时间：2023-03-02 15:00:24
导语：在师德考核个人自评总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
二、考核与评估相结合，日常考核与期末考核相结合，个人自评与园内评估相结合，确保考核工作的科学性、客观性、真实性。
三、考核采取定量与定性相结合的方法，教职工必须真实填写考核表格，保证考核工作顺利进行。
四、教职工必须自觉遵守幼儿园的考核评估，通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。
(一)奖励
⒈凡改进工作效果很好、成绩显著者可获得专项奖(如保健工作成绩突出、教改中有突出成绩、幼儿膳食品种多样、创编教材或制作教具成绩显著、创设与教育相适应的环境成绩突出等);
2、凡在县以上发表的优秀论文(或经验总结)可获得个人奖。
3、能为玉砫幼儿园争得荣誉，如在“六一”活动中做出成绩重奖。
(二)惩罚：
⒈不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿，工作失职，出了责任事故或差错(如幼儿走失、骨折、食物中毒、消毒不严格等)，根据具体情况，扣除当月奖金;
2.工作擅离职守， 干私活或无故旷工一天以上扣除当月奖金;
规章制度是学校快速发展的保障，相关制度建立和健全更是规范、公平实施评价的保障。我们建立了80多项关于评价的规章制度，力求从不同角度完善评价体系，使评价更科学、更完善。在有章可循的基础上突出人文关怀，强调尊重教师的主体地位和个性差异，关心教师丰富多样的个体需求，激发教师的主动性、积极性和创造性，促进教师专业化发展，体现了教师评价的差异性。
一是不断完善学生评教和家长评教制度。《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”明确了建立教师评价的方向。传统的教师评价是学校单方面评价，学生和家长处于“失语”状态。学生对教师能力、表现有最直接的感受和判断，他们能为教师评价提供第一手资料，家长参与教师评价也是促进学校教育与家庭教育、学校评价与社会评价结合的需求。因此，我们加强完善了一年一度“结果与意见必须与教师交流”的学生评教和家长评教制度。
二是坚持师德师风建设，实行师德师风考核一票否决制。国家《教育规划纲要》指出：“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制……”强调了师德在评价中的重要地位及建立长效机制的重要性。我校为此制定了《教师行为规范》《岗位责任制实施方案》《加强行风建设实施意见》等制度，对师德师风建设提出了具体要求，在教师聘任、提升、加薪、评优中实行师德师风考核一票否决制。
三是评价能更多的体现人文关怀、促进教师专业化成长。在《年度考核》《奖励性绩效工资分配方案》中体现过程性评价特点，更多体现了人文关怀即如何促进教师专业化成长。方案主要突出“年度教学质量奖”“德体艺卫奖”“教育科研奖”等几个方面。分配的基本原则是：学校有多少，教师有多少；年级有多少，教师有多少；组上有多少，个人有多少。方案的实施让不同职称、不同学科、不同团队、不同特长和不同能力的教师都能通过评价得到肯定和激励。这样的结果是：只要想干就有机会，只要肯干就有收获，只要能干就大有收获。教师专业化成长得以提速、教学技能得到大幅度提高。教学能力和效果好的老师可在“年度教学质量奖”与其他教师拉开差距，写作能力强的老师凭获奖，经验丰富的教师凭带新教师办讲座、年轻教师通过技能比赛教学展示均可在“教育科研奖”中体现与其他教师的差距，班主任、体育艺术老师则是“德体艺卫奖”的主要获得者。
四是评价可以更多的体现改进激励的功能。过去，在《职称评定》方案中，更多的是强调评价的成就展示功能，或多或少影响了教师专业化成长速度，缺乏较强的激励功能。近年来我们在修改方案和制定《职级评定》方案时，评分细则中时间限定语发生了从“任现职以来”——“到我校工作以来”——“近三（五）年以来”的变化，并体现对老教师的人文关怀，如男教师年满58周岁、女教师年满53周岁，可享受6分照顾加分。这样青年教师努力的方向更明确、动力更强了，中老年教师职业倦怠的现象也有所缓解。
进一步完善适合于本校实情的教师长效评价机制，进一步解决好教师专业发展不均衡的问题；进一步解决好学校发展与个人发展间的矛盾，是我校以评价促进教师专业发展需纵深研究解决的问题。
“我的微信圈关注”栏目不定期地与大家见面，谈论我们都感兴趣的热点问题，希望得到大家的支持。
我的微信号是cxml3813813807，加我为好友时请注明自己的地区、单位和姓名。我们微信上见！
让每位教师看到自己和同伴的优势
沈蓉晖
每所幼儿园都会对教师进行评价，其目的意义不用赘述，大家都能说出很多。
回想我刚工作时，对于评选各类先进并没有特别认真，原因大概有二：一是各位教师的资历、经验、能力和理论知识各不相同，特别是刚入职的教师根本无法与成熟教师相比；二是这些称号都是综合评定，到底什么样的德行方为先进，只能凭各自理解大致估算。所以，这样的评选并没有真正达到推优的初衷，参与评选只是完成任务而已。
我园对教师的评价经历了三个阶段。从用一把尺子衡量全体教师的评选先进工作者，到分初职组、成熟组和骨干组参与教育活动评优，再到借助“学习故事”的理念对教师进行过程性评价。就像教师要相信孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者一样，我们也要相信教师的能力，看见教师身上的优势与亮点。
第一，记录教师的成长。我们会记录教师在日常工作中的动人瞬间，发现她们工作中的“魔法时刻”，看到她们的韧性、努力、自强、认真等优秀品质。除了在园所的微信群里随时分享这些故事，还在园所重大活动中以故事红包的方式带给大家惊喜与感动，让教师感到自己被关注、被肯定、被认同。
第二，彰显教师的特长。每位教师都是独一无二的个体，有着自己的特点、优势和不足。我们要做的就是根据他们的特点放大优势，比如，让教师承担区域设置、手工制作、家园沟通等培训任务等，很多教师都因此成为大家心目中的“专家”。我们也会选择不同特长的教师参与不同内容的培训。获得培训机会已经成为教师发展与成长的最大福利。
评价的目的，不是要授予教师什么样的称号，而是让每位教师看到自己和同伴的优势，不断努力去做最好的自己，从而真正拥有成长的内驱力，在工作中不断收获幸福与快乐。
