时间：2023-03-02 15:00:31
导语：在计算机学习论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.1学生缺乏自主学习能力与习惯
中专院校的学生年龄普遍为十三至十七岁之间，在这个年龄阶段，自身管控与约束能力不强，自主学习能力较差，是非辨别能力较弱，容易受到外部环境的诱惑，甚至沉迷于网络游戏等，这些现状都使得学生对学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性。其次，在信息化高速发展的背景下，学生对教育教学方法有了更高的需求，而教师日复一日，因循守旧的教学方式，容易使学生产生抵触心理，计算机学习中遇到任何阻碍都被动等待教师的解答，这种状况既是学生惰性心理因素，也是缺少自主学习热情的表现。
1.2教师对自主学习认识不足
中专生这一群体大多在中考之前没有养成好的学习习惯，而教师受传统教育思想影响，以传授知识为教学目标，对培养学生自主学习能力，综合素质没有科学的认识。致使中专计算机教育教学中，教师重点关注知识点的讲授，而对学生自主学习能力没有引起重视，未起到引导作用。教师思想上对自主学习能力的认识不足，也使得中专计算机自主教学策略不能得到有效实施。其次，教师对学生学习情况不能进行科学的评价。教师过份关注学生的学习成果，却未对学生的学习态度、学习方法进行科学评价，学生自主学习能力更是从未进入评价标准之中，可能致使学生对自主学习能力不够重视，自主学习在中专计算机教学中难以得到落实。
2对中专计算机教学中自主学习策略的探讨
2.1培养学生自主学习意识
自主学习是学生在学习过程中，自主选择、自我评价、自我发展的过程。学生在课堂上学习的知识可能是有限的，而随着时代的进步，计算机知识的更新换代，只有培养出学生自主学习的能力，才有可能将有限的知识无限扩大。自主学习能力的培养首先从提高对计算机的学习兴趣开始。不管是在计算机教学还是其它学科中，兴趣都是激发学生自主学习的基础。计算机教学本身是一门充满趣味性的学科，教师通过在计算机教学中结合网络游戏等中专学生感兴趣的内容进行教学，能创造出融洽的教学气氛，激发学生学习兴趣。中专生其年龄阶段已经具备独立思考与独立操作的能力，教师在计算机教学中要引导学生主动的探究问题，而不是被动的在课堂中接受教师的讲课。例如对计算机系统的安装教学，教师进行理论讲解，引导学生自主思考与动手进行安装并独立思考与解决安装过程中遇到的细节问题，使学生养成独立思考，实际动手的能力，综合素质得到全方面的发展。
2.2丰富教学内容，提高学生动手能力
实践性极强是计算机相比其它学科的最显著特点。在计算机教学中要培养学生的自主学习能力，需要对计算机教学内容不断的进行丰富，同时提高学生的动手能力。在计算机教学中，任何的理论知识都需要在实际的操作过程中得到深入与强化，因此，计算机教学中教师要培养学生的动手能力，使学生认识到计算机教学中动手能力是衡量计算机学习成果的一个重要标准。实际教学过程中，教师首先应树立对学生自主学习能力培养的意识，再结合学生日常对计算机的运用及了解，以学生的计算机基础为基点，以分层次教学法有针对性的对学生进行教学，为学生营造一个舒适的教学环境。其次还可使用任务驱动教学法，将教学目标分阶段进行教学，在一个章节或都一个阶段理论知识完成后，创造学生自主学习的机会，让学生自己动手进行目标实践活动，这种理论与动手相结合的教学方式可以增加学生自主学习能力。例如对Excel函数教学，函数应用广泛而种类相对复杂。教师可布置一份成绩表或其它数据统计表，指导学生首先从简单的大小排序开始，通过分阶段的教学过程对任务的布置也始终循序渐进，最终引导学生通过自己动手，掌握函数命令。此方法还可以应用于Word/Flash等计算机课程教学中，通过教学方法的创新，引导学生自主学习，培养其独立思考与解决问题的能力。
2.3科学评价自主学习成果
学生的潜意识里都是希望被肯定的，当中专计算机教学中对学生自主学习进行培养同时，教师对学生自主学习的成果应进行科学的评价。自主学习成果不仅仅表现为最终的结果，而应对学生自主学习的能力，学习表现以及在自主学习过程中对知识的掌握与实践进行综合评价。通常情况下，评价的标准都是由教师制订，而针对自主学习成果的评价，应综合教师与学生的建议，以保持学生的学习积极性。如此一来，学生学会对自我进行评价，而不是被动的接受教师的评价。其次，对学生自主学习能力进行评价时，对学生的个性与创新能力培养也应进行综合评估，评价过程也不仅仅局限于学生自主学习过程之后，可以在学习之前及学习过程中对学生给予中肯的建议与评价。教师的鼓励多为积极的，带有鼓励性的，科学的评价方法能提高学生的自主学习能力与学习积极性。
3结语
1.自主学习意识淡薄
多数高职院校学生中学期间的学习较差，早已形成学不会、不适合学习的心理，而且受传统教学观念的影响，对老师产生依赖性，老师讲什么就听什么，讲多少就听多少，只完成老师布置的作业，很少主动学习，基本没有学习计划和总结，也不知道如何制订，只是被动地接受，没有自我学习意识。
2.学习目标不明确，缺乏学习动力
尽管大部分高职院校学生有学习目标，但不够具体和清晰，多数学生只是为了找个好工作或顺利拿到毕业证，求知欲不强。计算机专业的应用广泛，多数学生的学习根本没有重点，不清楚毕业后想从事哪方面的工作，导致自己不知道应更深入地学习和研究哪些知识，只是应付考试，往往学完一门课，考试前突击复习，没有学习心得和总结。
3.缺乏自主学习的氛围
目前仍有不少教师为了完成教学计划和目标，存在“满堂灌”现象，不给学生思考时间和空间，学生只能被动地接受知识，很少提出问题，从而失去自己的思维和想法，影响学生的学习兴趣和创新意识，造成学生不愿意或想不到自主学习。
二、培养学生自主学习能力的几点策略
1.科学合理地地
设计教学目标，转变观念，做好自主学习的指导者。为了充分体现学生的主体地位，教学目标的制定要充分考虑计算机专业的特点，认真分析每门课的特点，根据就业岗位的不同，科学合理有针对性地设计教学内容。在教学过程中，要改变传统教学方法，避免满堂灌，给学生足够的思考和练习时间，并精心指导学生选择相应的学习策略，帮助学生确定学习方向和目标，引导学生改变学习方式，变被动为主动，积极主动地参与学习活动。
