时间：2023-03-02 14:59:03
导语：在教师教科研工作的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、紧紧围绕一个重心，全力推进县域“教科研培”一体化
1.全盘把握，分类规划，做好了中心统筹规划工作。起草了江油市2019年度教科研培工作要点，江油市2019—2020年度教科研培工作要点，并以教育体育局文件下发全市，成为全市工作的指导性文件。
2.开展了县域教科研培一体化的探索实践。对县域教科研培一体化从目标整合、职能融合、实施路径等方面进行了研究探索，并成功申报省级科研课题。
3.完善制度，初步形成了上下联动的良性研培机制。完善了教育科研资助金制度、考核制度和成果奖励等制度体系，推动了学校和教师教育科研热情的不断高涨。起草了《江油市中小学备课及教学常规管理实施意见（试行）》、《江油市中小学“一标三维”校本研修实施方案》、《江油市中小学微型课题实施指导意见（试行）》等指导性文件，在全市范围内自上而下的吹响了教科研培一体的实践号角。
二、突出“规范教学过程管理、激活校本研修”两大抓手，始终确保教育科研根植于教育教学实际需要
务实推进胜利街小学《基于1+X城乡学校教育发展共同体教师专业成长研究》、诗城南校《互联网+背景下小学教学过程管理与评价策略研究》两个市重大科研课题的研究，先后开展专题研培活动4次，理顺了研究思路、明确了研究方向。
三、形成了“三推广、五应用”多举措、多路径的科研成果转化特色
形成了教育科研成果“校内推广、学科推广、机制激励”三大推广措施，以及“联片应用、学科应用、项目推进、师培应用、实践应用”五大应用路径，有力地推动了我市优秀教育科研成果的转化和应用。
四、主要工作及成绩
1.本年度，本部门共开展教育科研科研、心理健康、综合实践德育研培活动20余次，培训教师1300余人。
2.精心打磨推荐四川省、绵阳市级课题，本年度成果立项省课题2项，绵阳市级课题2项，取得了历史性的突破。
3.组织开展教育科研开题现场研培会（中、小学场）2场次，教育科研课题中期阶段成果暨结题推广会现场推广会1次。
4.注重阶段成果提炼，指导江油市外国语学校《依托李白文化提升小学生语文核心素养的实践研究》获得绵阳市教育科研课题2019年度阶段成果二等奖。
一、着眼管理观念更新，促进管理方式的转型
1．理念引领。学校要倡导教师树立“科研兴教”“向科研要质量”的理念，除了在校长室的引领推动下，学校教科室还应依托带头人讲座、青年教师主题论坛等活动，营造良好的科研氛围，带动教师及时更新观念和知识结构，提升理论修养。
2．榜样示范。校长应主持学校的主课题研究，带头搞教科研；分管校长、教科室主任也应积极筹划沙龙、论坛等各类科研活动，为一线教师做出表率。当然，榜样的范围还可以扩大到学校骨干教师层面。发挥好这些榜样的示范性、辐射性作用，有利于形成群众性教育科研的热潮。
3．服务教师。学校教科室成员应以提高教师投入教育科研的积极性与主动性作为自己工作的出发点，如深入到普通教师中去，扎实做好课题研究指导工作，通过个别辅导、抓薄弱环节、互动交流等途径提升教师课题研究的质量；利用校刊及校园网站及时教师的科研成果，这是对取得成果的教师的一种认可，也是对其他教师的正面导向。针对教师在教科研方面存在的诸多困惑，邀请校外教科研专家来校举办专题讲座，为教师的教科研工作排忧解难，给予教师切实的帮助。重视青年教师的发展，为他们做有关教科研的学术报告，现身说法增强影响力，为他们修改论文并向杂志推荐发表，以激发青年教师踊跃参与教科研工作的热情。
二、注重激励机制完善，促进评价方式的转型
1．经济激励。将绩效与报酬相结合，使教师自发地参与到教科研工作的各个领域中来。学校可以在原有绩效制度的基础上进一步修改完善科研成果奖励机制，如，在对教师教科研工作的考核中加大课题研究、等方面的奖励力度，又如，增设“骨干教师考核”的内容，对已获得区级以上新秀、能手、带头人称号的骨干教师，新增考核条款，并以此为导向，引导教师积极参与主课题、校园文化建设以及综合实践等各领域的研究。这些措施可以使教师的研究成果能够及时得到关注，从而使教师体验到自身的价值。此外，这些措施也是顺应教师职称评定、荣誉获取、专业发展等现实需求的。可以说，完善激励机制一方面是启动了“利益驱动”的程序，唤起教师教育科研的热情，另一方面也是积极为教师打造发展的平台。
