时间：2023-02-28 15:33:51
导语：在初一学生自我反思总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
2·健康目标：加强学生日常行为规范教育，重视师生课间活动开展，督促做好每天两操、两次眼保健操，指导学生科学用眼，力争近视率不上升。
3·文明素养：推行文明用语、微笑招呼，尊敬长辈友爱同学。讲究卫生，爱护财产，珍惜资源。
4·学习目标：不断探究因材施教课堂教学新举措，让不同层次学生学习快乐，学有所得，提高学习成绩。初一、初二全县统考或抽考力争高分第一名；初二生地会考力争株洲市全三名；初三中考力争株洲市名列前茅。
5·招生控流目标：小升初提前做好招生宣传，力争生源质量有提升；做好三个年级学生的控流措施，加强与家长的沟通交流，力争巩固率98%以上。
6·活动目标：调整假日兴趣班课务，满足学生需求；办好第三届“激扬青春、展示自我”文化艺术节。
1·强化岗位目标责任，进一步落实层级管理细则，实行严格的月量化考核，加强部门值日制度（做到值日记载清晰，及时处理当天问题，不能处理的，及时上报到学部）。
2·学生处做好安全预案及隐患排查工作，班级文化墙要有安全警示语，提醒学生绷紧安全弦（经常性网吧查询、通学生骑车安全、假日兴趣班每课点名查到）。
3·坚持定期学习制度，不断提升教师的业务水平。（1）各部门坚持例会制，做好阶段性总结与反思。（2）老师专业理论学习写体会或读后感（课标学习；坚持做中考题，了解中考命题走向，及时掌握学科信息；同行间加强结对帮扶指导）。教务处、教科室每月推出课改示范岗，引领老师们不断探究不同课型最佳课堂结构和模式，开展评选“最佳教案、最满意课堂、最有魅力老师”等活动，激发热情与积极性。
4·加强对初三课堂教学效率调研。整合优质教学资源，不断探究优生、偏科生、差异生成绩提升（探究课堂“复式”教学模式）的好方法、好举措；落实差异生一帮一、二帮一的帮扶活动，从思想动员到行动落实的细节检查到位，营造从学生到老师到家长，从课内到课外全方位的学环境。
5·充分发挥行政干部管理与学科领导示范作用。每人各领一个部门，提供能力展示平台，德勤能绩直接与绩效工资挂钩。
6·抓好学生会干部管理作用，压担子，给方法、勤指导，促成长。
二月份：1·学生开学，入学考试，举行开学典礼，英才奖学金发放。
2·假日兴趣班开办。
3·师生工作、学习目标设定，老师学科计划与各处室计划上交。
4·做好家长教学开放日（每月第三周周四日一整天）准备工作。
三月份：1·出好招生报，策划招生宣传，为小升初工作顺利展开垫好基础。
2·召开初三中考百日誓师大会，班级开始中考倒计时提示，初三年级组、学科组、班级出刊（各级制定好奋斗目标与措施）。
3·教务处安排初二、初三年级组准备数理化生学科竞赛前复习与指导。
4·教科室组织学部教学骨干老师到初三课堂复习课质量提升调研，学科组内组织听评课活动。
5·学科组内文化艺术节活动拉开序幕。
6·音体美特长生实力测试并指导。
7·学部召开好青年教师座谈会。
四月份：1·学科组推出示范课、观摩课，引领老师课改向深水区推进，班级小组建设加强指导。
2·初三学生心理健康讲座。
3·音乐学生到市区参加
“三独”比赛。
4·策划与高中学生的联谊活动。
5·“激扬青春、展示自我”文化艺术节成果展示。
6·做好初二生地会考情况分析及初三学生月考情况总结会，明白各自主攻学习任务。
五月份：1·新初一学生录取工作基本完成。
2·做好初三县统测情况分析，加强后期针对性专题讲练巩固。
3·加强初二学生生地考试的答题卡训练及学习效度提升指导。
4·召开好初三家长会，落实后期学生的分层教学与指导。
5·做好老师的续聘及新老师的招聘工作。
6·做好对老师们来期工作摸底统计。
7·初三课堂问题调研。
8·初三音体美特长生参加全县考试。
9·组织初三学生参加攸县教育局体育达标考试。
六月份：1·教务处、教科室完成好对新老师的考评工作。
2·教务处汇总好老师们各类教育教学数据资料统计。
3·学生处统计好年级组、
班主任教育教学管理（含音像）资料4·组织初二、初三学生参加生地会考、中考。
5·新老师招聘。
6·初三学生组织活动。
7·初一、二学生组织期末复习，班主任写好学生评语。
七月份：1·初三中考成绩揭晓，指导学生填写高中志愿。
2·举行初三学生毕业典礼和班级茶话会。
3·组织初一、二年级学生参加期末考试。
4·举行初一、二休学典礼，组织文明离校。
5·安排好师生暑假学习任务。
6·新老师招聘到位。
7·学部进行各级人员岗前培训。部署新学年工作。
八月份：1·新初一学生军训与入学教育安排同步进行。
2·学校进行老师培训。
为了使初中英语教学更能适应时展的需求，此次英语课程改革重点提出：要改变过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。经过几年的摸索与实践，笔者对自己在英语课改中的教学总结了一些行之有效的方法。
一、激发培养兴趣，树立学生自信心
面对刚入学的初一学生，教师可抓住他们稚气未脱的儿童心理，利用色彩鲜艳的图片、卡片来吸引学生的眼球，从最基础的ABCD教起，让他们觉得学习英语既简单又有趣。同时，还可适当利用学校的多媒体教学，让学生对学习英语更加感兴趣。然后慢慢地一点一点地给他们创设语境，让他们轻松自然地进入对英语的学习。对单词的识记，我一直反复强调利用音标记忆，如：学习单词时强调字母及字母组合的发音，教室墙上贴着用很醒目的颜色写的字母及字母组合的发音规律，每天利用晨读前让孩子们跟读录音，随时让他们处于耳濡目染中。当学生在不知不觉中入了门，有了兴趣，有了自信心，那一切就简单了。
二、以学生为主体，注重培养学生运用语言能力
1.在对英语的语言学习中，我一直鼓励学生自己多说多练。比如，从一开始初一最简单的打招呼用语开始，我就不再让学生离口，跟同学或老师见了面，都要用学到的用语去打招呼。为了让学生克服羞于开口的心理，从我做起，给学生树立样板。
2.我还不断给学生渗透一些简单易说的日常用语。课堂中我尽量让学生用自己的话去完成对话，以达到能实际运用的效果，而不是为了对话而对话。要求他们加进一些自己的东西，以表演的形式呈现给其他同学。例如，在初一Unit 1 My name’s Gina中，学生只学到了说出自己的名字，再往后学生逐渐会学到年龄、性别以及介绍家人等等，我就利用这个让学生做演讲，一点一点地增加介绍的内容，这样反复运用已学到的知识，学生会掌握得很牢固，达到脱口而出的效果。
3.在学生的写作培养上，我先让学生搞清楚每一个话题的主要内容，让他们在理解的基础上概括出短文的主题，然后用自己的语言去复原这篇短文，这样知识就变成自己的了。比如，初二上册中，我们只要抓住想要有一个健康的身体就必须多锻炼，有充足的睡眠，还要有一个健康的饮食习惯。这些主要内容，学生就可以根据自己的实际想法写出来丰富多彩的短文，不用再去死记硬背书中的短文。
4.在课堂教学中我始终坚持把课堂交给学生，精讲多练，只起点拨的作用，把大部分时间用在备课、备学生上。多设计一些话题，多创造一些语境，多给学生一些时间，让他们自己在学习中体会实践、体会交流、体会合作，以达到培养综合运用英语这门语言的能力。
三、教后反思，不断更新自己的教学观念，提高自身素质
英语课程改革不仅要在教学中改革――改变教学方法，改变主体，还应该改革教后。1.我们要在教后不断反思自己的教学方法是否以课标为依据，教学方法是否有所改变、有所创新、有所提高。2.反思的重点应放在学生的学习上，反思课堂中学生的积极性有没有被调动起来？学生的学习方式改变了没有？学生的思维方式得到训练没有？学生的情感意志得到培养没有？3.我们的反思不但要体现在“写”上面：写教后反思，写教学案例，写教学总结，写教学心得、经验，让老师们一起共享教学反思的成果，还要体现在“说”上面：说成功经验，说不足之处，说问题，说困惑，引起大家的共鸣、思维的碰撞，问题会渐渐明朗，思路会渐渐清晰。
