时间：2023-03-02 15:01:05
导语：在正直的生活的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】初中政治教育;生活化;
一、引言
初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。
二、初中政治教育生活化的内涵
初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。
三、如何实现初中政治教育生活化
前面讲到初中政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初中政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活中，让政治教育在生活中得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。
1.以学生为主体，创新教学手段
初中政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。
2.思想政治教育取材一定要源于生活
初中思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活中的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。
3.坚持以人为本的价值理念
当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初中政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程中。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活中，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。
4.政治教育的授课要结合生活的真实体验
新的社会背景下，初中政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。
四、结论
综上所述，初中思想政治教育生活化是时展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初中生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。
作者:曾令银 单位：江西省赣州市于都县于都中学
【参考文献】
[1]尹蕾.网络思想政治教育生活化研究[D].成都：电子科技大学，2013.
[2]韦善锋.浅谈初中思想政治教育的生活化[J].中学教学参考，2013（09）.
根据国家相关政策规定，从2017年开始，双证在职研究生（非全日制）与全日制统招研究生考试招生依据国家统一要求，执行相同的政策和标准。
研究生培养单位根据社会需求自主确定不同学科、类别研究生教育形式，根据培养要求分别制定培养方案，统筹全日制与非全日制研究生教育协调发展，坚持同一标准，保证同等质量。
所以，报考双证在职研究生是参加一月份的全国硕士研究生招生统一考试，考试相关内容介绍如下：
报考时间：
每年10月份网上报名，11月中旬现场确认，12月底参加统考，3月中旬公布国家线，4-5月复试调剂，9月开学。
报名官网：
中国研究生招生信息网，简称研招网
招生专业：
金融、应用心理、口腔医学、应用统计、翻译、公共卫生、税务、新闻与传播、护理、国际商务、出版、药学、保险、文物与博物馆、中药学、资产评估、建筑学、军事、审计、工程、工商管理、法律、城市规划、公共管理、社会工作、农业推广、会计、警务、兽医、旅游管理、教育、风景园林、图书情报、体育、林业、工程管理、汉语国际教育、临床医学、艺术、中医等。
报考条件：
1.国家承认学历的应届本科毕业生。
2.获得国家承认的专科学历后满2年或2年以上(从毕业后到录取当年9月1日)。
3.已获硕士、博士学位的人员。
报名参加工商管理硕士、公共管理硕士、工程管理硕士、旅游管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业学位硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
1.大学本科毕业后有三年或三年以上工作经历(以毕业到入学的时间计)。
2.大专毕业后有五年或五年以上的工作经历。
3.有研究生毕业学历或已获硕士学位并有两年或两年以上工作经历者。
参加单独考试需要满足：
