时间：2023-03-02 14:58:56
导语：在三年级小学生学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【摘要】英语学习策略对小学生英语学习效率的提高有着极大的影响，小学生的身心处在不断的发展之中，对小学生英语学习策略的制定应注重学生的年级性差异，对每个年级的学生采取不同的学习策略，以提高小学生英语学习质量为目标。本文总结了小学英语学习策略存在的差异，分析了其中的原因，并提出了具体的措施，希望对小学英语学习具有一定的参考价值。
关键词 小学生；英语学习策略；年级差异；探讨
我国教育界的相关工作者从不同角度对学习策略在英语学习中的应用进行了论述，然而，总结以往的研究可以发现，涉及小学英语学习策略的差异性研究少之又少，这是因为小学不同年级英语学习策略的差异性没有得到教育界的重视，因此，对这方面的内容进行探讨有着现实的意义。
一、小学英语学习差异性的现状
1.差异性体现
在素质教育背景下，针对每个年级段的学生制定出对其有效的学习策略，这对提升小学英语教学的质量有着重要的意义。不同年级的小学生在英语学习策略上存在着较大的差异，这种差异性体现在英语学习的方方面面，文章通过四个方面的内容总结了小学生英语学习策略存在的差异性，第一部分为小学生英语情感的学习策略，主要包括学生的学习态度和师生关系等；第二部分为英语认识的学习策略，主要包括记忆、资源、评价等学习策略；第三部分为元认知的学习策略，主要包括两个方面的问题；第四部分为英语交际的学习策略，包括问答交际、对话交际和体势交际这三个方面的内容。
2.差异性总结
（1）情感学习策略的差异性
通过对现实中小学生英语学习策略的差异性进行总结发现，学生普遍认为英语学习有一定的难度，而高年级的学生相比低年级的学生，则认为英语学习更不容易；在师生关系问题上，通过数据对比可以发现，随着年级的提高，小学生对英语教师的好感度逐级下降；对英语学习的兴趣，小学生也是随着年级的提高而呈现逐渐下降趋势；在与他人进行英语交流时，过半学生会有害羞、害怕心理。
（2）认知学习策略的差异性
在联想、记忆学习方式上，三年级和六年级学生在英语词汇上学习的策略要差于四年级和五年级学生，低年级学生喜欢利用汉语注音去记忆单词；在别人回答问题时，自己是否会心里默答，是否会讲究问答学习策略上，高年级学生差于低年级学生；是否会看英语方面的课外书籍、影像资料等，高年级学生则表现较好；在是否会用电脑、网络等工具帮助英语学习方面，五年级和六年级学生表现的较为积极。
在是否会让父母陪自己做英语游戏来提升学习的问题上，高年级学生表现较差，且随着年级的提高，学生这方面的表现则更差；而是否会认真听取他人的上课发言，高年级学生则表现较好。
在课后复习上，高年级学生在课后会比较主动去复习，完成家庭作业的效果也较好，而且善于参加课外英语学习活动；在英语写作习惯上，随着年级的提高，学生更加善于写作日记和周记。
（3）元知学习策略的差异性
在学习计划的制定上，小学生整体表现均较差，而且年级越高，表现越差，三年级和六年学生在课前预习上表现也较差；在对英语题型的难度看法上，低年级学生认为选择填空较难，而高年级学生则认为补全对话较难；在学习较差的原因寻找上，五年级学生更善于认识自己，三年级和六年级学生则认识不足。
（4）交际学习策略的差异性
在英语体势交际上，四年级和五年级学生更善于利用表情、手势等进行交际；在课堂问题回答上，低年级学生则表现的较为积极，而且低年级学生更乐于向老师主动提问；在生活中使用英语的问题上，四年级和五年级学生更善于用英语交流，而且他们更乐于向外国人打招呼；在利用英语和教师进行交流上，六年级学生表现的最差。
二、小学英语学习差异性的原因
通过对小学生英语学习差异性的总结和分析，可以将造成小学各年级学生在英语学习策略上产生的差异性原因归结为以下几个方面。
（1）小学生在英语学习中，会遇到许多方面的困难，比如，对单词和课文的记忆，考试成绩的不理想等，这些均会使学生产生焦虑情绪，从而出现厌学、逃学等现象。
（2）一般情况下，低年级学生对英语学习抱有较强的好奇心，但随着学习的深入，学习困难的增多，学生较难在很长时间里对英语学习保持着兴趣。
（3）学习策略和学习方法不当，许多教师不注重教学方法的改进，不注重对学生进行引导学习，降低了学生学习的积极性，加重了其学习负担；另外，中国式英语教学使得学生难以做到学以致用，教师没有为学生创造充分的使用英语进行交流的环境氛围。
三、小学英语学习差异性策略的制定
1.注重学生学习兴趣的提高
小学生在不同年级段中，其好奇心和兴趣重点也不尽相同，教师应摸索学生身心发展的规律，以提高学生学习兴趣为重点，使学生在轻松、愉悦的环境中学习；另外，养成学生良好的自学习惯，对低年级学生进行学习目的性的教育，对高年级学生注重其学习兴趣的稳定，而对毕业班的学生，应强调其英语知识与初中阶段的衔接和过渡。
2.培养学生高效的学习方法
教师应注重不同年级学生的差异性和学生个体之间的差异性，根据学生的思维方式和喜好来制定具体措施。在知识点的记忆上，切忌死记硬背，教师应引导学生采用英英联想、英物联想等方法提高记忆的高效性与长久性；另外，在作业的布置上，教师应切实根据学生的学习成绩和接受能力，在作业难度、作业侧重点上合理把握，以求得全体学生的共同进步。
3.综合评价学习成果
通过调查结果可以看出，不同年级段小学生的学习态度，学习方法及学习效果等都有明显的差异，因此，小学英语教学不能对学生进行统一标准的评价，而应采取综合评价模式。比如，对学生学习的初期计划和总体计划应合理安排，另外，对低年级学生尤其要注重多鼓励、少批评，对高年级学生要注重引导，将学习信心作为重点评价内容。
四、结束语
综上所述，小学生随着年龄的增长，其智力、思维等方面都会逐步提升，对知识的接受能力也在不断发生变化，因此，小学的英语教学应注重年级性的差异，针对不同年级的小学生采用不同的教学策略，这既是素质教育的基本要求，也是因材施教的重要体现。
参考文献
[1]夏侯富生，吕菲.小学生英语学习策略年级差异研究[J].教育研究与实验.2010（9）
202班，班主任肖凤琼老师。现有学生44人，其中男生20人，女生24人。该班是肖凤琼老师从一年级直接带上来的一个班级，平时，肖老师对学生要求严格，教学非常认真。所以该班学风好，班风正，学生纪律性强，学习自觉性强。从第一周学生的课堂表现来看，学生能积极动脑，但积极举手回答问题的人数不多，个别学生小动作比较多，注意力不能保持，需要教师时时进行组织教学。
二、教材简析
二年级品德与生活下册共有五个单元，第一单元：自己拿主意，共三课。第二单元：献出我们的爱，共三课。第三单元：我们去发现，共三课。第四单元：你好，祖国妈妈，共三课。第五单元：愉快的收获，共三课。本册教材的教学目的主要是培养学生：学会自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；团结友爱，尊老爱幼，帮帮有困难的人的积极情感；在大自然中学会探索，学会合作，学会研究的能力；热爱祖国和人民英雄的积极情感；体会到自己在不断成长，不断成熟，只有付出更多的努力，才会有更大的收获。使学生在伴随年龄的增长的同时，能力，情感也不断发展和丰富。
三、教法透析
二年级品德与生活教材，是新教材，教师在教学中必须运用新的教学理念与方法。教材编写内容，大多以第一人称，让学生自己看书后，从中获得知识，悟出其中的道理。教师只是作为学生学习过程中的指导者、帮助者。书中有丰富的图片资料，并附以文字说明，教师在教学中可充分地加以利用，保持学生的注意力，调动学生的学习积极性，帮助理解。教师在教学中要紧密结合学生生活实际，学生品德行为实际，引导和改变学生的思想和行为的变化，不能离开品德课教学的初衷，为考试而教。教师在教学中，可运用自学辅导法、讨论法、实践法、个案剖析法等多种教学方法。
四、提高教育效果的措施
1、课前做好充分的教学设计。择用适合学生年龄特点的教学方法。
2、课堂上，以学生自读悟理为主，教师发挥主导作用，引导学生获得书中的知识，引导学生行为的变化。
3、搞好组织教学，充分集中学生的注意力。
4、教学中加强针对性。
5、作业以了解学生思想和行为情况为重点。
五、教学时间安排
第一至三周：第一单元
第四至六周：第二单元
第七至九周：第三单元
第十至十二周：第四单元
第十三至十五周：第五单元
第十六至十八周：复习
第十九周：质量检测
关于英语老师工作计划优选范文 一、学情分析
今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。
高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。
二、指导思想
在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。
三、总体目标
1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。
2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。
3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。
4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。
四、具体措施