通过这种反思，老师作为一个终生的学习者，也能不断发展、创新自我，让自己的学识与所教的知识融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生容易理解，乐于接受，就可以轻松自然地接受新的知识。通过实践和反思，也可以促进师生之间的相互欣赏与激励评价，充分调动学生的学习热情与应用英语进行交流的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为其终身发展奠定良好的基础。
四、注重师生关系，正确对待“后进生”
中学生情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特别是“后进生”，更需要老师的关怀与爱护。在课堂中，我适时利用眼神、表情、语言让学生感受到我的信任与爱，给他们最大的鼓励和赞许；在生活上，我用真诚的行动和爱心去关心他们的成长。记得刚接任初一之后，由于我们是乡村寄宿制学校，多数学生第一次离开父母，自己动手料理自己的日常生活，孩子们就显得很无助，没有头绪。于是我每天上课前几分钟都会聊到他们的生活情况，告诉他们要根据天气及时更换衣服，要多喝水，天天要按时洗漱等等；每天晚上，我都去他们的宿舍，真正去关心他们，这样就获得了孩子们的信任和好感。有了互相信任的基础，再抓学习就水到渠成了。
一、优化课堂教学环节，搞好中小学数学系统知识衔接
1.立足于课程标准和教材，尊重学生实际，实行分层次教学。七年级数学中有许多难理解和掌握的知识点，如负数、几何证明等，对七年级新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从七年级学生实际出发，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做必要的总结及举例说明。
2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。中小学数学有很多衔接知识点，如有理数、三角形等，到初中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在小学成立的结论到初中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些容易出错易容混淆的知识加以分析、比较和区别，这样可以达到温故知新、温故而探新的效果。
3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。初中数学较小学抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透彻，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳，这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。
5.重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指导，有意渗透数学思想方法。
二、加强学法指导
1.预习方法的指导
七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：（一）粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概况。（二）细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念做记号，以便带着疑问去听课。可以采用每节课预习或单元预习，预习前教师可以先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听好每节课的学习要求；②听好知识引入及知识形成过程；③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；④听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“填鸭式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，边听边思考；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听到的和观察到的去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师在黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.课后复习巩固及完成作业方法的指导
七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。
4.小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着去复结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结。在具体指导时可给出复结的途径。要做到：一看，看书、看笔记、看习题，通过看回忆、熟悉所学内容；二列，列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做，在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题；最后归纳出体现所学知识的各种题目的类型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精练、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
从熟悉了四年的大学校园跨入新的工作环境，虽然也是校园，但这次不同，我的角色由学生变为老师，“学高为师，身正为范”。我时刻能感觉到自己的责任和压力。新对着新的环境和我的学生、新的同事，我积极，朝气蓬勃，尽职尽责做好每一天的工作。
而我的学生从小学进入初中，迎接他们的是全新的学习环境和新同学，新老师，新的课程，新的学习方法等。刚进入初中的初一学生从心理上对别人的依赖程度还非常之高，非常需要老师及时而积极的引导。因此，做好初一新生的入学教育工作是每一个初一班主任必须做好的第一件事，也是关系到整个班集体是否能健康发展的关键。以下几点是本人做班主任工作过程中为了使学生尽早适应新的学习环境而做的几点尝试。
新学期伊始，我着重抓好班级的稳定工作，合理分配和编排学生的座位，挑选优秀而精干的学生担任班级的班干部。开学初，我努力营造一个温馨班级，力图希望班级中的每一个同学都如兄弟姐妹般互助互爱。为此，我在班级的管理中，努力将自己的爱心和班集体普遍的友爱倾注给表现较差的后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到班级中主人翁的责任感。为此，开学初，我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良的行为习惯。在营造温馨的班级中，对待优等生，我更是严格要求，从不宠坏他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，要心胸宽广，要博爱同学，对他们警钟常敲，不断督促他们克服自身的弱点，努力追求更高的进步。
科学、合理的开展初一新生入学的教育工作，能够让学生尽快适应初中阶段的学习生活，明确学习目标，树立正确的人生观。初一新生入学的教育工作对于形成一个健康成长的班集体，对于教师的教学，学生的进步等多方面具有深远的影响。