2.给学生营造自主学习的氛围
民主、公平、互动的学习环境可以充分发掘学生的学习潜能，主动学习。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在课堂上必须关注每一位学生，鼓励学生大胆提问并发表不同意见，即使说错，也要对学生想法中合理的部分加以肯定和鼓励，提高学生自信，激发学生求知欲。这样轻松的学习氛围能让学生放下担心出错、害怕丢脸的心理，敢于参与讨论，发表自己的见解。同时指导学生分析问题，并启发学生学会解决问题，从而提高学生的自主学习能力。比如，在程序设计课程中，一个问题有多种解法，教师可介绍一种方法，其他让学生思考和解决。对于调试过程中出现的问题，老师不要直接告诉答案，引导学生思考、分析和解决问题。这样的教学不仅使学生加深对知识的理解，而且使学生学会不断思考、善于提出问题，积累学习经验。
3.指导学生确定学习目标，增强自主学习意识
实践证明，学习目标对学生的学习活动具有激励、导向和制约等作用，如果没有明确的学习目标，就会使学习活动陷入极大的盲目性。教师要根据教学计划和教学内容，结合本专业特点，帮助学生明确学习目标，指导学生制定学习策略。在学生自主学习过程中，教师不能放任不管，而要监督和检查学生的学习活动，总结学习经验，最大限度地提高学习效率，增强学习效果，从而使学生掌握最合适自己的、科学有效的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
4.采取形式多样的评价方式，促进学生自主学习
关键词：计算机英语；学习方法
目前，计算机的应用范围已经涉及社会的各个领域，成为我们重要的工具，是我们学习、工作的好帮手。但是，作为计算机的使用者来说，要想正确地、高效地应用计算机，没有一点计算机英语知识是比较困难的。因为在使用计算机时，经常会出现一些屏幕信息提示，而这些屏幕信息大都是英文形式的。所以，要想了解这些信息的内涵，就必须懂得英语。对计算机应用专业的中职生来说，学习计算机英语尤为重要。
在与计算机交流的过程中，主要是理解信息，而不是出声读。所以，计算机英语教学对口语表达能力要求低一些，主要注重的是对专业词汇、专业用语的学习和对文章的理解。
在从事计算机英语教学的这几年里，笔者曾接触过两种教材：一种是由中国劳动出版社出版的全国技工学校计算机应用与办公自动化专业通用教材《计算机英语》。这本教材涉及的内容比较广，有练习口语的对话，有培养阅读理解能力的科普文章，课后还有阅读材料。有些课文后面还有计算机屏幕信息。课文中每课几乎都有语法点，课后有语法知识，内容全面，是一本非常好的教材。但是，对于中职生来说，它的难度稍微大了些，课后的计算机屏幕信息也少了些。还有一种教材是由中国劳动保障出版社出版的全国中等职业技术学校计算机专业英语系列教材《计算机专业英语》。这本教材只是用一些简短的小文章对有关计算机专业方面的基础知识和基本词汇进行介绍，文章浅显易懂，每课课后都有相关的计算机屏幕信息，对学生掌握大量的计算机屏幕信息非常有帮助。虽然两种教材内容不同，难易程度不同，但教学宗旨都是一样的，那就是让学生掌握有关的专业词汇用语，以便高效使用计算机。所以，在教学中，教师应特别强调词汇和短语的学习与记忆。
词汇的学习与记忆
在记忆词汇方面，要求学生灵活巧记，切忌死记硬背。因为，死记硬背的东西随着时间的推移容易忘却，而靠技巧和相关的事物联系记忆的东西不易忘记。记忆词汇的方法有很多，笔者根据教学经验主要介绍以下几种方法：
根据发音规则记忆这是最常用的方法，这种方法最适宜于记忆单词的字母组合——拼写单词。要用这种方法记忆单词，必须掌握英语的语音知识。第一种教材第一课和第二课课后都有语音知识介绍，学生通过学习，可以了解各个字母的发音规则，然后根据单词的发音来记忆。在学习单词时，可先让学生按音标试读，然后教师纠正发音，领读单词，帮助学生熟记单词。这样记忆的单词，只要能说出，就能根据发音将其写出。单词的读音和拼写比较容易掌握，最后只剩下记忆单词的词义。很多较长的单词如：application（应用程序），automatically（自动地），configuration（配置），documentation（文档），directory（目录），maintenance（维护）等等，靠这种方法记忆，既容易学又不容易忘，即便是忘了，只要会说，就能拼写出来。
环境记忆法这种方法对一词多义的单词的记忆特别有效，有的单词一般词义和专业词义相差甚远，那么环境记忆对帮助学生正确理解词义非常有效。比如：Pleasegivemethekeyonthetable．这句话里的key的词义是“钥匙”，table的词义是“桌子”。而Pressanykeywhenready.这句话里的key的词义是“键”；Therearelinesinatwo-dimensiontable．这句话里的table的词义是“表”。还有很多词：像mouse，一般词义为“老鼠”，计算机专业词义为“鼠标”；field，一般词义是“领域”，计算机数据库专业词义是“字段”；program，一般词义是“节目”，计算机专业词义是“程序”；drive，一般词义是“驾驶”，计算机专业词义是“驱动器”等等。这类词一定要看是在什么样的环境中使用，根据环境来理解、记忆。
