时间：2023-03-01 16:22:02
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1学生进行物理学习的有利心理条件
1．1有良好感性知识的准备
物理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，建立了很多关于自然界知识的图式，这为他们顺利学习物理知识，形成物理技能奠定了基础，也就是说，学生接角物理知识之前，头脑中就已形成了许多前科学概念，为物理学习提供了心理准备。
1．2实验教学符合学生的心理特点
物理学中的概念和规律，大多是在观察实验事实，了解现象、取得资料的基础上，经过分件、综合而抽象、概括出来的，即使是新的物理学理论，也必须经过实践检验和实验验证之后才能被确认，例如，麦克斯韦在法拉第等人的一系列实验基础上，建立了电磁场理论，并预言会有电磁波出现，但是直到赫兹实验的成功，这一理论才得以证实，电磁场、电磁波才获得广泛应用，中学物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，加以适当引导，就能促使学生在发现新奇物理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习物理的直接动机。
1．3动机作用显著，使学生感兴趣
所谓“动机”可“动因”，就是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力，而引起动机的过程称为动机作用，这里主要指的是内部动机作用，即物理学直接与生活、生产紧密相关，能使学生对学习物理知识更感兴趣，从而产生积极的学习动机。
2学习物理的心理障碍
学生在学习物理时，往往有畏难和惧怕心理，究其原因，不外乎下述三种：
2．1物理概念抽象、严格
物理概念是物理知识结构核心，它的第一个特点是抽象，如果没有实验配合，不建立恰当的物理模型和选择正确的思维方法，概念就很难建立，如惯性概念就很难理解，它的第二个特点是具有严格的内涵和外延，如不能区分本质因素和非本质因素，就会形成错误概念。例如，力是维持运动的直觉观念，就是受到学生直觉形成的前科学概念的负迁移影响而产生的。这正是正确建立惯性定律的心理障碍，再如因为物理概念多，知识信息量大，而知识信息向大脑的输入量与保持的百分率成反比，因此使诸多物理概念不易在学生头脑中留下较深痕迹，加上相近概念间的互相干扰，这些都易造成学习上的心理障碍。
为了消除上述心理障碍，教学中应充分利用感性材料做好铺垫，降低从具体到抽象的台阶同时，还应在内容安排上，注意分散抽象概念的教学。
2．2物理知识应用的灵活多变
在中学物理习题教学中，学生中常出现“一听就懂，一做就错”的现象，这种现象产生的原因就在于应用物理知识去解决实际问题时，往往没有掌握灵活多变的手法，“灵活”，要求学生思维具有敏捷性；“多变”，要求学生能克服思维定势的消极影响，提高应变能力，要做到这一点，就必须加深对物理概念的理解，扩大知识的应用范围。
2．3数学形式与物理本质的差异
数学方法的应用对物理学的发展作用巨大，数学是研究物理学不可缺少的工具，但是，在物理学中，相同形式的数学公式可以表示不同的物理意义，如不能深入理解数学表述的物理概念和规律，就有可能因数学形式而掩盖物质理本质，例如，振动图线和波动图线，学生往往就难以理解两者物理含义在本质上的差别，在学习过程中，有些学生不注意认识数学形式受具体物理条件的制约，而忙于做大量的计算性难题，就易造成乱套公式，“依样画葫芦”的思维定势。另外，学生往往因出现困难、错误学习情绪得不到及时调整，也使物理学习中“难”与“怕”的心理障碍不能及时解决。
3学生进行物理学习的兴趣和动机
3.1物理学习举了的来源
学习兴趣就是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，兴趣是在需要的基础上产生的发展的，一个有掌握电子技术需要的人，可能先对收音机发生兴趣，当掌握了收音机的接收原理和装修技术后，又会对电视机、录音机，录像机的装修及测试仪器感兴趣，如此不断探求，就会对电子技术产生丰富而持久的兴趣，并可能逐渐成为这方面的专门人才。
学生对物理学习的兴趣主要来源于以下四个方面：
1实验操作及对丰富多彩的物理现象的观察，初中生在第一堂物理课上就能看到鸡蛋落杯，冷水使烧瓶中热水沸腾以及静电现象等实验，必然产生极大的兴趣，随着年级的升高，从观察到的新现象中了解了更多的物理知识以及它们的实用价值，从而对实验的兴趣会更趋稳定和持久。
2对物理学史的了解，学生通过物理学史的学习，了解了科学家们探索物理规律的曲折道路，热爱科学，献身科学的精神，抽象思维的特点，处理物理问题的技巧，建立物理理想模型以及运用数学工具的方法等，这些都将激起学生极大的学习兴趣。
3来源于感性认识向理性认识的抽象思维的过程中，感性认识是学生兴趣之源，而感性到理性再到实践的两个飞跃，便是学生兴趣的澎湃洪流，对学生有着强烈的吸引力，对学习会起更持久的推动作用。
4教师的教学艺术，教学过程中，教师对学生动之以情，晓之以理，不仅帮助学生建立知识结构，而且还给学生以愉快的情感体验，这必将激发学生浓厚的学习兴趣，据调查发现，在中学生最喜爱的学科的各种影响因素中，“教师讲得好”居道位。
3．2物理学习动机与效果的关系
动机产生于需要，学习动机就是对学习的一种需要，学习动机一般来源于下列三方面：
1求知欲，即来源于学生获取知识的愿望，例如，关于“光的本性”，先学双缝干涉，证明光具有波动性，继而学习光电效应，发现光还具有粒子性，从而产生了学习“光的本性”的欲望
2明确的目标，学习过程中，目标越具体越好，每堂课应有明确具体的目标，教师应围绕这个目标去创设物理情景，探索实现目标的途，促进学生学习动机的形成与发展。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
（一）新媒体抢占广播电视份额