新学期伊始，我着重抓好班级的稳定工作，合理分配和编排学生的座位，挑选优秀而精干的学生担任班级的班干部。开学初，我努力营造一个温馨班级，力图希望班级中的每一个同学都如兄弟姐妹般互助互爱。为此，我在班级的管理中，努力将自己的爱心和班集体普遍的友爱倾注给表现较差的后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到班级中主人翁的责任感。为此，开学初，我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良的行为习惯。在营造温馨的班级中，对待优等生，我更是严格要求，从不宠坏他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，要心胸宽广，要博爱同学，对他们警钟常敲，不断督促他们克服自身的弱点，努力追求更高的进步。
在班级的常规管理中，我力图把所有学生的积极性和责任感都充分调动起来，这样才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多个岗位，让每个学生都有机会“施政”，服务同学，表现自己，锻炼自己，从而达到提高自己的目的。为此，我抓了以下常规管理：1．民主推选班干部。为了使更多的学生有当班干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法，这样即可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生摆正个人。2．建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学作好自己份内的事，这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋完善。3．建立竞争激励机制，形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长学生才能的重要途径，所以我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。增强学习的热情和明辨是非的标准。每个学生都自己找一名水平相当的对手，竞争对手之间比学习、比思想、比体育、比个人竞赛等，双方时时互相激励，通过竞争班级形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，班风现状良好。
在担任班主任一职中，要想育好人，必须先教好书。我为自己定位了担任班主任一职的座右铭“好学上进，不辜负学生；尊重学生，不远离学生”。期中考试结束后，我系统地分析了班级学生学习存在的优势及不足及时与家长沟通，召开了一次家长会，最后家长与我们各科任课达成共识：即为了每一位学生的发展，家长和老师必须当好“贤内助”。为此，我每天提前走进教室，有针对性地进行辅导，对思想落后的学生，我总是耐心地，言传身教，只到他最后把思想上的误区给以彻底地纠正，同时有针对性地进行家访，及时向学校反馈来自家长的信息。每天早上尽量早点到校，一方面稳定班级，另一方面在不耽误学生学习的情况下，合理抓好学校要求的三扫两拖工作，力图给学生创建一份清洁而又舒适的学习环境。学期即将结束，我认真如实填写各种表格，经验、反思不足、认真思考、合理定位，为每一位学生进行学期总评，建立一份档案，力图科学合理，力图让每一位家长认可我这个班主任。
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通过这些教育，一学期下来，我们班逐渐形成了自己的班风??团结、勤思。并在本学期中获得了多项奖项：军训汇演二等奖、校运动会集体总分二等奖、庆国庆板报比赛一等奖、讴歌洋浦支持搬迁板报比赛二等奖等奖项。
关键词：中学生 学商 学习成绩
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2010）09（b）-0250-04
学习能力由智力因素和非智力因素组成，智力因素是学生学习的先决条件，而非智力因素决定了学习效果的优劣。非智力因素成为教育研究的热点。智康1对1青少年教育研究团队结合前人理论，提出非智力学习能力模型，非智力学习能力包括学习动力、学习自控力和学习策略。学习动力是唤起个体进行学习活动，引导行为朝向一定的学习目标，并对学习活动加以维持、调节和强化的一种心理状态[1]；学习自控力指学生为实现学业目标在学习过程中自觉按照社会要求和一定的内在标准对自己的情感欲望行为等加以控制的能力[2]；学习策略是指学习者为达到学习目标而采取的计划、规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程[3]。通过对三者量化，以学商来表示非智力学习能力的水平。[4]该文以学习成绩作为学生学习结果的指标，对学商和学习成绩的关系进行探讨。
1 研究方法
1.1 被试
本研究采用随机抽样的方法，在北京市和河北省抽取两所中学选取初一到高三的学生，共发放问卷500份，其中有效问卷440份，有效问卷回收率88%。被试情况如表1所示。
1.2 研究工具
使用自编学商测评问卷，即非智力学习能力问卷。该问卷采用因素分析方法将学商分为学习动力、学习自控力和学习策略三个因子，共34题，采用里克特五级计分方式，从“很不符合”到“非常符合”依次记为1～5分。问卷各因子的Crobach Alpha系数分别为0.66、0.77、0.84。总问卷的Crobach Alpha系数是0.892。各因子之间存在中等程度相关，与总分之间存在高相关，且达到显著性水平，说明该问卷具有良好的构念效度。
1.3 研究程序
主试在施测前宣读指导语和答题注意事项，待被试理解所有答题事项后开始施测。被试填写完毕后，当场收回问卷，施测时间为15 min。对回收的问卷进行整理并剔除无效问卷。
1.4 数据处理
1.4.1 学商的计算方式
学商的计算借鉴离差智商的计算方式，将每个因子的原始分数转换为标准分数，为了取消负数统一在每个因子加10为本因子的得分，三个因子得分之和为该学生的学商。学商的均值为100，标准差为5。
1.4.2 学习成绩的处理
选用两所中学学生的语文、数学和英语三科的期末考试成绩，并分别对各年级各科成绩进行标准化，采用三科成绩的标准分数之和作为学生学习成绩的指标。
1.4.3 统计分析方法
使用SPSS18.0统计软件包对数据进行分析。
2 研究结果
2.1 中学生学商在性别上的差异比较
对不同性别中学生的学商及学习动力、学习自控力和学习策略因子进行独立样本t检验，结果见表2。
表2显示，在学习动力上男生高于女生，在学习自控力、学习策略和学商总分上女生高于男生，但在各个因子及学商总分上男女生差异均不显著。
2.2 学商在年级上的差异比较
对不同年级中学生的学商及学习动力、学习自控力和学习策略因子进行单因素方差分析，结果见表3。
表3显示，初一、初二、初三、高一、高二、高三六个年级在学商及学习动力、学习自控力、学习策略因子上均存在显著差异。
进一步做LSD多重比较分析后发现，在学习动力、学习自控力、学习策略和学商上，均存在初一显著高于高一，初一显著高于高二，初二显著低于初三，初三显著高于高一，初三显著高于高二这一普遍规律。其次，在学习自控力、学习策略因子和学商上，均存在初一显著高于初二，初一显著高于高三，初三显著高于高三这一共同结论。此外，在学习自控力因子上，初二显著高于高一，初二显著高于高二。在学商上，初二显著高于高二。
2.3 中学生学习成绩与学商的关系
将学习成绩按从低到高排序，取前27%的被试作为学优组，取后27%的被试作为学困组，各119人。对两组的学商及学习动力、学习自控力和学习策略因子进行独立样本t检验，结果见表4。
表4显示，学优组的学习动力、学习自控力、学习策略和学商得分均高于学困组。在学习动力、学习自控力、学习策略和学商上，学优组和学困组均存在显著差异。
3 讨论
3.1 不同性别中学生学商差异分析
