时间：2023-03-02 15:01:13
导语：在软件实训报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
[ Abstract ]: software talent training base is the use of IT training platform and employment guidance system for training students to provide help, talent evaluation, training, personnel employment in one of the all-round employment guidance service. Ann Bo ( Dalian ) software and service outsourcing talent training base, is to solve the Dalian software industry brought about by the development of talent supply and demand contradiction, establish and perfect the cultivation of software talents service platform of effective measures.
关键词 实训基地 建设规划 职业教育
中图分类号：F540.32 文献标识码： A 文章编号：
1引言
国务院总理在2009年的两会政府工作报告中指出，要千方百计促进就业，同时把高校毕业生就业放在突出位置；报告也提出要大力发展国际外包服务业。安博（大连）软件与服务外包人才实训基地就是在这样一个大背景下实现的。最近几年，大连的软件和服务外包产业一直持续健康发展，要建设成全球软件和服务外包新领军城市，人才问题是关键。安博（大连）软件与服务外包人才实训基地的建设，打破大连在发展软件与服务外包产业过程中的人才瓶颈，为大连软件产业发展提供人才引擎动力，同时促进大学生就业体系的建设。
2 软件人才实训基地建设的概念与理论基础
软件人才实训基地是指利用IT实训平台和就业导航系统的帮助，为实训学员提供人才评测、能力培训、人才就业于一体的全方位就业导航服务，并具有一定实习实训规模并相对稳定的实训和社会实践活动的场所。实训基地的规划和建设就需要紧密结合这些特点，这样可以从整体上去把握实训基地建设的质量，从而使得设计思想在实训基地建设的结果中得到充分体现。
实训基地的规划建设和规划对于职业学校而言是非常重要的，而实训基地的基本功能是使学生学会和提高职业技能的根本保证，实训基地的基本功能越接近社会生产环境就越能为学生带来未来职业生涯中的竞争力，因此需要在实训基地的规划和建设中重视其基本功能的实现。安博（大连）软件与服务外包人才实训基地，规划设计旨在创造一个具有现代气息，同时满足生活、工作、学习和娱乐等功能的综合性软件园社区来增强城市的竞争力，同时追求与自然环境融为一体，体现现代、自然、生态的景观特色。
3安博（大连）软件与服务外包人才实训基地建设
3.1实训基地简介
安博（大连）服务外包人才实训基地， 作为IT和软件企业人才培养基地，同时满足生活、工作、学习和娱乐等功能的综合性软件园社区。位于大连市黄泥川地区大连天地软件园东部，占地面积7.31公顷，建筑面积114000平方米。
3.2实训基地规划布局
实训基地分为生活区，实训区和教学区三大功能区。
生活区位于基地东侧，由公寓、专家楼和食堂组成。公寓与公寓之间、公寓与食堂之间的公共空间通过生活区东侧的纵向交通与景观带联系。 实训区聚集软件和服务外包领域最新的专业实训室和实验室，开发楼完全模拟软件开发企业真实的工作环境，学生以公司员工形式参与项目开发，了解项目开发流程、熟悉企业管理制度，感受企业运营模式。教学区位于基地东侧，由教学楼、图书馆、报告厅组成。主要用于课堂教学，强化理论基础；分析最新的项目案例。图书馆作为教学区和生活区的联系纽带,介于两个区的中间位置，拥有专业藏书40余万册，还拥有全球顶尖的系统管理平台和云教育中心。
3.3实训基地道路交通
考虑基地各功能区独立又相互联系的特点，实训基地的道路由车行道路、人车混行、人行道路组成。
车行道路主要分布在实训基地的，在实训基地形成一个外环。实训基地的人车混行位于实训基地各功能区之间。既要满足人的通行需求，又要考虑车辆的通行，所以人车混行部分的道路相对而言，大多通而不畅。人行道路做为实训基地内部各单体之间的联系，主要分布在主要景观带两侧，既考虑景观的需要，又可以吸引一部分人流进入景观带。由于路面大量人流的通行，路幅要求相对车行道路较宽。
3.4实训基地景观系统
景观轴线由人行主轴线和绿色轴线组成。人行主轴线采用折线，使规划由场地产生的几何感加以延伸。主要分布在各功能区之间的联系的中央景观带上，通过变化的折现增加沿途的趣味性。由不同几何形体构成的休闲坡地空间既满足了学生们的锻炼身体的需要同时达到景观的步移景置又不失休闲风格。
绿色轴线利用植物作为空间分割，使空间更有层次。主要分布在各功能区得内部空间，旨在创造静谧的空间。新颖别致的绿化景观、集运动、休闲、沟通、交流于一体的生活广场，为紧张的学习增添一抹亮丽，驻留一份温馨的回忆。
4实训基地“可持续发展”的设计
在实训基地的规划建设中还应对实训基地的可持续发展作出考虑，在保证实训教学需要的前提下，需要通过各种途径来创造一定的经济效益，这样做既保证了实训基地的设施能够长期正常稳定的运转，达到物尽其用目的，同时又可以以此来维持和促进实训基地的维护和更新这样的一种可持续发展的状态。
4.1“可持续发展”的建筑设计
安博（大连）服务外包人才实训基地的生活区，大多建筑设有太阳能热水器。同时，在教学区的局部建筑采用屋顶绿化，对改善环境空间；改善城市热岛效应以及美化城市环境，改善生态效应有着极其重要的意义。
4.2 “可持续发展”的环境设计
在场地平整中，就贯彻“可持续发展”的原则， 以人、建筑和自然环境的协调发展为目标，利用自然条件和人工手段，尽可能地控制和减少对自然环境的使用和破坏，充分体现向大自然的索取和回报之间的平衡。
在景观设计上，通过景观的手法和对局部道路的调整，加强基地内部的交通管理和靠近道路两侧隔噪声设施和绿化建设，降低噪声，将汽车对基地的影响降到最低。
在植物种植的树种选用上以大连乡土树种为主。乡土植物是指当地固有的、自然分布于本地生长的植物种类。乡土树种与外来树种相比，乡土植物适应本地生长环境，有利于提高苗木成活率，减低后期养护成本；乡土植物和外来树种混合种植，有利于减少病虫害，阻隔病虫害的传播。
5结束语
安博（大连）服务外包人才软件人才实训基地，融入当地人才战略，推动产学合作，驱动在校学生与在职人员的个性化职业发展。通过区域教育与区域经济的良性互动，构建职业教育公共服务平台，从根本上解决“企业招人难”和“学生就业”难同时存在的问题。可以为大连乃至东北地区高等院校的学生提供实习、实训、就业见习场所。完备的培训机制和科学的管理规范，完全可以在短时间内做强、做大IT人才实训基地，打造大连特有的职业教育品牌，使大连成为全国乃至世界范围内的IT人才集散地。
关键词 高职教学 国际贸易 综合实训
中图分类号：G712
文献标识码：A
高职高专人才培养目标的基本内涵是培养技术应用型人才，突出职业性、行业性的特点，教育应面向地方、面向行业，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高级专门人才。专业综合实训是提高学生的动手操作能力和培养学生成为技术应用型人才的重要手段，在专业教学上起着举足轻重的作用，所以高职院校对专业综合实训都非常重视。
1 目前学院国际贸易综合实训现状
1.1 校内实训——用外贸软件模拟实务操作
校内实训由学校购买国际贸易相关软件，在实验室里进行，由实验指导老师设置项目和任务，在规定的时间内完成，指导老师根据学生最后的操作情况给学生打分。
以世格软件平台的操作为例：首先，熟悉软件及国际贸易流程，在平台上注册好公司；接着，在平台中进行的广告，信息，函电往来和报价核算；最后，按照流程缮制单证，完成整个业务的基本操作。校内实训的教学方法以学生操作和教师指导为主。
1.2 校外实训——采取学生自主实训的方式
要想将学生培养成应用性专业人才，校外实训必不可少。学校通过建立实习基地方式安排小部分学生进行校外实训，大部分学生采取自主实训的方式。校外实训既可以让学生走出去，与一些外贸企业、金融机构和相关职能部门，如海关、检验检疫局、外汇管理局等，建立长期的合作关系，让学生能亲自参与国际贸易的实际工作，弥补了教材的滞后性和局限性，课堂教学比现实中缺少的丰富、复杂与变化。
2 目前学院国际贸易综合实训存在的问题
2.1 校内实训与现实脱节