广播同报纸一样，目前看来已经成为一种夕阳媒体。随着电视取代广播成为第一媒介之后，加上新媒体的迅速崛起，持续侵占了广播本来就不多广阔的传媒市场份额。网络技术、数字技术以及现代通讯技术的发展和应用催生了全新的、更为便捷的、信息功能整合度更强的媒体，此外，伴随着科学技术的不断进步和新媒体的进一步成熟，将会诞生越来越多的功能发达传播信息的渠道和平台。故而，广播这种孤立存在的单一媒介所能占领的市场将会大大减少。而电视这个第一媒介的地位正不断受到新媒体的冲击，今天新媒体新闻的即时性，交互性和超媒体性又使得电视新闻丧失了即时播报和信息容量上的优势。随着新媒体争夺对观众的注意力的和侵占广告市场，电视媒体受到新媒体变革的挑战压力越来越大。在传媒市场上的进一步挖掘和开发上，传统电视的发展潜力受限，主要源于电视媒体自身在信息传播方面所具有的特点，诸如地域局限性，时效性比新媒体滞后等，相反，新媒体的一系列特质正好补给电视媒体的这些弱点，成为人们新的兴趣点和关注点。
（二）社会对传媒人才重新定位
据数据统计显示，近年来新闻类高校毕业生到传统媒体（报社、广播电视、电视台）工作的人数递减，这反映出新媒体环境下就业市场对高校新闻类的传媒人才的需求已经发生了很大的改变，就业困难和新媒体行业诸多岗位难以胜任的双重问题使得新媒体环境下广播电视新闻专业学生面临着巨大的挑战。伴随着频道专业化的经营策略，新媒体环境下需要复合型的创新人才。
二、新媒体环境下广播电视新闻学人才需求
（一）具有复合型媒体才能
近年来，我们的新闻教育在人才培养方式上做出一些有力的尝试，“复合型人才”的培养理念已经成为共识。对于新生的新媒体，瞄准市场特殊需求培养专业型的复合新闻人才，是当今新旧媒体大融合的环境之下新闻教育改革急需探讨的重要课题。复合型要求能够在影视传媒文化，以及在多个领域发挥重大作用的跨文化的复合型人才。此外，新媒体的诞生预示着广播电视新闻学人才不但要拥有广播电视新闻学专业的相关知识，而且务必了解并且充分支配或运用一定的媒体技术知识来娴熟使用各种新媒体。
（二）具备创新能力
如何顺应数字新媒体时代的受众诉求，重新发掘自己的媒介优势，变被动为主动，走向新生，这已经成为传统广播电视新闻工作者必须面对的挑战，在新媒体环境下，电视节目应该把主动创新摆在重要位置，在电视新闻的理念、内容形式、管理层面、机制等要作出创新。因此，新媒体环境下的广播电视新闻学专业人才需要具备创新意识和创新能力。
三、浅析新媒体环境下的广播电视新闻学人才培养策略
（一）调整广电专业的人才的培养目标
随着互联网等新技术的广泛应用，新的传媒形态层出不穷，新媒体形态不断呈现，发展和逐步成熟。这时候，要求广播电视新闻学专业能够更新已有的知识，适应新媒体的需求，传媒人才培养需要重新定位。可是由于现在高校在新媒体即使一直保持着高度的关注，并且倾注大量的精力和心血去做科研，也难免稍稍滞后于新媒体的发展，以致广大传媒专业学和接受新媒体发展的前沿知识存在着一道难以逾越的鸿沟。高校在调整广电专业的人才的培养目标需要注意以下几点，一是将高校自身的广播电视新闻学传业正确定位，结合高校自身优势和市场的需求制定具有自身特色的专业定位目标是非常重要的；二是设置与培养目标相适应的课程体系，只有制定合适的课程体系才能实现专业定位目标；三是广电专业的人才的培养目标要与市场需求相结合，目前新闻传播专业就业率不高，一个重要的原因就是与市场需求供求关系失衡；四是要重视跨专业的发展趋势，引导广播电视新闻学学生进行多元化的职业定位，只有学生掌握的知识越多，对未来的职业方向有一个清晰的多元化定位，他们才可以符合广播电视新闻学专业的实际。
（二）创建有益于广电专业人才培养的教学模式
教学模式在教学中凸显引导功能，要创建有益于广电专业人才培养的教学模式，高校需要在原有的基础上进行合乎时宜的重新整合。首先，创建有益于广电专业人才培养的校园文化体系在教学内容上要重视社会人文知识和实践能力的培养。其次，在教学策略上要重视对学生的主观能动性的激发作用。最后，在课程实施上要注重发挥教师的主题作用。譬如讨论式教学激活学生的创新思维，案例法教学引导学生关注新媒体的现实环境，思辨式教学塑造学生的传媒立场，国际化交流开拓学生视野，现代化教学手段提高教学效率等等都是创新性且高效的教学策略。
（三）创建有益于广电专业人才培养的校园文化体系
1.1高职院校电子通信专业教学针对性不足
当前，高职院校电子通信专业教学存在针对性不足的问题。电子通信专业教学通常为教师讲述电子通信知识、电子通信理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师就学生所收获的教学成果进行单方面评价。这种电子通信专业教学模式将学生掌握电子通信知识作为主要出发点，对学生充分理解、感悟电子通信理论不够重视，不利于学生将课堂所学知识运用到将来生活工作的实践中。
1.2高职院校电子通信专业教学目标不明确
当前，高职院校电子通信专业教学存在教学目标不明确的问题。高职院校电子通信专业教学过程中，一些教师倡导注重学生情感、主观的体验，虽然这种教学方式一定程度上解放了学生们的想象力，但终究会因为大部分教师不明确长期系统的教学目标，使得学生仅仅停留在体验上，而没有学到实质性的知识。另一方面，高职院校学生普遍认为在校的主要目的是学习专业技能，获取一技之长。他们认为在以后的工作中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的工作，职校学生通常不具备良好的学习习惯，电子通信专业教学很难有效展开。
2高职院校电子通信专业教学改革的意义
2.1高职院校电子通信专业教学改革满足新课改需求
目前，我国教学领域正受到新课程改革主、客观强势的冲击。结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域相关问题是课改成功与否的重要影响因素。新课程改革强调“教师为主导，学生为主体”，高职院校电子通信专业教学改革以学生发展为中心，为学生营造社会实践教学平台，是电子通信专业教学的创新策略，满足新课改需求。因此，务必要将电子通信专业教学改革作为电子通信专业教学的重点工作，促进课程问题与教学问题有机融合，使新课程改革落到实处。
2.2高职院校电子通信专业教学改革可优化低效的教学现状
虽然高职院校教师们尽全力地进行电子通信专业教学工作，但仍旧出现了教学效果不佳的局面。教学效果不佳表现为课程秩序混乱、教学目标不明确及教学方法缺乏针对性等。在电子通信专业教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。高职院校电子通信专业教学改革面向每一位基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，着力于提升电子通信专业教学效率，彰显教师的辛勤、智慧及策略。