男女生在学习动力、学习自控力及学习策略三个因子上不存在显著差异。由于现在都是独生子女，家庭对于女孩和男孩的要求基本一致，对他们学习的重视也基本一致。女生同男生一样，追求自身成长，自我意识也越来越强烈，而学习是发展自身、使自身更加优秀的重要途径。所以学习动机、自我控制及学习策略不存在性别差异。
3.2 不同年级中学生学商差异分析
数据结果显示，在学习动力、学习自控力、学习策略因子和学商上，均存在初一显著高于高一，初一显著高于高二，初二显著低于初三，初三显著高于高一，初三显著高于高二这一普遍规律。即在学习动力、学习自控力、学习策略因子和学商上，大体的发展趋势是初一较高，初二有些许下降，初三达到最大值，高一时急剧下降，高二跌为最低值，高三又有所回升。学习自控力在初一较高，初二下降，初三再次升高的趋势与张灵聪（2001）[5]的研究结果一致，但与谢薇（2006）[6]和张佳佳（2011）[7]得出的初中生学习自控力随年级逐渐下降的结果不一致。
这一变化的原因可能在于，初一学生刚升入初中，突然从坚持了六年的小学生活转入新环境，他们充满了好奇与期待，希望能保持积极的学习状态，创造新记录。所以初一学生会延续自己小学时期的良好学习习惯，并对权威人物仍具有依赖性，努力进行自我控制。因担心被新同学比下去，从而维持较高学习状态。但经过初中第一年的学习，学生意识到初中的学业负担远比小学重很多，而且面对严峻的升学压力，他们会丧失新鲜感，变得逐渐松懈，难以保持最初的动力。但进入初三后，学生面临中考，会为了自己的学业制定学习目标，利用合理的复习策略，调整备战状态，投入更多努力，因此到了初三会再次升高。但经历过中考后，由于长期的备考压力突然消失，学生会放松对自己的要求，所以学习状态会急剧恶化，觉得高考是三年以后的事情并不着急，所以高一、高二慢慢懈怠并且拖延。但到了高三面对激烈的高考竞争，会如同初三时重新调整状态，积极备考，所以转为上升趋势。
高二学生在迎接高三备战之前，应调整心态，鼓足信心，制定切实可行的计划，并坚持完成。在执行过程中，要勇于面对学习上的困难，同时注意定期检查计划完成情况，及时调整策略，做到劳逸结合，并适时作总结便于自我反思，激励自己进一步提高。
3.3 学习成绩与学商的关系
本研究显示学优组的学习动力、学习自控力、学习策略和学商得分均显著高于学困组，这表明学优组的学商与学困组的学商差异显著，从而进一步印证了学习成绩与学商之间存在正相关。
学优组的学习动力得分显著高于学困组。学习动力是唤起学习、明确目标，并加以维持强化的积极的心理状态。学优组的学生有较为明确的学习目标，并且善于调节学习过程，维持学习高唤起状态，这有助于他们在学业上取得较好的成绩，而学困组的学生通常出现的问题就是学习动力不足，无法维持学习活动。其根本原因在于缺乏学习兴趣，没有从学习中获得足够的乐趣和成就感。在这种情况下，教师的赏识教育和适度的外部鼓励就显得尤为重要。具体可以落实在批改作业或者课堂表现的反馈中，有的时候老师在作业本上写的一句鼓励的话就会让学生感受到巨大的积极的推进力量。另外注重学困生的表现评价，应以评价学习习惯和表现方面的进步为主，学业名次为辅，抓住机会进行表扬。学困生往往存在于一个或数个团体，若表扬几个代表，往往能带动几个团体的互相促进。
学优组的学习自控力得分显著高于学困组。学习自控力得分较高意味着学习者在学习过程中会倾注更多的时间和精力，在学业的坚持和集中注意力方面做得非常好，因此，学习自控力高的学生成绩较好。而自控力低的学生往往在学习过程中注意力不集中，容易开小差，学习的坚持性不够等。这些因素会阻碍学生的学习效果，因此成绩较低。这与张佳佳的论文结果一致。
提高学生的注意力和学习坚持性，是教师教学当中的一个重要课题。学生在12周岁以后，注意力的时间趋于稳定，一般能超过30min。学生的注意力时间长短受到教师授课风格的影响。说话抑扬顿挫，声调有升有降，比较注重互动和趣味的课堂会让学生的注意力长时间保持在被唤醒状态。而平缓单一的表述，教师主讲的课堂则容易出现学生注意力不集中的情况。学生的学习坚持性是建立在动力、任务难易的基础之上的。动力方面不再赘述。任务的难易是相对学生的水平而言的，所以教师对于学习任务的布置方面，也应该分出梯级，不同程度学生有不同的知识漏洞和薄弱环节。另外，建构主义主张学习者并不是被动的信息接受者，而是知识的自主建构者，强调学习者是在积极主动地利用着外部反馈信息与内部反馈信息对学习过程进行调控。其中，外部反馈信息来自学习环境，而内部反馈信息来自学习者对自己学习过程及生成产品的监察[8]。反馈不仅是对学习的外在强化，也是一种外部信息，它使得学习者能够对实际结果与期望结果进行比较[9-10]。所以教师在作业反馈上应更加注重监督学困生的完成情况，及时反馈并调整。
学优组的学习策略得分显著高于学困组。学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，是学习者为了达到学习目标而积极主动地使用的。学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划[11]。在学习上取得良好表现的学优组学生，一般都有适合自己的学习方法和技巧，而学困组的学生，导致成绩不高的原因往往是没有运用科学而有效的学习策略，所以学优生和学困生的学习策略势必不同。关于错题管理策略的研究表明，成绩较好的学生倾向于尽可能地独立处理自己的错题，但当处理不了时，他们会尽快地、毫不犹豫地求助于老师或同学；而成绩较差的学生在处理错题时常常未经过自己的深思熟虑就习惯性地求助于他人，而真正遇到处理不了的难题时，常常并不及时求助。这提示我们，分析学生错题管理策略时，不仅要看学生所用策略的数量，而且要注重策略的质量、实施过程和实效[12]。
学商作为这三者的结合，代表了学生从想学到能学再到会学的全部过程。该研究证明了学商测评与学习成绩的正相关关系，学商可以体现学生的学业成就。
4 结语
（1）在性别上，学商差异不显著，学习动力、学习自控力和学习策略因子差异显著。表现为男生的学习动力高于女生，学习自控力和学习策略低于女生。
（2）在年级上，学商及学习动力、学习自控力和学习策略因子差异显著。表现为在学习动力、学习自控力、学习策略和学商上，均存在初一显著高于高一，初一显著高于高二，初二显著低于初三，初三显著高于高一，初三显著高于高二这一普遍规律。其次，在学习自控力、学习策略因子和学商上，均存在初一显著高于初二，初一显著高于高三，初三显著高于高三这一共同结论。此外，在学习自控力因子上，初二显著高于高一，初二显著高于高二。在学商上，初二显著高于高二。
（3）学商及学习动力、学习自控力和学习策略与学习成绩之间均存在极其显著正相关。
参考文献
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课堂情感要热一点
一位语文女老师，身材较小，有些初一学生还比她高出半头，说话轻声柔气的，一点没有威严的味道，这样的老师能当好老师吗？能管理好五十号学生吗？我不免有些担心。但她在课堂上却是另一番模样。只见她神采飞扬，声音响亮，语调抑扬顿挫，还时不时有一种威严的味道。课堂讲故事时，她放下手里的课本，模仿人物语言，做着表情手势。绘声绘色的故事讲解，一下子把学生引入课文的情境之中。而另一位老师上课伊始，告诉学生：“老师给大家讲一个故事”，学生兴奋了，耳朵竖起。可是老师只讲了个梗概，而且照着手里讲义读一遍，学生的精神马上又懈怠下来。
[思考]我们认为，课堂是教师表演的舞台。教学中，教师不但要具备扎实基本功，运用科学教学方法，更要满怀信心，投入激情，这样才能激发学生的学习热情，鼓足学习干劲。教师饱满的情绪就像化学反应中的催化剂，能起到春风化雨润物无声的效果。同样是讲故事，教师投入进去，充满激情，学生就被深深感染了，而平淡无奇，随便马虎，学生就会恹恹欲睡。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”因而教师在课堂中必须精神焕发、富有激情，做到有动有静、有张有弛、有严肃有笑声。教师要以热烈的情感来激发学生学习的激情，充分调动学生探究问题的主动性和积极性，营造出一种感染自己也感染学生的激情课堂。
