时间：2023-03-02 14:58:47
导语：在小学教育调查报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要：随着现代化建设步伐的加快，市场经济的发展，科学技术突飞猛进，各级各类学校越来越重视人才的培养。千方百计提高学校教育水平。但近年来，各地农村小学的教育水平依然较低。调查其原因：1、农村留守儿童较多，学生心理健康受到影响。2、农村小学学生上学路程远，学习时间少，精力不充沛。3、农村小学办学条件差，教师流动大。
关键词：农村小学 教育水平 低 调查报告
随着现代化建设步伐的加快，市场经济的发展，科学技术突飞猛进。各级各类学校越来越重视人才的培养。各级政府、教育行政部门越来越重视教育事业的发展。增大教育经费的投入、千方百计提高学校教育水平。但近年来，各地农村小学的教育水平依然较低，是什么原因导致农村小学的教育水平低下呢?为了弄清这个问题。笔者对当前农村小学作了一些调查，结果如下：
一、农村留守儿童较多，学生心理健康受到影响。直接影响学校教育水平的提高
当今社会受到市场经济的影响，农村外出人员逐渐增多，在这种打工潮中，许多农村剩余劳动力都加入了这支庞大的队伍，使得农村留守儿童增多。四川省属于劳务输出大省，据《国家行政学院学报》报道四川省总人口8700万，农业人口6681万。2004年外出务工人员1421万，占全省人口的21.2％。农村留守儿童310万，占同龄农村小学的43％。
近年来，由于经济的飞速发展，农村留守儿童仍在继续增长。2006年广西一所初级中学，全校学生1104人，父母外出务工有765人约占70％。其中父母双双外出的学生有324人、占29％。调查发现：在外出打工者子女中，有45％的学生成绩差：43％的学生成绩中等偏下；10％的学生成绩较好；2％的学生成绩优秀。我们以四川省屏山县钓岩基点校为例进行调查。2007年全校在校学生268人，留守儿童就有116人，占全校学生总数的43％。看到这一系列的数字，我们不由自主地想；“留守子女的教育问题已成为当前农村学校教育对象的主体”，要提高农村学校的教育水平，关键要教育好农村学校的留守儿童。
在农村留守儿童这个特殊环境里。由于父母和子女长期的分离和缺乏联系，使得孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心，家长更是无法了解子女的心理变化。子女很少与父母沟通，他们的生活中只有爷爷、奶奶、外公、外婆……笔者在一次作文教学中，要求他们写“……我想对你说”。在他们的写作中，多数同学表达了对父母的思念。一位同学这样写到：“爸爸、妈妈，你们还好吗?是什么时候离开我呢?就连你们的长相是什么样我也不知道啊!你们何时才能回来和我团聚呢?”在这里我们不难看出，他们那颗幼小的心灵，从小就播下一棵渴望的种子。他们渴望得到父母的关爱，在长期的生活中，他那种渴望一次次成为泡影，使他们逐渐产生失落感，逐渐形成任性、自私或孤僻的性格，并养成一些不良的社会行为。他们在学习没有上进心，不求上进，不感兴趣，在课堂上昏昏欲睡，无所事事。他们的心理受到严重伤害。这样对提高学校教育水平造成不良影响。
由于父母外出务工“隔代教育”油然而生。这样的家庭存在着严重的问题。“教育方法简单、粗暴、存在着严而无格，宽而无度的偏颇。他们经常打骂孩子、体罚孩子不尊重孩子、不理解孩子、对孩子施加高压的政策，把自己的意愿强加在孩子的身上，甚至实行棍棒教育”。这样的教育给学生的心理健康造成不良影响，直接影响学校教育水平的提高。“心理健康对青少年成才有着重要影响。健康的心理是学生接受思想政治教育以及学习科学文化知识的前提与保证。”
二、农村小学学生上学路程远，学习时间少，精力不充沛，对学校教育水平的提高产生一定的影响
在当前农村小学，多数是山区，人口居住相对分散，学生上学的路程差异大，有的需要2小时、有的只需要几分钟。以四川省大乘镇和睦小学为例。由于该校特殊的地理位置，该校要招收和睦、新庄、保护、油花等五个村的孩子上学。这些学生上学路程大多很远。今年全校学生140人，其中上学时间在1.5小时的有70人，占全校学生的50％，上学时间在2小时的有5人，约占全校学生的3.5％。再以四川省屏山县新市镇红旗小学为例，全校学生130人，上学时间在1.5小时以上的20人，占全校学生的15％，上学时间在1小时至1.5小时的80人，占全校学生的61.5％。我们再以四川省屏山县夏溪乡鱼溪小学为例。今年全校学生220余人，上学时间在1小时至1.5小时的就有121人，占全校学生的55％。
通过以上调查，我们不难发现，学生上学路程远的在整个农村小学中占了一定的比例。他们由于上学时间长，耽误了一定的学习时间；由于上学时间长、所以学生总是产生疲倦感。下面是一位学生的作息时间安排表：
这是四川省屏山县大乘镇和睦小学一位比较优秀学生的作息时间表。从表中我们可以看出这位学生从早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而学习时间只有几个小时，他们每天总是带着疲劳进学校、带着疲劳回家，这还是一位成绩优秀的学生。而成绩差的学生就更不用说了。他们留下只有疲劳、产生厌学感。这样给学校教育带来了巨大的影响，严重影响到学校教育水平的提高。
三、农村小学办学条件差，教师流动大，直接影响教育水平的提高
现代社会“地方政府的公共教育投入，群众的家庭教育支出，地区的地理自然环境及文化传统，综合地决定着地区的教育水平。”当前农村小学，特别是农村村小，由于特殊的地理位置，经济欠发达、加之政府投入经费有限、使许多学校的办学条件极差。教师生活困难，交通不便，学校气候恶劣，教师的身体健康严重受到影响。在这种环境中、教师容易产生心有余而力不足之感。四川省屏山县大乘镇和睦小学是一所比较偏僻的学校。该校气候恶劣、经常大雾迷茫。这里的教师有许多心里话值得我们探讨，值得我们深思。该校王老师是这样说的：“我家住在真溪，我每天从家出发到校骑车需要1.5小时左右，学校离集市较远，住校也不方便、生活较难、只好每天放学回家，这些天还好，天气晴朗，要是遇到雨天就惨了!雾很大再加上雨，身上衣服全淋湿，骑车也不方便，真是心有余而力不足啊!”该校另一个老师，张老师说：
“我是新市来的，住在学校，我满怀希望和学生打成一片，可是上周停电三天，我吃了三天方便面。农村小学就是这个样，供电得不到保证。这些天，天气突变，气温下降，不小心感冒了，想看医生，没门，必须要赶六公里以外的集市才可以。可是我一走学生就无人看了。因为农村小学几乎都是包班教学。所以一个人只好忍着，熬到星期天才去看医生，想要教学都难。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山县夏溪乡红岩小学罗老师：“该校是夏溪较为偏远的一所学校，离集市约八公里，购买生活用品较难。在这里生活极不方便，交通也很困难，信息也不通，真是难啊!”
由于诸多方面的原因，使这些学校的教师们不能静下心、安心工作。生活压力大，他们的想方设法流动到条件优越的地方。在四川省屏山县大乘镇和睦小一位六年级的学生潘艳告诉我说“我们读五年书，换了9位老师。”这一句简单的话语，却引起我们沉重的深思。教师的流动大，怎么不影响学校教育水平的提高呢?
通过分析，我们发现农村小学办学条件差、交通不便、信息不通、生活极不方便、医疗设施落后等一系列的问题给农村小学，特别是农村偏远村小的教师蒙上了一层阴影。这样直接影响学校的教育水平提高。
四、体会与建议
通过以上调查报告，我们可以看出，当前农村小学的教育水平确实令人担忧。当前农村小学存在的突出问题值得我们深思。我们每一位在岗的教师，各级政府部门，各级教育行政部门应该立即行动起来，为提高农村小学的教育水平做出自己应有的贡献。笔者认为：一、全社会都应该关爱留守儿童。可以通过电视、网络、报刊、杂志、等媒体进行宣传。让留守儿童的呼声家喻户晓，引起全社会的共同关注。二、每一位在岗教师要发挥学校教育的主渠道作用。“教师要成为学生的关怀者；教师要成为学生的促进者；教师要成为教育的研究者。”教师要建立留守儿童档案，搜集留守儿童资料，对留守儿童进行专门教育，开展心理健康专题讲座，法制教育等。通过节假日召开留守儿童家长会，共同探讨对儿童的教育。三、各级政府、教育行政部门应该合理布局校室，加大教育经费的投入，建立农村医疗卫生站。修建学生宿室，让上学路程远的学生住校，以提高学校的教育水平。四、各级政府人事部门，教育部门应合理调配师资，增加农村小学教师编制，合理安排后勤管理人员，使教师在生活等多方面的到满足。让他们安心于农村小学，特别是农村村小的教育事业。以提高农村小学的教育水平。
参考文献：
[1]《中国当代教育科研与实践》，中国言实出版社，2005年，梁文东编。
[2]《教育社会学》，人民教育出版社，1998年，吴康宁著。
调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。下面就让小编带你去看看小学生家庭教育问题专访调查报告范文5篇，希望能帮助到大家!
