时间：2023-03-02 14:59:33
导语：在初中地理重点知识点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【第五章发展与合作】
1．目前世界上有200多个国家和地区，分布在除南极洲以外的各大洲。
2．从陆地面积看，的是俄罗斯，其次加拿大、美国，中国位居世界第四位。从人口来看，最多的是中国，印度居世界第二。
3．世界各国的政治制度主要有资本主义和社会主义两种。4．一些还没有获得独立的殖民地和属地，叫做“地区”。目前世界上有30多个地区。5．国界主要依据山脉、河湖、海洋、经纬线来划分。6．国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。
7．目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。亚洲的日本也是发达国家
8．目前，世界上有150多个发展中国家，大部分是二战后新独立的国家，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
9．在国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南北对话”；把发展中国家的互助合作称为“南南合作”。
“南”——发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——发达国家主要分布在北半球，也有少数分布在南半球。
10．目前，世界上的国际组织是联合国，正式成立于1945年，总部设在美国纽约，其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”。1
【第六章亚洲】
1、亚洲的地理位置：地处东、北半球，东北方向以白令海峡与南美洲为界，西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界，西南与苏伊士运河与非洲为界，南面隔海与大洋洲相望。
2、亚洲是世界第一大洲：面积，跨纬度最广，东西距离最长。
3、人们按地理方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚；中国位于东亚，东亚的国家有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。
4、分层设色地形图：（中部（深棕色——粉红色）海拔较高，四周颜色逐渐由浅黄色到浅绿的颜色——海拔逐渐变低）——亚洲地形的特点：中间高，四周低。
5、能在地图中找出下列地名，说出这些地理事物的表现形式：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色区域）、西西伯利亚平原（绿色区域）、里海、贝回尔湖、死海（封闭的浅蓝色）、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。
6、河流分布特点：发源于中部，呈放射状流向四周。主要河流有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。
7、亚洲气候特点：气候类型复杂多样，季风气候著，大陆性气候分布较广。分析其它大洲气候特点的方法：气候类型的分布规律和那种气候类型分布最广。季风气候的特点：夏季高温，冬季低温，降水季节变化大，集中于夏秋季节，雨热同期。
8、按人口排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增长率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。
10、国家的产业结构是衡量一个国家经济发展的重要指标，人均国民生产总值越高的国家，经济越发达，第三产业大，人均国民生产总值起低的国家，经济越落后，第一产业比重越大。
亚洲经济差异：东部沿海经注发达，西部内陆经济较落后，不同的海陆位置经济发展不同，不同的社会历史条件下的经济发展不同。
【第七章我们邻近的国家和地区】
1、地理位置：海陆位置（太平洋西北部）、大洲位置（亚洲东部）、纬度位置（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。
2、地形特点：典型的岛国，以四大岛（北海道、本州、四国、九州四大岛）和3900多个小岛组成；国土面积37.7万平方千米；海岸线曲折，多优良港口（如神户、横滨），地形以山地为主、平原面积狭小、多火山、地震（日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定）
3、发达的加工贸易型经济：日本是世界经济强国，属加工型贸易型经济，对外依赖严重，要从国外进口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工业区：京滨工业区、名古屋工业区、濑户内工业区、阪神工业区、北九州工业区；分布特点：日本工业高度集中，主要分布于濑户内海沿岸和太平洋沿岸地区。
5、东西方兼容的文化：传统色彩与现代气息并存，中日文化交流源流长。
6、日本投资措施：扩大海外投资，建立海外的生产和销售基地，主要向美国、西欧和东南亚地区；海外投资建厂给日本带来的好处：利用发展中国家的廉价劳动力；降低工业生产的投入成本；加入国际经济技术的合作和国际市场的竞争；保护本国的自然资源，减缓资源消耗，保护本国环境，减少运输成本的投入。日本在海外投资建厂对其它国家的影响：日本把污染严重的企业移到海外，会使其它国家的环境受到污染，导致环境质量下降；日本从本国利益出发，保护本国资源的意识很强，但是大量进口木材或远洋超量捕捞，将导致世界其它地区或国家的资源严重破坏，进而导致全球生态环境失调。