根据构词方法归纳记忆英语的构词方法有三种：合成法、转换法、派生法。合成法是将两个或两个以上的词合在一起构成一个新词的构词方法。例如：key-board（键盘），handwritten（手写的），build-in（内部的），hardware（硬件），software（软件），key-stroke（击键），machine-language（机器语言），pop-up（弹出），supersystem（超级系统），desktop（桌面、台式电脑），drag-and-drop（拖放），mainframe（主机）等等。这些单词都是利用这种方法来构成的。记忆这些单词一般只需将两个单词的词义合并即可。转换法是一个词转换成另一个词，词形不发生改变，而词性发生了变化的构词方法。例如：torecordthedata里的record是动词“记录”；Therecordsofafile里的record是名词“记录”。Todisplaythedata里的display是动词“显示”；Thedisplayofacomputer’sinformation里的display是名词“显示”。Toenterthepassword里的enter是动词“输入”；PresstheEnter里的Enter是名词“Enter键”。判断这类词的词性就要看词在句子中的位置或者说所担当的句子成分。派生法是指在一个单词上加上前缀或后缀，变成一个新词的构词方法。派生法构词在英语中应用非常广泛。通常加前缀改变词义，加后缀改变词类。例如：computer（计算机），加前缀构成microcomputer（微型计算机）；advantage（优点），加前缀构成disadvantage（缺点）；manage动词“管理”，加后缀构成名词“管理”management；命名name加前缀构成rename（重新命名）；media媒体，加前缀构成multimedia（多媒体）；print动词“打印”，加后缀构成printer名词“打印机”；store动词“存储”，加后缀构成storage名词“存储”；automate动词“使自动化”，加后缀构成automation名词“自动化”，加后缀构成automatically副词“自动化地”等等。在记忆这类词时，只要知道原形词义，并掌握了加不同的前缀、后缀词义及词类的变化规则，就容易记忆了。
计算机英语中还有一种词叫缩略词。例如：PC（personalcomputer）（个人电脑），RAM（randomaccessmemory）（随机存储器），ROM（read-onlymemory）（只读存储器），CPU（centralprocessingunit）（中央处理器），ALU（arithmetic/logicunit）（运算器），DOS（diskoperatingsystem）（磁盘操作系统），BIOS（basicinput/outputsystem）（基本输入输出系统），GUI（graphicaluserinterface）（图形用户界面），DBMS（databasemanagementsystem）（数据库管理系统），ISO（internationalstandardorganization）（国际标准化组织），LAN（local-areanetwork）（局域网络），WAN（wide-areanetwork）（广域网络）等等。在记忆这类词的时候，必须要知道每个字母所代表的词的词义，这是理解和记忆这类词的关键。
短语学习
这里所说的短语主要是指计算机屏幕信息，因为计算机屏幕信息大都以短语的形式出现——有名词短语、分词短语、还有动名词短语等等。还有些短语看似句子但又与我们平常讲的句法结构不同。比如：Missingoperatingsystem（操作系统丢失）；Accessdenied（拒绝访问）；Drivenotready（驱动器未准备好）；Diskfull（磁盘满）；Datarecordtoolarge（数据库记录过大）等等。因为课后所有的计算机屏幕信息都有译文，对正确理解短语非常有帮助。
论文摘要：计算科学主要讲述了一种科学的思想方法，计算科学的基本概念、基本知识它的发展主线、学科分支、还有计算科学的特点、发展规律和趋势。
引言：随着存储程序式通用电子计算机在上世纪40年代的诞生，和计算科学的快速发展以及取得的大量成果。计算科学这一学科也也应运而生。《计算科学导论》正如此书的名字，此书很好的诠释了计算科学这一学科，并且指导了我们应如何去学好这一学科。使得我们收获颇多。并且让我深深的反思了我的大学生活。正如赵老师书中所讲的：“计算科学是年轻人的科学，一旦你选择了计算科学作为你为之奋斗的专业类领域，就等于你选择了一条布满荆棘的道路。一个有志于从事计算科学研究与开发的学生，必须在大学几年的学习中，打下坚实的基础，才有可能在将来学科的高速发展中，或在计算机产品的开发和快速更新换代中有所作为。
一、什么是计算科学和它的来历
计算科学主要是对描述和变换信息的算法过程，包括其理论、分析、设计、效率分析、实现和应用的系统研究。全部计算科学的基本问题是，什么能（有效的）自动运行，什么不能（有效的）自动运行。本科学来源于对数理逻辑、计算模型、算法理论、自动计算机器的研究，形成于20世纪30年代的后期。
随着存储程序式通用电子计算机在上世纪40年代的诞生，人类使用自动计算装置代替人的人工计算和手工劳动的梦想成为现实。计算科学的快速发展以也取得大量成果，计算科学这一学科也也应运而生。
二、计算科学的发展
a、首先先介绍图灵机
图灵机的发明打开了现代计算机的大门和发展之路。图灵机通过一条两端可无限延长的袋子，一个读写头和一组控制读写头的（控制器）组成它有一个状态集和符号集，而此符号集一般只使用0和1两个符号。而就是这个简洁的结构和运行原理隐含了存储程序的原始思想，深刻的揭示了现代通用电子数字计算机的核心内容。现在通用的计算机是电子数字计算机，而电子数字计算机的发展是建立在图灵机的基础之上。他的二进制思想使计算机的制作的简化成只需两个稳定态的元器件。这在今后的计算机制作上无论是二极管或集成电路上都显示了明显的优越性。
b、计算机带动的计算学科
1946年随着现代意义上的电子数字计算机ENIAC的诞生。掀起了社会快速发展的崭新一页。计算机工作和运行就摆在了人们的面前。
1、计算机语言
