时间：2023-03-02 14:58:38
导语：在数学半期考试总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
道真县曙光小学六（1）班 李东宴
这学期，我的学习成绩不如前几学期了，虽然也考过第一名，但总结起来，却是那么差。
半期考试，我的数学才考了六十几分，班上只有四个同学及格。我认为我的学习成绩已经可以了，毕竟我的岁数还有点小嘛。语文考得还可以，八十几分。但是，我的语文成绩也不如前几学期。
期末考试，我考得不是很理想，数学八十几，语文七十几。我知道我今年退步了，主要是因为我有骄傲思想，学习不努力，没有以前勤奋。所以，从现在开始，我必须要刻苦、专心，一定要把从前曾经考过的九十几分的成绩找回来。
（一）、思想工作
1、班风、学风建设良好的班风，学风是胜利的保证。全体师生都应高度重视班风、学风建设。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。良好的班风要求：树正气，以讲政治、讲纪律、讲学习为德；以关心集体、团结友爱、互帮互助为乐；以积极向上，勤奋努力，成绩优良为荣。整个班级体班风正，显得朝气蓬勃。良好的学风要求：有理想，能够持之以恒的努力学习；有毅力，能克服困难，坚忍不拔的钻研学习，有方法，能抓紧时间，讲求效率，毫不懈怠地学习；有竞争，能你追我赶，人人争上游。整个班集体学习风气浓，表现出欣欣向荣的景象。
2、班主任工作班主任是一个班的领路人，班主任的工作直接相关一个班的班风、学风建设，至关重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寝室、操场等学生生活学习的地方，多调查研究，采取有力措施，切实搞好班风班主任要善于做学生的思想工作，每学期至少找每个学生谈话一次，对学生进行鼓励、鞭策和心理疏导，让学生“自知之明”。班主任要关心学生身心健康，切实帮助学生解决思想、学习和生活上的困难。班主任要适当组织主题班会，周末晚会等人人参与的丰富多彩的校园生活，调适学生的心身。（每周至少一次）班主任要带领全班同学进行课外体育锻炼（每周二次，每次半小时），增强学生的体质，消除学生大脑的疲劳。
3、科任老师配合教育全体教师均是教育工作者！科任教师在做好教学“六认真”的同时，要善于观察、分析学生的状况，通过学生课堂精神状况、作业质量、考试成绩等问题的表象，分析、把握学生的思想，有针对性地进行思想教育和心理诱导；切实帮助学生解决思想、学习和生活的困难，让学生精神饱满来学习，斗志昂扬去竞争。
4、健康心理、健全人格培养学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用，根据中学生的心理特点，有针对性地进行有关心理培训和心理疏导。开设心理咨询室，请大学心理学毕业的教师尹超和邵成俊作心理咨询教师。开展“对‘逆反心理’的认识和修正策略的教育”。开设“克服心理焦虑、增强心理承受能力”的专题讲座（第五期半期后）开设考试“应考策略”的专题讲座（“一摸”前）开设“人际关系谈”专题讲座（第六学期初）开设“科学用脑，提高学习效率”专题讲座（第五期半期前）开设“如何填好高考志愿”的专题讲座。
5、学生身理的调适学校为学生提供良好的生活条件，保证学生的饮食、住宿的安全和舒适。家长为高三学生提供经济保障，适应改善高三学生的伙食学生要积极参加体育锻炼，增强体质，调适身心，消除大脑疲劳。全体教职工均应关心学生的生活和健康，为学生提供必要的帮助和指导。
6、家长座谈会：学校要积极寻求社会、家庭对学生教育培养的支持，高三拟开三次家长座谈会。第五期半期后家长座谈会，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女升大学，为子女提供精神鼓励和经济保障。第六学期初（第五期一摸考试后）家长座谈会，进一步明确抓保对象，了解学生状况，积极配合老师给学生添活力，增措施促效果。第六学期高考填志愿前家长座谈会，指导家长明确对填高考志愿的认识，让学生填好高考志愿。
二、教学工作
思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。
1、时间安排整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
（2）、科任教师会分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出的问题，指导科任教师搞好学科教学。
（3）、班科教师联系会高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。
（4）、年级学科负责人会高三拟召开三次年级学科负责人会。
第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。
（5）、学生座谈会每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。
3、检查定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。
4、督导通过表扬、批评等手段，督促教师勤奋工作，提高工作效率。通过对学科的调查研究，具体指导教师搞好学科复习计划。
