亚马孙还是亚马逊

导语：在亚马孙还是亚马逊的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

对于中国人来说，极限运动给人最初的感觉是外国人吃饱了没事干，拿自己的生命开玩笑。看多了对此竟有些向往。那种超越人类肉体的极限，与大自然的一种抗争，一种自我价值的体现，深深打动了每个人的心。

让我们一起来感受极限运动的自由激情与快乐吧!

街头的“速度形体”文化

滑板运动源于60年代初的美国，由海上冲浪运动演化而来。随着滑板运动的开展，滑板技术直追其始祖冲浪运动。盖范特(Alan Gelfand)发明了豚跳(theollie)，使滑板界更注重高技术的表演。滑板运动员的泥土感很重的衣着、怀旧球鞋一度成为世界潮流，而相关音乐也达到了鼎胜，其语言、技巧、服饰和音乐，构成了独具特色的滑板文化。

滑板运动是一项极具观赏性，挑战性和刺激性的极限运动，滑板运动也是极限运动中最具代表性与个性魅力的项目之一，当然也最为流行。崇尚自由的运动方式，体验超重力的感受，给滑者带来成功和创造的喜悦。滑板运动不同于传统运动项目，它不拘泥于固定的模式，需要滑者自由发挥想象力，在运动过程中创造，用创造力来运动，强调身心的自由。滑板运动富有超越身心极限的自我挑战性、观赏刺激性、高科技渗透性。

滑板文化属于街头文化的一个重要组成部分，滑板，HIP-HOP和涂鸦是组成滑板文化的三要素，现在的时尚男女都试图章显个性，那么滑板是一项适合你的运动，加入到我们的滑板团队中来吧，广交朋友，去感受滑板文化带给你的自由与快乐，享受生活。

够胆就玩滑翔伞

滑翔伞的英文名字是“PARA-GLIDER”，由此可见这是由跳伞“PARA”和滑翔“GLIDER”相结合的一项运动，滑翔伞最早起源于八十年代中期欧洲的阿尔卑斯山区，一些登山者在厌倦了登山后再疲惫的下山，开始设法寻找一种快速的下山途径。何人最早使用改良的方块伞飞下山坡已不可考，但在1984年，法国登山家路易・菲龙使用改良后的方块伞成功飞下勃朗峰后，这种运动开始迅速风行。起初是由登山者使用高空伞改装，后来开始由专业伞厂推出专用型号，从此这项结合了冒险、挑战与休闲的空中运动逐步形成了一项新的运动――“滑翔伞”。

滑翔的过程是一个刺激与享受融合的过程：伞在天空中滑翔，你的全身心就在门云问翱翔，只是构想一下，就已有一份冲动，真爽!

要真正领略这份刺激，首先就要对其装备了如指掌，确保安全。滑翔伞主要由伞衣、伞绳、组带、座袋等主要部分组成。其中与人体最紧密相连的要数座袋，它是飞行过程中支撑人体的重要部分，能使飞行员呈半躺状态或坐姿飞行，保持良好的视角和舒适感。座袋内的高强度纤维板可以保护身体免受撞击，有些更加装了可充气的座垫，在背垫中装有固定或活动式的玻璃钢背部护板，增强了对人体背部和脊柱的防护功能。除此之外，背带系统上还设有放置救生伞和配重水袋(重物)等的空间。这样的装备使飞行的危险度大大地降低。

当然，寻求刺激的过程也会伴着一定的风险程度，正如一位爱好者所言，“在飞行时也会遇到一些气流，那时真有点担心伞头会卷起来，人就这样掉下去。但任何一样运动都有一定的危险存在，只要那个风险度自己能够接受就可以了。滑翔伞带给我的乐趣无法抗拒。”

当你张开五颜六色的滑翔伞，依靠风力和速度，从几百米甚至几千米的高山腾空而起时，山川大地，尽收眼底，清风掠过耳际，紧张的心情顿时化作悠然。人与伞好似溶为一体，按照你的意愿上升和盘旋，感受天地之间驾御自我的刺激和满足。