我们要用计算机求解一个问题，必须事先编好程序。因此就出现了最早的机器指令和汇编语言。20世纪50年代后，计算机的发展步入了实用化的阶段。然而，在最初的应用中，人们普遍感到使用机器指令编制程序不仅效率低下，而且十分别扭，也不利于交流和软件维护，复杂程序查找错误尤其困难，因此，软件开发急需一种高级的类似于自然语言那样的程序设计语言。1952年，第一个程序设计语言ShortCode出现。两年后，Fortran问世。作为一种面向科学计算的高级程序设计语言，Fortran的最大功绩在于牢固地树立了高级语言的地位，并使之成为世界通用的程序设计语言。Algol60的诞生是计算机语言的研究成为一门科学的标志。该语言的文本中提出了一整套的新概念，如变量的类型说明和作用域规则、过程的递归性及参数传递机制等。而且，它是第一个用严格的语法规则——巴科斯范式（BNF）定义语言文法的高级语言。还有用于支持结构化程序设计的PASCAL语言，适合于军队各方面应用的大型通用程序设计语言ADA，支持并发程序设计的MODULA-2，支持逻辑程序设计的PROLOG语言，支持人工智能程序设计的LISP语言，支持面积对象程序变换的SMALLTALK、C等。
2、计算机系统和软件开发方法
现代意义上的计算机绝不是一个简单的计算机了而也包括了软件（系统软件、应用软件）。各种各样的软件使得计算机的用途大大增强。而软件开发也成为了一个重要课题和发展方向。软件开发的理论基础即是计算模型。随着计算机网络、分布式处理和多媒体的发展。在各种高级程序设计语言中增加并发机构以支持分布式程序设计，在语言中通过扩展绘图子程序以支持计算机图形学程序设计在程序设计语言中已非常的流行。之后，在模数/数模转换等接口技术和数据库技术的支持下，通过扩展高级语言的程序库又实现了多媒体程序设计的构想。进入20世纪90年代之后，并行计算机和分布式大规模异质计算机网络的发展又将并行程序设计语言、并行编译程序、并行操作系统、并行与分布式数据库系统等试行软件的开发的关键技术依然与高级语言和计算模型密切相关，如各种并行、并发程序设计语言，进程代数，PETRI网等，它们正是软件开发方法和技术的研究中支持不同阶段软件开发的程序设计语言和支持这些软件开发方法和技术的理论基础----计算模型
3、计算机图形学
在计算机的硬件的迅速发展中。随着它的存储容量的增大，也掀起了计算机的巨大改革。计算机图形学、图像处理技术的发展，促使图形化界面的出现。计算机图形学是使用计算机辅助产生图形并对图形进行处理的科学。并由此推动了计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助信息处理、计算机辅助测试（CAT）等方向的发展。图形化界面的出现，彻底改变了在一个黑色的DOS窗口前敲代码输入控制命令的时代。同时也成就了一个伟大的公司Microsoft。
4、计算机网络
随着用户迫切需要实现不同计算机上的软硬件和信息资源共享。网络就在我们的需求中诞生了。网络的发展和信息资源的交换使每台计算都变成了网络计算机。这也促进计算机的发展和广泛应用。
三、计算机学科的主线及发展方向
围绕着学科基本问题而展开的大量具体研究，形成学科发展的主流方向与学科发展主线和学科自身的知识组织结构。计算学科内容按照基础理论、基本开发技术、应用以及他们与硬件设备联系的紧密程度分成三个层面：
1、计算科学应用层
它包括人工智能应用与系统，信息、管理与决策系统，移动计算，计划可视化，科学计算机等计算机应用的各个方向。
2、计算科学的专业基础层
它是为应用层提供技术和环境的一个层面，包括软件开发方法学，计算机网络与通信技术，程序设计科学，计算机体系结构、电子计算机系统基础。
3、计算科学的基础层
它包括计算科学的数学理论，高等逻辑等内容。其中计算的数学理论涵盖可计算性与计算复杂性理论形式语言与计算机理论等。
四、计算机的网络的发展及网络安全
(1)计算机网络与病毒
一个现代计算机被定义为包含存储器、处理器、功能部件、互联网络、汇编程序、编译程序、操作系统、外部设备、通信通道等内容的系统。
通过上面定义，我们发现互联网络也被加入到计算机当中。说明了网络的重要以及普及性。21世纪是信息时代。信息已成为一种重要的战略资。信息科学成为最活跃的领域之一，信息技术改变着人们的生活方式。现在互联网络已经广泛应用于科研、教育、企业生产、与经营管理、信息服务等各个方面。全世界的互联网Internet正在爆炸性的扩大，已经成为覆盖全球的信息基础设施之一。
因为互联网的快速发展与应用，我们各行各业都在使用计算机。信息安全也显得格外重要。而随着计算机网络的发展，计算机网络系统的安全受到严重的挑战，来自计算机病毒和黑客的攻击及其他方面的威胁也越来越大。其中计算机病毒更是很难根治的主要威胁之一。计算机病毒给我们带来的负面影响和损失是刻骨铭心的，譬如1999年爆发的CIH病毒以及2003年元月的蠕虫王病毒等都给广大用户带来巨大的损失。
我们想更好的让计算机为我们服务，我们就必须很好的利用它，利用网络。同时我们也应该建立起自己的防护措施，以抵抗外来信息的侵入，保护我们的信息不受攻击和破坏。
(2)计算机病毒及它的防范措施：
计算机病毒是一组通过复制自身来感染其它软件的程序。当程序运行时，嵌入的病毒也随之运行并感染其它程序。一些病毒不带有恶意攻击性编码，但更多的病毒携带毒码，一旦被事先设定好的环境激发，即可感染和破坏。
<一>、病毒的入侵方式
1．无线电方式。主要是通过无线电把病毒码发射到对方电子系统中。此方式是计算机病毒注入的最佳方式，同时技术难度也最大。可能的途径有：①直接向对方电子系统的无线电接收器或设备发射，使接收器对其进行处理并把病毒传染到目标机上。②冒充合法无线传输数据。根据得到的或使用标准的无线电传输协议和数据格式，发射病毒码，使之能够混在合法传输信号中，进入接收器，进而进人信息网络。③寻找对方信息系统保护最差的地方进行病毒注放。通过对方未保护的数据链路，将病毒传染到被保护的链路或目标中。
2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和软件中，然后把此硬件和软件直接或间接交付给对方，使病毒直接传染给对方电子系统，在需要时将其激活，达到攻击目的。这种攻击方法十分隐蔽，即使芯片或组件被彻底检查，也很难保证其没有其他特殊功能。目前，我国很多计算机组件依赖进口，困此，很容易受到芯片的攻击。
