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小学语文听课总结

时间:2023-03-02 14:58:46

导语:在小学语文听课总结的撰写旅程中,学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径,好期刊汇集了九篇优秀范文,愿这些内容能够启发您的创作灵感,引领您探索更多的创作可能。

小学语文听课总结

第1篇

关键词:应用型创新人才 教学模式 研究 中期总结

作为新开设的本科专业,小学教育本科专业(语文)的培养目标即是“综合培养、发展专长”,为了研究适合小学教育(语文)本科专业应用型创新人才培养的教学模式,我课题组进行了各方面的调研、学习和座谈,现就主要工作总结如下:

1.到首都师范大学初等教育学院进行调研、座谈

2015年6月29日课题组前往北京,到事先联系好的首都师范大学东区初等教育学院进行调研,同我们进行座谈的专家主要有首都师范大学初等教育学院院长王智秋,首都师范大学初等教育学院中文教研室主任崔增亮教授,首都师范大学初等教育学院教务处处长王杰以及讲授小学语文专业的几位教授。此次调研主要就培养小学教育(语文)本科专业应用型创新人才的培养目标的定位、课程设置、学科与教学实践的结合、应用型人才教学模式等几个方面进行交流学习。首都师范大学初等教育学院的小学教师培养理念是走在全国前沿的,紧紧把握国家大的小学教育发展趋势,在调研座谈会上我们通过提问的方式向专家们了解并学习到了小学教育人才培养的最权威的咨询,以“培养小学教师要为当地教育服务”为宗旨,专家们指导意见对课题的研究给出了宝贵意见,综合起来有如下几点:第一,注意培养小学语文教师的综合性知识结构。第二,教育要把握国家大的发展趋势,教学设计应科学合理。第三,注重实践教学环节,安排学生见习、实习、研习。第四,学科与教学实践的结合起来,比如儿童文学与课文教学的结合,儿童剧创作与课文阅读指导的结合,修辞与文本解读的结合。通过去首都师范大学初等教育学院调研、座谈,课题组对培养小学教育(语文)本科专业应用型创新人才教学模式的思路打开,一些具体的想法和下一步研究的有了初步的计划和明确的方向。

2.到北京进修学习及深入北京和呼和浩特几所小学听课调研

课题申请人在2015年10月到2016年1月期间到首都师范大学进修,深入首师大初等教育专业课堂学习应用创新教学理念和方法,在此期间利用进修的机会在首师大图书馆和国家图书馆查阅大量的图书资料,掌握了较为科学和先进的小学教育专业教学模式,也掌握了大量的优质教学资源。这对于课题组研究小学教育(语文)本科专业应用型创新人才教学模式的课题有很大的帮助。

另外,深入小学课堂听课调研,了解小学教育需要什么样的教师,在大学教育中更能有针对性的培养社会所需要的小学教师。

主要走进的小学有:

人民大学附属小学,听了公开课《搭石》。教师讲课,还有专家点评,受益颇多。

首都师范附属朝阳实验小学,听了几节课,同时参加了首师大和朝阳附小一起举办的教学研讨和交流活动,有教师讲课环节,特级教师和专家点评环节,还有专家答疑环。此次活动令人开拓眼界,收获小学教学的最权威的理念和方法。

北京西城区进步小学,听了一年级和二年级的精讲课,理解了小学教师讲好语文课所需要的基本功和知识,当然包括实践能力。

深入呼和浩特市先锋路小学听课,呼和浩特呼伦南路小学听课,初步了解内蒙地区小学教育的特点,了解小学教师讲课的特点,逐步掌握关于小学教学的调研资料。只有了解了本地区教育教学特点和需要,才能为本地区培养适合小学教育的人才。

3.参加全国关于小学语文教学的会议和讲座

2015年11月20日,课题组成员参加了“北京市语文现代化研究会”第三届年会,上午由北京各参会小学的优秀教师讲示范课,特级教师点评,下午开展“小学语文教学论坛”,交流教学心得。

2015年11月21日,听了梁晓声专家的讲座“经典阅读与语文教学”。

通过会议和听讲座学习就小学语文的阅读、古诗等教学研究规律和方法有了深入了解,收获了权威观点。

4.课题组邀请系部小学教育专业教师开展座谈会

从首都师范大学6月份调研回校后,2015年7月5日课题组及时邀请系部小学教育专业教师开展座谈会,总结调研心得。座谈会主题是“培养应用型创新人才的心得”,会上教师们发表了自己的看法,提出了可贵的意见,为下一步课题研究打下基础。