让评价起到激励的作用
邓冬生
积极的评价会给教师带来积极的工作态度，每个人都有长处，都有被认可的需要。
我园推进“积极的评价模式”。在传统综合评价的基础上，扩展评价的新内容，如工作积极、教学能力强、进步显著、默默奉献、爱学习、克服困难、工作量大、班级配合优、家长工作优、环境创设优、早操编排优、六一舞蹈优、备课笔记优、公开教学优、完成任务优等，这些评价项目代表了我园各方面工作的需要。每个教师通过这些项目的评价，了解到自己的优点和不足，清楚了自己的努力方向，避免了传统评价全园只有一两个先进、大部分教师都有挫败感的情况。
年轻教师很努力，但缺乏经验，很难在综合性评比中被评为先进教师，但当自己的进步被肯定时（进步显著奖），她们工作的积极性就很高；中年教师业务上逐步成熟，在得到认可时（教学能力强）会很有成就感，能积极主动引领年轻老师成长；老教师是幼儿园宝贵的财富，他们良好的工作状态是园所的航标，默默奉献奖是对他们工作重要性的肯定，起着榜样作用。
总之，评价方法是多种多样的，需结合园所实际引导方向，确立评价内容，综合、单项、过程评价应有机结合，最大程度地满足每一位教师对自己努力工作被认可的需要，让每个人的优点放大，感受到自己是独一无二的，使评价真正起到激励的作用。
三个层次的评选
付华群
教师的专业成长和发展是需要激励的，我园针对新进青年教师较多，评价方式也追随教师的发展，融合在学期、节日和日常工作中。
1.学期综合表彰。这种表彰是在每学期结束，幼儿园结合月工作考核，把总体排名的前10位作为候选人，以无记名投票的方式进行差额选举，选出“优秀教师”若干名。这种方式对所有教师是公平的，既考虑到教师学期出勤、工作实绩，还考虑教师的师德表现和人际关系。
2.节日慰问评选。在上下学期我们结合五四青年节和教师节开展活动，其中有个环节就是“感恩发现，最美团员教师”和“我心目中的最美教师”。这是激励和慰问型的，没有奖状和证书，但同伴的认可，现场的事迹宣讲最能感染人，获得传播正能量的效果。活动中，每一位教师会得到一张精美的爱心卡片，在卡片上注明最美教师的优秀事迹。在抒情的音乐中，大家把卡片送给心目中的她。这种同伴间的慰问和欣赏总能让大家感动得落泪！
3.竞赛活动评选。我们结合教师的常规工作组织多种竞赛活动，搭建教师专业成长的平台。如“青年教师同题异构擂台赛”“师徒结对效果赛”以及美术、弹唱等专项技能竞赛等。竞赛项目虽然多，但都是结合日常工作，所以并不增加教师的工作量。凡工作努力、在某方面表现突出的教师都会在竞赛中获奖。
我的评价我做主
李苏云
传统的评价方式是自上而下的，由园长评教师。如果把园长对教师的单向评价转变为自我评价与相互评价相结合，教师既是被评价者，同时也是参与者，则会产生令人惊喜的效果。
1.自我评价。我园把每年的年终考核由每个人写长篇文字总结改为填写表格。教师自己梳理全年的工作，逐项填写申报，同时提供相应的佐证材料。然后，全园组织一次集体性的工作交流会，大家自我展示，自我评价，既完成了年终考核同时也是一次学习交流。
2.相互评价。我们工作的依据就是《3-6岁幼儿学习与发展指南》，具体指标项目参照江苏省优质园的评价细则。我根据自己多年来参加江苏省优质幼儿园评审的经验，在园内成立了评审小组，组员由青年教师、班长、组长各一人组成，并且不断轮换。小组成员首先学习评价标准，再细化标准，然后现场评价教师组织的半日活动，评审组经过集体讨论，提出整改建议，限期改进。这样的评价方式，促进教师更加熟悉标准、更深入地理解标准，从而让自己的评价工作科学、客观。被评价的教师心理上也更容易接受，一位年轻教师深有感触地说：“我原来非常害怕检查，感到很紧张，总担心哪里做得不好，通过担任评价小组成员，我明白了检查人员是怎样评价的，依据是什么，重点在哪里。”
自我评价，自加压力；相互评价，换位思考，达到事半功倍的效果。
以评价发展教师
王剑虹
我园的评价工作因强调“发展教师”而得到大家的认可，评价内容主要有绩效考核、专业发展评价、非专业素养推优等，每一项皆先自评、自荐，再组评、组荐，然后园评。评价既有统一性又有层次性，绩效考核、非专业素养推优是全园统一标准，专业发展评价则是不同的梯队有不同的要求，但都强调自我评价、自我发展，实现评价发展教师的真正目的。
绩效考核主要在底线规范、重点领域、岗位量绩等方面进行，其中底线规范又包括师德、课程、出勤、研修等，注重日常管理、日常评价，将评价落实在每一天；重点领域则为考察教师在幼儿园重点工作中的表现而设，如建构探究式活动等，旨在挖掘优秀典型，鼓励教师为幼儿园的发展出谋划策；岗位量绩在保证教师基本工作量的基础上，注重对积极承担额外工作量、勇挑重担的教师给予奖励。绩效考核涉及面广，需让每一位教师心中有考核，随时进行自我对照、自我评价，突出自我管理。
专业发展评价突出层次性，骨干教师要求最高，有经验的教师次之，主要在学习与提高、课题与课程、引领与示范等方面提要求；青年教师和新上岗教师则相对低一些，注重学习与提高。
最受教师欢迎的是“魅力教师”评选，它是我园的非专业素养推优活动。在老师们热烈的掌声中，“微笑老师”“幽默老师”“优雅老师”“阳光老师”一一登台领奖，事迹在电子屏、校园网滚动播出，引领着教师自主提升非专业素养，提升气质，做一名有涵养的人！
指标明确过程公开
陈兴艳
幼儿园对教师的评价应着眼于教师的专业化水平发展，以提高教师的综合素质为目的，建立起一套科学的评价体系。我园的做法是：
每学期建立个人业务档案，以此作为学期末教师自评的依据。个人业务档案包括：本人身份信息；个人近3年发展规划；本学期个人计划、总结；本学期应完成的园内备课、读书笔记、听课笔记、观察记录、个案分析、家访记录等材料；本学期参加论文、案例、公开课评比及课题研究情况；本学期各级各类培训情况及辅导幼儿活动情况。
幼儿园领导层和各学科组的负责人经过讨论，从德、能、勤、绩四方面提出可操作的量化评价标准。
学期末各职能处室和教师提供相关材料，教师自评、同事互评，以打分法累计积分。政治修养与师德为100分，工作表现50分，教学教育工作100分，荣誉竞赛、评比50分，幼儿园保教成绩100分（其中包括教师出勤与幼儿出勤50分，常规工作20分，安全工作20分，家长工作10分），总分为400分的考核。考核后公布成绩。由于指标明确，评价过程公开，教师均无意见。
