时间：2023-03-02 14:57:26
导语：在初中值周总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中英语教师；职业发展；有效途径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0083
高素质的教师队伍不仅来自于各个层次的教师职前培训和职前教育，更来自于教师终身的职业化发展过程。新课程背景下的教师职业发展更具有时代性和紧迫性。教师的职业业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，更重要的是取决于教师本人的心态和作为。下面，结合我国初中英语教师的教学实际，探索校本研究、伙伴合作、反思性教学、终身学习等途径，以促进教师职业发展。
一、校本研究――专业成长的沃土
校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。对一线初中英语教师而言，要积极地参加到由本校教研组负责建立的课题，形成合作课题或子课题，经过教师的反思与研究，探究所遇到的问题，开展有目的、有计划的课题研究，使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。
1. 案例研究。即以一个实际的课堂教学为例的教学研究，围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示，不是优质课观摩，而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计、课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话、自我反思的话题，进行深度思考的教学课例。
2. 课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“界定研究内容――设计研究方案――开展行动研究――总结研究成果”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决。
3. 教育沙龙。教育沙龙是一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。每次可就一个课改话题或在教学实践中遇到的问题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。
二、伙伴合作――职业成长的有倍增器
新课程计划的颁布、新教材的推行、新课程理念的逐步渗入、不同学科的相互融合以及与现代信息技术的整合等，都要求教师间彼此合作。通过伙伴合作，在总结交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周的教学内容，或是听完观摩课后进行评议，无论是主讲教师，还是普通教师，都能积极主动地参与研讨。
1. 集体备课。集体备课可以在本学科组内进行，也可以在年级组内进行，时间安排上以每周一次或两周一次为宜，固定或灵活的备课地点，有教研组的成员轮流主持或确定一名备课组组长由其负责，并且要有学校教研室具体负责的教研员参加，做好每次教研活动的记录与整理，定期提前对教学内容进行集体讨论。
2. 同伴互导。同伴互导指具有相当身份如职称、教龄、学科、地位的教师自愿结成伙伴关系，分为两人之间的合作互导和多人之间的合作互导，通过同事之间的对话、交流、互助、反馈等途径促使教师协同成长。此外，教师的网上备课平台、互动平台，新老教师结对、教研组活动、备课组的活动、问题交流中心等，也是伙伴合作中值得借鉴的方法。
三、教学反思――自主发展的内驱力
反思性教学是指教师在教学实践中对所出现的问题进行内省，经过“实践――反思――实践”这一不断循环的过程，并通过深入的思考和观察，力求找到一种解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。
1. 教学日志。教师在上完一个课题之后，用记教学日志的形式，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，以此作为反思基础。
2. 群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果采取听课与进行课堂观察，观看教学录像和录音等形式，与有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，彼此客观地分析教师课堂行为，相互交换意见，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇。
3. 教育博客。教师在教育博客上记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步，查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧。同时，教师也可通过教育博客来收藏、整理自己所需的学习资源，了解教学研究的动态。
四、终身学习―――教师职业发展的源泉
教师只有不断地学习，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。
1. 团队学习。通过教师集体参与的研究，将个别教师的行为转化为群体教师的行为，形成一种研究氛围、一种研究文化，从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我、相互学习、取长补短，从全局利益出发，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
2. 阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。
3. 远程培训。远程培训不但解决了工学矛盾，教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学习者为中心”的现代教育思想；而且满足了个性化学习需求，教师可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程和学习内容。
参考文献：
[1] 邓涛.教师专业合作的理论与实践研究[D].东北师范大学博士论文，2008.
一、 七年级阶段学生阅读能力培养的策略
七年级是学生初步、系统地进行英语学习的阶段。培养学生阅读能力的时候，要从最基本的要求出发，以对话之类的形式呈现给学生，努力创设适合学生实际的情境，吸引学生全面参与。
由于刚从小学升上来的学生有踊跃发言、愿意交际等特点，这个阶段用对话情境能有效调动学生的学习积极性，具体可以采用生生对话、师生对话、生机（录音机）对话等，当然，其中可以揉入一些让学生竞争的因素，例如，教师问一个问题，让两组的学生代表抢答；还可以让学生对照英语教材上的reading， 先整体感知，然后分步学习，从而培养学生的阅读能力。
除了对话教学之外，阅读训练也是非常必要的，教师可以选一些内容不难，而且有故事情节的文章让学生先自学，然后小组设计问题并让其他小组解决，而对于有些知识点，则可以让学生从例子中总结故事的中心思想，从而增强阅读能力。一个实用的策略是带着问题去阅读，在教学实践中，教师可以先准备几个简单一点的问题，并以之起导读作用，然后让学生先自主阅读短文，寻找答案，最后通过小组之间的讨论完善自己的答案，以此增加对文章的理解。
二、 八年级阶段学生阅读能力的培养策略
《课标》对八年级阅读能力提出了八点要求，其中有这样的描述：“能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料……”结合《课标》评价案例21中提到的一些内容，“在阅读教学中，教师可以根据以下方面的内容（参考以下两段内容）向学生提问文章的关键信息和大意，提问材料中生词的含义，……”，对于八年级的教学策略，我们摘要例析如下：
提问“文章的关键信息或大意”。众所周知，衡量阅读能力高低的最基本的方法就是看是否能读懂文章的关键信息，是否能将文章的大意复述出来。就八年级阅读教学而言，应该要求学生能够在阅读一至两遍后达到能够复述这一要求，通过这样的要求驱动，可以让学生将注意力集中于阅读之中。
提问“材料中生词的含义”。我们知道，学生阅读的好与差，往往体现在其能否将文中遇到的生词的含义准确地说出来，因此，教师在选择阅读材料时，要精心研究文中出现的生词，看是否符合“最近发展区”的原理，学生是不是能跳一跳、摘得到。
另外，教材上有不少用来培养学生阅读能力的专题和材料，在使用这部分材料时，可以让学生先自行阅读，对阅读材料的内容有一个大概的了解，在此基础上结全材料上下文，对其中的陌生单词的意思有一个大致的了解，当然必要的时候也可以通过查阅词典的方式掌握陌生单词的词义。
在学生完成自主阅读之后，教师可以让他们进行复核。由于八年级阶段的学生已经不是很愿意举手发言，因此教师要做细致的鼓励工作，努力让学生形成一种内驱力，让学生愿意主动表达。
三、 九年级阶段学生阅读能力的培养策略
《课标》中对九年级的教学要求是“理解各句子之间的逻辑关系、预测故事情节的发展和可能的结局、根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息”等，这给九年级阶段的阅读教学提出了更高的要求，因此也需要老师使用要求更高的阅读教学策略。
我们可以从《课标》教学实例6的研读中管窥到相关有用的信息。
本教学实例共有阅读前预测和讨论、阅读时从材料中提取所需要的信息、阅读后进行口头和书面表达三个环节。
在第一个环节中值得借鉴的策略有： ① 教师通过“Do you know anything about schools in England？”等问题的提出，让学生根据自身已了解的信息对所阅读的材料进行预测； ② 通过小组合作，让学生自行完成原定的任务； ③ 通过学生汇报，让他们自主选择表达的策略，使学生有自行组织语言的机会，培养学生的表达能力、深化学生的阅读能力。值得一提的是，《课标》还提出用重复的方式去引起全班学生注意的策略，这些策略在日常教学中应该多加使用。
在第二个环节中，教师通过表格的设计，让学生带着相关的问题阅读课文，并于最后让学生对中国与英国学校的异同进行比较。我们知道，比较是一种思维策略，通过比较，学生会自发地调动思维，使阅读效益明显增强。
在第三个环节中，通过词汇学习、语法练习、写作练习等系列课后活动，深化阅读的效果。
关键词：基础能力；方法
一、掌握基础知识，让学生自己去回顾和总结
首先让学生在复习的过程去回顾初中阶段有关统计和概率的主要内容：七年级为数据的收集与整理，统计表及三种统计图；八年级为平均数、中位数、众数、方差、频数、频率及频数分布直方图（折线图）；九年级为三种事件及求事件的概率等。
例1：口袋里放有5只红球、3只黄球和7只白球，这三种球除颜色外没有任何区别，随机从口袋中任取一只，则取到黄球的概率是多少？
学生可以从以下方面去掌握有关的知识：
（1）概率是如何定义的？讲讲你的求法思。
（2）思考讨论，结果是否正确？你能举几个同样的问题吗？
例2：某商场为了进行促销活动，规定凡在商场一次性消费200元以上的顾客可以参加一次摸奖活动，摸奖规则如下：从一个装有编号分别为1～6号球各1只的盒子里同时摸2个球，若摸出的两个球都是3的倍数，则奖励给顾客90元的购物券；若摸出的两个球都是2的倍数，则奖励给顾客30元的购物券；其他情况不予奖励。商场还规定，对于一次性消费200元以上的，又不愿参加摸奖的顾客，给予10元购物券。试问，对于顾客，哪种方式更合算？
（1）这里讲合算指什么？顾客有几种方式可选择？说说你的观点。
（2）6个球中摸2个有几种可能？其中2个球都是3的倍数、都是2的倍数又有几种可能？等等。
二、开阔视野，让学生去思考、比较
复习要讲究效率，一味去做题是没有多大效率的，要根据学生掌握基础知识的特点和思维特点，在课堂上应尽量多地让学生去思考、比较，从不同角度、不同方向、不同层次去思维、开阔，培养学生的发散思维，避免学生的思维定式。
例3：一次科技知识竞赛，两组学生成绩统计结果如下表所示：
请根据你学过的知识（三种以上）判断这两个小组这次竞赛成绩谁优谁劣？并说明理由。
注：在这里学过的统计知识指什么？你打算如何去判断？
例4：小明从家里到学校要经过两次红绿灯，第一个十字路口的红绿灯的转换时间是：红灯60秒、绿灯30秒。第二个十字路口的红绿灯的转换时间是：红灯60秒、绿灯40秒。则小明在上学中两次遇到红灯的概率是多少？
提问：你还能有同样的问题吗？你能完成例5题吗？它们有何共同之处？
例5：有甲、乙两只口袋，甲口袋装有大小、质地相同仅颜色不同的2只红球和1只绿球；乙袋中装有大小、质地相同仅颜色不同的1只红球和2只绿球；现从两只口袋中各摸出一只球，试问：两只球都是红球的概率是多少？
三、以练习为主，从中体现数学上的建模过程
为使学生达到预期目的，在复习时要改变以教师讲为主的注入式变为以学生练为主的方式。因此，课堂上要留出大部分时间给学生自己练习、思考、消化，充分发挥学生的主导作用，让学生自己去领会，自己去建模。
例6：端午节吃粽子是中华民族的传统习俗，一天早上，奶奶为小明准备了四个粽子：一个肉馅，一个香肠馅，两个红枣馅，四个粽子除馅料不同外，其他均一切相同，小明喜欢吃红枣馅的粽子。
（1）请你用树状图为小明预测一下吃两个粽子刚好都是红枣馅的概率；
（2）在吃粽子之前，小明准备用一枚均匀的正四面体骰子进行吃粽子的模拟实验，规定：掷得点数1向上代表肉馅，点数2向上代表香肠馅，点数3、4向上代表红枣馅，连续抛掷这个骰子两次表示随机吃两个粽子，从而估计吃两个粽子刚好都是红枣馅的概率？请说明理由。
说明：第（2）小题解完后，你能否用六面体去代替题中的四面体，结果又会怎样？
可以发现，只有让学生通过练习，反复推敲，才能真正建立数学模型，光靠记、背都是无效的。
四、指导学生解题方法，让学生头脑变聪明
中考前的复习，因为时间短、任务重，关靠，搞题海战术提高学生的成绩是不可能的。况且现在是学业考试，难度系数都不会很大。因此，教师在复习每一个问题时，要告诉学生解决各类问题的方法，使每个学生都能在不同程度上有所提高，这样学生也会越来越聪明、越来越灵活。
例7：在某景区上山的一条小路上，有一些断断续续的台阶，甲路段：15、16、16、14、14、15；乙路段：11、15、18、17、10、19。
上面的数字表示每一级台阶的高度（单位：厘米），并且数据15、16、16、14、14、15的方差为三分之二，数据11、15、18、17、10、19的方差为三分之三十五，请你用所学过的有关统计知识回答下面的问题：
（1）两段台阶路有哪些相同点和不同点？
（2）哪段台阶路走起来更舒服？为什么？
（3）为方便游客行走，需要重新整修上山的小路，对于这两段台阶路，在台阶数不变的情况下，请你提出合理的整修建议。
要很快解决以上问题，不妨告诉学生解决这类问题的方法：首先方差不同，标准差也不同，那只能算平均数（经过计算平均数都是15厘米）；其次走哪段台阶舒服又是何意思？看哪个量？依据是哪里？最后整修的最佳方案要达到何种目的？学生掌握了方法，今后也肯定会运用其方法进行解题。
五、重视课内课外知识的结合，让学生能举一反三，富有新意
要提高学生的成绩，一方面课本知识要牢固掌握；另一方面，要引导学生运用课内所学知识去解决实际问题，培养能力。如在复习频数分布直方图想到折线图、三种统计图；在复习平均数、众数想到方差、标准差、极差、组中值等，学生可借助图形充分发挥自己的观点，畅明自己的想法，以达到举一反三的目的。
例8：某生产车间30名工人的日加工零件数（件）如下：30、26、42、41、36、44、40、37、43、35、37、25、45、29、43、31、36、49、34、47、33、43、48、42、32、25、30、46 29、34。
（1）这组数据的极差是多少？以5件为组距，最宜分成多少组？
（2）请列出频数分布表和画出频数分布直方图（折线图）。
（3）你还能从上图中发现哪些信息？
六、注意事项
1.学会识图，提取、分析和处理图表中隐含的各种信息和数据。
2.淡化处理概念，但问题的提出要有创新、有新意。
3.现实生活与有关知识相结合，符合学生的特点。
4.把握热点问题，重视跨学科相关知识的联系和整合。
总之，为了有效地让学生通过复习，提高成绩，还必须根据教材的重点、知识的内在联系和学生的实际情况，精心设置情境，真正在复习中起到良好的作用。当然，统计和概率问题的解决并不是一两堂课就能完成的，需要学生在牢固掌握基础知识和基本技能的基础上，重视能力的培养，举一反三、触类旁通，达到预期的目的。
参考文献；
1.中国教育学会主办.中小学数学（初中），2008.