2．目标激励。学校教科室可以组织青年教师座谈会，要求他们对自己成长的目标作具体规划，签订“个人发展承诺书”，这样可以时时警醒自己要不断发展。例如：A老师的目标是“区教科新秀”，有了这样的一个具体而富有挑战性的目标，A老师更专注于平时的理论学习与专业学习，为了能跟上课改步伐，A老师利用业余时间认真阅读教育教学方面的理论专著、杂志，获得各种教学信息，不断更新自己的教育观念，每学期还结合自己的教学实践，认真撰写论文。每个办公室中这样的教师越多，越有利于形成全员学习、工作学习化、学习工作化的良好教育科研氛围。
3．欣赏激励。学校教科研管理者要怀着一颗尊重、关爱和欣赏的心去看待每一位教师，要想方设法地让他们尝到投身教育科研的喜悦。激励的对象可以选择学校中兢兢业业、默默无闻的教师，把他们的教学经验进行总结，经过“润色”修改后发表在校刊内，供教师们传阅，或向国内其他报刊推荐发表。看到自己的成果能得到同事的认可与欣赏，不仅作者本人有成就感，而且其他人在其影响与带动下也会产生跃跃欲试的良好心态。这样，以点带面激发了群体的向上意识和参与意识。
三、优化科研团队建设，促进队伍组建的转型
1．设立协作组。学校除教科室外，可以再设置教科研协作组，以形成分管校长、教科室成员和教科员这三级科研骨干团队。这样的组建，注重发挥了教师的积极性、主动性，使课题研究工作、教科研常规工作等更富有成效，也带动更多的教师投入到教科研当中，得到锻炼，并在各级各类活动中脱颖而出。
2．选聘教科员。长期以来，一些学校的教科研协作组是由各学科教研组长组成的，教科室常常把任务下达给各教研组长，如组织讨论、沙龙、课堂观察等，由他们落实完成。这种管理形式比较简单快捷，但存在着一个缺点，那就是教研组长平时主要承担着组织听评课工作、检查教师“六认真”工作、安排集体备课、阶段反馈的阅卷工作，传达学校指令等繁杂的任务，再让他们兼顾教科研的组织管理工作，往往显得心有余而力不足，教育科研工作也很难开展得更为精细有效。所以，教研组长兼任教科员的安排有着明显的不合理因素。为了有效调动教师参与教科研的热情，教科员可以由非教研组长的骨干教师担任，教科员的地位、作用相当于教研组长。
四、实现教科教研融合，促进科研方式的转型
教育科研的主阵地是研究课堂。在教育科研方式的转型方面，由原来教科室与教务处单向组织课堂研究活动向教科与教研有机融合转变。
以课堂观察为例，以往此类活动只停留在教科室组织与研究的层面上。构建教科教研融合后，可以使课堂观察植根于学校研究课堂的各个层面，从而让课堂观察真正成为教师改进自己教学行为的有效研究方法和手段。具体做法如下：
1．课堂观察与教研组课例研究活动相结合。教研组选择两位年轻教师，先上同题比较课，然后由教科员组织集中研讨，提出最值得改进的问题，并以此为主题再次组织聚焦观察，发挥集体的智慧提出进一步优化的策略，在此基础上第三次进行课堂观察，然后撰写课例研究报告。这样的课堂观察既不会给教研组带来额外负担，也让课堂观察研究落到了实处，成为教研组活动的自觉，真正达到改进课堂教学行为的目的。
2．课堂观察与教务处评优课训练活动相结合。学校教务处可以结合区A级或AA级课的评比活动，用课堂观察手段与申报评优课的教师一起磨课，邀请校外专家，对参评教师进行多主题、多层次的观察，提出改进策略与跟进建议，反复多次，在改进中优化教师的教学行为，为评比奠定基础。这样课堂观察既整合了学校的优质科研资源，让更多的一线教师受益，又让课堂观察成为上课教师的自觉要求，成为学校提升教师教学业务能力的有效手段。
3．课堂观察与学校主题教学研究活动相结合。学校教科室根据上级部门的会议精神或校长室的工作意见，开展相应的以“有效教学”“以学论教”等为主题的观察研究活动，组织规范的团队观察，在观课议课中切实改进教师的课堂教学行为，实现有效教学或以学论教的目标。这样的课堂观察比较规范，有利于把课堂观察推向深入，效果也比较明显，教师亲历研究过程，有利于从中感悟教学策略，在自己的教学中矫正行为，提高自己的教学实效。
在思想政治素质方面，我热爱并且忠于党的教育事业，任教以来始终秉持母校北师大“学为人师、行为示范”的校训为座右铭，能够不断加强自身的师德修养，锻造高尚的人格魅力，是一名学生满意、家长满意、社会满意的老师。
自担任学校课题中心主任以来，我能够协助教务处主任管理学校的教科研工作，特别是学校课题研究的工作，制定和完善《养正中学教育科研管理制度》和撰写教育科研年度工作计划，认真做好教科研工作总结，使学校的教育科研工作有条不紊的开展。
在课题研究管理方面，XX年，我协助教务处申报并且立项了三个国家级课题和一个省级样本校课题，2011年作为工作负责人组织部分课题的阶段成果申报和中期检查评估，并且取得了优秀的成绩。例如负责组织选送参加中央电化教育馆全国教育技术研究重点课题《珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式及其绩效研究》课题成果评选，我校取得三个项目的一等奖;另外，在课题研究管理方面注重创新。如搭建课题的网络研究平台，实行动态跟踪管理。