然而幼儿园的工作并不是样样都可以用打分来评估，在评估的同时必须做更多的思想工作，注重个别教育，注重情感管理。随着该办法的不断完善.我园教师的工作积极性不断提高，连续4年获市教学质量一等奖。
从四个方面评价教师
王芳洁
1.看职业道德，注重基础性评价。
教师的职业道德修养应该是第一位的。我们把对教师的职业道德的评价放在首位，我们认为这是为人师表的基础。我们每年进行师德测评，分成家长评、教师互评、孩子评，内容涉及到师德的很多方面。
2.看教育行为，着重过程性评价。
教师教育教学行为是教师按照社会对自己的角色要求，在履行教师职责过程中表现出来的种种行为。而教师工作又比较琐碎繁重，但缺哪样都不行，这些工作又不可能在一个短时间里呈现、被感知的，是通过一种动态的进程慢慢被大家所体验到的，因此把这些琐碎的工作和评价相结合，形成一种考量教师教育教学行为的过程性评价是最好最适用的方法。如我们有每月月考核、常规调研、幼儿发展水平测试。
3.看专业成长，偏重发展性评价。
教师的工作岗位是平凡的，不需要太过张扬，但人都有被关注的需要，且只有通过促进教师的发展，才能实现幼儿园的发展目标。因此，我们注重对教师的培养，通过不同渠道给教师搭建发展的平台，给予发展的空间，在发展中成就教师的自我价值。用一种发展的眼光去评价老师。主要方式是教学新秀评选，毓秀班主任评选等。
4.看教学成果，加重成果性评价。
教学成果是教师基本素质和教育行为的最终体现，是教师评价的核心内容，在评价中占有的比例也是相当高的。我们主要定位于教师的一种特殊贡献，如加班、顶班等，其实就是工作量的评价。还有教科研的能力，即论文获奖情况的统计等，还有就是一些个人的荣誉，比如先进个人、优秀教育工作者等等。最后汇总成一张分量表，我们根据这张分量表对教师做出最后的总评。
班级亮点展示
张国清
通过评价促进教师发展，提高日常保教质量，是我园评价工作的目的。鉴于班级一日活动几乎涵盖了幼儿教师的大部分工作，因此，从2013年开始，我园每学期期末都开展了“班级亮点展示”，并成为期末的一项常规教研内容。在这项活动中，每个班级都是主角，每班以幻灯、视频等方式轮流介绍自己班级中自认为成功的某一方面。老师们选取的切入点各不一样，有晨间点名等日常活动，有各领域教学活动，甚至有自己的专业特长所带给孩子的创新……每个班级的做法各有值得欣赏的地方。
在对话、梳理、分享亮点的过程中，各班级再次去审视自身的工作，每次交流后结合问题改进，使评价活动成为一种持续性、问题性、建构性的思考。这一研究模式逐渐引领教师专业蜕变，形成了专业内驱力。
这种评价方式，每位教师都是主角，不需要量化，在对比与反思中，弱化了评价这一敏感的字眼，但达到了评价促进教师发展的目的。
初探积分制评价
王琛
一方面，业务上精益求精。历年来，我的教学成绩在全市有目共睹，所带毕业班也屡创佳绩。*年至今，在我的指导下，每届都有多名学生代表**参加全国英语竞赛，均获一等奖。
05年中考，全市第一，第三和第六名，都出自我班。重点高中录取率、平均分、及格率、优秀率均为全市第一。在*年高三自主招生中，**6名北大清华资格生中，有5名是我的学生。*年中招，我校指标生42人，我所带的班级就有21人。去年暑假，我参加了师德报告团，在全市进行了巡回演讲。
另一方面，共青团事业朝气蓬勃。工作中，我努力以作为求地位，能吃苦、能奉献、能干事、善创新。我们周周有计划、周周有活动、周周有总结、层层抓落实。为提高安全意识，我组织了森林防火和抗震救灾相关活动。为丰富课外实践，我带领学生参观过气象台、电视台，到过监狱、污水处理厂，这不仅解放了学生的身心，开阔了学生的视野，更培养了学生的综合素质。为提高同学们的自主能力，我还让学生自主设计校服、自主社团竞聘、自编校刊、自评考核。“小实验家”活动硕果累累，**省校外科普中央落户我校。此外，我们开展的“追星行动”、“感恩教导”先后被评为**市未成年人思想道德建造十佳案例。我校年年被评为“读书月”活动十佳单位。学校先后被评为**省地震科普示范校、**市科普学校、**市红旗团委、“青年文明号”。100余名师生受到各级共青团系统表彰。
*年3月，我作为教导系统唯一代表参加了第十二届省团代会。今年初，又参加了**市十六次团代会。并向上级争取，竭力促成了美国康州地区中学与我校结为姊妹学校。团省委、教导厅对我校解放思想、推陈出新的做法给予了高度评价。在团市委、教导局对全市19处初中的考核中，我校团委连续三年位居第一。
学校工勤考核细则一为全面加强学院行政和后勤部门作风效能建设，切实增强服务意识，转变工作作风，提升服务效能，推进学校各项事业科学发展、和谐发展，结合我院实际，制定本办法。
一、基本原则
坚持实事求是的原则，坚持公开、公正、公平的原则，坚持定性与定量相结合的原则，坚持平时考核与年终考核相结合的原则。
二、考核组织机构与职责
为加强考核工作，成立学院管理和工勤人员工作绩效考核委员会，由院长任主任，分管行政、教学和后勤工作的副院长任副主任，成员包括人事处、院办、监察室、财务处、总务处、教务处、工会等部门负责人，委员会下设办公室，院办主任兼办公室主任。
委员会负责制定、修改、解释本办法，裁定考核争议和申诉事项，指导与协调各部门考核小组开展工作。
各部门作为一个考核单位，成立考核小组，对所属人员进行考核。
三、考核范围
学院在编的管理、工勤人员和人事人员。
四、考核内容及考核办法
(一)按照干部管理权限，副科及以上干部分层进行考核。
(二)对管理和工勤人员的德、能、勤、绩、廉五方面进行考核，实行百分制考核(详见附件)，管理和工勤部门其他系列专业技术人员的科研考核见《教研科研工作考核办法》。
五、考核等级标准
备注：优秀等级人数不超过考核人数的15%。
六、考核程序
(一)考核准备。各考核小组组织本部门人员学习有关考核文件，做好考核动员工作。
(二)个人自评。被考核人根据考核内容进行自评，填写《山西水利职业技术学院教职工绩效考核登记表》。
(三)各考核小组对考核对象在民主测评基础上，形成部门考核意见和等次意见，填写《山西水利职业技术学院教职工绩效考核登记表》。
(四)考核委员会对各考核小组提出的考核意见进行评议、审核，确定考核等次。
(五)报学院考核领导组审定。
七、考核结果的使用
年度绩效考核结果作为下一年度确定教职工基础性绩效工资和本年度奖励性绩效工资的发放依据。
学校工勤考核细则二学校食堂是学校工作的重要窗口，其服务质量的好坏直接关系到学校的声誉和形象。为充分调动食堂工作人员的积极性，更好地服务全体师生，顺利开展工作，杜绝违规违纪现象的发生，特制定本考核细则：