1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。
2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。
3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。
5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。
6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。
7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。
8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。
总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。
五、教学规划表
略
关于英语老师工作计划优选范文 一、学生情况分析
今年我担任我校三年级的英语教学工作。我校三年级有4个班级。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好，模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中极少学生接触过英语。但对英语都有着浓厚的兴趣。
二、教材分析
今年开始，三年级学生使用的是新教材。本册教材共有6个单元，两个复习单元。每个单元的话题都是围绕学生日常生活展开，在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题——-功能——-结构——-任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用"全部动作反应法"让学生在有节奏的说唱中体验语言。贯穿"学会学习"的主题，十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际，选择话题充分考虑小学生的需求。重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。
三、教学总目标和教学要求
小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。教师要抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的能力，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。
教学要求：
1、能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。
2、能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题)，并能简单地运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。
4、能唱8首歌曲。
5、能听、说、唱7首歌谣。
6、能完成8个自我评价活动。
7、能听懂6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西文化知识。
四、教学措施
1、建立和谐，民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当"观众"并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分。这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说、对不对、应带怎样的表情、怎样演会更好，学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
3、通过娱乐，竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性，在对话教学中，设计各类竞赛，游戏，让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱，跳中学。如：藏卡片，快看快说，快听快指等。印象会特别深。
4、注重在教学中，运用手势。
把一些单词，短语，甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。
五、学习策略及习惯培养
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，这个学习重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察，记忆，思维，想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
六、扶优辅潜计划
(一)指导思想
本着面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想，培养拔尖学生，让优生吃得饱，提高落后学生，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
(二)学生情况分析
学优生对英语学习有浓厚的兴趣，乐于参与各种活动，同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实，能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感，乐意帮助那些学习有困难的同学。
后进生的情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，有着不良的学习习惯：课堂上无法认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己完成(可以说十次作业九次抄袭别人的)，屡教不改。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都有学习提高的机会，我有信心，且有足够的耐心去面对他们，转化他们。
(三)培优辅差目的
1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。
2、对学优生更多的给予方法的指导，为他们今后的学习奠定良好的基础。
3、使后进生明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。
(四)培优辅差措施
1、思想教育，转化观念端正学习态度。
2、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。
3、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。
七、教学内容与课时安排
UnitOne安排3时
UnitTwo安排3课时
UnitThreet安排3课时
RecycleOne安排3课时
UnitFour安排3课时
UnitFive安排3课时
UnitSix安排3课时
RecycleTwo安排3课时
每单元安排一次练习：共6课时;复习、考查：安排2课时
本学期共计课时：共安排32课时
关于英语老师工作计划优选范文
新的学期，新的希望，新的起点，在新的学期中，我将和另外5位老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。制定出以下工作计划
一、班级情况分析及工作重点
本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。
二、幼儿发展目标
(一)健康领域
⒈逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。
⒉在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕，学习穿脱简单的衣裤、鞋。
⒊了解简单的卫生知识，愿意接受健康检查，认识五官懂得保护。
⒋愿意和同伴参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。
(二)语言领域
⒈学习普通话，乐意运用语言表达自己的喜好与需求，学习用普通话与人交流。
⒉学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。
⒊喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，学习表达自己的认识和感受。
(三)社会领域
⒈愿意上幼儿园，能参加幼儿园的活动，愿意亲近老师或熟悉的成人。
⒉乐意和同伴一起游戏，尝试学习分享等待，体验其中的快乐。
⒊在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现，学习关心他人。乐意招呼熟悉的人，学习求助和感谢。
⒋学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。
⒌学习接受老师的建议和批示，学习在集体生活中遵守基本规则。
(四)科学领域
