时间：2023-03-02 14:58:32
导语：在五年级自我总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
转眼间，从XX年9月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。现在，我总结近一年来的得与失，便于发扬好的地方，改进不足的地方。回顾走过的路，才可以更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
在这一年里，我担任小学数学五年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我参加了新教师培训。在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律，课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，并在教学四项规范达标中取得合格。
成绩是可喜的，收获是丰硕的。在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待提高：在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系；对部分教材的内容把握不全面。其次论文意识不强。最后，有时自己的脾气太过孩子气，在处理有些事情时过于急躁，还需要有更多的耐心与经验。
教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，需要不断的总结与反思。我相信在反复的总结与反思中，我会不断地完善自我和提高自我，越做越好。
一、定准一个位置，形成综合实践活动课型
课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应首重培养学生的语文实践能力。知识窗教学就是一个很好的契机，把“知识窗”和“窗外事”或者“大家一起来”栏目共同形成一节综合实践课，学生学到的不仅仅是书本上有限的知识，在综合实践活动当中，他们的各种能力都会得到相应的培养。
二、拉住一个知识点，牵出丰富的学习内容
纵观小学语文教材，编者在“知识窗”一栏设计了丰富的内容，涵盖了生活常识、天文、地理、历史、人文、社会等知识，每一个单元都根据单元的主题有所侧重，但是每个小小的知识窗里所呈现的内容并不多，只有一个或两个知识点，要想把少量的知识内容形成一节综合实践课，就要拓展内容，让知识变得更加丰富。如：五年级下册《海洋的颜色》只讲了大海的颜色，以及颜色形成的原因。教学时，完全可以把大海中的景观，以及动物、植物、矿物丰富的物产资源牵出来作为学习内容，拓宽学生的知识面。
三、设计一个表格，激励学生做好课前准备
以知识窗为内容的综合实践活动课往往要让学生做好课前准备，一般情况下都需要学生搜集资料。然而，对于小学生来说搜集资料总是不太习惯，要么受家庭条件限制，要么受个人的学习兴趣影响，完成的效果不理想，因此，教师要想办法激励学生完成任务，帮助学生养成课前搜集资料的好习惯。
教学之前，教师首先要把教学内容交待给学生，让学生清楚自己要准备什么，同时，为了让学生有深厚的兴趣去完成课前搜集资料的任务，教师可以通过奖励机制去吸引学生，然后把任务设计成表格，让学生有目的，有计划地搜集，而不是漫无天际地搜寻，这样不仅能提高收集资料的效率，还能减轻学习压力。如，教学六年级上册的知识窗《山水诗人王维》时，可以让学生收集王维的山水诗有哪些，然后再收集还有哪些诗人也写了山水诗，代表作是什么。再如，六年级上册的知识窗《社会公德》时，让学生收集除了课本上提到的社会公德以外，还有哪些社会公德，再收集社会公德公益广告，每个内容致少写三条，最后设计一条公益V告。
四、当好一名学生，同学生一起准备
学生搜集资料的能力是有限的，教师安排学生收集资料的同时，也要把自己当成一名学生，广泛收集资料，并且进行整理，挑选出学生可能收集不到的在课堂上进行展示交流。例如，在教学六年级上册《郑成功》时，教师可以搜集一些影视片断，或者当时的历史背景材料，制作成课件，课堂上与同学们一起分享。再如，教学五年级下册《大海的颜色》时，可以收集一些导游员讲解的视频，在课堂上给学生播放，不仅能吸引学生的注意力，教师也可以减轻教学负担。
五、交还一个权利，让学生充分展示自我
综合实践活动课最突出的特点是让学生动起来，充分展示自我，在互动交流中提高认识，提升语文素养。教师要发挥主导作用，把学习、探索、活动的权力交给学生，或者抛出一个任务，或者设计一个情境，引导学生自主探索和小组合作，形成一个良好的学习氛围。例如：教学五年级下册《大海的颜色》，可以让学生把自己喜爱的动植物画成画，然后向导游员一样在课堂上解说，学生的绘画能力、语言表达能力必然会得到发展。再如，教学三年级《少儿广播的开端》时，教师在课前让学生制作一个电视机模型，课堂上让学生在“电视机”里面进行播报新闻，还可以让学生变成小记者进行现场采仿，这样，学生不仅会有身临其境之感，学生对学习内容的重视与关注的程度与会提高，语言表达和表演能力也会得到培养。
六、借助一个平台，打造一个立体教学氛围
知识窗教学原本是很枯燥的，如果借助现代化教学手段，通过声像色展示内容，通过多媒体进行互动交流，课堂就会变得丰富多彩、有声有色。例如，五年级下册《大海的颜色》，通过多媒体的投影功能可以展示学生的画作，利用大屏幕呈现给学生，学生讲解起来动作及语气会收放自如，观察起来也会赏心悦目。