请记住，情感热烈的课堂教学是奔放的有吸引力的。
习题讲解要“懒”一点
两位老师上初一数学课，课题都是《单项式乘单项式》。一位老师不厌其烦地讲解指导，亲自在黑板上解答题目，让学生坐着看着老师，思维跟着老师的思路转，他讲解了8个例题，解题过程写满了整整一黑板。可是在让学生练习时，学生的错误率还比较高。而另一位老师是一位女教师，她在讲解习题时总是“懒”的成分多一点：①先让学生观察题目，思考怎么做。②让一个学生说说怎么做；③让一人上台来做，其余同学在自己练习本上做；④指名学生分析评判对错，指导学生做题的注意点；⑤让学生自我评价：让做对的同学举手，并抽查几个做错的同学当面指点。在做了几个习题后，她又抛给学生一个问题：“单项式乘单项式”要注意哪些问题？在学生七嘴八舌的基础上老师扼要地作了总结。
[思考]我们认为，学生是自己学习的主人，学生又是课堂的主人，是教学活动过程中的主体。因而，课堂教学必须突出学生的主体地位，张扬学生的主体精神。这就要求教师在课堂中要“懒”一点，教师要变“教”为“导”，启发学生善于学习、勤于思考。
课堂上教师的重要任务是指导、引导、诱导，而不是具体去做。当学生思路不清时要引导；当学生做题失败时或信心不足时要诱导他们走向成功；当学生做了题老师要指导他们自我评判，自己总结有益的学习经验。老师不“导”而只“教”，会使学生思维懒惰，学习思考的动力不足，学习的兴趣和积极性受到影响。同时，教师教的“勤”，会使学生完全处于被动地位，缺乏自主选择、自我反思的空间和氛围，会使教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。
要记住，课堂永远是学生的，教师“懒”一点的背后是学生的思考勤一点。
方法指导要实一点
一位数学老师在课堂上，时而指导讲解，时而让学生练习巩固。应该讲，老师的课堂教学还说得过去。但笔者发现，学生在练习时用的是一小张一小张纸，用完了就撕了扔掉。翻翻学生的课本，书上除了概念用笔划出之外，其他没有任何文字。我不禁问身旁学生：“有没有用笔记本记录老师黑板上的要点？”学生摇摇头。“那有没有把重要的例题记下来呢？”回答仍然是否定的，“那在练习时考试时做错了题，有没有把错题抄在一个本子上呢？”学生茫然地看着我。
[思考]长期以来，许多教师在课堂上更多的是关注自己教学的过程管理,不注意学生学习的过程管理；只重视学生的学习结果，不注意学生以怎样的方式方法获取知识。而课堂上学生只听不记，这就牵涉到学习方法的问题，关联到老师的指导问题。
如何提高听课效率，提高学生成绩呢？认真听讲，是一个重要方面，但听了懂了，并不表示会做会应用。有些内容只听一遍，远没有达到应知应会的程度。让学生做笔记，正好能弥补这个缺憾。“好记性不如烂笔头”，老师让学生记下一些重要内容或典型例题，能使学生温故知新，使学生日后揣摩思考，能达到熟能生巧的程度。何况有些题目，学生本来听得模糊，借助笔记本正好再研究分析。同时教学中指导学生做好笔记是培养良好学习和自学能力的一个重要方面。“做笔记使人思维精确”，学生课堂上做笔记，能有效避免开小差的现象，有助于集中精神，专心致志地学习和思考。
因而，课堂上要把认真听讲和记好笔记结合起来，这是培养良好习惯、实施有效学习的一个重要方面。教师的方法指导务必要实一点。
评价判断要慢一点
一位教师在上课时习惯快节奏，快人快语。课堂上，他向学生提问一个问题。一位学生立起来回答后，只见他马上神采飞扬地评判道：“好，这位同学回答得很好。”随即他转入另一个环节。我看到有些同学欲言又止，有些同学脸上一片迷茫。而另一位老师在上相同内容时问了类似的问题。在一同学回答后没有马上判断，而是继续启发引导：“是这样的吗？他说得正确吗？”老师看着思考的学生，看着有点茫然的脸庞，再点了两个同学来回答。一会儿后老师才很高兴地评判道：“这三位同学回答得很好。”
[思考]我们认为，面对一些有价值的回答，教师不应该立即评价判断，要放慢步伐。因为一个班级里总有思维快的和思维慢的，教师通过“延迟”判断，把时间留给学生，让他们继续独立思考，继续“自言自语”，这样就能扩大学生参与面，留给学生更多的探索空间，使学生在猜测、期待观察中有了深刻体验，学习的知识也就刻骨铭心了。有时慢一点的判断，还会使学生产生一些创造性思维的火花，知识的理解创新就更加深刻。而如果没有“延迟”判断，就缺乏期待和自主思考的时间，学生的思考就会囫囵吞枣生吞活剥，不能很好地消化心中的困惑疑问，这样的学习活动就会浮于表面，无深度可言。有时在学生回答后，教师可以再“惊吓”一下学生：“是这样的吗？对不对，好好想想。”或者“你立着，再思考一下。”在教师惊吓面前，有些靠猜靠蒙的学生可能马上掉转枪头，钻入了死胡同了，这样也使错误答案原形毕露，使学生认识到自己的不足和错误，使教师透彻了解到学生的学情，从而有的放矢地补救教学。
可见，评价判断慢一点，对诱导学生积极思考和巩固知识，实在是一帖良方。
关键词: 过渡 环节 问题 体会
教学中老师付出了艰苦的劳动，大多数学生辛辛苦苦地在学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，原因何在？通过反思，我深深的体会到就是没有最大限度地调动起学生学习数学的积极性，没有激发起学生的创新意识，没有给予他们学好数学的信心，学习数学的好习惯没有养成，也就是学生的自学能力有待解决。对于上述情况，我是这样做的：
一、认真解决好三个过渡
1、从小学到初中的过渡
学生从小学升入初中学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。初一学生年龄只有十二、三周岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段，他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿套用解题，而不善于分析思考。针对初一学生的上述特点，教学中注意逐步过渡：
(l)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。
(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。
(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。
2、由算术到代数的过渡
初中代数在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。
3、由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡
小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成，不能操之过急。
①思想动员，明确自学的重要意义。让学生能和教师很好的交流合作与探究。
②指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。
③ 启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。
二、课堂教学的基本环节
组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。
也就是“启”(启发引导)，“读”(阅读课文)，“练”(做练习)，“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)，“结”(小结讲解)，教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课，引人新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，对学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。