为了提高阅读的实效性，根据七年级学生的特点，教师精心根据阅读提纲或学案带读示范，剖析概念的内涵和外延及例题求解过程，指导学生在课本或资料上做好记号、画重点、提问题、写眉批、旁注、尾批，养成读书时动手、动脑、动口的习惯，对不同的内容用不同的符号标出，尤其是重要内容，关键字词，中心语句，以起到提醒警示的作用。并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解答过程对于课本或资料中难以理解的地方，易出错的地方，指导学生在旁边作旁批，说明，便于学生在复习时查阅，编写 导读提纲或思考题，给学生指示思考的方向，以降低学生理解上的难度，便于学生掌握所学知识。以此使学生初步学会读书，并体验阅读提纲或学案编写方法。
①、老师集体编写阅读提纲和问题，传授阅读方法，进行必要的示范性阅读，让学生学会模仿，提高学生数学语言理解与合作交流能力，引导学生自主阅读并形成习惯。编写阅读提纲和问题时，一方面要紧扣教材，根据教材内容的重点、难点设计出一定顺序和层次的问题，有意引导学生按步骤去阅读教材、思考问题，使学生养成有序思考的习惯。另一方面，设计问题时，要从学情出发，问题不可太深，以致于学生力不能及；同时又不能低于学生的实际水平，要恰到好处。如《探索直线平行的条件》这节课，老师可给出阅读提纲：（1）在什么背景下有同位角、内错角、同旁内角？（2）什么叫同位角、内错角、同旁内角？（3）同位角、内错角、同旁内角是反映了几个角之间的什么关系？（4）小组找出本章教材几何图形中所有的同位角、内错角、同旁内角？良好的数学课堂阅读习惯的养成，要经过反复的、长期的不懈的训练，要让学生不仅能根据教师设置的提纲阅读材料，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力。
②、划分数学课堂阅读学习小组（一般以4-6人为一组），并选出小组长。设置数学课堂小组阅读学习监督机制。我们采用组长检查组员阅读情况并做好记录，组长要认真辅导组内阅读困难学生，教师随机抽查学生阅读情况，交换组长随机抽查学生阅读情况，发现弄虚作假，对组员和该组长一起批评。这就对数学课堂阅读学习小组组员心理上产生了压力，组员就都不敢偷懒了。另外，对在单元考试中，平均分比上一次单元考试平均分高得最多的我们进行评选本单元优秀小组称号。最低的评选再接再砺小组称号。我们开始有老师担心组长辅导组内阅读困难学生会影响自己。实践证明，这不会，因为组长要辅导组内阅读困难学生，自己就得站的更高些，况且辅导组员的同时也是自己对知识的巩固。
数学课堂阅读学习小组设置后从开始的“乱成一团”到后来的“安静有序”再到
最后的“团结竞争”，实现了一个很大的转变与飞跃。
③、指导学生学会阅读数学教材并做好笔记，初步养成学生记笔记、归要点的良好数学阅读学习习惯。
④、教师采取有效的数学阅读教学方式，提高学生数学阅读学习的效率，初步形成学生全神贯注的阅读习惯。
⑤、教师对学生阅读后的反馈信息进行及时肯定、及时评价，我们采用小组间竞赛的方式，让各组推举一名同学把本组的结论叙述出来，看看哪一组的叙述最好最完整，最后老师再补充总结。这样既能让学生体验成功的喜悦，又能培养学生对数学阅读学习的兴趣，促进学生养成积极主动进行数学阅读学习的习惯。
⑥听课时，应在阅读理解的基础上将老师讲的重点内容、典型事例、疑难分析及思维方法等摘记下，尽可能条理化。听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。重点解决阅读中的疑问，注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法是怎样产生的？将老师讲的重点内容、典型事例、疑难分析及思维方法等摘记下，尽可能条理化。比如讲到代数式时，在明确了代数式的定义后，老师给出一组代数式：“”，让学生观察阅读这一组代数式的书写有什么规律，并在小组内进行讨论、总结，老师在阅读的过程中可以适当提示，最后在学生得出的结论的基础上进行补充完善，得到以下结论：1、数字与字母相乘，数字写在前面，2、数字与字母相乘、字母与字母相乘时，乘号省略，3、系数为“1”时省略不写，系数为“-1”时，只写“-”，“1”省略不写，4、系数为带分数时要写成假分数的形式。把这些条理化的结论记在笔记本上，有利于学生掌握和巩固代数式的相关知识。把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养师生思考的同步性，把老师对学生回答的评价，变为鞭策学习的动力。
初中学生年龄一般在十二岁至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，既有面对师长的羞涩，又有初生牛犊不怕虎的习性。刚刚从小学升入初中的初一年级学生正处在小学与中学的过渡阶段，他们在行为习惯、学习习惯与方法上都需要一定的调整，以便尽快适应初中的学习生活，养成良好的行为及学习习惯，为将来顺利升入高中做好准备。初中学生的认知特点，决定了初中教育教学工作与高中教育教学工作有很多不同之处。