七、拓展一个空间，激励学生继续开展活动
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”热爱学生是教师职业道德的核心。工作中，我用我的真心真情去关爱每一位学生，尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，和学生建立了深厚的感情。担任五（1）班的语文教学工作，我的肩上担负着双倍的责任。时间真的是很有限，但我必须对我的学生负责。我以十倍的责任感投入到教学工作之中，不断学习优秀的教育教学经验，改进自己的教学教法，期望能提高他们的学习兴趣，影响他们的思想情操，培养他们的良好习惯，拓展他们的知识技能。对于我的学生我在尽我所能地指导他们学习，但分管工作耗费了我的一定的精力，花在学生们身上的时间相对少了，对此，我总觉得心怀歉疚。古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
谈到我的分管工作，我要感谢在座的每一位同仁。是你们给予了我最大的理解和支持，是你们替我分担了肩头的重量。回想一年来的德育工作、少先队工作：从军事夏令营、常规教育成果展示会到江苏省公益广告设计大赛，从红读征文到加碘盐征文、科普征文，从江苏省第十五届青少年科技创新大赛到少先队DV短片大赛……一个个比赛纷至踏来，一项项活动应接不暇，再加上学校的德育常规工作，牵扯了不少精力，花费了不少心血，度过了不少个不眠之夜。但这一切都是值得的。在这一年中，我校的德育工作为评估为优秀级，少先队工作年度考核连续两年被评为武进区少先队基础建设星级单位。算不上什么成绩，但它是我们全校教师共同努力的结果。
一年一度的述职，让我更清醒地认识到了自己工作中的疏漏和失误，实事求是地认真反思后，发现自己工作中还存在以下不足：
1.缺乏进取精神。工作中，虽有勇于创新、锐意改革的意识，但缺乏细致果敢的工作作风，容易自我陶醉，且有很强的惰性，工作还不够主动、大胆，更谈不上潜心钻研。
关键词：反思型教师；教学反思；本质
在日常教学中，有的教师一直认为教学反思是写给检查教案的人看的，根本没有把教学反思看成是备课的重要一环，通过参加国培计划的学习，我才真正意识到反思不仅可以反思教学的失误，也可以反思教学精彩的片段，从而积累丰富的教学经验，有利于我们的后续教学。针对教学反思在教学中的重要性，我想从以下几方面谈谈自己的体会。
一、教学反思要透过现象看本质
1.去年在执教《分数除法》后，总是感觉学生掌握的不够理想，突然有一天有个学生问我：“老师，我爸爸让我问问，为什么除以一个数要变成乘以这个数的倒数？”当时我就陷入了深深的反思，看来在教学中，教师往往把学生记住方法为上课的主要任务，并没有让学生挖掘到本质的东西，有时学生没有掌握住算理，在计算时不可避免地会出现很多错误。今年我重新执教这节课时，出示例题学生列出算式后，给学生自主探索的空间，让他们画一画、涂一涂、算一算，使数与形有机结合，把抽象变直观，学生在探究交流的过程中不断地创新思维，充分地理解了分数除法的意义及算理。
2.在讲解四年级数学简便算法时，曾经遇到了四道题：
①256-102= ②256-98=
③256+102= ④256+98=
以上四题要用简便方法计算，但仔细观察，②④如果用简便算法会更简单，但①③如果用简便算法的话似乎还走了弯路，所以，我在课后就想，这些简便算法到底是为了做题的简便而制订的，还是为了达到简便而简便的呢？
有的学生学习了简便算法后，反而往往会把题做错，但当地的教研部门在命题时，必须要用简便算法不可，否则扣分，这真的很有必要吗？特别是对待一部分后进生，我觉得他会简便更好，但运用所谓的“笨”方法也未尝不可。所以说，教学反思也是一种隐形的教学资源，认真撰写教学反思对自己的教学工作起着举足轻重的作用，每节课后认真反思自己的教学行为，总结教学的得失，然后对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识，才能不断丰富自我素养，提高自我教学能力。
二、教学反思是再教设计的必经之路
每一节课，我总是问学生学得开心吗？我自己教得顺畅吗？对于教学中存在的“卡壳”现象，我总是要对学生进行访谈，进而了解问题出现的原因，找到解决问题的策略方法。比如，教学五年级《质数、合数》一课时，例题要求：找出下面每个数的所有因数。1、2、4、9、11、12、15、29。教学中我没用书上的例题，而是让学生写出自己座号的全部因数。然后让1到12号的同学说出自己座号的全部因数，让学生根据因数的个数把这12个自然数进行分类。结果在进行分类方法探究时，由于学生的分类方法分歧很大，课堂出现了拖堂现象。课后，同事们建议我把板书改进一下可以少走弯路。改后如下：
请说出1～12这几个数的全部因数。
1的所有因数（ ） 2的所有因数（ ）
3的所有因数（ ） 4的所有因数（ ）
5的所有因数（ ） 6的所有因数（ ）
7的所有因数（ ） 8的所有因数（ ）
9的所有因数（ ） 10的所有因数（ ）
11的所有因数（ ） 12的所有因数（ ）
通过有意识的板书，让学生观察发现，根据一个数因数的个数可以把自然数分几类，学生很容易回答出一个因数的，只有两个因数的以及两个因数以上的，达到预期教学效果的同时，也节省了教学时间。因此，教学反思对我们的再教设计起到了举足轻重的作用，教学反思也必将成为教师专业成才的必经之路。