小学生家庭教育调查报告1一、调查背景
良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，我们于____年3月份对我市农村小学开展了调查访问，关于农村小学生家庭教育的调查报告。调查组得到了学校领导的大力支持和配合。这次调查，采取听汇报、发问卷、召开座谈会等形式。调查范围主要在两所小学的三、四、五年级部分学生和家长中进行。共发出调查问卷390份，收回有效卷371份。学生和家长对问卷内容进行了逐项填写，先后三次召开座谈会。
二、调查目的
目前，农村中很多家庭已相对地富了起来，家长们也能意识到知识的重要性，但他们只是一味地把孩子送家教班、特长班把教育责任全权委派给老师，自己不注重对孩子进行家庭教育，有的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。为了提高家长对家庭教育重要意义的认识，同时引起教育部门、教育工作者对家庭教育的高度重视，以便采取各种办法，协调好校内外各种教育力量，使学生受到全面的教育，健康快乐地成长。
三、调查步骤
这次调查，主要使用问卷调查法、座谈法和家访谈话法。对学生专项调查的要点是：你觉得父母对你的哪方面最关心?你觉得爸爸妈妈和自己是平等的吗?对家长专项调查的要点是：你觉得爸爸妈妈说的话都是对的吗?你在家里帮爸爸妈妈做家务吗?......通过回收调查表，研读家访、谈话纪录，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告，调查报告《关于农村小学生家庭教育的调查报告》。
四、调查对象
1、家长的职业：农民占57.5%;
干部和工人占38.8%;个体户占3.7%工人中大部分是在社区企业或从事临时建筑工，属农工兼顾，均居住农村。
2、家长文化程度：大专以上占6.3%;
中专文化占12.1%;初中占66%;小学文化占15.6%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中。
3、家庭经济收入：来自农业和农亲找工收入较低的占83.8%;
收入较好的只占2.5%;经济困难的占12.5%;特别困难的占1.2%。
4、家庭组成情况：原婚的占91.2%;
再婚的占2.5%;单亲家庭占6.3%。
5、家庭学习环境：参加问卷调查的家长，平进看书看报的占17.5%;
畏导孩子学习的约占23.75%。农村家庭没有良好的学习氛围，能给孩子提供单独的学习场所、有桌椅、灯具、必须的学习用品及图书资料，并能在平时购买少量的课外书籍等占25%左右。这些并非全是家庭经济所限，大部分还是家长的认识和观念问题。
五、调查结果
由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：
一是溺爱在本次调查中，家长溺爱孩子成为家庭教育的最大误区，有50%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。农村责任田的承包、改革开放政策的落实，农村很多家庭的条件明显改善，他们有能力为子女提供最好的生活条件，而计划生育政策的结果又使农村独生子女剧增，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，忽视了父母永远是教育者这一角色，忽视了他们对孩子应有的教导职责。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解简朴和珍惜的含义，无法理解家贫出孝子、执绔出富家的千年古训。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。
小学生家庭教育调查报告2【学校基本情况】
____ 第三小学，是位于城乡结合部的一所大型寄宿制小学，学生____ 余名，学校现有寄宿学生____余名。除少数周围小区的居民子女外，大多数属于留守儿童、进城务工人员子女，学生来源复杂，家长素质参差不齐。且大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的.现状，追求学生更加美好的未来。
【调查的目的意义】
父母是孩子的第一任老师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。同时，随着现代社会的进步和发展，教育不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。
为了充分了解我校学生的家庭教育情况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教育理念和方法，协助家长解决家庭教育难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教育合力，渭南市首批认定的家庭教育专家仵艳红老师在学校德育处的配合下，对我校部分的学生的家庭教育状况进行了抽样调查。
【调查过程】
一、学生的抽样选取情况。
1、进城务工人员子女10名;
2、特殊家庭(孤儿、单亲、残疾)子女10名;
3、公寓寄宿生10名;
4、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。
同时，全校220名教师有30名参与了教师问卷的调查，其中包括班主任10名，科任教师10名，保育教师10名。
二、问卷试题设计情况
本次调查设计问卷3份，分别为家长问卷、学生问卷、教师问卷，每份问卷共15道题目，题目类型分别为选择题5道，判断题5道，填空题4道，简答题1道;题目内容涉及学生家庭状况、家长对子女的期望值、家庭教育方法、学生的心理需求、家长对待教师联系的态度、教师家校沟通的目的和方法等。
三、调查开展情况
本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，教师试卷全部收回。缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的祖父母及文化程度较低的父母。
从受访调查的300名家长来看，有效的261份答卷中，对家庭教育存在溺爱型的有64户，占25%;放任型的107户，占41%;教育措施乏力型的56户占22%;封闭型的16户，占6%;注重方法的18户，占7%。
从参与调查的300名学生来看，有效的277份答卷中，对家校沟通期望值较高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;无所谓的36人，占13%;完全拒绝的45人，占16%。在学生对家长教育方法满意度调查中，非常满意的16人，占6%;比较满意的42人，占15%;一般的97人，占35%;认为方法不当的90人，占33%;极度不满的3人，占1%;无法评价的29人，占10%。
30名参与调查的教师中，答卷全部收回并有效，其中认为家校沟通必要的27人，占90%;认为家长配合不力的18人，占60%;认为能力不足并措施乏力的12人，占40%;认为沟通游刃有余、得心应手的4人，占13%。
【调查结论】
1、大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的现状。
2、由于文化及传统观念的影响，大部分家长都认为：教育是学校单方面的工作，家庭教育和学校教育属于并行但互不干扰的两条直线，因而影响了学生的成长。
3、部分家长，教育理念陈旧落后，教育孩子方法简单粗暴，缺乏长期持久的教育目标和方案。
4、个别家长，受到社会不良风气的影响，将错误的人生观、道德观、价值观教授给孩子。
5、大部分教师能够充分认识到有效的家校沟通的必要性，但相当一部分教师缺乏正确的沟通措施和方法，影响学校育人的效果。
6、相当部分教师思想认识不到位，不能正视自己的不足，把沟通协作失败的原因完全归结于家长。
【反馈建议】
1、成立学校“家庭教育及家校配合方法”研究小组，选择一部分优秀教师，针对本校实际，参与专项课题研究，探索家校沟通合作的有效策略。
2、开展“家庭教育大讲堂”活动，遴选部分优秀教师和家长担任讲师，传授先进的教育理念和教子方法，帮助家长形成科学育人的观念和方式。
3、挖掘校本资源，充分发挥学校“心灵驿站”、留守儿童关爱室的作用，协助家长解决家庭教育难题，关爱学生心理健康成长。
4、以学校德育处为龙头，组建学校及班级家委会并有效展开相关活动，鼓励家委会成员积极参与学校重大事项的决策，建设几个家校合作的品牌班级，缓解家校矛盾，促进学校教育工作的和谐稳定发展。
5、聘请校外专家及本校优秀教师，开展教师家校沟通合作专项培训活动，帮助教师提高思想认识，掌握有效的家校合作沟通办法。
6、定期举办家长会或“家长开放日”活动，促进家长对学校工作的理解和支持。
7、发挥优秀学生家长作用，组建“家长志愿者服务队”，形成育人合力。
小学生家庭教育调查报告3按照学校要求，我们对研究院小学五年级二班的48名学生进行了家访。调查方法采取了实地家访和问卷调查的方式，以调查问卷为主，实地走访为辅，以补充详实的资料。共走访了16个学生家庭，发调查问卷48份，有效问卷48份。
本次家访调查的内容有了解和掌握学生家庭成长环境，学生在家的思想状况、学习状况、生活习惯以及家庭教育状况;向家长反馈学生的学习情况及在校表现;指导家长转变教育观念，用科学的方法教育孩子，与家长共商共同促进学生发展的教育措施、方法和手段，帮助家长树立正确的人才观、质量观和价值观;把学校教育与家庭教育结合起来，家校共建，共同促进教育教学工作。此外，还要征求家长对学校管理及老师教学的反馈意见和建议。
一、调查问卷结构及分析
本次调查问卷，共设计了18道题目和一个表格，表格调查学生及家长的自然情况。其中封闭式选择题目16道(第1-15道和第17道)，半封闭式选择题目1道(第16道题目)，开放式题目1道(第18道题目)。
具体题目及调查情况如下：
1、您认为家访的时间应该怎样定?
96%的家长选择了“学期中发现问题及时家访”，如此集中表明家长们对孩子问题的关注度是非常高的。这点在随后的随机抽样家访中也得到了证实。
2、您愿意接受哪种沟通方式?
94%的家长选择了“打电话”沟通，其他选择了“到家家访”，没有人选择“网络家访”和“写信”。现代通信比较发达，人人有手机，打电话也很方便，这可以理解，但是，从另一方面看，电话方式有快捷的优势，可以随时通话，但据点是功能不是很多，另外，个别时候需要老师自己掏话费，其实，网络家访也是一种不错的选择，“00后”孩子的家长一般都是70后，应该对网络比较熟悉，网络交流中的留言、邮件、QQ群群发等功能已经被很多企业作为网络办公用，是比较成熟的，很多孩子已经有QQ号，只不过大部分用在了玩乐和游戏交流上，盲目地“练级”。我校推行的“校讯通”业务也在网上，这项表明“校讯通”业务还没有很好地使用，应该提倡。
3、您家里负责孩子教育的主要人员是?
55%的选择了父母，35%的选择了母亲，10%的选择了父亲，无人选择祖父母或外祖父母。表明这一代独生子女的教育大多是由父母来教育的，但这并不表明这些家庭都是由父母共同协商来负责子女教育的`，大多数家庭是母亲在家庭职能中分工的管教职能大于父亲。即真实的情况可能是：选择了父母共同教育的可能是父母商量、母亲负责的时间多于父亲，但选择了父亲的却很可能真是父亲对家庭教育起着重要作用。尽管很多新生家庭婚后对原生家庭在育儿、生活起居等多方面仍有依赖，但还是无人把教育归于原生家庭，表明父亲们对育儿问题的重视、父母素质提高、有教育孩子的能力，愿意承担责任。
4、家里有多少本适合孩子阅读的课外书?
70%的家长选择了50本以上，20%的选择了30本左右，10%的选择了10本以下。表明家长们对孩子的阅读能力普遍较为重视。可以得出结论，现在的孩子不缺书，也许他们缺的，是读书的气氛、读书的时间和对读书的引导还有，就是真正的好书。
5、孩子有主动自觉的学习习惯吗?
90%的家长选择了“有”。这是值得我们欣慰的。这表明在家校互动下，学生们基本养成了主动学习的好习惯。小学阶段的主要目的，就是养成良好的学习习惯，以便到初中能更好地适应。这里的学习习惯包括、主动学习、学习方法、时间管理等等。
6、您亲自为孩子购买图书或学习用品吗?和7、最近半年您问过孩子心里想些什么吗?12、你能主动就孩子教育问题与老师沟通吗?
96%的选择了“经常”。表明家长们对孩子学习非常关心和支持。
8、您了解孩子学习情况的方式是?
40%的家长单选了“听孩子汇报”，有30%的选择了复选项“看考试成绩”和“到学校问老师”，表明许多家长对孩子学习情况了解的途径是多方面的，只有30%的家长单选择了“看考试成绩”，另有10%有家长偶尔过问。表明在家校互通方式上，有的家长可能因为时间原因平时问一下孩子即可，很少和学校接触。有部分家长通过向老师、向学生打听等方式综合了解。家校沟通的方式基本是畅通的。
9、您帮助孩子制定过学习计划吗?
60%的家长选择了“偶尔”或“没有”，40%的家长选择了“经常”，表明存在着学习计划不被重视，或者因为家长没时间、不够专业，也许因为孩子们没时间、对于五年级大孩子亲子交流互动不够等原因。这是一个很重要的问题。要想养成良好的学习习惯，就要有计划，那种盲目地、随意、随机地学习往往事倍功半，效率不高。希望家长们能够尽早地理解到这一点。
10、当孩子在学校犯了错误时，您的态度是?普遍选择“主动与老师联系，积极处理”。
13、您认为孩子的教育问题应该是?100%全选“家校共同协作”。
表明家长们态度认真，相信学校、相信老师，不会简单粗暴地处理问题。家长理念到位，认为“家校共同协作”才是教育孩子的基本原则，只有共同努力，才能解决孩子成长中的问题，无疑使这次调查使得这些理念更清晰。
11、您怎么对待孩子的家庭作业?
90%的家长选择了“让其自己做，然后检查指导”，其他选择了“不过问”。表明大部分家长还是没有撒手孩子作业，还是处于“扶上马、送一程”的阶段。那些不过问孩子作业的家长有的已经养成了良好的习惯，能够独立自主地写作业，有问题能够积极处理。
14、在教育孩子方面，您最大的烦恼是?