最刺激的十大极限运动

NO.1　“天路”攀岩

在加利福尼亚的约赛米蒂国家公园，有一堵名叫埃尔・卡皮坦的垂直岩壁，其高度相当于三座埃菲尔铁塔，并因此而得名“天路”。28岁的生物学家让一巴普蒂斯特・克鲁泽曾挑战过这堵岩壁，他说：“这不是冒险，而是自我启迪。在这堵高达1000米的岩壁上，世间的一切都具有了不同的意义。”

NO.2　到沙漠湖玩滑翔

带上你的滑翔伞和滑水板，到摩洛哥南部的达赫拉湖去吧，那里微风习习、气温宜人、水清沙白，是滑翔伞的天堂。44岁的企业主菲利普・塞里耶说：“达赫拉湖被一座狭长的沙质半岛和撒哈拉沙漠所包同，白天你可以在湖里和海豚一起戏水，晚上则可以欣赏璀璨的星空。”

NO.3　人造风洞体验飞翔

法国阿让特伊的飞行员训练基地有一个高23米的人造风洞，里面流动着时速高达200至260公里的气流，它们可以将人完全抬离地面。28岁的档案管理员瓦莱丽・维达尔说：“开始时会有一些紧张，但放松下来后，你就可以充分享受飞翔的乐趣了。我觉得自己像在跳伞，但又不用担心降落伞的问题。”

NO.4　“蓝色大回转”

每年9月份，加拿大圣一洛朗湾的马德莱纳群岛都会举行一场名为“蓝色大回转”的海上橡皮艇比赛。27岁的教师玛农・弗罗热说：“参赛者的主要目的不是竞争和排名，而是领略大自然的迷人风光。”

NO.5　冰下世界

海拔2410米的圣一安德烈湖位于法国上阿尔卑斯省的塞雅克，每年隆冬时节，这里都会迎来不少冰下潜水爱好者。29岁的厨师塞德里克・格朗丹说：“冰下潜水的感觉好极了，被冰层挡住的气泡非常可爱，就像是晶莹的宝石。”

NO.6　撒哈拉远足

远足队伍从突尼斯的杜兹出发，每组8至10人，行程数日，每日大约50公里，有当地向导陪同。35岁的信息工程师马克・卡斯特曼说：“沙漠风光可以让你忘掉尘世的喧嚣。在高大的沙丘上行进，你会发现沙漠其实是五彩斑斓的。”

NO.7　狗拉雪橇

到芬兰的霍萨地区公园玩狗拉雪橇是一种别样的享受，这里地形多样、天寒地冻，充满了惊险和刺激。31岁的管理部门主管法布里斯・勒贝尔说：“真实情况比我想象的还要美妙。在这里你不仅能领略滑雪的乐趣，还能体验驾乘的。”

NO.8　纽约马拉松

纽约马拉松赛每年都会吸引大批来自世界各地的参赛者。比赛队伍早上10点30分从斯塔滕岛出发，途中经过韦拉扎诺大桥、布鲁克林区、曼哈顿和中央公园等地。

NO.9　亚马逊丛林冒险

在体验过丛林冒险的激情之后，35岁的市场主管弗雷德・埃斯塔西说：“亚马逊并不完全是一座‘绿色地狱’，只要听从当地向导的安排，你就能安然无恙。学会辨别植物非常重要，有的植物可以在两秒钟之内让你毙命。总的来说，亚马孙丛林是一个让人流连忘返的地方。

