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关键词：青年亚文化；大学生思想政治教育；对策研究
本文为辽宁省2011年辽宁省教育厅科学研究一般项目（大学生思想政治教育专项）立项课题（项目编号WSZ201106）研究阶段成果。
青年亚文化一词和相关的研究在我国的关注度并不是很高，尤其是在高校里，其对大学生思想有着重要的的影响，但并未引起有关学者的关注。本文立足我国实际，对我国青年亚文化的内涵做出理论上的阐释，使社会各界特别是教育界能够正视青年亚文化问题，并深入研究其对大学生思想政治教育的影响问题。同时积极寻求青年亚文化与大学生思想政治教育的交接点，从而制定出具有实效性和可操作性的具体应对策略，来减轻青年亚文化对大学生思想政治教育的消极影响。
一、青年亚文化的内涵
亚文化（subculture，也译作 “次文化”）源于20世纪40年代美国社会学鼻祖芝加哥学派提出，对于亚文化以及青年亚文化，不同的学者和学派有着不同的解释和定义，根据国内外学者对青年亚文化的界定，可以这样来理解“青年亚文化”的含义： “是指青年群体由于受个体青春期的影响，产生与主流文化有一定差距的价值观念和行为模式，因此在解决社会结构中出现的各种矛盾的过程中，表现在话语方式、行为方式、想象方式等方面的标新立异，形成了偏离甚至排斥主流文化的青年亚文化。”由于这种文化代表的是青年群体的利益，被在社会上处于从属地位的青年所接受，相对于主流文化而言，青年亚文化是一种处于边缘、次要与支流地位的亚文化。
作为亚文化的一个分支，青年亚文化必然具有亚文化所共有的边缘性、颠覆性和批判性等特征，但是，除了这些共性特征之外，青年亚文化还具有与青年人的生理、心理、行为习惯、生活方式等因素密切相关的突出特点，如动态性（不稳定性）、多元性、相对独立性等。
二、青年亚文化对大学生思想政治教育的影响
（一）从内容上，青年亚文化影响着大学生价值观的建立
亚文化的影响下，使得青少年的成长环境变得日益复杂，大学生的价值观尚未完全成型，具有弹性，青年亚文化直接影响着大学生价值观的建立。青年亚文化对于大学生价值观的形成具有重要影响，大学生的价值观很容易打上青年亚文化的烙印。与社会主流价值相对抗，青年亚文化甚至出现反叛的意识形态。大学生在成长过程中，社会主流价值对大学生的正面引导力量下降，青年亚文化中的物质主义、消费主义、拜金主义、享乐主义、自我中心等价值观更容易被大学生所接受，比如他们中的部分青年为达到快速成名的目的，通过在网上上传自拍照，甚至来换取网友的关注，可以说是失去了做人的基本尊严。故青年亚文化中物质化，享乐化等消极方面的内容，不利于培养大学生积极向上，团结他人等科学的人生价值观，严重影响着大学生正确价值观的形成。 十中提出要建立社会主义核心价值观，要弘扬和学习传统文化，是对当前形势科学的判断，具有高瞻远瞩的远大战略意义。
（二）从形式上，青年亚文化给大学生思想政治工作方式提出了新的课题
青年亚文化是社会存在的一种文化形态，思想政治教育工作者不能像封杀“超女”那样将其直接消除。当代社会网络发达讯息传播迅速，全球发生的一件事，几小时甚至几分钟后世界各地全都知道了。网络时代的发展促进了青年亚文化的成长和形成。青年亚文化正是通过网络，通过社会繁多的媒介不断的冲击着青年大学生的内心世界。
这就要求大学生思想政治教育工作者必须正视青年亚文化的客观存在，不断改进大学生思想政治教育工作的新方式。青年亚文化的影响下，大学生越来越有自己的判断，他更加相信自己看的到听到的，相信自己是正确的，传统的说教及大道理的阐述已经与时代不相适应。这些道理的说教传授在网络多元影响面前的力量显得微不足道。所以，青年亚文化给大学生思想政治工作的方式提出了新的挑战，大学生思想政治教育工作者，要想办法贴近学生、贴近生活、贴近实际，与时俱进，探讨有效的思想政治工作方式。
（三）从工作目标上，青年亚文化对大学生思想政治工作具有积极和消极的意义
青年亚文化并不是一无是处的，它是青年文化的一种，是社会文化的组成部分，它并不是有些人认为的社会负面，肮脏破烂，非要把它消除不可。它同时具有积极和消极两方面的作用。青年亚文化的积极作用体现在：加速了青年社会化的进程，实现了大学生身心发展的平衡，增强了大学生的群体归属和认同感，拓展了大学生创新的平台和空间。它的消极作用体现在：社会角色重合错位，价值取向引导紊乱，催动大学生信仰失落，影响大学生性格完善。
青年亚文化对大学生思想政治工作的影响具有积极和消极的意义，大学生思想政治教育工作者应该正确辨识其积极意义和消极意义，并正确引导其充分发挥积极意义，采取积极措施，消解其对大学生思想政治教育影响的消极作用。
四、青年亚文化影响下的大学生思想政治教育对策分析
（一）抓好“两课”教育，发挥课堂主导作用
“世界观、人身观和价值观”的三观教育关系到青年大学生的健康成长，特别是青年亚文化下，“世界观、人身观和价值观”教育的意义使命更加重大。思想政治理论课教学，是高校大学生思想政治教育的主要渠道，是进行三观教育的主课堂。高校必须抓好“两课”教育，更新思想政治理论课教材，改革思想政治理论课教学手段，尊重当代大学生特点，避免枯燥的内容讲授，创新教学方法，提升课堂教学效果，充分发挥课堂主导作用。
（二）抓好高校教师队伍，形成学校、家庭、社会整体机制
高校承担着大学生理论教育和思想教育的重要职责，高校必须要抓好高校教师队伍建设，引导教师正确认识青年亚文化对大学生思想政治教育的影响。要培养和配备一支道德品质高尚，知识和业务水平过硬的专职思想政治教师队伍。要引导教师一改常态的理论灌输和思想灌输的教育方法，积极提倡生活化教育，要避免脱离学生的生活世界。然而大学生的成长教育，并不单是学校的责任，同时它还是家庭和社会共同的责任。要努力形成大学生思想政治教育的强大合力，形成学校、家庭、社会整体机制。保证大学生走出校园后，依然受到正面的引导，免受青年亚文化消极作用的影响。
（三）注重内容和形式的改进，增强思政教育的针对性和实效性
大学生思想政治教育要与时展相吻合，不断改进其内容和形式。青年亚文化本身就是在与时俱进，而且贴近学生生活，能够抓住学生的心理特点，所以很容易影响到大学生的思想、人生观、价值观和世界观。为了摒除青年亚文化对大学生思想政治教育的消极影响，大学生思想政治教育工作也要必须贴近学生的实际，可开办学生论坛，发放调查问卷等，了解学生的所思所想，调查大学生希望得到什么样的教育和指导。学校从而更好地针对性的开展大学生思想政治教育，增强思政教育的针对性和实效性。
（四）加强对大学生的媒介素养培养
大学生思想受青年亚文化影响来源于现实生活，来源网络等社会媒介。大学生思想政治教育工作者如果只是在学校教育工作方面下工夫，则只能是治标不治本。必须追踪溯源，从源头上下功夫，那就是加强大学生的媒介素养的培养。通过媒介素养教育理论课或者其他手段帮助大学生理性地认识媒介的本质，不断增强辨识媒介信息和正确使用媒介的技能，特别是要加强网络道德的自律能力，不断自觉抵制不良信息的影响。帮助青年大学生能够正确认识媒介，批判性看待青年亚文化，让大学生能够自觉认识并抵制通过大众传媒传播的青年亚文化中不健康文化，将会使青年亚文化下的大学生思想政治教育达到事半功倍的成效。
青年亚文化，应该引起国内学者特别是教育工作者的关注，它对大学生思想政治教育有着很大的冲击，思想政治教育工作者必须认清青年亚文化的实质，改变教育理念，与时俱进，更新思想政治教育内容，改变和创新工作方法，来消解青年亚文化中的消极因素对大学生思想政治教育的不良影响。只要思政教育工作者，端正立场，做好正确引导，即使青年亚文化客观存在，也能有效发挥其积极作用，抵制其消极影响，从而促进大学生的健康成长。
参考文献
[1] 孟琳琦.青年亚文化对大学生思想政治教育影响的SWOT分析及对策研究[D].浙江大学，2013年.
[2] 黄志梅.浅论青年亚文化对高校学生思想政治工作的冲击及应对策略（A）. 延边教育学院学报，2008.22，（4）.