⒈在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。
⒉乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状等明显特征。
⒊喜欢操作、摆弄。
⒋亲近大自然，喜爱与学习爱护周围的植物。
(五)艺术领域
⒈在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环境中熟悉的诸如花草树木，小动物等美的事物，并产生愉悦的情绪。
⒉喜欢听音乐，能借助动作，语言等表达对艺术作品的感受。
⒊尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，学习用画、剪、贴、撕、提等技能。
⒋学习用自然的声音唱歌，学习用身体动作自由地进行歌表演、做律动，喜欢打击乐活动，学习和老师、同伴一起做音乐游戏。
三、教育教学工作
⒈做好新生入园的情绪安抚工作
由于大部分孩子第一次入园，因此他们会产生哭闹、不愿来园的情绪，我们教师应做好以下几方面的工作
(1)开学前做好家园联系工作，接待孩子入园，召开家长会，介绍班级情况，让家长填写一份幼儿家庭生活调查表，使家长、教师、孩子三者之间能尽快熟悉，减轻孩子来园的消极情绪。
(2)给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境
(3)教师以亲切、温和的态度对待孩子，消除他们的陌生感。
⒉培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)学会正确的洗手方法;
(3)能安静午睡，不吵醒别人;
(4)培养良好的进餐习惯，能学习自己吃饭等。
⒊培养良好的学习常规。
(1)愿意参加各项集体活动，注意力集中;
(2)爱护幼儿园的玩具，不与人争抢;
(3)学会用语言表达自己的意愿;能将玩具归类收好;
(4)学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习惯。
⒋深入实践园本课程，将主题探究活动与区域活动结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习，从而获取各方面的经验，提高综合能力。
⒌注重活动区活动的计划，做到学习有序。在活动时，教师将加强对孩子的观察与记录，及时发现问题、了解孩子。
⒍丰富幼儿一日生活，充分利用每天的音乐活动和文学活动时间，丰富音乐活动和语言活动的形式。
四、卫生保健工作
小班的卫生保健工作非常重要，在医务人员的指导下，严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，照顾好生病的孩子，定时定量给幼儿喂药，保证班级幼儿的出勤率。与此同时，坚持每天的户外活动，给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。
在本学期的保健工作中，增强保育员的教育意识，在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识，真正做到保教合一。
五、家长工作
在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作
(1)加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。
基于这样的事实，在三年级的第一学期，我们以方法和技能的习得为基础，以《身边的传统文化》等综合实践活动内容为依托，对学生进行了开展语文综合性学习的方法引导。
我们主要从以下几个方面引导学生开展语文综合实践活动：
一、怎样进行小组合作学习
语文综合性学习是培养学生合作意识的一个主阵地。《语文课程标准》指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。而农村小学生受生活环境和生活状态的制约以及家庭的影响，大多缺乏自主的合作意识。在活动指导过程中，我们首先将引导学生和实施研究的着力点 放在合作方法的指导和合作意识的培养上。以《身边的传统文化》这一综合性学习活动为例，我们主要重视这样几个环节的指导和研究：
1.如何组成有效学习的合作小组。针对农村小学生的实际，我们从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。如：在引导学生开展了解身边的传统文化的综合性学习活动时，我们先按黄梅戏、端午节、春节这三个内容将学生初步分成三个大的兴趣小组，再根据兴趣小组中学生的不同学力并综合考虑家庭住址（就近原则）关系，将学生分成几个六到八人的学习小组。接着，让学生自主完成小组内成员的具体分工，教师分别给每个小组提出建议，引导各小组展开学习活动。
2.如何开展小组学习活动。指导学生实行组长负责制，在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。活动过程中，要定期交流讨论，共同解决实践中的疑难问题，共享实践成果。如，我们为学生提供的“了解家乡过春节的风俗习惯”这一活动指导方案就包括“小组成员”和“分工”两个具体内容，引导学生开展小组学习，培养合作意识和能力。
二、怎样搜集资料，处理信息
对于农村小学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，这些说法很难从身边的人口中得到，需要从有关书籍和网络上搜索。我们引导学生既要充分利用身边的已有资源，进行观察、走访、搜集，又要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己搜集资料。考虑到家庭和社会还没有积极主动的参与到新课程建设中来，作为教师，还要为保证学生学习活动的顺利展开帮助他们与家长及其他人员沟通、合作。在信息处理上，我们引导学生充分利用身边的资源，进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。具体操作中，我们引导学生在制定活动计划和方案时，一定要列出小组内准备运用的资料搜集的方法，如：请教家长或其他人；查资料；自己动手做一做，试一试等。
三、怎样凸现语文学习要素
农村小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，其落脚点是在全面提高学生的语文素养上。因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。学生刚刚踏进语文综合性学习的大门时，可能将更多的注意力放在实践活动的趣味性因素上，兴趣点落在“好玩”二字上，而忽视了“语文”的习得。此时，教师要意识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。以《身边的传统文化》为例，在“了解家乡过春节时的风俗习惯”这一活动中，我们安排了以下一些规模小的活动：
贴春联：1.我知道了为什么贴春联──；2.我搜集了一些有关春联的知识──；3.我们搜集了很多春联──；4.我写了一副春联──。贴门神：1.我听说了为什么贴门神──；2.我了解了门神的来历──。 吃年夜饭：1.我知道一些吃年夜饭的习俗──；2.我想告诉大家我家是怎样吃年夜饭的──。祭祖：1.我了解了为什么祭祖──；2.说说我家的祭祖场景──。
通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
关键词：农村儿童 自主学习 培养
一、在课堂教学活动中，注重学生自主学习能力的培养
课堂教学是学校教育的主阵地，是对学生实施有效教育的重要方式。学生是学习的主人，要求我们在课堂教学中必须以学生为主体。
（一）在课堂教学活动中注重调动学生自主学习的积极性。在课堂教学活动中要调动学生自主学习的积极性，教师就必须激发学生自主学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是学生自主学习最好的老师，常言道“强扭的瓜不甜”。在课堂教学中我们必须充分激发学生自主学习的兴趣。我们应该充分利用现代教学手段，创设良好的教学情景，与学生产生共鸣，碰撞出思维的火花，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中去。
（二）留给学生自主学习的时间。在课堂教学活动中，我们要改变过去的教学观念、教学方法，留给学生一定的自主学习时间，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。这也是新课程改革中课堂教学方式变革的要求。我们应该做到精讲，少讲，重点不在知识的传授，而在于突出学生自主学习的主体性，教给学生学习的方法，让学生运用自己已有的生活经历，学到的学习方法学习，组织学生开展有效的自主学习活动，从而达到知识与能力的提升，充分体现教师在课堂教学中的指导作用，从而提高学生自主学习的能力。
二、注重学生自主学习方法的指导
自主学习方法是实施有效自主学习的重要内容，也是学生养成长期自主学习能力的关键。在小学生中，由于小学生的年龄很小，自我控制能力较差，自觉性不高，然而贪玩又是他们的天性，特别是他们地处农村，受环境、条件的制约，很难形成良好的自主学习能力，在教育中，对学生自主学习能力的养成教育，其自主学习的方法尤为重要。