50%家长选择了“不知道教育方法”，25%选择了“夫妇意见不一致”，25%选择了“没有时间”。这个问题恰当地反映出了现在家长们对教育孩子的烦恼，表明家长们对教育方法有很大的期待，严格说来，管教和教育、家庭教育和学校教育、学习成绩和心灵的成长这些都是不等号，也并非新话题。现行体制下，家庭教育和学校教育的功能划分不细，家庭教育包括什么内容，家长们更是不得而知，还处在抽空学点、学点是点、随波逐流中，造成了家长盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之间也是“谁声音大听谁的”，有些问题讨论半天没有正确答案，再加上时间有限，这些教育的大是大非问题很可能就搁浅了。这也表明我们开展的家长学校非常好，采取了发放《中国少年报》等方式，这些都应该继续坚持。不过，也应该创新方式，增加家校互动的途径和渠道，以提高家长亲子互动有方式方法，促使亲子间、夫妻间、其他成员间尽快、更好达成一致意见，促进孩子学习与全面成长。
15、您对本次家访的满意程度?
基本都答满意。
16、您希望老师在家访时和您交流学生哪些方面情况?
大部分选择了学习、思想，少数选择了行为习惯。
17、今天，您希望老师在家访时侧重关注学生哪些方面?
这是一道多选题目，共16个选项。其中，最多的6项依次为：课堂学习、集体活动、行为习惯、自信程度、口语表达和人际关系。最后4项依次是：班干培养、科技技能、倾听能力、劳动能力。在家长最关心的6项中，学习第一位，第二重要的是集体意识;6项中两项涉及个人，4项涉及到社会性，如集体活动、自信、口语表达和人际关系的处理。表明，家长们关心的不仅是学习，对孩子的社会性发展也极为重视，认识比较到位。值得提出的是自信程度这个特质为广大家长所重视，表明现在的孩子往往缺乏自信，需要学校和家庭共同做更多的努力来提高，因为自信的后面可能就是、口语表达，可能是人际关系，可能的情况是口语表达不好、人际关系不畅的原因是不够自信，这是根本原因，需要加倍注意。
18、你对学校发展有哪些意见，怎样实施?
这是一个开放式问题，大家集思广益，主要是认识到学生教育要全面提高，学习、身体、社会等多方面。比如“希望学校在管理上更人性化，更体现对学生的教育与关怀，让孩子在长大的同时更拥有一个快乐的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的个性，激发他们的兴趣爱好，挖掘潜能，发挥特长”;比如“在学习的同时，全面提高孩子德智体多方面发展，培养孩子独立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家长希望孩子们全面成长的多方诉求。
二、本次家访调查的启示
1、必须从思想上重视家访的意义。
苏霍姆林斯基说过： “只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。 ”通过家访，教师同家长交流情况和意见，统一认识，既帮助我们教师改进教学工作，又帮助家长改进家庭教育，从而形成教育合力。通过家访保持教育的一致性，是学生健康成长的关键。我们做教育工作的，必须充分认识家访的重要意义。
2、家访要及时经常。
我们做教师的应该在学生的问题刚露出头的时候，抓住时机及时展开调查，以利于将问题解决在萌芽状态。学生取得进步、学生情绪反常、学生生病都要及时进行家访，这样取得的效果往往比滞后解决要有效益多。
3、家长的家庭教育知识急需补充。
作为家长，人人都希望孩子好，成绩优秀、沟通能力强，但是很不幸，独生子女的家庭却大部分老师盲目的，孩子之间、家长之间的差异大却是不争的事实。因此，要通过办好家长学校、家校及时互通等多种方式，提高家样互动的频次，不能半年来一次，一次管半年――以便更好地提高家长意识和能力，让家长了解学校的管理和教学，做好辅助工作和家庭教育，使家校互通，一个思路，更好地促进教育教学工作。
4、家校互动方式和渠道需要创新。
与其说是家访，不如说是家校互动的方式，需要创新。要多渠道、多方式、及时进行。就我们学校来说，应该鼓励学校、老师、引导家长使用校讯通业务，比如发作业、报成绩、提示安全、活动通知等，使用电脑网络进行交流，是一种省时、高效、有效的沟通方式。此外，在每次期中、期末考试结束，应及时利用召开班会、家长会等方式进行总结，与家长面对面沟通比任何现代化方式都有效。电话交流作为一种及时的补充方式。
通过这次家访活动，我们深切的体会到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院学校建设成为油田矿区的优秀学校， “ 做学生喜欢的老师，办人民满意的教育 ”不是一句简单的口号，“ 振兴民族，科技兴国，教育为本 ” 更是任重道远，需要我们从一点一滴，踏踏实实地按照教育和成长规律来做事。
小学生家庭教育调查报告4本文以小学六年级学生为调查对象,通过发放调查问卷,研究有关家庭教育的一些问题,以便更有针对性指导家庭教育。
党的 ____大 报告中提出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重
1、教师负担重。
在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书 的传统方法来完成教学，而学生的 学法 仍是 听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的.教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
2、教师思想观念落后。
部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。
3、教师培训落后。
做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。
很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。
4、教师自学自研落后。
新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断充电，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。
小学生家庭教育调查报告5为使本次教育实习能顺利进行，下面提出混合编队教育实习的试行计划，供各混合编队教育实习队灵活掌握使用，并欢迎各方人士提出宝贵意见。
一、教育实习意义和目的
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过教育实习应达到如下目的：
1.使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。
2.使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3.通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。
4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。
二、教育实习内容与要求
教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
1、教学实习
教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：
①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课，
②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。
④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。
⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。
⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。
2、班主任工作实习
班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：
①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划(包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施)。
②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。
③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动(包括班课、团课、班干部会议、班、团活动)。
④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。
⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。
3、教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：
①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
③写出调查报告或科研论文(五千字左右)。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。
三、教育实习时间安排
教育实习时间为八周，自____年9月19日至11月13日。到实习学校之前，用课余时间作准备。实习回来后，用三周课余时间上汇报课和复评成绩及总结经验交流。实习分四个阶段。
1.准备阶段：(6月中旬至9月18日，课余时间)
① 省内分片负责教师与实习队长到各实习学校落实教育实习任务和内容。省外实习队由实习队长打电话与有关学校落实各项安排。
② 实习队长召开全体队员会议，落实个人的实习任务、内容。
③ 召开实习队长、带队教师会议，部署实习队有关管理工作要求。
④学习教育实习有关文件：教育实习工作手册、教育实习计划、教育实习评价标准、广东省班主任工作条例等。实习队员根据实习课程的要求进行备课、预讲、微格教学。各院、系安排教师指导学生备课、预讲及其它教学技能训练。
⑤ 各院系领导做教育实习动员，加强纪律教育，强调树立华师人形象。
⑥ 做好财务和交通安排。
⑦9月19日各实习队长可根据本队具体情况确定出发时间，但不得迟于20日。省内各实习队应于出发前一、二天派人先去实习学校，协助实习学校安排好实习生办公、食、宿，做好全体队员到实习学校之前的各项准备工作。省外实习队应在出发前告诉实习学校出发时间和乘车的班次以及可能到达的时间。
2.见习阶段(9月19日至9月24日，可视具体情况适当减少见习时间)
①到达实习学校后，分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、
科组、班级的基本情况，请优秀教师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。
②实习生下到班与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。
发现二有超过半数的师生对目前国旗下讲话的效果很不满意，认为对自己的教育帮助很小。
发现三多数学校担任国旗下讲话的人都是“老面孔”，或者都是学生代表，而师生们的选择更倾向于多元化。
发现四不少学校领导对国旗下讲话并不重视，重智轻德，明明知道国旗下讲话效果不尽人意，却没有想去改变这种状态。
国旗下讲话是《国旗法》颁布以来各中小学长期坚持的一项教育活动。每逢周一早上，各中小学校都要举行升旗仪式，随着雄壮嘹亮的国歌声，五星红旗冉冉升起，然后是国旗下讲话，全场每个人都会情不自禁地肃然起敬，心潮澎湃。虽然，国旗下讲话的时间只有短短的十分钟，却是德育工作的重要载体。做好升旗仪式上的讲话，对于培养师生爱国情感、帮助学生树立远大理想、促进良好校风的形成等都有十分重要的作用。但是，日前的一次调查发现，不少学校的国旗下讲话只求形式，存在“假、大、空”等现象，教育效果不尽人意，白白浪费了宝贵的十分钟。调研结果对学校如何安排国旗下讲话具有指导意义，对教育部门做好监管工作也有一定参考价值。
一、对象与方法