一、听从指挥 服从安排(10分)
食堂人员受校长和总务处的直接领导，在食堂负责人的分工下进行工作，要坚决服从管理，服从分工(包括临时性任务)，无理顶撞，不接受任务一次的，视情节轻重扣1-5分。若有意拖延，工作懒散的，不按要求做好餐具清洗消毒、食品切配、清洗、等工作，未按要求完成工作的，发现一次扣2分，造成严重影响的扣5分。
二、履行岗位职责(23分)
1、按时上、下班，生病必须请假。迟到一次扣2分，早退一次扣2分;在工作时间内不得擅自离岗，发现一次扣2分，随便旷工扣5分;请假一天，扣除当日工资。
2、节约用水、用电、用气、用料，爱护公物，爱惜粮食。否则，扣25分。
3、严禁用食堂东西做人情，拿东西送人情者，每发现一次，扣25分，并扣罚当日工资。
4、严禁外人进入加工间，否则扣2分。
二、卫生管理(30分)
1、工作服穿戴必须卫生、整齐，未载帽一次扣1分，未穿工作一次扣2分，要养成良好的卫生习惯，上班时勿用化妆品，不随地吐痰，若出现一次扣除2分，更衣室内不准有个人生活用品。违者扣13分。
2、餐具实行一顿一清洗消毒，并做好记录，未清洗一次扣15分，未消毒一次扣15分，未作消毒记录扣2分。饭后清理卫生，餐具应摆放规范整齐，未打扫一次扣5分，摆放混乱扣12分。
3、对加工的食品存放实行生熟分开，成品、半成品分开，按规范操作，否则扣25分。
4、粗加工、切、配、烹调、分装、送餐等操作，流程合理，无交叉感染， 否则扣13分。
5、每周至少大扫除一次，清除卫生死角的存在。未打扫一次扣5分。 三、安全工作(24分)
1、严格执行留样制度，每餐进行留样，并认真存放在留样柜中，如有一次/样，扣15分，未入留样柜扣3分。
2、预防食物中毒，如出现事故，根据情节轻重，扣510分，并扣当月工资、辞退及追究责任。
3、在上级领导来校检查中，应认真做好准备工作，对领导指出的不足或存在的问题，要虚心接受，顶撞一次扣4分。
四、团结协作(5分)
同志之间搞好团结，不得闹情绪，不拉帮结派，不在背后说人坏话，有意见当面提出，不无理争吵，若发现一次扣25分。
学校工勤考核细则三第一条 后勤管理的基本职能是为教育、教学、科研、生产和师生生活服务，为保证学校正常的教育、教学活动提供必要的物质条件，并在管理和服务中发挥育人的功能。为了提高我校后勤管理的效率，不断深化后勤管理改革，正确评价后勤服务人员的业务素质和履行职责状况，提高服务质量，建立后勤管理的有效运行机制，特制定本办法。
第二条 考核工作坚持客观公正、注重实绩、群众公认的原则，坚持考核结果与奖惩相结合的原则。
第三条 每学期考核一次。考核时间一般为每学年结束前。
第四条 学校成立后勤绩效考核领导组，负责对考核工作进行指导与审核。
第五条 考核内容
1、工作量 自己的常规工作和领导安排的相关工作，每周记工作台帐，工作量以台帐为准。台账一周一交。(此项占总分的50%。由考核小组负责打分。)
2、服务态度
树立全心全意为教育服务，为师生服务的思想，热爱本职工作;有较强的事业心、责任心，工作积极主动，细致、踏实。任劳任怨，办事效率高;自己所承担的工作师生满意率高。
3、工作能力。主要考核服务工作素质。掌握本岗位的业务知识，具有本岗位的上岗证或专业技术等级证，熟悉本岗位及学校后勤工作的规律和特点，掌握国家的相关法律、法规，能胜任本职工作，有临时处理问题的能力。
4、工作实绩。主要考核后勤服务人员的工作质量与效益。具体表现按质按量完成学校下达的工作任务，让学校师生满意自己所在岗位的工作，并且能充分发挥主观能动性，具有开拓创新精神。
(二)加分项目
1、 在学校建设和发展中做出重要贡献的，根据考核领导组集体研究决定，加1-3分。
2、在各级各类比赛中获得奖励，按教师系列标准加分，依据学校相关科室登记为主。
(三)减分项目
1、师德考核依据教师系列考核标准考核。
2、出勤情况按照学校教师系列考核标准考核。
3、未完成、或拒不完成负责领导临时布置的任务，根据负责人提供的记录和建议，1次减1至2分。
第六条 考核的基本程序
(一)自我评价。被考核者于教职工测评前填写好《教辅工勤人员工作考核表》交考核小组。
(二)班主任评分。
(三)各中层评分。按照《教辅工勤人员民意测评表》进行测评。
(四)后勤考核组测评。召开考核组成员会议，按照《教辅工勤人员工作考核表》进行测评，此表得分占总分的50%。视个人表现，依据日常记录进行适当加分或减分。
学校绩效考核领导组计算总分，审定考核等次。等次按照2：6：2比例分为一、二、三等，依据等次发放考核津贴。
(五)评分的计算
①后勤人员自评分按自评分数的10%计算。
②职工代表评分。在学期结束时，教辅工勤人员各人针对自己的工作情况作以总结汇报，然后职工代表给以打分，占40%
③中层测评分。各中层领导按照《教辅工勤人员工作考核表》给以打分。测评分占50%。
关键词：360度反馈评价；教学质量；教学评价
自国务院批准实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”以来，各个高校都以提升教学质量为主要办学和服务宗旨，在办学过程中不断探索可以提高教学质量的方法。课堂教学质量则更是大学综合实力体现的重中之重，是高校师生及社会所关注的焦点。
1.传统的教学质量评价
近年来，在各个高校中普遍运用的期中教学检查是学校对教师教学质量衡量的一个重要途径，主要由教务处组织学生评教及督导（同事）听课等。但是这种方式对于加强高校教师队伍建设，推进高校教学质量而言，还存在着不少问题。
1.1 体系分类不科学。
很多高校在教学检查中对教师的层次及教学类别未加以区分，采用了统一的指标和标准。另外，由于缺乏科学的体系，各项指标所占权重分配也不合理。
1.2 检查目的不明确
教师的评价结果，很大程度上反映的是教师的教学质量水平，但是现在大多高校没有把检查与学校的发展目标相结合。在现实中，检查往往流于形式，单纯地为了检查而检查，评价的结果往往与教师的职称评定或者教师的去留所挂钩，而没有很好的结合学校发展以及教师个人能力的提高来考虑。
1.3 评价结果未反馈
很多高校往往都忽略了对教学检查结果的反馈，教师对于自己的检查结果是怎么构成的都一无所知。比如，导致教学效果差的原因究竟是教学方法不好，还是教学手段没有运用得当，教师都不能得到反馈，便无从加以改善和提高了。