当然对学生自主学习能力的培养，应该遵循学生的年龄特征。对农村孩子来说小学一，二年级的学生的自我意识还没有完全形成，学生的自我控制能力较差。好玩、天真、可爱，掌握的学习技能较少，因此对这个年段的学生，进行自主学习能力培养重点在于良好习惯的养成和学习方法的指导。三年级以后，学生有了一定的自我意识，并且有了一定的发展，具有了初步的自控能力，掌握了一些基本的学习方法，并能进行简单的自我评价。因此应该进行一些简单的自主性学习教育，加强自主学习方法的指导。例如课前的预习方法、内容，课后学习时间的安排，课上自主学习的参与等。使他们逐步形成自主学习能力。
三、关注农村家庭对学生自主学习能力形成的影响
农村孩子长期生活在农村，农村生活环境与城镇生活环境存在着一定的差别，农村农活较多，学生家长繁忙，自然绝大多数农村儿童都要参加适量的家务和农活劳动，由于学生家长长期从事于繁忙的农活，对子女的教育存在着一定的不足。特别是当今时代，外出农民工较多，一定量的儿童多数时间随祖父母、外公、外婆等生活在一起，老人的思维方式、管理方法落后，跟不上时代的发展。大多数家庭只是保证儿童的吃饭、穿衣等问题，对儿童教育缺少方法，更谈不上一定的指导。对学生家庭学习，我们常常听到学生家长这样说：“在家中，他是在学，不知道他是怎样学的，我们实在没有办法。”在家访中我们常常了解到：学生在家中的学习，有的没有一个良好的学习环境，孩子的学习管理出现真空等，比如：家长看电视，孩子在旁边学习；孩子到家后只是叫孩子学习，自己却去干自己的事，孩子的学习缺乏监控，而孩子天生好玩，学习时往往是边学边玩，结果是学习任务没完成，效果不好，更谈不上自主学习能力的养成与提高。面对这样的农村现象我们应该怎么办呢？
（一）帮助学生根据自己的家庭情况制定家庭学习计划，使学生自己弄清楚什么时候学习，该怎样学习。
（二）定期召开学生家长会。在会上向学生家长讲解家庭教育的重要性，家庭管理的基本方法，让学生家长给予孩子学习的良好环境，合理的安排孩子的学习，共同研究农村教育管理方法，既减轻了学生家长的负担，又有利于学生自主学习的形成。
一、培养学生的自主学习能力是高中新课改的要求
作为一名基层的高中政治教师，笔者深知高中新课改推行的必要性，也明白高中新课程改革对于高中思想政治教师特别是薄弱的高中思想政治教师而言是一个巨大的挑战。一直以来，我们传统的教学都是以教师为中心，学生是我们工作的对象，“教师讲，学生听;教师布置作业，学生完成”，仿佛就是我们教师工作的全部内容。这种纯粹以分数衡量学生能力的教学方式所产生的弊端之一，就是让学生严重缺乏了学习的主动性，完全按照教师的布置去开展学习活动，不会自主学习。近日笔者在高三年级的一个文科班进行了一次问卷调查，全班56个同学，自主阅读一遍课本的只有8人，除了2个同学有学习计划外，其余的同学都没有自己的学习计划，连早读与晚读也要像小学生一样齐读，假如没有人领读，全班就不会有人自觉地读书。这种学习方式令笔者深感忧虑。高中新课改的目标之一就是要培养学生自主学习的能力与习惯，但传统的教学结果却让学生完全成为了知识的容器，成为了一个失去自我学习的学子，这是严重违背高中新课改精神的。所以改变学生的学习方式成为我们当前和今后一项重要的工作，只有学生真正能够学会学习、能够自主学习，我们高中思想政治的新课程改革才有可能取得成功。
二、培养学生的自主学习能力是素质教育的要求
所谓的素质教育，是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在国家教育部公布的普通高中课程方案中明确指出：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础，而要培养学生的终身学习能力，最主要的就是要培养学生的自主学习能力。学生在学习中所接受的知识，在未来的工作中可能绝大部分都不会用得上，学生未来所要面对的，许多新的知识、新的问题是没有教师来引领解决的，需要学生自己去完成。如果在学生年代学生的自主学习能力没有得到很好的培养，缺乏自主学习的习惯与能力，那么学生未来的发展一定会遇到更多的困难与挫折。所以在教学实践中，笔者一直倡导培养学生的自主学习能力，努力发挥学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识与自主学习习惯，努力提高学生全方面的素质。
三、培养学生的自主学习能力是现代高中政治教师教育教学能力的要求
笔者一直在思考：课堂的45分钟，教师应当扮演什么样的角色？45分钟的时间，教师该讲多少时间，该讲什么？在日常教研工作中，笔者发现绝大多数的同行仍然是一节课的主宰，许多高中思想政治教师把主要的精力都放在如何备课、如何讲解。有时候，有的教师一节政治课可以说是讲得很精采，旁征博引，面面俱到，每个知识点都讲得很透彻，通俗易懂，学生也积极配合，认真地去听、去写、去做笔记，但是，在一节课的时间里，我们培养了他们的什么能力？教学的有效性与实用性在哪儿？学生的自主学习能力得到培养了吗？学生的自主学习能力得到提高了吗？笔者认为，随着时代的发展，对现代教师的要求越来越高，单纯去给学生传授知识是不够的，也不符合新课改的要求，更不是一个现代教师教学水平的体现。作为现代教师，特别是高中思想政治教师，我们必须与时俱进，开拓进取，紧扣时展的脉搏，结合学生的时代特点与时代要求，千方百计，全面提高学生的自主学习能力。
班主任是班级的“灵魂工程师”，总结要求实事求是，从实际出发，弄虚作假的总结对个人、事业、单位、国家都是没有好处的。下面是小编整理的2021年期末班主任工作总结范文，但愿对你有借鉴作用。
期末班主任工作总结120__年中考工作已经结束，我班中考取得了非常好的成绩。这与学校领导的重视和正确的管理，任课教师高度的责任感和敬业精神，以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。现将本学期班主任工作总结如下：
一、德育工作
本学期时间短，任务重。因此在开学之初，我就着力抓好学生的思想工作，和他们一起明时间，定任务，及时稳定了全班学生的心理，使每个同学都明白自己的奋斗目标，在心中有了一个科学合理的计划。在随后的几个月里，我及时注意学生的思想动向，及时和学生谈心，了解他们的想法，做好他们的思想稳定工作。我班出现了人人思稳，人人向上的可喜局面。自开学至今，流失的学生极少，不少学生的成绩都有了较大幅度的提高，同学们对前途有信心，学习有干劲。
(一)树立班级奋斗目标。
没有目标，就没有动力。“青春我做主，同心创风流”是我们班的目标，三年来成为我们全体学生前进的动力。为激励学生奋发向上的斗志，我适时提出各个阶段的目标，同时又因人而异。这一正确举措既能振奋学习精神又调动了全体学生的积极性。
(二)抓好学生日常行为规范，及时发现解决问题。
每到九年级，许多学生开始在思想上出现较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。
(三)培养良好的班风、学风。
众所周知，一个良好的班集体必须要有良好的班风、学风。本期主要抓了两个方面的工作：一是健全、完善评估机制，实施科学管理，促进良好的班风。严格班集体的常规管理，是提高班级整体教育质量的关键。学生求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到老师和同学们的认可。
因而我针对学生的这种心理特征，把竞争机制引入班级，让学生在各项评比中锻炼自己的意志，并做到取长补短。用量化的形式进行管理，使好的学生和后进生得到被认同的机会，大大激发了学生的学习热情，增强了学生的竞争意识，也促进了良好的班风形成。二是创设良好的学习环境。要创设一个适合读书的环境，首先要力求保证教室的干净;其次，我还注意培养学生的良好学习氛围的形成。
二、班级常规工作
九年级是初中的最后一年，对于每一个学生来说，都是人生的关键。高中虽不是的道路，但中考的成败却会影响到他们今后的人生。面对中考，他们或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自弃，或随波逐流，因此最重要的是要点燃他们心中的希望，相信自己，我能行。
学期初的每一次班会，我告诉他们，只要努力，每一个人都能顺利升入高中，实现自己的梦想。当然高中的大门只会为勤奋的人打开，天下没有免费的午餐，因此在学期初一定要制定自己的学习计划，并且一定要坚持到底，永不放弃。每次月考之后，针对学生中的进步、懈怠，及时激励先进、鞭策后进，让每一次考试都成为一针强心剂，一个加油站。
(一)抓端正态度，促良好习惯养成。
态度决定一切。要端正态度就要提高学习的自觉性。
(1)出自兴趣需要积极主动去学;(2)加强自我管理、提高自我约束能力;(3)排除外界干扰，抵制各种诱惑;(4)防止惰扰，提高学习内驱动力。
(二)抓提高效率，促学习成绩进步。
学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生。对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。方法有：不妨给自己定一些时间限制。不要在学习的同时干其他事或想其他事。不要整个晚上都复习同一门功课。要注意劳逸结合，注意选好题，千万不能见题就做，往往会事倍功半。要调整好情绪，树立自信心，既学习了，就要全神贯注，还需主动，更须注意整理，在快乐中学习，在学习中收获，在收获中成长，在竞争中进步!