3．后门攻击方式。后门，是计算机安全系统中的一个小洞，由软件设计师或维护人发明，允许知道其存在的人绕过正常安全防护措施进入系统。攻击后门的形式有许多种，如控制电磁脉冲可将病毒注入目标系统。计算机入侵者就常通过后门进行攻击，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在这样的后门。
4．数据控制链侵入方式。随着因特网技术的广泛应用，使计算机病毒通过计算机系统的数据控制链侵入成为可能。使用远程修改技术，可以很容易地改变数据控制链的正常路径。
<二>病毒攻击的防范的对策
1．建立有效的计算机病毒防护体系。有效的计算机病毒防护体系应包括多个防护层。一是访问控制层；二是病毒检测层；三是病毒遏制层；四是病毒清除层；五是系统恢复层；六是应急计划层。上述六层计算机防护体系，须有有效的硬件和软件技术的支持，如安全设计及规范操作。
2．严把收硬件安全关。国家的机密信息系统所用设备和系列产品，应建立自己的生产企业，实现计算机的国产化、系列化；对引进的计算机系统要在进行安全性检查后才能启用，以预防和限制计算机病毒伺机入侵。
3．防止电磁辐射和电磁泄露。采取电磁屏蔽的方法，阻断电磁波辐射，这样，不仅可以达到防止计算机信息泄露的目的，而且可以防止“电磁辐射式”病毒的攻击。
4．加强计算机应急反应分队建设。应成立自动化系统安全支援分队，以解决计算机防御性的有关问题。
很多公司都有因为电脑被入侵而遭受严重经济损失的惨痛经历，不少普通用户也未能避免电脑被破坏的厄运，造成如此大损失的并不一定都是技术高超的入侵者所为，小小的字符串带给我们的损失已经太多。因此，如果你是数据库程序开发人员、如果你是系统级应用程序开发人员、如果你是高级计算机用户、如果你是论坛管理人员......请密切注意有关字符漏洞以及其他各类漏洞的最新消息及其补丁，及时在你的程序中写入防范最新字符漏洞攻击的安全检查代码并为你的系统安装最新的补丁会让你远离字符带来的危险。经常杀毒，注意外来设备在计算机上的使用和计算机对外网的链接。也可以大大有效的避免计算机被攻击。
五、总结
在学了计算科学导论之后，让我更深入的了解了我将来要从事的学科。计算科学导论指导着我们该怎么学习计算机。让我更清楚的知道我们信息安全专业的方向。正如计算科学这座大楼一样，在不断的成长。信息安全也必将随着网络的进一步发展而更多的被人们重视。总之学习了这门课之后让我受益匪浅，也知道自己应该好好努力，争取在自己的专业领域上有所成就。
参考文献：
1、《计算科学导论》（第三版），赵志琢著，科学出版社2004版
2、《计算机病毒分析与对抗》傅建明彭国军张焕国编著武汉大学出版社2004版
关键词:计算科学计算工具图灵模型量子计算
1计算的本质
抽象地说,所谓计算,就是从一个符号串f变换成另一个符号串g。比如说,从符号串12+3变换成15就是一个加法计算。如果符号串f是x2,而符号串g是2x,从f到g的计算就是微分。定理证明也是如此,令f表示一组公理和推导规则,令g是一个定理,那么从f到g的一系列变换就是定理g的证明。从这个角度看,文字翻译也是计算,如f代表一个英文句子,而g为含意相同的中文句子,那么从f到g就是把英文翻译成中文。这些变换间有什么共同点？为什么把它们都叫做计算？因为它们都是从己知符号(串)开始,一步一步地改变符号(串),经过有限步骤,最后得到一个满足预先规定的符号(串)的变换过程。
从类型上讲,计算主要有两大类:数值计算和符号推导。数值计算包括实数和函数的加减乘除、幂运算、开方运算、方程的求解等。符号推导包括代数与各种函数的恒等式、不等式的证明,几何命题的证明等。但无论是数值计算还是符号推导,它们在本质上是等价的、一致的,即二者是密切关联的,可以相互转化,具有共同的计算本质。随着数学的不断发展,还可能出现新的计算类型。
2远古的计算工具
人们从开始产生计算之日,便不断寻求能方便进行和加速计算的工具。因此,计算和计算工具是息息相关的。
早在公元前5世纪,中国人已开始用算筹作为计算工具,并在公元前3世纪得到普遍的采用,一直沿用了二千年。后来,人们发明了算盘,并在15世纪得到普遍采用,取代了算筹。它是在算筹基础上发明的,比算筹更加方便实用,同时还把算法口诀化,从而加快了计算速度。
3近代计算系统
近代的科学发展促进了计算工具的发展:在1614年,对数被发明以后,乘除运算可以化为加减运算,对数计算尺便是依据这一特点来设计。1620年,冈特最先利用对数计算尺来计算乘除。1850年,曼南在计算尺上装上光标,因此而受到当时科学工作者,特别是工程技术人员广泛采用。机械式计算器是与计算尺同时出现的,是计算工具上的一大发明。帕斯卡于1642年发明了帕斯卡加法器。在1671年,莱布尼茨发明了一种能作四则运算的手摇计算器,是长1米的大盒子。自此以后,经过人们在这方面多年的研究,特别是经过托马斯、奥德内尔等人的改良后,出现了多种多样的手摇计算器,并风行全世界。
4电动计算机
英国的巴贝奇于1834年,设计了一部完全程序控制的分析机,可惜碍于当时的机械技术限制而没有制成,但已包含了现代计算的基本思想和主要的组成部分了。此后,由于电力技术有了很大的发展,电动式计算器便慢慢取代以人工为动力的计算器。1941年,德国的楚泽采用了继电器,制成了第一部过程控制计算器,实现了100多年前巴贝奇的理想。
5电子计算机
20世纪初,电子管的出现,使计算器的改革有了新的发展,美国宾夕法尼亚大学和有关单位在1946年制成了第一台电子计算机。电子计算机的出现和发展,使人类进入了一个全新的时代。它是20世纪最伟大的发明之一,也当之无愧地被认为是迄今为止由科学和技术所创造的最具影响力的现代工具。
在电子计算机和信息技术高速发展过程中,因特尔公司的创始人之一戈登·摩尔(GodonMoore)对电子计算机产业所依赖的半导体技术的发展作出预言:半导体芯片的集成度将每两年翻一番。事实证明,自20世纪60年代以后的数十年内,芯片的集成度和电子计算机的计算速度实际是每十八个月就翻一番,而价格却随之降低一倍。这种奇迹般的发展速度被公认为“摩尔定律”。
6“摩尔定律”与“计算的极限”