第一，在教育方面。由于教育对象的年龄、认知能力、学习内容有差异，初中教师更要有足够的细心与耐心。在初一入学之后，有很多事情需要教师非常细致耐心地指导。至今，笔者还记得2009年暑假新生报到当天的一件小事：在入学教育后，笔者通知学生第二天交军训费用，要求每个学生用信封将钱装好，并在信封上写好姓名与钱号。当时，笔者希望从开学第一天就开始培养学生认真听讲的习惯，于是在正式通知之前强调：笔者只说一次（其实，放学前还是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交钱时，笔者班还是有六七个学生没有用信封将钱装好。当笔者看到其他班的学生几乎全部按照要求做到后，不禁上前问其班主任：“你是怎么要求的？”她告诉笔者：“我先将这个要求重复了两三遍，之后提问一两个学生，让他们重复我的要求。”笔者不禁感叹：原来如此！可以说，这件小事给笔者上了一课，不仅让笔者了解了新升入初一学生的认知特点：六年的小学生活，学生就是在“学习新知-重复巩固-螺旋提高”的过程中度过的，这种方法符合小学生的年龄特点、专注能力及认知水平，但也在一定程度上养成了他们依赖的习惯，而“习惯”不是一朝一夕、一次要求就可以改变的；这件事更让笔者第一次认识到作为初中教师，工作上要在“细”字方面下足工夫。在此后的工作中，笔者努力做到尽量考虑学生的特点与感受，充分斟酌各种情况，争取做到指导细致到位、重点反复强调。
总之，要想让初中学生较好地完成设定好的任务，需要班主任首先计划到位、指导到位，将一切可能出现的问题考虑周全，真正将工作做“细”。
第二，在数学教学方面。本学期笔者教两个班的数学，着实感觉有些压力，新的环境、新的学生、新的教材，都让笔者有点措手不及，无从下手。但是，领导和同事都很尽心地帮助笔者，上课前，笔者认真地钻研教材内容及结构，钻研教法，备好课；积极去听各位教师的课，吸取他们的优点，发现自己的不足，不断完善自己的教学，学习他们的教学经验方面和在一些细致问题上的处理方法。课堂上，组织好每一节课的教学，关注学生的学习状况，注意提高学生的兴趣，加大学生的参与度，激发学生的学习兴趣，并注重对学生学习习惯的培养。记得在开学初的第一节数学课上，笔者向学生展示了一个高中毕业生的数学改错本，上面积累了他在高三的每一次数学测验及作业中的典型错误和错因分析。就是这样一个有心的孩子，高三的数学成绩从九十几分一直进步到高考取得一百四十七分的好成绩。笔者用这个实例教育学生：学习要有持之以恒的精神，要学会思考，学会总结不足，并坚定正确的方法，告诉他们态度和方法是决定成败的关键。通过传阅该生的改错本，学生也了解到了应该如何有效地进行数学改错以及格式要求，这对他们不仅是一次学习习惯的教育，更是一种学习精神的教育。当然，要想让学生真正掌握所学知识并能够灵活运用，仅仅靠课堂教学和几次学法介绍是不够的，特别是对初中学生，必须强调落实。
关键词：新型课堂；教学模式；研究；提高
一、“先学后教，以学定教”
“先学后教，以学定教”是现代课堂教学的核心理念。是“以学生为本”的教育理念在课堂教学中的具体体现；“先学后教，以学定教”，是由“为学而教”所决定的。“教”的目的是“学”。教学目标是学生学习能力、学业基础与水平、学习品质的提升，“教为学服务”、“教师为学生服务”。根据学生的学业基础、学习能力、学习习惯、学习方法、学习态度以及情感、价值观等因素而确定教什么、怎么教，其内涵包含了差异教育、分层教育。因此，“先学后教，以学定教”的前提是了解“学”，即：了解学生学习的基本情况（包括能力、方法、习惯、态度、意志、情感、基础、特长等）；了解学生的需要：依据学生的基本需要而设计和展开教学活动，教学设计是以教师行为设计为重点，教师行为设计要以如何帮助学生学习，引导学生学习为主要内容。教师教学行为设计不仅要着眼于学生课堂学习的效率，更要着眼于学生长远发展的需要。在“以学定教”的课堂里，教师只能是“导演”，学生才是“演员”，导演只能在幕后指挥、调整、指导、帮助，而不能冲到前场，“抢夺演员的饭碗”。教师只能是教练，不能是运动员，“教练”即：教运动员如何去练。
二、“少教多学，学教互动”
“少教多学”是“先学后教，以学定教”的延伸，也就是强调课堂应以学生的学习活动为主体内容，为学生的学习留足时间和空间，为学生的学习创造平台，提供帮助（指导、辅导、引导），课堂教学中教师要尽可能地减少语言的密度，少讲、少问、少板书，学生要尽可能地多读、多看、多讲、多思考、多讨论、多练习、多总结。“少教多学”确定了教与学在课堂中的主次地位。“教”与“学”有时是孤立的行为，有时又是统一的行为。当“教”的行为有益于学，能促进“学”,能提高学的效益，这种“教”就是有价值的，与“学”是统一的，反之则是无价值的，对“学”的作用是负面的，与“学”是分离的。这种“教”的行为只是浪费学生的时间与精力，阻碍学生学习能力的提升、学习习惯与方法的优化，导致学生学习品质低下，学习能力低下，学习效率低下。
但是，“少教多学”不是“不教只学”，学生的学习仍然是离不开教师的引导与帮助的。不管怎样，教师一定要想好办法――努力为学生构建一个学与教的良好氛围，力求在师生之间形成一个学与教的互动局面。
三、课堂教学模式
附件：1
课堂教学模式的主要环节：A、明确目标；B、课前自学；C、检查讨论；D、展示反馈；E、反思总结；F、周周清。
具体要求：
（一）明确目标，课前自学，即“看”。
由学生独立完成，可以在课堂上，也可以在课外，课堂上必须保持教室安静，并必须做到以下几点：①看导学案或者学习案。让学生了解学习目标，重点，难点及学习内容。②看教材。通过看教材让学生熟悉教学内容，结合导学案或者学习案让学生知道哪些会，哪些不会。③看工具书。通过看工具书让学生自己处理一些不会的问题。通过前面的学习，再把不会的问题用红色的笔作好记号。
（二）检查讨论。
（1）“查”,即小组同学互相自查，老师抽查。抽查时，被抽查者必须闭卷完成。小组同学互相自查时，学生可以采用结对子的办法相互提问，对检查不过关的内容用红色的笔作好记号。双方进行后如不能解决，可提交小组讨论。