调查对象：选择普高、职高、初中、小学各一所，其中有城区市属学校两所，乡镇农村学校两所，每所学校随机选取教师50名，学生200名。
调查方法：第一，采用无记名问卷调查的形式，问题设计共两大类：第一类选择题；第二类问答题。共发放问卷表1000份，其中教师200份，实际回收192份（普高47份、职高48份、初中48份、小学49份），回收率96%；学生800份，实际回收795份（普高198份、职高197份、初中200份、小学200份），回收率99.4%，以上都为有效卷。第二，召开教师、学生座谈会两次，个别访谈若干人（包括校长、教师、学生等），笔者还实地参加两所学校的升旗仪式，亲身感受学校“国旗下讲话”的氛围与效果。
二、结果与分析
1. 有95%以上的师生认为国旗下讲话是重要的德育载体
无论中学、小学，教师还是学生，对其重要性的认识高度一致，都认为国旗下讲话不可或缺，教师认为“十分必要”的达95.8%，学生认为“十分必要”的高达到98.4%。（见表1）
2. 师生对目前学校国旗下讲话的满意度评价普遍较低，与其重要性的认识形成巨大反差
师生的“满意”和“基本满意”相加后仍不足50%，而教师的“不满意”有51%，学生的“不满意”有60.4%。作为受教育的主体，学生的评价比教师的评价低，相差十个百分点；学生当中，年级越高，年龄越大，满意率越低，说明中学生的独立评价能力大大提高；值得注意的是教师的不满意率也超过半数以上。这组数据统计真让学校尴尬：一方面，师生们认为国旗下讲话很重要，另一方面，对各校的国旗下讲话的满意度这么低。（见表2）
3. 师生们大都自愿参加国旗下讲话活动
教师和学生自愿率分别达到85%和88%，其中，中学教师与小学教师的意愿差距很小，而小学初中的学生与高中学生的意愿性有较大差异，小学生的自愿性最高，高达95.5%，职高学生最低，自愿率82.8%。但大多数师生还是自觉自愿参加升旗仪式并倾听国旗下讲话。（见表3）
4. 大多数人认为国旗下讲话对自己没有多大的教育作用
教师与学生，小学、初中的学生与高中（职高）的学生相比，都有相差明显，大多数教师认为，不管国旗下讲话质量如何，或多或少对学生都有一些教育作用；有45%的小学生认为“很有帮助”有31%的初中生认为“很有帮助”，而在高中生中，只有5%至6%的学生认为“很有帮助”，有70%多的学生认为对自己“毫无作用”。（见表4）
5. 在“讲话人”的选择上，师生们大都认为应挑选各类代表去讲
讲话的主体要多元化，不断推出新脸孔。教师的选择与学生的选择有一定差异，教师的选择从多到少依次是各类代表校长教师学生，而学生的选择依次是各类代表学生校长教师。（见表5）
6. 大部分人都不愿意担任讲话人
教师的不愿意率是81%，学生的不愿意率是66%。在座谈中，师生都认为自己没有资格来担当如此重任。当然，师生之间的意愿性也有差别，有27%的学生愿意担任讲话人，尤其是高中学生，很想利用国旗下讲话的机会来表达一下自己的见解。（见表6）
通过对调查表的分析和座谈了解，目前中小学校国旗下讲话做得比较好就是在时间的把握上，大都能控制在十分钟以内，符合学生的预期，但是教育效果总体上较差。主要存在以下三个问题：讲话者老面孔、讲话内容老一套、讲话形式太呆板。
1. 讲话的主体是老面孔，代表性不广泛
调查发现，学校在安排国旗下讲话的人时，往往就是学校校长、副校长、政教主任等几个人，都是老面孔，在视觉上没有新鲜感。还有一所中学，把国旗下讲话的任务全部落实到学生头上，采用班级轮流制，轮到的班级一般由班主任老师指定一个人（班长或团支书）去讲，脸孔虽有变化，但都是学生讲，缺乏多元化，不具代表性，讲的内容也浅显，纯粹是任务观点。
2. 讲话的内容是老一套，主旋律不突出
通过访谈和查阅学校档案资料显示，多数国旗下讲话的内容不鲜活，说教味太重。有些讲话就事论事，内容空洞无物，不合时代气息，未贴近学生的生活实际，缺少前瞻性和预见性；有些讲话人仓促应付，临时拟题，网上下载，照本宣科，内容粗糙，泛泛而谈，又缺乏文采和讲话技巧。
关键词：统计学；教学方式；教学现状；考核方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0125-02
采用统计方法对社会经济现象进行定量分析已经在经济、管理、金融等研究领域普及和深入。统计方法已经成为经济、管理、金融等许多学科研究的重要手段之一。自20世纪90年代中期开始，教育部将《统计学》课程列为财经类专业本科专业的核心必修课程[1-2]。其目的是通过《统计学》的学习，使学生掌握统计调查、统计数据整理、统计分析方法来分析和解决实际问题的能力。本调查目的是了解高校当前统计学课程的教学现状、教学内容和学生的学习现状，结合社会和教育发展要求进行教学探索，构建多元化教学模式，使学生在互动中掌握统计思想、统计方法以及利用统计方法、统计软件分析社会经济现象。
一、资料来源
本次调查采用网上问卷调查形式，受访者的就读学校包括财经类、理工类、综合性等多所高校，专业分布广泛，总共收集问卷185份，其中剔除没有开设统计学课程的问卷，有效问卷为164份，占比88.65%。受访者的专业主要分布在统计学、经管类、理工类、社会学类以及医学类，调查覆盖的专业较为全面，样本信息比较完整。
二、统计学课程的教学现状
（一）统计教材的使用情况
目前，高校缺乏适应非统计专业的规范统计教材。统计教材主要分为应用型和理论型两类，对统计专业而言，老师通常注重理论知识的灌输，培养数学逻辑思维能力，使用的统计教材偏理论，着重公式的推导；对非统计专业而言，老师使用教材情况参差不齐。统计课程针对不同专业选择的教材也不一，整体上是非统计专业选择应用型教材居多。统计专业中约73%的老师选用的教材是理论型的，教材偏难，强调统计方法应用的占比25%；而其他专业其统计教材绝大部分是应用偏实例型的；理工类专业其数学基础较好，老师选用的教材超过一半的是偏理论的统计专业教材。针对非统计专业而言，教材的选择比较笼统。
（二）统计课程的课时情况
通过调查发现，目前很多高校的统计学科课时不足48个学时，老师讲完基础的理论方法后，没有多余的时间对学生讲解如何进行实践方法的运用，忽略了案例分析。这里，我们对回收问卷关于“统计学课程的课时数”结果进行整理，在142份问卷中发现有75人选择的是48学时，其中统计专业学生占比48%，67人选择的是32学时。这说明近47.18%的受访者，他们的统计学课时数低于48学时，这也会导致教师为了完成教学任务，理论性内容讲得过多，实践案例讲得少甚至忽略，统计方法无法深入应用。
（三）统计实验课程的教学
统计学科既强调理论的严谨性，又注重方法的普适性。其本身要求推广实验课的开设，一方面统计方法已经渗入到自然科学、社会科学等多个学科领域；另一方面，利用回归方法，参数估计等统计方法解决在实际生活中的海量数据已不切实际，因此只有借助统计软件才能实现。通过调查发现，约62%的受访者所在学校的统计学课程开设过实验课，其中统计学专业占比43.56%。近38%的受访者表示统计学只上理论课，说明很多高校对统计学实验课的推广还没有引起足够的重视。就实验软件来看，EXCEL是使用频数最多的软件，其次是SPSS和EVIEWS。我们知道这三种软件可操作性较强，比较简单。相比EXCEL，SAS、R和Matlab对编程技术要求较高，对于数学基础较为薄弱的经管、社会类专业学生而言，可行性大大减小。同时，学习编程软件的学生主要集中在统计专业和理工专业中。这也告诉教学者在讲授实验课时，要根据学生的实际能力选择合适的软件进行教学，使统计方法能够有效地得到应用。
（四）统计学课程的教学特点
统计学科离不开数学，离不开复杂的数学公式、抽象难懂的概念等。比如回归系数的估计、方差分析等等，都要求学生具有扎实的数学功底，这些对经管类专业的学生而言，统计学无疑是一门枯燥难懂的学科。因此老师是否能将抽象的知识转化为有趣的案例也是一种技巧。总的来看，大部分老师强调理论、注重公式的推导，比例达到了41.1%；其次进行实际案例分析的占33.13%；而选择理论――实践多元化模式教学的比例为25.77%。
另外关于教师上课特点，教师学生互动式教学还没有在高校的统计学课程上得以广泛的实施，老师仍然充当着主角。教师单方面灌输知识的比例高达84%，其中涵盖实际案例分析的占31%，课堂严肃、纯粹讲理论的占比53%，这种教学模式存在一定的弊端，一方面课堂比较生硬死板，学生的积极性难以调动；另一方面，老师对统计原理逐一介绍，基础较差的学生容易产生抵触心理，导致教学效果不理想。
（五）统计学课程的考核方式
就考核现状而言，从考试难度系数、课后作业情况和考核形式这三方面来分析。考试难度系数在问卷中是根据“课程考试特点”来反映，主要包括：老师不划重点，自主复习；老师划重点，背诵式复习；题目固定，重在记忆；题目灵活，重在理解。经过统计整理分析，发现很多高校的统计学授课老师都会在期末考试前给学生划考试重点，比例达到了71.95%；其中约40%的学生反映考试题目固定，重在记忆，近32%的学生表示考试题目灵活，靠理解。总的来说，这门课程虽然难学，但学生考试压力不大，考试过关率高，这也会导致学生比较懒散应付的学习态度。
从统计学的课后作业布置情况看，在回收问卷中，表示老师偶尔布置作业的比例达到56%；近27%的学生选择了“作业较多”，而“基本无作业”则占16.5%，这说明该课程学生的课后练习强度不大，学习任务较轻。
调查发现，目前统计学课程的主要考核方式是闭卷考试，近74%的高校统计课程都选择了这种传统形式，相比于现阶段的考核形式，学生比较期待的考核方式是撰写实践报告。49.39%的学生希望该课程采取撰写实践报告的方式，其次是课程论文，而选择闭卷考试的比例仅为18.9%。
三、统计学课程的学生反馈
（一）学后收获
本次调查从课后自主学习积极性、统计学对自己专业是否有帮助和掌握的统计方法这三点着手分析学生学习统计学后的收获程度。从课后自主学习情况来看，164份问卷中选择偶尔下载老师课件达到了56%；“经常下课件”和“从未下课件”的比例分别是24%，20%，绝大部分都是少量学习甚至不学习的状态。
从统计学对自己专业的帮助程度看，其中29.3%的受访者选择了“非常有用”，42.1%的受访者选择了“比较有用”，表明统计学的学科地位显著。
（二）满意度
满意度调查包括实验课教学满意度和统计学课程的总体满意度。前者的满意度情况在问卷中是根据“教师在实验课教学中软件与理论知识的结合度怎样”来体现的。
整体来看，学生对统计学实验课及其总体的评价都较高。调查发现满意和很满意分别占比30%和11%；比较不满意及以上的占比12%。
四、建议
（一）教材的选择
教材的选择忽视统计与学生专业的衔接性，会使统计方法得不到在其本专业的实际应用，学生的兴趣也会降低。因此，一方面选用教材时对数学要求不高的专业，可以用偏应用型的教材，淡化定理公式的推导；另一方面，老师在上课时应在不同专业之间转化不同的教学思维，举例分析时尽量使用切合学生专业的术语。
（二）制定合适的教学计划，合理分配实验课和理论课的教学课时
理论课的教学设计可以分为两个部分：一部分是统计基础理论与方法的介绍，着重于统计原理的讲授；另一部分是该方法与各专业的相结合的统计应用，注重专业之间的衔接。
（三）丰富教学方式，使教学方式由传统灌输式向互动式转变
理论课以统计原理的讲授为主，以实际案例分析为辅。老师学生之间的互动，首先老师给出的案例应切合实际，学生易懂；其次学生应在课后补充相关的知识储备，才可以在课堂上与大家有密切的沟通。最后，老师还应具备较好的课堂组织能力。
（四）改进考核方法，加强综合能力的考核
过去单一的考核方式主要围绕书本上的理论和方法进行闭卷考试，老师划重点，学生临阵磨枪，考试一过知识也都忘了，学生成了“为了考试而学习”的盲目机械。这种为拿学分而应付考试的做法，学生根本无法真正掌握统计的基本方法，更谈不上统计思维的培养和实践应用。因此可以将单一的考试形式变成复合型考核。笔试考察学生对统计基本原理以及常用分析方法的理解深度，这部分成绩占比50%；实验报告或者课程论文则可以锻炼学生的写作能力和综合分析的能力，发挥学生的能动性和创造性，这部分成绩占比30%，另外平时作业和课堂表现态度各占10%。
总而言之，统计学在大数据时代越来越发挥着重要的作用。统计原理、统计方法、统计思想无处不在，因而高校的统计学教学是尤其重要的环节。针对各个专业的因材施教，注重理论结合案例的软件讲解，着重培养的学生统计思维模式等教学改革措施都是值得进一步提倡和开展的。
参考文献：
[1]苟巧玲.《统计学》课程教学中存在的问题和建议[J].统计与咨询，2008，（1）.