大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年，政治表现好、业务优秀、已经发表过研究论文(技术报告)或已经成为业务骨干的在职人员，经本单位和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，并且是为本单位定向培养或委托培养的考生。
考试科目：
英语、政治、数学或专业课一、专业课二；
报考工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、工程管理、审计专业硕士的考生，考试科目是：管理类联考综合能力和英语二。
一、大学生思想政治教育生活化的内涵
1.本体论层面:道德与生活密不可分
首先,作为思政工作者必须要明白:思政教育的主题与素材应来源于生活,而不是来源于道德的概念或是推理。其次,作为思政工作者还应该懂得:对于当代的大学生来说,思想道德教育的过程是要与生活相一致的,而不是为了教育而教育。最后,作为思政工作者更要知道:思政教育工作一定要在生活中展开。
2.价值论层面:实现人的全面发展
人的素质教育包括思想道德和知识文化教育。这些便决定了思政教育要“以人的素质提高、人的全面发展”为目的。人的全面发展是一种深层次的发展,即人的德育、智育、体育、劳育、美育等各种素质发展的高度融合。但要实现这一融合,却不可缺少通过生活化的思政教育。思政教育生活化是通过加强对学生生活理想和人生价值观的引导,对学生进行思维方式和方法上的引导,使学生增长辩识与主见,培养学生的非智力因素,对学生实现全面发展起着至关重要的作用。不通过这种教育,就不能将人的德才、知识、情理、智能等各个方面协调和统一起来。
3.方法论层面:生活德育,鲜活自然。
知性育德在大学生的德育培养过程中没有给人们期望的德育效果,这就促使了人们的反省。但当下的回归不是思政教育培养方式的简单回归,而是一种超越、深入和发展。第一,它是真实、深刻而全面的亲身生活的道德认识和体验,比任何一种知识传授都要丰富、鲜活。第二,生活教育不像其它教育方式那样从外面对人施加影响,它是自然而然的,和人自成一体,所以能取得更好的教育效果。人通过生活受到教育,和人的生长过程合二为一,必然就更容易对个体的道德成长产生影响,发挥着潜移默化的作用。第三,任何一种道德教育的方式都必须通过生活才能发挥作用。所以无论侧重于认知的道德教学,或是重在实践的典型教育活动,这些方法和模式要想最终发挥作用,并对个体道德产生实质性的影响,把教育的成果固定下来,使之成为个体道德的稳定组成部分。
二、大学生思想政治教育脱离生活的原因分析
1.传统文化的影响
在我国以儒家为代表的传统文化强调以家庭血缘关系为主体的人伦关系,并在此基础上确立起以社会、群体为本位的道德原则,其伦理的根本任务在于促进天下的安定和谐。在这种传统文化里,产生了群体束缚着个体,个体只有融化于群体之中,只有绝对服从群体的利益,才能实现自己的人生价值。在传统文化里产生的这种群体本位的思想认识,有其合理性,但也存在着忽视个人的独立性,压抑个性的缺陷。反思当前,思想政治教育存在重社会轻个人,片面追求思想政治教育的社会功效的倾向,不能说没有这种文化积淀因素的影响。
2.社会历史的惯性
建国初期,为适应形势任务的变化,我们党对思想政治教育工作进行了一系列调整,充分调动了广大人民群众的积极性、创造性,取得了社会主义革命和建设的巨大成就。在“”结束以后,我国的思想政治教育工作可以说发生了相当大的变化,在社会主义建设事业中发挥着越来越重要的作用。但不得不承认,我国的思想政治教育工作尚没有完全摆脱以前的教育模式的影响。
三、大学生思想政治教育生活化的实践途径
1.调整内容,实现思政教育内容的生活化。
思政教育的内容取材于生活具有以下优势,首先,思政教育的内容取材于生活,用经过生活锤炼的、先进的教育内容来开展教育,有利于保证思想政治教育本身在性质上、方向上是合理的、正确的。其次,思政教育的内容取材于生活,它能保证所要传授的思想品德规范是富有生命力和充满生活气息的。最后,思政教育的内容取材于生活,能更容易为受教育者所接受。正是基于以上几点原因,作为一名德育工作者,我们应当积极在生活中发现和挖掘亮点和问题,要把握时代的脉搏调整学生的德育内容,更要突出“生活性”,关注并指导当代大学生的生活,从不同方面加强对学生世界观和人生观的引导。
2.把握过程,通过生活体验生成良好品德。
思想政治教育的生活化还认为:人的思想品德的形成和发展,不能仅靠抽象的思想政治品德知识的学习或模式化、机械化的行为训练,还必须由受教育者切身的生活体验去感悟、去生成。如果离开了人们的现实生活体验,思想政治教育的过程也只能是“不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳了”。所以,我们作为高校的思政工作者,要把握住学生的德育过程,实现德育过程的生活化。在整个思政教育的过程中,不仅要确立学生的主体地位,还要加强德育过程的开放性,增强教育的灵活性,注重德育教育的整体性。