（2）“议”,即：小组讨论。通过“看”和“查”后，把自己不会的问题拿到小组进行讨论，通过小组讨论后不能解决的问题，把它书写在黑板上征求解决方案。
（三）展示反馈，反思总结。
（1）讨论各小组书写在黑板上的问题。学生可以不举手，站起来就回答，但频率要高，动作要快。通过全班讨论后不能解决的，老师引导解决。
（2）对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的目的。
（四）周周清。
每周由小组长对本小组本周的知识进行全面检查，教师负责检查及督促，按普查，部分抽查及抽查的程序进行。
单元检测或月考不过关的学生可以给2-3天的时间强化，用同一套试题再检测，直到过关为止。
附件：2
学生晋级评定方案：
（一）评定级别分为：列兵，上等兵，一级士官，二级士官，三级士官，四级士官，五级士官，六级士官，少尉，中尉，上尉，少校，中校，上校，大校，少将，中将，上将等共18个级别。
（二）各级的分值为：100分，200分，400分，500分，600分，700分，800分，900分，1800分，3600分，7200分，14400分，28800分，57600分，115200分，230400分，460800分，921600分。
（三）积分办法。
（1）按学生课堂评价表积分。
（2）目标检测，即随堂检查。正确100％加10分，正确80％以上加8分，正确60％以上加6分，60％以下不给分。
（3）周周清。（周周清即各学科对本周所学知识的检查。语文，数学，英语进行书面闭卷检查。其他科目可以进行书面闭卷检查，也可以进行口头闭卷检查。在周周清中，不合格的学生进行第二、第三… 次检查，直至检查合格为此。周周清得分：第一次检查，小组成员都在90分以上的每个成员均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的为不合格，不给分。第二次检查，小组成员都在90分以上的每个成员均得20分，80分以上的均得10分，80分以下的均不合格，不给分。第三次检查，小组成员都在90分以上的每个成员均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的为不合格，不给分。第四次以后不再加分，但必须进行检查（以A 层为准，B 层降10 分，C 层降20 分，对照执行）。
（4）月月清，即月考。小组成员有1 人不及格的不得分。平均分70 分以上的每人加30 分，平均分80 分以上的每人加40 分，平均分90 分以上的每人加50 分。（半期考试按月考计）
（5）学期考试平均分60分以上的每人加60分，平均分70分以上的每人加70分，平均分80分以上的每人加80分，平均分90分以上的每人加90分，平均分95分以上的每人加100分。
（6）以上各种积分有舞弊行为的该小组成员均以0分计算。
（四）级别认定程序。
各科小组长负责统计分数，达到相应级别后向班委会相关人员申报，经班委会审核通过由任课教师签字认可。
（五）奖励办法。
（2019年5月10日）
初夏五月，又是一个万物生长的季节，我们学校在上级有关部门及彪角镇教委的正确领导下，以办人民满意的教育为追求目标，努力加强了师德师风建设，进一步强化“一切为了学生全面发展”的教育服务意识，不断促进教育教学管理的规范化、常态化。千方百计地提高教学质量和办学效益。下面我简单的总结一下前半学期教育教学工作开展情况：
一、坚持德育为首，开展了特色德育教育活动，加强了师德师风建设
1．学高为师、身正为范。本学期以来，学校高度重视教师职业道德的建设。首先，要求教师必须学习新《宪法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》、《教师十不准》等政策，增强教师的法律知识，依法执教意识；其次，通过聆听一些教育战线的先进事迹、感人事迹，和自主阅读有关的教育先进的事迹心得与感悟，以熏陶教师的心灵，从而增强教师职业的责任感、归属感。再次，我校通过中期考试及时召开质量分析经验交流会，让教师畅开心怀，畅谈自己工作中的酸甜与苦辣，逐人逐科进行剖析自己工作中的得与失，为进一步提高教育教学质量打下坚实的基础。
2． 进一步完善德育阵地建设，发挥德育阵地育人作用，开展了特色德育活动。首先，本学期学校及时更新了有关标语牌和宣传栏的内容，各班级及时更换了图书角、黑板报；其次，我校根据工作安排开展了特色德育教育活动：一是开展了丰富多彩的学雷锋树新风活动；二是开展了第二十五个学校法制宣传教育活动；三是开展了以“敬怀先人、孝敬长辈、礼貌待人”为主题的清明节活动；四是扎实开展美德少年推荐评选工作；五是学校举办了春季传染病防控和心理健康知识讲座活动。
3.加强三结合教育，形成教育合力。家庭教育、社会教育是学校教育的延续与补充，因其在学校德育工作有不可替代的作用。为此，我校通过定期召开家长会，加强与家庭、社会的联系。其次，学校对每个班级建立了有关的微信群等家校联系新途径，加强了与家长的沟通。
二、强化规范管理，提升教育质量
教育质量是学校的立校之本。本学期，学校通过完善制度、规范管理，集中优势，正视问题、重点督查等措施，促进学校教育质量的提高。本次中期考试成绩如下：一年级语文65.36分，数学59.00分；二年级语文73.40分，数学86.40分；三年级语文75.88分，数学74.50分，英语86.00分科学58.80分；五年级语文70.50分，数学71.42分，英语89.86分，科学70.00分；六年级语文76.11分，数学81.36分，英语68.70分，科学81.50分。全校总积分74.22分,在全镇12所学校中排名第八。