⒈大学生消费有其不理性的一面
大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与成本进行衡量。大学生没有形成完整的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传诱导或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。这也正是大学生消费示范效应的结果。拿手机产品来说，目前，有手机的大学生中，一部分有通信的需要，且家庭经济
关于大学生消费状况的调查报告
当今社会正面向多元化发展，新知识的爆炸式增长、新技术的迅速推广对日常生活的深入影响，使时尚的形成和流行更快捷，同时具有更鲜明的主题和更人性化的表现形式，并因而成为大学生日常生活和社会活动中具有象征性和大众化的色彩和基调。“今朝有酒今朝醉”，似乎日渐成为一种时尚。“负翁”、“月光族”随之大批涌来。在我们的校园中，昔日的“风声、雨声、读书声”中，又夹杂进了“手机声声”。为了解我校在校大学生目前的消费状况，为我校明确确定贫困生标准提供可靠参考资料，同时为我校学工处开展学生的教育引导工作提供第一手资料，学生工作信息中心特开展此次调研。
调研时间：20*年11月27日---20*年12月15日
调研对象：*等九个学院
调研方式：问卷调研
调研情况：此次调研共发放问卷380份，回收376份，回收率高达98.95%，数据真实，可信度高。此次调研，主要针对学生的消费心理、消费意向、消费意识、消费嗜好等方面展开调研。
调研结果及分析：
一、消费去向：
从上图中可以看出，在学习方面，我校学生的花费主要在购书上。由于学校发放的教材只是基本教材，并不能满足学生的需求。所以在学生的消费去向中，购买教学参考书、英语等级考试等书目占了一定比重。
在消费去向中的通讯费中，大一和大四的学生占的比重最大。对于大一新生，由于刚来到大学，对于生活环境、学习环境、人际交往环境都很陌生，存在着种种不适应，同时对于大学中开放式的学习方式不习惯，总喜欢和自己以前的好朋友、老同学交换信息、交流意见。而大四的学生的通讯费主要是联系工作。
在恋爱消费方面，有些同学有着固定的“爱情投资”。“爱情需要浪漫，而浪漫需要消费”，但是没有资金是浪漫不起来的。无论对于男生还是女生，都是需要消费的。对于男生，需要给女生买单，送礼物。同时，“士为知己者死，女为悦己者容”，女生的恋爱消费主要是用在化妆品、首饰上。
另外，在恋爱中，双方都共同支出的一个方面是在衣着打扮上，名牌成为一种标志。“只买贵的，不卖对的”，有相当一部分人持有这种观点。在现在这个社会，恋爱是合理的，但对于恋爱中的种种不合理消费值得我们深思。
对于恋爱中的消费来源，有的是由“家里特别提供”的;有的是“从生活费中支付”的;有的是来自“勤工俭学”的;有的是来自“奖学金”的。总之，无论是从哪方面支出，都占了不小的比重。只是比重的不同于大学生的看待社会的角度有关，更与家庭对大学生恋爱的看法有关。
上网消费：无论对哪个年级的学生，上网消费都占了较为稳定的一定的比例。大学生的上网费亦成为大学生日常消费开支的一部分。
左图是我校学生在娱乐休闲方面的消费状况：
大学生的娱乐消费数额也是较为可观的。进歌厅，打台球，遛旱冰，生日聚餐…另外，大学生不同程度的追星热潮影响着他们的娱乐消费。
在零食、水果方面，女生的消费型对较高。在大学中，女生更多地学会如何保养自己，水果既经济又实惠，所以是最佳选择。至于零食，既是某些女生的喜好，同时也是部分女生打发时间的较为常用的一种选择。
从以上分析可知，我校学生的消费去向多样化，正是多样化的消费无形中就增加了总的消费金额。下面是我校学生的月支出情况和学期总的支出情况：
二、月支出情况及学期支出情况：
月支出
学期支出
以上图表显示，我校学生消费层次不等，出现了较大差别。从整体上看，我校大多数同学的月消费保持在200-400元之间，各学院中都存在着不同程度的高消费现象。而且在现代的各所大学的校园中，学生这样的高消费的现象均已屡见不鲜。对于着相当一部分的高消费的同学，他(她)们的经济来源以及对家庭的影响又如何呢?
三、经济来源及对家庭的影响：
经济来源经济来源
学院父母助学贷款奖学金或助学金勤工助学
资环100%
水土97.5%2.5%
外语83.33%16.67%
机电63.64%18.18%9.09%9.09%
生科72.22%11.11%11.11%5.56%
经管95.24%4.76%18.18%4.55%
以上表格中数据表明，我校在校大学生的主要经济来源来自父母，说明我校学生对家庭有很强的依赖性。甚至有些学院学生占到了100%;此外，助学贷款也占了一定比例，这说明我校在国家助学贷款的发放方面卓有成效，使学生深切体会国家在教育方面的政策，对学生提高对国家政策的认识起到促进作用。另外也有一部分同学的经济来源是勤工俭学，说明我校学生有一定的自立能力。
学生对家庭的依赖过重，对他(她)们的家庭自然又有着影响。
以上图表显示我校学生的消费度对家庭的影响情况。从图表可以看出，绝大部分同学的家里因为供应大学生而使生活拮据，生活状况下降。这说明学生的在校生活较大程度的影响了家庭的生活。“再穷不能穷孩子”，绝大多数的家长这样说，“虽然我们家的收入不多，但我们就这样一个孩子，决不能因为钱而产生自卑感，就是砸锅卖铁也要让孩子在大学里过的舒畅，不影响学习”。可见大学生的消费在家庭消费中占的地位。可怜天下父母心，就是再辛苦自己，也不会委屈孩子。在家长这般疼爱与呵护下，大学生是否该有自己的消费计划?四、消费计划图表显示，我校大部分同学的消费较为合理，虽没有制定消费计划，但是支出合理。这不仅有助于学生管理自己的资金，更培养了学生自己的计划性。但是，仍有相当一部分学生出现超支现象。这种现象虽然不合理，但仍然存在，主要有以下原因：(1)大学生活丰富多彩，可支出的方式增多，自然花费增多;(2)随着科技的进步及社会的发展，外部诱惑增多，好奇心促使大学生尝试不该有的消费方式;(3)在月初时，常常不自觉地超支(4)常常有意外消费，如和同学打赌输了，就要请客吃饭，请的不好又没面子，所以吃好的……总之，种种不健康的消费心理引起学生的不合理消费。
五、对学校的引导力度的看法观点比例
很好，学生能从中收获很多5.71%
有一定成果，但力度不够22.86%
听说过，但没见什么成果14.29%
力度远远不够，亟待加强57.14%
从学生反映的情况来看，我校对学生消费观念、消费心理等消费知识的引导力度不够。当前我校对学生的安全保护意识等进行了引导，这说明我校在关系到学生的切身利益的方面给予了足够的重视。但对学生的生活方面的引导做得还不够完善。虽然，不良的消费习惯对学生没有直接影响，但是消费意识作为一种精神文明现象，应给予足够的重视。因此我校在以后的教育工作中应尽快加强有关方面工作的力度。
六、对“负翁”、“月光族”的看法
上表显示，我校绝大多数学生对高消费的现象持否定态度，这说明虽然我校学生中也存在高消费现象，但我校学生还有着正确的消费理念。只要学校对这部分学生加以引导教育，可以改变局面。但如果长此下去，容易引起攀比消费，大学生仍然应该继承中华民族艰苦朴素的传统美德，坚决不能踏入高消费的误区。
七、对贫困生界限划定的界限的看法
上图表显示了我校学生对确定贫困生标准的观点，为我校发放助学金提供了重要资料。
八、就我校贫困生标准划定的观点整理学习成绩优秀
无手机、电脑、MP3;注：学习、工作等需要除外
无逃课等违规行为;
不吸烟、不喝酒;
上网较少，穿着朴素，不追求时髦;
月消费金额在180元以下;
生活费无法保证者;
每学期生活费低于2000元;
无经济来源，生活节俭;
经班级投票，学院认真核实;
提名候选人，并跟踪调查;
仔细了解各学院各年级学生的贫困生比例，然后再向各学院划分名额;
由家庭所在地出示贫困证明结合平时表现;
积极参加勤工助学;
九.解决此次调研中存在的问题的几点建议
1.对当前在校生，由学校制定统一指导思想，然后由各学院团委向该学院学生召开思想引导大会，在会议上引导同学们提升个人的消费意识，持有正确的消费观念。
2.在学林路、望岳路、神农路等学校主要道路上置办可长期保持的标语，以时刻提醒同学们。
3.由校团委引导，校学生会组织一次大型宣传活动。在学林路展出展板，并举行一次“拒绝高消费”的大型签名活动。
关键词： 新课标 中职语文 口语交际教学 调查分析
一、问题的提出
当今社会是信息社会，各行各业都离不开信息传输，虽然信息的表达、传递方式有很多，但是人与人之间的沟通交流最直接、最方便的方式就是口语。一个人口语交际能力的高低直接影响事情成败。用人单位需要中职校毕业生具有动手能力强、上手快、能说会写、善于交际等特点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，职业教育的任务是“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。高素质劳动者应当具备较高的职业能力，职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。其中社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。人际交往能力是生存的需要，社会的需要，时代的需要，是职业生涯发展的重要基石。
教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确提出中等职业学校语文课程应培养学生语文应用能力，具体内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并以“适应就业和创业需要”为目的。这一提法使语文应用能力具有了职业教育特色。《大纲》将口语交际能力摆在了同阅读能力、写作能力相同的层面，并明确了培养的意义是为就业服务。大纲就口语交际教学第一次明确提出了14个训练项目，其中，有6项在职业工作中使用频率较高。新大纲更凸显中等职业学校口语交际教学的职业性、实践性特征，为中职口语交际教学探究指明方向。
2006年出版的《上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）》已经明确口语交际的地位，并对听话能力和说话能力设置了清晰的目标。
新颁发的《上海市中等职业学校语文课程标准》（2015修订稿）将“听说能力”列为语文课程核心素养之一，明确提出“进一步强化听说教学”，新课标明确指出“‘听’的能力主要指在特定情境中接受、理解和把握所听信息的能力，‘说’的能力主要指在特定场合以口头方式表达自己的想法、观点或对交流对象传递信息做出应对的能力。培养听说能力，重要的是养成尊重他人、倾听他人发言的习惯，学会辨别、筛选与把握所听信息，学会清晰、得体地表达自己的意见，从而提升交际沟通能力”。新课标对听说能力表现分层次做了具体而清晰的描述，对相关知识做了言简意赅的阐述，并强调在学习经历中强化语言实践过程。
虽然修订稿在试用稿的基础上把听说能力培养提到了更重要的层面，但是，中职语文口语交际教学现状和语文新课标要求存在较大差距，在实际中职语文教学中，相对于阅读教学而言，中职语文课堂教学中口语交际教学未能得到充分重视或教学较随意不够规范，直接导致中职学生口语交际能力较低，主要表现为听话能力不强，理解能力、概括组织能力差，没有真正学会听别人说话。不善说话，表达能力差。和国家培养高素质劳动者的目标定位相差甚远，难以适应社会发展需要。