2.3高职院校电子通信专业教学改革提升学生主观能动性
高职院校电子通信专业教学改革从每位学生身心特征出发，让学生在电子通信专业教学中主动地思考问题，创造出自己思维方式，让每位学生积极主动地参与其中。例如，在电子通信专业教学中，电子通信专业教师采用竞争奖励的方式能激励学生更加积极主动地学习。高职院校电子通信专业教学改革能有效解放学生天性，让学生思维得以开拓散发，迸发出智慧的火花。
3高职院校电子通信专业教学改革途径
现阶段，高职院校电子通信专业教学改革中，高职院校教师和学生还面临着诸多问题。为了探索高职院校电子通信专业教学改革的有效途径，务必要将教学与生活实际相结合，结合每位学生的个性特征，对电子通信专业教学进行开拓创新，提高学生的综合素质。
3.1注重创设实验教学情境
高职院校电子通信专业的教学中不仅要教授学生电子通信专业知识，还应当重视培养学生的主观能动性，引进多种多样的教学方法，促进学生综合能力的提升。高职院校电子通信专业教学改革中，教师应将电子通信专业教学内容与学生实际情况合理地整合，构建符合学生生活逻辑的电子通信专业教学情境，引导学生形成认知火花，提出灵活的问题，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
3.2全面塑造学生创新意识
高职院校电子通信专业教学改革中，应当重视教师、学生相互之间合作交流的学习结构，通过开展小组讨论，在合作交流中相互学习，共同进步。例如，电子通信专业教师提出一个电子通信问题，让学生展开分组讨论，并交换见解，让学生在电子通信专业教学中变被动为主动，提升自身学习自信心。培养具备宏观把握能力的创新型人才，是我国素质教育的目标，亦是开展科教新国战略的重要内容。
3.3积极引导学生关注生活体验
高职院校电子通信专业教学改革中，教师要对电子通信专业教学结构进行整合优化，教师要把课前、课中和课后的教学有效地结合在一起，更深一步地提高学生的学习效率。课后，教师要引导学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的讲述。重视社会生活体验，老师要耐心引导学生发表自身的见解，通过对社会生活中问题的讨论，再次让学生回顾电子通信专业教学中的所学内容。
3.4灵活应用评价反馈机制
高职院校电子通信专业教学改革中，教学评价反馈是重要内容。教学评价应当摆脱传统教学评价观念束缚，构建起教师评价、学生自评以及师生互评等相结合的多方面综合评价标准。教学评价不仅要关注学生的基本技能、身体素质，还要关注学习过程中呈现的创新能力、分析解决问题的能力等。教师根据学生的基本技能、反馈情况进行启发性的示范与讲解，并给予“授之以渔式”的建议，促进学生对教学内容进行思考、分析，加深对理论知识的认识程度，从而更好地开展新的教学活动。同时，通过对学生学习内容的总结，全面评价学生的学习反馈，最终以良性的反馈、评价串联起整个教学过程。
4结语
1.教学理念的模糊。
会计的电算化这门课程的自身属性使得这门课程需要综合多方面的知识，不仅仅是必须要掌握一定的会计方面的专业知识，在这个基础上也要求对于计算机的技术还有相关的财务软件也都可以有一定的了解。这种多方面的知识的综合也就造成了会计电算化的教学目标较为模糊，而且由于这门课是属于没有任何成熟的经验可以借鉴，这样的局面也就使得专业基础课的设置，授课的内容，教学的理念以及将来的毕业生的水准这些方面也都存在问题。这一切的综合结果就是使得最后的毕业生在具体地工作中会计的实操能力不足，也就使得毕业生在以后的工作中的成长存在阻碍。
2.教学内容的不合理。
在目前我国对于电算化课程还是在很大的程度上缺乏整体规划，在实际的高校中也都并没有相应的形成会计电算化的相关的教学标准。这样就使得教师在具体的教学中只能够完全依靠自身的知识和对于这门课程的认识来进行教学，这样的教学水准是存在问题的。而且大多数的教学的内容也都是向学生展示一些市场上比较主流的财务软件的使用方法，这样的教学就完全是不完整的，因为这样的教学方式完全忽略了对于财务工作来说非常重要的采购的管理、项目的管理、存货的管理还有销售和成本管理上的学习，这些才是学生毕业之后从事会计工作的元知识，也是在工作中进行成长的基点所在，这方面的教学的缺失也就会使得学生在财务软件以及供应链方面的知识完全不能够满足工作中的实际需求。
3.教学的方法不科学。
会计的电算化主要包括两个主要的部分，电算化的基础原理和电算化的实务这两个部分。在电算化的基础原理中，这部分的内容会在很大的程度上涉及到计算机的基础知识，比如数据库的管理、软件工程还有管理信息系统这些方面的内容，这些知识本身也都非常的枯燥乏味，使得在课堂上学生完全不能够提起兴趣来学习，学生的积极性没有很好地发动起来，使得学生也就丧失掉了学习的主动性，这样一来这门课程也就显得非常困难了，再加上学生的畏难情绪也就使得大家丧失掉了学习的兴趣。另外的一部分主要是电算化实务，这部分的内容主要通过教师在计算机房中进行亲自操作来让学生对于工作中的每一个步骤进行了然于胸，这方面的教学也对帮助培养学生的实际动手能力大有裨益。但是这种教学过于强调对于过程的模仿，从而在根本上忽视了学生的自学能力、分析问题的能力以及解决问题的能力、知识的综合运用的能力这些方面的重要的品质的培养也就显得有所不足。
4.教学的实践环节的不足。
知识的学习以及落地完全是两个概念，所以在理论知识之后还需要可以在实习中来进行落实。会计的电算化教学对于学生的实际动手能力也都具有非常高的要求，对于学生的动手能力的培养主要就要靠学校可以配备相应的学生用于练习的教学的软件和设备，大力的建设相应的教学实习的基地。通过大量的调查发现，目前的会计的电算化的实践主要也都是存在于相应的模拟操作中，会计的电算化的实践的机会比较少，而且还存在着不少的学生都并没有很好地可以沉入到实际的工作中去，这样一来实训的效果往往不够理想，使得大部分的学生对于企业会计部门的内部信息和其他的关联部门的信息之间的信息流通缺乏感觉。这样的电算化教学实践完全不能够满足相关的需求。
二、对于改善电算化教学的建议
1.重视对于教学的实践的重视。