三、教学过程中应注意的问题
1、明确要求，了解教材编排体系及使用方法，以及教材的特色。
2、进一步使学生明确什么叫粗、细、精读教材，逐步养成三读教材的良好习惯。通过具体例子教会学生怎样阅读、理解、掌握教材。
3、让学生掌握做题和核对答案的工作指出做习题时应注意的事项及核对答案应做到的几点。
4、拟好读书提纲，指导好学生自学。
在自学的开始阶段，我认为，教师给学生拟好读书提纲是培养学生良好自学习惯的好方法，有了读书提纲，学生就会带着问题去阅读教材，理解教材，从而使学生去掌握教材；有了读书提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容；有了读书提纲，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，可培养学生优良的学习习惯和品质。
拟好读书提纲，应注意以下三点：
① 提纲要反映教材的重点，关键；
② 提纲要能引导学生推动掌握知识的内在联系；
③ 提纲中的问题要富有启发性，从而能引起学生的兴趣，引导学生深入思考问题。学生进入初二下期以后，自学能力逐渐成长起来，这时可逐渐不给读书提纲。初三后可完全不给读书提纲。
5、狠抓学生读书笔记的训练。
开始阶段严格要求学生写好读书笔记，最初要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心。逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会练习情况和学习态度等都要有所反映。
随着学生自己能力的提高，良好学习习惯的形成，只要求作提要式笔记，记上自己的新想法，培养概括能力和创造性思维能力。
6、认真做好课堂小结在下课前十分钟左右，要求教师进行简短的总结，画龙点睛地进行讲解，一般采用以下方式总结：
① 按读书提纲进行总结，概要地讲解说明或启发学生理解、掌握读书提纲上提出的问题，可让学生先议一议，再总结。
② 根据学生在自学中出现的、提出的问题进行总结，如在阅读教材中多数学生感到困难的内容和学生感到困难的习题，注意引导、分析。
③ 就一堂课的某一重点问题进行总结，先启发学生讨论，让学生各抒己见，然后老师再画龙点睛地讲解。
④ 引伸性的总结，即把教材内容加以引伸，提出一些有难度的问题，让学生解决还可作适当提示。
四、做好其他工作
1、介绍学生一些科学的学习方法，加强对学生学习方法的具体指导，如《怎样使你更聪明》、《怎样才能学习好》、《祝你学习好》、《怎样使你记性好》、《中学生科学的学习方法》、《怎样珍惜和利用时间》、《记忆的奥秘》等等。
2、自学方法的进一步完善，学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本，首先指出：自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法，只有良好的学习方法，才能达到事半功倍的效果，学会怎样自学，比什么都重要。
3、开展各种活动，激发学生的自学能力，如：怎样读书？怎样做读书笔记？怎样做练习？怎样进行独立思考？怎样进行自我检查？等等这样的问题，可以开成班会、交流会、创新会进一步形成自学习惯。
五、几点体会
1、任何创新都要有合理的继承，不能一概否定，数学自学辅导教学就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的，如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分，数学自学辅导教学的效果应该更好。
2、有人认为自学就是自己学，排斥了老师的作用，这是片面的。自学不等于无师自通，自学辅导不是不要老师讲，而是要老师把功夫花在怎样讲，讲什么上。我认为，教师应讲其精华，讲其所需，不是罗列、复述知识的照本宣科，而是应通过讲，教会学生思考问题的方法，培养学生分析问题的能力。
3、在自学过程中，学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态，在这种状态下，人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快，灵敏性高，因此接受知识既较快又较牢固。
4、学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的，符合循序渐进的原则，既容易接受知识，又能激发学生的兴趣，养成热爱学习的好习惯，有益于知识的获得和理解能力的提高。
一、激发兴趣,快乐教学
俗话说“兴趣是最好的老师”。在众多非智力因素中,兴趣是最为活跃的一个因素,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。我在课堂上采取的方法是:
1.巧用课堂导入
课堂教学的导入,犹如乐曲中的"引子", 戏曲中的"序幕",起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。 “多变的天气”一课中以学生熟悉的“海尔兄弟”歌曲和常见的天气图片导入,让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验,激发起他们对天气与生活在联系的认知兴趣,使学生主动进入学习情境。
2.引用故事
在地理课堂中也可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。我在讲"气候"一节时,引用《三国演义》中的诸葛亮"草船借箭"的故事,让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家,同时,也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨,而是他具有渊博的天文与地理知识,知道天气变化情况,所以取得了一个又一个战略的胜利;让学生明白地理知识的重要性,学习热情就更加高涨。又如讲"中东"一节时,讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后,提出疑问:为什么他们喜爱白色呢?当然这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是西亚气候干燥,白色对强烈的阳光有反射作用,故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。
3.扑捉生活中的地理
地理是一门实用性很强的学科,它接近现实,贴近生活。新课程理念强调学习生活中的地理,学习有用的地理。因此我在平常的教学中,有意识的把这种理念渗透到教学中。给学生装上“地里的头脑”,也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情。如:“多变的天气”天气的描述及天气对人类生产和生活的影响都是从学生自身的感受或经历说起。又如天气预报的播报,从学生已知的生活知识说起,最后又把学到的课本知识用到实际生活当中。使学生感受到生活中时时有地理,处处有地理。
二、学会看图,培养读图能力
地图是地理学的第二语言。地图以特殊的语言表述着地理事物的特征、分布、联系和空间结构,成为学生学习地理的重要而丰富的信息源,也蕴涵着学生更多的未知领域。读图能力是最具地理学科特征的能力。基于初一学生认知能力特点,我注重培养学生观察力和空间想象力。