口语交际教学是语文教学的一部分，为什么长期被忽视？究其原因，主要有以下几个方面：一是传统教育观念的影响。长期以来，教育指导思想和教学活动的着眼点都放在如何应付各类考试上。语文教学片面强调智力因素，不对学生口语交际能力进行直接测试，致使不少教师囿于狭隘的功利意识，习惯将注意力逡巡于读写上，放弃对学生全面的素质培养，极不利于学生综合水平能力的提高。二是传统教育模式使语文教学忽视学生口语交际能力的培养。有些教师仍然采用“填鸭式”教学模式，老师讲，学生听、记、背，扼杀了学生的学习主动性，学生口语交际能力得不到培养与训练。三是教师虽对口语交际重要性有一定认识，但学校对口语交际教学的保障难以落实，教师在语文课堂内难以开展丰富多样的口语交际活动。四是教材本身的缺欠。现行教材虽然有学生口语交际能力专项训练，虽有较明确具体的教学目标，但指导性不强，缺乏趣味性，没有与之相应的评价测试手段。正由于没有一套切实可行的教材，教师无法可循，训练就难以正常顺利有序地进行，因此，研究和探索中职语文课堂口语交际教学颇有现实意义。
二、调查的目的
本次问卷调查是为了适应当前社会经济发展新变化对技术技能人才综合素质提出的新要求，是为了提高学生技术技能培养质量，更是为了提高学生的文化基础素养。特别是培养和提高学生语文课程核心素养中的“听说能力”。
通过调查，力图改变存在于中职语文课堂的重阅读轻听说的现象，力图使中职语文课堂的职教特色、职教元素更鲜明。
通过调查，了解中职口语交际教学的新需求，了解中职口语交际教学现状，找出存在的问题，并为新课标指导下的口语交际教学实训提供建设性意见。
三、调查的有关情况说明
（一）调查方式。
无记名问卷调查。分别是“中职语文口语交际教学调查（教师卷）”和“中职语文口语交际教学调查（学生卷）”。
（二）调查对象。
近20所中职校的30位语文老师参加，有601位来自全市不同学校的学生参与调查。
（三）调查内容。
了解各中职学校口语教学现状、教师对口语教学实训形式和内容的选取意向、学生对口语教学的认识和需求等情况。
（四）调查时间。
2015年4月-6月。
四、调查数据分析
（一）教师和学生对口语交际教学的认识。
可喜的是调查表明教师和学生对口语教学的认识符合新课标中“强化语言实践过程”的指导思想。教师在“怎样提高中职生口语交际能力”方面的认识和“教学内容方面的选择”高度一致。83.33%的教师认为加强口语交际教学与训练是提高学生口语交际能力的主要且重要的途径，90%的教师认为日常生活与职场口语交际相结合应是口语交际教学内容。学生卷显示80%的学生认为有必要在语文课上进行口语交际训练，65.22%的学生表示“提高口语交际能力”要积极参与各类口语交际活动，59.23%认为加强知识积累，丰富语汇是提高口语能力的途径。41.26%的学生希望的口语交际教学内容是日常口语与职场口语相结合，39.77%认为以日常口语为主。
（二）口语交际教学实施情况。
1.开设口语交际课的情况
教师卷调查发现，70%的学校没有开设口语交际课，30%的学校开设。这一点与学生卷的调查结果基本一致，62.4%的学生表示学校没有专门开设口语交际课。而且60%的学校每周用于口语教学的课时不足1课时。见下表。
53.33%的教师建议1课时为合理的口语交际教学课时，36.67%的教师甚至认为合理的教学时数为每周2课时。
2.教材的选择
调查表明，各校对口语交际教材的选择是多样的。50%的学校没有专门的口语教材，16.67%的学校使用校本教材，使用国内出版的口语教材和使用自己整理的口语训练材料各占10%，还有13.33%的学校情况不明。由此判断，近一半以上学校在对待口语交际教材选择上和使用是无标准、无计划的，这样如何落实新课标对培养学生听说能力的要求？教师们需要有适合新课标要求的统一的口语交际教学指导和训练。
3.口语交际实践形式
因为教师们对口语交际教学有足够认识，所以教师们在课堂上经常采用各种活动提高学生口语交际能力，见下表。
由上表可见，教师平时对学生进行的口语交际训练多是课堂上操作简单方便的朗读（73.33%）、复述（60%）、对话练习（60%）和演讲（46.67%），而与职场情境相关的训练则不足三分之一。这一点说明教师们需要加强口语交际教学中职业情境口语交际教学指导。
4.评价方式
教师卷表明，教师对学生的评价方式是多元的、综合的，评价方式中师生一对一和学生情境表演分别是53.33%，学生两人对话是40%，人机一对一是10%，还有3.33%选择其他。学生卷表明41.26%的学生喜欢情境表演，位居第一，学生两人对话（29.28%），师生一对一（17.14%），人机一对一（11.31%），其他（1%）。数据对照可以看出，学生更愿意和学生进行情境表演和对话。教师对学生的评价方式需要适当调整。
调查显示，教师认为口语测试题型可以是丰富多样化的，朗读（63.33%）、口头演讲（56.67%）、看图说话（56.67%）位居前三，复述和职场情景模拟并列（53.33%）、演讲（46.67），以往传统回答问题这个形式最不被待见，位于最后（36.67%）。
（三）口语交际教学存在的困难。
1.学生对口语交际教学没有持续兴趣
由图可见，70%的学生有时有兴趣，而真正感兴趣的只是13.33%，为数甚少。这个数据表明如何提高学生对口语交际的持续兴趣，如何让学生喜欢上口语交际课，是教师面临的问题，亟待解决。
2.师生对“学生口语交际存在的问题”的认识存在差异
上表是教师卷，下表是学生卷。比照表明，教师对学生口语交际存在问题的评价更犀利客观，学生对自我认识较乐观。两者的共性是“A.语言积累不够，语汇贫乏和B.表达技巧差，词不达意”，都得到了高度一致的认可，两者分歧较大的是对条理性、心理素质的认识。虽然知道口语交际重要，但仅有16.97%的学生认为自己需要提高倾听能力，仅有23.46%的学生会在日常有意识地培养口语交际能力，有65.22%的学生知道积极参加各类口语交际活动能提高口语交际能力，但是学生空有意识而无行动。教师与学生对此问题的认识差异不利于培养和提高学生的听说能力，需要出台一个口语交际训练评价标准。
3.口语交际教学最大的困难
教师卷调查表明，口语交际教学的最大困难是没有合适的口语训练材料（46.67%），其次依次是学生基础较差、不会不敢表达（33.33%），没有真实的口语实训环境（33.33%），班级学生人数太多（30%），可用于口语交际教学的课时不足（16.67%），学生缺乏学习兴趣（6.67%），其他（3.33%）。
原以为最大的困难是前面提到的学生缺乏兴趣或学生基础差，但结果表明缺少合适的口语训练材料才是目前教师们最为难的问题，如果有合适的训练材料，学生的兴趣自然就会被激发，兴趣持久维持，不会不敢说的学生也能慢慢敢说、会说。
（四）中职口语交际教学需解决的问题。
教师卷调查表明，中职口语交际教学急需解决的问题依次是口语交际教学课时的落实（94.6%）、编写出版适合中职校使用的口语交际教学教材及配套训练手册（87.4%），建立中职口语交际评价考核体系（82%），建立口语交际实训室（74.6%），加强中职校口语交际教学教师的交流合作（61.4%）等。
口语交际教学课时的落实，编写出版适合中职校使用的口语交际教学教材及配套训练手册，建立中职口语交际评价考核体系是亟待解决的三个重要问题。口语实训室的有无目前不会影响口语交际教学质量，因为学生最喜欢的课堂口语教学手段是看视频，其次为朗读、课本剧、职场情景模拟、演讲、听录音、讨论、辩论、对话、复述，只要保证课时，这些形式就能在语文课堂完成。
五、调查建议
鉴于以上对部分中职校学生和语文教师的问卷调查，为了保证《中职语文课程标准》（修订稿）中规定的学生听说能力培养和提高，本研究建议：
（一）学校重视落实课时，加强教师培训。
目前口语交际教学被人为架空的现象非常严重。因此，教育部门应该在口语交际教学方面对学校和教师提出要求，并监督学校对口语交际教学目标的执行情况，力求保证口语交际教学最低限度的课次和课时。同时，教育行政部门要加大对教师进行口语交际教学培训力度，不断提高教师的认识水平与口语交际教学执教能力。
（二）依据新课标，编写听说能力模块指导训练手册。
“工欲善其事，必先利其器”。选择一本适合学生口语交际训练的教材或根据新课标编写的口语交际训练手册则是语文教师应该拥有的“利器”。有了武器，有了统一标准，有教师引导，学生在听说实践中才能培养和提高口语交际能力。
（三）改革考试模式，建立口语交际等级测试达标体系。
为了提高学生的口语交际能力，就要提高社会对口语交际教学的重视程度，借助“学业水平考”这个“指挥棒”，将口语交际测试纳入其中。不妨借鉴英国、美国的口语交际达标等级测试，结合我国中职情况，建立中职口语交际等级测试达标体系。这样，口语交际教学才不会陷入盲目性和随意性，质量才能有所保证。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
调查人：
学号：
姓名：__
调查对象：
井研县XX小学
调查内容：
关于XX小学素质教育的开展情况
调查目的：
通过对XX小学素质教育开展情况的调查，了解我县素质教育的开展情况，了解现代学生的素质修养，为自己今后的教育教学指明方向。[文秘站 ()帮您找文章]
调查方法：
调查法、问卷法、统计法、列表法、图示法
调查时间：
20__、9——20__、1
从今年九月开始，我开始着手调查XX小学素质教育的开展情况的调查。通过近三个月的调查取证，我发现XX小学的素质教育开展的有声有色，并且非常有特色。主要表现在以下几方面：
1、成立了以教导副主任胡艳铃为组长的素质教育领导小组，在教师中成立了素质提高小组。
2、课程安排上做到了严格按国家标准开齐课程、开足课时。教学中严格按课表上课，不得挤占学生素质教育课。
3、教学过程中充分尊重学生，放手让学生探求，寻求真知，培养学生学习能力。在教学中，教师力求与生活贴近，让学生在生活中学习知识，在知识中学会生活。
4、为了培养学生个性特长，该校全体教师牺牲周六休息时间，在学校成立兴趣特长班，教导处期初拟定活动计划，按教师特长成立各种兴趣特长组。让学生根据自身兴趣爱好、特点特长自主选择自己喜欢的兴趣小组，学习特长技能。在周六兴趣特长教育中，该校成立了以下特长小组：
（1）、舞蹈组
（2）、音乐组
（3）、竖笛组
（4）、口琴组
（5）、象棋组
（6）、围棋组
（7）、篮球组
（8）、美术组
（9）、书法组
（10）、习作组
在分组时，该校本着尊重学生自愿的原则，让学生自主选择他喜欢的项目。对于对学校所成立的小组一个也不喜欢，什么也没参加的同学，该校采用把他们分段集中起来，由其他老师组织、根据大多数学生意愿，学他们愿意学的知识技能。
4、该校每年还举行一次冬季运动会，检验全校师生的体育运动成绩，进一步提高师生的集体荣誉感和拼搏意识，推进该校素质教育的深入和促进新课程改革的实施。
二、该校素质教育成绩喜人。
1、教师方面
通过在教师素质提高小组的学习，该校教师各方面的素质得到了很大提高，取得了丰硕的素质成果：
（1）、毛俊玲、彭会群的论文《提高说话效益》获国家级一等奖，毛俊玲指导学生在现场作文竞赛活动中获市三等奖。
（2）、余江的论文《如何提高课堂效益》《浅谈课该》在国家级刊物上发表
（3）、李静指导在学生绘画比赛中获得省级金奖和铜奖；在中小学音乐教师基本功比赛中获得市级三等奖；在“电信杯”美术书法赛中获县级三等奖；在首届“蒲亭杯”中国书法大赛中获得县级三等奖；自编自导的舞蹈《籽呀》在井研县素质教育成果展示中作为唯一的一所乡村学校被井研县教育局和井研电视台录像，并在电视台循环播出。
（4）、谭英的论文《略谈作文评改的原则》获市三等奖
（5）、廖书林、邹会铃的论文《培养学生的主题意识，促进学生自主发展》《运用CAI提高课堂效率》获市三等奖
（6）、胡艳铃的论文《浅谈训练学生材料的收集与积累》或市三等奖《浅谈活动课的教学原则》获市三等奖、县一等奖