一、 积极学习，努力提高政治思想觉悟
我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。因此，我关心国内外大事,注重政治理论的学习。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件;积极参与教育局组织的各种新教师培训活动。工作中，我严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。
二、贴近学生，努力提高班主任工作效率
身为一名人民教师的我，现在的工作生活过得紧张忙碌而又不乏充实，受益非浅。尽管在初为人师的教学之路上难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，抑或是为自己缺乏教学经验，特别是班级管理经验而感到纳闷，曾为学生对自己的辛勤辅导当成是老师的自作多情而懊恼……一切的一切，都还需要我不断地去努力，去学习、研究和探索教学经验和班级管理经验，了解学生，认真备好课，上好课，认真辅导，尽心尽力，以求问心无愧，期许尽早成为一名教学能手直至教学骨干，获得长足的进步，获取宝贵的经验。
得益于学校领导对我的悉心安排，去年三月份刚到学校我任一年级的班主任并任本班的数学，在我的不断努力下，我班学生的学习不断进步。一学年下来，班级班风良好，我也跟一年级的学生打成一片，学生的自我意识不断增强。在这一年班主任工作的开展过程中，我总结到特别要注意不同的策略。应该不断向其他老教师请教、琢磨、实践，只有掌握了一些班主任工作方法。才能使我的学生达到最优秀，
三、踏实工作，努力提高业务素养
本学年，我担任的还有四年级和五年级的英语老师。在教学工作中，我坚持做到“教学六认真”。我能认真备课，研究教材，力求准确把握重点、难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法，认真编写教案。我也精心设计课堂教学，上课时注重学生主动性的发挥，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得深入细致的备好每一节课。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。每一次作业都及时批改，发现问题及时纠正。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。对于一位刚踏进教师行列的新老师来说，我面对的是一大堆的未知和茫然。起初，我将它当成是对自我的一次大挑战，尽自己的最大努力去尝试，不断去适应和探索，同时还向老教师请教经验。一路下来，我觉得兼顾二个年级的英语教学和一个年级的数学教学，很多时候觉得力不从心，每个年级的学生两级分化严重，学习好的同学比较自觉和勤奋，但另一方面，基础比较差的学生也比较多，无心向学、懒惰成性，上课喜欢讲话，搞小动作，让我变成在三个年级两边转，两头忙，一来要管理好一年级，整理琐碎的班级事务管理，应对学生的好动和纪律管理，还要负责对高年级差生及时的辅导，有时真的感到很累。此时自己也会用阿Q的精神来自我安慰和调节：要是自己有分身术就好了!自我认为，面对这一局面，讲究方法非常重要，时间和多种因素也要充分考虑在内，尽管有些因素是无法把握和控制的。
终于功夫不负有心人，在期末考试中我所上的班级考试的成绩都很优秀，同时我也得到学校领导对我工作的认可。学生家长对于孩子取得的好成绩也是赞不绝口，我也知道付出是一定有回报的。
四、在实践教学方面
作为一名新教师，我广泛听课，去糟取精，也注意学习组里其他老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。这对自己的教学促进很大。不仅如此，我还抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。当然，实践出真知，为了更好地提高教学水平与实践活动，如：我镇开展的六一儿童节，承蒙领导的信任，把全校的文艺活动交给了我，虽然任务重，但我还是觉得苦中有乐。在与学生的交流中我了解到他们对艺术的渴望，看到他们的努力，我觉得很欣慰。功夫不负有心人我校在本镇的活动中取得了舞蹈大赛三等奖，合唱大赛三等奖。从这一时间中我了解到我们学校的学生对于艺术的向外，以后我们要大力从这方面教育，把教与乐合而为一进行教育。提高学生的综合素质。
五、教学与班主任不足之处
在班主任个人工作计划中，我因为缺乏班级管理经验，同时又是小学低班的班主任，所以感到甚是吃力，多亏了学校领导和各位老师的帮助和指导。但面对着一班小家伙，我有时候还真是感到束手无策，一大堆繁琐的事情等着我去操心，一大堆繁琐的工作等着我去身体力行，一大堆班级小矛盾等着我去处理。对于班级的有效管理，在我向其他老师取经的过程中，我懂得了要当好一名班主任，要有信心、耐心和爱心，这三心在班级后进生的转化工作中表现得极为重要。当班主任给我的最大感触就是深刻体会到了“爱心”和“责任”的力量。对于低班的小朋友，他们有的才刚刚入学，面对陌生的大集体，或许有许多的不适应，我更要认真地给予引导和鼓励。所谓好的习惯要从小培养，自然而然，我很注重他们良好行为习惯的养成教育。希望他们能快乐地成长，让自己也时刻怀有童心的我也觉得，自己也正如他们一样，一同成长着。