思政教育生活化是一项理论性、现实性都比较强的新课题。虽已引起我国学界的广泛关注,但对这一问题的全面、系统研究尚未深入展开。本文对这方面的研究也仅仅是个开始,在初步勾勒大学生生活化德育范式的进程中,也还存在许多遗憾和不足。但我坚信,大学生的思政教育工作只要贴近大学生、贴近大学生的实际、贴近大学生的生活就能取得实效,绽开灿烂之花。
参考文献
1 陈 忠.哈贝马斯“生活世界理论”与马克思“全面生活理论”之比较[J].江苏社会科学,2005(6)
2 夏甄陶.论以人为本[J].杭州师范学院学报(社会科学版),2003(3)
3 肖 芳.论以人为本的哲学意蕴[J].求索,2004(3)
请同学们根据自己了解的情况，举出一些国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济等经济形式的例子。它们在我国社会主义经济制度中的地位和作用是怎样的呢？这就是第四课第一节建设有中国特色社会主义的经济——充满生机和活力的制度所要学习的内容。
教学过程
公有制经济是主体
1．公有制经济是主体
教师出示材料及图片（见媒体素材）
材料一：在浙江全省工业产值中，比重只占11．5％的国有企业，却牢牢地控制了能源，交通、通讯和重要原材料等工业领域，在电子、医药、建材、食品、冶金等对浙江工业影响大的行业中，规模较大、能代表浙江参与国内国际市场竞争的排头兵主要还是国有或国有控股企业，国有经济的质量和控制力得到了大幅度提高。
材料二：宝钢股份是中国最大的钢铁联合企业之一，1999年粗钢产量约750万吨。公司在国内致力于生产高档钢材、实行替代进口战略，以更好的满足用户需求，其冷轧板卷、热轧板卷、无缝钢管等产品的制造和销售处于领先地位，是汽车、家电、集装箱、石油天然气开采和压力容器等行业最大的钢铁供应商之一。（图片见媒体素材）
材料三：创建于1958年的长虹公司，自1974年开始生产电视机以来，一直保持着高速的发展势头，特别是进入20世纪90年代后，长虹的发展速度更为惊人，先后创造了一个又一个的行业奇迹。企业净资产从1984年的0.4亿元增长到2001年的142亿元，增长350倍，自1986年以来，上缴国家利税已累计突破80亿元。现已成为一家集彩电、空调、视听、碱性电池、器件、网络产品及可视系统、液晶显示、应用电视等产品研发、生产、销售的多元化、综合型跨国企业。（图片见媒体素材）
（教师提问）上述材料说明了什么？什么是国有经济？它的作用主要体现在哪里？
（学生回答）
（教师小结）国有经济在国民经济中起着主导作用，这种主导作用主要体现在控制力上。
2．关于集体经济
学生观看视频资料“小岗村的变迁”（见媒体素材）
（教师提问）我国农村是什么经济形式？它有什么作用？集体经济与国有经济的主要区别是什
么？
（学生回答）
教师小结可用图表的方式小结“集体经济与国有经济的比较：
共同点
公有化程度不同
在国民经济中的作用不同
国有经济
都属于公有制经济，同社会化大生产相适应
生产资料归全民所有
主导作用
集体经济
生产资料归部分劳动者所有
主要作用
多种所有制经济各显其能
教师出示材料及图片
材料：1980年10月，中科院物理所陈春光等7位科技人员创办了中关村第一家民营科技企业。20年来，从中关村第一家以500元起家，发展到现在，北京出现了以“联想”、“方正”为代表的国有民营科技企业，也有“用友”、“科利华”等私有民营科技企业。民营领域包括了信息产业、生物工程、新材料、光机电等方方面面，从业人员30万人，其中科技人员18万人。全北京市民营科技企业资产总额达1593亿元，1999年技工贸总收入首次超千亿元，占到全市工业增加值贡献率的七成以上。
（教师提问）上述材料说明了什么？
（学生回答）
（教师小结、提问）改革开放以来，我国公有制的主体地位不容置疑，但其他所有制经济也得到了迅速发展，非公有制经济已经成为我国社会主义市场经济的重要组成部分。
（教师提问）下面让我们具体认识一下我国的非公有制经济成份。请同学们回答下列问题：
在我们日常生活中，哪些属于个体经济，它给我们带来了哪些方便？
（教师总结）同学们讲得很好。日常生活中的小商店、理发店、小吃部等均属于个体经济的范围，这些个体经济与我们的生活息息相关，在利用资源、发展传统技艺、活跃市场、方便人民生活、增加就业等方面，发挥着不可替代的作用。个体经济是我国现阶段一种重要的经济形式。
请同学们列举在经济生活中有较大影响的私营企业和三资企业。
在我们经济生活中有较大影响的私营企业，如四川希望集团、辽宁盼盼集团、湖北红桃K集团、深圳华为集团等。摩托罗拉，菲利普等。
小结：教师展示两幅图片（见媒体素材）
图表：国有企业的贡献
图表：公有和非公有经济互相促进共同发展
