开始，首先你们班的邓弘泰同学代表全体新生讲话，然后二年级三班的同学与你们班同学进行了班牌交接仪式，接着老师们在李校长的带领下为孩子们朗诵了诗歌，校长妈妈和新生家长代表也给孩子们讲了开学寄语，家长们把为你们写下寄语的幸运星放入班妈妈的玻璃盘，然后由班妈妈放入玻璃瓶，爸爸妈妈们把开学礼物送到你们手上，每个孩子都好开心好惊奇！因为这是学校特意让家长悄悄准备的，最后爸爸妈妈和孩子们在班妈妈的带领下跟着班旗绕场一周结束了你们的开学典礼，孩子们也进入教室开始了你们的小学生活。
亲爱的好好：
从今天开始你将开启你新的人生历程，从益小开始你将走向更广阔的世界，爸爸妈妈愿你走的更远，走得更稳，爸爸妈妈愿意在一旁给你鼓掌，为你加油！
请记住你入学的第一天！
相信你不会让爸爸妈妈失望的！
爸爸妈妈期盼着结出丰盛果实的又一个金色的秋天！！！
以往已经有了很多关于外语学习焦虑的研究，但大部分都集中在对于成人以及大学生的研究上，而对于儿童的研究确实是非常罕见。随着我国改革开放的加速发展，英语作为一项重要的交流工具已经引起了国际社会的广泛关注。全国大部分小学已经从三年级就开始开设英语课程。在一些先进地区，更是从小学一年级就开设英语课程。可见当今社会对儿童英语学习的重视。然而作为小学一线英语教师，在我十年的从教生涯中，我越来越察觉到一个比较共性的问题，那就是在孩子们刚刚接触英语的时候，热情都很高，上课积极举手发言，很愿意表演对话，声音也都很响亮。但是，随着时间的推移，他们变得越来越沉默。特别是到了六年级的时候，教师再想在英语课堂上激发起孩子们的积极性已经成为了一个非常困难的事情了。很多孩子不再愿意回答老师提出的问题，他们更愿意选择聆听而不再愿意参与表演。更有一些孩子派生出了对英语考试的焦虑。
通过调查研究发现六年级的平均焦虑水平最高主要是由于随着年龄的增长六年级学生已经具有了自己的想法，他们大都十二三岁，正直青春期初期，心理上正在发生着巨大的变化。他们的内心世界变得越来越丰富、复杂，心理活动开始具有某种含蓄、内隐的现象。所以当这些孩子面对学习上的困难时很容易引起焦虑。其次，六年级的孩子正面临着升初中的压力。（孩子们很清楚：虽然初中教育也属义务教育，但初中老师还是会根据孩子们在小学的成绩给他们贴上标签。甚至有些初中学校还会进行入学考试来给学生们分班。）再加上开发区的小学从一年级就开始开设英语课，到了六年级，难度大大提高，英语学习到了一个需要综合运用各种语法知识的程度。学生也会因为课业负担过重而很容易感到无聊、困惑、甚至是焦虑。因此得出结论：六年级的学生更需要进行干预和调节。教师应更加重视和学生进行情感交流，培养学生积极的、乐观的学习情绪；减轻学生的考试压力，完善评价体制；教给学生正确的学习方法，激发学生的学习动机，从而缓解学生的英语学习焦虑。
去年我把六年级的一个班级作为实验班，通过情绪教学法，形成性评价以及元认知策略的实施对其进行了教育干预和调节。收效显著，具体表现为：
一：情绪教学法的实施效果
一方面，引进情绪教学法可以调节课堂气氛。积极的情绪和快乐潜力巨大；它们不仅可以给人以幸福感，而且还帮助我们恰当地面对生活中的不同情境。引进情绪教学法可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而通过激发学生的愉悦感来降低学生在课堂上的口语交际恐惧。
另一方面，引进情绪教学法可以放松学生的身心。冥想、放松和瑜伽对学生的情绪状态都有积极的作用，可以促进他们的学习能力。因此，我们要帮助学生放松，对学习有一个正确的态度，就可以考虑在课堂上加入这些训练。
二：形成性评价的实施效果