会计的电算化本身就是一门比较重视实际应用的学科，在实际的工作中也都非常强调实用性，这些属性也就使得这个学科的教学需要把培养学生的实际动手能力放到第一位，重点的培养学生的实际工作能力，只有从这个教育点出发才有可能帮助学生成长为具有相应的管理能力和实操水平的复合型的人才。为了提高学生这方面的能力，就需要可以使得实践的内容丰富一些，涉及到的企业的覆盖面也要广一些，对于企业的财务问题的大的方面还有细小的方面都需要可以重视起来，帮助学生建立在做中学的思维。在实践的教学中不仅仅是要注意会计的电算化实训室的建设，更为重要的是要注意实训基地的仿真性建设，尽可能的来模仿实际的企业财务的环境，从财务的管理、财务的核算生产制造管理、供应链管理、客户关系管理（CRM）、人力资源管理（HR）等日常具体运转流程，从而在这个过程中来解决理论与实际之间的落地问题，自然地来提高学生的专业素质和综合的职业素质，帮助学生可以最快的适应实际的工作岗位的能力要求。
2.提高教师的专业素质。
电算化的教学效果的保证与一支高素质的教师队伍是密不可分的，这也是电算化教学效果的保障的一个重要的保证。一般来说这种在实践中应用较广的工作需要教师本身不仅仅是具备过硬的专业理论知识，更为重要的是要有相应的实践的经历，对于财务软件在企业中的使用情况有一个大致的了解，了解各企业中财务软件的实际应用情况，具备熟练扎实的操作技巧技能以及与会计电算化相应的系统管理技巧技能。这就要求学校在招聘教师的时候尽可能地要优先选用那些具备多年的行业经验的专家人员，或者多多联系他们来到学校进行讲座，他们不仅仅是具备丰富的实践知识，也可以在实际中让学生对于社会需求还有一些前沿的管理理念之间融合起来，使会计电算化的教学能够和企业的发展要求相适应，满足企业对会计电算化专业人才的需求。
3.加强学校与企业之间的交流。
对于每一家公司来说，企业的财务工作都在很大的程度上属于企业的核心的机密，所以在建设校企的实训基地上就存在一定的困难。高校为了可以保障会计电算化的教学的实践可以正常进行交流学习，高校可以派出自己的教师团队去企业学习参观，企业也可以派出合适的人员来学校开展讲座，进而在学生中营造自身的影响力。可以与财务软件开发公司进行技术交流，进行相关理论研究，开展专题讲座，进行项目培训和项目推广；还可以与会计师事务所、管理咨询公司等中介机构联合进行记账等相关业务，从而构建出科研、教学、应用“三位一体”的综合培训平台。在这个平台的基础上来帮助学生把理论知识和实践活动相互联系到一起，以这种方式来培养学生的热情，培养他们主动学习的能力。
三、结语
论文摘要：针对电子电信类专业的特点，制定了各个教学阶段第二课堂活动的基本内容和实施方法，方便了指导教师从事第二课堂的指导活动；在各个教学阶段实施第二课堂教学实践活动，培养学生的创新能力。通过第二课堂实践，我校电子电信类专业的学生对专业课的学习兴趣不断增加，学生的创新显著提高。
第二课堂活动是指在完成专业人才培养方案中的课程和实践环节之外，结合所学知识，在教师指导之下利用业余时问进行的科研和实践活动。为提高学生的综合素质和创新能力，促进学生个性发展，山东工商学院(以下简称“我校”)从2002年开始实施第二课堂与创新学分学校文件规定，实行学分制的本科学生在校期间必须取得第二课堂学分5分，否则不能毕业。
第二课堂与学生所学专业关系密切，学校文件只是给出了宏观的要求，不可能具体到每个学科、每个专业的实施细节就电信类专业来说，专业的理论性强，且具有较强的实践性第二课堂的重点是培养学生的实践能力及创新能力。为了做好电信类专业的第二课堂与创新活动，我们按照教学过程的几个不同阶段，规定了第二课堂与创新活动的内容及评价方法。
一、基础课学习阶段的第二课堂活动
按照规定，学生在学习基础学科和人文社会学科课程时可在教师指导下，利用业余时间开展课程内容专题讨论、学术报告，并写出书面总结，经任课教师考核，学生可以取得1到个第二课堂学分。
在基础课学习阶段，任课教师来自于兄弟院系，他们与学生所在院系没有直接隶属关系。学生所在院系无法直接给这些教师下达第二课堂活动的任务。为此，从2004年开始执行导师制度，即每个班级安排一名专业教师，负责指导该班级的第二课堂活动。
电子信息工程、电子信息科学与技术等专业的学生结合基本原理课程，完成了指导教师布置的用基本原理分析当前金融危机的题目。学生都能够运用所学的知识，对这次金融危机爆发的原因进行深入细致的分析和解释不但巩固了所学知识，同时通过图书、网络等手段了解了当前经济活动的热点问题。
二、专业基础课学习阶段的第二课堂活动
在专业基础课学习阶段，学生可开展课外专题讨论、写读书报告、组织课外科技活动小组等多种形式的活动，由教师考核每项活动可得l到2个该类学分。电信类专业的专业基础课包含电路分析、模拟电子技术、数字电子技术及信号与线性系统分析等课程。模拟电子技术及数字电子技术课程均包含1周的课程设计，且授课学时较多。因此，我们结合电路分析、信号与线性系统分析这两门课程，设置了课外讨论题目。如线性系统的时域解法综述(电路实例)，通信系统频分复用方式的频域分析，系统的时域解法与变换域解法的比较等。要求写出书面报告，由指导教师评分。
学生在学习信号与系统时，还未开通信原理课。要完成通信系统的频域分析，要用到频域分析的基本原理(信号的调制与解调、信号滤波)，以及通信系统的频分复用系统，后者指导教师可以做适当指导。通过这一题目，学生知道了频域分析的用途，并对后续课程有一个大致的了解，激发其学习兴趣。另外，开展专题演讲活动也可作为这一阶段的第二课堂活动。由学生自己选择题目，并在课下准备材料，制作成幻灯片(限定时间为5分钟)；由指导教师组织在多媒体教室进行演讲比赛，指导教师按照演讲情况进行评分。这项活动，可以锻炼学生的组织材料能力、多媒体课件制作能力及演讲能力，能够在工作中更好地表达自己的思路及方案。
三、专业课学习阶段的第二课堂活动
在专业课学习阶段，学生参加教师的科研课题，或由教师组织成立课外科技活动小组，完成一定的科研任务，并撰写文献综述、生产现状调查、研究论文、实验设计等，由教师考核，每项活动可得l到2个该类学分。在这一阶段，学生已具备一定的专业知识和科技工作能力，但还不完善，需要在教师的指导下才能工作。学生参与第二课堂活动，可在教师指导下，完成某个项目的部分或全部工作，经历科研及开发工作的整个过程，积累科研开发工作经验。