2.360度反馈评价法
2.1 360度反馈评价法的含义
360度反馈评价法也称之为全视角或全方位考核法，由英特尔公司最早提出并加以实施。它由被评价人的上级、同事、下级和客户等组成评价组对被评价人进行360度全方位评价，再通过所设定的反馈程序进行评价结果的反馈，以达到改变被评价人的行为、提高其绩效等目的。这种较为理想的评价方式，使得被评价人得到多角度、多维度的反馈信息，从中了解自己的不足、知道自己的长处以及明确个人的发展需求，也使职业发展道路可以更顺畅。
2.2 360度反馈评价法的特点
与传统的考评方法相比，360度反馈评价法主要包括了以下几个特点：（1）多角度、全方位、信息质量好。只从某一方面来观察人的行为并做出的判断会比较片面，但360度反馈评价法的信息是从多方面收集的，评价结果则会更全面、客观。（2）反馈源多、考核结果偏差小。由于评价者来自不同的层面，且每个层面的评价者有若干人而不是单人，最后通过加权平均计算得出结果值。所以，从统计学的角度来看，结果更能反映客观事实，减少评估误差。
3.360度反馈评价运用于教学质量评价中的意义
3.1 有利于评价结果的客观性、全面性
运用360度反馈评价法对教师的课堂教学进行考核，从教师的领导、同事、学生以及学校督导等不同信息源获取评价信息，会对教师的课堂教学质量判断得更加全面，也可以减少由于个人偏见所产生的评分误差，从而更公平、公正、客观、全面地评价教师的课堂教学质量。
3.2 有利于教师认识自我、提高工作水平
360度反馈机制可以让教师得到来自不同层面的信息，帮助教师认识到自身的优势和不足，进而采取应对措施来进行改善和调整，以此来提高教师的各方面能力。从长远角度看，更能为教师的个人发展和终身学习提供依据。
3.3 有利于促进信息沟通
高校教师往往缺少与学生的交流，缺乏与上下级和同事间的信息沟通。采用360度反馈评价法，可以驱使教师在课堂教学任务以外，增加与学生的交流沟通，了解学生的需求和能力。同时，与同事间的沟通也使得同学科教师相互取长补短，对于教师知识技术能力和教学水平的提升很有帮助。
4.360度反馈评价在教学质量评价中的应用
4.1 设计考评项目
高校要进行需求分析和可行性分析，并且结合学校的实际情况设计评价的指标和观测点、编制适用的评价问卷。课堂教学质量的评价指标主要是对教师在教学过程中的工作进行全方位多角度评价，一般分为教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四大部分（图1）。
4.2 培训评价者
由于评价者的经历和认知的差异会产生评价结果的误差，所以在确定各个评价指标以后，就要对评价者类别进行确认，以组成评价队伍。依据360度反馈评价法的基本原理、评价过程等内容，针对性地对各类评价者进行培训。通常，对高校教师的评价由上级领导或专家、督导组、同事及学生组成（图2）。
4.3 实施评价
这个阶段的主要工作包括：加强对实施过程的监控和管理，对信息进行收集整理、统计分析，并根据反馈评价信息制定行动计划。
（1）自我评价。通过教师自评，使教师有一个思考反省自身优缺点过程。教师应该对照学校的各项教学工作要求，对自己的整个教学工作行为作客观性评价。自评也可以使教师发现自身所欠缺的部分，并予以弥补。但自评的结果通常会优于教师的实际水平和表现，而规避一些自身客观存在的问题。
（2）上级领导、专家评价。这种评价是较传统的教学质量评价方法，主要依据教师的工作积极性、工作能力、工作态度等对其工作表现及工作完成情况进行评价。但实际操作过程中，领导、专家们显有机会全面参与、了解教师教学过程，因此也会影响评价结果的全面性。
（3）督导组评价。督导组主要采用在全校范围内随机听课的方法，对教师的课堂教学进行综合评价。督导主要对教师的教学态度、教学方法及师德师风等进行考核。但由于教师数较多，督导往往只能对小部分教师做出评价，因此在最后的统计中所占的权重要科学计量。
（4）同事评价。同一专业方向的同事更能对教师教学水平的高低作出权威评价，并提出切实可行的建议和意见。这也使得叫时间加强学术交流，而不是只关注个人的业绩。但由于同事间存在某些利益关系，因此仍会造成评价的偏差，影响评价结果公正性。
（5）学生评价。教师的直接服务对象就是学生，所以学生对教师的教学态度、教学水平、教学效果和师德师风等最有发言权。也可以使学校和教师了解学生需求，有利于学校制定政策，帮助教师调整教学内容和行为。但要在开展评价活动前要对学生培训，以免某些恶意评价打击教师的工作积极性。
4.4 结果反馈
结果反馈的环节是360度反馈评价法的核心。在对所有信息进行汇总、统计、分析后，要形成对教师个人的反馈意见，并且通过适当的途径反馈到各个教师手中。这个环节在360度反馈评价法中及其重要。教师唯有通过反馈报告，才得以全面了解自身优缺点，并制定个人发展计划。
5.360度反馈评价运用于教师课堂教学评价时需注意的问题
反馈评价的主要目的，不是对教师进行行政管理，如工资确定、提升等，而应该是服务于教师的发展，将结果应用到学校的管理决策中去。因此，将该法运用于教师课堂教学评价时需注意以下几个问题。
5.1 学校领导要足够重视
实施课堂教学质量评价往往要动用学校各个层面的资源，如果得没有领导层的重视，评价工作的开展就不会顺利。领导需要正确认识360度反馈评价的价值和意义，给予相关部门充分的支持，使之制度化、系统化，才能真正发挥它的作用。
5.2 反馈结果要科学统计
在对各个方位、层面的反馈评价进行统计及综合评定时，要有一套科学的方法进行分析总结。要形成个性化评价，体现教师个体差异，不是给教师的能力和水平下结论，而是帮助教师诊断问题并促其成长。
5.3评价结果要充分利用
360度反馈评价的结果主要是为了让教师了解自身不足，知道努力方向。评价结果往往也反映了整个教师队伍所存在的普遍性问题，学校层面也可以有针对性地着手整改，以加强教师队伍的建设，提高教师队伍的整体素质，达到教师群体的可持续性发展。目前很多高校在建设的教师培训中心也可以对全校教师的评价结果进行分析归类，制订教师的培训计划和方案。当然，评价结果也可以被运用到教师的评职称、奖金发放、职务提升等人力资源管理项目中去，以激励教师的工作，提高领导对此项工作开展的重视度。（作者单位：上海杉达学院）
参考文献
[1]王婧. 360 度反馈评价在高校教师绩效评价中运用[J].华章，2012（12）：136.