1．完善制度，规范管理。只有制度的建设不断完善，才有管理上规范的保障。为此，我校进一步完善小学素质教育评价实施细则、学生作业抽查评价制度、教师学生的评价制度、规范小学“零起点”教学制度等。
2．正视问题，重点督促。在关注全局的同时，也不放过局部的薄弱环节。学校根据本次中考的成绩情况，对个别成绩较差、管理不力的班级进行重点跟踪督促。首先，学期初与相关班级的班科教师共同分析、寻找落差根源，有针对性地制定提高措施。做到早计划、早主动；其次，加强对相关班级的课堂、学生作业、家校联系等方面情况的督查与指导，以致能早发现问题、早解决，避免出现新问题，从而促进学校教育质量整体的提升。
4.从严细实抓好毕业班教学工作。学校通过召开毕业班任课教师座谈会，共同分析毕业班教学工作的现状，及时建言献策，学校制定出毕业班教学工作管理细则，各科任教师认真谋划，再添措施，制定了切实可行的提高质量措施并且认真抓好落实。
5．全员参与、做好教学成果展评活动。在县局的引导下，在教育办的组织下，全校师生全员参与，迅速在全校掀起课改展评热潮。在展评中每位老师都有自己的课件、论文、课例展示，从而可以看出在新课改的成绩显著。
三、立足校本教研，引领教师专业成长
百年大计，教育为本。而教育的成功与否关键在于教师。自始至终，我校极重视教师队伍的建设，和教师专业成长的引领。主要有以下作法：
1．积极做好县级课题研究工作，破解教学难题。积极做好今年县级课题研究工作，有效的破解教学难题、促进教师相互学习、共同成长。平时，同科目教师间定时间定主要发言人聊一聊近期新的教育信息或畅谈自身工作的得失与困惑；如有公开课，从课前准备、教学流程设计、试上等环节全体备课组成员全程参与、共同探讨、反复推敲。使执教者与参与者都有所感悟、有所收获。
2．立足课堂、加强常态课堂教学的有效性的研究。课堂是校本教研的主阵地，又是教师展现教学才能、风格、理想的主平台；更是提升教育质量的源头。为此，我校进一步落实“上课制度”，和发挥备课组的作用。加强对常态课的监督、指导，引领教师对常态课教学有效性的关注与研究，提高自身课堂教学的有效性。
3．利用网络资源，引领教师拓宽教学视野。引导教师大量阅读有关教学书籍、报刊的同时，我校还鼓励、引导教师记录个人的学习工作心得、生活故事、思想历程，促进教师教学视野的拓宽、教研水平地提高和理论知识的丰富。利用网络资源制作课件，下载优秀的课堂教学实录等，引领教师拓宽教学视野。
四、加强安全与卫生工作，构建“平安和谐校园”
安全责任重于泰山，卫生工作关系学生的身心健康。两者都与学生的切身利益紧密联系。为此我校全方位、多方面抓好工作。
1．明确职责，落实责任。为了学校的安全稳定工作。本学期开学初，学校与学生家长、教师、班主任鉴定了有关安全协议书。为了进一步强化安全工作学校继续结合国旗下讲话、班会、放学集会等形式开展了内容丰富，形式多样的安全教育活动。每学期初，各班主任与学校签订班级安全责任状。每逢节假日放假学生家长与学校签订安全责任书。从而，明确各自的责任，提高安全防范意识。
2．加强宣传安全、卫生工作，开展形式多样的安全教育活动。首先，我校充分利用班队会、黑板报、国旗下的讲话等平台。加强对学生宣传安全防范小常识，以及卫生防病小知识。同时，积极开展形式多样的宣传教育活动。如：安全主题黑板报比赛、安全知识竞赛、防突发事件紧急疏散演练。既增强学生安全、卫生防范小知识，又提高学生安全防范意识和技能。其次，我校扎实开展了全民国家安全教育日反恐怖宣传教育和学生防震演练、防火演练等活动。
3.高度重视学生防溺水安全教育工作。我校根据县局安全工作安排充分利用校务会议、学生大会、教师例会、班队会等平台不断地加强了学生防溺水安全教育工作，4月29日～4月30日学校组织各班主任老师及时开展家访活动，将防溺水学生安全责任书、防溺水“六不”常识在学生家中张贴，随时提醒防溺水安全工作。
五、用心实施好学生营养午餐，促进学生健康成长
为改善我校学生的膳食营养，增强身体素质，促进学生的健康成长，我校于4月15日实施全面实施营养午餐，我校享受营养餐的学生共47人，每生每天补助4元，我们的做法是：一是加强领导和监管工作，确保责任落实。按学生实际人数拟定菜谱、落实加工、做好食品验收，并做好各类登记；做好学生用餐情况统计，学生用餐情况汇总；做好留样及登记，确保安全，实行每周统计，及时处理出现的问题；二是做好宣传教育工作；三是强化安全意识，确保食品卫生安全。
六、积极谋划学校下半学期工作思路
1．安全工作长抓不懈，继续加强安全管理的力度，创造一个安全有序的教育教学环境。
2．依据本次期中质量监测，认真分析，制定改进措施，认真开展“促优转困”工作。
3．持之以恒抓好学校常规管理工作，确保质量不下滑。
4．加强复习工作的指导及调控，创设平台，整体提升。
【关键词】当代中学教师 责任感 爱心 感恩
【中图分类号】G40-450 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0035-02
教育是国之大事，关乎社会和谐、家庭幸福、民族振兴。教育要顺应时代，尊重教育规律，符合学生个体个性发展。所以、教师应有强烈的责任感，有无私的大爱精神，既懂教育规律又有一双发现人才的慧眼，才能引导学生制定切合实际的发展规划。我是一名党员教师，我为国家培养人才，我感到骄傲与自豪、25年的教书育人18年的班主任工作，在教育的旅途中，我与我的学生结下了深厚的情谊，对不同学生的教育也积累了不少的经验，许多我与我学生之间发生的故事，让我经久难忘。”