关键词：堆载预压；真空预压；施工工艺；效果
0引言
随着国民经济的高速发展，土地资源越发显得宝贵，于是填海造地这种工程形式被越来越多得实施。采用疏浚土进行陆域形成已在工程实例中广泛采用，但疏浚土主要由软土组成，含水量高，可压缩性强，为满足上部使用荷载及工后残余沉降等要求，须对其进行地基处理。加固深层软土地基，目前在工程中采用的施工工艺简单、经济、有效的方法是排水固结法，常用的排水固结法为堆载预压、真空预压及真空联合堆载预压等，本文通过工程实例，对同种地质情况下进行堆载预压及真空预压处理后的地基进行施工工艺、经济效益及处理效果的分析，提供深层软土地基处理方案选型的建议。
1、概述
1.1 工程概况
某散杂货码头工程位于东莞市虎门港麻涌新沙南，该工程码头岸线600米，地基处理工程包含25万m2的软基处理，处理完成后将为后续的道路堆场及粮食仓库的建设提供所必需的地基承载力要求。
1.2 工程地质情况介绍
所需处理地基前身为某航道局采用抛石堤形成围堰，并利用大功率绞吸船将港池开挖的粘土吹填至抛石围堰之中造地形成陆域，施工区域上部所需处理软土层约8米厚，根据钻探结果分析，上覆盖层为人工填土和第四系全新统至晚更新统河流相冲积层，主要为淤泥类土、砂类图和粘土，下覆基岩为白垩纪泥质粉砂岩与页岩交错层。软土地质分层及土的物理力学指标见表1
1.3 地基处理结构形式
根据场地工程地质条件、工程造价及施工条件，该工程地基处理方式为铺设砂垫层打插排水板作为立体排水通道，并将港池疏浚的岩料作为堆载预压料的方法进行处理。后因施工中疏浚至陆上的岩料在疏浚、存放及堆载倒运过程中崩解风化较严重，导致堆载料不足，从而处理方式改为：一半的处理面积用堆载预压方式（A、B区），一半的处理面积采用真空预压（C、D、E区）。
2、堆载预压及真空预压施工技术应用
2.1 铺设砂垫层及打插排水板施工
2.1.1施工工艺流程：原场地整平机械人工结合散抛中粗砂试插板实验确定施工工艺（振动式或静压式）根据分区测量放线定板位打插排水板施工。
2.1.2施工要点
① 因本工程为港池疏浚粘土直接吹填至陆域，局部地基出现软弱情况人工及机械都无法施工时，因此采用在吹填土上铺设1m×1m竹排，并在竹排上铺设300g／的无妨土工布做为工作垫层。
②静压式插板机因移动方便，施工速度快，费用低而优先采用，但遇到局部地区地质情况较好，静压式插板机无法施工时，需要采用振动式插板机补打静压式无法施工的板位。
2.2堆载预压施工
2.2.1施工工艺流程：铺设碎石盲沟及集水井第一级加载静压3天・・・第五级加载（达到设计标高）集水井抽水（满载时间3个月）卸载至指定标高交工面处理（振动压路机碾压），整平
2.2.2施工要点
①分级加荷以高程控制，在加载过程中应密切关注预先所埋测点的日沉降量，水平位移量及空隙水压力的变化，在达到警示值时应暂缓施工，防止地基失稳。
②堆载过程中，应及时抽取集水井中的水，井中积水不宜超过50cm.
2.3真空预压施工应用
2.3.1施工工艺流程：场地整平测量放线密封粘土墙施工砂垫层中埋设滤管埋设检测仪器、场地覆膜压膜沟人工压膜射流水泵布置开始抽真空人工筑袋装砂围堰膜上覆水30cm～50cm全区膜下真空度达到设计要求80Kpa后持续抽真空90天各项监测数据符合设计要求后停止抽真空，场地清理压膜沟处理（中粗砂换填1.5米深度）交工面处理（振动压路机碾压），整平.
2.3.2施工要点
①密封性好坏直接关系到真空预压的效果，粘土密封强施工中应严格控制粘土的质量，粘土密封墙为双排1.2米宽，深度控制为钻入下卧粉质粘土0.5米，要求在密封墙施工中每隔50m在墙上钻孔取样检验粘粒含量和渗透系数，并确定密封墙深度。达不到规定指标要求的，要二次拌和补救。
②覆膜前应人工捡除贝壳及带尖角石子等，防止尖锐杂物刺破密封膜。
③射流泵的功率应大于75KW,布置应满足不小于800m2/台，保证膜下真空度达到80Kpa。
④应自备足够的备用发电机以保证临时停电时射流泵总量的1/3保持24小时满负荷工作；发电机须安装电量计量设备，以便对日用电总量进行控制；
3、工程软基处理对比分析
在工程软基处理结束后，对两种软基处理方式处理过的土样进行了分析，并把处理前和处理后的数据进行比照：堆载预压数据处理见表2，真空预压数据见表3.
堆载预压十字板强度处理前后对比
从表2和表3可以看出，经过堆载预压后，土体的抗剪强度均有所提高，且处理效果从地面往下逐渐递减，符合两种处理方式的规律。从静载试验数据得出，两种地基处理的方式都达到了设计要求的承载力。业主的反馈信息，在2年的使用过程中，大面积的沉降都在10cm以内。
通过对两种处理方式的造价、工期、效果进行分析，两种方式的造价及工期都是适当的，可控的，效果都达到了设计要求，因此，本工程的两种处理方式都是成功的。
4、结语
在较大面积软基处理中，堆载预压施工工艺简单，适应性强，招标时可选择的施工单位较多，对控制造价有一定好处，且满载静压过程中不受外界条件影响。但堆载预压中堆载料的来源对工程造价起决定性作用，部分工程购买开山石作为堆载料，卸载后石料再用于其他的相关工程，也取得了良好的经济效益。
相对于堆载预压，真空预压施工工艺较复杂，对外界环境要求也较高，常常因为雷暴天气导致断电而致使膜下真空度达不到要求，本工程实例中，供电线路的敷设及抽真空产生的电费占到了整个工程费用的25%左右，对于有些位置偏远，附近无大型变电站的
工程，若采用真空预压，铺设临时用电线路所产生的费用极高。但真空预压无需堆载料，受场地及道路的限制较小，在大面积施工中拥有优势，且目前的施工工艺已经较成熟，可靠的施工队伍也越来越多。