刘女士说小松一直都很乖。像他儿子这么大左右的小孩，很多都是每天想着玩的。而她和丈夫其实并没怎么特别管过儿子，小松能在学校拿到很好的成绩，可能与他的个性有关。儿子很小的时候就特别爱钻牛角尖，做事小心翼翼、一丝不苟。所以，他无论是考试还是做作业，都会要求自己每道题目都要答对，甚至是考试的试卷或是写作业时的作业本，他也要求特别干净。如果有一点点不满意，就会把整篇作业擦掉重新写。
刘女士以前也觉得儿子这小小年纪做事就能尽善尽美，实在是不简单，值得大力表扬。但后来慢慢就觉得不对劲了。每次考试的时候，儿子都铆足劲要争名次。刘女士曾看到儿子一次写的学期自我总结，说觉得自己还不够努力，有时候求胜心不够强。他还觉得自己意志不坚定，没有完全按照自己的安排去学习。刘女士这个当妈的看到儿子对于自己这样的评语，既高兴又担忧，高兴的是儿子小小年纪就有志气和很强的自制力，担忧的是儿子实在太追求完美了，对自己的要求太高了。有时候小松给同学打电话，会听到他说，他讨厌在任何事情上犯错，不仅是学习和考试。这种话简直都不像是小孩子说的。平时，小松只要事情有点做得不满意的时候，就很沮丧，饭也不愿意吃。最近一次，他一向擅长的数学得了99分，居然为此大哭一场，小孩子能自律到这种程度真是少见。刘女士和丈夫真的开始有点担心，儿子这样追求完美到底好不好?这样发展下去，对孩子的生长发育有没有影响?他们到底该怎么办?
心理分析：可以肯定地说小松具有过分追求完美的心理。
心理学上所指的完美主义者，是把个人的标准都定得过高的人。追求完美如果过了头，甚至会带有明显的强迫倾向。
一个人将目标定在100分上，要求自己时时得100分，他可能更多的时候要面对失败。对于青少年学子来说，过多失败的结果不仅不能带来成功，反而会导致自信心的丧失和学习积极性的低落。处在紧张的学习阶段，这种不良的情绪和心态无疑会抑制学习的效果。况且从研究的成果来看，学习效果并不是随压力的增加而变得更好。因此，小松要为自己留有适度的发展空间，让自己能稍微轻松一点，不让完美成为成功的绊脚石。
小松这样的一些孩子为什么会在学习等各方面这样自我苛求呢?在自我苛求的背后，常常还有些深层的心理冲突。比如，可能家长望子成龙，对子女期望值很高，于是子女对自己的要求和标准也就高起来，想通过优异的成绩获得父母更多的赞扬和肯定；有的孩子也可能小时候受到的表扬少，批评多，于是也自我苛求，想通过学习的无比完美来逃避可能的惩罚，可是绝对的完美是不可能的，这样的努力难免在现实中受挫，于是就批评自己，更加地自我苛求；有的孩子的家长自己就有完美主义倾向，这种倾向“传染”给子女，孩子也就变得自我苛求了。
所以说，青少年过于追求完美，自我设定的标准太高，容易遭受失败，从而出现自卑情绪。再加上多次没有达到理想目标的挫折，更容易出现强迫行为，如果不及时矫正，轻者学习效率下降，重者可能还会发展为完美主义人格障碍以及忧郁症、焦虑症等多种心理疾病。
解决方案：首先是改变家庭教育的理念，不要追求尽善尽美，要鼓励孩子看到进步，并适当给孩子一些自由的空间。人无完人，金无足赤，可以采取一种“顺其自然”的态度，教育孩子只要努力了，就问心无愧。不要因为所谓的没有得满分，就过分关注这件事，强迫自己甚至为此而焦虑，不要使心理能量过分地在这件事上，以致形成恶性循环。正确的态度是，认真学习，奋发向上，态度积极，该干什么就干什么，尽力学就是了。
20xx年5月1日至6月底，我在邢台市第二十五中学进行了为期两个月的实习，回顾这段经历我成长了许多，虽然这段时间比较短，但我会珍惜我在那里留下的每个脚印，我相信那不是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始。 邢台市第二十五中学是一个教学设备先进、教学成绩优异的学校，尽管在邢台市的中学里它并不算是最好的，但它先进的教学设备和优秀的教学资源是其他学校无法比拟的。回顾这近两个月的时间，我总结了很多经验和不足。尽管我们的专业知识要比学校老师强一些，但我们在知识的构建上还存在着很多断章，在课堂控制和班级管理上还缺乏经验。由于实习期间，我真正的实践了教师这个职业的工作，我深刻体会到了教师的艰辛和不易。
出入学校，由学生转型到老师，我感触极深，以前一直认为初中的知识过于简单，并没有什么好讲的，但通过帮助老师批改作业和听老师授课，我才体会到中学的英语教学就是要把基础讲透。即使是最简单的知识也要讲好多遍，学生才能理解和掌握，我们不能拿我们自己的思维来判断和衡量学生，我们认为简单的东西对他们来说其实很难。看着老师不断的把学生教导办公室去批评指导，我才意识到教师的职责并非单纯的传授知识，更是对学生学习习惯和方法的培养，这才是教学活动的关键。
每当我站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就会油然而生。实习期间，我并没有做到一个好老师应尽的职责，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名同学记住我，我的实习就不遗憾了。记得那是实习的第四天，一个学生在我的办公桌上留了一张纸条：“老师，谢谢你，是你让我对英语产生了兴趣，我定会努力学习，尽快把成绩提高上去。”这是我在实习期间收到的最好的礼物，我相信我离成为一名合格的教师已经不远了。