由学生总结本课所学到的内容。
关键词：思想政治课；教学生活价值；教学观念；学案；教学评价
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0064-02
英国哲学家罗素宣称：教育是使儿童过可能的美好生活！教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。我们思想政治课的核心价值就是：“走进学生、走进生活。《全日制普通高级中学思想政治课程标准》也指出：要重视从学生的生活实践经验中学习和理解知识，并用这些知识来分析和解决问题。它强调的是以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。高中思想政治课程分别是经济生活模块、哲学生活模块、政治生活模块、文化生活模块，因此，在高中政治的教学过程中，我们要充分地把握学生的生活经验，实现理论和实践的结合，将这些阐述寓于社会生活的主题之中。作为新课程的践行者，我们理所当然应该将政治课与生活融合在一起，唤起思想政治课的生活价值，让学生在生活化的政治课中掌握真才实学。我们要立足于学生生活经验和学生的未来发展需要，采用恰当的教学形式，在充分发挥思想政治教育学价值的同时，也使学生在生活化的思想政治课堂中获得终身发展。
一、思想政治教学生活价值的内涵和意义
现在，高中政治教学存在的弊端还很多，其生活味道越来越淡：过分看重学习结果，片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，教学过程满足于灌输知识，满足于学生记住书本上现成的结论；教学方法上，形式死板、单一，致使学生死记硬背，抑制了学生的智慧和思维活动；把学生局限在教室里，只注重课堂教学，忽视课外活动和社会实践。比如，高一《经济生活》中《影响价格的因素》这一节的教学过程直录1：（师）这节政治课主要的学习内容是：现在大家先打开课本11页，阅读和体会上面的几组图，想一想：是因素影响和导致了价格的变动？在讲解第二课：多变的价格，影响价格的因素的时候，（师）首先我们先来观察这四组图画，一是气候因素，二是时间的因素，三是地域的因素，四是生产的因素。进一步讨论，除了书上所讲的，、习俗等是不是同样能够影响到价格的变动？比如说，信奉伊斯兰教的国度，他们不吃猪肉，这样从价值规律的角度来考虑，是不是会影响到猪肉的价格；又比方说，穿和服是日本的文化，中国人就没有这种文化，将和服拿到中国来卖，其价格必定会发生很大变化。（师）因此，我们可以分析出来，这几种因素都决定了价格的变化。又拿羽绒服来说，东北气候冷，那么对于羽绒服的需求量大，等等，这些例子有很多。通过以上，我们可以总结出这句话：各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现。教学过程直录2：（1）课前准备：播放歌曲《千里之外》。（2）创设情境：周杰伦常州个人演唱会门票价格：180、280、380、480、680、1280、1680、2010。说一说：为什么同一场演唱会，价格会相差很大？学生兴致勃勃，踊跃回答。（3）感悟生活，引出课题：①下雨露天菜场蔬菜降价，苹果遭雹灾减少，价格高于往年。②冬季皮衣卖出好价钱，夏季打折出售；同一种西瓜刚上市每斤卖到几元，大量上市后只卖几角。③羽绒服在东北卖出高价，在海南降价也少有人买；沿海地区海鲜价格便宜，内陆省份得付出高价。④石油输出国组织宣布减产原油，世界油价上涨。说一说：影响价格的因素菜是什么？学生热情回答，得出结论：各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现。通过两个教学过程直录中，我们可以得出结论：①学习内容和学生所熟悉的生活知识要能很好的结合，教学案例2的情境创设贴近学生的生活，极大地激学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望，使其主动探寻、深入思考；②学生在整个过程中是要主动地去寻找知识，而不是被动地接纳知识，很明显，案例2能更好地让学生主动去思索问题背后的原因是什么，会加深学生对知识的理解和记忆；③教师要能够很好地捕捉到生活信息，努力开发学生的现实生活资源，案例2中教师能够运用好一个演唱会激发学生的热情，把生活搬到课堂上，提高了政治课堂的实效性。
二、如何使思想政治课教学体现生活价值
1.落实教学观念中的生活价值。生活化的教学观念是落实教学生活化的关键所在，教师应该从教育教学方式入手，注重课本知识与生活知识相结合。比如，高一《经济生活》中《投资理财》，教师带学生去银行、保险公司、证券公司等参观学习；再如，高一《政治生活》中《民主选举》，教师让学生多多关注身边的各类选举，培养学生的这种民主意识。这就要求教师有把教学理念生活化的观念，而教师的这种生活化观念会潜移默化地影响着教学、影响着学生。