2.山东省数学会主办.中学数学杂志（初中），2006.
3.山西师范大学主办.数理报：数学版（初中），2006.
4.中国教育学会会刊.中国数学教育（初中），2008.
一、教学内容贴近生活，为有效课堂激趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学、乐学。如今有了好的教材，如果我们仍停留在传统的以教师为主的“讲授法”上，那学生的学习肯定处于被动地位，比较死板，没有轻松愉快而言，当然也就无兴趣可谈了。学生怎样才能学好数学呢？首先我们教师要认真钻研教材，发掘教材的内涵，根据教学的内容，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开掘有趣的课堂活动，设置贴近学生生活的情境，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样学生不仅乐于上数学课，而且更期盼有机会参与课堂活动，回答教师提出的问题。学生喜欢做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练学生的动手能力及解决问题的能力，学生在轻松愉快的气氛中同时学到了新知识。比如在学习“概率”时，我让相邻的两位同学做“石头、剪刀、布”的游戏，记录好游戏次数和取胜结果，从游戏中寻找计算概率的方法，通过讨论、比较、总结，得出了结论。学生人人参与，个个专心投入、兴趣盎然，使课堂教学起到了事半功倍的效果。
二、课前准备工作充分，为有效课堂奠基
作为一名数学教师，课前一定要对所教的教材有充分的理解，能够用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的教案。在我们的实际教学中，总会出现两种极端：一种是课前预设太多，课堂就像是一场排练好的戏，一切都在教师的“掌握”之中；另一种是课前没有预设，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，一堂课热热闹闹，但学生所得甚微。因此，我们一定要在课前作好充分的准备工作，有效地处理好教材，才能为课堂有效服务。如这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等。这些都是教师要着重考虑的问题。教师只有深入理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。那么，哪些内容要提前准备呢？
（一）教学目标要预设评价一堂课的优劣，首先考虑的是教学目标有没有实现。因此，在上课之前，教师必须要有明确而清晰的教学目标，无论是知识能力方面的目标，还是“情感态度和价值观”方面的目标，都要依靠教师课前的设计。当你的教学目标实现后，你就会有一种轻松愉快的感觉；如果没有制定教学目标，你就会有一种杂乱无章的感觉。
（二）教学环节要预设为了完成预定教学目标，教师必须依靠环环相扣的教学步骤来完成。或许每个教学步骤并不会完全照着教师的意愿去实现，但作为教学设计最重要的一部分，教学环节必须提前设计好，并且烂熟于心。一堂课先做什么，再做什么，最后做什么，每个步骤教师必须心中有数。例如在教学“比零小的数”这一课时，先让学生“说一说”一年四季温度的变化，然后“找一找”具有相反意义量的词语“：零上温度与零下温度”“向东与向西“”收入与支出“”赢利与亏损”“购进与售出”……再得出负数的概念及记法，让学生感觉到“负数”就在生活中。整堂课有条不紊，既突出了重点，又有效地处理了教材。学生在轻松愉快的课堂氛围中，认知能力得到了训练和提高。
（三）学习方法要预设教师要根据所学内容特点，明确要求学生采用合适的学习方法，这样更利于快速准确地达成教学目标。如在学习“勾股定理”这一内容时，先让学生提前上网查询我国古代《周髀算经》一书上证明直角三角形三边之间关系的证明方法及国外数学家的证明方法，并要求学生准备好 4 个全等的直角三角形，然后采用自主拼图、集体讨论的探究方法来完成“勾股定理”的证明。当然，针对具体的学习内容，到底选择何种学习方法，教师一定要考虑学生和课堂的实际情况，灵活运用，也可以用多种方法综合运用，这样才能更有效地为学生服务。
（四）辅助手段要预设要用什么样的手段辅助教学目标的完成，也要提前设计，精心准备。如多媒体课件以及一些教具在课堂上的应用。
三、给学生以成功体验，为有效课堂铺路
1 临床资料
1.1 一般资料 2009年1月至12月，我院全年共收治住院分娩人数4800人，其中妊娠28周后死胎人数30人，发生率为0.625%。
1.2 孕妇一般情况
1.2.1 年龄因素 本组发生死胎病例中孕妇年龄18-42岁不等，年龄≧35岁者9例（30%），平均年龄30.17岁。
1.2.2 文化程度因素 本组发生死胎的病例中，孕妇文化程度初中及其以上文化程度者21例（70%），小学文化程度者6例（20%），文盲3例（10%）。
1.3 妊娠情况
1.3.1 妊娠时间 本组发生死胎的病例，其妊娠时间均为28周以后，孕周为28﹢2周至43+2周，其中28-37周者18例（60%），孕周≧42周者1例（3.3%），37-42周者11例（36.7%）。
1.3.2 胎产次、胎方位及其他 本组病例中初产妇8例（26.7%），经产妇22例（73.3%），流产次数（含自然流产和人工流产）≧2次者5例（16.7%）。胎位异常者4例（13.3%），均为臀位。母儿血型不合者4例（13.3%），均为ABO血型不合，即孕妇为O型血，胎儿为A型、B型、或AB型血，且孕妇和胎儿均为Rh阳性。
1.3.3 妊娠期及胎儿异常情况 本组导致死胎病例中，胎儿畸形者11例，胎盘早剥者3例，前置胎盘者1例，脐带脱垂者2例，脐带打结及扭转者4例，自发性子宫破裂者1例，患妊娠期高血压疾病者2例，重度羊水污染者1例，过期妊娠者1例。
1.4 分娩情况
1.4.1 分娩方式 本组发生死胎的病例，均为入院时经B超诊断为死胎，其中平产者26例（86.7%），剖宫产者4例（13.3%），均为单胎。
2 讨 论
2.1 宫内死胎相关原因分类
2.1.1 孕妇因素 妊娠期高血压疾病中重度子痫前期导致胎盘早剥者1例，妊娠合并蛋白尿者1例，占死胎总人数的6.7%。
2.1.2 胎儿因素 胎儿畸形者11例，占死胎总人数的36.7%，其中脊柱裂、脑脊膜膨出等神经管畸形者5例，脑积水者3例，消化道等多发畸形者3例；母儿血型不合者4例，占13.3%。故本组病例中因胎儿因素导致宫内死胎者占总人数的50%。
2.1.3 脐带因素 脐带脱垂者2例，脐带打结及扭转者4例，占总人数的20%。
2.1.4 胎盘因素 胎盘早剥者3例，前置胎盘者1例，占总人数的13.3%。
2.1.5 羊水因素 重度羊水污染导致死胎者1例，占3.3%。
2.1.6 其他因素 共2例，占6.7%。
2.2 宫内死胎原因分析及防治 从以上导致宫内死胎的原因分类中不难看出，胎儿因素是引起宫内死胎的首要因素，占死胎总人数的50%。其中胎儿畸形占绝大部分。因此要重视产前保健，怀孕早期避免接触有毒、有害、放射线等物质，减少病毒感染的机会，谨慎用药，在医师的指导下用药，避免服用致畸、致突变等影响胚胎发育的药物。在产前对罹患某种遗传病风险的胎儿必要时进行产前筛查及产前诊断。此外，孕中期行B超检查以筛查胎儿畸形，适时终止妊娠，减少围产期胎儿死亡率。
从以上30例死胎病例的原因分析中可见，脐带因素也是一个不可忽视的重要因素。脐带脱垂、打结或扭转，脐绕颈、脐带受压及脐带过短等因素均可导致脐血流受阻，引起胎儿宫内缺血、缺氧，导致胎儿窒息、死亡。该组病例中2例脐带脱垂病例均为臀位，且1例伴有羊水过多，因此对臀位应警惕脐带脱出，一旦破水，避免活动，尽早分娩。有3例脐带打一真结，1例脐带严重扭转，其发生可能与脐带过长或胎动频繁有关，但常常在产前难以诊断。对伴有脐带过长、绕颈、绕身导致脐带牵拉、受压的情况可以通过B超监测，对阳性病例加强监护、注意胎动情况。一旦发现胎动异常或通过电子胎心监护胎心率异常，应提高警惕，可能提示胎儿脐血流受阻，宫内缺氧，给予改变、吸氧等对症处理后仍不能改善者应结合胎儿的成熟情况，综合考虑，适时终止妊娠。因脐带异常在临床上缺乏特异性，产前很少能明确诊断，加强胎动及胎心监测才是重点。
从本组病例中可以看出胎盘早剥是胎盘因素中引起死胎原因的主要因素，胎盘早剥是妊娠晚期严重的并发症，严重威胁母儿健康。胎盘剥离后胎儿供血供氧中断，大面积胎盘剥离后如不及时处理可导致胎儿急性缺氧、窒息甚至胎死宫内，此外还有可能引起产妇DIC、产后出血、急性肾衰竭、羊水栓塞等严重并发症。因此妊娠晚期出现腹痛伴阴道出血，应考虑到胎盘早剥的可能，一旦确诊，应及时终止妊娠，确保母儿生命健康。前置胎盘也是导致妊娠晚期死胎的一个重要原因。随着妊娠进入后期，此类胎盘难以胜任为胎儿供能供氧之功能，致胎死宫内，因此妊娠中晚期应行B超检查，了解胎盘位置，如有异常，应加强监测。此外，各种原因引起的胎盘功能低下也会使胎儿出现宫内缺氧，尤其是使胎儿经不起宫缩时缺血、缺氧的负荷，导致胎死宫内，因此妊娠晚期孕妇自测胎动、行电子胎心监护以便及早发现胎儿宫内缺氧情况。
本组病例中有4例母儿血型不合导致的死胎，均为ABO血型不合。母儿血型不合者容易出现溶血，轻症者多无特殊症状，溶血严重者，可出现胎儿水肿、流产、早产甚至死胎。娩出后主要表现为贫血、水肿、肝脾肿大、黄疸及核黄疸。症状的轻重取决于抗体的多少、新生儿成熟度及代偿性造血能力等。
关键词：初中科学；STS教育；实施途径
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)1(X)-0013-3
“科学、技术与社会(STS)”教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、生活和发展的应用为指导思想而组织实施的科学教育。科学课程标准（7-9年级）已将STS教育和生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学以及科学探究(过程、方法和能力)一起作为科学课程的五个内容领域，并提出了具体的目标和要求。在初中科学教学中实施STS教育，对增强学生的现代科技意识和社会的责任感，激发学生学习的兴趣，培养应用科学知识解决实际问题的能力，进而提高学生的科学素养具有重要意义。笔者结合自己近年来在教学中进行的STS教育的实践，对如何在初中科学教学中开展STS教育的途径进行探索。
1 课堂教学中渗透
课堂教学作为学校教育教学的主阵地，由于面向全体学生，教育对象广泛，便于我们从普及的角度大面积实施STS教育，是渗透STS教育的主渠道。同时初中科学知识覆盖面较广，为我们多渠道、多层次地渗透STS教育创造了有利条件。在课堂教学中，教师要认真分析研究各章节的知识点，充分挖掘教材中进行STS教育的因素，找出渗透点，合理组织渗透内容，并编写出“各章节知识教学与STS教育相结合的系列表”，以便在教学中有目的、有计划地实施。教师在新授课、实验课和习题课的教学中均可以渗透STS教育。
1.1 利用新授课的教学渗透STS教育