实习的第二周，我开始准备讲课，由于以前从未给别人讲过课，我还真有点摸不着头脑，于是讲课的前一天，我和老师进行了认真的讨论，老师给了我很多建议和信心。尽管我做了充分的准备，第二天的那个我走上讲台，面对着那么多双眼睛时我还是紧张了。但我很快调整好自己的心态，总的来说，我相信这堂课我是成功的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如，我在讲Unit8的时候，这节课的主题是如何询问和表达天气状况，教学难度比较大，如果照本宣科的讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。为了令课堂生动活跃，我还是用了多媒体。课堂上学生的兴趣极高，气氛相当活跃。我相信我已经迈出了成为一名合格老师的第一步。 课后，老师告诉我：备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好，但同时又要有驾于课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课时，一定要设法让学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，自然就能够吸引住学生。所以老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
以上就是我的个人实习鉴定，虽然还有许多地方存在不足，但我确实收获了很多。我觉得教育是一个互动的过程，不单是老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能真正地把知识传给学生。这个过程是开心的，也是辛苦的，但要成为一名合格教师，我还要继续努力，在教育事业上贡献自己的一份力量。
大学生英语教师实习自我鉴定二
一年的见习期即将结束。在这一年里，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好班主任和英语教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、班主任工作
学校领导出于对我的磨炼与培养，让我一个刚毕业的学生一进校就做五年级的班主任。通过向其他优秀班主任的学习，我认识到教育上单方面的严和爱都是不行的。班主任最主要的是要找到严和爱的切合点。
在工作中注意：
1.制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。
2.充分利用课间谈话和班会课。抓住和学生们沟通的时间，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。或讲座、或讨论、或给他们讲充满人生哲理的故事的班会课是我对学生进行思想道德建设的有效阵地。
3.关怀后进生、行为偏差生。后进生、行为偏差生是有着强大的自卑感难教育的一批。对此，我拿出了极大的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。现在我班已经逐步向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘这片园地。
三、英语教学工作我所任教的是三年级和五年级共四个班的英语教学工作。面对这两个有一定年龄差距的年段，我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2.认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.一年来,我在学校开了多次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处,一年教龄公开课受到各位老师的好评。总体上来说，我感觉从大学校园走进小学校园，不仅仅是环境的变化，更多的是角色的变化，从一个被教育者变成了教育工作者。在这样一个变化的过程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定会有回报的。以上是我这一年见习期的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正，我一定会再接再厉，继续努力工作。
大学生英语教师实习自我鉴定三
白驹过隙，岁月匆匆，为期两个月的第一中学实习生活转眼即逝。而让我感触良多的是：教育实习对每一位准教师来说,都是一步至关重要的棋，是我们师范类学生将理论付诸于实践的必需环节。我们可以通过实习，接触与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业知识;把理论与实践相统一，这不仅仅提高了自己在教育工作中的实际操作能力,更扩展了自身非局限于书本的知识，训练多方面视角和思维。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中学七(9)班进行了为期两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：英语课程教学、班主任工作。在两位指导老师和实习小组成员的指导和支持下，我顺利进行本次教育实习，总计听课20节，上课40节，代课8节。实习期间，我策划组织了两次主题班会活动及一次团队户外扩展活动;同时，我还主动参与或协助学校的各项活动，如：师生帮扶、年级篮球比赛、年级手抄报比赛、校际合唱比赛、校级雷锋月活动等。