[3] 张晓刚.青年亚文化影响下的大学生思想政治教育探究（J）.湖北经济学院学报，2012，9，（7）.
[4] 李海峰，赖雄麟.当代中国青年亚文化的形成、特征及其对思想政治教育的影响分析（J）.高教探索，2009，（1）.
[5] 张平功.青年亚文化的形成及表现[J].青年探索，2007（4）.
[6] 周围.青午亚文化对人学生思想政治教育的影响与对策[J].学校党建与思想教育，2008 ，（5）.
一、时间安排
1、 每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、 计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、 语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，（重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、 数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、 英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；
关键词 大学生 独立学院 学习状况 调查分析
中图分类号：G649.28 文献标识码：A
Survey and Analysis of Study in Independent University
WANG Lixia
(Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang, Hebei 050035)
AbstractThe survey randomly selected 400 undergrates from institute of science and technology, Hebei University of Science and Technology, and the study found that the situation in each grade is different, considerable differences existed between grades. The study status of Freshman students top the no.1 while the senior students were the last, junior students are better than sophomore and junior students, showing "good, bad, good and bad" broken line. For each grade, the students with the best study status and the worst study status are more or less, showing a curve with "two terminals are small, middle are more".
Key wordsundergrates; independent college; study status; investigate and analyze
独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立学院是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。本次项目主在探究独立学院学习现状，以便于独立学院今后的可持续发展。通过调查结果就学习动机、网络环境以及其适应性等方面进行剖析得出造成独立学院大学生学习现状的成因，为寻找解决方案奠定基础。
1 调查对象及内容的设置
此次调查对象为河北科技大学理工学院2007-2010级在校大学生，发放问卷每个年级100份，总共400份，收回有效问卷380份，收回率95%。其中大一年级问卷97份，大二年级问卷93份，大三问卷年级93份，大四年级问卷97份。调查问卷的整理是根据不同年级进行整理，来研究不同年级的学习状况是否存在着差别。
调查问卷的设置总共分为四个部分，首先对自己的和整体独立学院的学习状况进行评价，共2道选择题；其次对形成现在学习状况的自身因素，共10道选择题；再次对形成现在学习状况的环境因素（包括网络环境和宿舍环境等），共2道选择题；最后是学校如何做有助于更好的改善目前的学习状况，共1道问答题题。
2 调查结果及分析
独立学院大学生对自己及独立学院的学习状况满意度不高。在各个年级中都有超过半数的学生选择了“一般”，而对于选择“很好”所占的比例基本围绕10%左右，对于大一、大二、大三的同学认为自己学习“一团糟”的成平滑曲线在4%左右，其中大一年级最低，对于大四学生认为自己“一团糟”却高达17.53%。由此可见，对自己的学习状况满意的学习状况只有10%，这部分的同学目标是明确的；绝大部分学生是跟着教学计划走，不主动学习，只有距离期末考试前一个月的时候才会“突击式”的学习一个月。同学们对独立学院的学习状况的评价和对自己的评价也是呈现“中间多，两头少”的曲线。不同的是对独立学院的认可度大大降低了，认为独立学院的学习状况“很好”的仅在2%左右，但是认为“很糟糕”的却在13%以上。由此可见，有相当一部分同学在学习状况问题上是很模糊的，有很清楚认识的很少。
出现这样的情况必然有很多因素，对于旷课情况的调查设有两道选择题。旷课程度分为四个选项“极少”、“偶尔”、“经常”“从不”。对于“从不”旷课的同学根据年级的不同有着不同的情况，大一年级有高达20%以上的同学从没有旷过课，随着年级的增长，呈现下滑趋势，且下滑幅度很大，到大四年级降为3.09%。大一至大三年级选择经常旷课的同学围绕在10%左右，大四年级选择经常旷课的同学高达31.96%。
对于那些旷课同学设置的连带问题是之所以旷课的原因。对于大一大二有超过35%的同学逃课是因为“做一些更重要的事情”，超过35%的同学逃课原因是“上课很乏味不想去”。而对于大三大四有超过一半逃课原因是“上课很乏味不想去”。大一大二基本设置基础课自然很乏味，因为大一的同学还有高中学习的影子，所以情况必然比大二要好些。因为大三的课程基本为所学的专业课，所以旷课少一些。但是在旷课同学中由于大一大二的时候没有打好基础，所以会有相当一部分同学认为专业课很枯燥。由于工作问题，大四的同学的心里想得更多的是工作，对于学习也就淡了很多。
同学们在上课的时候都会做些什么呢？对于大一大二的同学仅有20%左右的同学会认真听讲，而有一半左右的同学会玩手机、睡觉、看课外书和认真听讲。对于大三大四的同学也是仅有20%左右的同学会认真听讲，但是不同于大一大二的是有接近60%的同学上课不再听讲，而是玩手机、睡觉等。另外，有超过65%的同学“根本没有学习计划”或者“有但坚持不下来”。因此形成目前独立学院的学习状况跟学生自己是分不开的。
在业余时间，各个年级仅有10%左右的学生会上自习或去图书馆看书。除正常上课外，46.39%的大一的同学学习时间在2-4小时之间，46.24%的大二同学学习时间也在2-4之间，但是到了大三在能坚持学习2小时的同学降为37.63%，到大四降为32.99%。在对图书馆利用率调查中，大一的同学利用率占10.31%，大二利用率仅为2.15%，大三利用率为6.45%，大四利用率为4.12%。通过这些数据说明，同学们的自主学习能力并不强，且在各个年级中有着自己的特点。
有很少的同学会利用网络环境学习，各个年级总共利用网络学习的为4%左右，其中大二年级中仅有1.08%利用网络写作业或查资料，大一、大二超过55%的同学在选择时会选择娱乐与学习，大三、大四超过60%的同学选择娱乐，不再有学习的成分。对于自己所处的学习环境和自己的生活作息更多的同学选择“一般”。
3 独立学院大学生学习状况特点分析
通过调查发现，大一的学习状况最好，大四的学习状况最差，大三学习状况要好于大二和大四。大学的学习是以自主学习为主，也是一种学习态度的问题。刚刚进入大学的大一同学身上还留有高中时的学习热情以及学习模式，所以他们的学习状况也是最好的。经过一年的学习，他们的热情大减，学习态度不再端正，自然学习状况就会急剧下降。因为到大三的时候，学校开设的是专业课，他们会重新端正自己的学习态度。到了大四基本没有什么课程了，一方面为了工作，一方面学习的心已经很乏，学习状况自然不会很好。
当然，这是一般同学的学习状况，有的同学学习状况一直保持很好，有的同学学习状态一直很差。各个年级学习状况呈现“中间多，两头少”的趋势，就整个大学四年而言，是“好坏好坏”的形势。
4 几点建议
（1）励志讲座。同学们的学习状况不佳的原因一部分是学习态度态度有所懈怠，学习热情有所降低。所以学校在根据自己学校情况适当的安排励志讲座对推动学生的学习是很有帮助的。（2）教师的教学方法。同学们的学习状况不佳的原因还有一部分是本来理论性的课程乏味，再加上老师的教学方法不适造成学生的学习热情降低，所以上课会出现“开小差”或者逃课现象。学校在对老师的教学水平和教学方法上应该设有学生反馈使得一些老师注意自己的因素。（3）课程安排联系表。对于刚上大一的新生来说，很多同学对自己的专业并不是很了解，对围绕这个专业所开设的一些课程的作用也不是很了解，所以学习状态不佳是必然的。在新生刚开学就对学生的课程进行绘图形成关系图，让每个同学知道自己学习的课程对将来专业有哪些帮助，这样学习目的明确，学习动力可以提升一部分。
我们不能只要求学生的外界环境要如何如何的改变，更重要的是怎样改变大学生自身。外界环境只是促成独立学院大学生目前学习状况的一个催化剂，而不是主要部分。要想在独立学院大学生学习状况上有所突破主要还是使学生端正态度，掌握学习方法，明确学习目的。
参考文献
[1]张丽虹.“85后”大学生学习状况实证分析.昆明:通化师范学院学报,2010.1.
[2]王晓娜 刘晓乐.独立学院大学生学习动机的调查研究.长春理工大学学报,2010.11.