希望上述对两种软基处理方式的讨论，能够在地基处理软基方案比选时，起到一些作用。
参考文献：
广东省航运规划设计院 东莞市虎门港麻涌港区新沙南作业区2#、3#泊位工程可行性研究文件，2007
JTJ 147-1-2010 《港口工程地基规范》
关键词：微课程；初中英语；设计策略
初中英语课堂的微课程教学已经在许多地方开始了试点，取得了一些成果，同时也发现了一些问题。许多初中英语教师对于微课程教学方法的应用还没有找到合适的方法和策略。我们将针对微课程教学设计存在的问题总结合理的应用设计策略。
一、微课程的概念和特点
所谓的微课程指的是使用一种小型的视频文件录制教学视频，把需要学生掌握的知识点通过这样的方式传授给学生。授课的内容可以是一个小知识，也可以是一个小现象、小故事或者小练习。学生在这样的微课程中点滴积累，学习知识。在信息化的时代，微的概念被应用在了教学中，产生了微课程这样碎片化的教学方式。微课程有着具体、小巧和精致的特点。微课程的每一段教学视频都一定是言之有物的，避免空话浪费学生的学习时间。同时，一个一个的小知识点又不会让学生感到烦躁。同时，整个视频全部聚焦在一个小知识点上，做到了精讲细讲，内容更有立体感，更有吸引力。
二、微课程在初中英语教学应用的设计策略
1.导入设计
在进行微课程教学的时候，可以这样设计教学流程。首先，教师可以使用微课程进行课堂的导入。学生在刚刚上课的时候常常没有办法集中注意力，进入学习状态。微课程可以帮助学生快速进入课堂氛围，开启一节课的学习。比如，在学习旅游专题的时候，教师就可以使用一段关于旅游的微课程，向学生展示各种旅游景点的景色，激发学生的学习兴趣。如果要讲述励志故事，则可以使用名人的成长故事引入课堂的主题。或者是利用微课程在学习开始前将本文课程教学内容中的重点只是以微课程的形式传递给学生，使学生在学习的过程中认清哪些教学内容是重点知识，以便学生能够在学习时有所取舍，在重点知识的学习中投入更多的精力和注意力。
2.呈现设计
微课程在进行语法讲授时有尤其显著的作用。由于语法概念比较复杂，要让学生掌握在不同时态下的语法运用规则，仅靠教师口述效率太低。这个时候，我们就可以使用微课程把语法运用规则呈现出来。通过这种更加直观生动的方式，学生接受知识更加容易，也更加有乐趣。在教授词汇的时候，也可以使用微课程，在单词和单词所指代的具体含义通过图片知识的方式联系起来，方便学生记忆。
3.情景设计
学生在学习的时候如果能够进入一个具体的场景，那么理论知识就能更好地与实践相结合，学生学习的效率就会大大提高。所以，我们可以使用微课程为学生创建一个情景。比如，上口语课，教师可以把口语的具体运用情景展示给学生，让学生更加直观地了解不同状态下口语的用法，这种方式有良好的教学效果。
4.归纳总结
教师在上课的时候往往在同一节课上要讲解几个知识点。学生在学习的时候往往需要的就是梳理和归纳。现在有了微课程，教师的归纳总结工作就可以使用教学视频来完成。在上课之前，教师把下一节课要讲的知识点归纳起来，支撑教学视频，然后在课堂的最后播放。学生就能够及时回忆整节课所讲的内容，建立起更完整的知识体系。另外，利用微课程视频，教师可以及时将课堂中所讲的重点知识总结出来，并将微课程视频资料上传到校园网站中或者是班级QQ群中以便学生及时下载，对所学的知识进行有效复习。而且学生还可以根据自己的学习情况进行有针对性的模块练习，在课上没有及时掌握的知识点，可以通过微课程进行进一步的学习，弥补自己的不足，从而获得全面提高，及时解决学习中的问题，使班级学生得到均衡的发展。
5.学习策略
指导学习的效果不仅仅取决于教师的教学水平和学生的刻苦程度，还取决于正确的学习方法和学习策略。教师在传授知识的同时还要向学生传授正确的学习策略。微课程是传授学习策略的最好载体。教师可以把自己总结的学习策略通过教学视频的方式向学生展现出来，并提供学生下载。学生随时随地可以按照这样的学习策略来学习，提升学习效率。
6.课程拓展
要让学生全面立体地学习知识，教师需要为学生进行教材内容之外的拓展，而这些拓展往往是课本不能涵盖全面的。微课程可以为教师提供课程拓展的平台，或者可以让学生自行收集资料，自主动手设计和制作微课程，让微课程真正融入学生的学习生活中。这样高度凝练的知识呈现方式有助于提升学生总结知识的能力，如，初中英语教师可以结合学生爱玩的特点，为学生设计关于最想去旅游的国家这个主题的微课程，并让学生通过英语将微课程的主要内容介绍给大家，以及想要去这个国家的原因。学生在接到这样的学习任务之后就会借助互联网技术、计算机设备等查找关于自己想去的国家的信息，如国家的气候、风景、地理位置等，然后再通过自己已有的英语基础进行讲述，这样不仅可以充分地锻炼学生的英语表达水平、提高学生对微课程的兴趣，同时也可以促进学生对地理等方面的知识的掌握，从而促进学生的全面提高。
微课程以信息技术为载体，为初中英语教学提供了新的教学方法和教学手段，对于初中英语教学有重要的意义，应该引起初中英语教师的注意。学生在微课程的帮助下激发了学习兴趣，提升了学习质量，提高了学习效率。本文针对微课堂在初中英语教学中的应用设计进行了深入的探讨和研究，总结了微课程的实践策略，为教学方法的改革提出了意见和建议。
参考文献：
［1］陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略［J］.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（2）：66-70.
［2］王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究［J］.科教文汇：上旬刊，2015（11）：109-111.