在第一中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。穿着外表大方得体，行为表现自然端庄，言行举止文明亲和，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。
在教学工作方面，我认真独立备课、小组讨论、试讲修改、上课、反思总结，用心设计每一个教学步骤和活动细节，专注每一句课堂用语表达的清晰和艺术;以确保教学材料、教学课件规范、内容准确;确保教学重点难点突出，学生易于掌握学习;确保课堂形成互动性、高效性。同时，课外了解不同学生的学习情况，针对不同的特点进行辅导;批改作业仔细认真，采用可爱的简笔画对学生作业进行表扬和鼓励;更经常请教英语科组老师指出缺点和不足，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足，以不断地提升自己。
在实习班主任工作方面，从每天早自习、跑操、眼保健操、课堂纪律、晚自习的监督，课后处理学生矛盾、做学生思想工作，到通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。两个月的朝夕相处，我与学生形成了良好的师生关系，热心真诚面对59位学生，理解体会正处于青春期的他们敏感、迷茫，给予更大的尊重和关爱，协助他们成长。期间，策划组织的第一次“感恩”主题班会活动，让学生懂得现在的物资条件和生活环境来之不易，应常怀感恩之心，珍惜生活、感恩万物!第二次“祈福
雅安”主题班会活动，让学生感到当面临天灾人祸时，人类是脆弱而无助的，唯有团结的力量是巨大无穷的;我们赖以生存的自然资源更应该竭力保护。
教学目标：
知识与技能：知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
过程与方法：让学生在经历观察——猜想——猜想——再观察——再猜想——验证的过程中掌握3的倍数的特征。
情感态度价值观：培养学生观察分析、归纳以及数学表达能力，感受数学思维的严谨性和科学结论的正确性，激发学生学习和探究的兴趣。
教学重点：使学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探索3的倍数的特征。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习准备
1、请学生分别回答2和5的数的特征。
2、讨论：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？
【设计意图：通过复习一是向学生渗透集合的数学思想，二是有意暗示学生用2和5 的数的特征去猜想3的倍数的特征，让学生获取多次猜想与验证的经历。】
二、引导新课
1、老师有特异功能，你们说出任意一个数我都能“感应”到它是不是3的倍数，你们信吗？试试看！
2、师生互动：学生报数，老师判断，学生验证。（屡试屡应，学生惊奇）。
同学们，你们知道老师为什么判断如此准确吗？人们想学吗？
揭示课题：3的倍数的特征。
【设计意图：学生学习的兴趣很大程度上来自于他们的“好奇心”。学生报数，老师判断，学生验证，且屡试屡应，学生对老师的“特殊感应”充满了好奇，而这种好奇正是让学生产生学习、探究的动力，从而达到事半功倍的效果。】
三、引导探究
1、写出3的倍数：3，6，9，12，15，……
2、在百数图中，师生一起把是3的倍数的数涂上颜色。（多媒体展示）
当只涂到15时，让学生思考：在涂的过程中你发现了什么规律了吗？
生：在被涂的某后面加了3，这个数就是3的倍数。
师：为什么？你是怎样想的？
生：3的倍数就是有若干个3相加的和，如15就是5个3相加的和，3×5=15，到18就是6个3相加，在15的基础上加了一个3，3×6=18.所以依次加3就行了。
【设计意图：很多学生在找某数的倍数时都是从1开始按从小到大的顺序分别依次相乘，而从乘法的意义去找一个数的倍数则向学生渗透了优化的思想。】
2、第一次猜想、验证。
师：大家猜一猜，你认为3的倍数可能会有什么特征？
（由于思维定势的影响，学生可能会受到前面2和5的倍数特征的影响）
生：个位是3的倍数的数，这个数就是3的倍数。
生：个位是……
生：个位是……
…………
师：大家按照自己的猜想，举些例子验证一下吧！
（学生各自验证，结果被一一否定。）
师：大家再观察百数图中涂数的规律吧，从左下向右上看，81、72、63、54、45、36、27、18、9这些数的个位分别是1—9，它们都是3的倍数。但从91、82、73、64、55、46、37、28、19、10看，这些数的个位也是1—9，它们却都不是3的倍数。
结论：是不是3的倍数不能只看个位。
3、第二次猜测、验证。
师：我们现在把百数图中刚才观察到的这一组3的倍数提出来，请大家仔细观察一下，你会不会发现一种有趣的现象？多媒体呈现：
81、72、63、54、45、36、27、18、9
师：你发现了什么？
生：十位和个位上的数交换了位置。
多媒体呈现：
81和18，72和27，63和36，54和45，9和90