国际贸易实务专业的模拟实训主要通过世格外贸实习平台进行软件操作。虽然每名学生都有机会扮演出口商、进口商、工厂、出口地银行和进口地银行五个相关角色，完整地完成一笔交易，但该软件过分重视单证的制作和流程，忽视了国际贸易往来中最重要的商品交易和人际交往。外贸商品被抽象化，只有象征性的几张图片和一些简单的描述，根本就没有办法表现出商品在实际国际贸易中所占的重要分量。跟单过程中组织生产这个需要外贸业务员认真计划和跟踪的过程在软件中则简单的以“组织生产—放货”两步就完成。外贸业务员只有对外贸商品的各项参数和生产工艺流程了若指掌，在对外销售该类商品时才能得心应手，成功的几率也会大大提升。另外，软件“淘金网”中的内容长时间不更新，早已与实践脱节，比如美元汇率长时间都是6.82，运输费用也与现实不符。校内实训能一定程度上促进学生的学习积极性和主动性，增加对理论的掌握，提高进出口贸易的实际动手能力，但是，由于实训是在软件上进行，所有的操作都是按照程序和模板，缺乏自主性和灵活性，导致学生的实训与现实脱节，团队精神得不到培养，无法提高自己的创新能力。这样培养出来的学生无法满足用人单位的需要。
2.2 校外实训达不到应有的实训效果
校外实训大多采取学生自主实训的方式，教师只能选取极少数学生对其进行指导和跟踪。学院要求学生撰写实训报告和实习手册，同时提交企事业单位联系方式、实训现场照片，在时序手册上加盖实习单位公章等内容作为事后的考核方式。对于无法找到实训单位的学生允许他与有实训单位的学生组成一个小组，共同解决实际问题。这种考核方（下转第49页）（上接第33页）式主要看实训报告和实训手册的成果，而对于学生的实习情况却没法做具体的考究和指导，也很难在顶岗实习和就业过程中进行调查访问来评价整体的教学效果，无法根据反馈开展下一步的课程建设和改革。
3 对学院国际贸易综合实训改进措施
3.1 企业实地调研与课程建设相结合
经过对国贸专业毕业生相对集中的就业区域珠三角地区和粤东地区的生产型企业、外贸企业、国际货代公司和报关行的调研，探讨得出以下结论：目前珠三角地区和粤东地区外贸企业和生产型企业对外贸人才的需求缺口仍较大，主要的工作岗位是外贸业务员、跟单员、货代员、报关员和报检员等5种岗位，而用人单位最注重的是实践经验、工作态度、社交能力、专业知识、计算机能力和学历，学历要求基本都是大专以上而且大都要求持有国家通用的从业资格证上岗工作。为了满足市场对国际贸易应用型人才的需求，国际贸易综合实训课程校外实训项目可以设置为：根据职业规划选择一个岗位进行实习和体验，做一份业务的操作流程的实习报告，对实习单位提出规范化的意见或改进措施。
校内实训则可以设置为：以真实案例为背景模拟商品介绍，成本核算，磋商谈判；利用世格软件平台熟悉国际贸易的基本操作流程；使用来自企业的全真模板进行电脑缮制商业单据。
3.2 模拟公司教学模式
模拟公司是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品的不同定位，学生在此可以进行贸易、营销、储运、税务、海关、保险、结算等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实移外，其他如信用证、票据、商业单据、操作方式、核算办法和银行结算等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。模拟公司教学模式能使学生参与到具体的模拟中去，由原来的旁观者转为主演者，充分挖掘学生的学习潜能和调动他们的积极性。每个学生都认真思考，查找资料，设计策划，核算成本，组织谈判，模拟操作，让学生热爱学习主动思考将课堂所授知识与模拟实践中所学的相结合，提高自身的知识综合运用能力和事件处理应对能力。
3.3 深化校企合作
【关键词】实验教学；教学优化
《营销模拟实训》课程以“因纳特市场营销决策与分析模拟软件”为基础来进行教学，该软件模拟了现实生活中企业所处的市场营销环境，让学生以企业决策者的角色来体验营销管理的全部活动，包括市场营销环境的分析，营销战略的制定，营销策略的制定和实施等等，在一系列的决策过后，系统会自动计算出模拟结果，得出排名。利用模拟软件进行教学是一种能较充分的发挥学生“互动参与性”的教学方法，弥补了传统课堂教学方法所存在的一些不足。但是，由于《营销模拟实训》课程刚开设不久，无论是在教学组织还是教学软件方面都还不太完善，出现了一些问题，鉴于这些问题，我们应当进行《营销模拟实训》课程的教学优化，让实验教学真正成为学生专业能力提升的助推器。
一、《营销模拟实训》课程教学中存在的问题
（一）实验分组不科学。在《营销模拟实训》课程教学中需要将一个班级的学生分成若干小组，每一个小组拥有一家公司，小组成员要集体进行企业决策，制定一系列的战略和策略，并且与其他小组展开竞争，抢夺市场资源，每一位小组成员的实力直接影响到小组的整体竞争力，但学生组队的依据只是根据平时关系的亲疏远近，关系好的同学就组成了一组，没有考虑到这是一个模拟的经营团队，需要讲究知识和能力的互补。
（二）缺乏对实验流程和规则的讲解。因为学生们都是第一次接触这种模拟营销软件，对实验流程和规则都不了解，教师在实际教学过程中往往忽视这一问题，导致学生开始实验时一头雾水，不知从何下手，不能较快较好的进入实验情境，极大的影响了实验的顺利开展。
（三）实验过程中学生的操作重策略而轻战略，没有树立企业整体运作意识。在《营销模拟实训》课程中，学生本来应该先进行SWOT分析，分析企业所处的环境中存在着哪些机会与威胁，企业自身的优势和劣势是什么。然后制定STP营销战略，对市场进行细分，并且选择目标市场进入，然后再进行适时准确的市场定位。这些活动都属于企业的战略决策层面，对企业的发展起着宏观的指导作用并且影响着企业营销策略的制定。但在实际实验操作过程中，许多学生认为战略分析不重要，有的学生甚至跳过战略分析工作而直接进行策略的制定与执行，更多的关注产品的研发、价格的制定与调整、渠道的选择与合作、促销方式等，却不考虑为什么要这样去制定和执行营销策略，以后应该怎样去制定和执行营销策略，没有树立企业整体运作意识。
（四）实验过程中，软件会依据各个小组的利润率和销售额进行排名，教师没有在教学环节设计中考虑到如何提高因经营不善导致排名落后学生学习的积极性。
（五）实验课程考核方式过于单一，实验课程的考核依据仅仅是模拟营销决策的结果。
二、《营销模拟实训》课程的教学优化
（一）科学合理分组
分组时要考虑以下几点:首先是小组人数的确定，小组人数太多会影响决策效率，还可能导致有的同学“搭便车”。小组人数过少则不利于发挥集体决策的作用。一般四人一组比较好，既方便同学们就企业决策进行讨论，又能充分保证每一位同学的积极参与。然后是小组成员选择标准的确定，每一小组至少要有一位专业知识丰富，领导能力较强的同学，以保证决策过程的科学性、合理性、专业性，这位同学要能发挥领导作用并充分调动其他组员的积极性。实验分组中，一个小组应当包含不同个性、性别的成员，他们发挥各自的特长去共同完成小组的实验任务，在任务的完成过程中同学们也能充分感受到如何与不同类型的人进行交流与合作。在确定了组队标准之后，学生可以先自由组合，然后把组队名单交给任课老师，任课老师结合实际情况对各组成员进行适当调整，尽量使各组的实力保持相对均衡。
（二）做好实验前期准备工作
在实验开始前，教师要为学生介绍实验软件，详细讲解实验任务及规则。实验学时充裕的条件下，可以拿出几个学时让学生先进行练习，练习的成绩不计入最终考核，鼓励学生大胆尝试，从练习的经验和教训中得到启发，从而更好的进入正式的决策实验中。
（三）正式实验过程中，做好教学环节的设计
在实验开始后，首先要求学生针对现有市场的特点，结合自身营销目标进行问卷设计，通过市场调研来收集信息，辅助决策。在正式实验中必须提交三份报告，一份是市场调查报告，一份是SWOT分析报告，一份是STP报告，报告中必须对市场调查结果、营销环境、市场细分、目标市场选择、市场定位和营销目标做出详细分析和具体说明，并阐述原因和依据。教师需要在后台对实验报告的提交进度进行监督和控制，每个小组在分析报告没有提交之前，都不能进入下一个实验环节。每一次的营销实验结束后，教师还要对每一个小组提交的分析报告进行评分和讲解，点评报告中的亮点和不足之处，实验分析报告的分数将作为期末成绩的参考。然后，同学们在营销战略的指导下，进行营销策略的制定与实施。在此过程中，教师要加强课堂管理。实验进行中，教师可以适当的在小组之间进行走动，了解各个小组的实验进度，观察小组成员的表现，判断学生在实验过程中是否出现了疑难问题需要老师提供帮助，同时也要监督学生是否在做与实验无关的事情，规范课堂纪律。最后，实验结束后，应安排一到两个学时对学生整个实验进行总结。先由各小组的组长进行小组决策总结，然后教师针对学生在实验中的表现和发现的共性问题等进行总结。
（四）完善考核评价方式
成绩的评定要采用过程与结果相结合的模式，也就是由决策成绩与营销报告成绩两部分构成。营销决策成绩与营销报告成绩均为百分制，其中营销决策成绩占总成绩的70%，营销报告为三份，各占总成绩的10%。
【参考文献】
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[2]刘莉，张欣瑞.依托于软件模拟环境的市场营销实验教学探索[J].商场现代化,2009(03).
