时间：2023-03-01 16:22:28
导语：在网页设计学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
[关键词]高职教学；网页设计与制作；课程改革
在高职院校教育中，网页设计与制作是计算机专业的重要课程，并且在非计算机专业也是重要的选修课程；在当今社会，计算机的应用越来越普及，与人们的生活、工作密切相关，因此网页设计与制作课程的重要性得到教师与学生的普遍认可。在新形势下，高职计算机教学工作应更好地适应社会发展需求，加快改革步伐，提高教学的实效性。以下将提出几点高职网页设计与制作课程改革的具体措施。
1创新计算机教学的内容
计算机技术的发展与变化非常迅速，如果教学不能做到与时俱进，当学生毕业参加工作后，在校期间所学的知识已经过时，失去了学习的意义。因此，在网页设计与制作教学中，教师应根据实际情况调整教学计划和教学内容，删减已经落后的知识内容，添加前沿知识。同时，教师要多关注社会变化与市场走向，培养的学生既要具备夯实的理论基础，也要具备丰富的实践经验。例如，根据网页设计与制作课程的教学目标，围绕“Dreamweaver”讲解相关的基础知识，并且培养学生理论与实践相结合的意识，给学生更多动手操作的机会。
2提高课程体系的实践性
高等职业学校的根本教育目标就是培养实用型人才，因此网页设计与制作课程改革要设计合理的课程体系，以培养更多的实用型人才。首先，课程体系建设要紧密围绕职业岗位的用人需求，着重开展实践教学，培养学生的实践运用能力；其次，由于计算机技术的类别较多、变化较快，因此教师在夯实学生基础知识的前提下，还要多引入拓展性教学内容，激发学生的拓展能力和创新能力，为学生的未来发展与就业做好准备。例如，在网页设计与制作课程的实践教学中，教师可多引入一些真题模拟练习，以某个公司企业的实际情况为案例进行题目设计，学生可以结合自己掌握的知识以及感兴趣的内容选择课题；也可邀请相关公司的工作人员实际安排任务，让学生真题真做，根据设计要求及设计步骤完成开发过程，这样在学生实际操作过程中，不仅能巩固所学的知识内容，客观认知自身的优势和不足，也能明确学习目标、制定学习计划，以此提高学习主动性与积极性，激发学习动力；学生只有将课堂学到的知识内容进行综合运用，才能真正适应未来就业与岗位需求，成为社会所需的人才；再有，教师设计的课堂教学内容要与高职学生的实际生活体验相贴近，不断调整和改进实践教学的内容与形式，保持课堂教学的新鲜感，调动学生的学习兴趣并提高教学质量。
3运用多样化的教学方法与教学手段
高职网页设计与制作课程教学中，教师应运用各种各样的教学方法与教学手段吸引学生的注意力，给课堂教学注入活力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。一方面，案例教学法是课堂常用形式，不仅能考核学生对所学知识的掌握情况，也可引导学生进行实践演练，灵活运用教材中的知识内容，让学生形成更为直观的学习体验。教师在课堂教学之前，组织学生进行有效的预习，将教学内容及预习资料发放到学生的邮箱中，便于学生课前准备；或者教师也可在教学中录制视频资料，课下备份给学生或上传到学校网站，这样学生在课堂没有理解的内容，可以在课下自行学习；为了方便学习讨论，教师还要组织学生开设班级交流QQ群，学生在课下可以互相学习或随时随地向教师、同学请教问题，更好地记忆、理解和运用所学知识；另一方面，网页设计与制作教学的关键在于实践环节，教师要多组织学生参加课外活动，如定期举办网页设计与制作交流会、网页设计与制作大赛等，让学生以个人或者团体的形式参加比赛，采取初赛、复赛、总决赛等晋级方法，激发学生的竞争意识与团队合作能力，最终获胜者可获得精神奖励与物质奖励，并将评选的优秀作品在学校计算机系统中展示。通过丰富多彩的课外活动，极大激发学生的学习主动性，教师也可趁机了解学生对专业知识的掌握情况，以此作为调整教学计划和教学内容的参考。
4改变课程的考核方式
由于网页设计与制作课程具有实践性特征，所以传统的考试模式不能如实反映学生的学习水平，教师要改变过去的考试形式，设计实践操作课题，让学生根据所学的知识点进行实际操作并创新设计网页内容；因此，针对高职网页设计与制作的课程考核，应将学生的课堂学习表现与期末作品评价相结合，其中平时出勤率占20%，网页设计专业性占40%，网页创意占40%，通过这种考核方式才能更好地反馈学生学习态度、体现学生能力水平。
5改善教学条件和教学设施
高职网页设计与制作课程的开展，离不开良好的教学条件与教学设施保障，包括专业的师资队伍、完善的实训基地等。首先，选择一支专业水平良好的教师队伍，尤其着重培养青年教师或者计算机专业教师，根据高职学生能力水平与社会发展需要，设定合理的教学改革方案；其次，完善实训基地建设，为学生创设一个真实的学习环境，不仅有利于实现网页设计与制作课程的教学目标，也能让学生提前适应社会环境，更好地融入社会岗位中。由上可见，新形势下实现高职网页设计与制作课程改革具有必要性和重要性，作为教育工作者应转变教学观念，积极投身于教学改革工作，及时发现以往教学中存在的问题与缺陷，围绕现代社会的实际需要，培养更多高水平、高素质的计算机专业人才，体现高职教育的培养特色。
[参考文献]
[1]刘杰逾.高职《网页设计与制作》课程现状及改革措施[J].山东工业技术.2015（23）.
关键词：微课；翻转课堂；网页设计；实践应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高职院校《网页设计》课程的研究背景
1.1 网页设计课程教学现状
笔者从事《网页设计》教学多年，根据教学经验经调查研究发现大部分高职院校学生没有达预期的教学目标，主要是在教学中存在以下问题：
1）大班制上课，教学质量得不到保障。因师资力量的限制，高职院校往往采取大班制授课，由于学生数量多，在实践课教学中，学生在实践练习中遇到的问题得不到及时有效解决[1]的情况。
2）课时量有限，学生得不到充分练习。实践教学受授课时间限制，往往采取典型的流程式教学方式，因此学生在有限的课堂时间内，得不到充分练习和巩固提高，常常出现学了新知识忘记旧知识的情况。
3）使得学生学习缺乏主动性，得不到个性化发展。由于原有的计算机知识水平参差不齐，在传统教学过程，课堂上先是教师讲授操作演示，然后再学生上机操作练习。 课堂上学生操作练习的时间少、师生互动欠佳，导致学生缺乏学习的主动性，也很难做到因材施教，学生得不到个性化发展。
这些都影响了网页设计课程实践教学的效率与效果，不利于学生自主思考，限制了学生思维能力和创新能力的养成，妨碍教学质量水平的提高。因此对于高职网页设计实践课的教学模式改革势在必行。
1.2 微课和翻转课堂的概念
1）微课介绍
“微课（Micro-Les-son）”的概念是由美国圣胡安学院高级在教学设计师戴维・彭罗斯于2008年秋季首创，并成功地利用到翻转课堂的教学过程中。“微课”全称是“微型视频课程”， 是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[2]。在国外发展比较好，影响比较大的微课主要有可汗学院以及TED。
2）翻转课堂
翻转课堂也称颠倒课堂，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。 2007 年春天，该校的乔纳森・伯尔曼（JonBergmann）和亚伦・萨姆斯（AaronSams）是两位化学教师，他们俩人使用录屏软件录制 PowerPoint演示文稿和讲课声音，并且将视频上传到网络，来帮助那些缺席的学生补课。后来，这两位老师引导学生在家看教学视频，在课堂上让学生完成作业，并对在学习中遇到了困难的学生答颖解难。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[3]，这就构成了混合学习的重要模式[4]。
3）基于微课的翻转课堂
教学组织者是教师，其角色由过去的“主演”转换成“导演”， 推进这一转变的基础就是结合微课视频的翻转课堂教学模式，它起源于国外的“翻转课堂”模式，故不能简单照搬，微课仅仅只是一种教学辅助手段，它代替不了课堂学习，采用的视频教学，代替不了课堂上的师生交流，所以要将微课视频与课堂内化的学习两者有机结合起来，线上教育与线下教育优势互相补充，才有利于知识的高效率传递、有利于情感沟通和思维拓展、有利于满足学生个性化的学习需要。
1.3 实行微课的意义
1）强化了学生实践操作，弥补了课时有限的弊端
基于“翻转课堂”教学模式可以将节省下来的新知识讲授、重难点演示时间用于师生探讨、学生强化实践操作，弥补课时有限、学生不能充分练习的弊端；学生可以课内外反复观看、研究学习微课视频，并可随时申请实训室进行实训练习，最终达到实践技能强化效果。
2）及时有效地解决学生问题，达到“一对一”的教学效果
微课视频可以在临近结束时以特写、慢放、图片等形式强调、总结学生在实践练习中出现的各种问题，及时有效地解决学生在实践练习中遇到的各种问题，达到“一对一”教学的效果，弥补师资力量不足的情况。
3）提{了课堂效率，加深了学生对教学内容的理解