关键词:农林院校;大学生;自主学习
中图分类号:G645文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)12-0236-03
自主学习研究已经为各层次的教师和学生所关注,其内在机制也在国内外得到很好的研究和开发,而对其评价的开展更有利于为教师和学生清晰分辨出自主学习的整体和个人现状。目前关于大学生自主学习的研究主要是以一般的综合性大学为研究对象,较少涉及农林院校,而大多数农林院校在生源结构、学习环境、专业设置等方面具有共性,且与其他学校相区别。对农林院校大学生自主学习水平的调查可以为进一步指导和加强农林院校的教学和学习工作提供决策依据。
一、农林院校大学生自主学习水平调查
1.调查对象与方法
本研究应用大学生自主学习评价问卷,对湖南农业大学和中南林业科技大学的本科大学生进行随机抽样调查,以获取两校大学生自主学习的基本情况。问卷的设计参考了王先亮(2006)[1] 和王大勇(2005)[2] 的学习自主性量表。问卷主要是对学生现有自主学习水平进行调查,由36个项目组成,采用Likert量表的五级记分制,自主学习得分从36～180之间,得分越高,学习自主性越强。其中学习动机分量表共12项,分值在12～60之间;学习设置分量表共13项,分值在13～65之间;自我调节分量表共11项,分值在11～55之间。问卷由研究者本人利用课间时间随机发放,并告知调查目的和填写准则。这种调查方式即保证了回收问卷的有效性,也不影响学生的正常上课时间。
本次共发放问卷200份,回收178份,排除了一题多选、问卷未做完、所有题项答案一致等无效问卷,最后保留有效问卷159份,有效率为79.5%。问卷频数分布如表1:
表1问卷频数分布表
2.调查数据统计与分析
湖南农业大学和中南林业科技大学均是具有农业院校特点的综合性大学,其学生特色融合了各类单科性院校的特点,对其中不同生源、不同性别、不同年级的学生进行抽样调查,不仅能反映出两校学生的自主学习情况,同时对一般农林院校也具有一定的普遍性意义。本项目的研究,采用SPSS软件进行统计分析,运用SPSS对测评结果进行描述性统计和平均值方差检验。
(1)大学生自主学习的平均水平。调查结果显示,两校大学生的学习自主性在学习动机、学习设置和自我调节三个分量表以及总量表上的得分平均值分别为33.58、46.62、40.58、120.79,自主学习的平均得分比率为67%,其中学习动机得分比率最低,只有56%,其余两个分量均在70%以上。从以上数据可以看出,总体上,本校大学生的学习自主性水平较高,在学习动机、学习设置和自我调节三个方面反映出的自主性差别较大,但学习动机比较弱,自我调节的水平和能力相对较高。
(2)大学生自主学习在生源上的差异比较。农林院校大学生的生源结构与一般综合性大学有所差异,来自农村的生源较多。为了清楚地了解不同生源的大学生自主学习的情况,采用单因素方差分析方法进行差异比较。
表2不同生源自主学习水平平均及方差分析
由表2可以看出,不同生源的大学生在自主学习各维度的平均数存在明显的差别。为了验证和考察其中的差别所在,对原数据进行单因素方差分析。分析显示各维度上的P值均通过显著性检验,也就是说不同生源的大学生之间的学习自主性存在显著差异。
(3)大学生自主学习在年级上的差异比较。为了清楚地了解农林院校大学生在四年学习生活中自主学习的变化情况,采用单因素方差分析方法进行四个年级的学习自主性差异比较。
表3各年级学生自主学习水平平均值及方差分析
由表3可以看出,自主学习各维度在四个年级中的平均数存在明显的差别。为了验证和考察其中的差别所在,对原数据进行单因素方差分析。检验结果显示出自主学习各维度上的P值均通过显著性检验,也就是说各年级间的学习自主性存在显著差异。一年级的自主学习性水平最高,四年级次之,三年级最低。
(4)大学生自主学习在性别上的差异比较。从经验判断,女生一般比男生学习更认真,学习成绩也较好,在自主学习方面是否也具有同样的特点,值得分析。为明确农林院校大学生的自主学习水平在性别上的差异,也可采用单因素方差分析方法对不同性别学生的学习自主性差异进行比较。
表4不同性别学生自主学习水平平均值及方差分析
由表4可以初步发现,在自主学习的四个维度上,男女性别在平均数上存在较为明显的区别。需进一步进行方差分析加以确定。分析结果显示在本校男女生在自主学习上存在显著差异。在自主学习四个维度上, P值均小于0.05,说明男女生在学习自主性上存在显著差别,且女生的学习自主性在四个维度上均高于男生。
二、农林院校大学生自主学习现状分析
1.农林院校大学生自主学习水平总体情况。两校大学生总体的自主学习水平较高,平均值达到67%,而国内已有学者对一类本科院校本科生的自主学习水平做过类似研究,其总体自主学习水平高达70%以上,因此,在总体水平上与一类本科院校相比仍有较大差距。两校大学生在学习设置和自我调节方面表现出了较高的自主性,其中自我调节能力最高,达到了73%。但学习动机方面却得分较低,仅为56%,这也是与一类本科院校差异最大的一个因素。这说明两校大学生的学习活动仍习惯由他人安排任务,并且对自我能力的信任程度较低,不确定可以通过自我努力达到预期结果,因此,两校大学生对课堂教学、教师讲授的依赖性还很大。
2.农林院校大学生自主学习在生源上的特点。从表2的结果来看,两校大学生的学习自主性在生源上有显著差异,在总体的自主学习水平上农村学生低于城市学生,但在学习动机维度,农村学生的自主性高于城市学生,而城市学生则在学习设置和自我调节两个维度高于农村学生。农村学生的生活压力及今后的工作压力相对较大,他们通常将父母期望、自我发展等目的与学习活动紧密相连,因此,从主观上他们会努力投入学习并积极寻求好的学习效果。城市学生在学习设置和自我调节两方面的优势则得益于在城市执行较好的素质教育,素质教育的推行让城市学生的综合能力得到提高,视野更开阔,情商较高。这些特点使城市学生在学习上更具主动性。农林院校中农村学生的比例相对其他院校更高,因此,在农林院校中不同生源学生在自主性上的差异相对其他院校更为显著。
3.农林院校大学生自主学习在年级上的特点。表3显示,农林院校大学生的学习自主性在四个年级中存在明显的差异。一至四年级的自主学习平均值分别为129.26、120.11、110.54和126.09,从数据上看,一年级学生的学习自主性最高,二年级和三年级学生的学习自主性持续下降,但到四年级学生的学习自主性有显著回升。这一分析结果与大学生在四年中的学习情况较为符合。一年级时学生刚进入新的环境对大学的学习方式,学习环境有极大的兴趣,各方面都表现出较高的积极性和主动性。经过一学年的适应,二三年级的大学生对学习环境的新鲜感已消失,并且随着学生参与的社会活动日渐增加,学生对学习的积极性和主动性也随之下降。到四年级后,就业、继续深造的压力逐渐显现,因此,大部分学生重新认识到学习的重要性,并且在实际知识需求的引导下自主的学习,形成自主学习水平的回升。
4.农林院校大学生自主学习在性别上的特点。表4显示,两校大学生的学习自主性在性别上存在显著的差异。男女生的自主学习平均值分别为115.88和126.58,女生的学习自主性明显高于男生。这一现象可以从主观和客观两个方面来解释。从主观来看,相关研究表明女性在细致思维能力、记忆力、语言能力、自控能力等方面均高于男性,因此,大多数女生更适合学习,其学习自主性要高于男生。从客观来看,女性在就业竞争中处于劣势地位,在校女生可以明显意识到自身生存与发展的过程中可能遇到比男生更多的困难,作为补偿大多数女生会更加努力的学习,以提高自身在社会中的竞争能力。
三、提高农林院校大学生自主学习水平的对策
1.激发和维持农林院校大学生的学习动机。学习动机是指直接推动学习者进行学习的一种内部动力,是激励和指引学习的一种需要 [4]。学习者要想使学习顺利进行,取得良好的学习效果,就必须激发并维持自己的学习动机。通过调查得知农林院校大学生的学习动机明显低于一类本科院校的学生,这也是两类院校大学生自主学习能力的主要差异。因此,目前对于农林院校的教育者首要的工作就是激发和维持学生的学习动机。在学习活动中,教育者应通过培养社会责任感、家庭责任感及职业生涯设计等手段激发学习者的学习动机。同时,教育者也应采取一些动机维持策略,以改善学习的自觉性和自制力,更快更好地完成学习任务。具体的动机维持策略主要包括兴趣维持和意志维持。一方面,教育者要通过灵活的课程设置和丰富的课外研究活动,努力培养学生广泛的学习兴趣;另一方面,学习者必须依靠意志努力来维持自己的学习动机,动员自己的知识、技能、能力、情绪和体力来战胜困难,维持学习动机,达到预期的学习目标。