师：为什么交换个位和十位的位置后组成的数仍然是3的倍数呢？大家再大胆地猜一猜，一个数是不是3的倍数既然与个位上的数无关，那可能会与什么有关呢？
学生猜测（小组合作）：
1+8=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，9+0=9，两个数位上数字和是9，9是3的倍数。
师：这几组数的确很有趣，但我们现在还不能马上得出结论。我们再找几个是3的倍数的数加一加，你有什么发现。
在学生合作、交流中老师伺机板书：
师：现在你想说什么？
学生初步总结。
师：我们在一百以内的数中发现了这个规律，那么是不是所有的3的倍数的数都具有这样的特征呢？我们还要通过 以下的验证。
验证1：在百数图中每人自己选几个不是3的倍数的数，验证一下，结果如何？（两个数位上数字的和不是3的倍数。）
验证2：每人自己写三个三位数，用两位数的验证方法验证三位数。看这个方法能不能推广到对三位数的判断？四位数？多位数？
【设计意图：在本环节中老师有意让学生经历一次猜想、探究的挫折，在观察——猜想——猜想——再观察——再猜想——验证的过程中学习科学的探究方法，感受数学思维的严谨性和科学结论的正确性，培养学生不怕挫折、勇于探索的精神。】
四、交流总结
1、通过刚才的猜测与验证，大家都认为找到了判断一个数是不是3的倍数的方法，这个方法该如何表达？谁可以试一试？
2、学生概括总结、补充完善后板书：
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
【设计意图：一个人的概括能力是衡量他聪明程度的一个重要标准，引导学生概括总结是数学教学的一个重要内容。因此，老师让学生在充分的探究过程中去不断地概括、总结，最终使结论得到完善。】
五、智力大闯关
1、第一关：填一填。
⑴在6、8、15、、32、45、60这几个数中，有因数3的数是（ ），是5的倍数的数是（ ），既有因数2又有因数3的数是（ ）。
⑵按要求在里填数。
78 （既是2的倍数，又是5的倍数）
4 （既是2、3的倍数，又是5的倍数）
38 （既是奇数，又是3的倍数）
⑶既是2和5的倍数，又是3的倍数的最大两位数是（ ），最小的三位数是（ ）。
2、第二关：判是非。
⑴27是3的倍数，9是3的倍数，27与9的和也是3的倍数。（ ）
⑵个位上是3、6、9的数都是3的倍数。（ ）
⑶2的倍数的数也一定是4的倍数。（ ）
3、第三关：选答案。
⑴下列各数中，既是3的倍数，又是奇数的数是（ ）
A、125 B、196 C、1011
⑵ab是一个三位数，已知a+b=14，且ab是3的倍数，中可填的数有（ ）个。
A、1 B、2 C、3 D、4
4、第四关：解决问题
⑴如下图，三个小朋友连续报数，从小红开始。
①（ ）最先报到3的倍数。
②像这样依次报下去，小红和小亮报的数有可能是3的倍数吗？
⑵五年级⑴班有40名同学做实验，每2人一组可以分多少组？可以平均分成3人组、5人组吗？为什么？
⑶猴妈妈有61个桃，每只小猴分3个，分到最后一只猴时发现少几个桃。至少再有几个桃才能刚好分够？一共有几只小猴？
【设计意图：这些高密度的练习，一是通过基本练习促使学生知识的内化，二是通过拓展练习培养学生思维的深刻性，三是用于生活加强学生对知识与生活的联系，培养学生学习的兴趣。】
六、课堂延伸
从 1 2 7 8 四张数字卡片中任意选两张组两位数。
⑴级组成哪些不同的两位数？把它们写下来。
⑵在组成的两位数中，哪些是9的倍数？把它们写下来。
⑶根据3的倍数的特征，观察一下这些数，请你猜测9的倍数的特征。
⑷根据你的发现，判断下面的数是不是9的倍数？是的就在括号里画“√”。
171（ ） 972（ ） 1032（ ）
479（ ） 774（ ） 3204（ ）
【设计意图：数学课堂适当的向课外延伸，可以激发学生进一步探究的欲望，培养探究的兴趣和对数学学习的热望。学生掌握了3的倍数的特征，对于9的倍数的特征的探究应该有了一个很好的经验，而学生应用这一经验去做进一步的研究是《数学课程标准》提倡和追求的重要思想。让学生跳一跳就能摘到“桃子”，更有助于培养学生的探究精神。】
自我评价：
1、本节课的教学，很好地体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者的正确理念。先是设计恰当的导入环节，让学生有了探索的热情，并把这种热情延伸到课后。然后引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，让学生的思想产生碰撞。老师始终坚持在学生探究产生困惑时予以正确的引导，指引探究的方向。整个数学活动都是学生在老师必要的引导下进行自我探索、自我发现、自我修正、自我完善和自我总结，从而掌握关于3的倍数的特征，获取了相应的数学活动经验。
2、探究层次清楚。在第二次的猜想验证过程时，先是学生得出了两位数十位和个上的数相加的和是9，但“不能马上得出结论”，引导学生在百数图中又发现了两位数十位和个上的数相加的和是3、6、9、12、15、18，这时还没得出最后结论，通过验证非3的倍数的数、任意三、四位数，这样从个例到一般进行推而广之，形成最终结论。让学生感受数学思维的严谨性和科学结论的正确性。
关键字：课堂提问兴趣
一、课堂再现
今天，五年级语文上的是《黄山奇松》一课，正在讲解课文内容的时候，陈可突然站起来问道：“老师，课文中有两处都用了‘手臂’这个词语，为什么一个有双引号，一个没有呢？”