在微视频中，教师录制整个实验的操作步骤供学生提前观看预习，并且在上课前收集学生遇到的问题或者课上收集学生新的问题，在课堂上为学生统一解答，学生在课堂上既可以问问题，和教师交流讨论问题，还能进行实验的操作和设计，在遇到操作问题时可通过观看微视频进行解决， 师生共同交流提高，将对教学内容的理解提高到新的层次。
4）有利于学生自主学习和个性学习
在有限的课时量里合理安排教学内容是对该专业实践教学的一个挑战。可以利用微课开放性、资源众多的特点，建设计算机网络专业课系统化、模块化、规范化的微课资源库，作为优质的教学辅助资源，学生则可以自主选择自己想要学习的资源，反复观摩，模仿操作，针对自己的薄弱环节针对性强化实践。翻转课堂混合学习的教学模式，可以使学生在教师引导下利用课前、课后的碎片化时间充分利用微课资源进行自主学习，课中形成“以学生为中心”的个性化课堂。有利于学生将理论知识转化实践知识，促使学生对新知识的掌握和巩固。
纵观之，基于微课的翻转课堂作为-种新的教学模式，自国内外兴起之时，就越碓绞艿焦愦蟮慕淌γ堑那囗，开始纷纷尝试在课堂上利用该理念指导教学。在教学过程中，教师起到一个引导者的作用，实时关注学生的问题，课后也能在论坛或者QQ群里来交流解决问题。这种翻转模式很好地利用了移动互联网和传统课堂的优势，将它们进行结合，优化了我们的实践课堂。
2 基于微课的翻转课堂教学模式在《网页设计》课程中的应用
为了进一步对微课在课堂教学的有效性进行评价，以计算机网络专业网页设计课程的教学实践为例，为微课在高职课堂教学改革提供参考，适应高职应用型人才的培养需求。网页设计课程是计算机各专业的基础课程，主要是培养学生从事网页设计与制作的基本技能，可提高学生理论联系实际的能力，具有典型的代表性。根据课程的教学大纲（实验大纲），可分为9个章节，其中包括8个关键章节：表单、HTML高级应用、CSS基础、DIV+CSS布局方法、文本和图像、超链接和导航菜单、购物商城的制作、商品列表的制作。依托微课的特征和发展性评价要求，将关键章节进一步分解为微单元，如将文本和图像章节分解为文字样式、段落样式、图片样式、背景设置、图文混排、网站的规划与制作流程6个微单元。对每个微单元进行微课课程设计，主要包括学习任务、难点问题、学习资源、课堂互动、课后练习、总结反思6个方面。学习者围绕微课课程设计，制定课程学习计划，完成课前预习。教师在学习者学习的基础上，有效实施课程教学。
2.1 制作微课
根据实验课的教学目标确定实验课的教学内容，网页设计课程属于操作性较强的课程，故采用“Camtasia软件屏幕录制软件+PPT课件”的开发方式，而且此种方式对设备要求不高，一个人一台电脑一对带麦克风的耳机就可轻松实现，根据网页设计课程的教学目标和内容，对每微单元进行微课制作。如在学习文本和图像章节将文字样式属性和段落样式属性做两个不超过10分钟微视频，通过微视频使学生能够模仿操作在Dreamweaver中设计文字样式和段落样式。
2.2 实施微课
1）实验课前：自主在线预习
为了让学生在本次实验课堂之前熟悉相关实验内容，教师可以在每次实验课前一周或者提前两三天时间，通过群文件的方式共享及在班级QQ群或者校园学习网上，要求学生下载相关实验文件并进行阅读，了解实验目的、实验内容和实验步骤，再一边观看微视频，一边跟着进行相关的操作练习。教师通过班级QQ群及时与学生进行沟通交流，这样去激发学生思考并产生一些疑难问题。
2）实验课中：师生实时教学活动
实验课堂上，教师的主要任务就不再像传统教学那样先讲授实验内容再进行操作演示了，而是为学生解答所有的，包括课前和课中的疑难问题，这些问题学生可以通过独立观看教学微视频去探索，也可以学生之间协作交流，还可以学生和老师之间互动提问。当然在学生成果交流后， 可能会产生新的问题来改进实验成果。这种提出问题到解决问题的过程是不断循环，不断延伸和提高的。所以和传统实验课堂相比，学生有了更多的时间去思考、发现和解决问题，同时获得了更多的求助方式――微视频，这样进一步提高了学生的操作能力和教学效果。
3）实验课后：复习拓展提高
实验课后，学生可以通过微课视频进行复习巩固，避免遗忘，大体可以把学生分为三种不同层次：第一种是对于那些极少数未完成实验任务的学生，可以通过微视频的演示来帮助完成实验任务；第二种是对于那些已经完成实验任务的学生，可复习微课和查阅补充性资料，选做一些相关的实验项内容进行拓展训练；第三种是对于那些活学活用并能积极思考的学生，可以在现有的网络教学资源下通过独立探索，思考进一步、深层次和综合性的问题，将新内容与旧内容巧妙联系起来、前后知识相整合，获得进一步提高。
2.3 调研报告，总结实施微课的效果
为了总结学生实施微课的效果主要通过三种方式：课后问卷的调查分析、课堂观察分析和学生实验结果分析，首先设计了《网页设计》实验课微课资源使用情况调查问卷，它包括了微课视频使用基本情况调查、微课视频使用效果情况调查、微课视频质量及学生使用满意度调查；其次是课堂观察分析，可以通过实验课过程中学生的表现、课堂的学习气氛和师生互动性、实验考勤情况、实验结果完成进度和小组成果展示等方面进行分析。最后对学生实验结果分析，通过学生作品的完成情况和最终的完成效果，就可以评价学生的知识和技能的掌握程度。
笔者利用微课， 把翻转课堂教学模式应用在“网页设计” 课程教学中 ， 实践证明，在高职院校实践性、操作性强的课程中实施翻转课堂是可行的，在教学过程中充分体现了教师主导作用、学生主体地位，大大提升学生的实践能力、主动学习能力等。 但翻转课堂教学模式毕竟是一种全新教学理念，只有不断地在实践中实施翻转课堂积累经验，才能完善适合高职院校的翻转课堂教学模式。
参考文献：
[1] 刘慧霞，马建伟，闫秀英，等.微课在高职高专生理学教学中的应用[J].高等医学教学研究，2012（2）.
[2] 张 跃 国，张 渝 江.透 视 “翻 转 课 堂 ”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
一、学习计划方面。
每个人都应该活到老学到老，对于学生更是如此，我对知识、对专业一丝不苟，因而在成绩上一直名列前茅，每学年都能获得奖学金。同时还结合我的专业性质注重对各种应用软件和硬件的研究，课余时间在外面做起了兼职，经常帮助同学和朋友解决电脑方面的问题。通过这些，使我的专业知识得到了实质性的扩展，增大了知识面。
二、有广泛爱好。
我特别擅长于排版、网页设计和多媒体的制作，同时对数据库和应用也有一定兴趣，并利用课余和假期时间学习了相关的知识。我在就任体育委员的同时也参加了校青年志愿者协会和计算机协会，并任活动部长和外联部长职。在日常活动中，我工作热情负责、任劳任怨，勇于开拓进取，和协会内成员团结一致。一年间我牵头组织了由校互联网协会和长江电脑公司合作专门针对在校学生的和装机零距离大型讲座活动。由校志愿者提供相关服务人员和活动场地，由恒锋电脑科技有限公司提供技术和设备，共同举办了个人电脑软硬故障免费维修和个人电脑系统维护和修复等现场咨询活动。从中不但服务了在校学生，提高和加深了他们对计算机的兴趣和了解，而且还为电脑公司赢得他们所期望的利润和效益。
三、积极参加学校的各种活动。
在20XX下半年至20XX上半年间参加学院组织的网面设计大赛，并获得不错的成绩，与同学合作做出属于我们班级的自己的主页。在本学年由我们学院组织的校篮球和排球的比赛中，我也以身作则，积极挑选队员备战。功夫不负有心人，并改写我们班在大一的体育各项比赛中无一名次的历史。
四、社会实践。
【关键词】Claroline平台 混合学习 教学设计与应用
计算机网络和信息技术的发展对目前教学环境产生了深远的影响，已经使人们对于知识、信息的获取、传播和应用发生了根本性的改变，也带来了教学理念、教学方法与教学手段及学习方式的巨大改变。但是有很多教师还一直停留在传统的教学模式和教学理念上，特别是像我校这类中职学校的计算机专业课程的教学。由于现有教学形式传统、单一、缺乏吸引力，教学受到时间和空间限制，导致学生学习的积极性和主动性不高，学习绩效未能达到要求。信息技术的不断进步给教育的改革带来无限的发展空间。混合式学习教学是综合运用不同的学习理论、技术、手段以及应用不同教学方式来实施教学的一种教学方法，它充分的使用了各种学习媒体、模式、环境、内容等学习要素，有机地集成了面对面课堂学习（ Face to Face） 和在线学习（ E -learning）两者的优势。它为教学改进提供了一个新的思路和方法。它既能优化学习资源，又能提高学习效率；既能发挥课堂教学中教师的主导作用，同时又能发挥学生的主体作用，实现教育技术与学科之间的有机整合。
1 混合式学习
混合式学习（Blended Leaning）是国际教育界对以美国为代表的“E-learning”实践进行深入反思之后提出的概念。混合式学习理论开始是出现在国内外企业培训领域和教育领域内，直到二十世纪九十年代末作为一种新型教学模式开始进入到教育领域，并成为很多教学文献所广泛讨论的教学方法。混合式学习是基于多媒体技术、视听技术、网络技术等信息技术平台，充分发挥传统课堂教学和e-learning的优势，调动多种教学形式服务于教学系统。从教与学的角度来理解，混合式学习就是将传统课堂中的面对面学习和学习者基于某种网络教学平台，在助学者的指导下有组织、有计划、有明确学习目标的在线学习进行有机结合，实现二者优势互补的一种学习方式。