2011年3月，学校成立听课中心小组。做为学校教育科研的骨干成员，我被学校列为听课小组的成员(共5名);我还作为学校文科类公开课的评委，积极组织和参与学校公开课教学的听评议活动。此外，协助学校教务处定期开展教育科研学术沙龙活动，活跃学校教研氛围，促进教师专业成长。目前正在筹建“养正中学青年教师研究者联盟”。
自担任学校课题中心主任以来，本人负责编撰多期的《养正教研简讯》和协助教科室主任组织《晋江课改》的征文和编辑出版工作，负责《养正中学研究性学习论文汇编》的组稿和编辑。积极为教师提供教育科研信息服务，主动宣传教育科研。目前正协助教务处准备编辑出版新创办的《养正教研通讯》。
教学之余，我认真学习各种先进的教育理论，掌握教育科研和课题研究的方法，养成教育科研反思的习惯，及时反思、总结和交流教育教学问题，特别是新课程改革中遇到的问题。目前博客已经有31万人次访问，390多篇博文，初具影响力。此外，还具有较强的教育科研能力和科研创新意识。任教以来所撰写的论文在《思想政治课教学》、《中国远程教育》、《中国德育》、《网络科技时代》、《福建教育》、《中国现代教育装备》、《中国多媒体教学学报》.《中学政史地》、《教学随笔》、《教学创新》、《福建教育督导与德育》和《学习方法报》等cn刊物上发表近30篇文章;此外，10篇论文在全国省市评选中获奖，其中2篇论文在全国论文比赛中荣获一等奖，2篇论文荣获全国二等奖。制作的研究性学习网站“关注三农”荣获全国一等奖，“福建高中政治课改网”获得全国二等奖。由于在教育科研方面的成绩，特别是方面，因此学校在举行教育科研学术论坛时特邀我做了教育教学论文写作的辅导讲座。
在课题研究方面，作为参与研究人员，已经有两个课题结题并且取得相应的成果。目前我主要参加我校XX年由中央电教馆直接立项的“十一五”全国教育技术专项课题“信息化课堂学习方法的创新和模式研究”以及省教育厅立项的省级样本校课题“师生互动网络学习模式的构建”。(两个课题均不是子课题) 目前两个课题的研究都已经进入到了中期评估阶段。我做为思想政治课教师，在课题研究的过程中，能够结合高中思想政治课教学的实际，通过课题研究带动课程改革和思想政治课教学的创新，转变学生的学习方式，真正把课题研究的成果应用到实际教学中去。近阶段，课题研究的相关成果获得专家的认可并得到推广。如论文《博客在思想政治课教学中的运用》和《四节同课异构活动的反思》分别发表在教育部主管、北京师范大学主办的教育类核心期刊《思想政治课教学》(cn11-1589/g4)2011年第3期和第10期;论文《例谈网络技术与思想政治课整合的实施策略》发表在《教学创新》杂志(cn22-1228/g4)2011年第7、8期合刊。教学设计《我国的宗教政策》发表在教育部主管、清华大学主办的《中国多媒体教学学报(政治)》杂志(cn11-9121/g )2011年第3期。此外，我还正在积极申报自己做为课题负责人的第二批泉州市教育科学“十一五”规划研究课题。申报的课题为“新课程下高中思想政治课课程资源的开发和利用”。
（下期）
本期以来，我组认真贯彻“互相学习、互相帮助、共同提高”的工作原则，团结本组教师，在新课程理念和新课程标准指引下，大力推进素质教育和创新教育，为全面提高学科教学质量出色地完成了以下工作：
1．在教导处的领导下，做好了组内教学常规工作，出色地完成了本期各项教学、教研任务，保证了本组学科教学在上一学期基础再上新台阶。
2．积极开展了学习、实践、探索活动，全面推进新课程的实施。
3．加强了教学研讨研究，配合学校教导处搞好了毕业班语文学科教学。
4．协助教导处完成好组内教学“六认真”工作的督导、检查。
5．在教导处的统一安排下，组织了本期语文学科的教学竞赛活动。
6．采取不定期组织集中学习和自由学习相结合的方式，加强了组内教师教学新理念和业务知识的学习，用超前的教学理论导航，以先进的教学方式和手段实施，帮助组内教师不断提高政治业务水平。
7．组织组内各学科的单元测试、半期考试、毕业班摸底考试的制卷、阅卷及试卷分析，及时总结，查漏补缺，提出了切实可行的改进措施。
8．积极开展了新教师的跟踪听课及各教师间的自由听课等听评课活动，带动组内教师搞好了日常教学、教研交流。
9．走出校门，到各兄弟学校进行民实施新课程和毕业班学科教学的研讨、交流，积极推进民我校新课程实施进度，全面提高民毕业班学科教学质量。
10．继续完善了学生图书阅览室，扩大了学生课外视野，全面培养并提高了学生语文综合素养。