在教学过程中，教师的新课引入、举例说明都可以运用STS材料，往往几句话、一两分钟的陈述就可以取得良好的教学效果。例如笔者在上初中科学第一课《科学在我们身边》（浙教版七年级上）时，首先介绍我国的载人航天计划及航天技术发展、红外报警器等，这样更容易把学生引入科学世界。在教学过程中也可以进行随机渗透。例如，在学习牛顿第一运动定律、法拉第电磁感应定律时，通过对科学史话、科学学家事迹的介绍，把科学学科中科学精神和人文精神的一面开发出来，使学生懂得任何科学成果的取得，都不是轻而易举、一蹦而就的，都是科学家经过艰苦的努力甚至付出毕生精力才取得的，从而培养学生顽强的意志，强烈的进取心。
在课堂教学中渗透STS教育，应以课本为主，但又不囿于课本。例如，在课堂教学中可以介绍磁悬浮列车、卫星发射、磁卡、B超、超导、纤维镜等高科技成就，讲解有关污染、电能的输送和节约用电等社会问题。向学生介绍人们正在探索新的“反物质”能，据称正反物质“湮灭”放出惊人的能量。介绍“嫦娥一号”探月卫星、宇宙飞船进入空间站的对接。美国的“发现”号航天飞机可经常出入太空，中国的科学家在这方面也在进行不懈的努力。激励学生勇于探索，将来为我国的科技发展作贡献。
1.2 利用实验课的教学渗透STS教育
利用实验课的教学开展STS教育也是一条非常重要的途径。初中科学是一门以实验为基础的学科，科学实验是科学研究的基本方法与手段。在初中科学教学中，通过科学实验不仅可以使学生获得科学知识、培养实验技能，而且还可以培养学生良好的科学态度、作风和习惯，从而使学生形成科学的情感、态度和价值观。
(1)利用演示实验渗透STS教育。在演示实验教学中，适度渗透STS教育思想和内容，更有利于加强科学实验教学，提高演示实验的效果。例如，在做压缩气体可使气体液化的演示实验时，除引导学生观察注射器中乙醚的状态变化以培养学生观察能力外，还要注意引导学生把这一科学知识同日常生活中的石油液化气、气体打火机等紧密联系，使学生认识科学知识的社会价值，特别是压缩气体液化这一科学知识，在现代高新技术中的广泛应用。如我国向国际市场提供发射人造卫星用的“三号”运载火箭的第三级，就是采用上述方法将氧气和氢气液化后装在火箭里的。利用课本中的演示实验引导学生学习科学知识及实际应用，使他们了解科学知识及实际应用，使他们了解科学知识对提高人民生活水平，促进科技发展，促进社会进步的重要作用，以培养学生的社会责任感。(2)利用分组实验渗透STS教育。分组实验是学生最喜欢上的课之一，因为同学们自己通过观察、动手、动脑去感知、去体验，是自己主动积极地去学习。例如做“测小灯泡的功率”实验，通过测小灯泡在额定电压下的功率和U实略高于U额、U实略低于U额时的实际功率，并对功率的大小和小灯泡的亮度进行对比，分析有时家里日光灯较暗的原因，是因为实际电压低于额定电压，所以日光灯的实际功率就小于额定功率，亮度也就比额定电压下暗。通过这一实验课教学，不仅培养和提高了同学们动手、动脑的能力，同时也提高了用所学知识解决实际问题的能力。(3)利用随堂实验渗透STS教育。初中阶段是学习科学的启蒙阶段，兴趣的培养对以后的学习过程有很大的推动作用，利用小实验和插图中蕴含的实验内容，做空瓶“吞”鸡蛋、理发用电吹风机吹风等实验，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察分析能力。
1.3 利用习题课的教学渗透STS教育
在习题课教学中，教师可根据教材中和其他资料中的科技知识，依据相关的教学内容，选用或编写学生熟悉的、与现实生活有密切联系的习题，使学生在练习中受到“STS”教育。例如“在抗洪抢险中，战士穿的救生背心，夹层里面填充的是泡沫塑料块，这样做的道理是什么?”；“有一枚第ll届亚运会纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3，则制成这枚纪念币的金属密度是多少，它是什么材料制成?”；“筷子也是杠杆，使用筷子时，支点及动力、阻力的作用点各在何处?”等，这些题目把对基础知识的学习与社会生活实践结合起来，以社会生活为背景，以基础知识为核心，引导学生在掌握知识的同时也掌握了知识的应用。作业“在学校或你居住的社区做调查，了解社区内的主要噪声源”，“调查学校或家庭所在社区的光污染现象，写一份调查报告”，“向眼科专家请教，并在老师指导下查阅资料，谈谈青少年视力下降的原因，提出保护视力、爱护眼睛的措施。”等中，通过把科学知识、科学技术与社会相结合的同时，增强学生的社会责任感，做到既教书又育人。
在课堂教学中渗透STS教育，既要注意联系日常生活、生产实际，又要适当渗透现代高科技方面的内容，在这里需要把握一个适当的度，做到适应、适量、适度、适用。
2 开展课外科技活动
课外科技活动是学科课堂“STS”教育的延伸，是指以知识点为参考，结合教学内容拓展各种科技活动，主要包括小实验、小制作、小发明、小问题、小讨论等。当今社会在一定意义上可算是技术社会。现代技术不仅广泛渗透在生产及各种工作职能之中，而且已经不可阻挡地进入了家庭生活，从而导致一个教学中值得重视的问题：现代生产的发展要求新一代人不仅具有科学文化知识，而且应具有一定的基本技术和技能，科学对人的基本素质的客观要求，使技术教育成为不可忽视的一个方面。开展科技活动能够增进学生对科学与技术相互理解的理解，激发学生的兴趣爱好，培养应用科学知识解决实际问题的能力，养成学生独立动手、动脑的习惯，形成并发展学生的个性特长，进而全面提高学生的素质。
课外科技活动一般跟随课堂教学进度，以课本小实验、小制作为主，教师也可以有意识地增加一些探索性和设计性的小实验、小制作等。鼓励学生利用身边条件，就地取材、因陋就简地做一些课外制作或实验。由于课时有限，主要活动在课外进行，一般利用布置课外小实验、小制作等“作业”的方式，让学生在课余时间自主完成，然后交来“作品”，老师利用辅导课时间安排“制作讲评课”，届时，同学们的“作品”都带到教室来，进行成果展示，老师有目的的对一些“作品”进行评价，尤其是有创新的作品或作品中有创新的部分，学生会从不同的“作品”中获得不同启发、学到意想不到的知识。在学生独立完成小制作和小实验的过程中，使学生学会发现新问题，解决新问题，这样一来,不但促进了学生思维发展，并从中激励出创造的火花。
例如笔者在教授《声音的发生和传播》（浙教版七年级下）后，要求学生制作“土电话”，同学们在教师的引导下制作了各种各样的土电话。听筒和话筒：有纸盒的、金属盒的、塑料盒的；连线：有铁丝、铜丝、尼龙丝、棉线等。制作完成后，要求评价各自或其他人的作品，同学们便从不同的角度作出了比较客观的评价。最后推荐出几件相对比较优秀的作品，有的形状美观；有的材料成本低、无污染；有的制作工艺精巧；有的通话效果很好。笔者将效果好的收集到讲台和同学们一起观察,同学们会从他人的作品中总结出其效果比自己做得好的原因，从而提出对自己的作品做出进一步改进的设想或方案，使同学们的思维被调动起来。马上有人又想到把两个人的土电话连线从中间交叉连接起来，一人讲话，三个人听，当堂就试，效果很好，同学们看到自己一件普通的作品有如此的魅力，兴奋难以掩抑,接下来又会思考哪种材料做的连线效果最好呢？探索活动又将深入下一个环节。
3 组织学生参加社会实践
STS教育本身就是强调科学，技术与社会的关系以及科学技术在社会生产，生活中的应用，而学校教育就应该把科学教育对社会的影响充分地展现在学生面前，这就需要充分利用周边环境及本地区的特点给学生一个参与社会实践的机会。在社会实践中，能将理论与实践有机地结合起来，培养了学生的科技意识、创造意识和实用意识。在实践过程中学生接触社会更多，可以巩固书本知识，还可以丰富学生书外的知识，可以弥补校园学习、生活的不足，同时培养学生关注人类生存和发展的责任感。通常的活动形式有参观、调查、问题解决等活动形式。例如学生在学习了能源的开发和利用以后，组织学生参观了太阳能热水器专卖店，了解热水器工作原理，进人用户调查使用效果和每年使用时间，以集镇为对象统计了用户数量，然后，让学生研究一下一年就此可节省多少液化气。在学习了《安全用电》后，要求学生调查家中和附近地区违反用电安全的事例及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习图凸镜的成像的知识后，组织用照相机进行摄影实践活动。在学习了密度知识后，组织学生用盐水或泥水选种。在学习了《水的利用和保护》、《物质的酸碱性》后，让学生调查当地著名风景区楠溪江的水污染情况，测定雨水的PH值，调查当地酸雨的情况，使学生体会水污染、大气污染等给人们带来的危害，并让学生进行讨论，探索怎样控制、消除这些污染等。让学生了解如何用科学技术来解决社会问题，使课堂教学内容有效地升华，同时增强了学生的环保意识、树立社会责任感，将来更好地服务社会，造福人类。
在初中科学教学中开展STS教育是深化科学教育改革的一项重要举措。在教学实践中应该遵循学科性、特色性、综合性、实践性的原则，结合初中科学的学科特点，针对农村中学学生已于观察自然与生态现象，贴近生活、生产的特点，进一步摸索适合科学学科教学的STS教育途径，使其尽块地在科学教学中开花结果。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订．科学(7-9年级)课程标准［M］．北京：北京师范大学出版社，2001.1
［2］孙可平．STS教育论［M］．上海:上海教育出版社， 2002.8
［3］袁云开，蔡铁权．科学课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003．8．
卡尔·威特说：“我从来不会无条件地给儿子钱，总是要当卡尔有良好的表现时才给一些钱作为奖赏。”在对孩子从小进行严格教育的同时，也应当要指导他怎样正确地使用钱，这种理财教育是我对孩子进行教育的一个重要组成部分，同时也是教育孩子素质的内容，它是关系到人生幸福的很重要的因素。家长应对幼儿消费要求的教育行为也将为儿童理财能力的培养奠定“坚实的基础”:良好的教育行为为正确的理财教育铺就道路，不良的教育行为为将来对孩子的理财教育带来潜在的困难和烦恼。美国一家公司近日的调查显示，金融危机爆发后，.有九成家长计划在今年重点教育孩子如何理财，1/4的家长表示要让孩子从学会使用零花钱开始树立正确的财富观。无独有偶，根据英国最新教学改革计划，储蓄和理财课程将从2011年开始成为英国中小学学生的必修课。根据英国政府制定的《个人、社会、卫生和经济计划》，儿童从5岁开始就应接受理财教育；7岁到11岁的学生将学习如何管理银行和储蓄账户，如何做预算；中学将开设与信用卡、贷款以及家庭财务和负债有关的课程。按照英国儿童、中小学与家庭事务大臣埃德·鲍尔斯的说法：“孩子们的投资理财能力是可以训练出来的。”所以，父母作为幼儿的第一任老师，作为与幼儿消费紧密相关的教育者，其教育行为的好坏会直接关系到儿童理财能力的培养。因此，对家长应对幼儿消费要求时的教育行为的现状作调查研究实为必要。
1 农村儿童消费现状分析
1.1城市儿童消费要求现状及分析
1.1.1城市儿童消费市场要求现状
1.城市儿童消费要求的频率偏高
本研究中的儿童消费要求的次数是指儿童在一周内主动提出各类消费要求的总的次数，有0次、1-2次、3-4次、5-6次、7次或7次以上五个等次。一周内提出“0次”即不提消费要求的儿童占总被试人数的4.8%,提出“5-6”次消费要求的儿童最多，占总被试人数53.1%,要求为“7次或7次以上”的占了总被试人数的10.2%.由此看来，儿童提出各类消费要求的次数多，不提要求的儿童极少，仅占4.8%.