课题组认为小学语文教师的讲课方式越来越体现国家提倡的素质教育的标准,对孩子们的启发,关注孩子们想象力的发展在教学中变得尤为重要,因此小学教育(语文)专业的教学模式改革迫在眉睫,只有在大学里把小学教育(语文)专业的大学生培养成具备当前教育理念的准小学教师,才能为今后的小学教育做出更多的贡献。经过研究和探讨,对培养应用型创新人才的教学模式有了初步的想法。例如,推行导师制,进行技能指导;重视对学生进行早期科研训练。导师指导学生完成学年论文,帮助学生整理思路,修改不合适的部分,直至最终完成写作,培养学生早期科研意识和科研能力。

另外,教师们认为应该增加实训比重,实践应用性创新教学。

同时教师们提出要带领实习生走进小学课堂能再局限于中学的实习基地。

课题组在课题研究中期主要做了以上一些工作,下一步工作计划继续深入调研,要做好以下工作:

1.请专家来学校给小学教育的学生做专题讲座。

2.带领大学生走进小学课堂。

3.课题组再次举办座谈会,探讨应用创新人才培养的教学模式。

4.教师在课堂初步应用研究的教学方式,组织学生积极参与实训和实践。

参考文献:

[1]庄惠龙、杨淑林.本科应用人才培养模式的探索与实践[J].集美大学学报,2013, 10.

[2]庄华杰、周金其.本科应用人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究,2014, 11.

作者简介:

李晓雯,女,内蒙古呼和浩特市,内蒙古师范大学青年政治学院,副教授,研究方向:学科教学(语文)。

第2篇

关键词:新课改;小学语文;教研;教学

对课程进行改革是小学语文新的开始,也是小学语文学科发展的新希望,尤其是近几年来,各小学的语文教学都取得了不错的效果。为了更加适应新课改提出的要求,为了在新时期取得更大的语文教学成绩,以及为小学语文教学者提供更宽广的发挥舞台,各小学校必须结合语文教学实际,对语文教研工作计划做出创新,从而为学生更好地学习语文知识提供条件。在新课改背景下,本文针对小学语文教研活动之一的评课活动存在的不足,提出了小学语文教研的新方向和新思考。

一、目前小学语文教研活动中评课活动存在的不足

从许多小学语文教师的评课情况来看,很多都存在对评课内容缺乏深入分析的现象。首先是评课内容空洞,教师从空洞的大道理开讲,针对各种新理念和语文教学目标泛泛而谈,但很少结合实例对这些理念进行分析如何才能实现教学目标。这不仅没有实际意义,同时对听评课的教师也没有太大的借鉴作用,评课只流于形式。其次是评课内容追求全面,在实际行动中却是蜻蜓点水,教师从导入到拓展,最后到结尾面面俱到,然而对实际的教学行为和学生学习情况却没有过多的讲解,评课内容仍然停留在理论上,没有从实例上升到教学思想。最后是评课内容尽显完美,忽视缺陷,许多教师评课用语太多华丽的溢美之词,对存在的一些需要改进的缺陷却不了了之,忽视了评课的诊断功能。

二、新课改背景如何定位小学语文教研的新思考

1.深入学习新课程标准,转变教师教学观

各小学要组织教师认真学习新课程标准,解读新课程中蕴含的思想观念,从而武装教师的头脑。学校组织教师定期开展语文教研学习,让全体语文教师学习语文新课程标准,通过灵活多样的学习方式让教师掌握和熟悉小学各年级段的语文教学目标,开展校本研修活动,让各语文教师明确学校的教学要求。同时,促进教师转变教学观念,树立教师终身学习的思想,通过加强教师自身的学习,才能提高学生的语文素养。

2.开展小学语文教师间的互动交流

学校在组织语文教师进行教研活动时,要明确时间、地点和内容,并开设多种形式的课程交流活动,比如常规课、示范课和学术研讨等,让每个语文教师都能够参与其中,通过听课或者评课的方式进行经验交流,在总结成果的同时,互相讨论教学中存在的问题,共同探讨解决方法,从而真正实现语文教学水平的提高。

另外,要通过竞争的方式,加强语文教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、产生思维碰撞、协调和合作,共同分享教学经验,彼此支持,共同成长。

更重要的是,学校领导要发挥带头榜样作用,以组织者和指导者的角色参与到语文教师间的交流活动中,基于自身的教学经验指导教师改变教学行为中的不足,并将新的教学评价观融入教师的语文教学评价中。