1、学进度，规范教学常规。
教学中，从规范课堂教学秩序入手，切实改善课堂教学秩序，加强教风和学风建设，提高教学质量。在开学初教研活动时制定理科教学的常规，提出认真备课，认真上课，做到提前进课堂，不随意早退或拖堂，努力提高课堂效益，收到好的效果。其次，进一步规范授课内容。
教师人数少，工作量大，但都能勤勤恳恳，任劳任怨，能做到认真备课、讲课，充分树立为学生服务的意识，他们想学生之想、急学生之急，以人为本，关爱学生，深得学生好评，取得了非常不错的效果，圆满完成一学期的教学任务。
3、开展教研活动，取得丰硕成果。
本学期，基础理科积极开展教研活动，严格按照教研活动计划活动。
（1）本年度教师加强学习，学习信息化知识，并组织安排青年教师测评,教师水平不断提高。
（2）加强集体备课活动，每个专业教师一起集体备课，统一内容和进度。
（3）安排有经验的老师举行观摩课。
（4）抓好教师教案的标准，统一使用项目化教案。
4、加强课程建设，使用二位码新教材。
根据课程改革的需要，配备了二位码教材,学生可用手机扫描二位码,在上网状态下,听老师视频讲解此题,解决学生课堂没听懂能继续学习的问题，本学期开始使用,对学生学前学和课后复习会起到更大帮助。
教师工作焦虑是指教师在教育教学工作中所表现出来的忧虑、恐惧和焦灼不安的情绪反应。心理学研究表明，焦虑是一种有用的情绪，没有它，人们做事会缺乏动力，但如果焦虑程度过高，就会对环境中各种威胁产生不适当的反应。同样，适度的教师工作焦虑对教师教育教学工作能够起到较好的促进作用，然而，过度的焦虑则会成为一种严重影响教师身心健康和工作、生活质量的重要因素。
由于新一轮基础教育课程改革对教师提出了一系列新的、更高的要求，使得原本压力就较大的中小学教师群体面临着前所未有的严峻挑战和心理压力。由其所处的教育阶段的重要性及教育对象的特殊性（即初中阶段是承上启下阶段，同时初中生又是处于暴风骤雨的青春期），初中教师作为一个特殊的群体，在新课程背景下，他们的工作焦虑情况如何呢？本文拟就城市初中教师作为研究对象，探讨这一群体在新课程背景下工作焦虑现状，并分析其焦虑成因，以引起人们对初中教师心理健康的关注，从而推动新课程改革的顺利进行。
二、统计结果
通过数据分析，新课程背景下的初中教师工作焦虑在性别、是否为班主任、学历方面不存在显著性差异，仅在年龄、教龄及不同类别的学校方面存在显著性差异，具体结果如下：
1．不同年龄初中教师的工作焦虑比较
在教学方式维度上面，因为p=0.05，说明可以做比较，比较后的p值均小于0.05（0.013、0.015），由此可以说明，35岁以下的教师（M=1.9137）比35岁以上的教师（M=1.7565）在教学方式方面有着更大的工作焦虑。
2.不同教龄的初中教师工作焦虑比较
通过方差齐性检验，结果发现除了教学能力（p=0.036）p
笔者经过进一步数据分析后发现，在教学评价方面，国家级重点与非重点学校教师的焦虑水平存在显著差异，在教学内容方面，省级重点与国家级重点以及非重点学校教师的焦虑水平都存在显著差异，尤其以省重点与非重点最为显著。
三、分析与讨论
1.不同年龄、教龄的初中教师在新课程背景下工作焦虑差异分析
根据统计结果，笔者发现，35岁以下及教龄在10年以下（包括5年教龄与6~10年教龄）比35岁以上及教龄在10年以上的城市初中教师在教学方式方面的工作焦虑有更高程度的焦虑，达到了显著性差异水平，且教龄越小，焦虑程度越高。这一结果与孙杰远、李青的研究结论不完全一致，与张艳芬、牛秀平的研究结论相反。出现此结论上的差异，笔者认为可能与研究对象及研究内容有关，如孙杰远、李青的研究选取的对象包括小学和初中教师，而笔者的研究对象仅为初中教师；张艳芬、牛秀平的研究内容是教师焦虑和抑郁情绪，而笔者侧重于研究城市初中教师在教学能力、教学评估、教学方式、教学实施及教学内容五个方面存在的工作焦虑。
对于本研究得出的结论，究其原因，笔者认为主要与城市初中教师的工作经验有关。我们知道，新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，强调以人为本，以学生的发展为本，注重培养学生的创新意识、探索精神和综合实践能力。为此，在教学过程中，应当摒弃原有的“以教师为中心”的“填鸭式”教学模式，取而代之的是要求教师营造和谐民主的课堂氛围，强调以问题为中心，培养学生发现问题、分析问题到解决问题的能力。同时，教育教学经验与年龄教龄密切相关，教龄越长，教育教学经验越丰富，使用的课堂教学应对策略更有效。而已有研究又表明，使用有效的应对策略有助于减轻教师的职业压力，即降低教师的工作焦虑。