提消费要求频率为“5-6次\周”的儿童所占的百分比为53.1%,得分在中值以上（中值为3=3-4次\周，所有儿童所提消费要求的次数的平均值接近3-4次，故以此为中值，高于中值的表示儿童一周内所提要求次数太多，低于中值的表示儿童所提要求次数较少），这说明儿童提出消费要求的频率偏高，加上提消费要求频率为“7次或7次以上\周”的儿童（102%），频率就更加偏高。
2.城市儿童消费要求最多的是“玩具消费要求”,其次是“食品消费要求”城市儿童消费要求的内容主要有食品消费要求、玩具消费要求、服饰消费要求、文化用品消费要求和娱乐消费要求五大类，注：娱乐消费要求指儿童主动要求家长带其去娱乐场所并借助娱乐设施而进行的消费，如坐碰碰车、充气气垫等，不包括在娱乐场所的购物；文化用品消费要求指与学习有关的要求，包括对诸如学习机、学习光盘等的用品的消费要求；服饰消费要求指所有与穿戴有关的要求。
儿童消费要求的内容按平均次数得分从高到低依次为：玩具消费要求、食品消费要求、文化用品消费要求、娱乐消费要求和服饰消费要求。总体来说，儿童消费要求以玩具消费要求为最多，其次是食品消费要求。
3.城市儿童消费要求得不到满足时以“哭闹以使家长满足”的方式居多城市儿童消费要求得不到满足时的方式是指儿童向父母提出消费要求，而父母不满足其要求所表现出来的行为，主要可以分为恳求父母满足、哭闹以让父母满足、要挟父母满足三种。
注：恳求家长满足指家长不满足其要求时，儿童以跟家长讲道理或撒娇等来达到目的的行为；哭闹以让家长满足指儿童以哭闹地上打滚等方式来达到目的的行为；要挟家长满足指儿童哭闹打滚还伴以如“您不给我买XX,我就不……”的扬言。
儿童向父母提出消费要求而父母不满足其要求所表现出来的行为所得百分比，从高到低依次为“哭闹以让父母满足”、“恳求父母满足”和“要挟父母满足”.总体而言，儿童向父母提出消费要求而父母不满足其要求所表现出来的行为以“哭闹以让父母满足”的最多，说明儿童消费要求得不到满足时哭闹现象严重。
1.1.2城市儿童消费市场现状分析
从调查结果看，城市儿童消费要求的频率偏高；儿童消费要求的内容多为“玩具消费要求”和“食品消费要求”;向家长提消费要求得不到满足时，表现出来的行为以“哭闹以让父母满足”的最多，儿童哭闹现象严重。笔者再通过对部分家长的观察和访谈发现，导致这种状况的原因主要有：
1.儿童的心理发展特点决定。从儿童心理的发展特点来看，“学前儿童（3-6岁儿童）的一个特点是：由于知识经验的贫乏，第二信号系统还不够发展，因而主要是以直观表象的形式来认识外界事物。当然，学前儿童也在不断形成一般表象和低级的概念，他们已能对事物进行分析、综合、抽象、概括，从而进行初步的逻辑思维。但是无论如何，这些概念和逻辑思维都具有很大的直观形象性的特点，儿童还不能经常有意地控制和调节自己的行动。因此，在很大程度上，学前儿童还是受外界印象的调节支配的，他很容易受外界新颖事物的吸引而改变自己的心理活动。”很多时候对外界事物的认识主要是直观表象的形式，缺乏逻辑思维；儿童又具有很强的好奇心，他们纯真、幼稚、有童话般的幻想色彩，因此表现出好奇、直观、模糊等儿童消费心理，因而在很大程度上受外界影响的调节和支配，容易为一些动人的推销和宣传所说服和左右。这是儿童消费要求频率高的原因之一，也是儿童要求得不到满足时哭闹现象严重的原因之一-父母不理解、不懂得儿童的心理特点，使得儿童的一些合理消费要求也得不到满足。
2.孩子的任性导致。由于计划生育的实施，一对夫妇只能生育一个孩子，这样产生了大批的独生子女，这就造成了很多家庭大人多小孩少的“倒金字塔”结构。儿童成了家庭的“小太阳”,全家围着儿童转的现象严重，尤其是城市家庭，经济水平总体较高，因此对孩子教育也空前重视，使得独生子女在家庭中养尊处优，拥有特殊地位，这样导致任性的孩子越来越多，孩子的任性程度越来越高。
3.媒体的作用很大。如电视广告为儿童消费提供了信息，电视广告以其新、奇、快，图像鲜艳明快，语言幽默精炼，信息量大等特点深深吸引孩子们。电视广告里宣传什么，孩子就要什么。一些“精明”的商人便瞅准了儿童消费这个市场，想方设法打赚孩子钱的算盘。学前儿童的克制能力差，又生活在一个充满了诱惑的商品经济社会里，是最容易被鼓动的消费者，他们产生各种各样的物质欲望是难免的。
4.孩子之间的相互攀比，也是造成儿童消费要求频率偏高的原因之一。
有些家长担心自己的孩子在学校比不上别的孩子，抱着“人无我有，人有我必有”思想，认为越是高消费就越高人一筹，因此，当孩子说：“某某小朋友买了新玩具，我也要”这一类话，便毫不犹豫地满足孩子的要求，盲目的满足使孩子也形成了不正确的消费观念。如：我爱人给儿子买了一盒电子积木，儿子高兴得手舞足蹈，就去把小区里的几个小朋友都叫过来看他的电子积木（能组装成一个小电风扇，还能装成报警器、能唱 HaPPy Birthdaytoyou、做成飞碟），神气极了，小朋友们都围着看，羡慕不己，就回家吵着爸爸妈妈买，结果四个小朋友中又有三个买了电子积木。（摘自2009年10月5日儿子成长记录）这样的盲目攀比，也为儿童高频率的消费要求起了推波助澜的作用。
1.2、农村儿童消费现状分析
1.2.1农村儿童消费市场现状
据人民日报2009年调查数据显示，大部分农村家庭每月为6-12岁的孩子提供的零用钱在31-60元之间，即孩子们每天的零用钱在1-2元之间，而这个数字只相当于城市儿童2002年的水平（James U. McNeal在2002年调查北京两所小学的学生支出的每周消费为5.56元）。农村6-12岁儿童消费支出较小的原因在于：一是农村经济总体水平偏低，农村居民收入低于城市居民收入。2008年，我国农村居民家庭人均纯收入绝对数为4760.6元，恩格尔系数为43.7%,而城镇居民可支配收入为15780.8元，恩格尔系数为37.9%;二是多子女家庭比重大，家庭负担较重。调查资料表明，农村独生子女家庭占比为15.6%,有2个子女的家庭占到了48.2%的比例，拥有3个及以上小孩家庭的比例也很大（特别是广东地区，这一比例达到了54.5%）。由于孩子较多，家庭负担重，孩子得到的零花钱不多；三是提供给农村儿童的产品价值较低，也导致总体消费水平不高。对于商家而言，他们考虑到当地的经济水平，一般在采购儿童产品时较少选择价格高的产品。
目前，尽管农村儿童消费市场与城市有一定的差距，但调查的另一组数据又提示我们绝不能忽视这一市场，因为95%以上的农村父母表示在收入水平逐渐提高的情况下会增加孩子的零用钱，这说明农村儿童消费市场的容量将扩大，市场前景非常可观。总而言之，我国农村儿童消费总体水平低，由于儿童零花钱少，但市场潜力前景大。
地区之间存在差异，尽管我国农村儿童表现出来的购买行为具有一致性，但不同地区之间又有一定的差异。例如，每月拥有150元以上零用钱的地区，广东和浙江的比例最大（分别是27.2%和25%），而贵州、重庆、湖南的比例最小，几乎没有一个小孩每月的零用钱达到150元；零用钱花在学习用品方面也存在较大差异，广东地区为9.1%,湖南地区则高达50%;在购物受同伴影响方面，海南最低，只有35%的人会受影响，而浙江最高（达到了66.7%）。这种差异的存在是因为不同地区的经济发达程度不一样，生活习惯存在差异，价值观念也不尽相同，家长对孩子的教育表现出较大的区别。因此，企业在开展营销活动时，尽管都是针对农村儿童，也应该因地、因人制宜，总之，相对于城市而言， 6-12岁的农村儿童消费具有明显的特点。企业应针对这个不断扩大的消费市场，动态地了解农村儿童消费行为并采取合适的措施来经营管理好这一特定市场。
1.2.2城市儿童消费市场现状分析
1.购买的物品比较集中，品牌意识较差
农村小学生最喜欢购买的是食品，其次为学习用品。当被问到平时喜欢购买什么时， 48.1%的孩子表示会选择食品，且大多数在放学以后购买（选择在这个时段购买的比例达到了84.4%）， 25.2%的孩子会选择学习用品，购买玩具的不多。论文格式之所以以购买食品为主，是因为嘴馋是孩子的天性（这一点与城市儿童类似），特别是那些有附赠品的商品更是受到孩子们的青睐（92.6%的孩子表示愿意购买有附赠品的食品）。当然，也有一部分农村孩子比较节约，他们会用自己的零花钱去购买学习用品，但一般不会购买玩具，因为他们的玩具大多数是利用现有材料自己动手或大人帮忙制作的DIY产品，他们在广阔的天空下嬉戏，所需玩具并不太多。
无论选购什么产品，农村儿童不像城市儿童那样注重品牌，特别是购买服装和文具用品，他们往往只求拥有，并没有明确的品牌偏好，也不追求名牌，这一特征与家庭背景及家庭教育是相关的。在大多数情况下，他们希望花最少的钱买到尽可能多的产品。
2.购买时获取的信息来源有限，受同伴影响较大与城市儿童一样，农村儿童消费行为也容易受到外界因素的影响，如同伴口碑、电视广告等。但在获取信息、选择比较方面，由于基础设施及其他条件的限制，农村儿童获取的信息有限，可供选择的商品往往也屈指可数，所以其购买具有明显的集群性。尽管住得比较分散，但农村孩子们在花费自己的零用钱时会结队奔向商店，在购买什么产品时也会相互影响。调查发现， 81.8%的孩子与同伴一起购买，购买时受同伴影响的比例为49.6%,受广告影响的比例为18.5%,至于父母等其他因素的影响则比较小。出现这种现象的原因主要有：一是农村儿童大多在与同伴玩耍中度过课余时间，同伴之间的相互影响较大，群聚效应相当明显；二是越来越多的农村儿童会通过电视来打发闲暇时光，由于电视广告极具感染力，儿童很容易接受，并在不知不觉中记住了广告内容，购买时很自然地就想到了广告中的产品。
3.购买地点选择在校园周边商店
在购买地点选择上，农村儿童大部分选择校园周边的商店。调查数据显示， 55·6%的农村小学生在校园周边商店实现其购买行为， 85.6%的孩子在离开商店后消费。也就是说，农村小学生的消费大都不在家长或老师的控制范围内。之所以有一半以上的农村儿童会选择在商店消费，这是由于农村几乎没有形成以小学生对专门对象的商业经营户，更没有形成以小学周边为主要的马路摊贩市场，他们一般只能在商店里购买，可选择的范围很小。
4.自主意识增强与大额消费父母作主并存
6-12岁的儿童注重自我、个性张扬，追求自我价值的实现，但与婴幼儿及12岁以上进入初中阶段学习的儿童又有所不同。婴幼儿所需物品基本上由父母做主，而6-12岁的儿童在购物时有自己的主见，不愿受家长控制。而这些孩子不具备一般的判断力，基本的商品知识不足，又缺乏讨价还价的能力。为了稳妥，父母决定小孩的吃、穿、用等数额较大的消费，只有小部分的零用钱才可以自己自由支配。调查结果显示，农村儿童的零花钱非常有限，大部分孩子每天只有不到1元钱，有些孩子会累积起来后才购买，但每次花销仅2-5元（占调查对象的63.7%）。其原因可能是家长考虑到自身经济状况及安全问题，一般不会给小孩较大金额的零用钱，而孩子天生对商品感兴趣，要将零用钱储存起来再进行一次性购买也不太可能。
2儿童消费市场构成要素
2.1 社会环境与家庭环境影响因素
2.1.1社会环境因素
儿童的消费特点是感性消费，“产品包装”对他们最有吸引力。孩子的消费具有很大的从众性，很容易受到广告媒体、学校小朋友以及社区附近居民消费的影响。大多数儿童看到电视广告里出现的玩具和食品，多会提出购买的需求。家长针对这种消费需求时，会受到广告宣传的影响，给予儿童消费满足。另外，家长往往不想让儿童在班级中显得“穷酸”,别的小朋友有的，一旦孩子提出消费需求，家长也会满足。同理，如果社区附近邻居为自己的小孩购买过某种产品，会让家长跟风，更容易的满足自己孩子的消费要求。例如很多家长都会提到，“有些广告太商业化，专门针对儿童特点，千方百计的吸引娃儿的注意力，有时候家长都无法抵挡起诱惑，更何况是小娃儿”“现在学校家长都是一个看一个，一个小朋友买了个某种新型的产品，其他小朋友很快就都买了。”由此可见，社会环境家长应对儿童消费要求的行为有着不小的影响2.1.2家庭环境影响因素家庭结构就是家庭成员的组合状况。家庭结构不同，家庭功能、家庭关系、家庭的生活管理也不相同。不同的家庭结构对家长应对儿童消费要求行为实施有较大影响。核心家庭的家长在每周满足儿童5-次消费要求的百分比为34.9%,主干家庭的家长的百分比为65.1%,远远高于核心家庭的比例。因此，主干家庭的家长比核心家庭的家长更倾向于对儿童消费需求的满足。核心家庭中只有父母和子女两代人，父母可以控制儿童的消费需求，但是主干家庭中，孩子祖父母或外祖父母的对儿童溺爱的原因，更容易满足儿童消费需求的频率，这就使得主干家庭满足儿童消费要求的频率要多于核心家庭，从而影响家长应对儿童消费需要的行为。父母如果能够与孩子的祖辈一起共同分享有关信息，一起交流，与他们一起讨论纪律约束问题，共同与他们引导儿童的消费行为。
家庭经济收入高低会影响到家长对子女的教育，家庭收入不同的家长，在应对儿童消费要求的行为上有显著的差异，不同家庭收入的家长满足儿童消费要求频率差异。家庭收入不同的家长，在满足儿童消费要求频率上呈现了显著的差异。各个收入水平的家长之间均有显著的差异。，2001元-8000元的家长满足儿童消费要求频率最高，8001元的家长满足儿童消费要求频率较高，2000元及以下的家长满足儿童消费要求频率的最低。
2.2儿童消费教育行为的影响因素
家长满足儿童消费要求的教育行为具有重要的意义，而目前家长满足儿童消费要求的教育行为中又存在上述的诸多问题，因此深入探讨影响家长应对儿童消费要求的教育行为的因素对于生成有效的教育策略、改善家长的教育行为，促进儿童正确消费行为习惯的形成乃至健康成长均具有重要意义。
2.2.1 家长的受教育程度
鉴于家长的受教育程度对家长应对儿童消费要求的教育行为存在影响，笔者在生活中发现不同学历的家长满足儿童消费要求的内容有显著差异。
学历不同的家长满足儿童的文化用品类消费要求的程度差异显著，“初中及其以下”学历的家长与“专科或本科”、“硕士及其以上”学历的家长在满足儿童的文化用品要求的程度上均存在显著差异，与“高中或中专”学历的家长不存在显著差异；“高中或中专”学历的家长与“专科或本科”、“硕士及其以上”学历的家长在满足儿童的文化用品要求程度上均存在显著差异。不同学历的家长，满足孩子文化用品要求的程度具体差异表现在：家长的文化程度越高，满足孩子文化用品的消费要求越多。通过分析其中的原因，发现：一般情况下，文化程度越高的家长，越重视孩子的教育，对孩子在文化用品方面的投入更多。
受教育程度不同的家长在应对儿童消费要求的教育方式上存在着显著的差异，表现在以下几个方面：
1.教育观念：“专科或本科”和“硕士及其以上”家长大部分有较强的民主观念，即在应对儿童消费要求时家长尊重孩子的意见，很少动用权利和惩罚以使孩子服从。而“初中或初中以下学历”的家长更多的认为“对孩子要严格要求，绝不能轻易满足，让孩子养成乱花钱的毛病”.