关键词：“图说”作业； 地理学习力
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-044-001一、夯实基础，培养用图基本技能
地图是地理学习的第二语言，是学习地理必须要掌握的工具。所以培养学生识图、填图、用图能力是最基本的要求。
1.制定目标问题，让学生会读图
制定适当的读图目标，让学生根据教师的预设问题，掌握读图、识图的基本方法。对于初中学生来说预设目标问题主要包含这样几个关键词：在哪里、有什么、为什么。
例如在完成“东西半球的划分”教学内容时，可以设计这样几个问题：我们生活的亚洲主要位于东西那个半球？分别找出主要位于东、西半球上的大洲？找出东、西半球的划分界线？比较东、西半球界线和东经、西经的界限。
2.落实地图笔记，获取地理信息
地图笔记是指教师指导学生在地图上通过、标注、描画等方式落实地理事物的空间分布位置，读懂地图隐含的信息，将读、填、绘等技能统起来。
（1）指导学生在相关地图上描画轮廓线；（2）标出重要地理事物的名称或符号；（3）补充相关信息。
二、落实知识点，构建空间概念
地理知识的增长需要空间概念的形成为依托，而空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础，二者相辅相成，所以地理教学中不能仅仅关注地理知识点的落实，让学生死记硬背书上的文字内容或单纯记忆地图、图表。而将两者有机结合起来，通过“图说”作业的形式培养学生地理学习能力。
例如在学习中国地理知识时，中国地形图、中国行政区图是学习后续中国地理知识的基础示图，构建这两幅图的心理地图是必要也是必须的。首先学生读图，通过自读、互读的形式识记图上信息，建立初步“心理地图”，接着在画图本上绘制简易中国地图，这是进一步加深“心理地图”，第三根据教师要求，突出一些典型特征的地理事物，最后将整体的地图信息抽取部分与行政图叠加，通过对“图”进行“认识――记忆――归纳分析――抽取”步骤的“图说作业”完成过程，帮助学生构建起了中国地形、行政区的空间概念心理地图，在后续学习中，成为学生学习的有利工具。
三、提升能力，培养学习力
“学科能力是学生智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现”。通过引导学生完成地理“图说”作业的过程，促进学生的学习地理智力和能力。
1.掌握重点，提高学习效率
在地理学习过程中，无论是教材还是补充的图册，信息量都是非常大的，如若不能合理提取，则会让学生处于“是字都要背，是图都要记”的低效学习中。为了避免低效，突出高效的学习过程及结果，“图说作业”则体现了较强的重点内容重点突出的特点。
例如在进行中国主要铁路交通部分内容学习时，学生需要掌握重要的铁路干线信息，这时就可以采用以下步骤引导学生高效学习。
a在图册上的《中国铁路交通分布图》中描画“五纵五横”铁路干线；b绘制提取了主干线的铁路交通图；c根据要求设计旅游路线图。
这三个步骤对学生的认知和能力要求层层递进，从掌握基础知识（认识铁路干线）能力提升（自我绘制铁路线图）拓展延生（根据实际情况设计旅游线路图），逐步提升学生的思维和技能水平。
2.绘制认知结构图，发展思维
在每一章节内容学习结束之后，可以指导学生根据重难点知识以及关键字、词，关键图绘制整理认知结构图
通过这样的复习整理过程，既能“抓重点、理难点，巧记图”，也调动了学生了解地理空间分布格局的觉察力，提高了地理特征的综合分析等能力。
3.拓展延伸，培养创新性思维
通过延伸“图说作业”的表现形式，也是激发学生创造性思维的有效途径。例如地理漫画作业
地理漫画图作业就是学生在地理学习过程中，将学习地理现状及规律过程中的一些想法以漫画的形式表现出来。这样既增加了学生完成作业的趣味性，也调动了学生的创造意识。
综上所述，通过自主有效的“图说”作业，在潜移默化中学生的地理学习技能得到有效提高，地理思维能力得到拓展，掌握地理知识更为扎实。可以说，在初中阶段结合学生的学段特点及教学内容要求，通过地理“图说作业”，对学生开展有效学习有实践作用和意义。
参考文献：
[1]夏志芳.《地理学习论》，广西教育出版社，2001年第一版
关键词:微课;高中物理教学
高中物理与初中物理相比有较多的不同，初中物理教学要求学生掌握基本物理知识，对于一些物理量的来源不做过多的探究，但是高中物理知识比较复杂和深入，学生不仅要掌握所学物理量之间的关系，还要进一步探究这些物理量是如何产生的，以及它们是如何变化的．比如，电和磁的学习．这些物理量比较抽象，学生无法亲眼观察到它们的存在，因此很难理解它们之间的变化情况．随着微课在高中教学中的广泛使用，学生可以通过视频等形式直接观察物理量的变化情况，使学生更加容易理解所学知识．在高中物理教学中运用微课，能够使物理课堂变得生动有趣，加深学生对于物理知识的理解，从而提高学生的学习效果．
一、微课的内涵与优势
微课的概念，是由美国学者提出的“60秒教学”演变而来的．强调课堂教学时间应该是由许多短的时间段组成，教师在每个时间段内讲解一个重点知识，让学生可以清晰地把握课堂重点内容．随后经过众多教学工作者的总结概括，进而提出了微课的概念．就目前来看，微课就是以视频为基础的一种短时间的教学模式．微课的特点就是将课堂进行分化，一节课可以分为4～5个时间段，在每个时间段内讲解一个重点知识，在讲解知识的同时，配以相应的视频和一定的配套练习，让学生进一步巩固知识．教师可以将视频作为桥梁与学生进行知识的交流，让学生深刻地理解教材内容．从整体来看，微课主要有以下优势:第一，时间短，重点知识相对集中．由于学生难以在课堂中较长时间内集中注意力，因此利用微课划分时间段的教学方式，能够让学生在较短时间内掌握知识．第二，容量小．微课教学是教师通过视频对某个知识点进行讲解，能够突出教学重点，而且学生在短时间内对一个重点知识进行学习，有利于其更快地掌握抽象的内容．第三，生动形象．微课教学是将知识以动画的形式呈现出来，让原来抽象的知识变得更加具体，有利于学生理解知识．