(三)加强后进生的思想转化工作。
一些班主任在学生发生问题后，急于解决，经常找学生家长告状，或到学校政教处寻找解决的办法。我认为在学生发生问题后，大多数学生的心理会很敏感。如果再找家长和学校去刺激他们，很容易产生逆反心理。通过实践，我觉得，事情发生后，如果自己能解决，就不要找学校、家长。对于调皮捣乱的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。
(四)指导学习，采用全场盯防战略。
毋庸回避，现在学生的自我管理能力很差，也许，他们都想努力学习，但很少有人能靠自己的毅力来坚持，所以就要采取一定的措施，才能保证学生的学习时间和学习质量。首先，制定详细的时间表，合理安排学生的学习、活动、休息时间;然后，全程监控，不给学生放纵自己的机会。也许，这样做不利于学生的自我管理能力的提高，但是没办法，非常时期，就得有非常策略。
期末班主任工作总结2一学年转眼过去，时间过的真的很快。在领导的关心帮忙下，在教师们的大力支持下，这学期我较好的完成了我的四(2)语文教学工作以及班主任工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自我，及时总结经验，吸取教训，总结一学期工作如下：
一、经过一个学期的了解，对学生的情景也熟悉了，也仅有互相了解，沟通才能更好的管理班级，从期初到期中到期末，了解到熟悉，明白学生的行为，习惯，品德，成绩，对我的工作也容易了，学生也了解了我，彼此的了解得到了我们班级体的共同发展。
二、干部队伍的组建和培养。一个班的团体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的，我班的干部在管理上一构成了一个习惯，平时教师不在，在纪律上还是能够的，也管理的十分有秩序。小干部对班团体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理本事。我们班本来就在一到三年级就已经有较好的小干部队伍，但还需要培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮忙小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、本事上取得更大提高，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。其三，培养干部团结协作的精神，要能够经过干部这个小团体建立正确、健全的舆论，带动整个班团体开展批评与自我批评，构成团体的组织性、纪律性和进取心。
三、建立互助组：以互助小组、"1对1"小组(一一对应的优生帮忙差生形式)、小组帮忙组员等等多种互助方式促使差生取得更大提高，共同实现个人、小组与团体奋斗的目标。
四、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
五、在班主任工作方面：先更加注重思想道德教育、行为习惯。其次，进取抓好学生的学习态度、学习方法的调整。再次，注重班级文化氛围的建设，适时的开展活动，又次，进取会同各学科教师进取备好学生，针对当前的学生的思想状况，进取探讨教育学生的方法，同时进取的运用电话，见面等形式同家长联系，及时反映、了解、掌握学生的真实情景，共同管理教育学生。
六、成绩方面：在这一次的期末考试中，对于我们这样一个班来说考的不梦想，与我之前的预计差太多了，我也仔细的去看过试卷，也觉没什么地方难度很大，但考出来的成绩就能够看出，考的不好，我想这也是我要好好的去反思反思。今后我会吸取教训，弥补自我的缺点，经过总结要认识自我的不足，努力使自我在今后的工作中更加完善。
总之在今后的工作中，各位领导和教师多指出我的缺点和不足，这样才能完善自我，提高自我，有句话很好，成功是站在失败之上的。
期末班主任工作总结3今年是我第一年担任六年级毕业班的班主任。在担任这项工作的过程中，我越来越发现，现在的孩子见多识广，对社会，家庭，环境的了解更深，要想当好这个班主任还真是不容易。本班孩子各有不同的特点，有的文静，有的活泼，有的见解独到，有的知识丰富，有的乐于助人，有的心胸宽广，有的调皮捣蛋，有的关心他人。为了今后更好的做好班主任工作，现将本学期班主任工作总结如下：
一、班级管理工作
一个好的班级需要有能力的干部，我十分重视小干部的培养。一开学就竞选班干部，如果谁想当班干部就自我推荐，竞选气氛十分热烈。接着召开班干部会议明确各自的职责，小干部们各司其则，班级管理基本上了轨道。
六年级学生自我控制能力较差、活动能力较强，是小学阶段最难管理的时期。因此培养学生自我管理能力十分重要。我采用值日班委制，每天由值日班委进行班级管理。同时我把班级细化，每一扇窗，每一排桌子，都有专人负责，让人人参与班级管理。
二、丰富多彩的赛事活动
本学期，学校的活动丰富多采，这是培养学生集体意识、培养集体荣誉感的机会。在县校运会上，张进同学表现出色，获得男子200米第5名，潘宇宇同学表现出色，获得女子铅球第3名。参加了镇“关爱在我心中”主题队会评比，获镇二等奖。组织部分学生参加了“水文化书画作品”赛，并获得二、三等奖若干名。这些活动的参加，培养了学生的自信心、集体意识。
三、班级主题活动
本学期我班主要开展了“班级之星评比活动”、“学生每日得分活动”、“我们在成长”等主题活动，这些活动的开展激励了学生的学习积极性，培养了学生的自信心。利用班队会进行了“安全教育”、“关爱在我心中”等主题班队会活动，这些班队主题活动的开展培养了学生的安全、爱心等能力。
四、加强家校联系
多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系(本学期我和孙兰水校长家访了每一位学生)，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，互相配合，使每一位学生健康成长。这学期，根据学校的安排，成功地配合学校召开了一次家长会，我向家长们介绍学生在校情况，并虚心听取了家长的意见。
期末班主任工作总结4作为六年级学生班主任，这一学期来，在师生的共同配合努力下，班级的整体面貌有了新的变化，所谓“一分耕耘，一分收获”，但在享受喜悦的同时，静下心来想想这一学期的工作，从中也发现了一些不足之处，现将本学期工作总结如下：
一、思品教育方面。
做为一个班主任的我，应该承认这一学期以来，对学生的思品教育抓得不够严实，但相对来说，其中有两点工作贯彻得比较扎实。
1、充分利用手中现有的思想品德教材，向学生进行思品教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，让学生残留的不良因子得到净化。
2、抓住有利契机，把握学生思想活动的动向，适时引导教育。
①传统节日庆祝活动。教师节(征文赛，主题为颂教师)，国庆节(祖国在我心中绘画、手抄报)等，并办好每期班刊。
②、积极召开班队会回顾一周的工作任务，指出不良表现，指明纠正方向，提出不同的工作任务，开展好主题班会(“民族精神代代传”、“我读书我快乐”、“健康的心理知识”等班会)。在活动中，个个学生激情较高，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。例如：《唐山我的梦》得到局好评。
③、本学期，我还坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，使学生在理解内容的基础上运用于实际生活中，在对学生进行教育的同时，还对学生进行《守则》、《规范》测试，并开展知识竞赛，取得良好的效果，也促进学生思想素质的提高。
二、加大班队力量，创设良好的班风。
斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。因此，在本学期中，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动，如：“友谊花更绚烂”主题班会，节假日各项活动。通过这一学期师生的共同努力，我班学生的学习气氛较先前浓厚，不少学生工作干劲增强了，班干部形成了严格要求自己，对工作认真负责，为学生服务的好思想，成为了学生心目中的带头人，过去那种“不敢管”或“只说不做”的被动局面有所改变。
三、安全工作时刻不放松
平时我经常给孩子们讲安全,课课讲,天天讲,周周讲.安全工作无论是在任何时侯，任何地方都是很重要的一项工作。我班有一部分都是骑自行车，家里离学校较远，所以安全工作显的尤其重要。我每周星期一、星期五都要对学生进行安全教育，教育学生要从各个方面注意安全，不断提高学生的安全意识，平时还时刻关注安全问题，发现学生干有安全隐患的事，就及时制止。
四、培养学生特长，全面提高学生的素质。
1、本学期特别注重学生的书写能力，在每节的写字课中，我都认真地加以指导，并在班级中多次举行书法比赛活动，学生的书写能力得到很大的提高。
2、开展“读书、读报”教育活动。
书籍是人类进步的阶梯，可见知识对人类的重要性，针对全班学生知识面滑动度大小，见识偏狭的情况，这一学期，我大力开展“走进生活”读书读报活动，要求学生将生活中的疑问带进书本，做个克服困难、留意周遭的有心人，提高自身文化修养，丰富充实闲暇的文化生活空间。继续加强对学生自办小报编辑、选材、构图、自撰文章的指导，重视校刊的育人作用，并与学生自办报紧密结合，争取创新，选优上校刊。充分利用“图书角”这个小阵地的功能，向学生推荐一些优秀书籍，也可以让他们选自己所爱的书。
本学期的各项活动，不仅锻炼了同学们的能力，增长了见识，还培养了同学们的集体观念和集体荣誉感，但也有个别同学的思想和行为有待于进一步改善。今后，我还将继续开展丰富的集体活动，使同学们在活动中受到教育，提高能力。
期末班主任工作总结5本学期结合学校本学年的德育工作计划和高三年级的特殊性，不断强化“时时要管理、处处要管理”的意识，真正做到关心学生，关爱每一名学生的每一方面，主要以学生日常行为规范的培养、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面为班级工作的重点，加大教育管理力度，为高三备考营造良好的氛围。
一、做好舆论宣传工作，营造积极进取的备考氛围
1、加强思想教育，提高思想觉悟水准。
思想是行动的先驱。为提高学生的思想素质应对高三学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行;
理想教育：确定学习的具体目标，人生的大目标。
态度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习身边的榜样，激发学生的学习的主动性与积极性)。
信心教育：相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。
2、利用好班级晨会的时间，设计不同阶段的演讲主题，“感受高三”、“阶段学习反思”“激情拼搏”、“爱上高三、爱上拼搏”等，既给学生吐露心声的机会，又在班级形成一个良好的备考舆论氛围，起到了学生自我教育的作用。
3、班级不同阶段张贴不同的标语口号，尤其每个月都设有“温馨提示”，明确当月的奋斗目标、奋斗口号、具体的备考内容和方向，对学生起到了引领指导作用。
从实施情况看，认真跟着老师走的学生都有了不同程度的进步。
二、建设良好的班风和学风，帮助学生形成高质高效的学习习惯
1、重申校纪和班规，强化学生的守时、守纪和责任意识，重点在无声走廊和肃静教室方面严抓严管，指导学生合理安排好课件零散时间的利用，到目前，已基本上做到了课间教室内肃静，每名学生都有事做，为创建一个良好的备考环境打下基础。
2、加强学法指导。
根据“新教材、新课标、新教法”的特点，依据高考形势的变化，结合高考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：
(1)教育学生在突出语数外的同时，综合科目在应用和学科渗透上下功夫，特长科顺其自然。以各月的月考为契机，针对不同阶段的复习内容和各科特点细化复习计划。
(2)加强学法指导并对学生进行分类，实行分层推进。
(3)加强对学生的行为、学法习惯的养成教育，增强学生的规范意识，努力提高学习的主动性、自觉性，提高主动认知的能力。
(4)发挥优秀学生的模范带头作用，提高学生学习的积极性，努力养成一种互帮互学、团结向上的良好班风。
3、培养良好的学习习惯，做好20__年下半年工作计划。
(1)结合月考，指导每位学生确立月奋斗目标，并制定学习计划。
(2)指导学生利用好学情档案及时进行总结反思，班主任每月都要结合学生的反思，有针对性的与每名学生进行一次笔谈。
(3)通过经常检查学生的作业、笔记、课堂纪律和考试情况，及时了解学生的学习情况;通过每天的语文、外语基础测试，强化学生对基础知识的重视与掌握;通过个别教育和榜样引导相结合的方法，培养学生良好学习习惯。
4、当好任课教师和学生的桥梁，搞好师生配合，建设一个师生和谐的班集体，为教学、为学习创造一个良好的环境。
三、利用有限的活动时间，丰富学生生活。
高三的学习是紧张忙碌的，为使学生乐学爱学，积极参加学校组织的各种活动，并通过活动进一步增强集体荣誉感及加强顽强拼搏的意志品质培养。号召学生利用晚课间时间加强身体锻炼，为高三紧张的学习做好身体上的准备。
四、开展心理健康教育
做好不同阶段学生心理疏导及心态调整工作，本学期已对出现心理问题的几名学生做了成功的心理辅导。
五、经常与家长沟通
尤其是严格的请假制度，树立安全意识，遇到特殊情况及时与家长联系。
【关键词】小学语文 综合学习 指导要点
经济在发展，时代在进步，社会越来越需要综合性人才，随着教育改革的进行，人们越来越注重素质教育，注重学生综合素质与水平的培养与提高，语言是人们日常交际必须涉及到的一门工具，所以，从小做起，培养学生的语文学习能力，全面提高小学生语文的综合学习能力，培养小学生的创新精神与实践能力，把语文的学习运用于实践生活，拓宽语文的学习和运用空间，注重跨学科的交流，使学生通过自主探究来提高学生的语文素养与实践能力，为他将来走向社会打下基础，是十分必要的。
一、语文综合性学习的特点和意义
“综合性学习”顾名思义，就是以全面的信息与直接经验为学习内容，学生通过发挥自身的主动地位，以体验学习的方式来提高自身的语文学习与运用能力，从而促进自身认知能力、情感体会与宣泄能力的协调发展，为了达到这样的目标所应用的学习方式以及教学方法。
综合性学习的特点：
首先，综合性学习具有实践性特点，它注重学生以自主探究的方式来开展学习，通过深入实践来直接体验学习，他注重书本理论与实践经验的有机结合，扩大学生视野，把所学知识应用到实际生活中去，利用所具备的语文素养来解决现实生活中的实际问题，在这一过程中，学生不仅可以学到知识，还可以提高实践能力。
其次，它具有综合性的特点，以为它打破了语文学习的学科界限，把语文学习与各科目的学习联系起来，实现彼此的融会贯通，这样才会使学生在更加广阔层面上实现对语文知识的灵活运用，实现自身能力的发展。
再次，综合性学习注重学习的过程性，他主要注重学生享受学习的过程，在活动中汲取知识，体会感受，从而提升自身的语文水平和综合能力，然而并非单纯地关注活动的直接结果。例如：编排一场课本话剧，教师不应该过多的关注学生在其中表现得是否优秀，而是应该鼓励每一名学生积极参与其中，让他们在活动表演中有所体验、有所感受，在潜移默化中提升自身能力。