电子设计大赛是第二课堂活动的重要内容。我校自电子信息工程专业成立至今，每年都组织学生参加两年一度的全国大学生电子设计竞赛及山东省大学生电子设计竞赛。竞赛的时间在每年的9月，我们在暑假前组织学生自愿报名，学生组队参加，利用假期进行认真的理论与实践方面的准备，学习单片机的编程技术，常用电子仪器的使用方法，电路图的制版及元器件的焊接技术，以及各种传感器电路及其应用。学生拿到竞赛题目后能够在规定时间内完成设计任务。参加过电子设计竞赛的学生感慨地说，参赛过程学到的东西实在是太多了，好多都是教材中没有的新技术。除此之外，提倡学生根据自己的兴趣进行组合参加各种形式的电子竞赛，如“ZLG杯”ARM嵌入式系统电子设计竞赛，富士通微电子杯MB95200系列MCU竞赛等。至今，我校学生已多次获国家及山东省的奖项。
选拔有能力的学生参与教师的科研课题，这是第二课堂活动的另一项内容。学生到课题组后，教师为学生分配一定的任务并提供适当的条件，学生在教师指导下工作。例如，在嵌入式系统开发中，LCD显示驱动子系统的开发，无线数据传输子系统的开发，这样的小题目非常适合学生去完成。学生在课题组工作，不仅学到了知识，而且得到了在科研团队中的工作经验为今后从事科研工作打下了良好的基础。
学生成立技术协会，也是第二课堂活动的内容。爱好电脑的学生参加电脑技术协会，"协会是学生人数较多的协会学生一起交流电脑装机技术，系统维护技术，网页制作技术等他们把所学到的知识，利用业余时间运用到为同学、教师的服务中。符合勤工俭学条件的，可以在相应部门的岗位上帮助教师做电脑维护工作，学校支付一定的报酬。另外，校外的小企业需要开发网页，大的软件公司不愿承担过小的项目，这种网页开发特别适合学生去做。通过这样的开发过程，学生的网页制作技术水平得到提高，并得到与企业打交道的经验，还得到一定的报酬。
鼓励学生学习嵌入式系统开发技术。虽然专业培养计划中已开设单片机原理课程，但对电信类专业来说，只知道单片机是不够的，还要进一步学习嵌入式系统技术。嵌入式开发系统品种繁多，各种单片机开发板，ARM开发系统价格仅几百元，学生可以结合自己的兴趣，自己购买开发学习板，利用业余时间学习。不少学生把嵌入式系统的开发作为毕业设计的题目，并取得了良好的成绩。
四、总结
计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表现实在是差强人意，它的表现力实在是无法满足人们对美的需求。作为教师却恰恰可以利用这一点，把它作为培养学生创新能力的典型，让学生用有限的功能来创造出奇趣的大自然。
在教学中，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对学生这种创造能力的培养是极其重要的，也是教师工作的重点。
记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣味的实例来培养学生的创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。下面，我就这些实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素。
在教学中，我先让学生看这样一幅图（图1-1），请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了（图1-2）。这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。
通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。我出示了第二个小练习（图2-1），并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了（图2-2）。也有同学采用了复制翻转等方法（图2-3），真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。
生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创造性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来老师出示了一个古式的花瓶和一个碗，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具创造性的方法，画好了花瓶和碗（图3），有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后，老师所要做的就是稍加点拔和保持它的热情，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧！
在这一课的教学中，教师主要通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花，克服了学生电脑绘画中的畏难情绪，使学生真正成为了电脑的主人。
看到这里，你也许不会再为“画图”的表现方面的局限性而头痛了吧！作为教师，你只要善于从教学中发掘出富有激发创造性的点滴，并将它有组织地付之于实践，那么你将轻松地点亮学生创造性的火花。
各位老师、各位同学，大自然千姿百态，然而，只要您以创造性的眼光来看待它、把握它，那么它将成为你笔下最美的素材！
研究性学习在新标准的理念下熠熠生辉
“ 研究性学习”是在时代的呼唤下对传统教育的反思和超越，它符合现代教育改革的发展方向，是学生发展的最佳途径和手段，为此，我在教学中做了如下尝试。
一、创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”。数学家华罗庚也说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。” 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科自身的特点，还要根据学生学习数学的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材、空间，让学生的思维在这氛围中去奔放、去创造。
例如，在教学《小括号》一课时，在认识完“小括号”后，我把学生分成男、女两组进行比赛，看是男同学做得快还是女同学做得快：
男生：20+12+8 13+6+4 15+7+3
女生：20+（12+8） 13+（6+4） 15+（7+3）