二、微课在高中物理教学中的应用
1．利用微课，设计物理课堂实验．高中物理涉及大量的实验，通过实验直观的展示，能够帮助学生理解物理现象．在高中物理教学中，许多教材中的实验难以在课堂上完成．例如，在讲“光电效应”时，教师无法为学生演示实验过程．如果只是结合课本进行讲解，让学生用抽象思维来理解知识，教学效果就会不理想．教师可以借助微课视频，让学生观看这一现象，从而将抽象的内容转化为具体的图像，有助于学生正确理解知识点．
2．利用微课理论，突破高中物理教学难点．高中物理课程的特点之一就是抽象，学生很难理解其中的物理现象，而教师在教学的过程中通常过于重视理论知识的灌输，忽视对学生的实践能力的培养，以至于学生对高中物理知识的掌握只是停留在表面，很难深入理解其中的内涵．这就是为什么即便学生对于理论知识掌握得比较牢固，但是遇到题目就不会解答的原因．利用微课教学，能够让一些抽象的概念具体化，加深学生的理解，帮助学生突破高中物理的难点．例如，在讲“平抛运动和自由落体运动”时，有些学生对这部分知识的理解存在一定的障碍．如，很难想象物体在这两种运动过程中路程、时间、速度都是如何变化的．教师可以根据学生的普遍问题将这两种运动以动画的形式展现出来，然后一起探究这两种运动过程中诸多物理量的变化情况．这样，为学生及时答疑解惑，帮助学生突破难点，促使学生牢固掌握所学知识．
3．利用微课，开展研究性学习，培养学生的发散思维．微课教学，可以教授学生基础知识，也可以培养学生的逻辑思维能力．在教学过程中，教师要开展研究性学习，培养学生的思维能力．所谓的研究性学习，是通过教师的合理引导以及实验，帮助学生从实验现象中发现规律，总结知识，使学生成为课堂学习的主体．总之，高中物理教学注重理论与实践相结合．在教学过程中，教师要改变传统的教学方式，使教学方法与社会发展相适应，提高学生的学习兴趣与积极性．教师要重视微课的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，从而促使学生全面发展．
作者:赵善田 单位:安徽阜阳市第五中学
参考文献:
【关键词】学生差异 初中英语 分层作业 策略
初中学生由于自身的学习能力、生活环境、家庭背景和学前教育等方面的不同，使得学生之间的差异性也越来越大。教师应该对产生差异性的因素进行准确的分析，并且寻找出如何科学有效的对差异较大的学生进行教学的方法。现有的学模式和单一作业形式，无法充分照顾到每个学生，从而无法提高每个学生的学习能力和学习成绩。因此，教师们应该在教学工作上着手，有针对性的进行教学和布置课后作业，将学生之间的差距降低到最小程度。
一、对初中学生实行英语分层作业设计的重要性
初中英语教师应该充分的认识和了解学生之间的差异性，与此同时对学生学习英语的情况进行掌握，这样才能有针对性的开展形式多样的教学工作，充分的调动学生学习英语的兴趣和积极性，使得学生的个性和特长得以发挥，从而帮助学生建立起学习英语的自信心，更好地提高英语学习效果。著名教育学家教授华国栋曾经说过，目前，在我国推行差异化教学的目的是希望可以照顾到每一个学习的学生，使其所接受的教育都是最有效的教育，实现本质上的教育平等。与此同时，初中教师应该充分认识到学生差异性对教学工作带来的困难，应该积极的开展具有针对性的教学活动，不能仅仅局限于课堂的教学，应当将课后的作业设计紧密结合起来，设计出一套对差异性教学工作的检验体系。由此可见，教师们如何在课堂和课后作业布置方面，对初中学生的发展有着极其重要的影响，合理的设计可以帮助初中学生更好地理解课本的知识点，对所学的知识进行复习和巩固，学习成绩较差的学生可以更好的理解课本上的内容，这样一来，可以大大的提高学生学习的主动性和学习的积极性，教师可以在学生完成课后作业后给与一定程度的奖励和激励，帮助学生树立起学习英语的自信心。因此，初中英语教师应该在具体的教学过程中认识学生的差异性，对学生的层次进行分级研究和分析，设计一套具有特点的作业形式，使得作业布置在学生学习效果方面的作用发挥到极致。
二、根据学生之间的差异设计出分层作业的策略
1.将课程进行分块融合。教师应该将原本45分钟的课堂分为两个阶段，前30-35分钟对课本中的重点和难点知识进行学习，后10到15分钟教师可以采用练习或者测试的方式对本节课所教授的知识点进行总结，根据本堂课所涉及的知识点参考中考实际要求进行现场提问或者笔试作答，使得学生所学的知识进行巩固。比如，老师在开始课程前，可以设计一套“练习卷”并将这一学其所要学习的内容结合到设计中。练习卷中的内容可以根据不同的知识点分块放置到其中，让学生在完成课堂作业的过程中更好的巩固需要掌握的英语知识，也让老师设计作业的水平得到有效提高。
2.教师及时的对学生作业中出现的问题进行纠正和指导。我国学生在家庭背景、智力水平、生活水平以及学前教育等方面都存在这较大的差异，这对教师的教学工作带来了很大的阻碍，而分层作业发挥效果的主要原因是由于它具有及时性和针对性。因此，教师应该对学生在完成作业中所遇到的问题进行及时的纠正和指导，并对出现的问题进行总结和分析，针对所出现的问题进行重点讲解或者巩固练习。
3.精讲重点内容联动精练分块作业。为了让作业分块得到更好的落实，就必须对课堂时间进行科学的分段，课上要为学生留下足够的时间完成课学作业。在讲解重点及难点的内容时，一定要精细，突出重点，并且把握好节奏。在课堂上进行作业的分块练习时要注意精编精选，不仅要让重点内容得到突出，还要有一定的层次性，为了就是归纳重点知识时更加方便。课堂所要教授给学生的内容重点要真正做到“精讲”，这样才能真正实现“精练”的分块作业，这样才能让预期的效果得到保证。