在新课程背景下，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为和学习方式，重新厘清教、学、教师、学生等概念，这种新的教学方式的超越对于年轻的初中教师（教龄10年以下）尤其是教龄在5年以下的新教师，更是一个巨大的挑战。由于教学经验和教学能力的不足，他们在运用新的教学方式的过程中，往往容易出现课堂秩序难以掌控，教学质量和教学效果因此受到影响，这会极大地降低他们的教学效能感（教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断），由此产生强烈的挫败感与焦虑感。然而对于教龄在10年以上（一般年龄也在35岁以上）的初中教师而言，由于他们累积了较为丰富的教学经验，所以能比较灵活地把新的教学方式运用于其教学过程中，且能采用有效的教学策略，营造出良好的课堂氛围，提高了教学质量与教学效率，提升了他们的教学效能感，由此产生了较强的成就感与掌控感。
2.重点及非重点学校初中教师在新课程背景下工作焦虑差异分析
根据统计显示，在教学评价方面，国家级重点与非重点学校初中教师的焦虑水平之间达到了显著性差异水平（P=0.032
教学评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“要建立促进学生素质全面发展、促进教师不断提高和促进课程不断发展的评价体系”，即教学评价要淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
然而，在实际践行过程中，由于受应试教育的影响，各种类型的学校仍然主要关注的是升学率的高低（因为这直接影响学校的声誉和生源），并以此评价教师的教学能力以及工作绩效。同时，由于重点和非重点学校固有的教育资源不公平现象（如生源的不公平、教育经费和教学设备的巨大差距、教师的待遇等等）的客观存在，非重点学校的升学率远远低于重点学校的事实也一时难以改变（一般而言，国家级重点学校升学率高于省级重点学校，省级重点学校的升学率高于非重点学校）。更为重要的是，上级教育行政主管部门对于各种类型学校教师的考核评价却使用的是同一标准，这种表面的公平，潜藏着巨大的不公平，理所当然加剧了非重点初中学校教师的工作焦虑水平。
四、建议
通过以上分析，笔者认为，在新课程背景下，我们应当关注初中教师这一特殊群体的心理健康，尤其是刚刚踏上工作岗位的尚需累积教学经验的新教师，帮助他们更好地适应新课程改革，以促进其教学质量与教学效果的提升。另外，为降低非重点初中教师在教学评价方面引起的高焦虑，我们应逐步取消“重点制”，消除教育不公平现象，缩小重点学校与非重点学校的教育差距，真正贯彻落实新课程改革的教学评价目标，关注学生的发展过程，重视学生的个性差异，关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。
参考文献
[1] 肖伟平，马勇军.国外“教师焦虑”研究述评.外国教育研究，2009（3）.
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[3] 刘河燕，新课程实施中教师心理压力的现状与缓解，教学与管理，2005（11）.
[4] 孙杰远，李青，新课程背景下教师职业压力的调查研究.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005.
[5] 邵光华，国外教师压力研究综述.比较教育研究，2002（11）.
[6] 赵建华，中学教师职业压力及自我心理调控策略研究.心理科学，2002（3）.
主要任务、目标:
根据教学大纲和教学内容的安排开齐开足实验教学课程，务必使实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
具体工作措施:
1、实验室设兼职管理员，负责实验器材的借还登记以及实验器材的日常管理，并协助三位专职科学老师，指导学生进行实验活动。
(1)实验器材的管理工作包括器材的每日发放和回首，记录器材的使用情况以及损害、修理等情况。在某些器材损坏或缺少的情况下，要做好相关实验器材的申报、采购工作，保障实验室工作的顺利进行。
(2)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
2、实验室管理员任务，目标;
(1)实验室管理员必须拟定实验室工作计划，安排实验室使用课表，及各年级科学实验计划，各科学教师教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;