2.不同学历的家长满足儿童消费需求内容也不同，“高中或中专”学历的家长与“专科或本科”、“硕士及其以上”学历的家长在满足儿童的文化用品要求程度上均存在显著差异。表现在：家长的文化程度越高，满足孩子文化用品的消费要求越多。
3.受教育程度越高的家长满足儿童消费要求时采用协商方式的情况越多，采用权威方式和妥协方式的相对较少。
4.不同的家长即时满足儿童消费要求的人数有显著的差异，表现在学历越高的家长延迟满足儿童的越多，而低学历的家长更多选择即时满足或者拒绝满足。
2.2.2 家长的年龄
不同年龄的家长心理成熟水平不一样，对于事物或现象的看法也会不一致。家长的年龄对其应对儿童消费要求的行为可能会有较大的影响。鉴于3-6岁儿童家长的年龄一般集中在28岁至40岁，研究者将家长的年龄以10岁为一组，共分三组（分别是28岁以下，28-38岁，38岁以上），笔者以年龄这个因素对家长满足儿童消费要求频率进行了LSD的多重比较，发现不同年龄的家长满足儿童消费要求的频率有显著差异。
每周满足儿童消费要求5-6次的家长中，“38岁以上”年龄段的多于“28岁以下”岁年龄段的，“28岁以下”岁年龄段多于“28-38岁”年龄段的家长。每周满足儿童消费要求5-6次的家长中，“38岁以上”年龄段的家长最多，28-38岁年龄阶段的儿童家长最少。这说明，处于两端年龄段的家长满足儿童消费要求的最多。
本研究中，儿童家长的年龄最低点和最高点相差十几年甚至更多。由于不同年龄的人自身经历及社会背景不同，自然存在诸多差异。一般来说，晚婚晚育的大龄父母，己经奠定了一定的家庭经济基础和自己的职业基础，但孩子的出生较晚，因此对他们来说，比年轻一点的父母更多了几分欣喜，因此对孩子娇宠有加，经常满足孩子消费要求的较多。而28岁以下的父母结婚相对要早，自己还年轻，涉世不深，自身发展尚未成熟，有些不仅不能很好地控制孩子提出的各种各样的要求，反而带着孩子一起消费，笔者曾在某学校门口的观察到不少年纪很轻的父母自己也很爱吃零食，孩子只要要求就会满足孩子甚至和孩子一起“分享”,有些时候孩子根本没有要求，父母也会买一点来吃。28-38岁的父母每周满足孩子5-6次消费要求的人数较两端年龄段的要少。
2.3 家长教养观念
观念是行动的先导，父母的教育观念，直接影响父母对儿童进行教育的目标、方向、手段和父母的教育方式及行为，并对儿童的发展产生重大的影响。儿童消费的教育也是父母对儿童进行教育的一个重要方面。因此，家长的教育观念会直接影响到他们在应对儿童消费要求时的教育行为。
44.7%的家长以民主观念对待对儿童消费要求。家长所持的教育观念百分比的得分的高低依次是民主观念（44.7%）、放任观念（23.5%）、权威观念（16.9%）和专制观念（14.9%）。这与在研究结果“家长多能采用协商的教育方式应对儿童消费要求”的结果较为吻合。父母的教育观念，是父母基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它直接影响父母对儿童进行教育的目标、方向、手段和父母的教育方式及行为，并对儿童的发展产生重大的影响“的论述相类似。同理，家长观念也对家长应对儿童消费需求行为有较大的影响。
儿童的个性、年龄、气质类型、发育水平和发展特点也会影响家长的教育行为。每个孩子都其独特的个性，有的安静，有的活跃。这些气质、体质上的差异往往引起父母不同的抚养行为。比如有些孩子表现很乖，少有哭闹，他们的父母一般倾向于对他们充满喜爱，反应积极，父母给予孩子更多的注意和，愿意满足孩子的消费要求；而对于有些孩子，经常哭闹，脾气暴烈，且很难平静下来他们的父母也往往倾向于不满、抱怨，甚至责备、惩罚孩子，很少为他们提供积极、耐心的指导，对于这些儿童的消费要求，父母更倾向于对其控制、拒绝较多。
作者在观察到一个典型的案例：学校门口，一个小男孩躺在地上打滚，狼陶大哭，妈妈想抱他起来，他就连踢带打，嘴里还嚷：”坏妈妈，不给我买奥特曼，就不上学校。“弄得妈妈满脸通红，狼狈不堪。折腾了半小时，才在老师的帮助下，把他弄进了学校。原来，这个孩子的妈妈因为他家中己有大小奥特曼近20多个了，才没有答应他买价值100多元的奥特曼，惹得小家伙又哭又闹，视妈妈如仇敌。
案例中的儿童的气质类型是胆汁质，胆汁质儿童的中心特点是”急“.对待这类孩子，在面对儿童消费需要的时候，儿童往往是”固执己见“”不达目的誓不罢休“.如果不满足儿童消费需求，就会激化矛盾。家长在对待儿童消费要求时，克制自己的消极情绪，保持好脾气，采用恰当的”回避方式“.从案例中可以看出，家长对其消费要求的行为是受儿童的气质类型影响的。
3家长应对儿童消费要求的教育行为的建议
综合以上研究所得到的结果，得出家长应对儿童消费要求的教育行为中存在的问题主要是：家长满足儿童消费要求的频率偏高；满足儿童的文化用品消费要求的程度高，而满足娱乐消费要求的程度过低，家长重视儿童的智力培养，投入较多，但对需要投入更多时间的消费满足的程度低，家长有从成人角度并带有一些功利性来对待儿童的消费要求的倾向；满足儿童消费要求的标准多是”价格和内容兼顾“较为合理，但最后却多以儿童的固执、任性而告失效；应对儿童消费要求的教育方式虽然多能采用协商方式，但也还有较大一部分家长经常采取妥协方式，过于迁就儿童；家长多数会”部分满足“儿童消费要求，但满足儿童消费要求的过程中存在过多的斥责和无奈，给儿童所讲的道理也比较陈旧、老套，很多不符合儿童的心理发展的特点，效果较差。
产生上述这些问题的主要原因是：家长应对儿童消费要求时的教育观念存在问题；教育实施过程存在困难；家长受教育程度、年龄和家庭经济收入的影响；孩子的个性、气质特点等对家长的影响等。为此，我们根据家长应对儿童消费要求的教育行为中存在的问题及这些问题产生的原因，提出了一些建议，行为能为家长、社会提供些许的参考。
3.1 开办家长学校，培训家长
我国著名现代教育家陈鹤琴先生说过：”父母，不是容易做的，一般人以为结了婚，生了孩子，就有做父母的资格了，其实不然。我们知道，栽花的人，先要知道栽花的方法，花才能栽得好；养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好；育蚕的人，要先懂得育蚕的方法，蚕才能育得好；甚至养牛、养猪、养鱼、养马、养鸟，都要先懂得专门的方法，才能养得好，难道养小孩，不懂得方法，可以养得好吗？可是一般人对自己的孩子，反不如养蜂、养猪、养牛看得重要。对于养孩子的方法，事先毫无准备，事后又不加研究，好像孩子的价值，不及一头猪、一只羊。由此，国家、社会很有必要开办家长学校，培训家长，要让家长注意反省自己的教育行为，了解自身状况—学历、年龄、职业、收入状况对自己的教育行为的影响，并能根据自己的学历、年龄、职业、收入状况不断调整自己的教育行为，做教育的有心之人，不断学习教育方面的知识，提高教育素养，“家长是孩子的老师，家长也是一种职业。”没有天生就会教育孩子的父母，只有不断督促家长寻找最适合孩子的教育方法。教育的过程就像和孩子一起做实验，在实验中家长和孩子一起成长。我们的社会应该教会家长做一个会总结、能改正的实验者。
3.2 家长自己要树立正确的教育观和消费观
本文发现家长在应对儿童消费需求行为是受家长金钱观和消费观影响的。在现代社会中，我们的家长受了金钱的“洗礼”,以至于有部分家长向孩子灌输错误的金钱观，认为钱可以买到任何的东西，有钱有权可以满足一切虚荣心。家长应该弄清自己的金钱观，儿童是通过观察父母的言行来学习的，如果父母总是谈论什么东西值多少钱，当告诉儿童钱并不是一切时，儿童肯定是大惑不解。
通过对家长的访谈，研究者发现：当今家长大多有溺爱心理、攀比心理和炫耀心理，现在的小孩都是独生子女，家长对他们百依百顺，为了孩子吃好穿好玩好，家长省吃俭用，勒紧腰带满足孩子日益膨胀的物欲。有些家长从成人角度出发，只是为了攀比，其他小孩有的东西自己的孩子也应该有。甚至想让孩子在吃穿喝都比其他人高一筹。家长要充分认识到这些观念都是错误的，会对孩子造成不好的影响，父母要从自己做起，树立正确的金钱观和消费观。
正确的金钱观和消费观是指家长适度的、合理的、健康的消费，有利于孩子的身心健康，有利于良好品德培养，可以减少奢侈浪费和享乐主义滋生。家长应该让儿童正确认识金钱，告诉儿童钱币的来源，让他们能初步认识到劳动与钱的关系，钱是辛勤劳动获得的，金钱是生活的必要条件，但金钱并不等于全部，因为人类不能没有精神生活。物质生活富裕而精神生活空虚的人，不会真正的幸福。
家长树立正确的消费观主要是指：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；本文认为对待孩子提出消费的要求，大多数家长尊重孩子的意见，尽量少动用权利和惩罚以使孩子屈服。事实上，父母不仅应该对孩子的消费有所节制，还应该学会合理地帮助儿童做好消费计划。注重实用舒适，而不是高档名牌，要符合儿童心理年龄特征，以利于儿童身心发展。
家长对孩子进行科学消费教育时，要注意“科学”二字，即消费时既要考虑到主观因素，如家庭收入，自己的需要等，又要考虑客观因素，如商品的质量，商品的价格等，切勿盲目超前消费或过分节约消费。同时要“身教重于言教”,家长的榜样力量也是无穷的。要使孩子建立对钱的正确认识，不能将钱作为一种刺激的手段，更不能让孩子有“劳动就是为了钱”的思想，在科学消费教育中也要渗透对孩子奉献精神的培养。
3.3 家、学校合作促进家长应对儿童消费的教育行为科学化为了继承勤俭节约的优良品德，为了使家长应对儿童消费的教育行为科学化，也为了促进儿童身心健康发展，作为家长和学校教师应该密切联系和配合起来，很好地开展家学校合作，使家长能正确科学应对儿童消费要求。笔者认为可以通过以下几个途径来实现：
3.3.1 家长经验交流会
学校组织家长开展经验交流会，家长坐到一起共同交流应对儿童消费要求的经验。通过不同家长阐述在科学消费教育方面成功的经验或失败的教训，可以加强家长之间经验的沟通，共同进步。学校要注意以下几点，首先要根据家长素质水平，在开展交流会之前，最好让学历较高的家长事前准备好发言稿，先抛砖引玉地谈谈自己的经验，这样对文化水平普遍较低、生性腼腆的家长起到一定的引导作用。其次，有些家长表达能力有限，对经验的总结能力不强的家长，在座谈时，教师要注意调动这些家长的积极性，让他们乐于分享自己的经验和教训。同时，教师可以将交流会的精髓整理出来，以文字的形式发给家长或粘贴出来。
3.3.2 亲子活动
家长应对儿童消费需求是双方相互影响的行为，可以通过亲子活动模拟来让家长体验情景。通过家长和孩子共同参与，在儿童喜爱的游戏中，家长对孩子进行科学的消费教育。例如，学校教师创设消费购物的情景，让家长和孩子在其中扮演不同的角色，教师同时观察记录家长与孩子在表演中的表现作为供研究的案例，同时让别的家长给予案例中行为一定的评价与讨论，还可以让儿童发言，不仅时家长得到启示，还可以让儿童接受一次科学消费教育。
3.3.3 聘请专家讲座与问题咨询
学校可以通过聘请儿童教育专家，来学校做专题讲座，如“家长如何应对儿童消费需求”,在专题讲座中，可让家长向专家提出现实中遇到的困难，还可以定期举行学校家长消费知识普及活动，可以向家长发放有关科学应对儿童消费的教育资料，或者利用网络沟通，通过现代化通讯如博客等向家长宣传家长科学应对儿童消费的知识。以上这些活动可以让家长了解到国内外有关科学消费教育的信息，不仅可以更新家长的教育观念，解决在实践中遇到的困惑。同时通过这些活动，学校教师可以多多了解家长应对儿童消费行为的现状，为以后家庭学校合作活动提供有说服力的素材。
3.3.4 家庭学校现场辨析会