2.重视大学生自主学习能力的差异,因人施教。调查结果显示,农林院校大学生的自主学习水平在生源、年级、性别上存在显著差异,教育在引导过程中应根据不同类型的大学生在自主学习上的特点进行区别对待。针对农村学生要加强学生在学习目标与内容、学习计划、方法、环境选择上的自主性,并提高其在学习过程中的情绪调节能力,培养其学习过程中主动自我检查、自我评价和自我强化;对城市学生则要重视培养其社会责任感、家庭责任感,将学习与自我发展紧密相连,以激发其自主学习动机。针对自主学习在不同年级的发展变化,教育者也应区别对待。对一年级的学生应利用其进入新环境后的学习热情,通过学习兴趣的培养,将短期的学习热情转变成长期的自主学习习惯;对二、三年级的学生应通过灵活的选课机制和创新性的实践教学提高其学习自主性;对四年级的学生则应结合就业指导和职业生涯规划,引导学生对四年的大学生活进行认真、客观的总结评价,特别是学习得失的体会,让学生认识到自主学习、自我学习重要性,促使学生在工作中继续保持自主学习的习惯。
3.转变教师角色,形成以学生为中心的教学。自主学习的实质在于师生共享学习权利,共同做出有关学习的决定。学生在学习中的主体作用的确立也相应的改变了教师在学生学习中的角色,客观要求教师自我要进行角色转换,从传统的学习控制者转化为学生学习的促进者、帮助者。教师应改变传统教学模式下整个教授过程的绝对主导者的角色,多给学生一些能够参与实际教学过程的制定与实施的机会。教师还应引导学生了解不同的学术观点,积极采用讨论教学、案例教学与合作学习等多种教学方式,把课堂管理模式转变为交互式的、自主的管理模式。学习者在学习过程中的主体性、能动性和自觉性便能得到更好发挥,进而可以更有效地促进学生的自主学习能力的培养。
4.建设有利于自主学习的学习环境。学习环境的建设是一个比较宽泛的概念,包括学习场所的建设、学习资源的提供、教学体系的确立、教学内容与方法的选择等等。传统的学习通常在课堂完成,这样就限制了学生接触实际问题的机会,不利于激发学生学以致用的兴趣,教育者可以多组织学生到企业参观学习,进行社会调查以及参加社会公益活动等等。学生通过参与社会和投身自然,就会更加懂得知识和生活的距离很近,这样就更有利于学生自主学习意识的培养。丰富的学习资源与便捷的获取方式对学习自主学习水平有积极影响,这也是大多农林院校比较欠缺的,学校应该加大投资,建设校园信息网、网上教学平台,购买数据库等。教育者应充分认识到教学体系、内容和方法对学生的自主学习能力培养的重要性。学校应逐步完善完全的学分制,拓展专业口径,淡化专业界线,让学生能够在学年之间、学期之间、专业之间按兴趣自由的选择学习内容。教师在传授系统知识的同时,应设法在教学过程中安排恰当的场景和环节,使学生经历探究实践获得理智和情感体验积累知识和方法的全过程 [5]。
参考文献:
[1]王先亮.大学生自主学习的评价研究[D].南京:东南大学,2006.
[2]王大勇.关于网络环境下自主学习的实证研究[D].北京:首都师范大学,2005.
[3]刘淳松,张益民,张红.大学生学习动机的性别、年级及学科差异[J].中国临床康复.2005,(20):9.
学习上积极进取，提高自己的综合能力为下学期打好基础。这里给大家分享一些关于小学生学习计划表，供大家参考。
学习计划表11、早上6：30起床，十分钟洗漱叠被子。
2、6：45-6：55听读磁带，再阅读十分钟。
3、7：05开饭，不挑食。
4、在学校期间，两眼紧盯老师，紧跟老师思路走，在课堂上要管住自己(不开小差、不做小动作、不说话)，上课还要积极回答问题。
5、课前坚持做预习，带着问题上课，在课堂上把问题解决。
6、放学赶紧回家
，在回家的路上不浪费时间。
7、独立完成作业，学会认真检查，争取一次做对。
8、每天抽出一些时间练琴。
9、每天中午阅读、复习，然后午休。
10、同学之间团结互助。
11、积极锻炼身体，积极热爱劳动。
一、学习目标：
1、各科成绩要在四年级期末的基础上提高。
2、每周保持日记三篇以上，主要包括生活趣事、读书感想等。
3、多读课外书籍，提高自己的知识水平。
4、协助班主任抓好班级管理，和同学搞好关系。
二、行为习惯目标
1、不乱玩电脑游戏。
2、爱护眼睛，保持正确的书写姿势。
3、每天锻炼身体分钟，周六周日打篮球一小时。
4、见到老师要行礼问好。
5、每天拉琴不少于分钟。
6、不说脏话。
学习计划表2一、在校计划表
1、上课老师没有让讨论的时候不能和同桌说悄悄话，打乱课堂秩序。
2、在学校要有礼貌，见到老师时要问好，放学时要对老师说再见。
3、下课的时候，可以在操场上玩耍或在教室里安静地看课外书，不能追逐打闹。
二、作业质量计划表
写作业时要用正确的握笔姿势，把字写得工工整整，不能毛毛糙糙的，写错三个字扣一面红旗，如果这个星期内被扣掉五面红旗的话，这个星期则不能玩电脑。
三、放学后计划表
1、中午放学后，回家读一小时课外书。
2、下午放学后，回家第一件事是写作业，写完作业后可以适当地出去放松一下。
四、作息时间计划表
1、每天晚上八点四十开始洗漱，九点准时上床睡觉。
2、早上六点五十起床，做一做简单的运动。
3、七点半骑自行车上学。
五、游戏时间计划表
1、星期一——星期四不能玩电脑。
2、星期五——星期日可以玩电脑四十分钟。
六、学习成绩计划表
1、语文考93分以上。
2、数学考95分以上
。
3、英语考97分以上。
学习计划表3目标：
保持全优，进入前三名，争取第一名。
计划：
1.每天早上6：40起床，用20分钟朗读语文、英语，7：20从家出发。
做到时时早，事事早，每天坚持写日记。
2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3.认真仔细写作业，做完后再对答案，认真对待每一门课。
4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5.对于语文、数学、英语，每学完一课后，要用心去做自己买的课外习题书，做的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。
如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背诵。
每天学习安排：
星期一到星期五：上网不超过1小时，不打游戏，上学不迟到。
双休日：把作业做完后，复习上周学习的主要内容，帮爸爸妈妈做事。上网不能超过3小时。
注意事项：
课间调节实力。
遇到不懂的问题要及时问老师或问同学，弄明白。
对照答案，找出错误及时纠正。
口号：先学后玩，坚持就是胜利!
学习计划表4大街上的灯笼还没有熄灭，过年的欢笑还挂在脸上，新的学期已经迈着轻盈的步伐向我走来，笑眯眯的看着我，像在问我：“新的一学期快到了，你有什么打算呀?”
首先，我要把以前好的学习方法坚持做下去，课前认真预习，上课时认真听课，还要认真完成老师规定的作业。争取这一学期成绩更上一层楼。
其次，我要把上学期做得不太好的地方改掉，不再和同学打打闹闹，准时到校，积极参加体育锻炼。
第三，改掉胆小的毛病，不懂的问题大胆地向老师请教。积极参与社会实践，勤动手，多动脑，做到德智体美劳全面发展。
第四，争取新学期阅读两本以上的文学名着，计划为我国的《三国演义》和俄罗斯作家高尔基的作品《母亲》，开拓自己的思维，提高自己的文学素养。
第五，和同学间做到团结友爱，互相帮助，互相关心，避免因一点点小问题而吵嘴。积极帮助成绩差的同学，维护我们班的集体荣誉。
第六，我还要做到谦虚谨慎，不骄不躁，虚心接受同学和老师的意见。我满怀希望，我会认真努力，伴随新学期一起成长。
学习计划表5俗话说：“逆水行舟，不进则退。”这句话说得不错。今后，我一定要做到以下几点：
一、做好“三定”。一定学习目标，语文97分，数学100分，英语98分以上;二定竞赛对手，树立我要超越对手的信念;三定帮扶对象，做好老师的助手，辅导好下层生，努力提高我们班的整体质量。
二、课前做好预习，找出疑难，不能解决的问题在堂上多留意老师的讲解，并能做到“不耻下问。”
三、上课专心听讲，认真做好笔记，积极发言，力争堂上知识堂上过关。
四、课后认真完成作业，温故知新，睡觉前将老师堂上所讲的内容在脑海中放一次“电影”。
五、虚心学习别人的长处与优点，不妒忌别人，遇到挫折和失败，不灰心、不气馁。
六、合理安排好休息时间与娱乐时间，每天完成作业后听听音乐，翻翻课外书，看看电视新闻。星期六、日适当看看少儿频道台电视或参加一些有益的课外活动。
四年级的工作已经完成，学生们即将升入新的年级，所以赶快总结一下这段时间的工作吧。小编在这里给大家带来四年级班主任2020年度工作总结范文5篇，但愿对你有借鉴作用!