(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;
3、材料归档
(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;
2017年科学实验室教学工作计划【2】 一、指导思想
以科学发展观和十报告为指导，为了进一步提高小学实验的管理水平和能力，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。同时，在日常工作中渗透法制教育。
二、基本情况
本校共有教师21人，其中女教师5人;共有8个班级300余学生上科学实验课，任科学教师4人;目前实验室的实验器具尚有欠缺，故给教学工作的开展带来了较大困难，严重制约了本校该科目的教学质量。
三、主要任务及目标
按国家教委颁布的课程计划开足实验教学课程，我校能根据上级有关精神，结合本校实际，做好实验室建设工作。有一个学生实验室和一个仪器管理室，实验仪器按标准配备，达到95%以上;能合理添置实验仪器和器材，基本上达到上级规定的标准;实验室的电源、安全措施等基本到位。通过实验引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
四、具体工作措施
1、成立实验室领导小组:
组长: 张洁 副组长: 杨正奎
成员: 为全体科学教师。
做到加强领导，分工明确，责任到人。
2、实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
3、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
4、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有事可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。
5、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力。
6、开学及时收取各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录》、《分组实验记录》。
7、在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。
8、材料归档:
(1) 实验管理员每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。
(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应达相应要求。
9、实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。
(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作。
(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
10、其他相关工作
2014.3.7 孔艳
谢谢张校长给我这次发言机会，作为科学学科中心组成员，今天是来向大家取经学习的，在我旁边的美术学科中心组成员吕华老师教学和辅导工作不光在湖塘片、武进区，乃至常州市都是有影响力的。前俩天晚上，我事先学习了湖塘协作之窗的网络资料--上面有五年来湖塘协作片的活动总集，刚才又现场学习到了各位校长、主任上一学期丰富多彩、富有成效的工作，让我开拓的视野。我们科学学科正式记录在协作之窗的只有09年在庙桥小学的一次活动，11年一次信息技术在科学中的有效运用课堂比赛，和13年星河小学一次活动。虽然有正式记录的不多，但我们的工作也一直在开展，在区教师发展与研究中心的指导下，承办一些片级、区级、市级的磨课、听课活动，背靠大树乘着凉，自己没有独立思考如何开展协作片活动，教研室巢老师给我们鼓励，要求我们放开手脚的去推进协作片活动。我个人也就思考，协作片活动到底应该怎样定位？
涌进我头脑中的是三个关键词，第一个是“协作”，第二个是“团队”，第三个是“奉献”。