根据以上对混合式学习含义的介绍，可以认为混合式学习是指综合运用不同的教学理论、学习理论、心理分析，不同的技术（如Claroline平台，mysql数据库）和手段以及不同的应用方式，与课堂学习和在线学习有机结合，从而优化教学设计的过程，实施教学的一种教学方法；它通过对各种学习模式、学习媒体、学习内容和学习环境等学习要素的充分混合和有机融合，继承了行为主义学习理论指导下传统的课堂教学模式的优势，充分发挥建构主义、认知学习理论指导下的基于多媒体、网络环境的教学模式优势，达到不同教学模式优势的互补的目的。
2 Claroline平台
Claroline（音译为“课廊”）是由比利时鲁汶大学开发的一个优秀的学习管理系统，是一个交互的学习环境，允许教师通过网络创建并管理他们的课程。它是一款遵照开放源代码协议的免费软件，可根据学校实际需要修改代码，定制特定功能，同时也是一个专门用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学互动性、交流的网络教学平台和网络课程开发工具，为研究和应用混合式学习提供了技术和质量上的保障。教师可方便的、管理和组织教学内容，学生可以在线获取各种信息、学习资料，进行考试等活动；教师和学生可以不受时间、地点限制地对平台进行操作，加强学习的协作、交流，快速构建一个网络学习环境，便于学生进行自主学习。根据课程学习需要进行个性化定制，使教与学更富乐趣、教学更有效果。
Claroline（Class room online）的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，目前，它与其它开源软件相比，具有更好的运行速度，简洁的操作界面，明晰的工具分类，更符合中国人的教学习惯。
Claroline平台主要包括12个功能模块，各模块的功能如图一所示：
3 基于Claroline平台的的混合学习模式的教学设计
混合学习教学设计和一般的教学设计教学比较，其特点是比较注重于学习过程的模块化。在借鉴前人的经验上，再加上Claroline平台本身的特点以及《Dreamweaver》课程的特征，笔者设计了一个教学设计流程，具体如图二所示。
在这个流程图中，笔者将基于Claroline的混合学习的教学设计分成了六个步骤，分别为：分析、选择、规划、执行、展示和评价。具体含义为：
分析：具体指前期的分析。包含四个内容：学习者特征分析、学习目标分析、学习要素分析和学习策略分析。这些是教学设计的基础。
选择：主要包括指选择适当的媒体和选择教学材料。
规划：主要指规划学习活动，是教学设计中的主干部分。
执行：具体的施行计划，并进行行动观察。
展示：展示并对学生研究的成果进行交流。
评价：这里指评价和修正。先对学习的效果进行评价，然后根据评价的结果，对学习计划进行修订，最后进入下一轮学习。
Claroline平台下混合学习的主要特点，是在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，始终关注两者的自主性和创造性，以传统教学和网络学习为基本教学形式，根据教与学的实际进行教学设计，开展教学活动。本文以流程图（图二）进行基于Claroline平台的《Dreamweaver》课程混合式学习设计，这不但要以相关理论为指导，而且要充分调动学生的主动性、积极性，发挥他们的主体地位。
4 基于Claroline平台的混合式学习教学实践
4.1 课程简介
《Dreamweaver》是中职计算机网络专业的必修课之一，也是与其它专业课程相辅相成的主要课程。课程要求学生利用Dreamweaver软件进行网页作品的创意设计，要求学生在学习过程中，能够有效利用网页开发工具，来学习设计、实现创作，同时表现创意、表达思想，实现既要有直观有效、鲜明生动，又要富有审美情趣、注意价值观把握的表现与交流。传统的“演示一模仿”的学习方式，不利于培养学生的自主学习能力和创新意识，然而传统的课堂教学又是现在中职课堂主要采用组织形式。基于以上原因，我采用《Dreamweaver》作为本次混合式学习的课程。
4.2 教学组织形式
（1）课堂面对面教学形式
课堂面对面的学习仍是中职学生主要的学习组织形式，教师在多媒体计算机教室中与学生进行面对面的教学，达成教学目标，将多媒体广播软件及时传播、演示的优势和Claroline平台丰富的学习活动有效地结合起来，充分调动每个学生的学习积极性，让每个学生通过教学，掌握丰富的知识和技能。
（2）课后自主学习形式
课后自主学习是为了帮助那些课堂上没有达成教学目标的学生或者是希望继续深入学习的学生，在课余时间，浏览、下载学习资料，进行自定步调的学习，复习巩固已学习的内容；遇到问题可以使用Claroline平台的聊天室，得到教师或者其他同学的指导和帮助。满足学生的个性化学习需求，促进学生整体的进步。
根据以上2种教学组织形式，便形成了其于Claroline平台的混合式学习实施基本模式，如图三所示：
4.3 实施过程
在前面所做的混合式学习设计及平台建设的基础上，笔者进行了实际的教学实践。该教学实践以本人教授的中职学生为对象，首先给学生介绍Claroline平台的使用，接下来学生需要在Claroline平台上注册然后进行登录，并且通过选课进入《Dreamweaver》课程。在密钥验证通过后，学习者根据需求进行相应课程和信息资源的搜索，进行相关的学习，
本课程注意培养学生的自学和创造能力，理论课的教学主要以讲授为主（可将相关课件和视频上传到Claroline平台供学生下载），操作实践课的教学利用Claroline平台与传统的机房实验相结合，始终以学生为主导，教师为辅为教学方法为主基调。学生可以在课后登录Claroline平台，进行自主学习。Claroline提供学习资源的下载和浏览、学习支持、学习监测和学习评价等工作。注意讲授、引导、自学、实践、评价和讨论相结合，培养学生的自主学习能力和创新意识。
5 总结
基于Claroline平台的混合学习模式能将面对面的教学、网络学习和平台的优势有机的集中起来，取长补短，能最大程度的混合有效的教学资源和教学手段，实现教学的最优化。在这个过程中，开源程序Claroline由于搭建容易、操作简单、结构清晰、功能实用等优点，能在很大程度上提升教学的效率。
但是，作为一种外来的程序，Claroline平台具有的设计和功能模块并不能完全满足我们中职学校的实际需要，在教学实践中还存在很多问题，比如：像《Dreamweaver》这类操作比较灵活的课程怎么实现在线评价；平台怎么实现过程性评价等等。怎么解决这些问题，需要在今后的实践中中对程序本身加以修改。因此，使Claroline平台本土化，使之更好地融入到混合学习的过程中，还是一个任重而道远的过程。
参考文献
[1]何克抗.从混合式学习看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004，（03）：1-6.
[2]黄荣怀.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育究，2009，（01）：9-14.
[3]倪浩.混合式学习中学习支持服务的设计研究-以《网页设计与制作》课程为例[D].浙江师范大学，2009.5.22..
[4]胡建平.利用Claroline构建在线学习管理系统[J].计算机与信息技术，2007，（6）：93-94.
[5]周红春.基于Blackboard 学习平台的混合学习模式的探索与实践[J].电化教育研究2010（ 2）：87-91.
开设于2007年的“讲故事”是为期两年120个学分的硕士学位课程，共有10门课。其中最后一学期用来做毕业设计，相当于30个学分。主要课程有“书籍设计”、“图画故事”、“理念研究”、“儿童书籍设计”、“特定地点的平面图形和插图”、“纺织品”、“从空间到故事－影像中的讲故事”、“从文本到运动图像”、“人文角度进行的研讨和演讲”，大多数课程分配了独立学习的学分。另外，有7.5个学分的选修课也非常有吸引力，有“公共领域”、“嵌入式媒体”、“空间”、“珠宝”、“设计实践中的可持续”、“艺术化书籍”等共八门课程可供选修。课程也经常在一个开放的场所进行。
这个专业的学习给了学生极大的自由。学生所做的每一个作品都是在向别人讲述―个故事，但是要学习如何用词汇、画面和动画结合起来讲故事，使学生思考不用语言来讲故事，而是通过其他方式来“讲”。故事如何视觉化?如何与不同的媒介打交道，如纯文本、动画、纪录片、绘本等?怎样用声音加强故事的生动性?这些都是在这个专业需要完成的任务。但所有知识的核心，是让学生知道如何选择一个最适合的方式来讲述这个故事。通过对讲述方式的探索，寻找一种新的设计可能性。
这门硕士学位课程对国际学生开放，对学生的本科背景并没有特别要求，只需要具有被瑞典官方承认的学士学位或具备同等条件，瑞典或其他国家的皆可。在申请中，学校较为看重申请者在平面设计、图画故事、插画、影像及媒体方面的艺术才能，另外具备印刷、网页设计、视频编辑和动画等方面的经验也会在申请方面占优势。在选择学生过程中，主要基于作品集、学习计划和面试，这很多学校是一样的，除此之外，每位申请者必须完成一个指定主题的特别作业，每年的主题不同，作业通过电子系统提交。入选资格的评估由一个专门小组来完成，这个小组由教授、老师和学生组成，不同的硕士专业都有自己的评估小组，每届的成员也不一样。从三年前“讲故事”专业设立起，每年会收到来自全世界25到30个国家申请者的申请。瑞典的大学一般都用瑞典语授课，但在研究生课程中，有国际学生参加的演讲、研讨会都使用英语。