四年级班主任年度工作总结1本学期我担任四年级某班的班主任，四年级下学期的工作使我认识到，作为一名班主任，除了要维持好正常的教学秩序，保证同学们良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，与家长经常沟通交流等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定，学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。
良好的班风是保障教学工作顺利开展的前提条件，如果一个班级的风气好，学生的精神面貌佳，在学习上形成一种你追我赶的学习劲头，能更好地配合老师，那么教师的教学就收到事半功倍的效果。反之，班级的风气差，学生纪律自由散漫，学习提不起兴趣。那么，任凭你在讲台上如何声嘶力竭，讲得如何精彩，也只能事倍功半。那么，如何才能形成良好的班风呢?关键就是抓好班级的常规管理。
一、细致全面，雷厉风行是建立良好班风的保证
班级工作十分琐碎，所以作为班主任应该在学校大方向的指导下，结合本班级的实际情况，细致全面地开展各项工作，防止学生有“空子钻”。例如：要做好学生的出勤、仪容仪表、卫生、课前准备、课堂纪律、学习等各方面的管理。
二、学生自主管理是建立良好班风的手段
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。作为班级管理者，要想管理事半功倍，必须充分发挥班干部的作用。因为众所周知，班干部是一个班集体的火车头是班集体的骨干，亦是班主任的得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班干部力量强弱、发挥作用的大小有很大关系，所以在实际管理中我充分发挥班干部的模范带头作用，大胆把权力交给班干部，并教给他们的管理方法，让他们自主管理，监督作用。
三、树立榜样，融入情感是形成良好班风的感情基础
学生的比较、模仿能力是很强的。假如老师在某些方面做得不足(哪怕是很小的问题)，学生都会比较，并作出仿效。所以作为老师应该在学生面前做好表率，树立榜样，榜样的力量是无穷的。所以作为班级管理者要注意在学生心目中的形象，注意自己的言行举止对学生的潜移默化的影响。如：要求学生早到校，自己必须比学生早到，要求学生要做好早操，自己先学会、并做好。由于在班级管理中教师和学生的关系是“管与被管”的关系，所以为了防止与学生之间产生隔阂，在实际管理中注意融入情感，平时关心学生的学习、生活，和学生和睦相处，和他们谈人生，谈理想，使他们感觉到师生相处无隔阂、无压力。
所以有正确的管理，就能形成良好的班风，带动了良好学风的形成，提高了学生的综合素质，达到教育的最终目的。班级的工作就能顺利完成。
四、培养学生良好的习惯
班主任在开学初的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取各种方法，并且要坚持下来。具体操作如下：
(1)抓课前预备
俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，我就先到教室里去。好多学生，打了铃之后，象没有听到似的，在玩什么的还玩什么。我督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。大多数学生没有课前预习的习惯，我要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作变得非常轻松，班级的管理非常顺心。
(2)抓发练习本
我注意到，好学生的本子、书都是干干净净，整整齐齐。后进生的书少封面，掉底子，本子就是几页破纸。我以前忽视了这一小小的现象，上课时把本子带进教室，放在讲台上，下课后转身就走。结果学生们蜂拥而上，把讲台围个结结实实，各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩脏。抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。现在，我决不许有这样的现象出现，练习本由值日生分给各组长，由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯：就是一边唱姓名一边把本甩过去，现在的本子质量差，往往在空中就散了架。这种情况也不允许，规定本子必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的，要经常讲，反复讲，直到学生的习惯养成为止。
(3)抓保持清洁
教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。学生们乱扔垃圾，要号召他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。
(4)实事求是地对学生提出他们力所能及，经过努力能够达到的要求：
保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产，维护班上的组织纪律;上课用心听讲，认真完成作业，培养良好的学习习惯;勤奋地学习，为今后的人生打下一个坚实的基础;讲文明，守纪律，做个品学兼优的好学生。
这个学期的班主任工作，我也积累了一些经验，这些经验是我将来管理班级的财富。当然，我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。
四年级班主任年度工作总结2时间总是匆匆而过，紧张的复习后，转眼又到了自我总结的时刻，回首四年级下学期的工作，有过喜悦也有遗憾，但看到自己的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。这是我担任本班班主任的第二个学期，通过这个学期的努力，班级管理已取得一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级情况也较正常。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，根据这一学期的班主任经历，作一简要的总结，概括。
一、树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围
1、抓好课堂纪律
首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。其次，采取相应的措施及奖惩。要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈。对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度。最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。
2、班主任工作非常辛苦，事务繁忙
怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生，本人经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排，检查;学习委员每天的早读，课外作业的收交;体育委员的广播操，眼保健操检查;文艺委员的活动安排检;小组长的带头作用等。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。
3、充分发挥班委会的作用
班主任每周至少开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。还注意做到，每学年都进行班干部轮换，至少换三分之一。其他班干部任职时间，无特殊情况，都不超过两学年。要做好轮换下来的班干部的思想工作，为调动他们的积极性，在班里实行红蓝两队，轮换下来的班干部作为蓝队，负责监督;还可以每月拿出一周的时间，让蓝队的干部工作，调动起双方的积极性。在这一学期中，我真正感受到了做班主任也可以从琐碎的班级工作中解脱出，过舒心的日子，而班级的各项工作仍能照常开展：在这一学期中，同学们在众多小干部的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动，人人争当规范生活动等。对于学校组织的各项活动都能积极参与并取得了优异的成绩。
二、培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉
1、除了正常的教学和其他一些班级事务外，重要的工作就是组织，指导开展各种活动。
如何开展好活动，如何在各种活动中立于不败之地，我注意有意识地引导培养各方面的人才。平时多多注意学生的特长爱好，多多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长，学生的思想工作，让他们积极的参加培训。有了这些小人才，无论是出黑板报，举行文艺演出，还是召开运动会，都让我省心不少，并取得了不错的成绩。在学校组织的各项活动中表现突出，取得了好的成绩，这样的成绩在全校各班中都是不曾有过的。
2、注重学生的示范带头作用的发挥。
让有特长的学生，带动起其他对各方面有兴趣的同学，组织开展一些小型的班级活动，学生在一起交流，在一起切磋。达到相互借鉴，相互学习，相互提高的目的。
三、每天提前早到校，提前完成各项任务
作为班主任，很多情况下需要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，直接家访我提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。面对面交谈效果非常好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占大量时间。我一般采取电话沟通，方便及时。家访工作我坚决做到：困难学生(学习，生活)必访，问题学生必访，出现波动的学生必访，有特长的学生必访，新转来的学生必访，家庭出现裂痕的学生必访，学生病必访等。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。
总而言之，在这学期的班主任工作中，我努力使自己做得轻松自在，但又决不放松对班集体的管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好。整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进。这一学期主要目的是强化班级管理意识，巩固几个学期的管理成果，将班级管理再上一个新台阶。
四年级班主任年度工作总结3班主任是一个班群众的灵魂。班主任工作又是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大好处。因此，在本学期的班主任工作中，为了能搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生德、智、体、美、劳等多方面的素质，我在担任四年级的班主任工作时，主要做了下方几方面的工作：
一、深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。