2.剖析教材的生活价值。高中思想政治新课程突破了传统“思想政治课”的教育理念，通过现实的生活为教学依托，让教学理论和大家的知识体系更好融合，这样能够合理引导学生理解知识，把知识运用于综合实践活动中。新课标下的政治课更强调学生对于社会时事的重视，提高学生的分析能力，让学生在学习时政的过程中把所学的理论知识融会贯通，为课堂增添活力。课程设置分为四个模块，都与生活密切相关；教材知识体系的安排生活化；教师要充分结合时展的教学内容来进行课堂教学的引申。比如，财政政策和货币政策是国家宏观调控的重要的经济手段，但面对不同的宏观经济形式，国家采取的财政政策和货币政策是有差别的。在教学过程中，教师可结合当年的《政府工作报告》进行教学，使学生既能了解当前国家的政策，又能轻松理解财政货币的有关知识。
3.学案的生活价值。学案是指导学生以本课学习的内容中心，它让学生在课前预习、在教学过程中提出问题，在课堂教学中创设活动，让学生尝试成功的快乐。比如，常州一中的学案以“问题探究―概念形成―知识体系―当堂训练―拓展视野”为基本框体，这样的体系推动教学过程的互动对话，让学案发挥它的生活价值，而不是一本简单的练习本。另外，在我们的学案中，它更加能体现生活价值的是我们积极开发利用好本地的校本资源。比如，我们学案中，高一《经济生活》中的《企业成功经营的因素》中，我们在编写中就问题探究这一栏很好地用了本校的成功企业的事例，让学生感受到成功人士就在我们的身边，更加有直观的体会。
4.课堂教学过程的生活价值。首先，从熟悉的生活背景引入教学知识。对于学生来说，熟悉的内容能够吸引他们，进而他们的求知欲望就会很强烈，因此能够主动思考，提高能动性。比如，高一上学期在讲“影响价格的因素是什么”时，我选取的是近两年当地大蒜价格的变化、中秋节前后月饼价格的变化、及情人节的玫瑰价格等。从日常的生活现象着手，提高学生的好奇心和兴趣，这样，大家就会对“供求和价格之间的关系”有更加深刻的了解，因为所有的知识都是与生活有密切的联系的。其次，运用生活中的常理和知识来分析课堂知识和内容。教师要充分地从生活中发掘有力资源，选择平时常见、富含哲理的内容，配合教学中的理论，帮助学生理解和巩固。如在学习“投资的选择”时，利用生活中人们对股票、债券、保险投资方式的事例分析选择，让学生真正理解投资方式多，对以后学生的生活投资很有帮助。在讲授“我国税收的性质”时，我选取了常州的中天钢铁为例，每年它为常州的税收收入贡献达2亿多，从而为人民搭建致富的桥梁。这样的例子使学生理解我国税收“取之于民，用之于民”的性质。
5.教学评价的生活价值。生活化的教学必须要以相应的标准来进行评价。以往的评价体系出现的问题有：评价的目的性很强，往往过分强调评价的甄别、选拔与评优的功能，却挫伤了学生的积极性和兴趣；从评价内容看，太过重视结果和成绩的评价和分析，却无法实现学生综合能力的提高；强调单一化、标准的考核方式，不尊重学生的个体差异；重视考试的结果，忽视了过程教学。因此，在作业的设计上，教师要加强时政点评的比例，让学生对这些内容更加敏感；教师也可以采取调查报告和小论文的形式，发挥教学的灵活性；教师还可以用模拟情境、辩论赛等方式。多种多样生活化的作业形式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题等各方面的能力，激发创造力和创新精神。我们应着眼于学生潜能的发现和个性的塑造，增强其创新精神和实践能力，提升其综合素质。我们要不断地满足学生发展的个体差异，让他们在今后的发展中适应社会，同时也被社会所接纳。在具体的教学目标体系的树立上，我们要避免“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的片面评价体系，让评价当时充满人性化和开放性。
总之，陶行知先生早就说过：活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道地交给学生。他认为，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法、学法、做法应当合一。让我们以陶先生为榜样，以生活为本，在新课程理念指导下，实施高中政治课的生活化教学。这能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们学习主动性和积极性，促进教育教学质量和教学效果的提高。
参考文献：
[1]甄红娟.返璞归真，寻政治课堂生活之“根”[J].神州，2013，（31）.
[2]秦川洲.构建生活化的政治课堂[J].教育艺术，2014，（03）.
[3]钟明朝.浅议思想政治课教学的生活化[J].新课程（中学），2014，（04）.