[2]吕宜之，360 度反馈在专业教师绩效评估中的运用[J].职教论坛，2010（18）：19.
[3]罗俊峰， 360 度考核法在高校教师考核中的应用[J].山西科技，2008（1）：24-25 .
一、加强领导，健全制度，保证全区教育工作的自评顺利进行
建立健全教育工作督导评估制度，意义重大，涉及到方方面面。国家、省、市已将督导评估结果作为县（市、区）级人民政府及其主要领导政绩考核的重要内容和有关项目立项、专项拨款、表彰奖励和责任追究的重要依据。为加强对这项工作的领导，我区成立了由区长担任组长，分管教育工作的区委副书记和副区长担任副组长，相关部门主要负责人为成员的落实教育工作督导评估制度领导小组，领导小组下设办公室，由区教育局分管副局长兼任办公室主任。各乡镇（街道）也要成立相应机构，加强领导，建立相关制度，强化督查，狠抓落实，扎实开展工作，推进教育督导评估工作的顺利开展。我区将结合干部考核工作，对乡镇（街道）党政主要领导抓教育工作进行过程性检查督导。区直各有关部门要结合本单位实际情况及考核要求，有针对性地提出全年工作目标任务，并进行任务分解，力求责任到人，落实到位，确保顺利通过省、市的督导评估。
二、把握原则，明确要求，切实做好对县级政府教育工作督导评估的自评工作
督导评估工作要遵循实事求是，客观、公正和科学性、方向性、激励性的原则，坚持督政和督学相结合，鉴定性评估和发展性评估相结合，经常性督导检查和综合性评估相结合的原则，重在落实责任，推动工作，促进发展。
督导评估程序：（1）区级自评。区级人民政府根据任期内教育工作目标，按照省级督导评估指标，每年进行自我评估，一般在每年三月分前完成区级自评。评估结果报市人民政府、市教育局及其教育督导机构。自评情况还应抄送同级党委组织部门、人大常委会科教文卫委和政协教科文卫办。（2）市级复查。市人民政府及其教育督导部门每年汇总分析各县（市、区）自评结果，并组织市级教育督导部门和有关职能部门对县级人民政府每届任期内的教育工作进行复查，针对存在的问题及时提出限期整改的意见。复查工作至少每两年一次，复查结果报省教育厅和省人民政府教育督导室。（3）省级评估。省人民政府根据市人民政府意见，分期分批对县级人民政府教育工作进行督导评估。
各乡镇（街道）及有关部门要按照督导评估的工作原则和程序，认真对照评估标准进行自查自评，并把自查报告和自评结果于每年二月底报送区教育工作自评领导小组办公室。区教育督导部门要加强对乡镇街道及区直各有关部门自评工作的指导，做到边自评边整改，切实促进工作的提高。
三、认真履行职责，发挥各自作用，全面完成各项工作任务
各乡镇（街道）、村要切实履行好各自职责，狠抓落实，努力推动当地教育事业均衡健康协调发展。要认真贯彻执行国家有关教育法律、法规、方针、政策，积极组织适龄儿童少年入学，严格控制义务教育阶段学生辍学率；要维护学校的安全和正常教学秩序，治理校园周边环境，保障学校的校舍、设备、场地和财产不受侵占；要积极筹措经费，改善农村中小学办学条件，支持农村义务教育发展；要协助教育行政部门管理辖区内的中小学、幼儿园；努力加强薄弱学校建设，维护教育公平，使辖区内所有学校的面貌都得到改善。
区财政部门一要落实三个增长，即切实做到教育拨款的增长高于财政经常性收入的增长，生均教育经费和生均公用经费逐步增长，按照省政府确定的定额标准统筹安排生均公用经费,并建立有效的教育经费投入保障与监督机制。一要致力于义务教育办学条件的改善，积极争取上级财政转移支付用于弥补生均公用经费不足和补助危房改造。没有截留、平调、挪用各项教育专款和学杂费。按照建立公共财政体制的要求，调整财政支出结构和教育经费支出结构，增加对义务教育的投入。二要确保中小学教师工资按时足额发放，保证教师工资不低于当地国家公务员的水平。三要对学校危房改造和进一步发展所需的校舍建设经费纳入财政预算，确保按时到位。四要对教师的继续教育经费要在教育事业费中专项列支，按要求予以保证。五要设立中小学助学专项资金，重点帮扶家庭经济困难学生就学，落实“两免一补”（免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费）制度，确保义务教育普及程度达标。
区教育部门要深入基层调查研究，抓好业务指导，采取有效措施，协助解决实际问题；要严格中小学编制管理，认真实施教师资格制度，全面推行教师聘任制、校长负责制、岗位责任制、结构工资制改革，调整优化教职工队伍结构，合理配置人才资源，建设高素质专业化的教师队伍；要建立对教师师德、履行岗位职责情况的年度考核和聘期考核制度，建立城镇教师到农村薄弱学校任教服务制度，按规定做好选拔、任用和管理学校领导的工作；要进一步加强学校安全和精神文明建设，深入开展校园治理综合治理，把未成年人的思想建设摆上突出位置,推进“文明学校”和“平安校园”创建活动；要全面实施素质教育，积极推进中小学课程和教学改革，建立素质教育督导评估体系和表彰奖励制度，营造有利于教育发展和青少年学生健康成长的社会环境，全面提高教育质量。
区直其他相关部门要认真履行各自的职责，发挥职能作用，做好相关工作。区工商部门要协同劳动和公安等有关部门，每年就全区劳动用工情况进行全面检查，宣传有关法规，彻底杜绝雇用童工现象；司法部门要结合普法规划，结合依法治区，协同教育部门积极开展中小学生法制教育，开展依法治教、依法治校，创造良好的教书育人环境；公安、工商、教育、文化、卫生、城建等部门对全县中小学校的周边环境进行综合治理，取缔学校周边不法饮食摊点，违章放像厅、歌舞厅、网吧等；区综治办和公安分局要积极指导辖区规模较大的学校建设保安室，配备专职保安人员，为中心小学以上学校选派法制副校长、法制辅导员，及时查处各类侵犯师生合法权益的案件；宣传部门要大力宣传农村教育工作先进事迹，大力宣传尊师重教的先进单位和个人，形成良好的氛围；团区委、区妇联、区关工委要积极与有关单位联系，积极实施“春蕾计划”，创办示范家长学校等。其他部门也要根据各自的职能做好涉及教育相关工作。