【关键词】 金融综合业务 实训教学 教学改革
如何培养能适应新的金融环境发展需要的高素质、创新型金融人才，一直是金融学专业高等教育教学工作面临的重大课题，安徽财经大学一直把人才培养质量工程作为长期课题，其中的实训教学环节也是金融专业课程体系改革中的重要一环。在实际教学过程中，如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处，让学生更好地适应社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的现实问题之一。基于此，本人根据自身的《金融企业会计》及《金融综合业务实训》课程教学实践经验，对《金融综合业务实训》课程教学环节中存在的问题进行思考，进而提出完善《金融综合业务实训》课程教学的几点建议，以期在今后的该门课程教学中取得更好的教学效果。
一、《金融综合业务实训》课程教学中存在的问题
实训教学环节具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点，它是巩固学生所学理论知识，培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。《金融综合业务实训》是我国各财经类院校金融专业的学生，在修完《金融企业会计学》、《商业银行业务与经营》等重要专业理论课程之后，独立开设的专业实践性教学环节内容之一。实训课程内容包括商业银行综合业务和信贷管理两个系统，其目的旨在加深学生对涉及商业银行综合业务运行的相关理论知识的理解，培养学生的金融机构业务实际操作技能及实际管理技能，培养高质量的应用性金融人才。笔者通过对近几年自己亲身参与和指导学生实训教学的思考，总结了教学过程中存在的一些问题与不足，具体如下。
1、实训业务系统不够完善，平台运行模块内容单一、知识陈旧
《金融综合业务实训》课程是作为金融学各专业理论课程教学的补充开设出来的，且一直是金融专业和其他经管类专业的考查和选修课。实训课程的模拟业务操作系统，只含商业银行综合柜面模块系统和信贷管理两个银行传统业务模块系统。在实训的过程中，学生模拟操作的是系统提供的几个有限的银行业务模块，如基本的储蓄存款业务、对公存款业务、信贷业务、信贷风险管理和票据管理业务等传统业务模块。虽然系统尽可能模拟银行的基本业务操作环境，但系统是一个独立的封闭平台，且实训操作软件、实训资料一用多年不能及时更新升级。如近年来快速发展的金融理财业务，就没能及时在《金融综合业务实训》课程教学内容中更新出来，这与快速发展的金融市场相脱离，不利于锻炼学生的综合实践能力，必然造成与社会对高素质、复合型金融人才需求的脱离。
2、学生对实训的重视程度不够，参与课程实训的积极性不高
在进行《金融综合业务实训》课程的教学过程中，总有一些同学表现出学习的积极性不高的情况。受各方面因素的影响，学生往往重视理论课堂的学习：其一，因为理论课要经过平时的作业、测验才能拿到学分，直接涉及到学生能否顺利毕业问题。也有部分学生认为，专业理论课的学习会与一些相关考证相匹配，十分重要。其二，对实训课，学生普遍认为本课程开在大四的第一学期或大三的第二学期挤占了他们考研或就业的冲刺时间，加之好过关，因此对它的重要性认识不足，导致很多学生上实训课心浮气躁，以混过关为前提，懒得对每个实验项目进行认真严谨仿真操作。甚至有些同学把实训软件操作当做专业电玩，对此应付了之。加之，实训课教学管理力度不够，实训教学往往存在课堂纪律松懈现象。同时，各级教学督导对实训课堂的督导重视程度也不及理论课堂。因此，如果没有强制性考核要求，很多学生实训操作参与积极性不高。
3、师资力量薄弱，课堂教学对实训软件严重依赖
目前，多数高校的任课教师都是从学校到学校，缺少相应的社会实践经验，对学生教授的仅仅是书本上的理论知识，而无具体实训经验的传授，尤其是近年来随着学校金融专业学生人数的快速增长，专业教师授课任务繁重的压力较凸显。这导致任课教师的教学与现实社会的实践相互脱离的现象的发生。“实训教学”作为课程教学体系的重要构成内容，也符合教学的一般规律，除了要调动学生学习的主动性外，教师教学的主动性同样重要，但是目前各方面都很少能够重视教师教学方案设计、课堂教学组织方面的主观能动性，而是过分强调实训教学过程的模式化、标准化。例如，在实训教学环节中的普遍做法是，指导教师事先将模拟系统调好，然后学生以班级为单位，由教师进行现场讲解，再由指导教师进行操作，之后由学生模拟操作。因而不少老师陷入了只要有一个好的实训软件甚至包括能自动对学生进行操作评价的软件就能搞好实训教学的认识误区。同时，使用中的模拟实训软件也存在着角色过程简单化、片面化，操作上机械性的弊端。
4、考核方法不够科学，不能真正引导学生提高业务能力
作为一门独立开设的实践课程，《金融综合业务实训》是按班级开课，因每次实训课学生人数较多（55人/班），并通过电脑操作，任课教师在指导实训过程中，往往不能及时全面了解学生实践的真实过程和效果。其课程考核方式通常是根据学生的出勤情况和学生提交的课程实验报告来进行，成绩的评定一般由实训指导教师给出，而且评价的依据是学生完成的实训报告。这种考核方法不够科学，不能真正引导学生提高业务能力。因为一个班级的实训过程基本相同，学生完成的实训报告也基本雷同，还存在有的学生的实验报告是直接从模版上粘贴过来的案例，或者完全依赖于同组其他同学完成而自己没有真正参与的现象。所以，仅通过对学生完成的实训报告进行成绩考核，并不能全面准确地衡量出学生对实训教学内容掌握的情况，也不能系统地控制、掌握学生实训操作全过程而达到引导学生的积极性和提高实训效果。
二、完善《金融综合业务实训》课程教学的建议
《金融综合业务实训》作为一门技术性极强的经济管理类应用性学科，通过实训课程的教学能给学生提供一个理论联系实际的操作平台，但是现有的一些问题，在一定程度上制约了实训的效果，使得学生的实训能力无法更进一步地提高。有必要从以下几个方面来改进《金融综合业务实训》课程的教学。
1、围绕实训教学需要及时更新实训系统，改善实训教学的软硬件条件
一是及时更新综合实训系统，使系统数据与外部实践界的数据同步，提高现实模拟程度。但并不是说一定要100%模拟真实金融运行环境，那样会由于环境的复杂和数据信息量太大使得实训很难进行下去，但是起码可以让学生操作的实训平台的业务案例内容与现实金融界的数据保持一定的同步，这样才可以培养学生的大局观和应对风险的反应能力。二是在原有的实训平台中适时增加一个动画演示金融综合业务的整个操作流程。这是因为金融综合业务不论是柜员、还是信贷的客户信息管理或信用风险评估等都非常繁杂，初学者一般很难整体理解并严格按设定的程序操作，若一个小环节出现问题，那么整笔业务就不能操作成功。加入动画演示的目的是为了能够让同学们学习和模拟操作起来一目了然。三是对业务流程作易于自学习的模块化分解。根据不同专业背景同学的学习能力特征，将金融综合业务实训学习项目分解为一个个易于掌握的子模块，当然教师做分解时要注重模块间的逻辑关系，这样才能取得较好教学效果。四是对业务规则在关键流程点处的重要性进行仿真化演示。金融的业务规则一般是经过大量实践经验验证后才从中提炼出来的，是科学合理的。但其是如何产生的则被大家忽视了，正因它们是流程的核心点，我们必须把它们作为重中之重提炼出来。五是对易于导致严重后果的错误操作，应进行案例分析以避免同学走弯路。同时，要根据实训场所的情况，配备相应的设备设施，如足够的电脑、一些银行业务的凭证单据样品等，有条件的还可以配备传真机、打印机、扫描仪、数码照相机等。同时，设置多个专门机位，作为模拟不同权限机构的办公场所，力争使实训环境职场化、实训辅助工具真实化。
2、合理安排课堂教学，发挥学生积极主体性，加强对学生实训引导