学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。对某人学术研究能力的认可，我国学位分学士、硕士、博士三级。
学历是求学的经历。指曾在哪些学校肄业或毕业。在实际生活和工作中，是指他最后也是最高层次的一段学习经历。
两者并不是一定能同时获得的，就拿本科来说，有的人通过学习后，由于没有达到学校的要求，学校则只给颁发学历而没有学位。以前很多本科院校就有不通过英语四级考试，无法获得学士学位的规定。
所以，有的人只有本科学历，却没有本科学士学位，这就是情况之一。从这可以看出，学位比学历要重要。
然而，在国内，很多在职人士想要考公务员，而公务员考试都是要求学历的，没有学历则不能报考，这里又说明学历比学位重要。
对于国外来说，只要有学位就可以，因为国外并没有学历一说。
其实，国内很多工作只需要学位也是可以的，对学历并没有特别严厉的要求，考博士也一样，有硕士学位即可。
如果一定要明确的说学位重要还是学历重要，确实没有一个准确的答案，两者的重要性取决于在职人士的目的，是想提升自己还是晋升需要，还是为出国做准备，或者为了考公务员。可以说两者都很重要。
一些学生认为，老师所讲的除了应付考试外，和自己再无任何关系。这种现象不能不说是思想政治课教学脱离学生实际生活的反映。这种脱离生活的政治课，因为不能更好的指导同学们的学习和生活，导致学生知行脱节，所以在遭遇复杂道德生活时难以适从，无能为力。曾经说过：“学而不用，如同耕地不播种。”学习就是为了更好地指导实践，指导生活。教育家陶行知也说过：“生活即教育”，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。思想政治课教学只有与社会生活与学生生活紧密联系，使学生认识到思想政治就在我们身边，并能学以致用，才是教学的最终目的。那么，教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化呢？
一、从生活中来
课堂的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。在思想政治课教学中教师要想唤醒学生的主体意识，就必须走进学生的生活。而联系学生生活经验的导入就能调动学生学习的积极性，大大提高学习时的注意力和主动性。因此，选择利用学生较为熟悉的生活材料导入新课，能使课堂教学取得意想不到的效果。比如在学习高一经济生活“树立正确的消费观”这一框题时，我设计了这样一个访谈活动来导入：“同学们，每个月家人会给你们多少零用钱呀？这些钱你是如何安排的？是买书、上网，还是用在其他什么地方？有剩余吗？”你觉得自己对零用钱的安排是否合理呢？在学生热烈的回答之后，我们出示了一些同学们在学校食堂浪费粮食的图片以及富商两亿元嫁女儿的视频。学生们看完照片和视频之后，大为惊讶，借机我做出如下引导：“这就是现实生活中一部分人浪费的真实写照。这样的消费方式同学们赞成吗？2013年什么最流行？”学生高喊：“勤俭节约最流行”。“本节课我们就共同探究一下什么样的消费观才是正确的消费观。”就这样，轻松愉快的政治课开始了。
二、在生活中进行
思想政治课新课程要求学生不仅要用自己的大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去交流，也要用自己的双手去操作，还要用自己的身体去感受。这就要求政治教师要善于设计生活化的教学情境，所采用的形式必须是学生喜闻乐见的，而且要与课堂有着紧密的联系，如视频，新闻，小品等多种形式来调动学生，让学生整个身心动起来。例如，福建莆田盛产地瓜，我就拿地瓜来举例：假如你自家地里的地瓜是留着自己吃，这是地瓜；如果送给老师吃，也是地瓜；可如果你把地瓜拿到镇上去卖，那么这地瓜就叫商品了。通过引进一些生活化的素材，会让学生觉得政治课也可以那么的有趣，也不是那么的深不可测，也使我们的课堂平添了几多生活的意味。
三、回到生活中去
“纸上得来总觉浅，觉知此事要躬行。”教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。陶行知先生曾经说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，这正切中了我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。思想政治课作为一门生活性、实践性很强的课程，教学的时空不能仅局限于课堂45分钟和教室狭小的空间，而是要走向实践、走向生活。教师可以在课后布置实践性的作业，生活实践既包括社会调查、公益劳动、社区服务、家庭生活等，又包括学生模拟的活动，如辩论、模拟练习、举办展览、听证会等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考作出一定的结论，达到从生活实践中获得知识的目的。教育者的任务是要创造条件让学生去体验某种事实、体验某个问题，体验某项过程、体验某一结论。比如，在学习了储蓄、股票、债券、保险等多种投资方式之后，不妨让学生们学着制定“家庭理财方案”。这既与学生家庭生活密切相关，有利于激发学生的研究兴趣，同时又有利于培养学生的经济头脑和理财能力。