四、突出工作重点，加强统筹协调，不断提高基础教育水平
一所学校，应该如何建设一支“学高”“行正”的教师队伍？我们主要采取以下三种策略：
一是强化学习，提高认识。每学期伊始，我们组织教师学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《公民道德建设实施纲要》《中小学教师职业道德规范》等教育政策法规，并针对师德师风的内容进行测验，试卷存入个人业务学习档案。通过开展一系列师德师风活动，如，检测、演讲、征文等，提高自己的思想素质，做好学生的榜样和表率。
二是榜样效应，自觉成长。积极引领教师在专业化道路上自觉成长。我们认为，加强师德师风教育，要与教师的专业化成长结合起来。而良好师德正是教师专业化成长的“基石”。为了促进教师尤其是年轻教师的成长，官田学校自2007年以来，十分重视教师职业的生涯规划，帮助教师确立与教师职业个性相匹配的生活方式。正确处理好物质生活与精神生活的关系。坚持每周以训代会的校本培训活动，每年开展“师徒结对”活动。通过“师徒结对”迅速成长的曾巧燕、黄雪冰两位教师，一位成为宝安教坛新秀，一位成为街道教坛新秀，她们的敬业精神和对学生无私的关爱，受到了同事们的称赞以及广大学生、家长的好评。
近年来，笔者所在的学校提出了并鼓励教师争做名师和“明师”的目标，并在校内开展了两项评选活动——评选“年度人物”和“首席教师”。如今年初评选出的2011年年度人物中，有呕心沥血、用爱心呵护学生的朱凌飞老师，有不辱使命、为大运会做出突出贡献的青年志愿者唐黎立和武瑞卓老师，有辛勤耕耘、抱病坚守三尺讲台的王继伟老师，还有悉心指导、帮助青年教师迅速成长的张金川老师。这些年度人物，是官田学校教师群体敬业的代表、模范，得到广大教师的高度认可，事迹感人。年初评选出的第二届首席教师有：刘桂芳、陆慧英、肖大栋、陈鲜玉、张金川、王继伟、朱燕华、杨丰秋，无论教育教学还是教科研方面，他们都起到良好的表率作用。他们的事迹成为学校校园文化的一道亮丽的风景。
三是民主监督，建章立制。建立师德师风多元化、常规化的监督、评价与奖惩三结合制度，确保学校健康发展。这些年来，官田学校逐渐实现了“一票否决”和十个层面的监控制度。“一票否决”制度，就是将师德师风表现作为教师年度考核、职务聘任、外出进修和评优奖励等的重要依据。对有违反师德行为规范的，在各级名师、名班主任评选及各类表彰奖励中实行“一票否决”。在此基础上，我们逐渐建立了师德师风监督十渠道。学校从管理的十个方面开辟信息采集渠道，确保政通人和。
1.学生、家长问卷调查监督。每学期期中和期末，我们都会分别组织一次面向所有学生家长的调查问卷，问卷内容包括班主任、任课教师的师德师风的各个方面。
2.家长、社会监督。家长委员会成员、家长义工等巡查监督制度。
3.学生座谈会。不定期、随机抽取学生座谈，直接了解教师师德师风方面的情况。
4.开设校长邮箱、信箱等。每学期期初，学校都会在《致家长的一封信》中提出：您对学校教师教育教学中的问题有何建议，可随时登陆官田学校网站，将意见、建议发至网站上的“校长邮箱”，也可将意见、建议直接发至校长个人邮箱，还可将纸质的意见、建议稿投入校长信箱（设在学校小学部教学楼三楼）。关于邮箱、信箱中的家长建议，校长每日必看，随时接受家长投诉。
5.行政接待与家访。学期初，党支部委员设立咨询摊位，方便家长和社会人士了解和反映学校情况，同时学校经常性地组织学校行政进行家访，对于其中收到的有关教师师德师风方面的问题，及时进行反馈、处理。
6.全体教师相互监督。对照《教师廉洁从教承诺书》《行政干部廉洁承诺书》内容，定期开展教师自查、自评，教师互评，干部审定的考评制度。
7.增强学生自我保护的意识，一旦发现有侵犯自身利益的威胁，知道如何举报、投诉，及时反馈到校长室。
8.积极开设健康教育课，开展心理健康咨询活动。学校安排专职教师负责，开设“知心姐姐”信箱，在校园网开通专题网页，与家长、学生、教师互动。
9.规范内部管理，防止管理漏洞。如，制定了关于教学辅导材料的征订与管理办法，设计了申请与操作流程图。又如，加强对全体教师员工学习、会议、培训及各种活动的检查和考勤。
10.管理监控，实行行政干部每周一报制度。学校规模大，管理“战线”长，各学科、年段将一周工作汇总到办公室，反馈基层的工作动态，发现好人好事及存在的各种问题。以此推进学校提出的三个管理标准：高标准，严要求，反应快。
一、考核的范围和对象
全体在编工作人员。其中，学校领导干部的考核按干部管理权限进行。到农村挂职任教人员由接受学校考核。外借人员由学校根据其在外借期间的表现进行考核并确定等次，外借人员有关情况由现工作单位提供。
今年，市教育局下达我校的“优秀”名额为9人，“优秀”人员将在不同类型和不同职务的人员中合理确定，重点放在教学一线的教师。校级领导干部经考核被确定为优秀等次的，不计入单位优秀等次基数。嘉奖人数为6人。对200年-200年以来连续三年优秀的可推荐记三等功奖励，不受名额限制。
二、考核内容和标准
（一）考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核工作实绩。德是指政治态度、思想品德、职业道德和遵纪守法的表现；能是指业务知识，教育教学技术水平，教育管理和工作能力；勤是指出勤情况和勤奋敬业的精神；绩是指完成工作数量、质量、效果；廉是指落实党风廉政建设责任制和廉洁从教情况。
（二）学年度考核结果分优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
优秀等次的标准：正确执行党和国家的教育方针，全面实施素质教育，模范遵守职业道德，认真履行岗位职责，具有较高的教育教学理论水平，工作实绩显著，有团结协作精神，清正廉洁。
合格等次的标准是：正确执行党和国家的教育方针，实施素质教育，遵守职业道德，能较好地履行岗位职责，具有一定的教育教学理论水平,工作实绩较好，清正廉洁。