一方面，形成性评价使学生全面了解自身的英语水平。形成性评价的多元化（评价主体的多元化，评价内容的多元化，评价形式的多元化，评价标准的多元化）非常有效地缓解了考试对于学生的压力。评价主体上，学生、教师、家长都是参与者，这样的评价使学生从以往的被动评价转向了主动评价，从而激发了学生学习英语的主动性；这样的评价使学生从以往的独自学习转向了合作学习，从而培养了与他人合作交流的能力；同时这样的评价使学生从以往的“闷头学”转向“回头想”，促进学生不断反思和调整，使学生能够学会认识自我，评价自我，客观地给自己定位。在评价内容上，它不仅仅在掌握基础知识和学习内容的水平上对学生进行评价，还关注于学生的兴趣爱好、态度策略等在学习过程中的进展。在评价标准上，它既有横向比较的统一标准，又有纵向发展的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的英语学习进行评价。这样的评价使学生真正享受其中，也使他们对自己的英语水平有了全方位的了解。
另一方面，形成性评价的实施有助于学生体验成功并感受进步。形成性评价有益于学生认识自我，树立自信。它为学生营造了一个宽松、民主、愉悦的学习氛围，让孩子们学在其中，乐在其中。形成性评价的实施可以最大限度地调动学生学习英语的热情，让每一个孩子都有充分展示自己英语才能的机会，让他们体验成功，感受进步，使学生充分获得成就感，体会到收获的喜悦。这样既可以促进学生对英语知识和英语技能的掌握，而且还能有效改善学生学习英语的态度和情绪，增强他们学习英语的自信心。与此同时，平日里学生学习英语过程中所取得的每一点进步也都能够得到及时的发现和肯定，并能计入到学生的学习档案中去，从而更大程度地提高了学生学习英语的积极性和自信心。
三：元认知策略的实施效果
一方面，元认知学习策略教学满足了学生的成就感。在英语学习中，会出现这样一种情况，有些学生学了很长时间后仍然抱怨自己没有任何进步，究其原因，一方面是因为学习方法上存在问题，另一方面可能是由于学生没能感受到自己的进步或没能发现自己的成绩，因此感到英语学起来太难而产生为难情绪，从而对英语学习产生焦虑，久而久之，有的甚至因此而产生对英语的厌学情绪。而元认知策略教学可以帮助学生学会正确的自我评价，使学生能够实实在在地看到自己的进步。学生为自己制定学习计划，平日里对照计划进行学习，同时根据具体的学习情况反思和调整计划，从而使学习计划得到落实，学生因此真正了解到自己的学习状况。而且学生从学习档案袋中也可以了解到自己每周的突出成绩，这样就满足了他们的成就感，曾强了学习英语的动力，激发了学生学习英语的热情，从而获得了学习英语的信心。
另一方面，元认知策略使学生确立了切实可行的英语学习的目标。学习过程的一个非常重要的方面就是确立恰当的学习目标，学习目标的恰当确立可以正确引导学生的学习方向，使学生能够围绕目标确定相关的活动计划和计划策略从而进行各种学习活动。正是由于元认知策略教学有助于学生确立自己的学习目标并且可以按照目标进行有计划地实施，才使得学生的内在动机也得到了相应的激发。同时，元认知策略教学还帮助学生根据自己的情况将确立的总目标进行分解，使原本远大的总目标分解成各个现实可行的小目标，从而大大加强了学生的信心，提高了学习英语的尽头。期望价值理论认为，个体完成各种任务的动机有他对这一任务成功的可能性的期待及这一任务所赋予的价值决定。个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成的动机就越强。学生也是这样，当他们对英语学习充满了信心和希望的时候，他们就会主动自觉地寻找各种机会去学习英语。与此同时，教师不定时地对元认知策略教学中建立的学生档案进行抽查并对学生的成绩给予认可和肯定，也能对学生起到一定的激励作用，使学生更加积极主动的学习英语从而实现自己的目标。
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