结果肯定是女生做得又对又快。男生们急了，忙找出失败的原因，说：“老师，不公平，你给女生做的题都是可以先算出整十数，再来计算，肯定算得快了？”女生一听，也不服气地说：“那你们的题也可以先算出后面两个数的和，再来加前面的数，照样可以算得很快。”这时男同学们输得心服口服，发现了原来加上小括号可以使计算简便。说：“老师，再给我们一次机会，再让我们比一次吧。”由此可见，在课堂中把新知识寓于游戏活动之中，可以调节学生紧张疲劳的心理，提高学生的学习兴趣，产生事半功倍的效果，同时培养学生探究创新的意识。
再如：在教学“看钟表”一课结尾时，给学生讲故事：“在一个美丽的大森林里，有一座漂亮的房子，里面住着一只小熊维尼。一天，小熊睡得正香，铃铃铃，铃铃铃，一阵铃声把小熊给吵醒了。小熊起身看了看钟，（教师出示一个6时20分的钟面）说了句：‘才4点多，一定是闹钟出了问题。’便把闹钟的开关放到了关的位置，又接着呼呼大睡。过了好一会儿，小熊起床一看，太阳已经照到屋里来了。于是，急急忙忙往学校跑去，到了学校，已经开始上第二节课了。你们知道小熊为什么迟到吗？”本来学生在课的后半段已经有些疲劳了，可一听到这个故事，学生的情绪高涨，非常感兴趣地讨论起来了：这个小熊可真马虎，它肯定是把表的时针和分针给看反了。由于学生的印象深刻，在做练习时，全班无一人把时针和分针看错。
二、加强实践，拓宽思维。
杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由操作的时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，动手实践，拓宽思维。低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，我们要从学生的年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的综合能力。如教学“元、角、分”时，我先根据学生的生活经验安排了一次实践活动——“买东西”，让部分学生当营业员，其他同学作顾客，并在老师的指导下说说卖的的过程和买的过程。学生学习的热情较高，在活动中掌握了有关人民币的简单计算。接着，教师提问，用人民币买东西大家都会，那你们知道人民币有哪些单位？它们之间又有怎样的关系？学生通过自主研究学习，马上就可得出：人民币的单位有元、角、分。1元=10角，1角=10分，1元=100分。
这样，学生凭借实践活动提出的条件，通过自己的探讨、研究所获得的知识，印象深，记得牢。这种由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，全班学生智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生展开自主研究性学习的意识。
三、授予方法，体验成功。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”要使学生获得成功，首先要树立信心和勇气。因此，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。其次，教师对学生要予以成功的期待，教育的本身就是一种期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。创设使学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。长此以往，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。
四、合作交流，与人分享。
数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。如整理书包时，让小组合作，按一定的分类标准拿，结果，一个小组中，有的组员拿数学书和数学作业本，有的拿语文书和语文作业本，其余拿非语、数书和作业本；还有的小组，有的拿大书大作业本，有的拿小书小作业本…学生在动手操作过程中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作得以有效进行；在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽学生的思路。采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。
五、联系实际，综合应用。
新课标要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此在教学时我尽可能让学生把数学和生活实际联系起来。
在认识了物体和图形后，我设置学生回去观察周围哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并想想这些物体可不可以做成其他形状，为什么。学生完成这个作业热情很高，并且得到了多种不同的答案。有的学生说，冰箱的形状是长方体，也可以做成正方体的形状，但正方体的冰箱不如长方体的冰箱有优势，长方体的冰箱占地面积小，容量大。有的学生说，水杯的形状是圆柱体，如果做成其他的形状就不好拿。还有的学生说，我想设计一个球形的电视，使坐在哪一个方向的人都能清楚地看到。这项作业不但使学生了解数学在现实生活中的作用，更体会到了学习数学的重要性。
在学习6和7、8和9多数的认识时，我课前布置学生收集一些生活中6和7，8和9的数据，并制成剪贴图，上课时相互交流。学生写的写、剪的剪、画的画，不但信息量很大，而且在收集数据的过程中逐步形成良好的数感，并体会到生活中处处有数学。在学习了认识钟表后，让每位学生设计安排一份寒假作息时间表，既运用所学知识，又教学生学会珍惜时间。
1.1理论体系、教材和教学案例滞后于市场
电子商务领域的知识和技术更新速度非常快，例如两年前的博客营销曾是该领域的热门话题，今年就已经很少提及。当前的教材，无论是关于电子商务的内涵、技术、营销手段还是电子商务的管理及运营都已经严重滞后于市场的发展。很多高职院校的电子商务专业在教学中采用的理论体系也和教学案例也因为更新不及时，缺乏时效性。
1.2教师的知识结构难以跟上行业的发展