3.加强语文教学常规检查,保证语文教学质量

衡量一所学校质量的标准之一便是观察学校的常规管理工作,为抓好小学语文教研工作,学校必须重视对教师教学常规的检查,巩固教学基础。通常情况下,学校的常规检查是由教导处负责,而语文学科则需要学校语文组提供配合,在条件允许的情况下,学校领导也要参与语文教学的常规检查。常规检查的内容涉及两个方面:一是针对语文教师的备课、教学案例等教学行为进行随机检查,二是针对学生的课堂行为及语文作业完成情况进行查看,对存在的不足要及时反馈,对成功的教学案例要进行全校推广。除了常规检查外,学校还应该对常规课进行随机检查,通过随机听课和评课的形式加强教学质量的监控,从而促使教师在日常的教学行为中能够做好本职工作。

总之,新课改背景下各小学语文的教研活动都取得了一定成绩,尤其是新教师基于新课改理念敢于创新。但在取得成绩的同时,各教师也必须正视其中存在的不足,小学语文教研工作在S多环节方面过于随意性,形式缺乏新意,许多教师对教研活动的参与积极性不高。但我们相信,只要全校教师能够树立新观念,认真学习小学语文新课程标准,就能够在新课改中找到语文教学的新方向。

参考文献:

[1]李莎.新课程下的小学语文教学研究之我见[J].软件(教育现代化),2015(5).

第3篇

针对这些情况,我们小学语文教师,要抓住重点,迅速纠正孩子们那些不良习惯和行为,使小学生慢慢学会做人、学会生活、学会求知、学会健身、学会创造,以利于孩子好好学习,天天向上。因此,这就更需要我们语文教师讲究方法,正确引导。

如何正确诱导呢?小学语文教学到底教给学生什么呢?下面谈点儿粗浅的看法。

一、教会学生做人

孩子一出生就像一张白纸,干干净净,心中没有一丝杂念。随着年龄的增长,对社会、生活环境的认识,以及父母和周围人的熏陶感染,他们心中渐渐有了权衡事物的标尺。他们所看见的社会和父母家人告知他们的一些生活常识、明辨是非的方法,让他们渐渐有了明辨是非、判断正误的能力。进入小学,正是塑造他们的大好时机,作为教师就要抓住时机对孩子进行一系列的教导。首先,小学语文教学要教育学生懂得起码的文明礼貌。比如学会使用文明礼貌用语、懂得尊重父母、尊重师长、正确处理长辈、邻居及同学间的关系。学会和别人和睦相处。在家里做个好孩子,在学校做个好学生,走出社会做个好公民。

二、教会学生生活

通过语文教学,教育学生自己能做的事自己做,不会做的事情要学会做,以及当日事当日毕,学会自己管理自己,培养自理自治的能力。教育学生严格做到五“不”,即:不挑吃穿,不乱花钱,不吃发霉发臭食物,不用脏手拿东西吃,勤剪指甲勤换衣服勤洗澡,不随便拿和损坏别人的东西等,经常了解和表扬班上做得好的同学。

三、教会学生求知

1.小学语文教学要教育学生多读、多看、多听、多问、多想,以及勤动手动脑的好习惯

上课时间用心听课,作业认真完成等。特别教育学生遇到问题后要多问几个为什么。

2.小学语文教学要教给学生信息

语文学科包括极其丰富的知识信息,因为语文本身就是知识的载体。小学语文教材有各种最基础的语文知识,这些知识是根据儿童的年龄特点和心理特点科学地系统地编排的。儿童开始入学后,从无知到有知,从知之不多到知之甚多,他们的知识来源的主要渠道就是语文教学。小学语文教学知识范围广,不光是教语言文字方面的知识,还要教阅读表达方面的知识。

3.小学语文教学要教给学生学习方法,培养学生语言能力

现在,我们已迈入知识经济时代,新时代要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、意志、情感,发展他的才能和禀赋。语文教学除了传递知识信息,还要让学生把知识转化为能力,使学得的知识变成活的能够在实践中运用的知识。为此,小学语文教学要遵循循序渐进的原则,教给学生听、说、读、写的方法,帮助学生把知识转化为能力。

四、小学语文教学要教给学生如何成为社会主义事业的可靠接班人

小学语文教学要“在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。小学语文教学内容丰富多彩,教师可以通过教学对学生进行政治思想教育、道德品质教育、审美教育陶冶学生的情操,使学生成为社会主义事业的可靠接班人。