实训教师要加强实训纪律管理，杜绝上网聊天、看视频、玩游戏现象，营造良好的实训氛围是保证实训效果的基础。针对实训课，授课教师远非简单地坐在教师机前用个人机对话那么简单。实训教师应努力营造逼真氛围，合理组织学生，比如模拟组建公司、设立团队、分配角色以及角色调配、交换，老师要发挥指导、引导作用，充分调动每一名参训学生的主动性、积极性。如情景教学，教师在实训课堂上通过开展情景模拟的方式来进行教学，在情景教学的过程中教师安排每个学生饰演不同类别的角色，从而激发学生对实训的积极性，并且参与情景教学的各个小组的学生之间是一种团结协作的状态。采用这种情景教学的实训形式，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以扭转学生之前的错误认识，从而积累正确的实践经验。同时，老师要在实训现场做适当巡视，对个别问题实施个别指导，共性问题、关键点在每次实训结束前留出时间做适当的讲解；适时引导学生之间互相交流，及时总结。讲解、交流总结、点评最好在专门场所实施，或要求所有学生关闭电脑在实训场所进行。
3、加强师资队伍建设，发挥团队作用，增强实训教学的研讨
重视实训教学不仅停留在口头上，更要落实到行动中去。首先，加强实训师资队伍建设。年富力强、教学经验丰富、责任心强的骨干教师都要担任一定的实训教学工作（同时也承担部分核心专业课程的授课工作）。其次，注重实训教师特别是青年教师的培训、培养。选派教师到企业挂职锻炼，加强校际交流、校企交流和合作，实训教师不了解金融企业实际，不了解实际业务操作情况，要想培养出实践能力强的学生是不可想象的。“走出去”的同时，还得“请进来”，筹措经费，聘请金融机构的一些专家参与实训教学的授课工作，或是集中开办讲座、讲学，也是行之有效的可行方法。最后，发挥团队作用，加强实训教学研讨建立强有力的实训教学团队。实施课程负责人制度，切忌单打独斗，要开展经常性的教研活动，研究实训教学实践中的经验教训，取长补短，切实发挥团队作用。惟有如此，实训教学工作才会真正齐头并进，得以稳定提高和进步。
4、建立科学合理的实训考核、评价机制
实训过程和实训考核、评价机制，不能只停留在计算机或软件操作层面，要结合实训环节，进行综合考核与评价。如可采用基于工作过程的实训考核方式，在学生考核成绩里体现其全程实训的表现。通常，评价一般由学生参与程度、过程表现、实践能力提高及提交的实训任务书等方面构成。教师要根据学生的参与程度来考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及方案制定、任务实施、研讨等方面的表现；对学生实践能力的评价，可通过考查学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度以及实训操作、测试及研讨等方面的表现；同时，教师还要了解学生在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等综合能力方面的情况。学生之间的互评也是评价的一个部分，每位学生都要对团队内成员的实训表现作出评价。最后根据学生提交资料情况，来考核学生对各阶段资料、实训报告的收集整理能力。教师评定占35%、实践能力占40%、同学评价占10%、实训资料提交占15%。全过程参与的实训考核方式实施过程中，教师在成绩评定时既考虑到了考核本身的公平、公正性，同时又兼顾了学生素质能力的表现，给予学生客观、全面的综合评价，最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。
总之，对于《金融综合业务实训》的教学，只有各方引起高度重视，因地制宜，因材施教，不拘一格，大胆探索，增强责任心和使命感，才能培养出符合社会需求的具有较高综合素质受实务界欢迎的各类专门人才。
（注：基金项目：安徽财经大学校级本科教学工程一般教研项目《“金融业务综合实验课程”教学研究与实践》，项目编号：acjyyb2014016。）
【参考文献】
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负责人
编制人
教研室
系
教务处
签字
《建筑施工组织》实训指导书
一、 实训目标
建筑工程管理专业的综合性较强，实习过程中很难深入接触项目中各个岗位，针对目前各建筑单位出于经费和安全考虑不愿接收大量实习生的现状，我们通过调研考察，结合我院建管专业人才培养方案和人才培养目标的要求，突出实践动手能力，探索理实一体化教学模式，引进先进的实训软件，通过对建设工程施工组织的实训实践，使学生掌握相关知识与理论，熟悉相关专业软件，拓展其知识面，培养学生具有初步的施工组织能力和编制单位工程施工组织设计的能力，更好地适应建筑业市场化，国际化的需求。
1、知识目标
1) 通过实训掌握单位工程施工进度计划的编制原理、编制方法以及网络计划的优化方式；
2) 掌握单位工程施工现场布置图的绘制原则、相关规范中的具体要求；
3) 熟悉专项施工方案的分类和要求，具体掌握模板脚手架专项方案的基本概念和设计原理；
2、能力目标
1) 能够用斑马•梦龙网络计划绘制单位工程的双代号时标网络图；
2) 能够用广联达施工现场布置软件绘制施工各阶段的施工现场三维布置图；
3) 能够用广联达BIM模板脚手架软件编制模板或脚手架的安全计算书；
3、素质目标
1) 锻炼学生逻辑思维能力及动手操作能力。
2) 培养学生运用施工组织专业课程所学知识独立分析和解决实际问题的能力。
3) 培养学生的竞争意识、锻炼学生具有团队意识和较好的人际沟通能力；
4) 通过实训，使学生熟悉建筑工程施工组织的主要工作内容，培养“争创一流”的企业管理理念。
5) 培养学生具有良好的公民道德与职业道德、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、遵纪守法
二、实训方案设计
（一）实训项目名称：建筑工程施工组织实训
（二）实训时间：26课时
实训时间安排
时间
学时
实训内容
注意事项
2
布置网络进度计划实训任务、熟悉实训工程资料、讲解课程的特色、价值、学生了解软件
发放任务书、主要以学生提问为主、教师解答、满足其对软件的好奇心
2
老师带领学生学习广联达斑马梦龙软件如何操作
课后让学生进一步熟悉软件操作规则，复习操作演练
2
发放实训操作作业 、学生自行上机操作
要求学生独立完成要求彩色打印
2
老师督促指导，学生自行上机操作斑马梦龙网络进度计划的编制
每人交一份网络进度计划实训作业（要求彩色打印）
2
布置模板工程专项施工方案实训任务、熟悉实训工程资料、讲解课程的特色、价值、学生了解软件，并发放操作作业任务
发放任务书、主要以学生提问为主、教师解答、满足其对软件的好奇心
2
老师带领学生学习模板工程专项施工方案如何编制
课后让学生进一步熟悉软件操作规则，复习操作演练
2
发放实训操作作业
要求学生独立完成
2
学生自行上机操作编写
每人交一份实训作业（打印纸质作业）
2
布置三维施工平面设计任务、熟悉实训工程资料、讲解课程的特色、价值、学生了解软件
发放任务书、主要以学生提问为主、教师解答、满足其对软件的好奇心
2
老师带领学生学习广联达三维施工平面设计如何操作
课后让学生进一步熟悉软件操作规则，复习操作演练
2
发放实训操作作业、学生自行上机操作
要求学生独立完成
2
学生自行上机操作，教师督促指导
每人交一份实训作业，要求彩色打印
2
撰写施工组织实训报告2000字左右
每人交一份施工组织实训报告
（三）实训内容：网络进度计划，三维施工平面设计，编制专项施工方案
软件介绍：1）梦龙网络计划编制软件:一款专业编制进度计划的软件,拟人化操作,支持 project导入进度计划,并自动生成网络图(快以秒计),可以和BM5D进行对接,计划导入BM,在BM中实现施工过程模拟,而且BM中的资源数据可以返回到梦龙,在梦龙中做资源分析。梦龙标书快速制作软件:-款标书编制与管理的软件,全面兼容ofce系统,可进行标书管理,模板库、知识库、样
2）BM施工现场布置软件:BIM施工现场布置软件基于致力于为建筑工程行业技术人员打這施工现场三维仿真和施工模拟的专业轻量的BM产品。它以广联达自主知识产权的3D工业图形引擎技术为基础,内嵌数百种构件库采用积木式布模的交互方式为广大技术人员提供极为简单高效的全新BM产品。