举行家庭学校现场辨析会。在家学校现场辨析会上，可以让家长自己说出平时发生在身边的案例，提出问题，家长和学校教师共同进行讨论和辨析。家长可以说出自己的看法和做法，可以分析也可以辩论，最后教师作归纳或简单的点评，家长通过这样的分析和辩论会提高对孩子进行消费教育的实效性，使家长明白如何在具体情景中采取正确的教育行为以应对儿童的消费要求。
3.4 社会共协促进家长正确应对儿童消费的教育行为的形成良好的社会风气会促进社会的繁荣与发展，有利于各类人才的培养，它对家庭教育也有着积极的影响。家长对儿童消费要求的应对行为在社会环境的影响下存在较大的差异。当前社会上有一些不良的社会风气（如盲目攀比，炫耀之风等等），这些都会对家长的教育行为产生消极影响。
家长很容易受到不良社会风气的影响而对孩子的教育产生偏差，“不让孩子输在起跑线”、“自己辛苦点没什么”、“不落后于别人的孩子”等等，这些现象都是家长应对儿童消费要求教育时产生偏差的表现。树立良好的社会风气对儿童消费需求教育的实施非常重要，这就要求家长要不断的进行自我提高，对儿童理财教育有着明确的识，不要盲目地“从众”,应该从自身做起，首先树立自己明确的消费观和教育观。
社会要对家长应对儿童消费的正确教育行为进行多渠道宣传，做好正确的教育培训。可定期举办科学育儿讲座，让家长了解儿童消费要求的心理、生理发展规律及特点；还可以有针对地组织儿童消费指导的咨询活动，对父母应对儿童消费的教育行为起到一种导向的作用。社会力量可举办家长学校，互相交流教育子女的经脸，使家长不对儿童各方面的发展过早地定向，要尊重孩子的意愿，根据儿童的兴趣爱好自然发展，适当引导，不要盲目地摧残儿童幼小的心灵。总之，家长正确应对儿童消费的教育行为的形成有赖于社会和家长的共同努力、协作。
人在儿童时期，可塑性很强，“染之以朱则赤，濡之以墨则黑”.“孟母三迁”之所以被传为教子的佳话，其道理亦缘于此。随着社会经济的发展，我们不少家庭都较以前富裕了，父母关爱孩子，适当满足孩子的一些消费要求，本无可厚非；加大教育投资，努力为孩子营造一个健康成长的优越环境，打造孩子一个健康的心灵，亦是应该和必要的。但攀高消费，以钱示“爱”,过分娇宠孩子，过分满足孩子的消费要求，其结果必然适得其反，不利于孩子的成长。
父母，是儿童的第一任老师；家庭，是孩子成长的摇篮。天下父母，谁都希望自己的孩子健康快乐、成龙成凤，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”每个为人父母者，当从唐初政治家魏征的这一名言中获取启迪，用科学的方法、正确的教育观念指导自己的教育行为，更好地培养教育儿童。
结论
一、多媒体教学的优势
1.收集和梳理多媒体资料信息
教师在进行课堂教学设计和准备编写教案时，需要大量的资料和信息。在传统的教学中，普遍采用“一支粉笔、一张嘴巴”简单呆板的教学手段，或者通过挂图、小黑板、录像等十分有限辅助手段向学生传递信息，学生由此获得的信息自然相当有限的，同时缺少灵活性、交互性和重复性。随着科学技术的日益发展，教师可以利用投影仪显微投影机都媒体等新的教学仪器进行课堂教育教学活动，从Internet网上下载文字、图片、声音、动画等素材用于物理课件的制作，或同行制作的课件精品。平时利用课余的时间收集和整理多媒体资料信息，使教学内容更加丰富多彩，教学方法更加多样化，教学手段更加先进和高效。
2.全面优化课堂教学
（1）物理学研究的是物质结构、物体的作用和运动，如何体现“物质或物体的理”呢？利用电教手段可以真实地反映一种物质的结构和物体运动变化过程。例如，横波的反射和相位变化问题，以往教师通过波动仪等的演示让学生观察实验现象，由于现象的速度太快，学生不能明显地观察清楚。我们引入多媒体辅助教学，通过计算机的模拟控制波的反射和相位变化的速度，并附加其它模拟实验，学生在观察和思考入射波和反射波的关系，总结出规律性的发现就容易了。
（2）随着科学技术突飞猛进的发展，物理学既在微观技术方向迅速发展，又向宏观方向不断推进。例如，在微观方面原子、原子核、中子、质子的结构和组成和在宏观方面日、月食的形成，用肉眼都是看不到的。电子课件可以用来解决这类问题。例如，讲解丝绸与玻璃棒摩擦起电时，可以通过精心准备，借助多媒体工具向学生展示出图、文、像等相结合的课件，让学生观察到电子的得失过程，这就避免了以往只能用挂图讲述，学生听了、看了，仿佛还在雾里、云里，感觉很枯燥、乏味，不能体会摩擦起电的过程和总电量保持不变的原因，对知识自然缺乏全面理解。
（3）物理学是一门以实验为基础的科学，中学物理有许多实验，如果这些实验都能保质保量地完成，学生将从中学到很多知识、技能、方法。而传统的实验课，往往是教师讲解或者提问实验目的、原理、步骤等，然后演示实验过程，坐在后排的学生看不清楚。学生分组自行操作时遇到问题教师应接不暇，实验课的效果可想而知。使用多媒体教学即可解决这些问题，如先用电子课件播放整个实验步骤，同时强调所要特别注意的关键步骤，再通过投影平台，在屏幕上放大，边演示边指导学生观察。例如，研究用单摆测重力的加速度，方法和步骤：装线――测摆线长――拉开角度――记录振动时间――求出周期――计算加速度，十分清楚地在投影平台上展示给学生。还有一些实验，学生做的结果差别大或者不知如何观察，例如研究单摆的振动周期，实验的摆长和角度对周期的影响学生可能没有考虑到，或者是把圆周摆当成单摆了。可以用显微数码相机配合电脑，将单摆过程多角度拍摄下来，通过在屏幕放大，指导学生正确进行实验。并且可重复播放，让学生反复观看，提高实验效果。
（4）物理学的许多内容需要反复理解和记忆的。上复习课时，教师要帮助学生正确梳理各章节知识点，必须做到内容系统化，归纳总结以往所学知识构建知识网络和知识体系。以粉笔在黑板上板书，既费时又费力，复习效果也不好。如果辅以电教手段，教师课前制作好Powerpoint或者Authorware课件，上课时就可以分层次、分步骤，边讲解边播放，这样一来充分应用电教手段，具有扩大知识覆盖面，教学跨度大，信息容量多的优点。学生在较短时间内可获得较多的知识，加大复习课课堂容量和密度。例如，复习初中电路时，用电子课件及课件间超级链接，集文字、图片、动画于一体，一节课可以完成串、并联电路的组成和各元件作用以及电阻、电压、电流的关系。对于既是中考重点、热点又是难点的识图分析题――滑动变阻器在电路中如何改变电路中的电阻、电压、电流等复习任务，多媒体不仅可以充分利用时间，而且使学生比较容易理解和掌握，可谓事半功倍。
二、多媒体教学中值得思考的问题
多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学的有效工具，但是在教学中应特别注意如下问题：
1.不可用电脑代替人脑。
学生普遍认为多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中教师既不能只顾对学生灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.不可完全替代物理实验
实验教学最大的特点在其实践性。多媒体可以灵活地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的，但绝对不能将所有的实验都用多媒体来代替。用多媒体摸拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟、再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。如果一味地模拟演示而忽视学生的实际操作，势必会限制学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，可信度不高，长期让学生接受他们怀疑的信息，必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重走机械接受和机械记忆的老路，不利于生成好的教学效果。
3.不可盲目使用多媒体教学。
多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
4.努力提高课件制作技术，切忌照搬他人。
述职报告应认真总结出限定时期的工作特点，抓精华，找典型，以这段时期工作中突出而富有典型意义的事件来反映一般，抓住主要矛盾，写出这一段工作的特色，才会确实具有指导意义。下面就让小编带你去看看高中德育主任个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
高中德育主任述职报告1时光如梭，一学期很快就过去了，回首这学期的工作，既忙碌辛苦，又快乐充实。
本学期，我继续担任德育处主任一职，同时自身还承担一定的教学任务，但对落实学校德育工作，开展系列德育教育活动，抓校风建设，促养成教育，深入细致的做学生思想政治工作，坚持正面教育，树立先进，鞭策后进，为促进良好的校风，建设和谐校园，踏踏实实地做了自己应做的一些事情。下面我就一学期来的工作汇报如下：
一、政治思想
1、思想上讲大局，事事处处维护学校形象，本着做人要大气，做事要精细为原则，高调做事，低调做人。
2、工作上吃苦在前，任劳任怨、不讲条件、不打折扣，认认真真、兢兢业业。
3、严守学校规章制度，严格要求自己，自加压力，努力学习，提高素质。
4、热爱本职工作，热爱学生，团结同事，既讲原则，又注意工作方法，努力把工作做得更好，让家长放心，让领导、教师满意。
二、德育工作
总结一学期来的工作，可以概括为突出一个中心，即“学生行为规范养成教育”为中心。每月围绕不同的主题，开展了系列主题教育。通过这些活动的开展，不仅丰富了学生们的校园生活，给同学们搭建了展现自我的平台，更凸显了学校“三自”、“三信”德育模式的内涵。
一学期以来，德育处始终把“学生行为规范养成教育”放在工作首位。
1、对七年级新生进行军训和政训。
请边防武警对新生进行为期三天的队形队列训练，七年级班主任要求学生认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，以及认真解读学校编写的《外国语中学文明礼仪规范化要求》。
2、加强跑操的训练和督查，打造学校品牌活动。
开学初，明确各班级跑操路线、要求、口号，在一个月内对跑操进行评比，从而使这项工作走上正规。对于跑操，尤其要说的是我们的班主任和体育老师们也是蛮拼的。
从上学年接到教育局安排的阳光体育节跑操任务，欣赏了____中学的跑操视频后，我们被深深的震撼和打击了，当时感到一种悲创，觉得这是一件不可能逾越的高山和鸿沟。
但是通过几个月的艰辛训练，流泪流汗，最后在体育节开幕式的现场，我们将在场的观众和领导深深的震撼和折服了。从被到将，一字之差，背后的艰难有谁能知会，只有我们，参与的师生才最明了。谢谢了，使那一刻永久留存在记忆中的你们。
3、积极营造良好的学校班级文化氛围，在一个月内对班级文化布置提出要求并组织进行评比。
每一个月对班级黑板报有布置有检查和评比。
4、精心安排每周一升旗和国旗下讲话，认真准备一周常规通报和下周工作布置，对每周二班会活动，明确主题，提出要求。
5、督促班主任老师结合学校每周工作重点和班级情况，开展好班级各项工作。
6、重视学生安全工作，积极创建平安校园。
利用国旗下讲话、班会课、家长会、班主任例会、值日教师会议强调对学生的安全教育。制定学生课间操上操安全活动预案，以及学生用餐安全预案，落实好每个区域的安全责任人。
坚持每天中午站在食堂楼梯口要么督促值日教师，疏导学生有序上楼;做好乘车学生安全教育工作和管理工作，先后对学生上放学路线进行三次统计，利用家长会与家长沟通，强化对学生交通安全的认识，督促学生不坐没有资质的私家车，提醒学生乘坐公交车上下学。
早晨和放学后都在校门口带领值日教师做好护卫，严防外来不良青年对本校学生造成伤害。