五、教会学生去创造,启迪智力

第4篇

一、培养兴趣、养成习惯是学生素质培养的基础

1.培养学生良好的学习语文的兴趣。

小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地,同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小,自制力较差,对世事的接触较少,对五彩缤纷的世界有很强的注意力。所以在课堂上,老师注意授课技巧,巧妙地在传授知识、培养能力的同时,将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中,让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务,又达到了开拓学生的视野,激发学生学习语文的兴趣的目的。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣,激发学生探索求知,获取新知的欲望。

2.培养学生良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容,在课堂教学中,主要培养学生具备以下良好习惯,以适应素质教育的要求。

首先是认真听课习惯。其次是质疑问难的习惯。第三是勤查工具书的习惯。第四是认真做听课笔记的习惯。第五是独立完成作业的习惯。

二、扎实搞好培养学生素质的主阵地——课堂教学

1.小学语文课堂教学作为一种活动,有其自身的规律。

正确处理学习语文与认识事物、语文教学与思想教育、传授知识与发展能力、教与学的关系,牢固树立面向全体、全面发展的教学观。加强教学的整体性,把准课堂教学的兴趣点、语言训练的立足点、能力培养的落实点、思想教育的渗透点,避免教学环节的支离破碎,避免繁冗的串讲、串问。要在感知语言整体的基础上讲读课文,一般按整体——部分——整体的顺序教学,且讲练相融,变讲读为加强听说读写训练,使每个学生都能在教师的指导下进行听说读写综合训练,都能在教师的指导下读懂书,掌握读书方法,养成良好的学习习惯和意志品质,都能在语言训练过程中受到思想品德教育,发展智力,陶冶爱美情趣,锻炼观察、思维、想象、记忆等能力。

2.学法指导的加强,能够充分发挥学生学习的主动性。

学生素质的培养,教师教学方法的改革也是一重要内容。《课标》中指出:“要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。”小学语文进行中,要特别注重教学方法的改革,强化学法指导,力图培养学生良好的学习习惯,教给学生学习方法,让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙,达到“教是为了不教”的境地。

在教学过程中,首先教给学生预习方法,促使学生发挥学习的主动性。讲课前,布置一些深浅恰当的预习要求,让学生课前根据要求动脑、动手、动口,初步领会课文内容,找出疑难问题,上课时再听老师讲解,重难点就迎刃而解了,学习也积极主动。

其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多,除查字典外,还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时,教师要指导学生掌握理解句子的方法,提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子。三是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自己出一份试卷考自己,出题前教师把出题的原则和方法教给学生,使学生感受答题难,出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性,而且通过梳理知识、分析总结,锻炼了思维能力,真正达到了复习的目的。

总之,在教学中,教师要教会学生学习方法,树立以学生为主的教育思想,发挥学生的主动学习的精神,充分调动学生学习的积极性、主动性。千方百计让学生掌握学习方法,自己去听、去说、去写、去想,做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使学生真正成为学习的主人。

三、语文课外活动的开展,培养学生素质的重要途径

《课标》中指出:“小学语文教学以课堂教学为主,课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活,开阔视野,增长知识;可以激发学生的兴趣,发挥特长,发展个性;可以陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。”因此,在教学中,要恰当地、有目的、有计划开展语文课外活动,让课堂教学和课外活动两条腿都动起来,促进学生素质培养的实施。

第5篇

1 培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯,是小学语文课堂教学改革的一个重要内容,是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此,在课堂教学中,主要培养学生具备以下良好习惯,以适应素质教育的要求。

首先是认真听课习惯。小学生注意力易分散,在很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程,以吸引住每一个学生的注意力,努力为学生创造一个专心听课的良好环境,让学生能专心听讲。

其次是质疑问题的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展,具有丰富个性、创造意识、完美人格的社会主义新人,即充分弘扬人的主体性。为此,教师在小学语文教学中要充分挖掘学生的潜能,保护其智慧的火花,增强学生的自信心和求知欲望,善于启发学生大胆提问,敢于质疑问难,敢于超越教师,并逐步形成习惯。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。

第三,勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师,能帮助学生扫除学习中的障碍,有效地完成学习任务。在课堂教学中,学生如果遇到生疏疑难的字词,教师不要马上说出答案,要让学生自己动手查工具书,以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现,使学生在读课外书时,遇到不懂的字词,能自觉地查一查工具书,让工具书成为学生的良师益友。