3）施工方案是工程施工重要的指导性文件，应在分项工程开工前完成编制审核，编制时应认真、周密地进行调查研究，综合考虑工程现场条件，各种客观情况，设计资料中的建筑工程特征和工期，工程的招投标文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、经济状况、保障能力等因素。在确保工程质量、施工工期的前提下，有计划、有组织、有目的地进行文明施工安全生产。
《建筑施工安全检查标准》(JGJ592011)安全管理检查评分表中规定,针对专业性较强的项目要求单独编制专项施工方案或专项安全技术措施。专业性较强的项目主要包括脚手架工程、施工用电、基坑支护、模板工程、起重吊装作业、塔吊、物料提升机及其他垂直运输设备。重点对模板工程专项施工方案进行实训编制 。
本实训的前导课程有《施工组织》《施工工艺》《工程经济学》《工程项目管理实务》,本实训的后续课程有《工程招投标与合同管理》《顶岗实习》《毕业答辩》。
（四）实训过程
1、实训流程
本实训共分三个实训软件，下面一一介绍实训流程
1.1广联达斑马梦龙网络进度计划实训
1.1.1介绍软件应用场景
a) 应用在投标阶段：甲方要求出双代号网络图，以便于清晰检查任务逻辑关系和关键路径；即使没有要求，投标方也一般会提交，是一个加分项
b) 公司投标部门技术标人员使用或从项目抽调的技术人员使用
c) 应用在施工阶段：技术部或者工程部，技术总工或技术员、生产经理等，编制施工总进度计划或分级计划、月度计划、周计划等，总进度计划一般会贴在项目部办公室里，方便随时明确进度目标，进度跟踪、管控
1.1.2 画网络图
v 新建网络计划
v 添加实工作（新建任务、添加紧后工作、紧前工作、并行工作）
v 添加其他类型工作（添加虚工作、挂起工作、辅助工作、里程碑）
v 添加组件
v 修改工作名称、修改工期
v 删除工作
v 快速建立/断开工作间的连接关系
v 添加分区
v 设置休息日
v 插入批注（文字批注）
v 添加里程碑——结构封顶
v 快速建立、断开两个工作的连接
v 快速移动单个工作位置
v 添加辅助工作
v 添加、移动分区
1.1.3调整网络图
调整网络图纵向高度（统一调整：纵向撑长/压缩网络图；局部调整：空层）
调整网络图横向宽度（统一调整：横向撑长/压缩网络图；局部调整：局部压缩）
调整字体、线宽及颜色（统一调整：网络图属性设置；局部调整：工作信息卡）
网图标题调整（字体、线框、高度）
时间标尺调整（字体、步长等）
网络图绘制区域调整
网络分区栏调整
图注属性栏调整
调整显示不全的工作名称
1.1.4打印
v 要求纸张：网络图采用A3纸；
v 纸的页面边距：上、下、左侧页边距宜为15mm，右侧页边距宜为10mm；
v 字体：字体宜采用小四宋体常规字形。
1.1.5案例分析
由于新版斑马·梦龙网络计划软件打印出图非常方便，所以江苏武进的一个项目利用新版在打印时按高度自适应纸张，然后用卷纸打印出28m长的网络计划放在会议室里用于计划管控。本计划利用斑马梦龙网络计划软件，逻辑关系缜密，任务编排细致，关键线路清晰，充分发挥了双代号网络图逻辑关系清晰且完整（一个开始节点一个结束节点，拎起两个节点没有漏下来的任务）、关键路径清晰正确的优点，可谓是现场指导施工的清明上河图！！！黄才良，作为“精益建造”才良模式的主导者，正引领团队走在质量强国、标准先行的大道上！值得同行学习！
1.2三维施工平面设计
运用广联达施工现场三维布置软件绘制一完整的施工平面图
1、导入CAD底图；
2、分析CAD底图；
3、了解施工平面图设计的总体要求；
布置内容
① 单位工程施工区域范围内，已建的和拟建的地上的、地下的建筑物及构筑物的位置、轮廓尺寸 、层数等；另需标注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北针、风向玫瑰图等。
② 拟建工程所需的起重机械、垂直运输设备、搅拌机械及其他机械的布置位置，起重机械开行的线路及方向等。
③ 各种预制构件堆放及预制场地所需面积、布置位置；各种材料、成品、半成品以及工业设备等的仓库和堆场的面积、位置；装配式结构构件的就位位置等。
④ 为施工服务的一切临时设施（包括搅拌站、加工棚、仓库、办公室等）的面积、位置等。
⑤ 临时供电、供水、供热等管线的布置；水源、电源、变压器位置确定；现场排水沟渠及排水方向等。
⑥ 测量放线标桩、地形等高线、土方取弃场地等。
⑦ 劳动保护、安全、防火及防洪设施布置以及其他需要的布置。
4、设计步骤；按学习视频上的要求去设计
5、调整优化；
6、补充绘制；
7、提交成果文件；
1.3编制专项施工方案实训
1.3.1模板工程专项施工方案
先熟悉模板施工方案内容
（1）编制依据
(2)工程概况
主要包括工程地理位置、周边环境、建筑规模、结构形式、工程用途、主要建筑和结构特点、模板工程的施工难点等。
(3)模板的选型及设计
①根据基础、主体的不同结构形式,选用适用的模板形式;
②绘制模板设计施工图、支撑系统布置图、细部构造大样图;
③按照模板荷载组合效应,对模板和支撑系统进行验算。
(4)制定模板工程安装及拆除的程序和方案
区分不同部位的梁、板、柱、墙,制定其相应构件模板的安装和拆除顺序、质量验收标准等
(5)混凝土的浇捣方法及作业人员的安全措施。
(6)季节性施工措施及其管理
包括雨期、冬期施工措施以及恶劣气候下施工措施等
(7)按照现场作业条件编写模板工程施工所需要的各类脚手架、作业平台、临边防护、洞
口防护及施工用电的安全要求。
7.3.1.2模板工程专项方案的编写步骤
(1)首先进行现场踏勘,熟悉现场及周边地理环境。
(2)熟悉工程图纸
模板工程专项方案的编写步骤
(1)首先编写任务 ，进行模拟场踏勘,熟悉模拟现场及周边地理环境。
(2)教学用图纸，由学生模拟施工现场技术负责人组织技术人员认真熟悉图纸,核对不同构件具体尺寸、标高,做到心中有数。
(3)熟悉本单位工程施工组织(总)设计
对施工部署要进行详细的了解,包括模板的堆放、运输,施工流水段的划分,工期要求等
(4)进行方案比选
根据工程结构特点确定多种模板选择方案,然后依据技术、经济、安全、工期、现场条件、市场供应条件等指标对各种方案进行比较优选,选择出最佳模板方案。
(5)方案编制
由学生模拟现场技术负责人组织有关的技术人员进行方案编制,并附必要的计算过程和简图。
2、实训方法：任务驱动法，理实一体化法，案例分析法，上机操作法
（五）实训设备及教学环境
一、硬件准备
(1)多媒体设备投影仪一台、教师电脑一台、 彩色打印机一台
(2)实训电脑教师及学生用实训电脑配置要求如下：
①IE浏览器8及以上
②安装 Office办公软件2007版或2010版。
③电脑操作系统: Windows7
(3)网络环境机房内网或校园网内网环境。
(4)施工组织教材、施工组织实训教案、PPT及广联达施工组织软件的加密锁。
二、软件准备
①能够运行广联达斑马梦龙网络进度计划
②广联达施工现场三维场布软件
（六）实训教师任职资格
1.专业教师要求：具有高校教师资格证的双师型教师，具备扎实的专业理论知识与教学能力，熟练掌握常用实训软件的使用，具有企业一线项目的实施经验。
2.根据我院建筑工程人才培养方案的内容， 按照建筑施工组织课程标准以及授课计划和课程教案进行实训课教学。
3.教师要具备开放的教学思路，能够系统地讲解施工组织过程。
4.教师要具备较强的沟通和启发能力，实训中，当好裁判，不做运动员。
5.教师能够熟练应用计算机操作软件，充分利用校企合作与企业人员联合开发课程，利用产学结合、工学交替等方式参与实践性操作，提升学生实践技能。
6．教师要爱岗敬业、为人师表、率先垂范、爱护学生，具有良好的师德师风
（七）实训成果
根据技能项目确定成果形式或资格证书或成果考核标准和考核办法。
三个软件分别有电子版实训作业网络进度计划图，三维场布图以及专项施工方案，以及彩色打印成纸质的图纸。
（八）实训信息化教学资源条件
实训教学过程中，利用多媒体课件、网络课程、BIM建模的开发与利用，充分利用丰富的校园网络教学资源，“超星学习通”等电子图书系统，供学生学习、巩固与提高。
三、实训教学要求及注意事项
1、本实训课程采用理论与实践同步结合的教学模式，使课堂中所教授的内容在实践中得到巩固。
2、本指导书应根据地方经济发展的需要，及时调整实训任务及要求。