一、幸福的微笑
初2017届3班的学生张齐，是一个内向，不善言辞的小男生，平时同老师和班里的同学极少言语。初一年级在班上成绩，纪律都很普通，由于天生残疾，同学们经常嘲笑他，他自己也非常自卑，作为班主任，我经常帮助他，关心他，他很信任我。自从上了初二，自我意识膨胀，在家经常看电视，学习成绩极度下滑。特别是初二刚入学的前两个月，作业不完成，考试成绩一次不如一次。上课无精打采，同学反映其他课堂经常睡觉。半期考试后，有一天家长到我办公室，用近乎悲凉的语气说道：“史老师，孩子就听你的，请你帮帮他吧。这孩子心里只有你。”我当时没有多说，下午放学后，我留他在教室里，多角度剖析人生，全方位比较他的优势，在无数举例他母亲那感人举动后，我淡淡的说了一句，你愿意和我一起学吗？我不用强迫，意在唤醒。他轻声答道：试试。我说：我知道你很聪明，只是学习方法需要改进，语气是那么坚定。
从那以后，他听课认真了许多，作业也格外用心。常常到办公室来看看我。有一次一位男生给我说，张很喜欢我。下午我把他留在办公室。给他提出了新的学习要求。
（一）每天要做笔记，更要总结
既要知识总结，又要方法总结。
（二）讲难题
可以把难题讲给我听，从那以后，他天天如此。有时讲得不好，我再讲给他听。这就是我们的约定“一起学”嘛。
思想的转变仅仅是第一步，有一次我请他母亲到校，把不懂的数学题拿出来，班长花一个小时讲解，张齐自信地告诉我他懂了，但当我要求他讲给我听的时候，他不懂装懂使他很难堪，他说出我心里的要的那句话，“唯有踏实求知，方能成器”。一个多月过去了，又是一次月考到了。我看得出来，他很紧张。考试前的发奋苦学，都震惊了家长。完全像变了一个人似的，有天晚上家长打电话给我，说了一大堆感谢的话。我有时在头脑里浮现一个画面，判若两人的同一男孩的改变。给这个家庭带来了多么大的幸福啊。那幸福，不在我们的眼里，而在家长的心里，第二周成绩下来了，他成了班上的明星一样。那天下午，他心里一定是甜的。我为了鼓励他，选他当科代表，这是我们私下的约定。放学后，他还是依然留在办公室那个熟悉的角落的位置上等着我讲他心中的难题，唯一不同的是桌子上还有一个红红的苹果，当他离校时。他把它送给了我。说是母亲送他的苹果转送给我。并说送苹果就是送平安，苹果里有母亲的爱，他离开大门不远，一转身他笑了。还笑那么开心，如果有人问我什么是教育，我会真心告诉你“教育就是改变”。
二、夜不能眠
学生李其，男，性格倔强，固执，初一学习成绩优异，还有优势科目。是学校升学的尖子。后来心理逆反情绪较重。由于家长忙于生计，孩子放学后无人监管，家庭教育方法欠缺，父母关系紧张。孩子同他校职高学生利用放学的机会开始进网吧。甚至有偷窃别人电瓶车的经历，多次的结交不良青年，染上了坏习惯，上课出现迟到旷课，不完成作业，与老师发生争执等现象。2015年11月3日那天晚上，晚上9点家长打电话给我说孩子没回家。家长已经寻找了近两个小时，希望能得到我的帮助。作为一名班主任，我完全理解家长的急迫心情。我也知道家长是鼓足勇气打给我的，我把我熟悉的网吧告诉了家长。在学校任教多年，特别是做班主任这些年，我积累了许多经验，家长开始挨个寻找。我打电话通知了我的前任毕业生李杨，我一起帮助家长。我们从9点17分找到12点。孩子的父亲还在继续寻找，我回到自己家里，眼前总是闪现出这个孩子初一时那张可爱的脸。考试后他那令人骄傲的眼神，那一次次对老师的问好，夜静静的，我无法入眠。如何转变这样一个曾经令人骄傲的孩子，成为我心中的急待解决的问题，第二天他没上学，他爸告诉我他昨晚上半夜在网吧，下半夜睡在附近桥下。我们为之震惊。如何挽救？接下来，我把他作为班主任的研究个案，先是电话了解小学班主任有关李其的过去，后是家访、然后我和心理老师设置场景了解孩子的内心真实想法，问题主要出在父母双方对孩子要求的不一致，矛盾导致孩子钻了空子，后来我和心理老师给李其父母制定了三大原则和详细的计划，这个孩子现在情况好了许多。我相信教育不是万能的，但教育才有希望，正因为教育需要教师突显其教育梦想，心里装下每一位学生，注定教师会有很多个不眠之夜。
三、一颗感恩的心
学生康燕，女，她是我两年前的初中毕业生，一个容易被老师忽略遗忘的小女生，她言语很少，不喜欢回答问题，毕业后我们也没再联系。总之她就是众多学生中普通的一员，我在2016年4月28时的中午接到一个她的一个电话，电话里她执意要到学校看老师，还说了一大堆话，显然格外激动与兴奋，那天下午，她来的不巧，我刚上课，她带了一个果篮和象征友谊的鲜花，她在教室外的角落站了整整40分钟，见面后，我引她到办公室，一见面她讲了许多她中学的成长故事，她的父母，她的新朋友，她的人生观价值观。还说我老了头发白了，我静静的听她
（下转第41页）
（上接第35页）
关键词：形成性评价，成功感，自信心，成长记录袋
教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确指出：“应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行综合性的评价。”并且在新颁布的《英语课程标准》（实验稿）中也强调了“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。”由此可见，英语教学评价的作用不容忽视。评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，在英语教学中必须重视形成性评价。
一．什么是形成性评价？