多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜爱学生，学生就会喜爱你。只要心中充满爱就必须能教育好孩子们”。因此，为了能更加深入地了解学生，亲近学生，我用心深入班级，深入学生，同时透过其他教师及家长，尽快了解本班学生方方面面的表现。在长期接触中，我了解到：我们班的学生年龄小，比较有个性，大部分的学生都有很强的理解潜质，学习的用心性也比较高。但很多学生好讲好动，行为习惯不太好。上课时乱喊乱叫，自我约束潜质差，班干部也缺乏威信，不能很好的帮忙老师管理好班级。在卫生、自习等方面也缺乏自觉性。而且有一部分学生比较懒惰，缺乏耐心，学习上没有上进心，经常有不交作业、不写作业现象。故宫资料
针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时刻、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。这样，学生就敢于和我接近了，愿意听我的话，理解我的批评、教育了。因此，经过一段时刻的发奋后，学生中不交作业等不良现象大有改观。
二、加强学生思想教育，培养学生的良好习惯。
学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、构成良好班群众的基础。而良好习惯的养成，务必从学生思想认识的加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。
第一、行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。
由于学生的年龄小，自我约束力差，因此对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范资料，督促学生在思想上提高认识，平时，发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等不好行为及时指出，要求改正。一学期来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护群众荣誉。
第二，群众主义教育。
群众主义精神要求个人的行为融入群众之中，个人要服从群众。由于家庭、社会等多方面的影响，学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性。因此，开学来，透过学校的三操、诗歌朗诵和各种丰富多彩的体育活动及学校组织的群众活动，增强学生的群众荣誉感，树立群众意识，教育学生团结协作、互帮互学，增进友谊，大家共同进步，并透过参与，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的群众意识，大大增进了群众的凝聚力。在各种活动中，我班学生表现的都很令我满意。
第三，学习重要性教育。
开学一段时刻后我就发现我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课状况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮忙;二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成状况;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方
“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的!”“你很聪明!”“老师坚信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在简单愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染。一旦发现他们有一点点进步，就给予表扬，甚至进行物质奖励。尽量克制自己，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮忙，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习用心性得到提高。后半学期以来，宋爽、钱文龙、陈凯、卢欣洋等几位学生的学习用心性明显增强，进步很大。
三、做好家访工作。
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，个性是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有七、八个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。之后，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生此刻改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。
本学期，透过我班全体师生的共同发奋，己经构成了班风比较正，学风比较浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮忙、遵守纪律的良好局面，构成一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的群众。但在本学期的工作中，还存在很多有待加强和改善的问题。比如学生的各方面潜质比较差，自我约束力不强，学生课堂习惯不太好和自我管理潜质差等。还有一小部分学生学习缺乏用心、主动性，跟不上其他同学的步伐，学习成绩差，影响班级的整体成绩。这都有待于下学期班主任工作的加强。
总之，小学班主任工作的资料是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，构成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得十分出色而游刃有余的。下学期，我将扬长避短，竭尽全力，把四年级工作做得更好。
四年级班主任年度工作总结4在20__——20__学年度上学期本人担任四年级(1)班的班主任工作，在学校整体思想的指导下，经过全体师生一学期的共同发奋，己经构成了班风正，学风浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮忙、遵守纪律的良好局面，是一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的群众。现将本学期班主任工作总结如下：
一、深入了解学生，搞活课堂教学。
针对学生的个性特点，我在教学过程中作了一些针对性措施，尽量提高课堂的气氛，在教学资料里增加一些相关话题，多给他们一些说话的机会，培养学生的学习兴趣，让他们集中精神听课。
二、学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，正因班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。因此，我在工作之余，认真钻研班级管理经验，用心进行实践，力求把每件事处理好。开学初，我与学生一齐学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，组建了班干部群众，确立了值日生轮流值日，为了能充分调动学生的用心性，培养学生的各方面潜质，我让每个值日生在工作期间选取一项工作进行主抓，并让班干部协助其工作，这样既调动了学生工作的用心性加强团队精神，培养其工作的职责感又从中挖掘学生的潜力，培养了更多优秀的小干部。
三、言传身教，培养学生主人翁意识。
我班学生平时的生活习惯较差，比如在学校、教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指名学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，立刻有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的群众荣誉感。
四、重视对后进生的教育工作
针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮忙，使每个学生都能得到良好的充分的发展。我利用课间、休息时刻找那些基础较差的同学谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮忙他们制定学习计划，和划分学习小组，以“兵教兵”的形式提高他们的学习成绩。
五、不断更新教育观念，发奋提高自己的业务水平
新一轮的课程改革，要求教师在教学中务必有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务潜质，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。因此树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，发奋提高自己的业务水平，为班级管理创造更有利的条件。工作中我不断向有经验的班主任请教，总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。
经过一学期的发奋，我在班级工作中取得了必须的成绩，但也存在着一些问题，这些问题，我会在以后的工作中不断改善，以提高自己的班级管理水平。
四年级班主任年度工作总结5时间总是匆匆而过，紧张的复习后，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有遗憾，但看到自我的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。这是我担任本班班主任的第一个学期，经过这个学期的努力，班级管理已取得必须的成效，班级情景也较正常。要做好班主任工作，确实不易。因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报十分少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，根据这一学年的班主任经历，作一简要的总结。
一、树立正确的学习观念，构成浓厚的学习氛围。
1、抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。
其次，采取相应的措施及奖惩。要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情景，及时了解反馈。对于违纪的同学给予必须的惩罚，并肯定学生的点滴提高，提高其重视度。最终，了解学生各学科的学习情景，针对个体制定措施，帮忙其把学习成绩搞上去培养建立一支有职责心的班干部，工作实行精细化职责制。
2、班主任工作十分辛苦，事务繁忙。