人类是否可以将电子计算机的运算速度永无止境地提升?传统计算机计算能力的提高有没有极限?对此问题,学者们在进行严密论证后给出了否定的答案。如果电子计算机的计算能力无限提高,最终地球上所有的能量将转换为计算的结果——造成熵的降低,这种向低熵方向无限发展的运动被哲学界认为是禁止的,因此,传统电子计算机的计算能力必有上限。
而以IBM研究中心朗道(R.Landauer)为代表的理论科学家认为到21世纪30年代,芯片内导线的宽度将窄到纳米尺度(1纳米=10-9米),此时,导线内运动的电子将不再遵循经典物理规律——牛顿力学沿导线运行,而是按照量子力学的规律表现出奇特的“电子乱窜”的现象,从而导致芯片无法正常工作;同样,芯片中晶体管的体积小到一定临界尺寸(约5纳米)后,晶体管也将受到量子效应干扰而呈现出奇特的反常效应。
哲学家和科学家对此问题的看法十分一致:摩尔定律不久将不再适用。也就是说,电子计算机计算能力飞速发展的可喜景象很可能在21世纪前30年内终止。著名科学家,哈佛大学终身教授威尔逊(EdwardO.Wilson)指出:“科学代表着一个时代最为大胆的猜想(形而上学)。它纯粹是人为的。但我们相信,通过追寻“梦想—发现—解释—梦想”的不断循环,我们可以开拓一个个新领域,世界最终会变得越来越清晰,我们最终会了解宇宙的奥妙。所有的美妙都是彼此联系和有意义的。”
7量子计算系统
量子计算最初思想的提出可以追溯到20世纪80年代。物理学家费曼RichardP.Feynman曾试图用传统的电子计算机模拟量子力学对象的行为。他遇到一个问题:量子力学系统的行为通常是难以理解同时也是难以求解的。以光的干涉现象为例,在干涉过程中,相互作用的光子每增加一个,有可能发生的情况就会多出一倍,也就是问题的规模呈指数级增加。模拟这样的实验所需的计算量实在太大了,不过,在费曼眼里,这却恰恰提供一个契机。因为另一方面,量子力学系统的行为也具有良好的可预测性:在干涉实验中,只要给定初始条件,就可以推测出屏幕上影子的形状。费曼推断认为如果算出干涉实验中发生的现象需要大量的计算,那么搭建这样一个实验,测量其结果,就恰好相当于完成了一个复杂的计算。因此,只要在计算机运行的过程中,允许它在真实的量子力学对象上完成实验,并把实验结果整合到计算中去,就可以获得远远超出传统计算机的运算速度。
在费曼设想的启发下,1985年英国牛津大学教授多伊奇DavidDeutsch提出是否可以用物理学定律推导出一种超越传统的计算概念的方法即推导出更强的丘奇——图灵论题。费曼指出使用量子计算机时,不需要考虑计算是如何实现的,即把计算看作由“神谕”来实现的:这类计算在量子计算中被称为“神谕”(Oracle)。种种迹象表明:量子计算在一些特定的计算领域内确实比传统计算更强,例如,现代信息安全技术的安全性在很大程度上依赖于把一个大整数(如1024位的十进制数)分解为两个质数的乘积的难度。这个问题是一个典型的“困难问题”,困难的原因是目前在传统电子计算机上还没有找到一种有效的办法将这种计算快速地进行。目前,就是将全世界的所有大大小小的电子计算机全部利用起来来计算上面的这个1024位整数的质因子分解问题,大约需要28万年,这已经远远超过了人类所能够等待的时间。而且,分解的难度随着整数位数的增多指数级增大,也就是说如果要分解2046位的整数,所需要的时间已经远远超过宇宙现有的年龄。而利用一台量子计算机,我们只需要大约40分钟的时间就可以分解1024位的整数了。
8量子计算中的神谕
人类的计算工具,从木棍、石头到算盘,经过电子管计算机,晶体管计算机,到现在的电子计算机,再到量子计算。笔者发现这其中的过程让人思考:首先是人们发现用石头或者棍棒可以帮助人们进行计算,随后,人们发明了算盘,来帮助人们进行计算。当人们发现不仅人手可以搬动“算珠”,机器也可以用来搬动“算珠”,而且效率更高,速度更快。随后,人们用继电器替代了纯机械,最后人们用电子代替了继电器。就在人们改进计算工具的同时,数学家们开始对计算的本质展开了研究,图灵机模型告诉了人们答案。
量子计算的出现,则彻底打破了这种认识与创新规律。它建立在对量子力学实验的在现实世界的不可计算性。试图利用一个实验来代替一系列复杂的大量运算。可以说。这是一种革命性的思考与解决问题的方式。
因为在此之前,所有计算均是模拟一个快速的“算盘”,即使是最先进的电子计算机的CPU内部,64位的寄存器(register),也是等价于一个有着64根轴的二进制算盘。量子计算则完全不同,对于量子计算的核心部件,类似于古代希腊中的“神谕”,没有人弄清楚神谕内部的机理,却对“神谕”内部产生的结果深信不疑。人们可以把它当作一个黑盒子,人们通过输入,可以得到输出,但是对于黑盒子内部发生了什么和为什么这样发生确并不知道。
9“神谕”的挑战与人类自身的回应人类的思考能力,随着计算工具的不断进化而不断加强。电子计算机和互联网的出现,大大加强了人类整体的科研能力,那么,量子计算系统的产生,会给人类整体带来更加强大的科研能力和思考能力,并最终解决困扰当今时代的量子“神谕”。不仅如此,量子计算系统会更加深刻的揭示计算的本质,把人类对计算本质的认识从牛顿世界中扩充到量子世界中。
如果观察历史,会发现人类文明不断增多的“发现”已经构成了我们理解世界的“公理”,人们的公理系统在不断的增大,随着该系统的不断增大,人们认清并解决了许多问题。人类的认识模式似乎符合下面的规律:
“计算工具不断发展—整体思维能力的不断增强—公理系统的不断扩大—旧的神谕被解决—新的神谕不断产生”不断循环。
无论量子计算的本质是否被发现,也不会妨碍量子计算时代的到来。量子计算是计算科学本身的一次新的革命,也许许多困扰人类的问题,将会随着量子计算机工具的发展而得到解决,它将“计算科学”从牛顿时代引向量子时代,并会给人类文明带来更加深刻的影响。
参考文献
[1]M.A.NielsenandI.L.Chuang,QuantumComputationandQuantumInformation[M].CambridgeUniversityPress,2000.