瑞典国立艺术与设计学院每年的毕业展都备受关注。“讲故事”专业的毕业作品涵盖的范围很广，装置、书籍、插画、漫画、动画、录像等类型非常多样。尼诺・比尼夏维尼(Nino Binlashvlll)的作品以装置的方式，用一些批评的、讽刺的诗，从格鲁吉亚、瑞典和以色列三种不同文化的视角进行表达。她的毕业作品“旅程”尝试了如何将地理和精神之间的关系进行视觉化的表达。什么是旅程?以及是什么将引导你通过任何一次旅行?这个项目包括一本手册和一叠卡片，就这些问题展开探索。克拉拉・特尼(Clara Terne)的毕业作品则是寻找表达体积、重量、质量、平滑表面、运动、深度的新方式，一系列拼贴画以隧道和坑洞的方式表达了纪念，而不是传统上高耸的雕像。瑞・特尼尼诺(Rui Tenreiro)用12页的篇幅创造性地叙述了一个人参观博物馆的历程，这个人尽管有语言障碍，但他仍然发现了自己的归属。卡琳・艾琳(Karin Ahlin)的毕业作品是一个儿童秀的电视节目，包括动画、音乐和剧本，艾琳打算把它卖给电视公司，或是根据这个概念拍摄一系列的节目。
目前在瑞典一家设计公司工作的中国设计师王瑞君今年毕业于瑞典国立艺术与设计学院的“讲故事”专业。她觉得两年的专业学习打开了她在设计上的视野，发现了之前从没有意识到的一些角度。她认为在学习“讲故事”的课程之前，她一直按照传统的思路埋头钻研平面设计本身，在比较狭窄的视野下和一些并不重要的理念较真，但这个专业的学习让她在认知和学习方式上完全改变，真正意识到了“设计是自由的”这句话意味着什么。如果想做一个有创造力的设计师，是要学着欣赏，尝试，交流和发现。而这种学习如何发现的过程对一个中国学生来说尤为重要，中国学生往往足够勤奋，但是不够快乐不够轻松，总是为要做什么，做什么风格，做什么内容而烦躁，生怕自己失败。而这恰恰是创作者的大敌。
王瑞君认为导师乔安娜・鲁宾・左安格尔(Joanna Rubin Dranger)给了自己很大的自由空间，使她转变了自己的创作思维，慢慢懂得在创作过程中去不断尝试、发现和改变，逐渐学会像瑞典本土的学生那样对“自我”有了―种看似轻松实则坚定的信念。很多这个专业的学生都认为，在这里学到的最重要的东西就是找到自己独特的表达方式。这需要花很多时间，需要自我挣扎。但这是必需的经历。另外，具备环境意识、有一定水准的概念形式和细节表现能力、在创造概念或需求方面也要有所创新，这些都是在这个专业学习的重要收获。
关键词：数据库；网络辅助教学系统；设计；实践
中图分类号：TP309文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20886-02
1 引言
《数据库原理及应用》是计算机专业的专业基础（主干）课，它是一门承前启后的课程，在计算机人才培养中具有重要地位和作用。而这门课的课程教学普遍采用的是课堂讲授，配合课堂内容进行实验的方式进行，教学手段比较落后，教学内容很难紧跟最新发展。网络的迅速发展，使信息技术进入了社会的每一个角落，引起了教育的深刻变革，也为高等教育的发展带来了新的机遇。数年来，广大教育工作者致力于此课程的教学改革，不断改善教学实验环境，采用先进的教学手段，以现代教育技术为指导，利用现代网络技术，有计划、有步骤进行网络辅助教学系统规划的实施。目前，我国的很多大学都纷纷构建了网络辅助教学平台，但是很多的网络辅助教学系统在设计和使用过程中仍存在一些问题，如：网络辅助教学的资源利用率较低，交互性较差等。为了提高教学质量，开发了专门针对数据库原理这门课的网络辅助教学系统，此系统一个非常重要的作用就是给学生构建了一个基于资源的学习平台，给学生提供丰富的教学资源，同时给学生提供互动交流的机会，为学生创建了一个良好的网上学习环境。
2 “数据库”网络辅助教学系统的设计过程及实现方案
2.1 网络教学辅助系统的体系结构
本系统采用三层B/S应用模式，教师通过客户端的IE浏览器直接登录教学网站，就能进行在线教学管理的操作。整个系统采用动态网页设计技术ASP(Active Server Page)，以实现人机交互式的教学管理功能，方便教师教学、加强教师和学生之间的沟通，便于程序的开发和维护。
2.2 网络辅助教学系统的功能
本系统主要从《数据库原理及应用》课程的教学实践及学生实际情况出发，开发一个具有辅助教学功能的网上教学系统，能够实现教学相关资料（包括教学大纲、教案、课后习题及参考答案、实验指导及参考资料等）的上传和下载、辅导答疑、在线讨论、自我检测、信息反馈等功能。
其中文件管理模块，可以方便上传、修改、删除教学相关资料；辅导答疑模块，主要是为学生向教师提交问题而设计的。学生可以将学习中遇到的问题和要求及时反映给教师，便于教师在课堂教学中重点解决，也可以通过电子邮件或在留言板的回复功能予以解答；在线讨论模块，主要是为教师与学生在规定时间内交流而设计的，同时它也可以进行学生之间的讨论。通过在线讨论，完成对特定内容的学习过程。在进行在线讨论时，教师可以定时监控线上讨论情况，及时对共性问题进行解答；自我检测模块，主要是为学生自测练习而设计的，通过自我检测，使学生能及时了解自己对知识的掌握情况，便于调整自己的学习计划；信息反馈模块，主要是为了师生间交流而设计的，通过开通意见箱，及时反馈教学情况，以便进一步改进教学方法，形成良性循环，为提高教学质量奠定良好的基础。
3 使用“数据库”网络辅助教学系统应注意的问题
3.1 网络辅助教学系统是教师课堂教学管理的延伸
作为辅助传统课堂教学的网上教学平台，必须与课堂教学融为一体，是教师实施教学的另一方讲台。由此，教师网络辅助教学系统首先要具备传统课堂教学的管理功能。例如，授课的内容与进度、布置作业、疑难解答，等等。另外，网上教学平台不受时空的限制，可以弥补传统课堂教学的不足，网络辅助教学系统还须具备网上课堂的管理功能。例如，越来越多的教师在课堂教学中使用PPT，这使课堂信息量大增，不少学生难以短时间内接受这么大量的信息“轰炸”， 网络辅助教学可以缓解这一矛盾。教师可以通过系统提供的上传功能提前将课件传到网上平台，通过公告栏公布授课计划，进行课前指导，让学生在课前按老师的思路预习，了解内容要点，课后有针对性地复习，掌握课堂所学。
3.2 使用数据库网上辅助教学系统要注意体现教师的主导和学生的主体地位的关系
由于《数据库原理及应用》这门课需要理论联系实践，所以上机学时特别多，为保证教学质量，应尽量采用“任务驱动”的教学方法。所谓 “任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务让学生学习到基本知识和技能。为更好的应用此方法，教师每次上机前要精心设计一个实践任务。上机过程中，教师应首先将上机任务通过公告栏布置给学生；然后引导学生在任务的驱动下，自主探究，解决问题；最后教师要及时对学生任务的完成情况进行检查和评价，进一步激发学生的成就动机和学习兴趣。在这一过程中，学生还可以通过聊天或讨论的方式将遇到的问题及时反馈给教师，以便教师及时进行指导，同时也可以解决过去上机过程中学生羞于找老师帮助而影响学习效果的弊病。
3.3 网络辅助教学系统应该满足因材施教的管理需求，即要致力于满足不同层次和不同类型学生学习的需要
传统课堂教学中，教师只能根据大多数学生的情况进行授课，难免会使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”；另外，传统的课堂教学活动是通过教师与学生面对面的交流展开的，对于一些性格内向的学生就很难有机会发表自己的意见，教师也不好掌握。通过网上教学系统，教师可以针对不同类型的学生进行学习指导，学生也能把自己的要求及时反馈给教师。这种非面对面的交流方式便于师生之间进行有效沟通，充分发挥学生的主动性和探索精神。
3.4 使用网络辅助教学系统时教师要及时进行网上教学管理活动
网络辅助教学系统是教师教学信息、提供教学资源、配合课堂进行教学指导、布置作业、网上教学交流、了解学生情况的窗口。在整个系统中，教师是网站信息的提供者，是系统应用的指导者。教师要能根据教学的进度适时地对课件信息、上机内容进行更新、对教学内容计划及时公布、对题库进行维护等等。
4 结束语
“数据库”辅助教学系统，能够作为课堂教学的延伸，充分发挥学生的主体地位，进一步培养学生的自学能力，使学生实现由学会到会学的转变；教师能够通过此系统对学生进行及时地监督和指导，并能因材施教，使学生的各方面能力在原有的基础上都有所增强，进一步提高教学效率。所以本课题研究具有较高的实践意义与理论价值。
参考文献：
[1] 江东跃. 新课改教育与教学探索[M]. 浙江人民出版社，2006.6.
[2] 欧阳电平，邹聪，肖灯峰．基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现――系统目标、功能与实现技术[J]. 中国管理信息化，2006.5.