最后，综合性学习强调发挥学生的主体性，学生通过自主探究来研究问题，解决问题，由于活动方式是多姿多彩的，不同学生在同一活动中扮演不同的角色，发挥不同的能力，这样就使学生的个性得到发挥，为他们的多样化发展提供了广阔的空间。
语文综合性学习是与国际先进教学法相接轨的教学方法，它不仅丰富了课堂学习内容，使课堂变得生动活泼，提高学生学习兴趣，是对语文在认识上的飞跃，学生不仅能有效掌握书本理论知识，而且提高自身的语文实践运用能力，改变传统学习中知识与实践相分离的状况。更重要的是综合性学习更加重视学习过程，对于学生的学习结果给予全面的评判，这样就有利于学生积极主动地参与到学习中来，提高他们的学习自信心和学习兴趣。
二、小学语文综合性学习的贯彻方法
第一、把写作与表达能力蕴含与实际活动中。众所周知，在未来的行业发展中，记者这一职业对于语文水平的要求极高，一个人只有具备了一定高度的语言表达与运用能力才能对实现做记者的愿望，所以为了能让学生对未来职业进行认知与感受，不妨让学生深入社会实际，以记者的身份洞察发生在身边的事情，然后对其进行采访，然后把所见所闻以新闻文体的形式写出来；或者模拟一个生活场景，例如：“老师的教诲”两名学生分别扮演学生和老师，通过表演进入角色，自由发挥，自己组织语言，在这一过程中学生就把写作与表达能力融入在学习中，从而促进了学生综合能力的发展。
第二、注意学科之间的联系，彼此促进。语文是一门服务性强的综合性科目，它与其他科目之间存在必然联系，所以，要善于运用这种联系，利用其他科目来增添语文课堂学习乐趣，提高学生学习动力。例如：教师在讲解人教版小学三年级上册《风筝》一文时，可以从以下几方面入手：其一，教师应为学生设定好学习任务，制定好学习计划，使学生明确课文内的生字及中心思想；其二，擅长同其他学科进行联系，从而提高学生的学习积极性，促使学生深入理解课文内容。例如：教师可以利用多媒体技术为学生播放一些风筝的图片、放映几段放风筝的小动画等，从而激发学生的学习积极性，同时，还可以同学生一起制作风筝，让动手能力强的学生来制作风筝的骨架，让喜爱绘画的学生绘画风筝的图案，从而促使学生积极参与到教学活动中，同时缩短教师与学生之间的距离。另外，如果学生喜爱唱歌，教师还可以利用多媒体为学生播放孙燕姿演唱的“风筝”、弦子演唱的“风筝”等，带领学生进行学唱。另外，针对喜爱朗读的学生，教师可以举办朗读比赛，对于文笔较好的学生，教师可以让其书写文章读后感等，从而从多个方面让学生深入掌握教学内容，进而提高教学质量，锻炼学生多项才能，帮助学生完善自身发展。
这样的一堂课下来，学生们又唱又跳，把原本枯燥的学习融入到生活与才艺展示中，加深了对知识的理解，也很好地利用了所学知识，增强了学生的实践能力，提高学习积极性。
第三，利用教材，展开想象，科学编排。文学的学习是需要一些想象力的，学生只有具备了一定的想象与创新能力才能提高自身的文学素养，所以，在教学中教师也要注重将学生的想象与创新能力与实际的学习结合起来，例如：在学到“雪地里的小画家”这一课时，在文章的结尾，教师可以让学生根据文章内容续写故事，之后又会来哪些小画家，他们都会画出怎样的图画，从而不但激发学生的学习积极性，同时培养学生的想象能力及发散性思维，为以后学生的成长奠定基础。
第四，将课文内容变成对话表演。学习语文最终目的是将其运用实际中，语言不仅体现在书面运用与口语表达中，而且也更多地体现在影视表演等舞台艺术中，我们要善于运用课本中对话的篇幅，将其以对话表演的形式呈现出来，
在贯彻综合性学习的过程中，注意把握活动的内容与活动方式要时时刻刻围绕提高学生的语文水平为基本目标，不要为了活动而活动，另外，每次活动都要确保学生有所收获，保证学习任务的完成，严格组织课堂纪律，让学生充分利用有限的时间，来学到最多的知识，能力得到最大程度的提升。
总结：经过实践证明，综合性学习方法是一种积极有效的学习方法，对于提高学生学习兴趣，建立学生学习自信心，提高学习效率都有很大的促进作用，通过这种学习方法，学生也提高了实践能力，将书本知识应用于实际生活中，达到学习语文的目的，实现语文学习的意义，发挥语文这一学科的魅力。
参考文献：
[1]刘翠小学语文综合牲学习教学研究[J].科教导刊2009.14
[2]茅玲玲小学语文综合性学习策略探析[J].考试周刊2008.21
【关键词】 加工速度；语文学习困难；数学学习困难；双困难;对照研究
中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)011-0801-05
加工速度（processing speed）也称为认知加工速度（the speed of cognitive processing）或信息加工速度（the speed of information processing），最早起源于反应时的研究。Salthouse于1985年提出了著名的加工速度理论， 认为信息加工速度是许多认知操作得以实现的一个重要因素,在众多的认知任务中都起着非常重要的作用［1］。国外研究［2-5］发现，学优生的加工速度显著高于学困生；国内王恩国 ［6-8］ 等针对学习困难学生的认知加工机制进行了系统研究，发现学习困难学生的加工速度、中央执行功能和工作记忆容量均低于正常学生。但针对学习困难学生的信息加工速度研究较少，尤其缺乏不同类型学习困难学生的对比研究。本研究采用4项经典的难度逐渐增加的基本认知任务,对不同类型学习困难学生的信息加工速度进行比较，以全面了解学习困难学生信息加工的特点。
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机抽样方式在南京市的市区重点、市区一般和郊区一般三类中学中，以学校为单位，在三类中学中各随机抽取一个初中，然后抽取所选初中的二年级学生，共选取1180名初中二年级学生，男生626人，女生554人。首先，使用初中学习适应性测验［9］对全体学生进行测试，发放问卷1180份，收回有效问卷1163，有效率98.6%。依据测验结果将学习适应等级在2等或2等以下的学生共178人作为可疑学习困难学生，由熟悉学生的班主任老师使用学习困难筛查量表［10］进行第二次筛查，选出可疑学习困难学生98人。然后将上学期期末考试成绩转化为Z分数，数学分数中等或中等以上,而语文考试分数低于25%的确定为语文困难，语文分数中等或中等以上，而数学考试分数低于25%，确定为数学困难，语文和数学考试分数均低于25%的确定为语文数学双困难，共筛选出语文困难26人，数学困难29人，双困难29人。最后，通过瑞文标准智力测验［11］，剔除3名低智商者，学习困难学生共81人。随机选取28名语文和数学考试分数均在25%以上的初二学生为对照组。被试基本情况见表1。
1. 2 工具
1.2.1初中学习适应性测验（Adaptive aptitude test，AAT测验）［9］ 该测验包括4个分量表：学习态度(包括3个内容量表：学习热情A1、学习计划A2、听课方法A3)、学习技术（A4)、学习环境（包括2个内容量表：家庭环境A5、学校环境A6)、心身健康（包括3个内容量表独立性A7、 毅力A8、 心身健康A9）。每个内容量表10个项目。该测验内容量表、分量表和全量表的原始分均按常模换算成标准分，然后按常模等级表再确定属于哪一个等级。常模分成5个等级，1差等，2中下，3中等，4中上，5优等。该测验折半信度为0.71-0.86，重测信度为0.75-0.88。