【关键词】计算机基础、高职高专、案例教学、集中实训
计算机基础课程是高职高专院校各专业必修的一门公共基础课，也是学习其它计算机相关课程的先导课。教学目的是使学生掌握计算机的基本操作并培养他们利用计算机技术来解决本专业实际问题的能力，为学生以后走向工作岗位奠定良好的基础。
计算机基础课程现状分析
现今教学过程中有以下特点:
1、新生入学水平差异较大
我校是山东省一所高职院校，在这几年的计算机基础教学中，我发现新生的入学水平差别比较大。这主要是因为我国中学计算机及信息科学的文化教育地区不平衡。大致可分三个层次:少数学生已熟练掌握计算机的基本操作，这类学生一般为中专生，在职高期间学过此门课，有时会感觉所教内容太浅，但他们的实际水平尚未达到大学计算机教学的目标。第二类学生家里有电脑，在入学前能初步应用计算机网络，浏览网页，QQ聊天，经常玩游戏。经常很容易满足现状，需要教师特别注意引导的对象。还有一部分学生接触计算机极少，连打字都是一指婵，可以说是计算机知识一片空白。对上课所讲内容不能完全理解、消化，这类学生教师在授课过程中要注意特别辅导并注意方法，以免使学生产生自卑心理。
2、课堂理论教学达不到预期效果
部分学生眼高手低，看到教师熟练的操作演示，认为非常简单，注意力不够集中。部分学生课堂上能够认真的听课，练习也按要求完成，但不能活学活用，尚不能把所学知识应用于解决实际问题。学生没有做课堂笔记的良好习惯，上课时听懂了，但经常是自己上机实践时就忘记得差不多了。
3、学生上机实验时面临的诱惑比较多
机房实验室的电脑上安装了一些小游戏，而学生自己又没有自制力。例如学生有可能玩游戏，偷着看小电影，看MTV等做一些与课堂内容无关的事情。这时，老师要正确的引导。
4、学生对本门课程重视程度不够
很多学生认为和在初，高中阶段一样，计算机课程只是一门副科，用途不大，和自己专业没有太大关系。造成学习态度不认真，学习主动性很差。需要教师及时的进行引导，教育，使学生改变这种观念，从而端正学习态度。
教学方法探讨
1、改进理论课堂教学方法
(1)转换教师的角色。教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中教师要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
教师讲课要“精讲。”就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间。尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂。
(3)利用现代化教学手段，提高教学效果。利用多媒体教学，根据教学内容和学生特点，提前制作出多媒体课件。多媒体教学具有生动形象、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机基础的内容在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。
2、突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识
计算机基础课程作为实践性很强的课程，上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实践课与理论课有合适的比例，计算机基础课程1:1的比例较为合适。另一方面在课程表安排上，尽量不要把理论课和实践课的时间排的间隔过长，否则学生等到上机课时容易忘记理论课所讲的内容，要趁热打铁。
教师应高效利用每一节上机课，在课前对上机实验做出明确安排，明确每次实验的目的、任务、内容与要求等，课后要求学生写出上机实验报告，主要让学生掌握上机操作的步骤。例如在讲解WORD文字处理软件时，一些大家较熟悉的常用功能以上机练习为主，同时对一些既实用又不熟悉的高级功能及使用技巧，也要有计划的进行讲解，练习。如邮件合并功能，一般不会引人注意，但在实际应用中，如制作录取通知书或者邀请函等，这些信件的主文档相同，只是具体数据有所变化，教师在进行示范演示之后，让学生自己练习。并让学生利用这一功能给多个学生制作贺卡，加上一些艺术效果，得到自己满意的作品。
3、任务驱动式教学
对于计算机文化基础课程这种实际应用要求较高的课程，任务驱动式教学是行之有效的教学方法。例如在讲解WORD中表格的操作及属性设置问题上，我们可以选取让学生自己制作一个课程表或者学费收据这样解决实际问题的典型案例讲解。学生动手操作时会碰到具体困难，例如课程表中的斜线表头是怎么绘制的?文字内容是怎么设置垂直居中的?学费收据中的横向文字是怎么输入的?带着这些问题去学习新的知识，使学生直观地、形象地学习相关的知识，还可以培养他们学习的兴趣，提高学生的主动性和积极性，收到事半功倍的教学效果。
4、集中实训
计算机文化基础课程的实训目的是提高学生对办公软件的综合应用技能。使学生能熟练的进行WORD排版，制作电子表格报表，应用PowerPoint制作内容完整，结构清晰，具有动态效果的演示文稿。在学期末课程结束后安排一周的集中实训，让学生综合运用所学知识，制定好计划，每一阶段集中完成一作品的制作，解决实际应用中的问题。实现由知识到能力的转化。
1先进的教学理念
1．1坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合原则教师作为引导者应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门，把主要任务放到教给学生学习的方法上来，把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养上，使学生从被动的知识接受者转到做学习的主人上来。
1．2注重培养学生能力的原则计算机学科基础知识所包含的知识面广，内容多，要根据学生的特点，正确地选择教学内容，选取适当的知识点。不仅要求学生掌握单一的操作和软件的使用，还要注重各类知识点中的基本概念、基本方法和基本操作，使学生在掌握基本知识和基本技能的基础上，能触类旁通，较快地掌握新的机型和新软件的使用，达到具备自如的使用计算机的能力。
1．3突出课程实践性的原则计算机应用基础课程要强调实践性，离开了操作，整个课程的学习只是纸上谈兵，达不到预期的目的和效果。因此，要注重为学生提供上机操作的机会。讲授内容和上机操作的课时比例安排要不少于1：1，同时也要注意操作技能的考核。
2先进的教学内容
由于计算机科学本身更新快、发展迅猛，几年来，计算机学科的知识内容有了很大的变化，由原来的以DOS操作系统为主，转到了以Windows视窗系列为主的操作系统。多媒体和网络技术的应用日益广泛和普及，这就决定了计算机基础课程建设的动态性，而教学内容又要求相对的稳定性。因此，在教学过程中，结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色，把非计算机专业的计算机基础教学分为三个层次，即：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础，每个层次都有其基础教学内容和目标。为了及时跟上计算机技术日新月异的发展，同时又保持教学课时的稳定性，我们注重处理好教学内容不断更新与教学过程相对稳定的关系，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性，使计算机应用基础课程的建设不断完善，逐步达到科学、规范的要求。
3完善的教学方法
3．1精讲多练的原则精讲，就是在教学中避免面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。多练，郎让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能人手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。
3．2注重启发式教学计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，从而很好地解决了这一问题。如在讲授文件目录结构这一节内容时，用一棵树的枝叶结构来比喻文件目录结构，并用图形加以解释，这样学生理解起来就相对容易些。又如在讲授VisualFoxpro设计应用程序时，可事先设计好一个关于学生档案演示的软件，上课时演示给学生看，让学生自己思考如何设计。启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生听课时的注意力。