关键词：计算机教学 自主学习能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0188-01
1 问题的提出
当今社会知识更新速度加快，“不学习，就要被淘汰”已成为许多企业员工的共识。而学校教育的时间是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识，再加上中职学生学习兴趣不高，怕吃苦，缺乏主动学习的能力，大多数学生只是老师教一步会一步，教一个会一个，甚至更有学生根本不学习……这些情况使得课堂所学不能为将来所用的情况越来越突出。
2 问题的思考
2.1 学生缺乏明确的学习动机
在职业学校，存在很多学生缺乏明确的学习动机。对待学习态度消极，对自身未来发展缺乏规划。比如某些学生对所报专业不甚了解，不少学生是冲着“上网和玩游戏”而选择计算机专业的；有的学生出于家长的压力，不得不来“混”张文凭；还有一部分学生是留守学生，没家长管教，又不到进入社会的年龄，把职业学校当成是避难所……这部分学生对自身专业课学习态度不端正，没有明确的动机，对自身的未来前途缺乏积极的规划。
2.2 对专业课学习缺乏浓厚的兴趣
在小学、初中阶段，学生都学过信息技术课，但那时的课程多为计算机应用中常用的操作，内容简单，涉及的范围较小，学习起来通俗、直观，而职业学校开设的计算机课，则具有鲜明的专业化特征、更加严谨、系统化，较之以前的学习内容在抽象性方面要更强一些，比如涉及到的《计算机网络》《程序设计语言》等专业都对学生提出了更高的要求，有的学生一遇到困难就退缩，失去了学习兴趣。
2.3 缺乏良好的学习习惯，学习欠主动
这种情况的学生占多数，主要是在初中或小学就没有能够养成良好的学习习惯，以至于把这种习惯一直延续到职业学校的学习当中。这部分学生学习缺乏主动性，在思想上具有一种依赖性、一种惰性，课堂注意力差，不会做甚至不做笔记，抓不住听课的要点；做作业喜欢抄袭甚至干脆叫别人代做；整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。
3 教学对策
（1）尊重学生学习的主体性地位，充分发挥教师的主导作用，为学生自主学习能力的培养创造条件。教师要对学生进行指导、启发和影响，使学生掌握一定的学习方法。教师一方面要注重把知识传达给学生，同时更要注重对学生的能力进行培养，使学生的学习主动性得到有效提升，掌握自主学习的方法。教师要立足于计算机的学科特点，多为学生的自主学习创造条件，在课堂上要尽量做到精讲，做好引导，使学生掌握自主学习的方法，提升学生的学习效率。
①以兴趣为动力，提升学生的自主学习意识。
学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自觉形成一种求知的欲望，因此以兴趣为动力有利于提升学生的自主学习意识。计算机对于学生来说具有一定的神秘性，因此学生会对计算机不自觉产生一种好奇心，但同时学生在学习的过程中不可避免的遇到棘手的困难，使得他们产生畏惧的情绪。在这种欲望与恐惧的较量中，教师应当对学生心理做好积极的调节。教师积极利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。
②采取目标教学模式，使学生明晰学习目标。
目标教学模式充分尊重学生学习的主体性地位，发挥教师的主导性作用，根据设定的教学目标展开教学，提升学生的积极性与兴趣，使学生以教学目标为中心展开学习。目标教学模式要求教师与学生在每一堂课开始前都能对本堂课所学的内容、重点与难点有所掌握，同时掌握一定的学习方法。每堂课的目标设定要坚持自主原则、实践性原则以及创造性原则，使学生对学习任务、程序都能够特别清楚，进而能够制定出恰当的学习计划，为学生的自主学习奠定前提条件。比如在学习Windows资源管理器这部分内容时，将熟练运用至少两种方法进行文件的复制、选取、查找移动、删除操作作为学生的学习目标。学生掌握了具体的学习目标以后，就会把握好学习重点，提升学习效率。
③加强学生实践培训，提升学生的创新能力，鼓励学生自主思考。
实践性强是计算机学科的显著特点，因此学生只有将所学的理论知识切实应用于实践才会真正将所学知识消化吸收。教师在教学过程中要重视对学生的实践培训，提升学生的动手操作能力，使学生在具体的实践过程中大胆自主创新，提升学生的学习兴趣以及创造力，使学生的潜能得到充分的发挥。例如在学习怎样应用Windows2000附件功能相关内容时，让学生利用画图软件发挥想象力，创作出精美的图画作品，也可以让学生利用录音机对自己的声音进行录制，获取声音文件，学生对这种学习方式兴趣很高，学习自主性很强，教学效果显著。也可以让学生利用学过的Excel知识，对班级学生的学习成绩进行分类汇总、算出各科平均分、做成绩排序等，学生在实践过程中动手能力得到了大大的提高，并且学生自主思考有效地促进了学生的思维发展。
④培养学生的归纳总结能力，掌握系统化学习方法。
培养学生的归纳总结能力，有利于使学生掌握系统化的学习方法，进而提升自我对知识的应用能力。教师可以利用每堂课有意识地培养学生的归纳总结能力，每一小节学习结束或是每一堂课学习结束，都让学生自主进行课堂学习内容归纳总结，如此不仅有利于学生把握好课堂教学内容，同时也使学生的自主学习能力得到了有效的锻炼。学生掌握了系统化的学习方法，不仅会减轻学习负担，而且会大大提升学习效率。
（2）构建有效的自主学习激励机制。
①可以利用丰富多彩的计算机课外活动，调动学生自主学习的积极性。举办计算机技能大赛、知识大赛都是不错的途径，对于取得成绩的学生给予一定的表彰，都会大大激活学生的自主学习兴趣。
②积极鼓励学生走出去参加学校以外或者市、省以外的专业竞赛，例如：让学生参加学生图形图像设计大赛、Flas制作比赛、网页设计制作大赛、计算机组装大赛等。通过比赛使学生的团队协作、知识方向扩展等综合能力得到提高，同时增强了他们的自信心和竞争力。培养学生的自主学习能力是时展必然要求，要想切实提升学生的自主学习能力，要讲求一定的方式与方法，这些方法也必将随着时代的发展而不断更新发展，因此作为计算机教师要与时俱进，就如何培养学生的自主学习能力的方法与对策不断地探索与完善下去。
参考文献
关键词：社区教育；计算机课程；项目
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）07-059-03
近年来，随着信息技术的飞速发展，我国大中城市社区居民对计算机知识的学习需求逐渐增多，许多城市在社区教育中相继开展了计算机类课程。自2006年起，北京市海淀区的社区教育也开始开展计算机类课程。纵观国内各地社区教育计算机课程的开展现状，课程建设还处于起步阶段。社区教育课程是社区教育的核心问题，其建设优劣对于社区教育能否可持续发展至关重要，基于此，笔者和课题组成员以海淀区社区教育计算机课程建设为个案研究，通过对海淀区多个街道社区的居民和社区工作者发放问卷约500份，经过近两年的调研，我们发现社区教育中计算机课程建设存在诸多问题，亟须解决。
一、海淀区社区教育计算机课程建设现状分析
1.社区教育计算机课程建设不规范，缺乏整体知识体系
纵观海淀区各社区教育机构关于计算机课程的开展，多集中如下内容：基础入门、上网基础、收发邮件、Office办公软件，数码照片处理、视频处理、动画制作、网页设计等。在社区教育中，计算机学科课程的挖掘还只是冰山一角。课程参与者多为中老年退休居民或下岗居民，其他学习者甚少。
目前，各社区计算机课程的学习安排还较为随意，没有形成常态。据调研，各社区管理者对于本区居民的学习安排往往按照行政学习计划，根据大多数居民的学习愿望临时安排。例如，本阶段大多居民希望学习上网知识，由于课程开设没有规范指导，所以在社区管理者联系好教师之后。考虑到学习周期、管理成本等因素，通常将所有不同基础具有同一学习愿望的居民组织在一起学习，势必导致教师授课过程中很难把握教学内容和进度，居民收效甚微。笔者也发现，在教学过程中，有的居民甚至不断重复学习，占用了其他学习者的学习资源，使得教学资源不能得到充分发挥。此外，由于课程开发较少，居民没有更多的选择，也导致了学习者单一的普遍现象。
2.教学形式单一，不能惠及所有社区居民
目前，海淀区社区教育的开展主要以海淀区市民文明总校（依托海淀区职工大学为办学机构）为龙头，各乡镇街道和驻海淀区的一些高等学校开办的老年大学为二级办学单位，此外，还有街道下属社区居委会的教育机构为三级办学单位。教学方式有两种：一是送教上门；二是在教育机构内进行。经调研，各级社区教育机构开展的计算机课程学习仍是传统的面授学习，由于计算机学科本身的特殊性能否送教上门受所在社区的硬件资源制约。以市民文明总校为例，计算机课程开展按上述两种方式进行：一是在校内学习，校内常年滚动开设计算机类课程，校内良好的硬件资源为居民学习提供了有力保障，由于受时间和地理位置限制，能够到校内学习的人数有限；二是对较远地区居民采用送教上门，不同社区硬件资源差别较大，有些社区拥有较好的硬件资源，为满足居民学习完全可以送教上门；有些社区还较为落后，如海淀北部山区的一些村委会，社区中没有提供丰富的硬件资源，即使送教上门，众多居民仅靠听教师讲解，不能亲自动手实践，学习收获甚微；况且，师资力量有限，在有限的时间内不可能送教到每个社区。总之，由于学习方式单一、学习时间受限，限制了许多居民的学习。
3.缺乏针对下岗职工、城市新市民、农民和外来务工人员的社区教育课程
海淀区在北京市无论区域面积还是居住人口数量，都是一个大区，常住人口340.2万，其中，外来人口超过百万，593个社区。84个村委会。海淀区人口素质复杂，既有高薪科技人才、普通工薪阶层、本地下岗职工，也有本地农转非的新市民、边远地区农民、外来务工人员、在校学生（大中小学生、幼儿园）等。目前，海淀区各街道社区教育中针对中老年群体设置了形式多样、种类繁多的社区教育课程，计算机类课程也普遍受到这些居民的欢迎。但是，针对下岗职工、城市农转非的新市民、村委会农民和外来务工人员这类城市弱势群体，他们在生活、求职过程中经常面临各种困境，其综合素质再提高和再就业教育却很少得到相关部门的关注，是目前社会各类教育机构所忽视的，他们在海淀区人口中占有相当比例，海淀区是一个集科技、科研、高校的大区，在海淀区的社区教育中如果开展针对上述四类弱势群体的中低端计算机类职业技能教育，提高其个人综合素质和就业能力，对于海淀区的经济发展、创建和谐社区显得尤为重要。