第四,认真作听课笔记的习惯。做听课笔记,可以使学生动脑动手、内化知识、理清思路,提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维等,提高学习效率。如果学生坚持作听课笔记,还有利于学生自主学习能力和自我发展能力的提高。

第五,独立完成作业的习惯。独立完成作业不仅是学生牢固掌握知识训练思维能力的重要手段,而且是一种良好的道德品质。它可以克服学生懒惰、不愿动脑动手、不思学习的有效手段,有利于塑造学生的健康人格和形成自主能力。因此,在小学语文课堂教学中,要逐渐使学生养成独立完成作业的习惯。

2 培养学生基本的学习能力

为适应新形式下教育的需要,教师应切实转变教育观念,树立新的语文教学观。《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式,要“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、积极地,富有个性的学习。”以这一精神为指导,《语文课程标准》在课程的基本理念中提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此,在教学过程中,教师必须注意对学生进行基本的学习能力的培养。

首先是自主学习能力的培养,改变被动学习现状。保证学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。小学语文教学过程中,先要教给学生预习方法,促使学生发挥学习的主动性。讲课前,布置一些深浅恰当的预习要求,让学生课前根据要求动脑、动手、动口,初步领会课文内容,找出疑难问题,上课时再听老师讲解,重难点就迎刃而解了,学习也积极主动。再次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多,除查字典外,还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时,教师要指导学生掌握理解句子的方法,提高学生自学能力,通常采用抓关键词句和结合上下文理解句子。教师要把握好讲的度,避免繁锁的分析讲解以及机械的训练,应让学生在老师的指导下通过认真读课文,自主学习来读懂课文,学习有关的语文知识,通过自主学习,能有效地促进学生的发展。

其次是合作学习能力的培养,改变信息传递的单一性。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。合作,即课堂上学生的多向交流――生生合作、师生合作,是自主学习的更高层次。现代教学论指出:教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。没有交往、互动,就不存在真正的教学。合作学习能让学生在独立探索的基础上,相互交流见解,展示个性思维的方法与过程,同时对不同能力水平、认知结构、思维方式的学生实现“互补”,加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流,丰富和完善学生的见解,合作学习可以以同桌、四人小组进行,但是教师应注意教给学生一些合作学习的基本技能,培养学生做到四会:一会质疑,有问题的时候主动地问老师、问同学;二会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,能对别人的发言进行评价;三会陈述自己的观点,善于接受别人的观点;四会主持、组织小组学习,能根据他人的观点做总结性发言。

第三是探究实践能力的培养,改变机械接受学习的现状。探究是高层次的自主学习,是学生对某个问题的探索,是一种发现学习,能够培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准》根据不同的学段,对探究性阅读分别提出不同程度的要求。因此,老师在指导学生进行探究性阅读时,首先要尊重学生的不同见解,允许学生对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,允许学生提出自己的看法,做出自己的判断。其次,要鼓励学生勇于坚持自己的独特见解,不要人云亦云,还要鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受,并善于在交流中接纳别人的意见。

第6篇

一、小学语文学困生现状分析

随着近些年教育部门对小学语文新课改的大范围推广,目前学困生现状相比以往已经有了很大的改善,但同时新的教育问题也随之而来,其最明显的问题是:(1)家长过于溺爱孩子是造成学困生不认真听课、上课经常溜号、没有上进心不能适应周围的学习环境等现象出现的主要原因;(2)学困生的记忆力、学习力和模仿力相比一般学生而言都比较差,这也是导致学困生出现的另一主要原因;(3)学困生普遍对学习的热情度不高,没有养成良好的语文学习习惯;(4)有些学生的家长因为工作、生活等原因,抽不出时间来辅导和监督学生学习,检查学生的学校效果,导致学生的学习情况每况愈下,最后就成为教师眼中的学困生;(5)有些孩子因为心理承受能力较差,无法承受连续失败所产生的心理压力,对语文的学习慢慢失去信心和热情,严重时甚至会产生厌烦和恐惧的心理,以至于最后成了语文学困生。简而言之,导致学困生出现的原因有很多种,教师只能具体情况具体分析,有针对性地分析每个小学生成为语文学困生的原因,制订合理、科学的改善方法,最终解决实现学困生的完美转化。