我一愣，淇问被拐婷幌牍这个问题，这个孩子观察的还真仔细。我说：“同学们，咱们把这两句仔细地读一读，一起来思考探究陈可提出的这个问题，好吗？”
第一句说的是“迎客松”，原句是“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
另一句说的是“送客松”，句子是“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’。它向山下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”
“陈可同学的问题很有价值，课文中两处都有‘手臂’，为何一个有双引号，一个没有呢？”我把问题又抛给了学生。
卢成同学第一个发言：“这两个句子都是比喻句。第一个句子是把‘迎客松’比喻成‘好客的主人伸出手臂’，第二个是直接把‘送客松’的枝干比喻成‘手臂’”。
王凯接着说：“我知道了，第一个‘手臂’指的是‘好客的主人’的手臂，所以没有双引号。第二个‘手臂’指的是送客松的枝干，所以加上了双引号。”
他们俩这一说，我也恍然大悟，这不就是“明喻”和“暗喻”的区别吗？我怎么给忘了？
我说：“同学们，第一个比喻叫明喻。明喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相类的关系，说甲像乙。常用：“像、好像、比如、宛如、仿佛、好比、比方说、像……一样”等喻词来联系。第二个比喻叫暗喻。暗喻是本体和比喻词都不出现，以喻体直接代替本体，直接把甲说成乙。就如文中的第二个比喻，直接用‘手臂’一词代替‘送客松’的枝干。”
师生通过共同的努力，终于回答出了这个问题，每个人的脸上都洋溢着克服困难后那幸福的微笑。
这样的例子，在我的课堂上还有很多。
有一次，上《莫高窟》一课，有一个学生就问道：“老师，第一自然段中说‘敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。’为什么课文中用‘她’而不用‘它’呢？”
我微笑着说：“老师首先要谢谢你，因为你的问题提得很好，咱们一起来想办法解决这个难题。”
徐美艳同学首先站了起来，发表了自己的看法：“我认为应该用‘它’，因为敦煌莫高窟是一处风景，不是人。”
甄国庆同学推了推鼻梁上的眼镜，非常自信地说：“我觉得这是一种拟人的手法。把‘敦煌莫高窟’比喻成一个可爱的小姑娘一样，所以用‘她’。”
我适时地做总结：“甄国庆同学说得对，‘她’是一种拟人的手法，用在这里显得更生动、更形象，也体现了作者对敦煌莫高窟的喜爱。希望大家多动脑，多思考，多提出这样一些有价值的问题。”
二、理论分析
这就是我的语文课堂，很多时候，都是由学生提出问题，然后师生共同努力解决难题。
在教学中，我首先着力于发现和发展学生多方面的能力，了解学生的学习需求，帮助他们认识自我，建立自信。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上经常表现出一种“三怕心理”。一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而让人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，我首先帮助学生消除“三怕”的心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。我总是会安排充裕的时间，给予学生提问的机会，并且指导提问的方法，提升学生提问的价值。
教育的对象是人，是出于不断变化、发展过程中的青少年。因此，我们的课堂教学也是因人、因时、因地、因事而变化。作为教师，应该不断完善教学方法，提高教学水平，认真地对待学生的每一个问题，善于从学生的提问中找到教学的新契机，促进学生思维水平的发展。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
在学生刚上一年级时，我就很注重保护他们提问的能力。但这时学生们还不明白什么是有价值的问题。经常问我，图上的小朋友为什么只长了几根头发？图上的小鸟为什么没有脚呢？我就一遍遍地告诉他们，书上的图画，只是帮助我们理解课文的，不要对图画太较真，应该多对课文的内容提一些不懂的问题。慢慢地，学生感悟到了什么样的问题才是有价值的。
到了中高年级，我会在上每一节课之前，让学生把不懂的问题写在一张纸条上，然后针对其中有代表性的，在课堂上进行讨论。并且评选出“最有价值的问题”。渐渐地，学生逐步意识到什么样的问题是没有讨论意义的，什么样的问题才是有价值的。
另外，我在课堂上还经常组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩。这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
以前在低年级时，都是学生提问题，我来回答。到了中年级，变成了我逐步引导学生自己解决问题。到了高年级，我就放手，让学生们自己讨论，自己解决，我适时地做一些点拨。在讨论的过程中，既锻炼了孩子们的语言表达能力，又锻炼了他们的思维能力以及合作交流能力。
三、结论总结
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