3．3努力坚持学习不断线的原则计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，我们每年均设置多项选修课，供学生根据自己的兴趣爱好，继续计算机课程的学习，以锻炼学生自主学习的能力。
3．4注重考试改革在考试方面，加强对知识运用能力的考核。评价方式上实行笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系，做到知识掌握系统化，具有连续性。
3．5交互式教学，增进学生感性认识采用交互式的方法，使学生与教师在课堂上互动起来。比如，在讲授计算机网络应用时。让学生通过E—Mail方式提交作业，这样，许多同学的兴致特别高，他们不仅仅局限于电子邮件的使用，还与教师交流一些他们自己下载的软件、文章及网站。通过这种方式不但完成了教学任务，还触发了学生探索Intemet资源的潜在能力。
4改进的教学手段
为了实现上述的教学方法，培养学生的学习能力，我们采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学质量。
1.知识的实时性
在知识经济时代，知识在互联网背景下的传输速度相对较快,因此利用信息获得知识往往是实时的。只要互联网上了相关的知识，就可以通过计算机终端，并在第一时间内获得，这极大地改变了以往的知识获取的时效性。
2.知识的局限性
在受到技术限制的情况下，有的技术并不能够利用信息技术，表现在一些专业领域的知识难以转成信息交流的模式，如数学公式、化学方程式等。而此种技术上的缺陷就很有可能会使该信息缺少专业论坛，从一定程度上限制了知识的交流。
二、信息时代下的计算机教学中的突出问题
1.学生基础差异较大
在进入大学以前，有的学生来自落后山区，根本就没有接触过计算机；而有的学生来自城市中心，他们当中大都提前学过计算机的相关知识。在开展计算机教学工作时，教师要采用弹性的教学方式，也就是要因人而异地开展教学工作。
2.学生缺乏必要的引导
虽然有不少学生喜欢计算机课程，但是他们当中在上大学之前，有很多都是自学，而缺乏教师必要的指导。如果教师采用积极向上的引导方式，则可以减少处于积极的热情中的学生，在目标不明确的情况下迷失方向。
3.教学与实践存在脱节
计算机知识是一门集理论与实践相结合的知识，学习的最终目的就是要解决学习和生活中的许多问题。可是现行教材所阐述的内容都与现实运用相脱节。例如，学生经常使用的计算机知识在教材中只是简单阐述（如收发电子邮件、实时通行、网上购物、网站维护等活动）。这种教学与实践存在相互脱节的情况，导致部分学生只能“自学成才”。
三、高校计算机教学思路探索
1.课程体系的转变
学生首先必须学会必要的计算机专业知识和相关的操作技能，以及在实际中应用这些技能的能力，然后才能全面开发其在本专业领域中应用计算机分析问题、解决问题的能力。按照这个目标，我们要采用弹性课程体系，也就是在完成计算机文化基础学习后,再根据专业特点增加弹性教学内容，全面提升学生利用计算机获取知识的意识与能力。
2.教学方法的调整
对于其中的一些基础偏弱的学生，掌握计算机的相关知识是重点，而基础好的学生则可以选择自己有兴趣的方向继续学习。一些成绩好的学生较早地通过国家计算机考试,也可以激励和引导其他学生学习的积极性，从而达到共同奋斗、共同提高的目的。
3.考试方式的更新
（一）计算机信息管理专业人才培养目标的要求高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。其侧重点在于培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。而计算机信息管理专业致力于培养学生能够多元化满足信息管理系统人才的需求，重点培养能够熟练掌握信息管理系统的辅助开发、实施、维护和运行管理、网站技术开发与应用等相关技能，具有良好的岗位适应能力和创新能力，能迅速投入到企业的生产、管理及服务第一线的专科层次的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。根据信管专业培养目标的要求，高等数学是信管专业必修的公共基础课程，主要讲授微积分、线性代数、概率统计等专业所需内容，以“必需、够用”为原则，作为一门公共素质课和工具课，要体现为专业服务的思想。
（二）计算机信息管理专业高等数学教学改革的必要性1.目前，高等数学内容体系与专业课程体系不匹配。专业课对数学知识的需求具有以下特点：一是所需的数学知识呈离散状。专业学科对数学知识的需求是多方面的，涉及到数学中多个分支，且对数学的运用完全按照专业自身的结构顺序，而不完全遵循数学知识本身的递进顺序；二是所需的数学知识具有工具特征。专业课程对于数学的需求，在很大程度上是数学方法的运用过程，而对数学理论的要求，大多表现为对数学概念的基本解释与认识。2.在高等数学教学中，我们一直采用不分专业、内容统一的传统高等数学教学模式，重视高等数学课程自身体系的完整性和逻辑性，教学内容过于数学化，缺乏技能训练。在教学过程中，过于强调对概念、定理的学习，强调对习题求解方法和技巧的训练。学生对实际问题的数学化能力欠缺，处理数据能力薄弱，对专业知识的学习和技能的提高没有发挥应有的作用，多数学生只会解题，不会分析实际问题，很多同学觉得学习高数就是计算，导致学生学习数学的积极性不高，甚至有抵触情绪。3.教学手段与信息技术发展脱节。虽然在教学过程中较多采用多媒体教学手段，但基本止于ppt，课件内容机械照搬教材，教学效果远不及传统的黑板教学方式。在不改变当前教学体系的情况下，高等数学的实用性改革很难大幅度推进。
二、高等数学课程改革在信管专业的实施策略
（一）以服务专业为重点，精选案例我们在对信息技术系的13位专业教师进行深度访谈的基础上，对信管专业进行了较为透彻的剖析，梳理出专业课程学习对数学应用的要求，形成了适合该专业的高等数学相关知识点案例库。如在信息管理专业高等数学课程教学中，在函数部分，加入了由数据拟合公式，成本、收益、利润以及折旧函数，供求曲线等相关案例；在导数与微分部分，引入边际成本和边际收益，需求弹性，Logistic模型；在积分部分，加入了消费者剩余和生产者剩余，现值和将来值以及定积分求相对增长率；在几何级数中，引入了其在商业和经济中的应用。将与专业相关的一些实际问题，用数学的形式表示出来，展现在学生面前，提高学生学习高等数学的兴趣，使学生认识到数学与所学专业有着紧密的关系，意识到学习数学的重要性。
（二）构建“模块+案例+实验”的教学模式传统高等数学课程呈现方式表现为课堂上知识的逻辑化和讲解的机械化，过分强调数学本身的系统性和严密性，使原本抽象的内容变得更加晦涩难懂。导致学生一听到高数就产生一种畏惧感。而以案例为驱动的教学呈现方式，切合实际或者与学生所学专业相关，使学生自然而然进入到数学概念的学习。增强学生学好数学的信心。我们在教学过程中，将理论知识、典型案例和数学实验融为一体，利用数学知识，采取实验手段，解决问题。这种模式既调动了学生学习数学的积极性，又服务了专业，同时也强化了学生应用数学解决问题的能力。信息管理专业的学生在后续专业课学习中涉及到的数学知识有四大块：微积分基础、线性代数、概率统计、图论基础。在每一个模块中，我们以解决实际问题的案例为切入点，引进数学实验，运用excel、微软数学、mathematic等比较容易上手的软件解决复杂的运算，使学生从繁杂的数学计算中解放出来，可以集中精力理解数学的概念，思想和方法，注重问题解决的思路和方法。同时软件强大的图形功能也可以更好的帮助学生分析结果，形成报告。
（三）以信息技术为学具的学习模式转变对于信息管理专业的学生，运用信息技术解决问题，其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学知识，更重要的在于使学生对数学改观，并与自己的专业技能相联系，使学生独立参与到课程实践中去，以信息技术为学具，全面主体参与，学生通过自主选择，亲手操作，在动中学习、动中探索，由过去的知识学习转变为素质全面提高的学习。
三、结束语
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