四、实训考核与评价标准
分过程考核和结果考核，通过布置实训任务，以考核专业能力，完成任务为主线
本实训为课内实训科目，采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法，考核方式注重学生职业能力考核，采用项目评价和阶段评价相结合 。成绩应由平时表现、出勤、实践操作成果组成，每项所占比重视具体情况确定，最后将每项成绩加权记入实训成绩。实训成绩在期末总评里占10%。
考核方式及成绩评定
考核项目
实训考核
（10%）
出勤
（10%）
课堂表现
（10%）
实训成果
（80% ）
考核方式、考核依据、考核点
次数
课堂学习积极性以及回答问题的准确性。
实训作业、实训报告成绩
通过以上考核方式，实现能力与技能标准均满足毕业后的上岗要求
排版格式要求
编写课程标准时，参照制定的模板格式，进行排版。 具体的格式要求如下：
1、页面设置：页边距，上、下、左、右均为3.10厘米；
2、标题：宋体，三号，加粗，居中排。
3、第一级标题： 一、 宋体，四号，加粗；
4、第二级标题：（一） 宋体，小四号，加粗；
5、第三级标题： 1、宋体，小四号；
6、内容：宋体，小四。段落行间距1.5倍，段前、段后均为0，首行缩进2字；
关键词：高职；C语言：项目实训
中图分类号：G434
文献标识码：B
文章编号：1002－2422(2010)05－0080－02
1 高职C语言项目实训的重要性
(1)C语言具有丰富的数据类型、众多的语句、丰富的库函数以及较多的语法规则。由于受课时的影响，很多教师在教学过程中，着重讲授语法及相关概念，结合各章节的内容演示一些实现各种语句的小程序，如条件转移语句、循环语句、数组、指针、函数、结构体等。而学生上机实验时，忙于调试实现各种语句的小程序以及程序中的各种语法错误，很少能够将这些知识全部贯穿起来，更谈不上建立程序设计的思想。很多学生学完以后，只会编写一些小程序，感觉就像学习语文知识时，只会“造句”，不会“写文章”一样。而项目实训，则通过开发一个实际的项目，不仅将学过的内容综合起来，而且增强了学生分析程序、调试程序的能力，同时对程序设计的思路更加清晰。
(2)高职院校的学生入学基础相对比较差，抽象思维能力比较弱，逻辑分析能力相对比较差，而程序设计课程刚好需要较强的抽象思维能力及逻辑分析能力。因此，c语言程序设计对于大部分高职学生来讲，内容比较抽象，概念比较多，入门比较难，有很多人甚至产生厌学的思想。开设实训专周，实施项目实训，主要以上机操作与调试程序为主，学生选择自己喜欢的项目进行开发，不仅提高了学生的学习兴趣，且培养了学生的实际操作能力及分析问题的能力。
(3)实训专周，时间比较短，要开发一个软件项目相对比较难，再加上高职学生的基础参差不齐，单独一个人很难完成一个项目的开发。因此，主要是分组进行项目实训，由6～7个人组成一个小组，模拟软件公司人员设置让学生扮演不同角色，有项目经理、系统分析员、软件开发员、软件测试员、文档员等，通过小组项目开发，不仅提高学生的参与意识，培养团队精神，锻炼沟通交流能力，同时还增强了学生的职业素质、职业意识。
2 C语言项目实训的设计思路
2.1制定项目任务书
项目任务书主要明确实训的目的及内容，让学生懂得为什么要进行实训。实训的目的是什么，实训的内容是什么，实训的形式是什么，时间安排如何，清楚最后要提交的实训成果，了解实训成绩评分的细则。
2.2分组
分组对于项目能否按时完成非常重要，因此，分组要采用“指定”与“自由组合”相结合。“指定”主要是由指导教师指定每个小组的组长，主要是结合学生在学习c语言过程中，对学习内容掌握的情况以及上机调试程序的情况来确定，这些组长一般要有较强的组织能力及较高的威信，具有较强的程序设计能力。组长选定后，就由学生根据各个组长的情况进行自由组合，一个组一般6～7人为宜。
2.3选题
由指导教师根据教学过程中使用比较多的案例，拟定学生比较熟悉的一些项目，如学生成绩管理系统、校园Ic卡管理系统、上网卡管理系统、考勤卡管理系统、会员卡管理系统等。一般指导教师拟定的选题比学生的组数多，让学生有更多的选择，学生也可以自己拟定题目，由指导教师审核后实施。为了保证每个组的实训效果，要求每个组的选题不能相同。
2.4考核方式
考核方式分指导教师考核与学生互评相结合，指导教师主要根据各个小组的实训过程、实训创新、小组答辩、以及实训成果四个方面给各个小组进行评分，一般实训过程占30％，实训创新占20％，小组答辩占20％，实训成果占30％。而学生互评主要是小组的每个成员根据每个人在项目实训过程中参与程度以及发挥的作用进行互评，一般采取不记名的方式给小组中每个成员进行评分。然后指导教师根据每个学生所在的组所得分数结合同组同学的评分、以及学生撰写实训报告的情况进行综合，最后得出每个学生的实训成绩。
2.5提交成果
提交成果主要包括每个小组编写程序的源代码、小组汇报PPT以及每个学生的实训报告。
3 C语言项目实训实施与管理
3.1资讯
在进行项目实训前一个星期，先对实训班级进行分组，并给每个组发放项目任务书，同时指导老师提供一些完整的实例，如公交卡管理系统、通讯录管理系统等。让学生以小组为单位利用课余时间收集与项目相关的资料，并复习已经学过的知识。
3.2计划
针对项目实训实施过程进行计划，包括每天要完成的实训内容，小组人员的具体工作安排，包括谁主要负责编程，谁主要负责调试，谁进行文档处理，谁制作汇报PPT等。
3.3决策
每个小组的项目确定后，就要进行系统分析，由于学生没有软件开发的经验，因此，系统分析及系统设计就要求指导老师参与，并进行引导。每个小组根据系统的功能进行模块设计，并确定系统的主要功能模块。这个过程指导老师必须全程参与，特别是功能模块的确定非常重要，如果功能模块多，涉及内容多，很难在一周内完成，因此，要把握好项目规模的“度”。
3.4实施
实施主要是过程的实施，包括系统分析、讨论系统功能模块、进行编码、调试程序等。要求每个同学负责项目中的一个模块，负责编码及调试，最后再合并一个总的项目。
3.5检查
检查主要是过程检查及结果检查。由于是实训专周，学生除了这门课的实训外，没有其它的学习任务，因此，学生可以从早到晚投入到课程实训中。由于C语言实训是软件开发，因此，都是在计算机房内完成。指导老师可以随时检查各个组完成项目的情况，并有针对性的进行指导。
3.6评价
是对各个小组完成项目的情况进行评价。一周实训结束后，一般来讲，各个小组都能够完成项目的整体设计及整个项目的编码，只是由于水平不同，完成的效果不同。最后，各个小组派出代表汇报各自项目完成的情况、主要创新点，并进行演示。指导教师则根据各个小组的汇报进行讲评。
4 C语言项目实训存在的主要问题
4.1项目的“度”较难把握
由于C语言的项目实训主要以软件开发为主，而这门课基本上是学生接触编程语言的第一门课，由于没有参加过软件开发，刚开始进行实训时，大部分同学都是比较迷茫，不知道怎么着手。因此，项目题目的确定以及各个模块的规模非常重要，难度太大无法按时完成，影响学生的兴趣，而难度小，又影响学生综合能力的提高，所以项目的难度比较难把握。
4.2编写程序的规范性比较差
在课程实验时，由于都是编写一些短小的程序，解决某个单一的算法，所以编写程序及调试程序的难度相对较小，也不注意程序的规范问题。而项目实训由于编写一个较大的软件，涉及很多函数，而且每个函数都是由不同的同学完成，变量的定义以及函数之间数据的传递等规范性比较差，使得最后进行程序合并时，漏洞百出，要花大量的时间进行修改。
4.3部分学生参与度不够
由于高职学生的基础参差不齐，又是小组项目实训，有部分基础差一点的学生在编程和调试程序阶段根本插不上手，一个组往往只有3～4个人在忙。
4.4学生互评拉不下面子
由于分组以自由组合为主，同组的同学大家都比较熟，在学生互评中，都拉不下面子，不管个人水平如何，参与程度如何，互评的结果都差不多，一般只相差3～4分，给指导老师对同学的评分带来一定的困难。
《计算机教育》：近年来，我国软件产业迅猛发展，软件从业人员在薪酬待遇和发展机会等方面都相对较好，在这种形势一片大好的局面下，作为软件及软件相关专业为什么要开展实训基地建设呢?