形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法，学生作品分析法以及测验等等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，他伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。
二．为什么进行形成性评价？
曾经有这么一个例子：1986年美国加洲大学一教授出了一道题测试美国一二年级的学生，题目是这样的：有一条船，船上有26头牛，19只羊，问船长年龄有多大？一共测试了96名学生，其中有76位学生答船长45岁。后来我国一位从事数学的学者将这道题拿到中国来测小学五年级的78名孩子，只有8位说此题无解，其余89%的学生都说船长45岁。因此美国教授就此发出了感叹：“我们的教育是不是把学生越教越笨了？”中国教育有两强两弱。两强就是基础知识的传授和应试能力的培养；两弱就是创新能力和实践能力的培养。而后两者的能力培养和平常学生学习过程的训练有直接的关系。形成性评价则为这种过程训练提供了直观的依据，它能为学生提供一个不断自我完善与提高的机会，给予学生极大的发展空间，有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，帮助他们反思学习过程和结果，调整学习计划和策略。同时，形成性评价也可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，提高他们学习的自信心和自控力。美国学者Krashen和Terrell（1983）曾把学习者的情感因素比做知识输入与摄入之间的过滤器，并进一步指出：学习者在学习中的焦虑越少，在学习中有效摄入的知识则越多，学习效率也愈高。因而，消除学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心对其学习效率的提高大有裨益。实践证明，正确运用形成性评价对提高教育质量起着至关重要的作用。
三．形成性评价有什么意义？
1．形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。有一个学生极其内向，在班上是真正的“默默无闻”，无论用什么样的办法都无法让其参与主动的学习。老师一次无意中发现他的语音非常好，于是在一次课文剧表演意安排他做幕后旁白，然后让学生们选出谁的语音最好。无疑地，他的这次成功为他的发展打开了第一步，慢慢地，他的表现越来越活跃，多次在校级演讲比赛中获奖，英语成绩也因此名列前茅。
2．形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精
神，促进学生综合运用能力的全面发展。
在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。
这是我们的一份阶段评价表：
评价项目评价内容评价等级
自评组评总评
学习条件对上单元进行认真总结
对下单元进行认真预习
学习过程每天坚持至少20分钟的听力和朗读
每天认真及时按时按量完成作业
每节课积极举手发言
是否能够探究学不好、听不懂的问题？
是否积极参与小组活动并主动提出自己的看法？
无论课上课下你都能够用英语有目的地做生活上的事？
学习效果你认为这个月你英语听的能力如何？
你认为这个月你英语说的能力如何？
你认为这个月你英语读的能力如何？
你认为这个月你英语写的能力如何？
园丁心语
注：学习条件和学习过程两项用A.经常B.有时C.很少三级评估；学习效果用A.好B.一般C.不好三级评估
3．形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行
为，不断提高教育教学水平。
在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。
而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习的方法……。教师的这种自觉、主动地运用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，也不断地提高了自己的教育教学水平，促进了英语教学的成功。
这是一份学生课后反馈表：
评价等级评价内容很好（90-100）较好（80-90）一般（70以下）
教师课堂仪表、教态
教师语音语调
教师尽量使用英语教学
教师使用目光语、手势语和鼓励性语言
教师提供学生自主学习的时间
我对重难点掌握的情况
我对这节课的喜爱程度
我上完这节课的心情
作业情况
我想对老师说：总分：
四．怎样进行形成性评价？
形成性评价的方法多种多样，主要有测试型评价和非测试型评价。测试型
评价有纸笔测验（标准化测验、开放性测验）和口头测验两种；非测试型评价有观察、问卷调查、访谈、评价表和学生成长记录袋等等。而在进行形成性评价时则要重视评价对象即学生在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。应将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；不仅要注重结果，更要注重成长和发展的过程。应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。
尝试之一：创建和使用了学生的成长记录袋