4.分层作业应该对基础知识和拓展教学内容进行兼顾。分层作业设计的主要目的是帮助学生对课堂上所教授的知识点进行复习和巩固，与此同时，在课后加强记忆练习，主要包括以下几点：课本的听读练习、口头对话和单词默写方面。教师应该对课本上的基础知识和课本以外的知识进行兼顾，比如，将课本上的基础知识作为一星作业，所有的学生必须完成；将课本以外的一些相关知识点作为二星作业，基础较好的学生可以完成；对于英语基础差但是在英语学习的某一方面具有一定特长的学生，可以选择完成三星作业，从而使得学生自身的学习优势大大发挥。比如教师在对八年级学生进行教学时，可以将抄写单词、词组、短语和课文听读模仿等内容作为一星作业；将阅读课外小短文等内容作为二星作业；将模仿电影对白或者其他内容作为三星作业。由此一来，学生可以根据自己的具体情况来进行作业形式的选择，大大提高了教师的教学效果。
三、结语
总而言之，分层分块作业设计的目的是为了更好的培养学生良好作业习惯的养成，不断的发展学生的特长，激起学生学习的兴趣，提高学生学习的自主性，减轻学生的学习负担，从而实现作业效能的目的。对作业形式和内容进行优化，可以让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，帮助学生更好的学习和发展。
参考文献：
关键词：新课改；高三地理；教学对策
当前，高中课改已如火如荼地全面展开。高三地理面临着各类版本教材并存，学科内容增加，高考也在新课改指导下全新升级等诸多挑战。在新形势下，如何调整高三地理教学，是摆在高三地理教师面前的难题。根据笔者的教学经验，可以从以下几方面着手来调整教学对策。
一、切实理清教材关系
高三地理涵盖的内容多且杂，包括初中地理、高中地理（必修、选修）等，共计8本教材。协调好高中和初中地理的知识内容，处理好高中地理必修和选修的关系，是强化知识整合和学科综合，提升学习有效性的前提条件。处理好上述关系可以从以下几方面着手：初中地理主要是基础概念，应抓住重点，加强对地图的学习；高中必修是核心内容，对于原理、规律要重点学习；高中选修是对地理知识的延伸和扩展，在教学时应抓大放小，这样有利于知识归类学习，有助于学生的理解和消化。此外，作为教师应紧扣考纲引导学生学习，在自然地理部分要学懂，一通则百通；人文地理要学精，用简明扼要的概括语言归纳要点，辅助记忆。如，对于黄赤交角的定义理解之后，对于昼长夜短的变化规律、气压带移动特点等知识点便可举一反三、轻松掌握了。
二、对考纲和高考试题进行深入研究
对近年来高考地理的考点和趋势进行深入分析，制订周密的复习计划，把考纲中的考察重点与教材相结合，根据考试要求规划每个单元的复习内容，确定复习时间。将考纲考察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别，将每个知识点与难度类别对应，合理安排教学重点。对高考降低要求的、非重要知识点，则要求学生掌握即可。对于重点知识，要保证教学时间，遵循忌繁从简、讲透讲清的原则，对知识进行相应的拓展，结合生活化教学，使学生能够触类旁通，实现综合应用。对学生已掌握的简单知识，应在复习计划中删去，如，民族、语言等内容，这是新课改对教师提出的要求。只有教师能拎清知识的主次，才能提升学生的学习效率。
三、改革教学模式
在高三地理教学中可以综合利用以下三种模式进行教学改革。
1.案例教学
这是指教师通过引入一个地理现象或特定情境，引导学生有针对性地进行讨论，使学生在分析过程中掌握一定的分析方法，提高解决问题的能力。案例教学法为学生提供了一个学习认识的过程，变被动学习为主动学习，适合锻炼学生解答理论与实际结合一类问题。如，以鲁尔工业区为案例进行分析，得出老工业区衰败的原因以及采取哪些措施可对其进行改造，然后得出振兴东北老工业基地可采取的改造措施。
2.合作学习
这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工的合作小组，合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈等多种模式。合作学习需要组内成员通力合作才能完成学习任务，因此对于知识
范围比较广、考察方位比较多的问题可以采取此种教学方法，如，地球上大气的运动特点之类的问题。
3.探究式学习
这是指根据教材上既有的结论，为学生创设情境，让学生通过自己动手实验或动脑分析得出结论的过程。探究性学习适用于一些难易适中、有探究价值的问题，如，证明地转偏向力的存在，可准备球状物、水等实验器材，在球面旋转过程中观察水滴的偏转方向，证明偏转力的存在。
四、提高学生能力
高考主要是对学生能力进行考察，因此，在教学中也应注重对学生能力的培养，具体可从以下两方面进行。
1.强化学习方法的培养
地图学习法由于生动直观，应引导学生正确使用。如，在学习宇宙环境单元时，可要求学生在课堂上与老师一同画图，课外再布置一些画图练习的作业：（1）夏至日正午太阳高度随纬度变化的曲线图。（2）一年中北回归线正午太阳高度变化的曲线图等，使学生熟能生巧。再如，近年高考比较注重对学生逆向思维的考查，教师应培养学生逆向思维的能力，以往正向的提问方式为“某地发生某地理现象的原因”，而逆向提问的方式为“某地没有产生某现象的原因”。在教学时应对学生的多种学习方法综合练习，以提高学生的学习成绩。
2.强化学生应试能力
近年来，学生在高考中普遍存在的问题就是审题不细、抓不住考点、答题不规范。因此，强化对学生应试能力的培养十分必要。教师可以在作业和平时考试中加强对学生审题能力的培养和语言的规范、直切知识点。通过长期的纠错和提醒，使学生养成审题的习惯，掌握地理学科语言，使学生应试能力得到长足提升。
高考是对学生知识掌握、应试能力的双重考查，因此，作为高三的地理教师应从多方位、多角度去培养学生，在教书的同时，实现育人的目的，使我们对学生的教育成为学生一生中美好的回忆。
参考文献：
[1]兰颖娜.浅议地理教学中的“学会”与“会学”[J].教育教学论坛，2011（27）：89-90.