温院长：软件产业的发展趋势与软件人才的培养现状，使得软件企业对软件人才质量提出了更高的要求。
自2000年国务院18号“鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策”和国务院47号“振兴软件产业行动纲要”等文件相继出台以来，我国软件产业发展具备了良好的政策环境，软件产业得到了快速发展。“十五”期间，我国软件产业一直保持较高的增长速度，据信息产业部统计数据表明，2006年，我国软件产业规模已达4800亿元，同比增长22.9%，软件出口60.6亿美元，同比增长68.8%。
在此期间，软件人才培养也得到快速发展，特别是随着国家示范性软件学院和国家示范性软件职业技术学院的建设，以及各高校大量开设计算机相关专业，软件人才紧缺的状况得到一定缓解。据中国软件行业协会《2007中国软件产业发展研究报告》表明，截至2006年底，我国软件及软件相关专业本、专科在校生总数达260万人，同比增长23%；其中，2006年，软件及软件相关专业共毕业本、专科学生72万人，同比增长79%。而截至2006年底，我国软件从业人员约为129万人，连续三年年增长率在40%左右。从这个意义上来说，当前我国软件人才培养在规模上已经基本可以满足产业的人力资源需求。尽管软件人才的数量在不断增长，但是企业对毕业生在能力
结构和知识结构方面却提出了新的要求，已经从单纯追求数量转变为更加注重学生的实践动手能力。而学生实践动手能力的加强，取决于三个方面：一是良好的实训硬件环境，二是与产业前沿接轨的实训内容，三是具有企业经验的优秀师资队伍。在这种背景下，基于政府、企业和院校三方通力合作，进行资源整合的软件实训基地建设就被提上了日程。
《计算机教育》：由此看来实训基地建设是非常必要的。您刚才说到，大学生实训基地建设要政府、企业和院校进行资源整合，具体内涵如何理解呢？
温院长：加强软件实训基地建设的背景主要基于两方面：一方面，随着软件人才培养规模的逐步扩大，企业对软件人才的要求已经单从数量需求转变成数量和质量的双重要求；另一方面，软件产业是个知识和技术快速更新的产业，产业的快速发展要求新入职的员工能够直接进入一线工作，企业希望以前由自己进行的旨在培养员工实践动手能力的始业培训工作在大学阶段就能够完成，实现大学人才培养和企业用人需求的无缝链接。
作为新兴产业，软件产业领域往往是行业技术进步驱动学术创新和教育科研，也就是说最先进的技术和标准大多是先在优秀企业实验室中诞生，院校将相关技术和标准引入课程教学，这跟传统行业有很大的区别；同时，高质量的实训基地建设需要投入大量的资源，而目前单纯院校的办学资源和教学条件难以保证实训教学，这些都使得软件专业实训基地建设仅靠院校自身的力量难以解决。
实训基地建设必须坚持方法创新，以政府为主导，通过社会、院校和企业资源的协同整合，来构造面向产业的教育教学理念、前沿的教学内容和先进的教学方法，使得实训基地建设从单一的课程建设转向综合建设，成为综合性人才培养基地。资源整合相当于把企业最新的技术、案例、高水平的技术人员和实验平台，院校的师资、教学模式，以及社会的资金等资源整合起来，提高学生的实际动手能力。在实训基地中，学生可以模拟企业软件开发过程，进行实际项目开发和实践训练，从而能够迅速提高自己对项目的理解，对企业文化的认同以及团队合作精神的培养。
实训基地建设过程中，要充分发挥政府、企业、院校三方面的作用。首先，政府要从推动软件及服务业发展的角度，发挥政策导向和资金支持作用，提高人才培养质量，支持软件人才的引进和实训基地建设。其次，调动企业参与实训基地建设的积极性，实行校企资源共享等方法，吸引企业直接参与到人才培养的过程中来，使企业从一个简单的人才需求者，转换成人才培养的参与者和组织者，解决实训基地建设中的实训内容不足等困难，提高实训基地建设标准，改善人才培养质量。最后，院校要坚持开放式办学，参与到地方经济的发展并积极推动软件产业的进步。通过政府、企业、院校三方的共同努力，有效整合实训基地建设需要的政策、资金、技术、案例、环境和师资等资源。
比如近年软件和信息服务业高速成长的大连，地方政府为吸引和培养优秀软件人才，建设全国性软件人才教育基地，启动了软件人才实训基地建设计划，选择了世界优质的IT教育机构加以政策引导和资金支持，构建区域性软件人才实训体系，形成高水平、规模化的人才能力，为大连创建软件和服务外包新领军城市提供有力的人力资源支撑。
《计算机教育》：由此看来，实训基地必须从社会的层面进行资源整合来进行建设。那么，从院校建
设的角度，实训基地建设的重点有哪些？
温院长：我们认为实训基地建设要强调三个方面的内容。
首先，硬件资源建设是基础。主要指实训基地的基础设施和开发环境，实训环境建设需要投入足够的教学空间和设备资源，需要大量的资金支持，因此硬件资源是开展实训的基础条件。
其次，实训内容建设是核心。实训内容主要指实训教学过程中所需的与产业一线接轨的实训案例。实训案例，就是将企业的实际软件开发根据教学需要，进行裁减制作成软件开发典型案例，让学生进行分解训练，通过案例操作，一方面可以让学生全面掌握软件开发的流程，提高软件开发技能；另一方面也可以检验学生学习成果是否达到了预期效果。实训案例建设，是开展实训的核心环节。
最后，师资队伍建设是保障。对实训基地而言，尤其需要具有良好的理论基础和丰富的企业实际工作经验的“双师型”教师，通过“双师型”教师能够很好地传授一线工作经验并及时了解企业一线对技术、对人才的需求。因此，建设一支教学水平高、实践经验丰富、结构合理的“双师”队伍是实训基地建设达到预期效果的重要保障。
实际上，建设实训基地的关键就在于实训内容和师资队伍建设。因为硬件资源建设只要有足够的资金投入就可以解决，而实训案例等软资源建设涉及企业的知识产权、客户信息保密，因此更加复杂和困难。
《计算机教育》：刚才，您对实训基地建设的重点进行了阐述，那么实训基地建设应该重视哪些原则？
温院长：实训基地建设要坚持开放式创新，积极将工程教育、MBA教育和创业教育等强调实践的教育理论、方法和实践吸收融入到软件专业的实训教育体系中来。在实训基地建设过程中要遵循四个原则。
第一，坚持政府导向的原则。政府要积极投入，重点支持，发挥政府的政策导向和资源整合的作用，通过政策和资金的支持有组织地把地方的教育资源、企业资源和社会资源整合起来，形成一个面向IT服务产业的专业化体系来培养人才，推动地方软件产业的全面发展。
第二，坚持资源整合的原则，院校要以开放的理念来整合一切可以为我所用的资源，推动企业主动参与到人才培养的全过程。建设实训基地需要的政策、资金、技术、案例、教学环境和师资等资源单纯依靠任何一方都很难全部拥有，必须坚持资源整合的原则。
第三，坚持面向业务的原则。随着软件行业的成熟，外包的作用将变得更为突出，IT部门与业务部门之间的界线将变得更加模糊。Gartner公司2006年的《IT专业人员展望报告》中指出：到2010年，六成与IT相关的人员将承担面向业务的任务。对于软件人才来说，逐步由纯粹的技术型转向面向业务的复合型人才将是必然趋势。因此，软件人才实训基地建设应该坚持面向业务的原则，硬件环境、实训案例和师资三大核心内容建设都应该积极与业务相融合，将实训基地建设成融教学、IT技术和行业应用的“人才培养特区”。
第四，坚持构建产学联盟的原则。产学联盟就是建立企业、院校的互动联盟，院校为软件及服务产业发展提供人才保障；企业为院校提供最前沿的技术平台，共同制定适应产业发展需求的专业设置与课程开发机制，加强实训基地的内容和师资建设。从组织上保证企业和大学互动、融合与合作。
《计算机教育》：东软信息学院的实训基地建设有哪些特色？
温院长：首先，我们建立大学生创业与实训中心。在大学生创业与实训中心，教师需经过系统的实训培训，考核合格后进入中心指导学生实训，中心通过“3+1”(即大学四年级开展为期一年的实训教学)等多种模式开展实训教学，营造仿真企业的实践教学环境，引进企业的实训项目，构建企业案例库，面向全院学生开展多方向的实训教育，强化培养学生的应用和创新能力。另外，为了提高学生的创业能力，中心还帮助有创业热情的学生按照公司的组织结构组建虚拟公司，通过承接开发实际软件项目，促进学生“从知识到能力”的转变，提升学生就业竞争优势。同时，学院广泛利用东软集团及其合作伙伴资源，建立校外实习实训基地，为学生提供众多企业实习实训机会，提高学生实践动手能力。