【关键词】 激活 思想政治 主人 主角
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-088-01
一、切实贯彻新课程理念，改变教学方式，创设民主、平等、活泼的教学环境，使学生真正成为学习过程的主角
（一）关注每一位学生，促进学生的全面发展
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这一理念在教学中它意味着：关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，谋求学生智力与人格的协调发展，追求个体、自然与社会的和谐发展，促进学生的全面发展。
（二）转变教育观念，创造民主平等、相互信任的沟通环境
在传统教育体制下，师道尊严是维持师生关系的基础，老师高高在上，学生只能被动地接受知识。在这样的教育体制下，既不能创造出平等的教学环境，也不利于发挥学生的主体作用。在思想上，教师不能再把自己放在高高在上的位置，应该树立师生平等的新理念；在教学活动中，教师要放下课堂权威的架子，鼓励学生敢于提出问题与教师进行讨论甚至争论，敢于质疑教师的观点；在情感交流时，教师要把自己的心灵向学生敞开，把自己的想法与学生倾谈，这样才会赢得学生的信任，学生也才会真诚地、无保留地谈自己的看法。师生只有在充分平等、信任的基础上探讨问题，才能最大限度地调动学生与老师沟通的积极性，使学生更好地发挥主体作用。
（三）改变教学方式，激活学生的思维
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”教师要提高教学效益，就必须改变陈旧的教学模式，以启发式、引导式的教学取代以往的“填鸭式”满堂灌，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现新课程的教学目标。教学过程中增强学生的体验，在自主探索、互动研讨、合作交流中学生的情感、态度、价值观的取向得到真实的释放。
二、结合时政热点，创设问题情境，激发学生的参与动机
激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。从心理学的角度来讲，动机是需要激发的。那么怎样才能使学生产生参与学习的动机呢？在高中阶段，学生的理性思维能力会随着知识的不断丰富而提高。因此，他们会运用所学知识对自己感兴趣的各种社会问题进行分析。但是，由于知识储备相对不足等原因，他们又常常不能正确地认识这些社会问题，而这也就为教师激发学生参与动机提供了一个很好的机会。
三、引导学生在学习中学会合作，在合作中学会学习
唯物辩证法认为，当部分以有序、合理、优化的结构构成整体时，整体功能就会大于各部分功能之和。合作学习使得每一个学生不再是孤立的学习个体，而是优化组合的学习小组中的一员，他们在学习小组中分工协作，密切配合，必然会获得比每个个体单独学习更大的学习效果。在实施合作学习的过程中，教师应该注意以下问题。
（一）要合理分组，最大限度地发挥团队学习的效能
由于合作学习是以学习小组为单位开展活动的，所以要实施合作学习，就必须把全班学生分成多个学习小组。在分组时应该采用异质分组的方法，即按照“优势互补”的原则，把学科基础知识、性格、对政治课的兴趣、表达能力和知识面等方面差异比较大的学生编成一组。这种分组方法使学生懂得了每个人都有自己的优点和不足，既可以因己之优点而增强自信，又可学习到许多他人的优点。大家优势互补，也可以最大限度地发挥团队学习的效能。
（二）在实施合作学习过程中，教师的主导作用不可忽视
教师要根据学生的特点使其在小组内承担不同的角色，如：组织者、记录者、总结者、发言者、激励者等，发挥不同的作用。明确的分工，避免了小组成员相互推卸责任，保证了小组活动的正常、规范、有序进行。教师要对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导和帮助。因为在学习过程中学生可能会遇到各种问题，如果这些问题得不到及时有效地解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。
四、改变传统的课堂评价方式，让学生充分享有教学活动中的评定权，激活学生的主体意识
健康
健康是一个既影响寿命长短又影响生活质量的基本因素。
最近的有关健康状况不平等的研究凸显了几种模式。首先，由于所受教育较少和收入较低，来自较低职业阶层的人往往死亡年龄更早，而且在他们更短暂的一生中各种健康问题的发生率更高。其次，健康状况的这些差异不仅仅意味着处在社会经济等级最低层的人健康较差，而且在整个社会经济等级体系中都有体现，也就是说，它们展现出一种“社会梯度”：举例来说，在英国，从未受过技术训练的体力劳动者到技能熟练的体力劳动者，从体力劳动者到非体力劳动者，从低级别的办公室职员至较高级别的职员，人们的预期寿命逐步增加。