学生观察力的培养要注重教学方法和教学手段的革新,要充分体现学生的主体参与作用。学生是否有兴趣观察,是否积极思考,是否能够将所观察的内容得以消化并储存在自己的头脑中,不仅在于教师设计的问题是否得当,还在于教师是否设计了恰当的教学活动,真正调动了学生的积极性,使学生始终处于积极主动的学习状态。例如学习"中国山脉的分布规律"时,我设计了如下步骤:第一步,学生在中国地形图上查找我国都有哪些走向的山脉?第二步,每四人一组,发一张中国政区空白图,四人共同在中国地形图上找出我国东西走向的山脉有哪些,并由一名同学执笔将它们画在政区图上,教师选取其中一、二个组画的图在实物投影仪上展示请学生先进行评议然后教师再评议;第三步,请各组同学进一步观察并总结。东西走向的山脉在空间分布上有什么规律?"东北--西南走向的山脉用同样的方法学习。其他走向的山脉只有一、二条,因此只引导学生观察其分布位置即可,不需学生再画图。第四步,当学生了解了我国各种走向山脉的分布后,再次引导学生观察中国地形图,提问:"我国山脉在空间上的分布规律是什么?其他地形区与山脉之间有何关系?"学生的答案是:"山脉分布呈网状;山脉一般是其他地形区的边界。"我进一步提问:"如果将其他地形区从图中删掉,请想象这张中国地形图的特点,并用语言描述。"学生答:"只剩空架子。"总结:"山脉构成了我国地形的骨架。"第五步,提问:"观察中国地形图,你能够利用哪些地理事物帮助记忆山脉的空间分布位置?"学生的答案有以下几种:"有的山脉分布在两省交界处,可用省区记忆","有的山脉分布在国界上","有的山脉切穿了河流,可以根据切穿的河段记忆","有的山脉是我国三级阶梯的界线"等等。可以看出,在整个教学过程中,学生的思维始终比较活跃,而且关于山脉的分布规律,基本上是学生通过自己在读图、填图的过程中获得的,教师仅仅是起到了引导学生得出结论的辅助作用。
空间想象力可以说是地理课堂教学中较为典型的一种想象力的培养,也可以说是地理课堂中独有的,发挥学生的空间想象力不仅可以帮助学生了解某一地区的地理环境特征,还可以帮助学生记忆空间位置,以及进行图形的转换等。如“地形图的判读”中山地不同部位的等高线形态特征,让学生根据自己的所见描述山体不同部位的形态特征,然后想象自己足够高大,在山体的不同部位每隔一定高度围着山体画一条线,最后把这些线垂直投射到一个平面上,会变成什么形状?学生在观察的基础上通过自己的想象力,理解了山体不同部位等高线的特征。。
三、 重视教学后记,及时调整教学方法
教学后记,又称课后记,简称后记。我的教学后记归纳起来有学生的、自己的和别人的三种类型。
学生的"教学后记。这类教学后记是讲授新课过程中和讲完后从学生方面获得的信息反馈。学生是教学的对象,也是教学活动的主体。教师的教学活动是以学生为中心进行的。在教学过程中通过提问,根据学生回答问题的情况;观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息。讲完课后我通过谈话、问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的反馈信息。然后将这些来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中,为后阶段的地理练习与复习,下一次同样内容的教学提供依据。
"自己的"教学后记。在教学过程中或教学之后,由于灵感的产生或其他原因,忽然感悟到教学中某一个环节或方面有一个更好的处理方法,然后把这种方法写在教案后。我认为,作为教师,在讲完课后除了从学生方面获得信息外,还要多作自我反思,及时对教学状况和水平进行分析和评价,如教学目的是否恰当,教学方法是否优化组合,教材处理是否适当,课堂练习设计是否合理等等。有的时候还需要临时变动教案。
"别人的"教学后记。为提高教学水平,教研部门和学校经常要举行公开课、观摩课、汇报课等。听课的人有各级领导和同组教师。他们会对教师讲的课进行评价,并提出一些合理的改进意见,我很珍视这些宝贵的意见并写在教案后面。要经常请教学经验丰富的老教师或其他学科的教师听课指导,虚心听取他们的意见,积累好的教学经验,充实教学后记的内容。
初中教学2016年终工作总结一
在莫旗教育局的正确领导下，在全体教职工的共同努力下，按照学期初制定的《教学工作计划》积极工作，锐意进取，较圆满的完成了本学期的教育教学工作，但也存在这样和那样的不足与缺憾，现做如下总结。
一、 常规教学工作
1、 教师任课情况
本学期是近几年学校教师缺口最大的一个学期，但我们不等不靠，从校长到副校长，从主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政领导都安排在一线任课，而且全都承担一个教师的满工作量或超过工作量，**校长除了担任初一年级4个班级历史课教学任务外，还兼任初一4班的班主任，*老师和***老师教师还兼任两个年级的课程，每人任教三个班级的英语课，任务相当艰巨，***老师是我校的报账员，兼任初一政治课教学，我们发扬了特别能吃苦特别能战斗的优良作风，不但解决了教师缺口问题，而且教学任务完成得相当圆满。
2、 科学排课、分班
按照《九年义务教育课程设置表》科学安排课务，开齐课程，开足课时，周六周日不补课，不给学生统一订购教辅，七年级新生分班，一贯是按照性别比例和成绩进行蛇形排列平行分班，每个班级总平均分相差不到2分，各班的男女生数相等，纪律较差生接近相等，班主任抓阄决定自己所带班级，保证了分班工作的公开公平和公正，获得了初一学生家长普遍好评，办学行为比较规范
3、 体卫艺工作开展扎实有效
按照上级要求执行作息时间，合理安排三课三操，深入落实体卫艺工作，在9月份组织了秋季运动会，大课间活动开展的有声有色，体育艺术2+1活动开展的富有实效，全体学生参加热情较高。冬季的体育长跑工作坚持不懈，住宿生的早操一直坚持跑步，把学生的意志磨练得更加坚强。组建了篮球、棋类、写作、计算机等6个兴趣小组，学生参与积极，教师组织认真，受到较好效果，以后还要继续开展此项活动。
4、 全校全员上晚自习
从本学期开始，全校三个年级都齐全了，结束了三年内我校因为学制转换，每一年缺一个年级的历史。98%以上的学生在学校住宿，实行全封闭教学管理，阻绝了外界对学生的干扰，学生
全员上晚自习，每天两节晚自习，均有教师进行辅导，学生课余时间得到了有效利用，学习内容复习的更加及时充分，同时教师也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年级学习杜郎口教学模式，结合我校实际实
施人本课堂教学改革，已经初见成效，学生主动学习，积极参与，争相展示，课堂气氛更加活跃，在数学、语文、英语等学科表现尤为突出，虽然在改革之中难免有诸多的困惑，但我们不断总结，不断改进，开学之初就召开了全面纵深推进教学改革大会，学期中又多次召开教研教改分析会，既吸取杜郎口模式中的精华，又进行自我修正改进，不断提高课堂教学的实效性，使学生进一步提高学生合作学习和探究能力，又不断夯实知识基础训练学科技能。初一初二的学案、导案实行校长审签，保证了学案、导案的质量。在莫旗教研培训中心到我校进行听课检查中，对我校教研教改开展的深入扎实给予充分的好评。
2、 为了尽快推进我校人本课堂教改，本学期初一初二教
师全员上公开课，固定在周三第8节和周五第7课，每周1-2名教师，全校教师都去听课相互学习借鉴，尽快掌握人本课堂教学流程，在教学中教师充分发挥各自特长，课堂亮点不断出现。
3、 初三年级教师全员进行组内教研，在提高课堂教学实效性
上，加大力度，同时也积极学习人本课堂中的教学方法，提高初三课堂教学的生动性，让学生多合作，多探究，多展示，同时适当加快初三教学进度，本学期有两科已经完成初三上下学期的全部教学内容，其余五科也都进行了下学期的教学内容，预计在三月底全部结课，从四月份所有科目进入复习阶段。
三、 教学检查工作
1、 继续实行六个三工程，分年级大力加强学风、教风整顿