4.社区教育课程配套教材匮乏
教材是承载课程内容的载体和传递课程内容的媒介，其在社区教育中的意义不言而喻。经调研，社区教育计算机课程授课过程，往往是这样一种情形：教师在授课时，通常根据个人对课程内容的理解从市面选择几本教材，从中筛选合适内容，自行编写教案；对于参与学习的居民来说，上课时或没有任何辅助学习资料，或是由教师将学习内容打印成手册分发给学员，这种教学形式在社区教育中较为普遍，如果课程内容是文体类，居民的学习可能不会受到太多影响；但是由于计算机学科知识特点：理论性强、逻辑性强、较为抽象，学员在学习过程中如果仅凭听课学习知识，没有相关辅助教学资源，会给居民的学习带来一定难度。考察市面图书，虽然有许多针对大众编写的计算机基础类教材，这类教材通常内容翔实、文字烦琐、专业术语多。而社区教育是一个面向大众的教育，参与学习的居民通常抱有明确的学习目标：解决生活中遇到的问题，在学习过程中并不需要一个大而全的教材。市面上能够满足不同层次居民学习需求、实用且针对性强的社区教育计算机课程的教材还相当匮乏，可见教材的编写也不容忽视。
除了上述主要问题，还存在诸如：课程开发团队力量薄弱、师资队伍弱、现有资源整合不够、相关政策宣传力度不够等问题。纵观海淀区社区教育计算机课程的开设现状，不难发现，计算机课程的开设还停留在教学目标不明确、教学内容单一、教学形式单一等，课程建设还处在起步阶段。可见，开发一个适合社区教育的计算机知识体系结构势在必行。
现阶段，计算机学科教育在我国的信息化进程中承担着重要角色，信息技术与人们的日常生活联系越来越密切，普及社区居民的信息化知识，提高信息化使用手段、提升生活质量、提升综合素质和再就业技能水平，在海淀区的社区教育中有其特殊的重要意义。
二、社区教育计算机课程开发策略
社区教育课程开发是一项复杂的系统工程。根据社区教育特点，坚持以人为本，课程目标应着眼于社区发展和每位社区居民的发展需求，课程实施要注重居民学习特点、生活方式，充分发挥学习者的主动性。通过对海淀区社区教育计算机课程建设现状分析，针对目前存在的问题，探讨如下对策实现对海淀区社区教育计算机课程的规范化建设。
1.以居民生活需求和个人发展需求为导向，搭建立体化学习知识体系
通过对海淀区社区居民调研发现，可将居民学习群体分为六大类：第一类是在职人员，业余时间较少，其学习目的是提高职业技能，以期提升个人工作竞争力或改变现有工作环境；第二类是非在职人员：主要是离退休或赋闲在家居民，有更多的闲暇时间，其学习目的是解决生活问题和满足个人兴趣爱好，以期提高个人生活质量；第三类是本地下岗人员，其学习目的是掌握职业技能，为再就业增加筹码；第四类是分布在海淀区边远地区的各村委会农民，其学习目的是增加职业技能，提高个人综合素质和创业能力；第五类是涌入城市的大批外来农村务工人员（含本地农民），据调研，这类人员群体文化水平较低，基本是初中或以下文化水平，较为年轻，多从事保安、建筑、家装、保姆、保洁、服务等行业，有些因为工作不固定，经常处于求职奔波的困境中，其学习目的是更期望提高个人职业技能，拓宽就业渠道；第六类是残障人员，学习目的是增加职业技能或满足个人兴趣爱好，提升个人创业能力和综合素质。
分析海淀区各类居民的学习需求，可将社区教育计算机课程内容按学习需求划分成两大知识体系：生活类和职业技能类。其中：生活类课程是针对为提高自身素质和满足生活需要的居民开设，而职业技能类课程是针对需要提升个人求职技能的居民开设。基于此，在课程体系设计中，我们以居民生活需求和个人发展需求为导向，采用自上而下、逐步细化的方式设计计算机学习课程体系，每一类知识体系下的知识内容再按照兴趣或职业倾向划分成不同的知识模块，每个知识模块根据其内容可划分成几个相对独立的课程模块，每个课程模块自成一个相对独立的知识体系，根据课程模块的难易度，再按照低、中、高等三个层次区分为不同难度的课程单元。在教学过程中以课程单元为教学单位，由于课程单元涉及内容少，相对独立，针对性强，学习周期短，因此，能够更好地满足社区居民的多样化选择。例如：在海淀区的社区教育中，我们设计如下课程体系结构：第一类是生活类课程，主要包括如下知识模块：基础入门、网上生活、个人娱乐、开发与创新等，而每个知识模块下又划分成不同的课程模块，比如，“个人娱乐”知识模块可划分为“动画制作”、“图像制作和处理”、“视频处理”、“音频处理”等课程模块，每个课程模块下又分别区分成三种不同难度的教学单元。第二类是职业技能类课程，主要包括如下知识模块：基本信息技能、常用办公软件、小型数据库、微机组装和维护、网络安全和维护等，同第一类设计类似，这里不再一一赘述。
2.以解决生活问题为中心，基于项目式课程模块开发，满足居民个性化差异
传统教育的计算机学科教学是以解决学科知识为中心，要求学科的完整性、严谨性、理论性，而在社区教育中开展计算机课程更注重以满足社区全体居民的学习需求、满足个性化差异、促进社区发展为目的，其教育重点应该放在解决居民生活中遇到的问题、提高居民综合素质等方面。因此。社区教育计算机课程内容不要求学科的完整性、理论性，它更强调学科的实用性。
基于此，课程模块的设计应采用以解决生活问题为中心，基于项目式的课程内容设计。所谓项目式课程内容就是将居民生活中遇到的各类问题汇总提炼，从中分析出计算机相关知识点，按生活场景，将相关知识点的问题按学科知识逻辑顺序设计成一个个具体项目，课程内容的实质就是带领居民身临其境地解决生活中的实际问题。即：以“居民生活中的某个场景”为横线，以“解决生活场景中的某个问题”为纵线，形成一种系统的整体。让学习者在行动中获取知识，笔者经两年教学实践验证较为有效。
社区教育是一种大众教育，居民的学习往往是自发自愿，不同居民对学习内容、学习需求、学习时间的要求都不尽相同，且大多数居民在学习期间还多有其他安排，不可能长期坚持学习下去，因此，教学单位应以课程模块下的课程单元为独立教学单位，课程单元的设计要小、相对独立，每位居民能够根据个人需求灵活选择不同模块下的教学单元，组合成一条个性化的学习路径。
3.依托学校终身数字化网络学习平台，整合现有课程资源，添加新资源，提供永久学习支持服务
目前，网络化建设在海淀区已得到普及，各级单位工作场所基本都能够联网，各社区也已开通了小区宽带上网。凡在有网络接口的地方，只要提供一台终端机，居民便能够随时随地上网。
海淀区市民文明总校（海淀区职工大学）计算机系教师不仅从事社区教育计算机课程教学，还一直从事高等成人教育计算机专业本、专科的教学工作，无论是社区教育还是专业教学，都已积累了丰富的教学实践经验和教学成果。如果将专业学科教学资源和社区教学资源进行整合，依托学校终身数字化网络学习平台，按社区教育计算机课程知识体系进行分类梳理，同时添加新的教育资源，如录制视频课程、制作多媒体课件等，开展网络教学、现场视频转播、实时或非实时在线答疑，突破时空和地域限制，将丰富的学习资源送到海淀区各个社区，不仅可以克服资源、设施、师资不足的瓶颈，实现人人、处处、时时能学的教育环境，尤其解决了外来务工人员学习和边远村委会农民学习，为海淀区社区计算机课程教育提供了永久学习支持服务，提升社区教育计算机课程教学质量。
4.基于项目式内容的教材编写，打破传统教材知识结构，帮助居民学习
书上说：学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。亲爱的读者，小编为您准备了一些中职班主任工作总结，请笑纳!
中职班主任工作总结1一.前了解全班学生：
本班的特点是一个由三个班合成的新班。电脑专业46人，美术专业26人。美术专业的学生我相对来说比较了解，所以我就花大力气去了解电脑专业的学生，从原来的班主任那里去了解学生的喜好，特性，学生的学习成绩。为什么我要这样做呢?因为他们不是新生，他们对学校的各个方面都比较了解，并且我知道这班学生到处打听谁是他们的班主任，所以我要在他们未了解我之前我对他们要了如指掌，我就能顺利的开展工作。我对这班学生进行分层，在品学兼优的学生物识班干部，并尽快认识那些顽固份子。我认为擒贼先擒王，我首先要镇住那些滋事分子，这是我一开始带这个班的首要任务。
一.选好班干部：
1.在班干集训时尽快了解原来的班干部，观察他们的能力，进行合理的调配。
我选班干部的原则是(1)来自各个班都兼顾;(2)男女兼管;(3)以电脑专业为主。
2.选好舍长：
因为对于我带这个班，我的目的不是要锻炼多些人，让多些人来当班干部，而是一开学一定要先能稳住这个班，因为差生面太大，我知道如果没有一个好的开头，后面的工作可想而之会怎么样?我这个班最难搞的是男生宿舍，所以最令我头疼的是选一个怎么样的舍长出来?说句实话，美术专业过来的男生是他们原来班比较差的男生，电脑专业的一是不敢作声的，一是滋事分子，最后我就任定副班长来兼任舍长，其实这个宿舍我真的不知花了我不少的精力，相对而言也算稳定下来。
3.培养自己的心腹
同学中相处的时间多，可能有时有些情况学生比我们班主任更加了解，所以我要培养一些你信任他，他也敢说话的人，我班的很多问题都是靠这些人向我反映，使我能够尽快的进行处理，不至于出乱子。
二.利用主题班会进行思想教育
1.首先我对这个班进行人性的教育，做人的原则，做事对得起天地良心，对得住父母亲付出的金钱，就算你不能成材，也不能成为社会的垃圾。
就算你学识不深，但你应该有高尚的人格。我教育他们人要自爱，自尊，自重，但很遗憾在周记里有学生问我，她为什么要自爱?
2.人生观的教育
我上了这样一节这样的班会课，让经贸校园的生活能留下我美好的回忆，让学生发言，举一件或者两件你在经贸两年读书你认为最深刻，或值得你回忆的事，许多同学摇头，有的学生就说学生打老师，我就趁着这个机会教育他们，难道你们想第三年也想这样过吗?难道你们不想无愧地踏出经贸校门吗?