（7）彭胜雄指导学生在数学竞赛中获得市三等奖
（8）、曾敏指导学生在数学竞赛中获得县一等奖、她的论文《让自主、合作、创造充满课堂》获县二等奖。
（9）、李有才指导学生在数学竞赛中获得市三等奖。
（10）、李永中被评为“井研县十佳辅导员”。
(11)、聂朝政在“蒲亭杯”中国书画大赛中获得县级银奖。
2、学生方面
（1）、李欣等同学在全国中小学生“我是五好小公民”读书、
征文、演讲比赛活动中获国家级“优秀奖”（2）、廖溪的粘贴画《我与小树一起成长》获得省级金奖。
（3）、熊文凤的剪纸《喜洋洋》获得省级铜奖。
（4）、宋兰、熊文凤、李陈艳、侯思宇、欧雯等同学在全国中小学生“我是五好小公民”读书、征文、演讲比赛活动中获省级“优秀奖”
（5）、熊文凤同学在乐山市现场作文竞赛中获得市三等奖。
（6）、代智慧、梅勇同学在乐山市数学竞赛中获得市三等奖。
（7）、李玉凯、胡佩君、周杰等同学在乐山市数学竞赛中获得县级一等奖。
（8）、李玉凯同学在“新华杯”棋类比赛中国象棋小学组比赛中获得县第六名。
（9）、刘毅同学在“新华杯”棋类比赛中国围棋小学组比赛中获来凤区第二名。
（10）、廖琴同学在县中小学生乒乓球小学组比赛中获得第二名。
3、校园文化方面
（1、）走进XX小学，让人感觉耳目一新。该校将学生的优秀作品装裱上墙。这些作品栩栩如生、活灵活现，真让人难以置信这是出自小学生之手。这些作品，让该校充满了浓烈的有一定特色的文化氛围。
（2）为了检验素质教育的成效，该校还每月举行一次小型素质教育成果展，将每月各兴趣特长小组的成果收集起来，在校内展示，并邀请家长和社会各界前来参观和指教，发现问题及时改进。每期临近期末，该校还将举行一次大型素质教育汇报演出，不仅展示平时学生作品，还请学生现场表演。让全社会了解他们的素质教育成果。
三、从XX小学素质教育的开展情况来看，我县素质教育的开展还存在弊端。
1、周六的兴趣班所开的素质小组没有贴近生活。所谓素质教育，应以学生各方面素质的提高为目的，包括生产生活技能，教会学生学会生活，早日适应社会。如，可根据实际情况开设烹饪小组、营销小组、瓜果蔬菜种植小组、小动物饲养小组、简单机械小组等生活生产技能技巧小组。
2、在素质教育的开展过程中，由于师资力量有限，不能根据不同学生的学习进度因材施教，总是面向全体，因而在技能技巧方面特别突出的学生不多。
3、由于资金有限，在开设的素质小组中，很多小组设备设施和材料都无法配齐，只能按现有器材施教，因而效果不是很显著。
总之，XX小学作为一个乡镇学校，在素质教育方面能取得如此辉煌的业绩，确实是难能可贵，也值得我们深思：在今后的教学工作中，我们究竟应该怎样教学，应以何为指导思想，应采取怎样的教学方式，才能让学生成为适应社会，适应发展，适应生存的新一代的主人？
附：
1、XX小学师生获奖比例统计表：
教师人数
34
教师获奖人数
10
获奖人数比例
30％
学生人数
584
学生获奖人数
105
获奖人数比例
关 键 词 爱国主义；教育活动；小学生；态度
作者简介 钱志亮，北京师范大学教育学部，副教授；陆妍蓉，北京师范大学教育学部硕士研究生
1.问题提出
改革开放以来，我国政府和相关教育部门先后颁布了《小学德育纲要》《爱国主义教育实施纲要》《公民道德建设实施纲要》等文件，将爱国主义教育作为小学德育的重要内容。各地根据新时期、新时代的新特点，采取多种形式、各种社会实践活动等，加强对少年儿童的爱国主义教育。
文献分析发现，社会各界对小学生爱国主义教育的研究比较深入，但多是以教师的主观意愿为出发点，缺少对小学爱国教育的主体—小学生的调查和分析，忽略受教育者本身的主观情感因素。由于小学生道德品质的发展是在教育的影响下，在具体的实践活动中，通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来的，所以，小学生在这一阶段所形成的爱国主义态度，对其未来的爱国主义行为有奠基作用。
对于小学生而言，外界教育在他们的爱国主义观念形成上的影响是否会使得不同学生在这些方面表现出显著性差异，还都不得而知，所以我们有必要重新审视爱国主义教育的现状。本研究通过自设信效度较高的问卷，抽样调查了北京市部分小学生的爱国主义教育现状，为如何更有效地实施爱国主义教育提供数据参考。
2.研究方法
2.1 研究对象
“从中年级开始，儿童能够比较独立、有根据而又明确地论证一些比较复杂的判断。”“小学儿童在四、五年级期间对道德准则的理解才可能达到初步本质概括的水平。”[1]由于六年级毕业班不便“打搅”、五年级有学业抽测不能“分心”，本研究抽样四年级小学生，若发现问题后，尚有两年的教育补救时间。考虑到研究的覆盖面和代表性，本研究选择性抽样了北京市的一所市级示范小学（A）、有延安红色传统教育的某小学（B）和某城区普通小学（C）三所不同类型的学校进行调研。从每所学校的四年级分别随机抽取了两个班作为研究对象，共266人，共发放问卷266份，回收有效问卷248份，有效回收率93.2%。
2.2 研究工具信效度
在结合《爱国主义教育实施纲要》等政策性文件基础上，研究者总结出小学生爱国主义教育活动的态度包括活动的认知、活动的形式、活动的内容、活动的评价、活动的效果等五方面。问卷共24小题，其中认知、形式、内容、效果各5题，评价4题，问题形式包括判断、填空、选择等。
2.2.1 信度分析
同质性信度：通过计算问卷的同质性信度来检验其信度，问卷的内部一致性系数为0.715。
2.2.2 效度分析
研究采用各维度间的相关系数矩阵来检验结构效度。从表1可以看出，本问卷的各维度既有一定的独立性，又反映了问卷所要测查的内容。符合良好问卷结构的要求（维度与总测验的相关在0.30～0.80之间，各维度之间的相关在0.10～0.60之间）。
2.3 数据统计
调查数据运用EXCEL2003、SPSS17.0进行分析。
3.研究结果与分析
3.1 被调查小学生的基本情况
以往研究显示，小学生的学业水平与外界环境存在很大的关系，就小学生的爱国主义教育而言，其态度主要由父母的言传身教和学校教育两个因素决定，同时其自身的性别和兴趣也在一定程度上对其态度产生了影响。所以本研究假设小学生爱国主义教育活动的态度与父母是否为党员、学校情况和学生性别三种因素相关。结果见表2。
3.2小学生爱国主义教育活动态度的各维度情况分析
3.2.1 父母是否为党员的学生在爱国主义教育活动中的态度现状
从表3可以看出，在对父母党员数为影响因素的分析下，三所小学在五个维度的平均（总分2分）分都很接近，父母是否为党员与爱国主义教育活动的认知、形式、内容、效果、评价等五项维度上没有显著性差异，这说明学生的父母党员身份没有影响学生对爱国主义教育活动的态度，这也说明学生父母的爱国主义教育资源尚未充分利用。
3.2.2 不同学校类型的学生在爱国主义教育活动中的态度现状
根据表4看出，三所小学的爱国主义教育活动开展情况都不错，特别是在活动认知、活动形式、活动评价和活动效果方面锻炼和培养了学生，但是三所小学都需要对爱国主义教育活动的内容进行必要的改革，针对活动开展的效果也要进行监督和巩固。
表4还说明，不同类型学校之间在活动的内容、形式和认知等三项上没有显著性差异；在活动的效果和评价两个维度上存在极其显著性的差异；某示范校的总平均分在其中偏低，说明爱国主义教育活动亟待加强。
3.2.3 不同性别的学生在爱国主义教育活动中的态度现状
从表5可以看出，小学中的男生和女生在爱国主义教育活动的认知、形式、内容、评价和效果的态度现状差异不大，没有呈现出明显差异性。
3.3 学生最喜爱的爱国主义教育活动形式调查结果
从图1可以看出，在给出的10项爱国主义教育活动的形式中，学生在选择上有一定的差别，各维度按选择人数由高到低依次为：夏令营、影视传播、故事会、主题班会、参观访问、专家讲座、课堂学科渗透、家庭教育、社区服务、专门教材。
夏令营、影视传播、故事会、主题班会等活动形式深受学生欢迎，说明小学生偏爱形式灵活、富有乐趣的活动。尽管专门教材、专家讲座、学科课堂渗透、参观访问等也是很好的爱国主义教育形式，但是学生的心理接纳率不高。
4.研究讨论与建议
4.1 北京小学生爱国主义教育活动态度的现状
4.1.1 北京小学生爱国主义教育活动态度的整体现状
本研究发现，北京小学生整体的爱国主义素养较高，三所小学四年级学生的爱国主义教育活动整体参与状况处于中等水平以上，其态度也是积极端正的，学习效果较明显。
4.1.2 北京小学生爱国主义教育活动态度的具体现状
三所小学四年级学生的爱国主义教育活动态度在父母是否为党员和自身性别上没有差异，只在学校类型中存在差异；学校类型的差异又着重体现在效果和评价方面；此研究结论与以往陈丽鸿和杨刚[2]的研究结果类似，其主张符合学校校情的具有实效性的爱国主义教育理论和活动。但值得关注的是，红色传统教育校并未显著差异于其他学校，甚至红色传统教育校和市级示范校的某些方面得分还不如普通小学。
4.2 北京小学生爱国主义教育活动态度的影响因素分析
4.2.1 父母是否为党员的因素分析
本研究表明这三所小学的四年级学生的父母党员身份和数量并没有影响学生对爱国主义教育活动的态度，这个结果与研究初期的假设有一定出入，看来父母在小学生的家庭爱国主义教育方面投入精力不够，小学生主要通过学校途径获取和吸收爱国主义教育的知识和能力。本研究希望广大教育工作者在今后的爱国主义教育活动中要注意关注父母在爱国主义教育中的潜在力量，充分调动父母的积极性，挖掘家庭爱国主义教育的良好资源。该结论与朱桂莲[3]的不谋而合，她提出爱国主义教育要重视社会、学校和家庭的合力作用，共同加强对中小学生的教育和引导。
4.2.2 学校类型的因素分析
不同的学校类型对爱国主义教育活动的影响相对较大，特别是在活动的效果和评价方面显示出了统计学上的极其显著差异，且传统校和示范校不如普通校，这应引起传统校的警觉、示范校的反思。
从多数学生更愿意参与灵活性强、趣味性浓的爱国主义教育活动的调查结果来看，爱国主义教育活动的形式亟待创新，增加趣味性和灵活性强的春秋游、影视传播、故事会、主题班会等，让同学们产生较高的积极性和能动性，缩短其心理预期。一些学者也都同样提出要充分尊重儿童，寓教于乐，利用多种形式和结构进行爱国主义教育。
4.2.3 学生性别的因素分析
在测评过程中，对于小学四年级的男生女生，调查出的结果几乎一样，差别很细微，这个结果不仅表明我们的学校爱国主义教育对每个学生都是公平的，没有性别差异，还说明小学阶段的学生正处于情感萌芽时期，还没有出现分化现象，正是大力进行爱国主义教育和爱国主义情感培养的关键时期。
5.结论
北京市小学生爱国主义教育活动的态度是良好的，作为学校德育核心问题的小学爱国主义教育值得关注和投入。小学生的爱国主义教育是复杂的教育现象和艰巨的教育任务，离不开学校、父母和学生自身的相互作用，在关注党员父母、学校类型、学校活动和学生性别中，也许能寻找促使学校增强爱国主义教育实效性的途径和方法。
建议一，学校把爱国主义教育提升到德育的首要内容和为人底线的高度，切实予以重视，以培养千千万万个有爱国主义情怀的社会主义建设者和接班人；建议二，学校充分利用家庭教育资源，引导家长从教孩子珍爱生命、热爱家庭入手，逐步过渡到热爱家乡、关爱社会、敬爱祖国的层面上来；建议三，学校的爱国主义教育形式要多样化，尤其是增加一些小学生喜闻乐见的直观活动，如组织春游、秋游引导孩子亲近自然、热爱生活的同时，学会关注家乡变化、感受祖国进步，增进爱国情感。
参考文献：
[1]朱智贤.儿童心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2003：310-321.