二、小学语文学困生转化的策略和方法

1.注重学法,改进教法

教师不但要主动为学困生补课,帮助学困生解决在语文学习中遇到的各类问题,更要注意对学困生语文学习方法的引导和指挥。想要学好语文,最根本、最有效的方法还是要从学生本身着手,让学生做好课前预习,勤于动手、动口和动脑,紧跟教师的授课进度,并做好重点和难点的记录,以便于课后能及时地询问和复习。此外,学生还应对知识点进行总结和归纳,尽量多读一些课外读物,这也是提高语文水平的有效途径。还有就是,教师应当坚持不懈地改进语文教学方法,不但要在备课时就吃透语文教学内容,兼顾语文学困生的学习成效,还要适当加强字、词、句方面的训练,以便提高学生的写作能力,以此来提升学困生的语文整体水平,帮助他们渡过语文学习难关,让他们尽快地适应语文学习进度。

我们班就有这样一位学生,他的接受能力、理解能力和记忆能力都比普通学生要差一些,且反应速度较慢,适应性也不强,从一年级到四年级,语文成绩从来都是最后一名,他的家长文化水平也较低,对他的学习只能是心有余而力不足,尽管他的语文成绩一直很差,但是他从未放弃过,始终坚持语文学习,据我所知,对于同一题目而言,别的同学一次就能做对,但他要重复做很多遍,而就算是这样,偶尔他对题目和答案还是一知半解;他在基础知识方面也不例外,一年级学过的拼音完全不记得,全靠死记硬背来学习新的字词,经过一段时间后就全都忘记了,更不用说使用新词汇写作了,认清这一情况之后,我制订了下面这一改进计划:(1)指导该学生复习拼音,从最基础的做起,然后指定一名成绩优异的学生,利用课余时间,让他按照课后的词语表每天做10个汉字拼音的拼写,然后再重复记忆。(2)每天都练习三道语文基础题,然后认真理解,学会举一反三。(3)利用课余时间为他专门补课,针对他不懂的地方进行细致的讲解。(4)降低他的作业标准,不要求他做难度系数较高的题目。长此以往,他的成绩果然得到了明显的提高,这也就进一步证明,找到学困生的成因,然后有目的性地执行训练计划,是帮助学生摆脱学困生头衔的最有效方法之一。

2.加强家校交流,随时掌握学困生的转化情况

第7篇

关键词:新课标;小学语文;教育教学

随着新课程标准的实施,发挥学生的学习主动性、提高学生的学习能力、促进学生全面发展已经成为了素质教育的重要目标。在小学语文教育教学中,全面贯彻素质教育的宗旨,教会学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会审美,促进学生成为全面发展的优秀人才,是每一个语文教师不可推辞的重要责任与义务。笔者现针对新课标下的小学语文教育教学谈谈自己的看法。

一、树立全新的教学观念,正确认识语文教育

应试教育的观念与素质教育的观念大有不同,在小学语文教学中的应试教育观念是通过教学培养,将学生培养成为掌握语文知识,取得良好语文成绩的人才,而素质教育中的小学语文教学是通过教育教学中的引导,将学生培养成为具有良好的人文素质与创新能力的人才。因此,在新课标背景下,小学语文教师应该树立全新的教学观念,充分认识到小学语文素质教育的要求与目标,促进教学有效性得以实现。首先,教师要充分认识到小学语文教学的目标,即通过教育教学培养学生具有初步的中华文化的积累,具备一定的听说读写能力,具有基础的人生观、价值观。其次,教师要充分认识到课堂教学中学生与教师的关系,即教师是教学的引导者,而学生才是学习的主体,是课堂的主体。最后,教师应该充分认识到新课标下语文课堂的特征,即开放性、和谐性与平等性,要创设平等和谐的语文课堂,并要在课堂中加强引导,确保课堂具有一定的开放性,逐渐提高学生的综合素质。

二、创设课堂情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的教师,当学生有了兴趣之后,在学习中会表现出较强的主动性与积极性,因此能够充分发挥自己的主观能动性积极思考与探讨问题,进而强化知识的学习与感悟。小学语文课堂教学只有从激发学生的兴趣出发,才能够为高效课堂提供良好的基础与前提。需要注意的是,激发学生学习兴趣的重要途径就是创设课堂情境,让学生在具体的情境中融入情境,发挥想象,增强感悟。在小学语文教学过程中,教师可以结合当前的现代化教育技术,如多媒体幻灯片、多媒体视频、音频等,为学生创设具体的学习情境,或者通过问题情境来激活学生的学习兴趣。在小学语文教材中,有一些文字与内涵都富有诗意的文章,通过具体的情境创设,学生会融入或者情深意长、或者富有幻想的文章感情中去,对于促进学生更好地学习具有重要作用。例如,在学习《富饶的西沙群岛》课文的时候,教师可以先播放西沙群岛的视频,学生一下子就融入优美的自然风光中,然后教师再通过优美的音频带领学生去朗读课文,学生的学习效率就会被大大提高了。这种多媒体视频、音频播放的情境创设法还可以被运用到《林海雪原》中去。