成长记录袋用于收集学生平时学习、生活过程中的行为记录——如入学考试情况；优秀的作业；原始录音；教师与家长对学生学习情况的观察评语；自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见等等。学生本人是建立学习档案袋的重要参与者，教师提出要求并给予适当的指导。学生在建立学习档案的过程对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识。通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心，因而自觉地把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯和能力，也可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
尝试之二：采用星级评价，寻找闪光点，呵护孩子自尊心
对于孩子来说，他们每一次所经历的测试都是建立自信心的良好
时机。因此，在考试与评价中精心呵护他们的自信心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。所以，无论是学业内容还是非学业内容的评价与测试中，我们都用“送星星”的方式对孩子进行评价与鼓励。让他们在数星星所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。无论什么样的学生，他们身上肯定都有不止一个闪光点。能不能让这个闪光点发扬光大并有助于学习是会影响孩子的发展的。有一个学生在初一下插班时是一个连ABC26个字母都背不齐的孩子，小组活动时很难与其他学生配合。于是在Lesson74BookI的第二个对话中安排他扮演营业员，总共只有两句台词CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演奖”，说他的表情很投入，语音很有西方人的魅力。后来这个学生在他的日记中记录了这件事并写到：“……我原来认为自己很差很笨，今天英语老师让我知道：原来我也行！”这种成就感及时鼓励和促进了他的学习，学习的积极性由此产生。
尝试之三：改变单一评价主体，建立多元评价体系
以往的评价，学生只是作为被动的评价对象，而教师是绝对的评价者，家长则只是旁观者。为了改变这种陈旧的评价状况，我们把孩子、家长都融入到评价中来，让大家共同参与评价。在我们的评价中有孩子的自评、同伴的互评，更有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师心语”。每一个人都参与到评价中，每一个人都关注孩子的成长。在充满爱意的激励性评语中，让孩子们体会成功与收获，并自觉进行反思与诊断。正是这种“多元的主体评价”方式所带来的信任与期望，使每一个孩子都感到“我能行”。
尝试之四：抓住时机，注重学习过程中的点滴进步，适时鼓励表扬。
一点点的进步往往容易被人们所忽略，但学生却特别关注老师们对自己点滴进步的反映。经验告诉我们，考卷上、作业本上一个简单的“好”“有进步”“你表现真棒”“你真行”，也许我们写时很随意，但学生却视若珍宝。因此，我们的作业不再是往常简单的对错批改，而是有一定的评语。曾有一位教育家说过：一堂好的课并不是看教师对教材把握的好坏，而是看他能否用鼓励性的语言鼓励学生去学。表扬会树立学生学习的自信心，一个人有了自信心，那么他便有了学习的动力。
尝试之五：发挥学生的个性特征，建力自选和开放的考试形式，让学生自己出卷相互测试。
我们的半期考和期末考的成绩均由三部分组成：笔试、口试和平常表现，分数比例分别为笔试100分（听力20分、笔试80分）、口试30分、平常表现20分。同时，我们鼓励学生自己出卷找旗鼓相当的“对手”进行“擂台赛”，成绩亦可作为参考。
尝试之六：让孩子们充当“小先生”教“大学生”英语（大学生由他们的长辈充当），让英语融入家庭和社会中，形成学习英语的大氛围。
平时我们要求学生将所学的日常用语等带到家里去教他们的父母或者其他人并且作好月评价，有学生评价他们的“学生”，也有他们的“学生”评价“老师”。家长们反映学生们对这项工作认真极了。
形成性评价是一个费时费力的过程，如果我们把学生的感情世界看作我们自己的一部分，投入以更多的尊重、关心、爱护和理解，那么，这种行为将会转化为学生对我们所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对学习的持续动力。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的学校教育最重要的是要把我们的学生看成活生生的人”。新的教学理念已经把过去的以老师为主转化成了以学生为中心，教学设计必须以人为主，要让我们的学生在每一节课上都能感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，形成性评价有了他特殊的历史意义。让我们：
给孩子一些权利，让他们自己去选择；
给孩子一些机会，让他们自己去体验；
给孩子一些困难，让他们自己去解决；
给孩子一些问题，让他们自己去找答案；
给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；
给孩子一些空间。让他们自己去发展！
参考文献：
《现代教育评价基础》，吴刚，1990年东北师范大学出版社出版
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