3.就业形势的分析，激发他们去学习，去争取，不要让自己虚度年华。
三.进行差生转化
(1) 先抓住宿生，
因为我们班有三个住宿生，简直是同一鼻子出气，抽烟，半夜起床打手机，发信息等等的现象都发生在他们身上。我就先找三个之中的头，采用了“吓‘哄”“收买”的手段，希望他能带个好头。现在基本上都没有出现严重违纪的现象。
(2) 建立严格的考勤制度
因为刚开学的时候，同学迟到旷课的现象时有发生，第一次给机会，第二次要求他在班作出承落，如有再犯，按班规处理。
(3) 个别谈心，公开表扬
个别谈心，不同的人采用不同的技巧，要多让学生说话的机会，但我们一定摸清这个学生的底细再找他谈话，并且要控制好自己的心情，但作为班主任，一定要让差生怕你，要让自己处于主导地位，才才能有威严。多公开表扬，不管是谁，只要有进步，我都会全班表扬。
四.体会
我说句心理话，带这样的班级真是很大的心理压力，总是担心那一天会出事，所以我只能每一天都跟得他们很紧。我的目标就是让他们顺利毕业，不要闹事，对于知识，只能学得多少算多少，因为有个别学生所学的电脑只会qq，其他都不会，对于文化课，连书本都不见，激发他们的学习动力，真是本人能力有限，实在未能如人意。看当时的入学分数很多个人250分都不上。所以，我只能尽我最大的努力稳住他们，不要给学校带来太多麻烦，这是我最大的心愿。
中职班主任工作总结2一年一度的班主任工作又告一段落，在这一年的班主任工作当中，我不断探索，不断学习。虽然班级学生素质不高，但在我的带领下，各方面还是取得了不错的成绩。现在，我结合自己的工作就本学年的班主任工作作一个总结：
一、思想上高度重视
在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。已有的工作方法已跟不上形势的变化。我首先树立为学生服务的意识。职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。在这一年的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。这是一名职校班主任应该树立的工作思想。
二、具体工作
首先要做好学生思想工作。我们的学生在思想上的变化是很大的，他们很容易跟风，而且不爱学习。我根据学生的这种状态，努力解决好每一个学生的思想。让他们清楚认识到自己在职校还是能有一番作为的。我先让学生学会做人，这是思想教育的根本。因为学生会做人了，他们的学习才能提高。为了让学生学会做人，我先让学生在寝室这一块要做好。因为，寝室就是他们的一个小家。大家都要为这个小家服务，都要为这个小家付出自己的努力。一要做好属于自己的工作，二要关心同寝室的成员，三要让自己的寝室变得美丽。有了这几个指导思想，学生知道自己在寝室应该做些什么了。而也是学校四项考核的一个重要指标。虽然我班的学生各方面的基础不好，但有了这些指导思想，通过一年的努力，学生在寝室这一块也做得越来越好了。这也为我班进入四项考核前十名提供了有力的保证。
在学习上不断的督促她们。因为，只有学生爱好学习，她们的各方面才能得到提高。我平时积极配合各任课老师做好教育工作。只要碰到一些关键的考试，我要去过问，去帮助任课老师抓好复习工作。因为有了我的参与，学生对待复习也就更认真了。所以，我班在各种考试中都能取得不错的成绩。特别是在本学期的期中考试中，我们占据了6个奖学金名额中的5个。学生成绩好了，学习就更有激情了。
重视班团活动。在这一年中，我根据学生的要求以及教育的需要。我经常组织学生开展各种有效的班团活动。比如，我们在学校操场上开展了，合作就是用力的班团活动。通过这样的活动开展，学生认识到，我们生活中不只有自己一个人，我们身边还有其他人。只有我们有良好的合作精神，我们才能获得更多的东西，我们才能得到更多的快乐。我们还在教室里举行了包水饺的活动。通过这次活动，让学生认识到自己动手得到的才是最珍贵的，而且让学生认识到，我们日常生活中的一些小事，也要有智慧。我还指导学生在本学期开展了一次校级公开班团活动。这次活动，学生付出了很多，我不断地指导学生如何做好准备工作。最后，活动非常成功，也得到了领导和很多老师的认可。学生正是在这样一次次的班团活动中学到了知识，增强了合作精神，提高了能力。这让我们班也越来越团结了。
我还积极鼓励学生参加学校各个社团，让他们在这些社团中增强自己的交际能力。所以，我们班的学生在各个社团都非常活跃，也能为学校的工作提供有力的帮助。这也是班级形成良好班风的一个有郊途径。当然，我还会对这些学生进行一些辅导。让他们把工作和学习有效地结合起来，努力做到学习和工作两不误。
三、注重总结和学习
只是简单的工作，而不去总结和学习，那工作只能停留在原地。我每开展一次工作之后，我都会坐下来做一些思考。看看在这次工作之中，哪些地方自己做得不错，哪些地方还有待于提高。以前，很多工作我都喜欢自己去做，但发现工作是做好了，学生的能力却没有什么提高。后来，我就把更多的精力放在指导上。我要让学生有更多的参与权。比如这次，校园创业活动。我基本上没有什么参与，只是做一些指导工作。告诉他们应该如何去创业。全程都是学生自己去解决的。所以，我们班在这次创业活动中，学生的参与面非常广，热情也非常高。最后，我们班做得非常好，学生在这次活动中也收获了不少的东西。
我还积极参与一些培训活动。这次学校组织了班主任参加了一个培训，我在整个活动中都非常认真，做好各种笔记，并把一些学到的的东西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相关书籍，这也让我的工作方法越来越丰富。本学期我撰写的论文《谈“团体辅导”对职校农口专业学生行为习惯纠正的积极作用》获得宁波市三等奖。
四、努力目标
虽然在这一年工作中，在各个方面取得了一些成绩。但还有很多东西需要学习，有很多方面需要提高。首先自己要心态方面要做一些调整。由于学生的基础实在太差，有太多的工作要做，而且效果来得很慢，这样就容易引起心理上的一些变化。我想，随着自己工作能力的提高，我的工作心态也会越来越好。要帮助一些非常困难的学生找到出路，争取让每一个学生都能得到应有的发展。我的目标就是提高自己各方面的能力，带领学生取得更好的成绩。
中职班主任工作总结3在我刚踏上工作岗位的这个学年，我接受了一个全新的班集体，这之前我是对班主任工作最多只能谈得上是，只有理论，而没有实践的一张白纸。这是我人生当中第一次当班主任，这个班的特点是：
(1)学生活泼、好动，思维活跃，情感丰富容易被调动。(2)学习主动性强，学习自觉性较高。(3)综合能力及素质有待提高，因为学生的家庭环境影响，所以许多良好的行为习惯还没有形成。在管理这个班集体时我常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。
一、把学生位置摆正。书上说：学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。学生小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
二、通过多方面的活动，增强班级凝聚力，改变工作方式方法。本学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验，通过形式各样的大小活动不仅发展了学生全面素质，我们老师也获得了锻炼机会。有体现全校学生精神面貌的“校运会”;有促进学生团结的活动“庆元旦拔河比赛”，在这过程中，师生都体验到了“以校为荣，以校为家”的主人翁精神，加强了校风与班风的建设。我们班的学生个性好动活泼，思维敏捷聪明，但做早操总是不认真对待，在六星评比中这方面也是比较差。尽管我尝试了许多方法，如安排学生检查督促，大力表扬表现好的同学等，但情况仍不见有大的好转，学生们还是比较懒散。在各位领导的帮助下，我调整了自己的教育手段：首先，重视每次活动的动员工作，通过抑扬顿挫的声调，及慷慨激昂的情感去感动学生，牵动着学生的情绪。让他们觉得“不做不行”，有种“欲罢不能”的感觉是我每次动员工作的目标，虽然实际与目标还有距离，但是我会努力不断总结经验朝目标挺进!其次，我给学生的要求尽可能做到简洁、有力、明确。然后，在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要求做到，并树立榜样进行大力表扬。最后，活动结束及时进行反馈，肯定学生做得好和进步的地方。同时提出不足及下次的期望。如此下来几次活动，学生的精神面貌有了很大的飞跃。我掌握了这种组织方法后，经常变换着对学生的奖励和激励手段，变戏法似地刺激着学生，使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。学生在进步，我也在成长，相信只要坚持把自己取得到所2 收所获不断积累下来，吸取失败的教训，学会分析解决问题，总结做得好的经验，就能使自己有更大的收获!
三、充分利用表扬这一工具。虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，有一二个纪律表现的差生总是我行我素，效果不太明显，学习动机不强的学生还没有能够有效地激发他们的斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。工作中要更加注意与年段和学校配合，借力使力。主要收获是：能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人!每天给学生一些笑脸!做到了不在课堂当着全班同学的面发怒!规范学生行为!掀起学习的热潮，完善自我形象。在学习中同学们能互相帮助。采取多鼓励少批评的方法，基本上做好后进生的转化工作我的班主任工作由于经验的欠缺，在许多方面还是存在着不足。如： ? 班会课与晚自习没有做好充分地计划与准备。除了学校要求重视的主题班会以外，我并没有下心思去充分利用好每个星期的班会时间。所以学生的精神面貌不佳，班风还没能完全树立起来。而通过思考与后半学期的实践，我发现班会课其实有很多很多内容可讲，而更重要的是能通过这些活动增强班级凝聚力，加强班风、校风的建设。我们班的班会通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。?
每一次活动前后应作好思想动员和总结;不管是学校组织的各种比赛，还是外出活动，我应在事前作好思想动员。使学生端正思想，增强了坚决克服困难的决心另外，每一次外出前，都应强调纪律性和同学的互助友爱;外出回来，再让学生自己进行总结做的好的和做的不好的，表扬热心助人的同学。?