【关键词】课堂设计 导学稿备写
地理教学要求学生掌握的知识点较多，但地理课在学校、学生、家长的眼里是一门“副科”，本来地理课一周只有2课时，还有学校各种活动一般占用下午上“副科”的时间，加之各种类型的公假，致使地理教学时间紧张，多年的地理教学采用传统的教学模式，如果教师对上课内容作适当调整，就能够在课堂教学的过程中完成教学任务。刚刚步入新的课堂教学改革的形势下，面对这一问题的确是一个挑战，但同时也是一个机遇。因此，我成立了“新课改形势下初中地理课堂教学设计初探”课题，以提高我的教育教学水平，适应新的课堂教学改革，“一切为了学生”，充分体现学生的学习主体性，向45分钟课堂要效益，真正让学生爱上地理课，体现初中地理课的价值，让学生在学习之后终身受益。
我校自2013年春节开始实行课堂教学改革，到现在全校32个教学班，全面开始推行课堂教学改革。改革之初，总感到上课一片乱哄哄，上完课之后，就连自己也不知道上了些什么，随着教学活动的开展，到了第一学期中期之后，感觉顺畅了许多，似乎没有导学稿就不会上，但是总感觉学生没有掌握教材的知识要点，那么如何才能让学生掌握教材知识要点呢？从自2013年春季开始开始之初，我就在探索这个问题，课堂教学设计显得尤为重要。
新课改的课堂设计要满足下述条件是我的初步设想：培养学生的自主学习能力，在新课改理念的指导下，教师和学生要互相配合，熟练地完成课堂教学任务，掌握教材知识要点。
结合教学实践，好的课堂设计和导学稿的备写密不可分。那么如何备好一堂课的导学案，适应新课改形势下地理课的课堂教学设计的要求.
好的课堂设计要有好的导学稿。
一、导学稿的备写在自主预习的内容里面，应该备写知识铺垫、教材助读、预习自测等。以上三方面要灵活确定，不一定面面俱到，起到能使学生提前预习新课的目的就可以了。
二、导学稿的备写最关键的是合作探究的备写。
导学稿的备写从知识结构看要做到知识框架清楚，一目了然，不拖泥带水，毫无头绪。要做到这一点和教师对教材的理解、掌握有很大的关系，只有熟练的掌握教材知识，才能梳理好教材知识要点，备写才能做到应用自如。导学稿的备写从题型方面，应该做的灵活多样，避免填空题。每个知识点的探究设计都要遵从“知识问题化、问题层次化”的原则，采用问题串的形式。
三、检测训练的备写。
检测题的拟定必须紧扣教学目标和教学内容，让检测的内容覆盖面广，尽量覆盖课本所有知识点，同时还能突出本课训练的重点，不盲目提升难度系数，让学生能够“跳一跳摘到果子”。
课堂教学设计是上好一节课的关键。
课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。 那么具体应从哪几个方面入手呢？归结起来主要有以下几点：
一、转换教学模式，调动学生热情。
著名教育家赞可夫认为：兴趣是开发智力的催化剂。心理学研究也表明：兴趣直接影响学生的学习动机。在课堂上，老师是主导，学生是主体。教师要鼓励学生大胆的展示自己所学知识，提高学生学习的积极性，使课堂教学真正焕发生命的活力，激发学生动手动脑能力。
二、善于把握时机，注意学生动态。
在一堂课中，学生在不同阶段的表现与心态常常是不同的。有的时候十分活泛，跃跃欲试，有的时候则精力分散，走神开小差，有的时候迷惑不解，一筹莫展，有的时候则思路清晰，十分敏捷……针对不同的情况，老师们就应该对症下药，对不懂的同学加以引导，让活跃的同学充分发挥，顾全大局，从而使课堂教学生动有趣。
课堂教学中要充分的应用“亮、查、言、展、评、练”，让学生真正成为课堂的主人。作为地理老师，我觉得，在教学过程结束之后，应补充的强调一下教材的要点知识，使学生真正掌握教材知识。
[关键词]构建高效历史与社会
当前，新课程改革已在九年义务教育阶段全面展开。笔者根据历史与社会课堂教学的实践探索，认为课堂教学改革的最终目的是提高课堂教学质量，课程改革深入进行的关键是构建高效的课堂教学模式。首先，初中生学习心理特征是上课注意力集中的持续时间较短，有必要采用高效的教学方式给与刺激和加强，突破教材中的重点和难点；其次，初中历史与社会学科的每周安排的教学时间最少，课堂教学时间不如语文、数学、英语、科学那样充裕，相比较而言一节课的教学任务较重，而学生接受能力有限，不适宜一节课讲授太多的新知识，采用高效授课方式适合初中历史与社会学科课堂教学特点。如何构建高效的历史与社会课堂教学模式？下面笔者就从导入、新授、练习、结课四个方面浅谈构建高效的历史与社会课堂教学模式。