三、注重课堂引导,发挥学生主体性

新课标下的小学语文课堂应该是凸显学生主体性,注重对学生学习引导的课堂,更应该能够让学生拥有选择权、自、能动权和创造权,能够在课堂中实现全面发展。传统的语文教学是靠教师讲、学生听来实现的,注重知识的灌输,忽视了学生学习方法的指导与改进,因而没有实现良好的教学效果。为此,在新课程标准中,教师要积极改变这种一言堂的教学模式,实施引导性、主体性的课堂模式。首先,小学语文课堂中,教师要将讲练相结合,并在讲的过程中注重对学生的引导,在练的过程中注重将学生的脑、口、手、耳等器官调动起来,防止“填鸭式”的教学方法的出现。例如,在学习《威尼斯的小艇》一文的时候,教师可以结合自己准确的语言、音乐的伴奏、图片的展示等多种方法让学生用心感受威尼斯的独特风光,充分了解唯一工具――小艇的重要意义与呈现的美丽风景。其次,小学语文课堂中,教师要创设“开放题”,促进学生思维发展。这里的开放题指的是题目的答案不确定、不唯一的问题。通过这种开放题的设置,教师与学生之间可以建立为合作者、朋友的关系,学生可以参与到小组协作、同桌交流、师生互动等中来,可以培养学生的学习能力。例如,在学习《小英雄雨来》的时候,教师可以针对文章中的第四部分谈谈自己的想法,这种开放式的题目可以让学生畅所欲言,打造开放式的课堂。

此外,新课标下的小学语文教学应该注重培养学生良好的学习习惯,如,良好的预习习惯、听课习惯、复习习惯、课外阅读习惯等等,这对于提高学生的语言综合能力具有重要的促进作用。为了提高小学语文教学的有效性,教师还应该积极探索和总结教学经验,多与学生进行交流,多作课堂反思。

参考文献:

[1]卿山.反思课程改革下的小学语文教学[J].四川教育学院学报,2007(S1).

[2]熊广平.新课标下的小学语文教育教学策略[J].教育实践与研究:A,2011(08).

第8篇

一、小学语文复习课教学的重要性

1.对知识进行查漏补缺

现在小学语文课程一般都是45分钟,而实际上学生专注听课的时间仅为总时间的40%~70%,根据不同学生的具体情况会相应产生变化,再加上课堂效率并不是百分之百的,在知识的掌握上难免出现疏漏。而现在的小学生的课业压力大,时间安排紧密,在课堂上没掌握的知识,很可能就此成为学生知识框架中的一个缺失。这种缺失并不仅仅存在一节课上,而是总会有所发生,阶段性的复习课教学能够将重点内容及时从头进行梳理以及讲解,在这个过程中学生的知识框架会得到相应的完善。

2.提高能力水平

小学语文的教学任务重、章节难度大,很多教学内容并非一次讲授就能立即被学生理解,学生需要结合自己的体会对其中的内涵进行领悟,如诗歌中诗人的情感,类似这些问题学生理解是需要一些时间适应的,而在复习教学中再次对这些内容进行串讲的话,学生离上一次讲课已经有了一定的认知,理解起来相对难度较小,理解程度也更深,对于学习语文能力的提升也就越显著。但是,在组织期末复习的时候,一定要注意方式方法,要关注学生的学习心理,钻研教材,精心设计练习,避免单调的练习,以追求语文复习的高效、有趣。

二、提高小学语文复习课教学效果的措施

1.更新教学观念

复习教学并不是对知识的简单重复,而是一种深化和提高,通过复习教学,唤醒学生们的记忆,把知识调动出来,而后通过一定的题目或者是练习对知识进行巩固提升,使存在于学生脑海里的知识能够运转起来,这样的一个轮回能够有效地使学生理解这些知识,并转化为自己的能力。