7、指导团委做好校园文化艺术节的相关工作，与体育组谋划并开好体育节的各项活动，本学期各项体育比赛取得优异成绩，多项获得都获得一等奖的好成绩.每次活动都做到提前预案，认真布置，力争做到不留遗憾。
8、开好班主任工作例会，总结每月工作，并对下月工作作出要求。
9、为了激发全校师生对文明美德的认识和向往，养成良好的行为习惯，提高道德修养，发展个性特长，打造积极向上、奋发有为的校园文化主旋律，德育处组织实施并召开“第七届校园道德文化建设表彰大会”。
10、积极谋划成立家长委员会和校务委员会。
本学期每个年级都召开了一次家长会。
11、本人分管八年级学生思想教育工作，经常利用巡课机会与班主任和学生接触，了解学生思想状况，有的放矢开展各项工作。
12、修订新的《班主任考核方案》，召开班主任会议认真解读有关内容，广泛征求意见。
13、做好贫困学生的统计工作，为学校帮扶政策提供依据。
14、加强对学校卫生工作的管理.一方面加强对班级和保洁区的卫生情况的坚持和督促。
总之，从礼仪、就餐、卫生、纪律、课间跑操等多方面规范学生行为，使学生形成良好习惯，校风、校纪有了较大变化，学生素质得到了大幅提高。但是，学生素质的这些点滴提高都包含着班主任教师和全体教师的辛勤劳动和汗水。在此，深表感谢。
三、存在问题
在实际工作中肯定还有不足之处，也存在一些问题。我主要概括为以下几个方面：
1、思想保守，缺乏对学校德育工作有一个系统的、宏观的规划和设想，只是处于落实任务、完成工作、忙于事务缺乏深层次思考。
正因为如此，学校德育工工作的内容、形式、活动等方面还有待进一步创新。
2、班主任队伍和值日教师队伍管理和考核方面有时有畏难情绪，力度不够。
3、学生管理的精细化程度不够，工作方法的艺术性不够。
四、今后工作思路：
1、要进一步加强学习，解放思想，方法、途径、措施和活动等都要适应新时期学校德育工作的特点。
2、不断加强自身修养，提高管理和工作水平，发扬敢于争先，勇于创新的精神，开创学校德育工作的新局面。
3、集思广益，想方设法着力研究解决学校值日工作中存在的实际问题。
4、在下学期，加强校园精细化管理，加强班主任工作考核和值日教师考核，加强学生行为规范养成教育，积极开展一些学生喜闻乐见的形式多样的学生活动。
总之，在学校校长室和党支部的关心和支持下，在广大教师的大力配合下，圆满完成了一年来的工作。相信在团结和谐的工作氛围中，外中的明天将会更加辉煌。
高中德育主任述职报告2尊敬的各位领导：
大家好!
我是____，任中心小学德育主任，负责学生的德育管理工作。
一年来，在上级和学校领导的正确指导下，在我校16位班主任的大力支持配合下，我校的德育工作取得了较好成绩，为学校教育教学工作顺利开展奠定了基础。现就这一年来的分管工作作简要汇报，敬请各位领导批评指正!
我坚持党的教育基本原则，拥护党的方针政策，忠于党的教育事业，积极参加党的群众路线教育实践活动。作为教师，我积极参加教职工政治业务学习，乐于接受学校和上级布置的各项工作，做到遵章守纪，依法执教，文明执教，为人师表，具有崇高的敬业精神和奉献精神，在教师中起好了模范带头作用。
作为学校中层干部，我明确助手角色意识，坚持从大局出发，讲团结，讲协作，工作任劳任怨，不拖拉，不推诿，创新工作方法，力争把工作做细、做实。
作为党员，我始终坚持党性原则，积极发挥党员的先锋模范作用，以满腔热血投身于德育工作，在深入学习党的群众路线教育实践活动中，始终保持严肃认真的学习态度。
一、分管工作完成情况
1、学生管理。
随着单亲家庭子女，外出打工子女的不断增多，学生思想和心理问题逐渐突出化和极端化，学生管理上新的问题也给我们提出了新的课题。为此，我校坚持全体教师参与学生管理，对于“问题”学生实行全员参与教育。同时各班级还利用晨会、班会等途径，加强对学生的行为习惯的养成教育，努力形成良好的班风和学风。
2、卫生打扫。
学校卫生是一个学校的脸面，是校园文化建设的基础，也是和谐校园的重要组成部分。一年来，班主任及时加强学生卫生打扫的监督指导，从而保证了教室内外的干净整洁。特别是各班加强学生的行为习惯教育，乱丢、乱扔的现象少了，但是，教学楼的卫生还有待提高。
3、定期召开班主任例会。
总结一个月以来班主任工作，布置下一个月的任务和工作要求;着重将突出的问题和典型的事例摆出来，共同研究探讨。定期开展班会课，月月有主题，班主任认真有效地上好班会课、搞好中队活动，并且把班主任上课的情况、搞活动参与各项比赛的情况纳入考核，激发班主任工作的热情，增强了班主任工作的责任感。
4、开辟多种教育渠道，构建社会、学校、家庭三位一体德育教育体系。
重点关注“问题学生”，及时与家长建立沟通，有效处理学生违纪现象，并进一步加强学生思想教育、法制教育，积极预防未成年学生违法犯罪。班主任及时并经常与家长保持联系，增强互信。并通过各种方式做好学生家访工作。
5、各种德育主题活动。
一是以少先队活动为主阵地，通过利用重大节日、纪念日开展对学生的爱国主义、民族主义的教育。通过黑板报、班队活动、国旗下的讲话、读书活动等多种形式的活动，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，从小树立为建设祖国、造福人民而努力学习的远大志向。
二是积极开展符合儿童实际的教育活动，树立育人为本的思想，提高校园安全意识。坚持以课堂为主渠道，学校为主阵地，围绕安全教育日开展了安全知识竞赛;围绕“你我手拉手，平安路上走”的主题在安全月内开展了一系列的安全教育活动。根据不同教育阶段的内容和要求，遵循由浅入深、循序渐进的原则，切实抓好学生的安全法制教育。
二、工作中存在的问题：
1、对于学生习惯的培养，还需要加大力度，学生养成工作一刻也不能松懈，要持之以恒，长抓不懈。
2、少先队活动开展不扎实，不具体，少先队先锋育人职能没有得以体现。
3、班主任队伍的培训力度不够。
4、周末放学前学生卫生打扫情况不好，导致周末操场卫生状况不好。
5、有时考虑的问题过于肤浅，过于简单，做事过急，导致所安排的工作达不到事半功倍的效果。
三、新学期工作设想
(一)总体思路：实施“净、静、敬、劲”
1、校园环境和学生语言要干净。
校园环境卫生要做到清洁，全天无垃圾，教育学生讲究卫生，养成良好的卫生习惯。学生仪表要得体大方，语言要文明。
2、校园和课堂要安静。
课堂上学生要保持安静，认真听讲。杜绝学生上课吵闹的现象。
3、全体师生态度要恭敬。
全体师生要以“八荣八耻”为基本道德准则，学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间要相互尊敬，相互理解。努力营造和谐校园。
4、工作要有干劲。
对教师而言，就是搞好课堂教学，提高学生学习兴趣;对班主任而言，就是不怕吃苦，把班级引向良性循环轨道;对学生而言，就是要努力学习。
(二)班主任管理思路
1、建立班级管理责任制。
班级管理以班主任为核心，实行班主任责任制。即学生道德品质、学生成绩、学生行为习惯、班级财产管理以及课堂纪律均由班主任负责，任课教师应积极配合班主任工作。班主任要与德育处各项工作保持一致，服从管理，按时保质完成各项德育任务。
2、创建班级特色。
班主任根据班级学生自身特点搞好班级特色创建，从而以特色班级进一步促成学校特色。
(三)学生管理思路
1、进一步强化学生的常规管理。
全体师生一定要达成共识，对违背学校常规管理，尤其是对学校声誉造成影响的学生和事件，一定要严肃处理。
2、一切围绕育人。
努力使学生做到行为上自律;学习上自主;生活上自理;人格上自尊;心理上自强。
各位领导、以上是我一学年来的工作、存在的不足及下一步努力方向和打算，我知道以上的汇报是我应该做的工作、微不足到的工作，甚至离学校各位领导要求甚远。
在此我在以后的工作中会取长补短，加强学习，改进工作方法，我一定继续坚持务实求新、真抓实干、勤勤恳恳、与老师们一起，促进我校德育工作再上新台阶。
高中德育主任述职报告3本年度的工作即将告一段落，回顾这一年来的工作，我在校领导及各位同事的关心、指导和帮忙下，严格要求自己，认真落实初中部的各项德育工作及学校安全教育管理工作，并取得了必须成效。下面就一年来的工作、学习、管理等状况作以下述职。
一、德育处内部建设
作风正派、素质过硬、内部团结、战斗力强的团队是做好管理工作的重要保障，因此加强德育处内部管理和教育是做好德育工作的重要前提。本学年利用例会、个别谈话及组织学习德育案例等形式不断提高德育干事专业和思想素质，对德育干事要求是时时刻刻注意自身的形象，注意自己的言行，在严格遵守学校教师行为规范的同时，自身要起到表率作用，用自身的良好形象和模范作用来教育和影响学生。同时明确职责，细致分工，除分别由专人负责内务档案和心理卫生健康教育外，每个学年组分别安排一名德育干事主管，配合学年组长做好学年组的全面德育管理工作，包括本年组的学生教育及纪律、卫生、早间操等一系列常规管理，这样学年组的整体表现及学生精神面貌就能直接体现德育干事的工作潜力和水平，同时更方便了对德育干事的岗位业绩考核。经过一个学期，初一、初二、初三三个学年组的学生教育管理都有不同程度的进步，德育干事的工作表现也得到全体师生的一致好评，一个团结向上、素质过硬的德育队伍已经构成，为今后进一步做好初中部学生的思想品德教育工作打下坚实的基础，同时也为更好地端正学风、校风起到用心的带头作用。
二、班主任队伍建设
班主任是学校德育工作的中坚力量，班主任工作也是学校德育工作的重要组成部分，因而班主任队伍的建设对学校的教育教学工作起着举足轻重的作用。本学期德育处充分利用每周一次的班主任例会时间，更好地总结工作，吸取经验，弥补不足，为下一阶段工作打基础;同时组织班主任的培训和经验交流会，给每位班主任机会阐述现阶段班级教育管理工作的得失，从而更好地促进班主任之间的经验交流和良好的沟通，共同提高班主任整体的工作潜力和管理水平;另外我们还个性重视对个别难管及后进班级的管理，对班级内问题学生针对性地教育，做好差生的转化工作，成为班主任老师的坚强后盾，为年轻班主任树立信心。每学期与初中部每个班主任至少长谈一次，了解班级内部状况，听取班主任反映意见，配合班主任解决班级管理难点。透过思想和情感上的沟通，班主任的工作热情和用心性大大提高，年轻班主任的教育管理潜力和经验稳步提升。
三、学生管理
本学年我们初中部的学生管理工作主线是进一步贯彻落实《中学生守则》和东北育才实验学校学生行为规范，狠抓学生的养成教育，培养良好的行为习惯，进一步构成良好的学风、校风。首先在学生的日常管理中，透过加强对值周班级的教育培训，进一步树立值周生的威信，同时规范了检查评比制度，透过对班级纪律、卫生、早间操、仪容仪表及课堂、课间、午间、自习秩序等各方面的检查记录及考核，做出综合评价，从而客观、公正地反映了各班级的总体表现。其次，加强学生干部队伍建设，增强学生的自我管理潜力。认真宣传、组织，做好大力表彰先进班级和先进个人，树立正气。然后，我们在严管、狠抓学生纪律的同时，加大了对少数屡次违纪、行为恶劣学生的教育和处罚力度，并透过与相关家长的沟通，对学生教育的同时，处以必须的行政处分，以正校风校纪。最后，我们在德育工作中高度重视后进生的转化工作，透过谈心、建立问题学生心理健康档案、跟踪教育等方式，结合与家长的交流和沟通，加以正确引导，从而完成该问题学生的良性转化。透过一学期德育处的强化管理和针对性教育，初中部学生基本做到了令行禁止，学生的违纪和不礼貌现象明显减少，一个“礼貌、自律、向上”的学生整体正在构成。
四、组织开展活动，丰富初中部学生的校园文化生活。