一、设计温故而引新导语，追求高效的导入环节
成功的课堂导语既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。因此，课堂导语需要精心设计，认真取舍，使导语内容能穿针引线，把新旧知识衔接，一方面激发学生学习新知识的兴趣，一方面作为新课有用的学习材料。“温故而引新”的导语，使学生在“温故”的基础上“引新”，即在新授前，教师引导学生复习上一节课的内容，学生不仅便于巩固已经学过的知识，还便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，教师也便于循序渐进地展开教学。
比如教学《得天独厚的大河文明》第二课时“印度河与恒河的哺育“时，先让学生回忆上节课所学的尼罗河文明和两河流域文明，再导入新授“印度河和恒何文明与黄河和长江文明”，这样就使旧知识和新知识连接成完整的知识体系―亚非四大文明古国。笔者在教学实践中发现，如此通过3-5分钟的复习导入，每班大约98%的学生能够通过复习尼罗河文明和两河文明，能很快说出亚非另外两个文明古国，从而快速进入新课学习――古印度文明、古中国文明，并且绝大部分学生在新课学习中能自然而然地与复习的旧知识进行比照学习，从而构建起一个完整的知识体系，提高了学习效果。
二、展开众星捧月式新授，追求高效的新授环节
所谓“众星捧月”,就是通过多种形来突出课堂新授内容。笔者在教学中运用四部教学法，实施“众星捧月”，完成新授知识。具体形式为：第一步，明确学习目标。如果目标不清楚，将影响课堂教学效益的提高，出示明确的学习目标，比较圆满的解决了这一问题；教师指导学生学习学案，学生在学案学习目标的引领下，自由阅读新授课文内容，为下面的新课学习做到心中有数。第二步，教师围绕根据新课程标准、教材结构分析、教学要求设计的学习目标、紧扣知识点展开有序教学，教师在这一过程中，应该充分发挥课堂多媒体的优势，即浓缩课程内容，又图文并茂，使课程内容浅显易懂，让学生可以直观而轻松地理解新知识点内容；第三步，教师在新授知识点后，相机板书或出示课件进行知识小结，鼓励全体学生积极自由发言，引导学生归纳新授的知识点，概括重点知识点，及时进行教学反馈，及时了解学生接收新知识、理解新知识的水平的课堂学习效果。第四步，教师出示课堂训练。课堂作业设计联系学生实际，新颖别致，像游戏、抢答比赛、学生自编、自练、自改习题，学生在完成新授知识训练前，教师应指导学生针对练习题阅读课文重点内容，以便让学生进行独立思考，再独立完成作业，提高了学习效率。
三、创设四面开花式练习，追求高效的练习环节
所谓“四面开花”，是根据教学内容的不同，在讲到某个教学内容时，根据不同程度的学生设计不同形式、不同难度的练习，让全体学生参与练习，让每一个学生通过练习，由浅入深掌握新授知识，这就好比动手摘桃子远比伸手拿来的桃子更有滋味。
比如嵇成中老师在《课堂教学的的高效性》讲座中提到“教师讲授学生的记住率仅为5%，学生扮演小老师，由学生讲授教学内容，学生对知识的记住率为95%”。所以笔者在讲授《得天独厚的大河文明》过程中，在讲授完“尼罗河的赠礼”一栏目时，首先按照埃及的地理自然环境（地理方位、河流气候）、文明成就（农业文明）、文明史（国家的形成、发展、兴衰）结构讲授，之后由学生到讲台代表教师讲授“新月沃土、印度河和恒河的哺育、黄河长江中华文明的摇篮”这两个新授栏目，讲授的学生讲得认真，听讲的学生也听得有趣，看着学生们学得如此兴致勃勃，笔者又组织全体学生同坐互相讲授，顿时，整个课堂变成欢乐的学习的海洋。
四、运用历史材料题结课，追求高效的结课环节
根据目前深圳市初中生学习时间分配来看，七年级、八年级学生课后复习历史与社会学科的时间很少，训练材料题时间几乎没有，所以课堂巩固新知识这个环节对初中历史与社会课显得很必要很重要，笔者在结课环节一般采用历史材料题巩固新知识，并当堂训练学生独立运用新知识能力。笔者选择的结课的历史材料题练习。
首先，强调基础、全面性；其次，要精选，强调难易有度，设问和选项要有多功能作用，难度要针对课标要求和学生学习能力，既要针对学生的薄弱点，又要有立体感，起到一个知识点引出一个或多个历史问题或一系列历史知识点，又要保持学生的自信心，还有有利于培养学生综合思维意思和能力。
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