1.2.2学习困难筛查量表（the pupil rating scale revised screeing for learning disabilities，PRS ）［10］该量表的适用年龄为18岁以下学生。由熟悉学生的教师填写，分别评估学生5个方面的学习能力：听理解和记忆(A)、语言(B)、时间和方位判断(C)、运动能力(D)、社会行为(E)，其中A+B为言语分，C+D+E为非言语分，A+B+C+D+E为总分。PRS共24条项目，按五级评分计分，得分越低问题越严重，量表总分
1.2.3瑞文标准智力测验（Ravwen's Progressive Matrices,RPM）［11］ 该测验共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，要求被试对量表中的图形关系进行推理，可测量图形比较、组合以及系列关系、互换等抽象推理能力。将总分分为5个等级，0-5为智力缺陷，6-25为中下水平，26-75为中等水平，76-95为良好水平，超过95则为优秀。该测验具有较高的信效度。
1.3程序
参考Salthouse［1，5］的研究，本测验选取数字抄写、圆点位置比较、符号比较和字母比较4项信息加工速度任务测试。数字抄写测验反映的是最简单的认知操作速度，更少受到其他因素的影响，因此也更为稳定。圆点位置、符号和字母比较是最为常用的知觉速度测量指标，这些指标具有很高的内容效度。Salthouse［6］曾以240名被试为样本，结果所有加工速度任务的复本信度范围在0.72－0.91之间。数字抄写的重测信度在0.68-0.93之间，圆点位置比较、符号比较和字母比较的重测信度在0.73-0.78之间。
本测验4项加工速度任务均为纸笔测试，主试与被试一对一进行。所有任务在正式测试前均有3次练习，练习的内容与正式测试的内容相似但不相同，当被试彻底理解后才开始正式实验。4项加工速度任务测试的程序如下：（1）数字抄写：0-9这10个数字随机排列在一个10×10的矩阵中。要求被试按顺序既快又准确地抄写一系列随机排列的数字，记录被试在30秒内正确抄写的数字个数。所有被试完成A、B两套数字抄写。（2）圆点位置比较：30对圆点位置图形成对排列，黑点位置在正方形中的16个圆点中随机排列，黑点数由4到8个组成，要求被试尽可能既快又准确地判断两个正方形中的黑点位置是否相同，记录被试在30秒内的正确判断数，所有被试完成A、B两套随机圆点位置比较。（3）符号比较：30对随机图形串成对排列，长度分别为3、6、9个图形（各有10对）。要求被试比较一系列随机图形串是否相同，记录被试在30秒内的正确判断数，所有被试完成A、B两套随机图形串比较。（4）字母比较：30对随机字母串成对排列，长度分别为3、6、9个字母（各有10对）。要求被试比较一系列配对的随机字母串是否相同，记录被试在30秒内的正确判断数，所有被试完成A、B两套字母串比较。上述4项加工速度任务难度逐步增加。
1.4 统计方法
进行Pearson相关分析、方差分析等。
2 结果
2.1 不同能力组加工速度任务成绩的方差分析
以不同能力组类型和性别作为自变量，以加工速度任务成绩为因变量，以智商为协变量（排除智商差异的影响）进行多元方差分析，结果发现，不同能力组的加工速度成绩差异存在统计学意义（P
2.2 不同加工速度任务及其与学习成绩和智商的相关分析
表 3显示，所有加工速度任务之间的相关均有统计学意义（P
3 讨论
本研究以初中二年级学生为研究对象，之所以选取初中二年级学生，一方面参考以往研究［6-8］，另一方面是因为该阶段学生进入初中经过一年的学习后，已经初步适应初中学习生活，学习成绩进一步稳定分化，同时，该阶段学生还没有初中三年级学生那么大的升学压力，情绪比较稳定，实验成绩相对更真实可靠。
本研究全面考察了不同类型学习困难学生与对照组学生加工速度的特点，及各加工速度任务之间以及它们与学习成绩和智商的相关。结果显示不同能力组的加工速度成绩存在差异，学习困难组均低于对照组，不同学习困难类型之间也存在差异，总体上，双困难组低于语文困难组和数学困难组，4项加工速度任务中的2项加工速度成绩数学困难组低于语文困难组。该结果与刘昌有关数学学习困难学生认知加工机制研究的结论是一致的，即数学学习困难学生的加工速度低于正常学生。从模型对观测变量数据的拟合优度（调整的R2）来看，加工速度任务的4个指标拟合优度都没有达到40%。因此，虽然加工速度在对照组和学习困难组存在差异，但它们可能只是造成学习困难的部分原因。本文相关分析显示，从总体上看，数学成绩与加工速度各任务的相关高于语文成绩与加工速度的相关。智商与加工速度成绩之间的相关有随任务难度增加而增大的趋势，其范围在0.35到0.42之间，该结果支持了Vernnon等人的研究结论［13，14］， 即随着任务难度的增大,二者的相关程度提高，而与Knorr等［15］的研究结果不同，即二者的相关与任务难度无关。出现上述结果不同的原因可能与不同研究使用的加工速度任务不同有关，因此，加工速度研究中采用最能体现信息加工速度的典型任务至关重要。
对学习困难学生的加工速度缺陷影响学习成绩的原因可以从时限机制(limited time mechanism)和同步机制（simutaneit mechanism）［1］来解释。时限机制是指在一段给定的时间内，当需要进行一系列的认知操作时，较快的加工速度能保证所有的认知操作都及时、有效地完成，而较慢的加工速度则不能。这是由于加工速度较慢时，前期的认知操作就占用了大量的时间，而使后期的认知操作受到时间的限制，难以按时或有效地完成。时限机制主要是在有外在或其他原因产生的时间限制时起作用，尤其是在一些相对简单的认知任务中时限机制的作用就更为突出。此外，在一些较为复杂，但其完成的质量依赖于一段时间内所进行的操作数量的认知任务（例如:联想、复述）中，时限机制也起着不可忽视的作用。由于复杂认知任务的实现是基于简单认知操作的结果，因此，学习困难学生较慢的加工速度会导致相等时间内得到的简单操作结果较少，从而延缓复杂认知任务的完成时间，或者降低复杂认知任务完成的质量，从而影响学习成绩。数学学习困难和双困难学生比语文困难和对照组学生的加工速度存在明显的缺陷，可能是造成数学学习困难和双困难学生在数学领域成绩差的主要原因之一。
由于学习困难学生存在较慢的信息加工速度，从而影响其认知操作质量。当几项认知任务并行进行时，先完成的认知任务所得到的结果，可能需要等待稍后完成的任务结束后再进行加工。这时，较慢的加工速度会增加等待的时间，从而使先期得到的结果的可用性降低，包括这些结果的数量和质量上的损失。需要说明的是，这里所强调的是由于加工速度缓慢使操作时间延长的作用，而不是结果在记忆储存中的干扰或消退作用。实际上，很多研究都证明记忆的干扰和消退在各个年龄阶段中几乎保持相同的水平。因此很多认知任务中的年龄差异都是由于不同的加工速度通过同步机制导致的，而不是记忆的干扰和消退的增加而导致的。同步机制的作用主要反映在工作记忆中，因为工作记忆被认为是由即时可用的信息组成的。用于工作记忆任务中的测量成绩可以很好地体现出同步机制的作用。学习困难学生的工作记忆缺陷部分是由于加工速度的不足而引起的。
应该说明的是，由于回忆项目的数量与加工速度存在线性相关，如果复述项目的数量比语音回路的限制时间长（超过2秒），那么，这个项目在复述之前开始从记忆中消退。然而，数学学习困难和双困难学生比语文困难和对照组学生的发音速度更慢，这样，就造成他们从长时工作记忆中提取数学知识的困难，并由此导致数学成绩的下降。相对于语文成绩而言，数学成绩在更大的程度上依赖于信息加工速度。
总体上看，本研究方法具有较高的信度和效度。目前，尚没有关于中小学加工速度随年龄变化的相关研究，因此，本研究结论推广到小学学习困难学生中仍有局限，今后研究需要针对不同年龄阶段学习困难学生的加工速度状况进行对比研究。
参考文献
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