怎样才能把班主任工作做好，有更多的时间辅导学困生，本人经过多年的实践，认为，作为班主任必须要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的本事，又使自我从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排，检查;学习委员每一天的早读，课外作业的收交等。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，职责到人。
3、充分发挥班委会的作用。
班主任每周至少开一次班委会，对每周的情景进行简单总结，多鼓励，多指导。在这一学期中，我真正感受到了做班主任也能够从琐碎的班级工作中解脱出，过舒心的日子，而班级的各项工作仍能照常开展：在这一学期中，同学们在众多小干部的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动，人人争当规范生活动等。对于学校组织的各项活动都能进取参与并取得了优异的成绩。
二、培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉。
1、除了正常的教学和其他一些班级事务外，重要的工作就是组织，指导开展各种活动。
如何开展好活动，如何在各种活动中立于不败之地，我注意有意识地引导培养各方面的人才。平时多多注意学生的特长爱好，多多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长，学生的思想工作，让他们进取的参加培训。有了这些小人才，无论是出黑板报，还是召开运动会，都让我省心不少，并取得了不错的成绩。
2、注重学生的示范带头作用的发挥。
让有特长的学生，带动起其他对各方面有兴趣的同学，组织开展一些小型的班级活动，学生在一齐交流，在一齐切磋。到达相互借鉴，相互学习，相互提高的目的。
三、每一天提前早到校，提前完成各项任务。
作为班主任，很多情景下需要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮忙支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮忙。学生的家访工作十分重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，直接家访我提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出期望，增强家长的信心，让家长和学生明白，教师是多么重视他，对他充满了很高的期望。应对面交谈效果十分好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占很多时间。我一般采取电话沟通，方便及时。家访工作我坚决做到：困难学生(学习，生活)必访，问题学生必访，出现波动的学生必访，有特长的学生必访等。这样能够融洽与家长的关系，使自我的工作得心应手。
1学习策略的概述
学习策略是指学生在一定的情景里，用以促其获得适应或技能的内部的方法总和。指导训练学生如何运用掌握学习策略，从而可以达到改善学生的学习能力，形成和发展学生的能力素质。在教学中，使学生对整个学习情境包括学习策略的结构与特点，策略的使用，以及各种影响学习的因素及其关系有充分的认识，这是策略性学习的基础。
学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，教师则是要帮助学生学会学习。教师在辅导学生学习过程中还要指导学生能够根据环境、自身的情况，形成并且使用有效的学习策略，形成自己的英语学习策略。
然而，在实际教育教学过程中，学习策略的使用并没有得到应有的重视，从而使得无效或低效的学习行为侵占了学生的大部分时间，使得学生的学习负担大大加重。作为一名优秀的教师，应该充分重视学生学习方法的指导和教育，帮助学生积累有效的学习策略，从而真正有效地为学生的后续学习做好准备。
根据语言学习策略使用的目的以及学生心理和认知发展的过程，我国2011年颁布的《英语课程标准》把学生的英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四大策略。除此之外，英语新课标二级目标要求学生在小学阶段必须掌握的策略也称作基本策略，有以下内容：积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教；会制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动复习和归纳；在词语与相应事物之间建立联系；在学习中集中注意力；在课堂交流中注意倾听，积极思考；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的工具书学习英语。
2英语学习策略的培养
每个小学生学习外语，实际上都有属于自己的一套学习策略。有的学生喜欢多听、多讲却不喜欢动手去写，有的学生能记住很多词汇，却不能流利的对答。所以，如果教师想改善学生的英语学习策略时，就需要用一套新的学习策略来逐步代替他们原有的学习策略。
举个例子，一个四年级的小学生刚开始学习英语时，她很有可能会采用给单词标注有相似发音的汉字，这就是她在认读单词的学习策略。这种策略不管是不是能帮助其学习正确的英语发音，但是她已经通过行动模式去发展自己的既定策略。当她在教师的教导下认识到这种学习策略不利于培养自己的正确发音习惯时，她也不可能立即丢掉这种策略，因为他需要新的行动来代替原来的行动。在她没有找到更好的方法去记忆单词发音时，这种学习策略会一直持续下去。这就是为什么很多小学英语教师抱怨学生在英语书上写满乱七八糟的汉字，而且屡教不改的原因。
通过同学们的勤学好问，全体教师的精心辅导，大多数班级取得了优异的成绩。这个成绩的取得与同学们的上课认真听讲，积极发言，认真思考，认真完成作业都有很大的关系，同时也与所任教老师的耐心启发诱导、辛勤辅导的老师有很大的关系；每个年级第一名是如下同学：一年级*、*同学总分200分，二年级*203分，三年级*480分，四年级*476.5分，五年级*481分，六年级*476.5分，她们非常值得我们学习。诚然，这些同学成绩的取得与他们刻苦学习是分不开的，与他们有好的学习习惯好的学习方法是分不开的。另外还有一批进步快的同学他们非常充满自信不甘落后。
二、奖项设置：
本次表彰会受奖名额按年级总人数的20%，年级统一排名确定受奖人员。
分为一等奖（每个年级第一名）、二等奖（每年级总人数的5%）、三等奖（5%--20%）三个等级，共计一等奖7人，二等奖38人，三等奖126人，合计171人。
三、存在问题
（一）从前半学期总体学习情况来看，还有一小部分的学生学习态度不端正，目的不明确，没有明确的学习计划、很盲目。表现为贪玩，不完成作业，或者是作业根本就不做，上课时不专心听讲，跟不上教师所讲问题的思路，导致转变为学困生，学习习惯还没有养成，究其原因，可以说他们不知道为什么要学习，好像学习是为老师而学，为自己的父母而学。同学们，今后所有的劳动如果没有文化知识是不行的，连打工也不要你，有知识你无论到哪里都能用得上，无知将成为一个睁眼瞎子。不学习的人，就像不种粮食的荒地；没有知识比贫穷更可怕；不学无术，在任何时候，对任何人都无法帮助，也不会带来好处，因为没有任何力量比知识力量更强大。中国有句谚语：少年好学如日出之光，壮年好学，如日中之光，老年好学，如蜡烛之光。一日学，一日功，一日不学，十日空。鲁迅先生说过“我倘若生存，肯定仍要学习。”在这里我想对不学习的那部分学生算一笔帐：学习是很枯燥无味的一件事，很苦，但你要从小学到大学只有十五六年的实践，以后靠自己的双手，靠自己的知识过日子，会感到幸福一辈子；但反过来，你要先享这十五六年的福，从你25岁开始算起，活到八十岁，你将会苦上五十五年，甚至更长。同学们，你们算一下哪种比较划算。
（二）从考试到试卷分析反馈的情况来看
1、语文学科存在的主要问题是阅读分析短文回答问题这一块不好，课外拓展不好，也就是说我们学生不爱阅读、知识面很窄，导致作文也写不好。
2、数学学科主要存在的问题，概念模糊，理解不透彻，做题不认真审题、计算的灵活性及计算能力较差，解决问题的能力较差，课外拓展这一块更差，根本平时就不认真，老师所讲的思路经验，也不能达到举一反三。解题习惯不好。
3、科学：主要存在问题，上课时不认真听讲，做题时不认真审题，有些同学根本就不重视这一科，对于试验类题目根本就不理睬。
4、英语：关键句型句式掌握不牢固，搞混淆了，听力部分不仔细，更多的学生根本就不重视英语，也没有找到合适的学习方法。
5、对知识一知半解，不求甚解。
6、没有养成认真听课、认真作业、消化知识的习惯。
7、不懂装懂，不及时请教老师同学解决问题，知识出现断层。
8、没有主动去学习，而是在老师的强迫下学习等。
（三）鉴于以上种种问题，我们今后的做法是：
1、进一步端正思想，明确学习的重要性。我们正处在一个崭新的时代，在这个时代，社会发展越来越快，社会竞争日益加剧，我们必须要适应当今社会的发展，必须把自己培养成为具有创新精神和创新能力的人才，只有掌握过得硬的专业知识，才不至于失业，才会成为成功者。
2、学习要有计划，并一丝不苟地执行。每个人的情况不同，知己知彼，方可百战不殆。有些同学基础好，脑子灵活，你的计划应该考虑到课外知识拓展这一块，通过这一块把自己锻炼成为更加优秀的学生；有些同学基础差，或者是某一学科差，你的计划应该考虑到课外知识拓展这一块，针对不足及时调整。特别是复习计划的制定，一定要结合自己的实际，在做计划之前可以就所学的知识梳理一下，针对不会的地方，多采取措施，如上课时老师讲到你不会的地方要注意听，也可以找一找一些有关不会的这一块知识来认真练习。
3、树立信心，打好基础。要觉得自己有进步，更要为自己树立信心。要相信自己不比别人差，我一定行，保持积极向上的良好心态；学习不能操之过急，欲速则不达。不到最后抉择坚决不放弃。也就像长跑一样，开始跑得最快的必须要继续努力，跑得慢的知要坚持一点一点赶也能赶超第一。总之，既不能自暴自弃，也不能骄傲自满。不到终点决不罢休。
4、全身心投入到学习中去，抓紧一切可利用的时间。切实利用好每天的晨读课、自习课，消化当天所学的内容，预习第二天的功课，还有双休日，更要借助这个机会，合安排这两天的活动，特别要多读一些课外书，来扩展自己的知识面。
5、切实多从自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一间教室，同一位老师教的，大家的起点相同，好与坏的悬殊这么大，这要从你身上去找原因，认真地反省自己的学习态度、学习方法。
6、对于有些没有良好学习习惯的同学来说，要强迫自己改变不良行为习惯。虽说“江山易改，秉性难移”，但是只要我们认真去做，许多不利于自己发展的坏习惯还是能改的，否则就会有“浪子回头金不换”的说法了。只要你主动去改变，愿意去改变，你也会成为“浪子回头金不换”的那个人。
7、所有同学都应该牢记，今后不管是什么考试、练习、作业，都必须养成认真、仔细审题的习惯，切勿因为大意而出现一些非常低级的错误，导致自己后悔莫及。此外，还要通过限时练习提高解题的速度与学习效率，去寻找总结解题方法、而不是仅仅知道答案和分数，过程往往与结果更为重要。
8、最后想用几句话与大家共勉
（1）记住该记住的，忘记该忘记的；改变能改变的，接受不能改变的。
（2）不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