教育是一个复杂的系统工程，不管是刚才校长们说到的学校整体规划、长短线活动，还是老师的一句话，一个眼神都关系到每个孩子、每个家庭的未来，需慎重严谨，发展与研究中心为老师们的教提供课改导航、目标引领，督导和质量评估为学校和老师提供结论分析，在目标和结论的中间地带里，一些盲区、一些热点特别需要同行互助，这个就是协作片活动的定位意义吧--动力支持、资源共享、问题互助、责任共担。正如兰校长所说，科学学科各校人员少、分散，尤其需要经常性的从各渠道来讨论教学、分享信息。前期我们组建了一个网络QQ群（湖塘科学242217431 ），老师们在里面讨论教材上不明确的内容，讨论也没有定论，有的老师就通过其他途径直接找到教材编写人员给我们疑虑的问题一个确切的答案和教学建议，省的老师们走弯路。请各分管校长、教导向各校任教科学的专职、兼职老师传达一下，加入该群，以获得更多信息和资源。
讲到专职、兼职老师时，我想讲一下“团队”这个关键词。科学老师的这个团队比较复杂，有市级、区级学带、骨干、新秀，还有兼职老师，兼职里有三年以上长期兼任的，也有一直处于流动不定的老师。我们期望片区有一个整体提升，流动不定的能够定下来，定下来才能谈培训，才能谈发展；已经定下来的，继续提升，巢老师说去雪堰桥听课，发现兼职老师上得相当的好，我们的兼职老师一般是数学、英语、信息课时量不足搭上的科学课，那么他职称评定、个人发展时就有多个选项，数学不好评就评科学，科学的活动、竞赛机会相对多一点，对个人发展有好处；从专职老师的发展来讲，我们原来的游兵散勇，可以结成跨校集体备课组，合作共商、资源共享，众人拾柴火焰高。较为成熟的老师我们则用课题的方式组织起来再创新高，目前我校徐菊主任也是市学带，带领一些科学老师申报了“打造完美科学教室”的课题，积极探索让师生体验幸福、润泽、高效的课堂教学及相应的环境设施布置及外围支持。
在工作计划要达成的目标部分，关键是要清晰的定义目标，表现形式就是清楚的定义目标对应的指标，并设置量化的指标目标值。小编为大家准备了2021小学科学实验教学工作计划范文，仅供大家借鉴！
2021小学科学实验教学工作计划范文一
一、指导思想：
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
二、主要任务、目标：
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、具体工作措施：
1、实验室工作由教务处直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标；
1）实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
2）在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
3）在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学；
4）指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力；
3、材料归档
1）每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；
2）在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；
4、实验室器材管理
实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
1）材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；
2）作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作；
3）每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
2021小学科学实验教学工作计划范文二
一、实验目的：
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计和组织教学活动。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力；通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦；通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。
科学实验教学要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学实验的机会和有效科学实验的指导。同时，也要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在科学实验教学中鼓励学生多样性和灵活性。
二、教材分析：