2.把知识进行系统化

所谓的语文的学习,就是文章的学习,只不过在学习的时候分为了现代文、古文、诗歌等形式,并且对这些不同的形式采取不同的教学目标,更加具体地提高学生的文学素养。教学过程中的分是有很大的作用的,其不但能够使知识学习更加具体化,减小学习难度,同时充分考虑到了学生对知识的接受能力,但是这些板块化的知识终究需要集合在一起,才能发挥每个部分不具有的功能。分本来就是为了更好地合,通过知识之间的综合对于知识的理解更加深入,知识板块之间的借鉴和互通也更便利,比如在学习散文的时候有诗化的语言,往往我们不能对散文中诗化的语言进行理解,但如果把诗歌单元与散文单元结合,对于教学来说效果也就更显著。

3.多种教学方法相结合

小学语文教学需要考虑到学生的具体情况,学生在这个时期好奇心比较重,对其进行教育的时候要注重调动其学习兴趣,防止其产生厌学情绪,影响教学效果。在加深学生理解方面,我们可以采用模拟情境法,这个时期学生们充满了好奇心,为了实现效果最佳的复习,教师要系统分析课程的特点,在复习的过程中可以采取模拟情景的做法,例如复习一首诗歌,就可以画一幅图画,让同学们猜这是什么诗、表现了作者怎么样的情感、画中有哪些事物等问题,通过模拟情境,有助于学生进行思考和回忆。在调动学生积极性方面,可以采取竞赛的形式,如对于单词就可以由老师进行统一的读,学生进行默写,这样能使学生高度集中,从而提高学习的效率。

4.科学评估

复习课节次可能相较于一般课程要多,在教学过程中教师要能够对学生进行科学的评估,给予其鼓励,“好学生都是跨出来的”,尤其是小学生,其对于鼓励的反应性很高,所以在复习的过程中对于学生们的进步要及时给予鼓励,这样才能促进其不断进步。

三、总结

小学语文复习不仅关系到学生的知识框架的完整,还关系到学生对知识的掌握程度以及能力的锻炼,为了更好地锻炼学生的能力,提高其语文素质,就需要在教学过程中更新教学观念,进行系统化教学,综合利用各种教学方法以及对学生进行科学评估,这样才能达到更好的复习课教学效果。

参考文献:

第9篇

二、培训目标和要求

(一)培训目标

从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发,根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求,引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展,进一步使参培教师提高师德修养,更新语文教育观念,优化知识与能力结构,提高实施素质教育与新课程的能力与水平,创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的××市级骨干教师。

(二)培训要求

1、提高教师修养,铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养,养成参培教师良好的心理素质,形成良好的师德师表风范。

2、研修现代教育理论,提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立现代教育观念,运用现代教育理论和新课程理念分析现状,反思教学实践,明确教育改革方向,掌握本学科教改动态,不断探索总结掌握小学语文教学规律。

3、拓宽学科文化视野,建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下,帮助参培教师改进教学方法,提高教学能力,在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

4、通过理论学习和教学实践探索,参观考察与交流学习,以及自主研修,提高参培教师的教学科研能力,能主持或独立开展教育科学研究。

5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。

三、培训内容

(一)内容

1、新理念

了解社会和时代对教师的要求,进行教师职业道德、心理培训,提高参培教师的职业修养,促进进教师的成长。

2、理论与技能。

针对语文学科的工具性、人文性的特点,进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训,提高参培教师理论文化素养,开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

3、实践与考察。

通过课堂观摩,说课,评课,岗位实践,送教下乡,评议交流等形式,提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察,取长补短,发展自我,为逐步形成教学特色打好基础。

4、课题研究。

开展教科研专题讲座,学员参与本校现行课题的研究等活动,使学员牢固树立“科研兴教”观念,增强教科研意识,提高教科研能力,能主持课题研究,并将课题研究与课堂教学结合起来,促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

(二)书目介绍

1、必读书目:

《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要(试行)解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》。

2、选读书目:

《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。

四、培训、管理模式

培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践”的培训模式,贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合,技能提高与课题研究相结合的原则。

(一)培训模式设计思路

1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案,坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

⑴、培训前进行广泛调查研究,征求小学语文省级骨干教师心得和“四区两县”语文骨干教师的需求,参培教师填写培训内容当初问卷表,从菜单中寻则研修专题,根据教师需求修改培训方案,切实将其本次培训的针对性和实效性。

⑵、培训教师到校后,把培训方案发到他们手中,提倡参与与研修,在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。

2、培训形式:以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主,充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。

⑴、坚持在职、自学为主原则,面授与自学相结合,以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合,以个人钻研为主;阶段性集中培训与分散研修相结合,以分散研修为主。

⑵、理论联系实际,为实践为主。