目前我国开设电子商务专业的职业院校任课教师主要是两类：一类是计算机专业教师，在电子商务的任课教师中占有较大比重；另一类是经济类专业教师，尤其是营销方向的教师居多。计算机专业的教师比较缺乏市场感，容易受制于专业知识的限制，难以站在营销的角度来理解技术类知识的作用，例如什么样的网页能吸引潜在客户，什么样的产品效果图能凸显商品的价值。经济类专业的教师则比较难以掌握如何利用技术来更好的实现网络营销，例如如何通过技术方式去优化网站，使网站在搜索引擎中表现更加出色。而在当今市场中，职位和薪酬比较高的电子商务人才往往是复合型人才，出色的美工往往需要既精通设计技能，又精通视觉营销，而优秀的运营人才则需要既熟悉互联网技术，又精通营销推广。
1.3实践教学与企业实践脱节
电子商务是操作能力很强的专业，其中涉及的网页制作、网店装修、营销策划、网站编辑、网络推广、网站（店）运营等都需要实践操作，因此在教学中必须加强实践性教学环节。目前大多数高职院校电子商务专业都在积极探索如何给予学生系统的实践训练，但部分高职院校仍然采用模拟软件供学生进行模拟练习。电子商务本身就是复杂多变的商业行为，这种固定答案的模拟操作不仅脱离真实的商业环境，而且往往落后与当前市场的发展与变化，很难有效提升学生的分析能力和实际动手能力。另外，还有部分高职院校电子商务专业通过不断的调研与分析，已经探索出了自己的实践教学体系，但这些实践体系仍难以完全跟随并契合电子商务市场的发展。
2高职电子商务教学内容改革
2.1在课程教学中注重视觉营销意识的培养
目前，电子商务专业学生就业集中的岗位为:网络营销、网络推广专员、在线客服、网络信息编辑、网站运营和网站开发等.因此，相对应的，各高职院校电子商务专业开设的核心课程基本包括：网站建设、网店建设与经营、网络营销、网站编辑这四门。在这些课程中，都应该注重对学生视觉营销意识的培养。例如网店建设与经营课程，不仅仅应该教会学生如何搭建一个网店，更应该引导学生在搭建过程中注重网店的交互设计、用户体验，进行用户视线把控和心理把控。而网站建设课程也应基于视觉营销的角度来开展，在网页设计的过程中引导学生使用视觉导向的设计方法，根据视觉路径走向排列关键信息来设计网页。
2.2重视学生数据分析能力的提升
在当今电子商务领域，数据分析日益重要。数据分析包括商品销售情况分析、市场竞争分析、网站（店）运营数据分析等。通过数据分析，可以评估网站（店）的运营情况，判断运营计划执行的效果，进行产品结构的优化和经营策略的优化，同时可以进行客户群体的细分，挖掘客户的潜在需求，为企业下一步的行动提供决策依据。因此在教学中，应开设专门的电子商务数据分析课程，其内容应包括数据分析的工具和技巧，例如excel的使用，以及如何进行数据的关联分析与聚类分析等，开设这门课程最重要的目的是要培养学生数据分析的能力以及对数据的敏感度。
2.3引入跨境电子商务所需相关知识
跨境电子商务是未来发展的一个重要领域。它极大的缩短了供应链，在交易的过程中，通过集约化的效应，降低了成本，提升了工厂和零售商的利润空间，同时也打破了时间和国界的限制。数据显示，从2011年以来，中国跨境电商交易额年平均增幅达30%，有研究机构预测，到2018年，中国将占全球跨境电商比例的50%。跨境电子商务课程应当包含英文网站（店）的建设与运营、英语在线聊天工具的使用、境外客户需求分析、境外网络营销策划、英文搜索引擎优化等应用知识，同时包括国际支付方式、国际物流、国际贸易常识、跨国交易法律法规等相关知识。
3高职电子商务教学体系改革
3.1采用项目式模块化教学
与本科院校侧重理论研究不同，高职高专层次更加侧重于为中小企业培养高技能型人才。因此，提高学生的实践操作能力是高职高专院校教学的重点，只有突出实用性，才能够真正体现高职高专院校的职业性，而项目式教学是实现这一目的的最有效途径。电子商务专业是一个交叉学科，其所需的专业知识和职业能力涉及物流、国际贸易、计算机网络、市场营销等各专业。因此在教学中，不能按照传统的流线型教学方式，而需要深入分析当前电子商务人才需具备的各种知识能力，再整合各专业资源，设计模块化教学体系，并在教学上注重任务驱动与实践指导相结合，形成模块化教学设计。
3.2校企合作，共建应用型的电子商务人才培训体系
针对教师的知识结构难以跟上行业的发展的问题，高职院校可以多与和电子商务企业进行合作，为教师提供更多的顶岗实习机会，提升教师的实战能力，进而提高教师的实践指导水平，同时也可以创造更多的产学研合作机会。高职院校也可邀请具有丰富工作经验的电子商务企业员工加入到教学队伍中，担任实践教学指导教师，充实教学团队，以期充分利用高职院校优秀的教学资源结合企业优秀的实践经验来打造应用型的电子商务人才培训体系。
3.3整合各专业背景资源，吸收最新业界知识
电子商务模块化教学体系建立过程中应突破传统教材的限制，利用跨专业教学团队的专业背景，自主编写符合市场需求的教学内容。同时注重收集并整理开源的知名电子商务企业提供的指导视频、课件资料以及卖家的真实案例和经验总结，充实日常教学素材及案例。同时应鼓励教师利用业余时间到电子商务企业兼职或进行电子商务创业，积累实战经验，丰富教学内容。
3.4建立学生工作室，拓展实践教学场地
目前，经济发达地区高职院校电子商务专业多开设了学生工作室，这为学生在校期间与企业对接创造了条件。各院校的电子商务学生工作室大致分为以下三类：第一类为在专业教师指导下，以学生为主体，围绕一个项目来运营，例如工作室开设的淘宝店铺；第二类为学生自发形成的工作室，学生个人或小队运营自己的项目，成员间相互学习，相互鼓励；第三类为在专业教师指导下，以学生为主体，工作室为企业提供电子商务服务外包业务。学生工作室作为学生第二课堂的延伸，不仅使学生掌握项目实施过程，拓展了实践教学场地，同时也可以使指导教师及时发现课堂教学中的不足，并加以完善。因此各高职院校电子商务专业都可以针对本校实际情况开设相应的学生工作室。
4结语
通常电力专业英语在大三的下半学期授课，而此时学生比较重视学习电力专业课程和考研知识，出现了部分学生翘课，或上课学习其他课程的现象。在电力专业英语课堂上，学生不带相关的书籍和资料，不学习电力专业英语知识，而是将电力专业英语课堂作为其他专业课程和考研补助学习的时间，甚至有部分学生上课睡觉、玩手机、打闹，不遵守课堂纪律。这些现象都充分表明学生不重视专业英语的学习。
二、功利性、从众性心理
1.学生的功利性心理