第2篇

从近几年的高考地理试题（福建卷）来看，结构相对比较稳定，无论是选择题，还是非选择题，都以区域地理环境为背景，以某一地理要素或某几个地理要素为线索，以区域地图（表格）为形式，考查学生综合分析的能力。高考试题中关于区域地理与系统地理整合的内容如影随形，其情境创设和命题风格更增添了地域性特色，将相关的地理问题落实到不同空间尺度的具体区域来考查，尤其是非选择题，基本形成了“特定区域（一般是大比例尺）地图+系统地理主干知识”的题型模式。如非选择题（必答部分），往往选取某特定区域地图，要求学生获取该区域位置、地形、气候、河流等有效的自然地理信息，调用所学的地理知识，说出该区域自然地理方面的分布特征、影响因素，说明理由及形成原因；进一步通过综合分析、论证和探究本区域农业、工业、城市、交通及国土整治与可持续发展的地理问题。

二、区域地理复习中存在的问题分析

多年来高三地理备考的实践证明，区域地理复习是高中系统地理复习中不可或缺的载体和平台。进入高三地理复习阶段后，只有将区域地理与高中系统地理有机结合，才能把握地理事象之间的内在联系，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时提高学生描述和解释地理事物、论证和探究地理问题的能力。但在地理教学实践中，往往由于时间仓促，不少高三地理老师由于对区域地理教学定位的偏差，而使教学粗糙，在区域地理复习中常常只孤立地讲述位置、范围、地形、气候、河流、植被、土壤等自然地理要素，不厌其烦地讲解农业、工业、人口、城市、交通、区际联系等人文地理要素，罗列事物、堆砌地名。这种割裂系统地理与区域地理内在联系的“八股”式教学，是偏离地理高考要求的。

三、备考策略――区域地理复习中重点培养学生的迁移能力

居于以上出现的问题，我们在区域地理复习中不必面面俱到，可以大胆取舍，因为高考并不考教材中出现过的某个具体区域的相关内容，并不机械地考查学生的知识积累，而是以能力立意，考查学生综合分析问题、解决问题的能力。我们应该确信，每个区域都是特殊的，每个区域都是有主题的，以区域的一个或几个主题为中心展开，采用区域化的系统地理教学与复习策略，重点培养学生举一反三的能力，才是区域地理复习的关键。因此，通过高中系统地理原理和案例的复习，使学生面对区域地理事物和问题时，能从原有案例中找到方法，并以此解决实际问题，做到目标准确、思路清晰、方法得当、措施有力，实现地理复习与地理高考的无缝对接，才是重中之重。

下面我就如何在区域地理复习中培养学生的迁移能力，谈谈做法。

1.转换

转换主导因素，如拉丁美洲的复习，没有必要将拉丁美洲的各个自然地理和人文地理要素进行罗列，应抓住两个主题：湿热的亚马孙平原及东西两侧自然差异。教材中案例以亚马逊热带雨林为主导因素，在高三复习阶段，我们不炒旧菜，而是对主导因素进行转换，将热带雨林转换为亚马孙河，以亚马孙河流为切入点，带动拉美地形、气候、植被、人口、经济及人地关系等的复习。

2.变换

变换主导因素，中国区域地理复习之北方地区，抓住两大主题：地多水少的华北及地广人稀的“北大荒”，其中“北大荒”开垦是教材中原有案例，从可持续发展的角度看，我们将“北大荒”开垦这一主导因素进行变换，改为“北大荒”保护，进一步带动地形、气候、土地资源和人地关系的复习。

3.替代

区域替代，北美这一区域地理的复习，应抓住两个主题：现代农业与农业带及三大工业区的形成，其中与农业、工业相关的“田纳西河流域的综合开发与利用”这一案例，具有典型性和代表性，在复习过程中可用“黄河流域的综合开发与利用”进行区域替代，从而带动黄河流域的地形、气候、矿产、水利水能、土地资源、人口、城市、国土整治及人地关系等层面的分析与综合。

同理，中国区域地理中的南方地区，在复习“珠江三角洲的区域工业化与城市化”这一内容时，可用“闽南金三角或海峡西岸经济区的工业化与城市化”这一案例进行区域替代，进而带动工业区位、城市区位、城市服务功能及其发展变化层面的分析与综合。

此外，还有引申、逆转、拆分等方法。