（3）清晨不起早，误一天的事；幼年不勤学，误一生的事。
关键词：中高职 护理专业学生 学习策略 现状 改善措施
中图分类号：g718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（C）-0194-02
我国古代也是世界上最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》，提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也”，强调教学要激发学生内在学习动机，培养学生自主学习。学习策略是学生“学会学习、学会思考”的重要标志，它有助于知识的整合和经验的激活，使学生的学习行为具有高度的指向性。
1 学习策略的实质
1.1 学习策略的内涵
美国心理学家布鲁纳于1956年首次提出“认知策略”的概念，随后，西蒙和纽厄尔等人共同创建了信息加工心理学，从而形成“学习策略”概念。梅耶认为学习策略是指在学习过程中任何被学习者用来促进学习效能的活动。温斯坦认为学习策略是指那些为有效学习以及为以后使用而保持信息所必须的能力。
1.2 学习策略的构成
教育学家、心理学家从不同的研究视野，得出了不同的学习策略分类体系。
二因素说。典型代表是丹伯（Dembo）和平特里奇（Pintrich）根据信息加工理论，认为学习策略包括认知策略和元认知策略，前者指对信息直接加工的有关方法和技术，后者指对信息加工过程进行监控和调节的有关方法和技术。而认知策略又可以分为浅加工策略和深加工策略，浅加工策略是指复述策略，如重复、划重点等，其作用是帮助学生将新信息编码到短时记忆中；深加工策略包括了精细加工策略和组织策略，如对材料概括解释或给出要点，其作用是使信息顺利贮存到长时记忆中。元认知策略包括计划、监控和调节，它们帮助学生控制和执行自己的学习过程，帮助学生获得对自己学习状况的了解，并有助于他们决定如何调节其学习策略和进程。
三因素说。典型代表是比格斯（Z.Biggs）把学习策略划分为表层策略、深层策略和成就策略三个层次。其中，表层策略的可迁移性最小，距学习任务最近，最容易掌握，是初学者常用的方法；深层策略是通过一定时间对学习内容的把握和对学习方法的摸索而总结出来的，迁移性比较大；成就策略距学习任务最远，与掌握目标有关，教学的可迁移性最大。迈克卡（Mckeachietal）等认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
多因素说。典型代表是温斯坦（Weinstein）认为学习策略包括认知信息加工策略、积极学习策略、辅策略和元认知策略。我国史耀芳认为，学习策略是由动机和情绪策略、组织策略、联想策略、注意策略、情境策略和元认知策略等构成。钱含芬则认为，学习策略可以概括为课堂学习策略、巩固记忆策略、解题思维策略、创造学习策略和总结考试策略五种。
在学习策略构成研究中，大多数学者倾向认为学习策略是一个多层次、多水平、动态的有机系统。问卷法是目前了解学生学习策略掌握水平研究中最常用的一种方法。目前使用较广的测量策略的问卷有温斯坦（Weinstein）等1989年编制的标准化学习策略量表（LASSI），其分类包括认知策略（学习辅助、信息加工、选择要点）、元认知策略（自我测试、专心、考试策略）、资源管理（时间管理、态度、动机策略）。
2 我国中高职护理专业学生学习策略的运用现状
2.1 不同层次学生运用学习策略的重点不一，有效资源管理可以提高学业成绩
金虹[1]认为专心程度、自我测试与一、二年级学业成绩显著相关，专心程度、选择要点与三年级学业成绩显著相关，信息加工与四年级学业成绩显著相关，而态度维持、动机激发、时间管理、考试策略与四个年级的高职护理专业学生学业成绩均显著相关。杨玉梅[2]认为善于处理焦虑、优化时间管理、获取信息能力强者学习成绩就好。
2.2 学习目标和努力方向不明确，导致学生不会运用学习策略
申伟君等[3]认为，中职护理专业学生绝大部分学习比较盲目，绝大部分仍处在被动的学习状态，大部分死读书，没有学习方法，不会预习，不会记笔记，不会归纳总结；大部分护理专业学生解决问题的能力缺失，不与同学交流、向教师请教，不会多途径（网络、参考书、期刊）查阅学习资料，学习合作能力不强；部分学生不适应职业院校的学习方式，自我约束管理能力不强，注意力不持久，抄作业。虽然大多护理专业学生对自己目前的学习现状不满意，但毅力不足，努力持久度不够。金虹[4]认为，高职护理专业学生学习策略水平较低，其中态度和动机是学习策略水平中最差的两个维度，与护理专业学生未建立明确的学习目标和正确的人生观、价值观有关，对完成学业任务的责任感不强。
2.3 教学方法陈旧、学生自我管理能力差导致学习策略使用水平较低
我国护理专业学生善于使用简单、低层次的学习策略如选择要点、态度和考试策略，但不善于使用较高层次的信息加工策略、时间管理、动机和自我监测策略，传统教学法忽视了学生的自主学习过程，使学生缺少反思，较少使用精细加工策略和组织策略去分析、加工信息。林毅[5]等认为护理专业学生较少应用精加工和批判性思维这两种学习策略。张扬[6]认为护理专业学生自我管理能力较差，不能有计划地组织和安排学习活动，可能与传统教学法过于重视学生掌握知识的程度，而忽视了提高学生思维和学习的能力有关，但用人单位考察学生重视的反而是后者，因此提出护理教学应注重临床所求的实际能力，实现学校教育与临床实践的零距离。
2.4 失败归因偏差，自我效能感不足影响学习策略运用
金虹[4]认为护理专业学生的学习策略水平未随年龄增长而提高，与护理专业学生自我职业意识逐渐增强，但对社会问题认识不足，导致理想与现实产生差距有关。成绩差者常见失败归因于能力因素或外界因素，因而缺乏学习动机与自信，时间使用效率低下。温贤秀等[7]认为，中职护理专业学生时间规划、自我约束能力较弱，对负性情绪的自我调控力差，自我效能感不足，对失败与挫折的认知归因错误。
3 我国中高职护理专业学生学习策略改善措施
3.1 激发学习动机，培养自主学习能力，强化形成性评价
金虹认为学习策略的使用是受主观和客观众多因素影响的动态过程，建议护理教育应立足整体，着力于核心要素，加强学习策略教学干预，用正确的专业理念协助护理专业学生树立正确的学习态度和建立稳固的学习动机，促使护理专业学生去关注知识的内涵和价值，而不是局限于分数和考试。护理教师应具备策略性教学意识，激发和优化护理专业学生的学习动机，指导学生计划、监测和调解自主学习过程，提高元认知水平。申伟君等建议教师和家长给予长期的指导和监督，教师应注重培养学生自主学习能力，并将自主学习能力纳入护理专业学生的形成性评价体系。
3.2 改革教学方法，培养学生学习兴趣，强化自主学习
杨玉梅[8]认为PBL教学法提高护理专业学生的认知策略水平、元认知策略水平，优化护理专业学生的资源管理策略，是学习策略教学的最有效途径。并建议合理设置PBL教学问题的内容、难度、课时、教学进度，结合传统教学，是改进PBL教学、促进学生策略性学习的有效手段。金莲玲[9]认为现场教学法能充分调动护理专业学生的感官和智能，培养护理专业学生的学习兴趣，有利于提高其分析、解决问题的能力。
3.3 加强心理指导，培养学生适应能力，强化情商教育
张艳艳[10]认为护理专业学生适应力不强，对传统教学法有依赖，而PBL教学法需要护理专业学生自己解决问题，护理专业学生会因难以接受而产生焦虑，甚至丧失自信。因此提倡PBL教学实施中应重视情商教育，促使学生情商领域积极变化，达到专业学习和情商培养双发展。
易隽[11]等对筛选出学习策略欠佳的102名护理专业学生进行10次团体心理咨询活动，发现通过榜样力量、个案分析、目标激励、场景模拟、实地演示及主题演讲等手段激发了中职护理专业学生的学习动机和热情，有助于改善学习策略，促进了创新能力提高和个性的健康发展。王云琼等[12]建议可以通过心理理论讲授和团体辅导组成的综合心理干预措施，提高复述策略、精细加工策略和组织策略，纠正了护理专业学生学习兴趣不高、学习方法欠佳的问题，是提高护理专业学生认知策略使用的科学方法。
3.4 树立近期目标，以提高自我效能感，强化认知归因
温贤秀建议教育中应协助学生建立近期易实现的目标，鼓励反省，用榜样的力量来激发自我完善的觉悟，引导护理专业学生拟定实施学习计划，督促有效利用时间和资源，帮助护理专业学生强化自我情绪调节，协助其调整认知归因偏差，从而提高自主学习能力。
3.5 应因人而异、分类分层有针对性实施干预措施，强化干预目的
苏伟[13]建议对不同年级护理专业学生进行分类指导，比如对一年级新生加强入学专业教育，确定学习目标并指导护理专业学生制定学习计划；对二年级护理专业学生加强学习思想教育，增强学习动力；对三年级护理专业学生协助职业生涯规划。金虹建议对低年级护理专业学生要加强专心、自我监测、考试策略的元认知策略指导，而对高年级护理专业学生要关注情感策略的引导。
综上，虽然施维德（Shweder）和谭顶良[14]等认为学习策略问卷量表中所测到的是一种观念而不是一种真实的行为，所测到的结果与其真实的学习行为表现或学习策略实际应用水平存在较大的差距，但在今后我国护理专业学生学习策略运用研究中应将量表法结合观察法、访谈法等，使测评结果相互补充和验证。我国尚缺乏不同学历水平、不同年龄层次的多中心、大规模、前瞻性的护理专业学生学习策略运用情况研究，存在重复研究过多、研究深度不够、动态及纵向研究偏少等，但从总体上研究视角、研究方法和研究成果均取得了不断的进步。相信在未来的时间里，我国护理专业学生的学习策略研究会迎来新的发展。
参考文献
[1] 金虹，孙国珍.五年制高职护理专业学生学习策略与学业成绩的相关性分析[J].全科护理，2012，10（17）：1613-1615.
[2] 杨玉梅，邱会芳，胡民勤，等.不同层次护理专业学生学习策略的调查分析与对策[J].护士进修杂志，2009，24（10）：899-900.
[3] 申伟君，陈运英.形成性评价下中职护理专业学生自主学习能力现状调查[J].卫生职业教育，2014，32（16）：94-96.
[4] 金虹，孙国珍.五年制高职护理专业学生学习策略水平调查分析[J].蚌埠医学院学报，2011，36（10）：1138-1141.
[5] 林毅，李智军.护理大专生学习策略与学业成就的相关性研究[J].护理学报，2006，13（10）：7-9.
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[8] 杨玉梅.PBL教学法对不同层次护理专业学生学校策略的影响[J].中国实用护理杂志，2014，30（4）：69-71.
[9] 金莲玲.现场教学：提高护理专业学生操作能力的策略研究[J].卫生职业教育，2010，28（4）：99-100.
[10] 张艳艳.从学习策略的测评看PBL教学模式对护理专业学生情商影响的探讨[J].全科护理，2009，7（9）：2428-2429.
[11] 易隽，温贤秀.团体咨询对提高中职护理专业学生学习策略的效果研究[J].护理研究，2013，27（5）：468-470.
[12] 王云琼，温贤秀，邓静，等.综合心理干预对中职护理专业学生认知策略使用的影响研究[J].全科护理，2012，10（24）：2211-2213.
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