应动脑筋巧设计，运用多种途径教育。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。而每当我自己却忽视了这一要点。所以以后要勤动脑，脑海里出现一个新念头时,就要马上把它记下来，并尽快付诸实施。
总之，只要我们心中是真诚地为学生，为学生的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升学生生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了!班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
中职班主任工作总结4转眼间，本学期结束了。学生们圆满完成了在校期间的学习生活，明年就要奔赴实习岗位。本学期我以学校的教育教学计划为指导，运用各种教育理论，从学校工作和学生思想实际出发，学习传统文化，加强我班学生的思想道德行为教育，从而提升了我班学生专业技能，加强就业指导，为学生面试找工作做准备。通过我班师生的努力，在学生们进步的同时我也收获了很多。
一、现在就对本学期的工作总结如下：
(一)深入中华传统文化的教育，加强了学生行为规范，养成良好的行为准则：用身边事例，对学生进行孝道、感恩、节俭教育、利用班会、校会将行为规范训练落到实处.教育引导学生学会了感恩，孝敬父母，节约社会资源。
(二)继续抓班级卫生和宿舍卫生，创建和谐校园：抓好班级的室内卫生及包干区卫生;平均每周两次下宿舍检查宿舍卫生，学生养成了良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，从做卫生向保持卫生转变。本学期我班多次被评为“卫生优胜班”。
(三) 强化技能训练和就业指导，为学生成功走出校门做了准备。
二、班级管理的收获
我班本学期进步非常大，逐步形成了积极上进的班风班貌，在我校组织的各项活动中名列前茅，练就了我班的班级凝聚力。
本学期通过我班师生的共同努力，我班被评为“先进班级体”和“卫生优胜班”。
十一月份，我家里有事，请了将近一周的假。班里的事交给了班干部。班干部与同学齐心协力，每天出色的完成了日常学习生活，得到了校领导的认可。
十月份我校实施了感恩教育和孝心伴我行活动，我班每个学生在家里都为父母做了力所能及的事，烧菜、洗脚、做卫生、收秋等等。得到了家长的好评，说孩子进步了，懂事了。
本学期我们虽然有收获，我发现了我工作的很多不足之处，如：我班学生懒散，不爱学习，上课纪律不好，在宿舍就寝纪律虽然有所改善，但是据学校的要求还相差很远。我相信在下一个学期里我们师生会配合得更默契，让班级呈现更良好的状态。
这学期结束了，新的一学期己经开始，我要在假期间修整自己，多学习，弥补本学期工作的失误。
中职班主任工作总结5一、班级整体情况大调查
本班为外地生源，接手时没有任何学生以前的档案材料，但在两份材料档案的调查和跟学生家长面对面或者电话联系了解下，很快地对每个同学的性格、成绩、爱好、特长等有了大概了解。在这基础上，班主任首要的任务是让他们学习中专学校的学生守则，了解学校的规章制度。在这里的学习将决定以后自己在学业和工作，让学生在中专学校有竞争的紧迫感，学习上有一定的压力。
从中学走到中专，很多同学在学习、生活、家庭等方面存在相当大的问题。体现在我们班主任工作中，难于管理主要表现在以下几个方面：
一)没有升学压力，没有学习动力，缺乏学习气氛。基础不好，没有学习目标，学习没有兴趣、没有积极性，所以慢慢造成不爱学习、懒散、兴趣向其它不好的方向转变。态度决定行动，如此态度必然导致班级的考勤、纪律、成绩难以跟上。对此问题，重新培养同学们的学习兴趣，订立学习目标，定好个人学习计划成为开学时班主任应该督促他们完成的任务。
二)、思想比较单纯，容易受不良社会风气的影响。很多中专学生穿着打扮好象很前卫很成熟。其实他们很多思想就是太单纯了，所以流行娱乐性的东西才容易入侵他们，他们才会没有选择性地模仿。看起来象小事情，小细节，其实可以很大程度上反应出同学们对学校规章制度学习不到位或者是班主任常规教育失效。
三)、没有树立正确的人生观、价值观。通过平时上课观察、下课调查，很多学生没有跟上老师上课的步骤，作业没有及时完成或者抄袭，上课讲话、昏昏欲睡，下课就生龙活虎，或者和异性同学传纸条，谈恋爱。说明这部分同学没有正确的人生态度，过一天算一天。纠正这部分同学的生活习惯显然是必要的。培养正确的人生态度，养成良好的生活习惯需要纪律的约束，最终能使学生收益终身。
二、树立积极向上，团结奋进的班风。
班集体是学生集体共同的学习活动的组织形式，在教育过程中班集体具有组织功能，对于集体中的个人来说，是一种巨大的教育力量，具有不可替代的独特、微妙的教育功能，具有在集体建设中培养和发展个性的功能。可见，良好的班级风气能促进学生的健康发展，反之，则助长学生的恶习。
树立良好的班风是新生开学之后班主任的重任之一。要让一盘散沙凝结为一股积极向上，团结奋进的力量并不容易。首先，制定一套约束同学不良习惯，改正不量风气的公约势在必行。“国有国法，班有班规”。将班级同学的常规情况进行量化评比，并将常规排名作为期末的操行等级、评优的依据之一。在所制定的班级公约约束下，大部分同学还是很在乎自己在班级里面常规分数的排名的，从而形成了一种你追我赶的风气。其次，充分利用每次班会课。班会课是整个班集体进行思想交流，优势互补的良好形式。我班同学经常在上班会课的时候很活跃。形式有个人或小组发言、辩论、竞赛、游戏等。内容则是围绕学校政教德育为主题，参考同学们平时的日常学习、生活中比较关心或者敏感的话题。如：快速适应环境的重要性和益处;重视小事情;开玩笑;中专生应该谈恋爱吗;人活着为了什么;善于时间管理;如何面对挑战;谁该被淘汰;做人要不要太爱面子;人际关系......这些问题跟他们的生活息息相关，能够引起他们的兴趣。同学们加以思考，进行交流，不但锻炼了自己的口才，而且让他们了解在班级里面有多少个观点跟自己相同的“知己”，多少个观点相反的“异己”。班主任可以通过这样的班会课了解个体学生的心理是否健康和主导班级主流的是否是良好的主流，对不好的主流应该加以遏制，并扭转为良好的主流。
态度端正了，学习跟上了，课外活动参加了，奖项获得了，同学们慢慢步上了积极向上，团结奋进，你追我赶之路，在学校学习成为一种享受。
三、培养“我的路我来走，我当自己的主人”的观念
班级是学生成长的地方，教育的核心是帮助学生成长。班主任作为管理班级的引导者，应从学生发展需求出发，研究、了解学生。班主任一方面要研究学生，另一方面要善于调动学生，让学生学会自我管理、自我发展。这就要求班主任善于观察、善于沟通、善于调动学生积极性。
我经常跟同学们说“你们的路怎么走，走直走弯掌握在你们的脚上。”同学们学习好不好，课外活动比赛能不能拿名次，靠自己的努力。最关键的是能否抓住机会，机会没了，连自己能成功或者失败都不知道。原04(13)班的同学们总体来说都比较热衷课外活动。如：吴昆江在新生中脱颖而出获得市级网页设计三等奖;春秋季校运会都取得20个班级里面团体总分第一和精神文明奖;职业生活演讲比赛的精心准备到获得二等奖和两个三等奖;文艺汇演中班级获得集体二等奖，任韧还获得了男主角特别奖;曾玲莉获得全国征文一等奖等等。这一个个奖项的取得，无不凝聚了同学们的汗水，当他们把奖状捧回来的时候，班级就像个温馨的家，为他们开庆功会。当失败了回来的时候，班集体还是欢迎他们回来，帮他们分析失败的原因，并鼓励他们“让自己的失败成为成功的妈妈。”
四、用宽容的心包容中差生。
受人尊重是人的基本心理需求，没有哪个学生甘心低人一等。成绩或纪律差的学生本身就得承担被老师忽视和被同学排斥的压力。跟一般同学相比较，他们更需要精神支持，心理上的鼓励。
班主任对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，理解他们的难处，从而对他们产生一种激励作用。
这也是班主任和差生拉近距离的第一步。
我在班会课曾经跟大家说，“昨天成为历史，今天是机会，明天你会进步和成功吗?”差生在成绩和纪律方面表现不好，但他们在某些课外活动方面有自己的优点(即积极因素)，对此班主任经常会忽视。如何争取他们的信任，让老师帮助他们勇敢地克服自己的缺点，发挥出优势，培养他们健康的人格，往良好的态势发展则是班主任的任务之一。爱中差生，难。但是，对待他们只有用发展的观点，相信他们会进步。班主任对他们的信任能给他们带来希望和力量。
五、及时和科任老师、生管沟通，密切联系家长。
学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生在习惯，纪律和学习等方面存在的问题。班主任必须能够和各科任老师及时沟通，科任老师的反馈对班主任在班级管理方面有很大作用。在过去的一年里，04(13)班的课曾经由徐丽珠、柳林玲、许苑莹，邵惠芬等老师担任。向这部分老师了解学生情况，讨论学生的问题，使整个班级得以在一学年里面纪律和学习方面的问题得到及时解决。同学和科任老师没法沟通或者同学和班主任无法沟通的都可以通过第三方反馈并解决。
04(13)班有一半左右的同学住宿。住宿生的管理也是学校的重要任务之一。经常下访宿舍、和生管老师配合、在本班信息员的帮助下，大部分住宿的同学能够很好地遵守学校的住宿规定。其中有一个宿舍的同学经常拿流动红旗。
学生除了老师的指导，也需要家长的约束。“望子成龙，望女成凤”是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都在外地，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。
回首带__(13)班的这年，是本人谨慎地摸索当班主任的一年。一年下来，整个班级的整体发展成果不错，同学们的集体荣誉感强，师生关系不错。虽然一路上跌倒失败过，痛苦徘徊过，但是“苦心人天不负”，总算是努力了也有点收获。想想那群可爱的孩子们，曾经流过的泪水和汗水也值得。能走到今天主要的还要归功于学校给予我锻炼的机会，政教处对班主任的培养，老教师们的教诲等等。
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