关键词：小学高年级;家庭生涯教育;建议
家庭是个性化生涯指导的重要场所。家长能更有针对性地帮助孩子发现自我，引导孩子正确认识自我，并针对自我人格特质清晰生涯发展方向和路径。家长从事的职业、对职业的态度和职业价值观，对孩子生涯发展具有潜移默化的影响。小学高年级学生处于青春早期，自我意识开始萌发并日益增强，对成长与独立的渴望，正是其描摹、规划未来的大好时机，也是引导其发展、给予其方法指导的关键期。为了解处于青少年早期的家庭对生涯教育的认知及实践现状，以便有针对性地指导家长开展生涯教育，2014年9-10月间，北京教育学院宣武分院联合西城区妇女联合会，在区内小学高年级学生家庭中开展了调研。
一、调查的基本情况
调查采用问卷调查和访谈两种形式进行。问卷调查采取分类整群抽样的方式，选取区内3所不同规模学校的小学5、6年级学生家长作为调查对象，通过学校下发并回收。发放问卷320份，回收有效问卷299份，问卷有效率93.4%。[1]我们还通过家长教师协会（家长委员会）与30余位家长进行了群体访谈，先后与参与调查学校的9位德育干部和班主任进行了个别访谈。调查问卷及访谈题目由专门从事德育和家庭教育研究的人员设计，并在预调查的基础上进行修改与施测，确保了问卷的科学性和可行性。调查结果使用SPSS分析软件进行统计与分析。
调查问卷分为两个部分：第一部分为学生及其家长的基本情况;第二部分围绕家庭教育的基本情况，父母对家庭教育、特别是对生涯教育的认知情况，家庭开展生涯教育的基本情况及需求等方面设计。题目类型为选择题、程度判断选择题及综合题。访谈题目与问卷内容相关，是对问卷中相关问题的深化和原因探析。
被调查的299名学生家长中，5年级学生家长184人，占61.5%;6年级学生家长115人，占38.5%。男生家长155人，占51.8%;女生家长144人，占48.2%。填答问卷者64.2%为学生的母亲，33.3%为学生的父亲。
[1] 如无特殊说明，文中使用的百分比均为有效百分比。
超过60%的被调查家长拥有大专或大学本科以上学历，且父母的学历水平差别不显著（见图1）。被调查家长中“企事业单位工作人员”、“服务行业工作人员”和“专业技术人员”比例最高（见图2）。一半家庭的月经济收入在5000――12000元之间。贫困家庭占总数的5.1%。高收入家庭（月收入20000元以上）占11.2%。家庭结构以三口之家和三代及以上人员共同生活的家庭为主，两者的数据百分比分别为64.2%和25.1%，单亲家庭、重组家庭等特殊背景家庭占10.7%。（见图3）对比以往调查数据形成的区域常模，学生家庭结构状况、家长受教育程度和家庭经济状况与常模相近。
二、调查的主要结论
（一）对于生涯和生涯教育概念的理解存在较大差异
1.绝大多数被调查者能够比较准确地理解生涯
调查结果显示，将生涯等同于“职业生涯”的只有51人，占被调查人数的17.1%。绝大多数的被调查者认为生涯主要是指生活、生命、生存等，或指过什么样的生活。持这种主张的人多数认为生涯中包含职业生涯，但含义更广。例如，有的家长认为：“生涯真的是多方面的，生活，学习，工作无所不在。”生涯指“生活质量、生命质量”。“生涯包括职业生涯，主要指人生生涯，如何生活，选择何种生活方式、生活态度等。”“生涯就是过程，在过程中付出努力，赢得自信，获得收获。”这些对生涯的认知不仅比较准确地把握了生涯的特征，也透射出一些对生涯意义和价值的理解。
2.多数被调查者不了解生涯教育
“听说过”生涯教育被调查者仅有68人，占23.5%;221人“没听说过”，占76.5%。生涯教育作为一种教育理念，是1972年美国教育总署原助理署长沃兴顿（ R. M. Worthington）在东京演说时正式提出的。“生涯教育是改变所有教育系统，以求造福全民的革命，它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导，是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群生涯的预备，它通过改善职业选择的技巧与获得职业技能的方式，提高教育的功能，使每位学生能享受成功及美满的生涯。”[1]生涯教育进入我国基础教育领域只是近些年的事儿，多数家长“没听说过”也是正常的。
（二）对于生涯教育内涵的理解及重视程度存在差异
1.家长更关注引导孩子认识自我的教育
问卷设定了兴趣、性格、能力、价值观等认识自我的基本点，采用5等级“需要程度”选择的方式了解家长对引导孩子认识自我的态度，结果显示，家长普遍重视引导孩子认识自我，尤其重视“帮助孩子了解自己的能力”。（见图表4）且多数家长认为自己“很了解孩子的优势与不足”，比例达57.2%，另有38.7%的家长认为自己“了解孩子的优势与不足”。
2.家长比较忽视引导孩子关注社会和思考未来
问卷设计了一些关于关注社会及孩子未来发展的问题，除了“孩子需要参加职业体验和多种社会实践的机会”一题选择“非常需要”的比例为37.8%外，其他问题此选项的比例几乎都是所有问题中最低的。其中，认为“非常需要”“经常与孩子讨论未来的发展”的百分比为22.7%，而认为孩子“非常需要”“掌握适合自己的学习方法”的有效百分比为61.1%，两者相差近40.0%。可见，家长在家庭教育中更重视的主要是学生的学习。
（三）更关注孩子学习能力和独立生活能力的发展
被调查家长认为“独立解决问题能力”对孩子未来的发展最重要，百分比高达49.0%;其次是“人际交往能力”，占26.0%;而排在其后的“团队合作能力”、“学习能力”、“自理能力”、“爱的能力”等选项的最高百分比仅为7.3%。（见图5）
在对培养孩子能力的态度的调查中，被调查家长选择比例最高的分别体现在与学习相关的学习方法、时间管理和学习习惯、独立性等方面，其次是与孩子自我发展相关的心理健康教育方面，而与家庭生活及学生今后生活相关的能力，如让自己生活得更充实、更好地使用零花钱等，选择的比例则明显不高。
（四）家长的生涯信念和职业价值观比较积极、正向
家长的生涯信念比较积极，能够比较客观地看待成绩和未来、目标和动力、社会关系和工作岗位等之间的关系。例如，半数家长不认为“现在的成绩不好，以后很难有好的发展”，近90%的家长认为“孩子有目标，学习就有动力了。”73.3%的家长不赞同“家里有关系，就能给孩子找到好工作”。84.2%的家长能够客观地看到社会发展太快，现在的规划只能是个大致的方向。但是，调查也显示，多数家长担心会为孩子的发展做出错误的决定，这一比例达到70.3%。因而，多数家长会让孩子在个人发展方面多听老师的意见，93.7%的家长会“指导孩子寻求成人的帮助”。
在“您认为理想的工作应该是什么样”的这一了解家长职业价值观的调查中，百分比最高的为“自己感兴趣”，达到74.9%，占被调查家长总数的3/4。其次依次为“稳定”、“收入高”和“为社会做贡献”、“社会地位高”。（见图6）家长在“对孩子未来发展影响最大的因素”的选择中比较集中在“个人能力”、“个人努力”这些主观可控的因素，有1/3的人认为“社会环境”和“人脉关系”也是重要的影响因素。（见图表7）这些生涯价值观及生涯信念会对孩子发生影响。
（五）家庭生涯教育大多处于无意识状态
1/3的家长平时最关心孩子的“学习成绩与学习能力”，关注孩子品德状况和心理健康的比例较低（见图8）。有85.7%的家长引导孩子设想过未来，其中，有11.5% 的“有了比较明确的发展目标”，57.5%的“只有一个大致设想”，31.0%的“没有结果”;而认为“孩子太小，还用不着”和“社会变化太快，设想了也没用”的占12.3%。而在引导孩子设想未来时，家长主要思考的是引导孩子做什么样的人、发展什么兴趣爱好和从事什么职业，对于今后生活方面的引导，诸如选择什么样的家庭生活、爱人等方面则不关注。（见图表9）现实生活中，“经常带孩子了解、体检不同职业”的家庭为25.6%，乐于引导孩子欣赏高雅音乐的比例为29.5%，带孩子参观博物馆、艺术馆的占45.1%。这些都是发展孩子兴趣、引导孩子关注社会，进行生涯教育的重要内容。可见，家长在对孩子进行教育时比较随性，没有清晰、一贯的理念和思路。
三、问题及建议
（一）存在的主要问题
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