教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”。
教材将探究过程能力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。
科学课让学生在“做中学”活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。
三、学生的分析：
三年级学生普遍的特点是比较活泼，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过观察，该年级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学年，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。
五年级的学生的特点知识丰富，很喜欢发明创造，本学年准备在实验上加大难度，锻炼他们自己动手创造的能力。
六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
四、具体教学措施：
1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，做一名合格的科学教师。
2、结合班级、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用实验器材，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
五、具体教学做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
2021小学科学实验教学工作计划范文三
为了更好地开展实验教学工作，使我校的科学实验教学工作更上一个新台阶，更好地促进教学，全面提高学生的科学素养水平和实验操作能力，总结近年来的经验得失，发扬优点，改正缺点，特拟定本计划：
一、指导思想：
以“提高学生科学素养”为目标，抓实常规工作和教研工作，积极探索正确、严谨的实验教学方法，并通过开展多层次的新课程理论学习，适时地更新教育观念，树立新课程理念。积极开展以“问题—设计—行动—反思”为基本过程的实验教研活动。在一定程度上，促进了教师专业的素养和可持续性发展。同时也积极促进了学生的终身发展，并争取取得了一定的成效。
二、组织领导：
组长：xx副组长：xx组员：科学任课教师
三、工作措施：
1、加大对实验教学的重视。科学教育是小学教育中十分重要的一门课程，学好小学科学有助于培养学生良好的科学素养。以往在学校教育过程中，形成了以单一文化课为主的形势，而科学的课程不为教师和学生重视。学校把新课改工作摆到学校教学工作的首要位置，趁此契机，成立科学实验工作领导小组，加大实验经费的投入，以此促进和提高实验教学质量。同时加大在学生中的宣传，在学生中形成正确的实验意识——实验是要求我们得出正确结论的同时，追求正确的实验过程。
2、积极组织教师进行校本培训。学校组织教师集体进行实验教学的备课，同时组织外出参加科学教学培训，并及时传达培训精神。学习课程标准，使全体教师更系统地领悟新课改的内涵，更全面地把握住新课改的精神，更好地投入到日常教学中去。同时根据我校实际，科学老师是兼职的这一情况，对教师进行集体培训，开展好实验操作技能培训，提高教师自身实验素养。通过教师实验操作规范示范和教师实验教学比武，强化实验操作的正确性和严谨性。
3、做好实验室资料建设工作，完善实验室资料建设。完善实验室资料建设，使实验器材的去向和流动有凭可依，有据可寻。并且在此基础上，教师能根据平时教学过程中遇到的实验器材的问题提出意见和建议，对此做好记录。
4、认真落实实验教学。实验教学是学生上科学课的兴趣的关键所在，对于教材中规定的'实验教学要开足，开好。认真对待学生的实验，规范学生在课堂上的实验操作。对于个别实验，学生无法在课堂上开展，或者由于实验时间过长，无法在课堂上正常完成的实验，能够利用课外、课余时间完成。监督学生完成教学中需要长期坚持的实验。
5、及时总结教学经验。定时开展教研组活动。在本学年的教学工作工作中，教研组主要围绕以下几个问题组织开展。
（1）平时教学工作是否能够正常开展，如何调整实验教学工作；
（2）平时实验教学时，学生的哪些实验会出现和设计比较大的偏差的，自己课堂上是如何纠正，以及今后如何改进实验设计；
（3）学生对实验操作中主要存在的误区，学生对实验技能的掌握情况；
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