基本合格等次的标准是：思想政治素质和业务素质一般，能基本完成本职工作，但工作作风、工作纪律方面存在明显不足，工作积极性、主动性不够，完成工作的质量和效率不高或在工作中有某些失误。
（三）有下列情形之一的，视为“一票否决”，一律不得定为“优秀”等次。
1．当年主要工作受上级主管部门通报批评的有关科室或年级的主要负责人；
2．工作失职，使学校部门工作造成严重社会负面影响的科室或年级主要负责人。
3．师德较差，经常违反《教职工公约》的教职工。
4．在年度会考中，学科综合名次列市直中学最后一名的任课老师。
5．平行班学科教学成绩人均分相差5分以上的任课教师。
6．备课笔记、作业批改等检查不合格的。
7．听课笔记达不到规定要求的。
8．事假超过15天；升旗、开会等无故缺席3次以上；无故旷课达1节，迟到早退达5次以上的。
9．工作不满负荷且不服从学校安排的。
（四）具有下列情形之一的，德、能、勤在基本分以上，且没有“一票否决”事项的，可直接定为“优秀”等次。
1．普通班班级工作成绩显著，班风正，无流生，无安全事故，学生满意度高，得到领导和群众公认的班主任。
2．学科成绩在市直中学会考中平均分、合格率、优秀率三项指标的综合名次列前3名的学科备课组长或主要贡献人。
3．普通班学科成绩在市直中学会考中平均分、合格率、优秀率三项指标综合名次列市直前3名的任课老师。
4．在中考中成绩突出的年级主任、班主任、任课老师。
5．学校工作受市级以上表彰的主要贡献人。
（八）有下列情形之一的，除不能评为“优秀”外，且视具体情况可直接定为“基本合格”或“不合格”。
1．工作不服从调配，故意不完成教育教学工作任务，给教育教学工作造成损失的；不完成指令性任务造成负面影响的。
2．体罚学生、乱收费或其它违反教师职业道德，属一票否决的；
3．发生重大安全事故的直接责任人；
4．一年内连续旷工15天或累计旷工30天以上的人员及其他违反有关规定的；
5．因班风差导致班级学生成绩明显下降或班级流生、违法犯罪数明显增加的班级班主任；
6．违背学校有关政策或严重违背校纪校规的；
7．无正当理由不参加年度考核的在编人员。
三、考核的方式方法
（一）对校级领导干部的考核：
1.撰写述职材料。学校领导班子及其成员在6月25日前，认真做好述职述廉有关准备工作。校级干部要在充分听取教职工意见的基础上，对个人本学年度工作学习生活等方面进行全面小结，认真填写《学年度考核登记表》、《校级领导干部学年度工作实绩自我评价与民主评议表》。学校领导班子及其成员还要形成述职报告。填报工作实绩，以写实的方式，报告本学年度完成效果较好的主要工作（最多可列五项）和做得不够的工作。陈述成绩应简洁实在，客观恰当；陈述不足，不得敷衍塞责和隐瞒应当报告的重大问题。学校领导班子述职报告须提请校领导班子集体研究。
2.召开述职会议。（6月30日-7月5日）学校全体教职工，本单位离退休老同志代表、退休及退二线的原领导班子成员参加会议。主要负责同志报告领导班子及本人的工作实绩。其他班子成员对本职工作完成情况作简要说明。
3.进行民主测评。述职大会结束前，发放《校级领导干部学年度工作实绩自我评价与民主评议表》，进行民主测评。
4.实行实绩公示。学校领导班子成员的述职材料除在述职会议上测评外，还要在单位内部公示。公示时间3天。公示时一并公布市教育局监督电话。
5．召开校级领导班子民主生活会。在进行学年度考核的基础上召开座谈会，通过多种渠道，广泛征求党内外人士意见，并于7月15日前召开校级领导班子民主生活会。
（二）对教职工的考核：
采取学生或服务对象代表及所在部门、中层干部和领导考核评价相结合的办法进行，民主测评工作由学校考核工作领导小组负责。民主测评中优秀、合格、基本合格和不合格票的分值分别为100分、80分、60分和40分，民主测评量化积分=（优秀票数×100+合格票数×80+基本合格票数×60+不合格票数×40）÷某类参加测评对象的总有效票数，分类统计积分。
1.学生或服务对象对教职工的考核评价。学生对任课教师的考核评价主要从师德、教学效果与质量两方面进行。根据学生的认知规律，初中学生对任课教师考核测评的权重为25%。职员、工人可请服务对象的代表评议，其分值在25%范围内。
2.教职工所在年级、处、室考核评价。主要从德、能、勤、绩四个方面进行，其权重占25%。
3.校级领导干部和中层干部的民主测评权重各为25%。
四、考核程序
考核工作可分四个阶段进行。
1.学习动员及准备阶段（6.19—6.30）：组织学习有关考核工作文件，成立考核工作领导小组，制订学年度考核方案，对考核工作进行动员部署，统一思想认识。
2.评议考核阶段（7.1—7.29）：
①个人总结与认格。对照考核内容，本人填写《年度考核表》，并按照《量化考核表》的内容进行自评；
②组织学生（或服务对象）对任课老师进行测评。以班级为单位，认真组织学生对任课老师民主测评。向学生广泛宣传此项测评的意义，消除学生的思想负担。实行必要的回避制度，确保学生对任课老师民主测评结果真实准确。
③民主评议与推荐。召开年级组(科、室)会议，总结学年度工作，个人对本年度工作进行小结，民主测评推荐优秀等次初步人选。召开全校教职工大会。校级干部、中层干部在教职工大会上述职，并进行民主测评。
④确定等次与公示。对事业单位工作人员（校级领导干部由市教育局负责考核）的考核结果进行统计汇总量化积分。按积分高低排序。学校考核工作领导小组将考核结果提交校领导班子会议研究确定优秀等次，并将优秀等次人选在学校进行公示。
⑤单位负责人签署意见。
3.反馈复议阶段（7.30—8.5）：将评议结果反馈给被考核人，并由被考核人签署意见。对申请复核或提出申诉的，要按有关规定程序进行。
4.汇总上报阶段（8月6日-8月25日）：将考核结果按规定要求汇总，填写有关表格，并将有关考核材料报送市教育局组织人事处。
五、考核工作的组织领导
购物车(0)