本学年我们德育处主办的东北育才实验学校文化节正式开幕，组织召开了以“放飞青__想，激荡花样年华”为主题的选修课汇报演出活动，并得到全体师生、家长及相关领导的一致好评;我们还组织了东北育才实验学校第四届运动会、教师篮球赛、中小学教师足球友谊赛、学生跳绳比赛、书法摄影绘画大赛等有好处的活动;同时定期组织学生观看情感教育电影，寒假组织学生参加“走进清华、北大”冬令营活动。透过这些活动的开展，学生的思想基础得到了进一步的夯实，礼貌卫生意识得到进一步提高，正确的人生观、世界观逐渐构成。另外我们还组织初中部各班级分别召开“爱校园”、“爱老师”、“爱同学”、“爱学习”主题班会，个性是初三学生，面临离校，我们在初三学年组组织向老师、学校说心声活动，让学生说出真心话，表达对老师、学校的爱和眷恋，以署名或匿名的形式展示出来，感动师生，感动校园，学生的感恩教育得到升华。
五、学生安全及心理卫生健康教育管理
安全是学校管理的头等大事，创造一个安全的学习和生活环境，是学校做好教育教学工作的重要保障。本学期，德育处定期组织对教学楼及宿舍进行安全检查，坚决消除一切火灾隐患，防患于未然。为了强化全体师生的安全意识，在班主任例会、教工大会、学生大会上安全工作都要作为重点强调。同时组织开展安全教育主题午检、主题班会;透过宣传橱窗等形式加大对全校师生的安全宣传与教育;组织初中部全体师生进行教学楼、宿舍楼的紧急疏散演习等。这一系列活动的开展，使全体师生在思想上得到了统一认识，安全防范、自我保护潜力得到提高。
在学生的心理卫生健康教育上，德育处也加大力度，定期透过宣传橱窗及每周一次“心语留声”专题广播进行宣传，同时设立专职心理教师，建立学生心理健康档案，开设心理课和学生心理咨询，排除学生心理障碍，实践证明对问题学生的教育管理收效显著。
以上是对本学年的述职报告，在看到成绩的同时，也清楚地认识到个人在工作中存在的不足。如德育工作的创造性不够;德育工作思路还需进一步理清;还需加大学生心理健康教育力度;个人仍需加强学习，改善工作方法，提高工作实效。这些不足的存在，意味着今后的工作任重而道远，只有不断地从工作中吸取经验教训，弥补不足，才能体现进步，从而促进学校德育工作的不断完善。
高中德育主任述职报告4进入昌硕高中的一年中，本人担任两个高三普通班的物理教学工作和德育处主任一职。在工作中，本人始终坚持一个原则：尽自己努力认真做好每一件事，诚恳对待自己身边的同事和学生。下面我将一年来的工作向大家做一个汇报：
一、教学方面：
1、扎实打好基础，科学把握进度。
针对学生在考试中出现的问题与平时没有准确理解和把握基础知识和技能有很大关系。在平时的教学中把重视和加强基础知识和基本技能的学习放在首位。
2、重视学生获取知识的过程和科学探究潜力的培养。
在平时的教学中加强学生科学素质、发现问题、分析问题和解决问题的潜力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
复习过程中，尽可能多的接触和熟悉社会，用物理视觉去观察问题和分析问题，学以致用。
4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲和高考考纲。
在复习过程中深入钻研教学大纲和高考考纲。抓住重难点，以求在最短的时间内到达的效果。
5、注重课堂教学效果。
以愉快教学为主，力求课堂气氛幽默简单，坚持学生为主体、教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
6、坚持参加教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
二、教育方面：
1、作为德育处副主任，我协助主任和德育副校长做好以下工作：以抓学生行规为重点，协助做好各项常规工作，包括班主任培训、礼貌班级考核、各种主题活动的开展以及法制教育、行规教育等。
2、做好后进生转化工作。
多次协助组织后进生__，努力从思想根源上引导学生，转化学生。
3、做好“德育导师”和“临时家长”工作，力求在方法上不断探索，并有所创新。
4、以创“寝室”为平台，抓好寝室纪律、卫生工作。
5、认真仔细的做好高三学生的招飞体检及后续工作。
6、用心完成主任、德育副校长和其他领导分配的其他任务。
三、需改善的和采取的措施
由于从事德育工作时间不长，加之潜力有限、水平欠缺。在教育教学方面，缺少必须的计划性、前瞻性、创造性，主动性不够。对于存在的不足，在以后的工作中除了从思想上高度重视外，更要主动的学习各种先进的治理经验和教学方法。把更多的时间化在教育教学上，以校为家增强职责感和使命感把每项工作都抓好抓实。
高中德育主任述职报告5尊敬的各位领导、老师：
20____年-20____学年度已经结束，这一年对于我来说是人生中值得记住的一年。在这里首先感谢各位领导对我的关心和指导，感谢各位同事对我的帮助。回顾这一年来的工作，我从一名班主任到年级组长再到德育主任助理，角色转化多、变化快，分管工作变化大。在校领导和同事们的支持、关心和帮助下，我严格要求自己，认真落实学校的各项德育工作，比较顺利地完成了这一年的工作。下面我就半年来在德育主任助理岗位上的工作、学习、管理等情况作以下述职，请各位领导和同事对我进行评议。
我在本学年度第一学期担任高一年级组长，第二学期担任二部德育主任助理一职。在担任德育主任助理期间，根据二部的实际情况，学生特点，在年级组长和班主任的配合下开展了一系列的工作，效果明显，学生在各个方面均取得了长足的进步。同时，根据学校的德育总体计划，开展工作。工作开展做到了系统化、持久化、目的化、细致化、落实化。
1、健全德育网络，加强班主任队伍的建设。
本学期我校进—步完善了德育工作管理机制，形成校长负责、党政工团齐抓共管、班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。针对这种情况，二部德育工作建立了一套系统的管理网络，形成了以校长室、德育处、年级组、班主任为核心的德育管理网络;德育处、年级组、班主任各管理层，职责任务明确，各司其责、各尽其责，各年级组充分发挥任课老师的作用，做到全员管理，协助班主任加强对学生的管理和检查。
本学期德育处细化了学生的考核工作，重点放在学生更方面的检查和督促上。常规管理和检查实现了制度化和规范化，做到及时、到位、准确、真实，注意发挥学生会和学生干部的作用，注意对平时检查结果公布、积累和分析，为优秀班集体的评选做好准备。
本学期德育处和年级组配合，在学生管理制度上和方法上做出改革，“以引导为主，将问题想在前面”是一个突破。用一根线来贯穿于学生整个的教育过程，将德育处以前的主要工作“解决问题”转化为了“预防问题”，利用每个月的班主任例会制度，将每个月的工作重点，需注意的问题，需解决的问题，向年级组和班主任进行传达并进行讨论。这样各班主任的工作更加明确，更有目的性和实效性。德育处对班主任进行专题培训，并定期召开班主任会议，同时辅之以月“考核制度”，从而真正使班主任成为学校德育教育的主体。
2、加强校园文化建设，创设和谐育人环境。
本学期进一步加强校园文化建设，形成良好的校风、教风和学风。学校是青少年思想道德建设的主战场，良好的校园文化是一种无形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引导、渗透功能，对学生健康成长具有重要作用。本学期进一步做好了值周工作，并鼓励各班级形成自己的特色。升旗仪式、值周问候语、服务礼仪等都纳入学生和班集体的考核之中，使学生提高了服务意识、职业意识和校园文化意识，并通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长，充分发挥校园文化的育人功能。本学期最后两周，德育处根据各班级值周情况选定了两个班级为“优秀值周班”在全校进行展示，并在展示之前对学生进行细致、严格的培训，使学生的服务意识、职业意识得到提高，为全体同学做出表率，并为高二的学习、生活、就业打下良好的基础。同时，将两个优秀值周班作为标准，在高二时全年级统一标准。
3、狠抓学生行为规范养成教育，提高学生文明素质。
本学期继续规范升旗仪式，让每一次升旗仪式都成为一次生动的爱国主义教育课。结合学校实际，加强学生的爱国爱校，爱岗敬业，遵纪守法，文明礼貌，诚实守信，勤俭节约，团结友善等基本道德品质建设，以提高学生的文明素质。
汶川地震发生后的第一时间，二部学生会和值周班级就走在了全校的前列，在升旗仪式上发出了倡议，各班级积极响应并在当天进行了献爱心捐款活动。通过这件事情，可以看出学生经过了近一年熏陶，爱国意识、责任意识以及文明素质和感恩之心都更加强烈。
4.强化法制教育，杜绝违法犯罪。
学校积极向学生宣传《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，不仅让学生知法、懂法、守法、更重要的是让学生运用法律武器保护自身的合法权益。各班主任利用了班会、黑板报、学习园地等手段加强对学生法律常识学习。
5、加强心理教育，培养学生键康人格。
继续利用好心理咨询室和心理课，坚持集体教育和个别辅导相结合，积累经验，加强研究，努力培养学生乐观向上，团结协作、公平竞争意识，提高学生耐挫力，注重学生青春期教育，促进了学生身心健康发展。
德育处针对我校学生实习就业所出现的问题，与心理老师协商，在高一年级进行了挫折教育，让学生体会到社会的压力、就业的压力、生活的压力。使学生在高一年级即形成了“不努力必将被淘汰”的意识，为今后的实习就业打下良好的基础。
6、加强三结合教育，实行德育资源整合。
构建学校、家庭、社会一体化的大德育格局，推进家校联系，从而建立以学校教育为中心，家庭教育为基点、社会教育为依托的三位—体的德育管理网络。真正发挥学校的主导作用，并努力得到家庭、社会的支持，共同做好学生的教育教学工作。德育处将继续组织好班主任做好家访工作，并充分利用好这个平台，推进家庭教育工作，不断提高家长素质。
7、加强德育课程建设，积极组织学生参加社会实践和课外活动。
本学期，德育处积极组织开展了一系列的文体活动，努力做到“在活动中提高、在活动中育人”，“一百次的说教不如一次的挫折”。让学生在学校中有事做，在做事时有收获，是德育处努力的方向。
在这一年中，我们开展了广播操比赛、啦啦队展示、篮球节、无烟校园承诺仪式、文明礼仪班级评选、各种类型的知识竞赛、优秀值周班级的评选等等一系列的活动。让校园中每个月都有主题，每个月都有活动，每个月都有评比;让学生每个月都有目标，每个月都有锻炼，每个月都有收获。日积月累，使学生在活动中不知不觉地得到进步和提高。
本学期二部德育工作取得了一些成绩，这主要是朱校长、贾校长的正确领导和大力支持，德育处黄老师和孙诺老师的积极帮助，年级组长、班主任和任课老师共同努力工作的结果，我个人只是尽了我的微薄之力。由于我刚刚接手德育工作，在工作经验、工作方法和水平上有限，我感到我的工作还有很多不足之处。在工作中有时急于求成，爱急躁，在工作方法上仍有很多欠缺，在以后的工作中我会积极努力、踏实付出，争取让自己做一个领导满意、同事拥护的合格德育工作者。
德育工作是一项系统的工程。我们提倡的主流文化和价值观念能否被学生认同，关键在于学生有一个“内化”的过程。当我们的道德传播和学生自己的生活体验相碰撞时，要经过学生自己的比较、选择、整合，才能“内化”为学生自己的价值观，再“外化”为自律行为。所以我们德育工作者所要做的就是要把主流文化和价值观念尽可能多地“内化”为学生自己的价值观，这是一个艰巨的任务。因此在下一年里我会按照我的工作职责努力做好以下工作。
一、努力学习先进的教育理论，更新自己的观念，使我校的德育工作有所创新。
二、加强德育工作队伍建设。
三、努力营造有效的德育教育载体。
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