工作，年级主任每天至少查课三次，早读前午休和自习课必查，经常找学生谈话，了解教师课堂纪律情况，了解学生对学校、对教师的意见和建议，及时和相关教师沟通，提出改进建议，对各班经常扰乱课堂纪律的学生单独批评教育，提出整改意见，观察转变情况，跟踪教育。
2、 教导处每月检查教案，了解教学进度是否适当，督促教师
进行灵活多样的集体备课，督促教师及时进行课后反思，自觉改进课堂教学，落实新课改理念，检查导学案是否有实效，是否有利于调动学生自主学习合作学习的积极性。
3、 由于全天都安排了课程，学生作业基本当堂完成，课后作
业较少，主要检查学生教辅的完成情况，所有教辅，老师都能及时讲解、辅导，利用率较高，都是课堂上学生主动完成，教师进行巡视指导，个别难题进行讲解，学生抄作业现象已经不知不觉被杜绝了，很多老师还不辞辛苦布置了课上作业或周末作业，收齐后进行批阅，如：语文的日记作文、英语的每日听写、英语作文、数学的课后作业等。
4、 大多数老师都能经常进行小考，按照单元进行阶段性考试，
及时批阅讲解，对教学起到了较好的促进作用。
5、 大多数老师都能利用课间时间对学生进行辅导，单独教育，
指导学习方法，讲解习题，进行个别辅导，及时查缺补漏，督促学生认真学习，起到较好的效果。
四、 考试与评价
本学期进行了一次阶段性测试，按照上级规范办学要求，没有进行排名，不公布成绩，学生成绩以等级呈现，要求教师平时小考也以等级加鼓励性评语呈现，继续严格考务工作，无论是阶段性测试还是期末测试，学校都年级串考，并且同一年级班级打乱，编排考号，严格监考、装订、阅卷，串批个别科目流水，考风很正，考试成绩真实。
五、 教研组工作
每两周召开一次教研组长工作会议，布置教学工作，通报检查结果，各教研组长都能积极工作，及时传达工作安排，及时组织教师进行集体备课，上公开课后及时组织评课，每两周组织一次政治学习或业务学习，及时组织学生课外活动，组织本组教师进行基本功训练，练习学科技能。语文组在日记指导与批阅上坚持得较好，学生写作积极性较高，写作热情与能力均有提高，应该继续保持，语文组9月末组织了七年级朗读比赛，形势多样，抽签读、推荐学生读、全班齐读，参与面更广，考察更为全面，富有创新;11月份举行了八、九年年级的语文趣味知识竞赛，内容丰富，学生参与积极。数学组在推进人本课堂教改方面，应用杜狼口模式成效较为明显，学生课堂参与积极，学习主动，掉队学生相对较少，数学组在12月组织了趣味数学竞赛，获奖同学分数超过了100分(满分120分)，创我校学生参加数
学竞赛成绩新高，这也说明了学生在数学学习能力有了较大的提高。英语组在夯实知识基础，听写单词，训练听力，作文布置与批改上教师一直坚持亲自批改，知识基础得到进一步夯实，语音室利用率较高，教学效果较好，今后，要继续发挥语音室的作用，英语组举行了初一书法比赛，初二百词大赛，初三学科技能大赛，三个年级各有侧重，要求逐渐提高，符合学生学习认知实际。政史地组改变教学方法，为应对政治历史中考闭卷考试和地理参加中考的改变，加大对学生识记知识的检查，师生教学难度相应增大，地理识图教学较好，自制教具既方便又实用，对学生掌握地理知识起了很大的促进作用，政史地组举行了初二地理拼图竞赛和初一、初二政史地知识竞赛和初三政史知识竞赛，促进了学生学习政史地科目的兴趣。理化综合组体育教师完成教授新生广播操工作，组织了秋季运动会，进行了中考体育训练工作，组织了冬季足球比赛，组织了小型的篮球比赛，理化教师能够充分利用实验室，上好实验课，积极上好演示实验和分组实验，用实验辅助学生理解学习内容。
六、 不足与改进措施
1、 因为行政领导均担任课时较多的授课任务，听推门课较少，对教师常态课了解、检查指导偏少，在以后工作中好，还要多听推门课，进行检查指导。
2、 教研组教师多是按照学校要求上全校公开课，组内单独教研较少，听公开课后，评课有时只是书写个人的评课稿，缺少教师间的沟通与交流，对课堂教学改进作用没有发挥到最大，以后包组领导要深入教研组进行评课，有针对性的进行指导。
3、 部分教师的课堂教学纪律较差，师生关系紧张，教师应该改进工作方法，改善师生关系。
4、 个别科目学生学习成绩不高，基础较差，掉队学生较多，需要进行辅导提高。
5、 各教研组的组内学习实效性不是很高，下学期要与教师专业基本工作训练结合起来，以基本功训练为主线，进行训练，学习训练结合，相互促进，争取使我校教师基本功都能高标准达标。
6、 学生在民主评议时对个别教师有意见和建议，教师要深入反思，及时听取学生的合理化建议和意见，胸怀要宽广，勇于改正自身的不足，争取在下学期每月一次的民主评议中，提高自己的优秀率，得到更多学生的认可和好评。 忙碌而充实的一学期工作结束了，既有战胜困难的喜悦，又有工作不足的遗憾，我们将发扬优点克服缺点，把教学工作做得更好。
初中教学2016年终工作总结二
xx年度的工作业已顺利结束，回顾这一年的工作，有很多成功的喜悦，但也有很多的遗憾，为了更好地总结经验，取长补短，同时也是依此为契机更好地干好下一学期的工作，现在将本学期的工作情况总结如下：
一、坚持教师职业道德的学习，不断提高自身职业道德素质。
在教学的实践中，我深深认识到，作为一名人民教师，其职业道德素质是尤其重要的，于是在教育教学中，我不断地加强教师职业道德的学习，并在具体的教育教学中加以实践，我时时处处以一个人民教师的标准严格要求自己，既热爱自己的职业，也热爱自己的学生。我认真学习教师职业道德理论，还通过读书看报，收听时事等多种形式加强理论学习，并记了大量的笔记，还积极和其他教师加强交流，探讨相关问题。通过这些形式及内容的学习，我自身的素质有了较大的提高。
二、加强教育理论的学习及研究，努力提高自身业务素质。
为了更好地适应现代教育教学的需要，我深深感到教育理论学习的必要性及重要性，这是一个教师不断进步的阶梯，要想紧跟时代步伐，做一个合格的教师，一天不进行充电，就意味着退步，进行教育自修是每一个教师每天的必修课。因此，在具体的教育教学工作中，我作为一名老教师努力坚持自觉地进行业务学习，除了学习必须的教育教学理论，在教学之余，积极参加教师教研活动，并经常和其他教师探讨有关教学问题，还记录了大量的教育教理论笔记，注意随时记下自己的感想和体会，还与自身教学实践相联系，写了相关的论文，自己所写的论文《怎样提高农村中学生自主学习的能力》一文在《烛光教育研究前沿》一书中出版发行，自己平时不断把积累的经验与教学实践相结合学，从而不断丰富自身的知识储备，借此来提高自身业务素质。
三、紧抓课堂教学这一环节，努力提高课堂教学效率。
课堂教学是学校教育工作的中心环节，是对学生进行教育的主渠道。我在教学中是从以下几个方面来做的：加强对学生的学习常规教育，努力让学生养成良好的学习习惯;注重学生学习方式的转变，让学生进行自主、合作、探究学习，让学生学会自己学习，能积极与他人合作，力争作到自己发现问题自己解决;充分利用现代化的教育教学技术和教学仪器，使学生能在轻松愉快的心情下直观地进行学习;努力落实课堂教学的各个环节，使课堂教学真正收到实效;努力加强新的课程标准的学习与落实，创造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各种英语、地理、音乐学习资源;积极进行教师角色的转变，做学生学习的引导者、合作者;让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，充分发挥学生的主体能动性，鼓励创造性地进行思维，鼓励学生说出自己的独特见解，使学生在轻松愉快的心情下进行学习;努力做学生的朋友，做到民主平等地对待每一个学生，去了解他们的喜怒哀乐。
在教学中，我努力发挥自己的优势，创设条件，进行教学的改革。经过努力，英语、地理、音乐教学中我取得了较好的成绩。自己在本年度教师专业成长故事叙写和视频演讲比赛中均获得县级三等、州级二等奖。
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