教育
经济研究中有一项由来已久的传统，那就是强调教育在提供支撑经济生产的技能方面的重要作用。但是，教育本身也对生活质量具有重要意义，这与它对人们的收入和生产率的影响无关。教育跟人们的生活评价高度相关，即使在考虑到教育带来更高收入的因素之后也是如此。而且，受过更好教育的人通常健康状况也更好，失业率更低，有更多社会关系，参与公民生活和政治生活的程度也更高。尽管现有的证据并不总是允许我们得出有关教育与生活质量其他维度之间的因果关系指向性的结论(比如说，健康欠佳的孩子可能缺课更频繁)，但的确存在一种共识：教育会带来一系列(货币性和非货币性)收益，受益的不仅是投资于教育的人，还有他们所居住的社区。
个人活动
人们分配时间的方式及其个人活动的性质对生活质量具有重要影响，无论其创造的收入是多少。
有偿工作对生活质量来说具有重要意义,部分是因为它给人们提供了身份认同和社交机会。
从评估家庭服务总量以及家务在男人和女人之间如何分配的角度来看，没有报酬的家务劳动(例如购物、照顾孩子及其他家庭成员)具有重要意义。
通勤时间也是影响工作的质量的关键因素，监测这个数据需要了解特定时间段内用于上下班的时间，也需要了解有关交通手段的可获得性和费用的信息。
研究界有强调休闲时间对生活质量的重要意义的悠久传统。本研究指出，制订衡量休闲时间的量(小时数)与质(分成几段、地点以及他人参与情况)的指标十分重要，同时，衡量文化活动的参与情况和“糟糕的休闲”(例如过去一年间未能离开家去外地度假的孩子所占的比例)也很重要。
最后一点，住房对多种社会结果(例如孩子的教育)具有重要意义。
政治发言权和治理
政治发言权是生活质量不可分割的一个维度。就其本身而言，作为享有全部权利的公民参与事务、在政策的制订中拥有发言权、不带恐惧地提出异议并大声抗议自己认为不对的事情，这样的能力是必不可少的自由。而作为一种工具，政治发言权能够为公共政策提供校正：它能确保对官员和公共机构的问责，能披露人们需要什么、重视什么，并唤起人们对重大缺失的关注。政治发言权也会减少爆发冲突的可能性，增大在关键问题上形成共识的可能，让经济效率、社会平等和公共生活的包容性都有所改善。
社会关系
社会关系能以多种方式提高生活质量。社会关系较多的人对生活评价更高，因为许多最为愉快的个人活动都涉及社交。社会关系的好处可以延伸到人们的健康和就业几率，同时也会影响人们居住的社区的几个特征(例如犯罪率、当地学校的学业成绩等)。这些社会关系有时被称为“社会资本”，以凸显它们带来的(直接和间接)好处。跟其他类型的资本一样，社会资本的外在化表现有时可能是负面的：举例来说，身为某群体的一员有可能强化一种独特的个人身份感，助长暴力风气和与其他群体的冲突。不过，这并不能使我们低估社会关系的意义，反而突出表明了加强对这些社会关系的性质及其影响广度的分析十分重要。
环境条件
环境条件意义重大，这不仅仅是因为可持续性，也因为它们对人们的生活质量有直接影响。首先，它们会直接(通过空气和水的污染、有害物质以及噪音)和间接(通过气候变化、碳循环和水循环中的转换、生物多样性的减少以及影响生态系统健康的自然灾害)影响人们的健康。其次，人们从环境服务中受益，例如获得清洁的水和享受休闲娱乐区，他们在这个方面的权利(包括获得环境信息的权利)已日益得到认可。第三，人们很重视环境是否宜人，这些评价影响到他们的实际选择(比如在哪里居住)。最后一点，环境条件可能导致气候改变和自然灾害，例如干旱和洪灾，受灾者的财产和生命都可能蒙受损失。
人身不安全
人身不安全包括让每个人的身体完整面临风险的外部因素：犯罪、事故、自然灾害和气候变化是其中最显而易见的一些因素。在极端情况下，这些因素可能导致受害者丧生。尽管这些因素仅占所有死亡事件的一小部分，而且也在通常的死亡率统计中得到了体现，我们还是应该专门衡量它们的发生频率，原因之一是它们对人们感情生活的影响与疾病所致的死亡截然不同。这一点从突然失去亲人给人们的主观幸福造成的巨大冲击中可以看出。
经济不安全
对未来可能面临的物质条件感到不确定折射出各种风险的存在，尤其是失业、疾病和衰老的风险。这些风险如变成现实，会对生活质量有负面影响，具体则取决于冲击的严重程度、持续时间、它带来的耻辱、每个人对风险的厌恶程度以及财务上的隐含后果。
失业的恐惧可能给工人的生活质量带来负面影响(例如身体和精神疾病，家庭生活中的矛盾等)，也可能给公司(例如员工工作动力和生产率遭受不利影响，对企业目标的认同度降低)以及整个社会造成负面影响。
疾病可能直接或间接导致经济不安全。对没有(或只有部分)医疗保险的人来说，医疗费用可能是毁灭性的，会迫使他们负债、出售住宅和资产或者放弃治疗，其后果则是健康状况将来进一步恶化。