《辞源》中功利解释为“功名利欲”，文献认为功利是眼前的物质上的功效和利益；功利化则是将功利追求或物质利益视为唯一的价值与行为标准。通过对学生的调查研究发现，学生从找工作的角度考虑，认为电力专业英语似乎对找工作没有太大的影响，不需要花费大量时间学习专业英语，应学习专业课程知识。学生从考研的角度考虑，专业英语对考研作用不大，从而不会投入大量的时间和精力去学习专业英语，且将专业英语课堂作为考研学英语的学习时间。学生从学分的角度考虑，选择电力专业英语就是为了增加相应的学分，认为专业英语通常为考查课，很容易得到相应的学分是选修电力专业英语课程的主要原因。
2.学生的从众性心理
从心理学角度，大学生的从众性指的是人们在群众的影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，也可以说是与大家安危同在的选择。学生在电力专业英语课堂上，认为大部分学生都在学习考研或专业主要课程，所以自己也不注意听讲专业英语知识，随波逐流；或者抱着教师如果批评，大家都会受到惩罚的心理而不去认真学习专业英语。
三、与学生心理相适应的教学方法
针对学生学习的功利性和从众性心理，首先要帮助学生树立学习专业英语的正确的价值观，强调专业英语的重要性；其次，在教学的各个环节要激发学生学习专业英语的兴趣和提高其主动性。
1.树立学习专业英语的正确价值观
（1）从学生工作就业的心理出发。
在电力专业英语的第一堂课向同学强调学习专业英语的重要性。第一，在发电厂或变电站中工作，需要操作相应的电力设备，而部分设备的开关是由英文表示的，因此读懂相应的英文很重要。第二，在国内智能电网的发展中，智能设备的研发不仅需要过硬的专业知识，还要参考借鉴国外已研制出来的先进设备。而这些设备通常附带英文说明书，需要具备读懂英文说明书和按说明书操作的能力。第三，电力系统趋向智能化发展，在发展过程中国际之间必然会相互学习先进技术。国际的学术交流通常以英语为工具，除了需要掌握英语的基本知识以外，电力专业英语显得格外重要。因此，学生具备电力专业英语能力对从事电力事业来说十分重要。学习电力专业英语可以提高学生的视野，使学生读懂设备的英文说明书以及操作和注意事项。因此，学生需掌握电力专业英语阅读理解能力、科技英语应用的能力，以及电力专业英语表达、听说、读写、交流的能力。
（2）从学生考研的心理出发。
电力专业英语是学生继续深造的基础，在EI、SCI期刊发表电力科技英语论文或参加国际学术会议，电力学科的最新发展情况资料的交流主要靠使用英语获得最新的国内外专业前沿动态和最新学科研究动向。在申报国家奖项、专利申请时也需要用英语表达。因此，应使学生树立起学习专业英语的正确的价值观，具有自己的学习目标，避免盲目性和从众性的学习。
2.新颖的课堂教学内容
课堂上教师除了要讲解专业课相关的电力英语知识外，还应把使用国内外电力系统最新发展状态等相关资料，电力设备的英语说明书，EI或SCI等相关期刊上的文章作为课堂学习内容。以电力系统最新发展的状态为教学内容，不仅可以让学生了解电力系统的相关的先进知识，还可以指导学生如何使用电力专业英语介绍新兴事物。给学生提供电力设备的英语说明书，指导学生使用电力专业英语表达电力设备的说明，读懂电力设备的英文说明书。这与学生毕业从事相关电力专业接近，有效地提高了学生学习电力专业英语的兴趣。学生考研继续深造，在EI或SCI等相关影响因子比较高的期刊上发表文章，电力专业英语的词汇、句子结构的正确表达非常重要。在专业英语教学课堂上，给学生提取EI或SCI文章作为例子，强调不能临时从谷歌或CNKI翻译上随便提取词汇，说明那些英语专业词汇表达是不通用的；给学生讲解相关的专业词汇和相关专业英语文献的表达方法，使专业英语文章变成地道的英语表达方式，而不是中文的翻译。另外，文章的写法要符合科技英语文章的语法特点，强调科技英语文章的语法是符合英语通用的语法特点，语法的学习同样适应于一些考研的学生学习阅读理解，从而激发学生对专业英语语法表达学习的兴趣，提高学生听课的积极性。
3.与学生心理相适应的教学方法
大三学生想更多地学到满足工作和考研的相关知识，因此为了满足学生的这种心理，需增加与电力专业工作和考研知识相适应的教学方法。
（1）电力专业英语学习实践的互动性。
可以设定具体的电力应聘英语场景，分角色练习专业英语的表达。教师可以作为电力招聘者，而学生可以作为应聘者，用英语提问学生相关的电力知识内容；要求学生用英语表达，特别是对电力专业术语的准确表达。这样，学生可以主动参与互动，并在互动中学到了相关的电力英语知识，满足了学生特定的学习心理需求。要求学生制作关于电力设备的PPT，在课堂时间用电力专业英语介绍电力设备，且要求其他学生对所讲PPT进行提问，与所讲PPT的学生进行交流。教师对重要的电力专业术语、电力设备的表达方式和技巧进行点评。加深学生对电力英语知识点的掌握，培养学生的创新意识和电力专业英语实践能力。设置电力行业实际需要解决的问题，将学生分成两组，用英语思考、分析问题。然后让两组学生用电力专业英语来解决问题，并且分析解决方法的异同。提高了学生的学习兴趣，不仅巩固了学生的电力相关知识，更提高了学生用电力专业英语解决实际问题的综合应用水平。电力专业英语学习实践互动性的教学方法，满足了学生的学习要求，使学生克服了从众性的心理，提高了学生学习专业英语的兴趣。
（2）课堂全程贯穿电力专业知识点的讲解。
课堂全程贯穿电力专业知识点的讲解：强调电力专业词汇、科技电力英语语法特点、电力专业英语的翻译与表达、科技电力专业英语的写作方法等。给学生放映相关的国外电力专业的英文表达讲座。要求学生仔细听讲座的英文表达，然后请学生用英文回答以下几个问题：所听到的电力英语术语有哪些？英文讲座所要传递的电力信息是什么？是怎样用电力相关术语传递电力信息的？以全方位调动学生的注意力和兴趣，将电力专业英语知识点渗透到课堂之上。以SCI或EI的相关电力文章作为课堂内容，讲解电力专业英语写作的要素、写作的表达方法和语法特点。满足找工作和考研学生的学习要求，提高学生的注意力和求知欲望。对于文章中所涉及的长难句子的理解，先为学生讲解电力英语词汇与语法，以提高学生分析句子、阅读理解、准确翻译的能力。从每组学生中选出两个学生进行翻译，翻译过后，让其他同学对这两位同学翻译的情况进行分析、判断并说出理由。竞争性的学习提高了学生学习电力专业英语的主动性，同时也让学生掌握了电力专业英语相关的知识点。一定程度上，满足了学生的学习心理特点。
四、结束语
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