其次，建立健全师资队伍建设保障体制，通过“引聘训评”加快“双师”队伍建设。所谓“引聘训评”是指院校要通过大力引进企业工程师担任专职教师，“双岗双薪制”聘请企业高水平技术专家担任兼职教师，通过企业技术专家培训、企业实训等方式加强对专任教师的实践能力训练，改变教师评价体系、将实践能力作为考核教师的重要考核指标等方式加强师资队伍建设。学院利用东软集团企业背景，构建教师和工程师的一体化教学体系，学院专业教师与企业工程师密切合作，对学生进行有针对性的实训指导，双方共同制订学生实训计划，共同完成实训内容的规划和教学，使学生在理论学习与实践技能两方面有机地结合进来。
第三，以产业需求为导向，开创实训教学新模式，实行“1321”教学模式。“1321”，就是把一个学年分为三个学期，两个学期用于理论教学，一个“实践小学期”用于集中实践教学。“小学期”由学院根据学生的兴趣爱好按照不同的软件实训方向有针对性地确定技能训练要求，有组织、有计划地安排学生参加实训，并将其实践课题与学分挂钩。“1321”教学模式有力地促使学生将课堂上的理论学习马上运用到实践中去，培养锻炼自己的动手技能、创新思维、拓展视野，促使学生拥有丰富的软件开发实战经历。
关键词：实训任务书；计算机；课程教学
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0374-01
通常情况下职业学校的教学都是以实训为主、理论为辅的，在计算机课程教学中，学生上机实践操作、加强自己的动手能力更为重要，因此在实践教学中，教师需要根据教材内容和社会需求，设计一些针对性强的实践操作内容，并且要善于利用实训任务书的内容，以此提高学生的实践操作能力，充分调动学生的学习积极性，达到培养学生创新意识的目的。
1.传统计算机实训课程教学分析
1.1 计算机实训课程目标不明确。传统的计算机课程并没有使用过计算机课程实训任务书进行教学，因此常常导致教师在开展计算机实训课程时不明确教学目标，虽然教师在课堂或课程结束后为学生布置了许多实训题，但是由于教师自身不明确教学目标，因此也无法帮助学生明确学习目的，使得学生对实训过程不重视，不认真完成实训任务。
1.2 计算机实训课程步骤不具体。就目前职业学校计算机课程教学来看，因为教师缺乏计算机实训课程教学经验，导致在实际计算机实训课程中，教师只给予学生实训要求，对于具体操作步骤和操作方法，不是直接省略就是讲解一部分，其余一部分让学生自己在实训过程中自己领悟，导致学生只知其一不知其二，面对实训任务无从下手，对实训降低兴趣，甚至产生抵触心理。
1.3 计算机实训课程结果无总结。由于没有实训任务书提醒教师在结束计算机实训课程后，要对学生的完成度和实训过程进行分析、评价和总结，导致学生对于自己的实训步骤和结果，不了解也不知道自己在实训过程是否正确操作，导致学生即使在完成实训课程后，学习能力仍然无法提高。
2.实训任务书的设计要求
2.1 实训要求。实训任务书是为了让学生明确实训目标，能够通过实训掌握计算机基本操作知识，因此实训任务书的第一步，就是要明确实训要求。实训要求有三个步骤，一是要明确实训目的，如学生能够通过哪些实训内容，提高实践能力或者学生在通过规定时间内做出一个什么样的作品出来等，二是要根据实训报告格式，写出能够执行的相关文件或者是罗列实训中所应用到的知识点，三是确定实训时间和交报告的时间。
2.2 实训任务详解。实训任务由能力目标、实训要求、实训项目及内容摘要组成，能力目标是要求学生在规定的时间，达到实训确定的目标，如通过2周的计算机办公软件操作实训，要求学生对办公软件有一定的了解，能够使用办公软件完成教师布置的相关任务。实训要求，如学生需要利用办公软件完成校园文化海报的设计，教师只给出相关素材即可，其余的让学生通过自己的思考和搜集完成教师给出的任务。实训项目及内容摘要需要教师根据实际实训项目及学生完成度进行设计和填写。
3.实训任务书在计算机课程教学中的作用
3.1 明确教学目标。计算机实训课程通常是两节课完成的，一节课用于讲解理论知识，另一节课用来实际操作，若操作难度较大可以多增加一节实训课，多数教师在开展计算机实训课程时，都是根据前一节理论课的内容或是教材给出的实训步骤安排实训过程的。然而在实训任务书出现之后，教师能够将自身的计算机实训课程教学经验运用在实训课程中，明确教学目标，并将学生的学习能力和教材内容相结合，为学生明确学习目标，让学生能有一个准确的方向进行学习。
3.2 完善教学内容。实训任务书的核心部分就是实训任务，实训任务包括实训要求、实训内容等，因此，教师在设计这一部分内容时，能够达到完善教学内容的目的，例如：设计运动会班级海报。第一步，根据教师给出的素材，确定设计创意；第二步，搜集素材，整理资料；第三步，确定海报文字和图片版面位置；第四步，对图像进行加工、编辑；第五步，添加文字，选择合适的字体，最后一步，完善整个海报版面。这样一来，就能让学生清楚地知道整个实训过程的流程。
3.3 提高教学质量。提高教学质量，在于实训任务书的最后一部分，即是评价、总结。教师可以根据学生的实训态度、实训质量以及完成任务之后的实训报告等进行评价，并要求学生在完成实训任务之后，写下对实训过程的心得。
4.实训任务书存在的必要性
实训任务是教学方法中的一种任务驱动法对学生的综合能力的提高是有益的，首先是每位学生都独立承担一项或多项具体的任务，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力，如若编制的程序出现了问题，模拟仿真时就会发现，学生就会要设法解决；学生就会寻找原因，研究对策；培养了学生的动手能力和规范作业能力。这些都使任务驱动教学法成为职业学校多数教师钟情及探索追求的新领域。
5.结语
实训任务书在计算机课程教学中，不仅能够帮助教师确定教学目标，改善教学内容，提高教学质量，也能让学生在实训过程中，按照教师给出的步骤，正确的、科学的完成实训任务，以提高自身计算机操作水平。
参考文献：
[1] 周玫娜. 谈"行为引导型教学法"在《数据库与程序设计》教学中的应用[J]. 职业教育研究. 2005（12）
数据记录由软件自动完成,软件自动生成记录表格,数据处理部分将计算并将结果自动列表,通过连接打印机将操作报告打印出来。考核测试通过教师端服务器管理软件可以任意设置考核类型,对软件中有的单元操作进行考核,对操作过程进行实时评定,并给出整个操作过程的综合评分,还可根据需要生成评分文件,通过连接打印机将成绩打印出来。分析和讨论仿真系统的故障,可以随机设置。老师可以根据学生们的学习基础在仿真系统上设置故障,让学生通过所学的理论知识结合实际操作来巩固知识,从而达到更深层次的掌握。所以说,在实训中,老师对个知识点和仿真项目都要给出问题,让学生通过思考和操作来解决问题,理论联系实际,开拓思路。
可对各种故障进行反复设置、反复演练,没有危险性。操作数据处理、计算、结果分析自动化化工单元操作的数据处理大多数是一个繁琐的过程,学生往往需要一到两天的时间,才能完成实训报告。采用仿真实训,记录实训数据后,数据处理部分,计算机可将结果自动列表,并将数据在坐标图上自动描点,然后准确的回归并画出连续、平滑的曲线,大大减少了数据处理所用的时间。学生们在协调和控制能力上得到极大提高化工仿真系统能把在操作过程中的操作点以及控制点用电脑精确的记录下来,这能使学生们更加充分的掌握比较复杂的控制系统的投运和调整技术,使学生进一步提高化工动态运行的分析、决策以及管理能力。化工仿真系统更能够发挥学生们的团队合作精神,培养他们的合作观念,这在传统的教育实验中是很难达到的。通过仿真训练使学生把所学知识更加系统化随着社会的发展,现代化大型化工生产都实现了自动化,且设备高度集成化操作流程相对复杂,学生们无法只能看到皮毛,无法继续深入研究,但是在通过DCS仿真学习,学生们通过观察、思考、识别,最终掌握化工流程的属性以及他们的关联系性,提高系统化学习的能力。创造性培养化工仿真系统可以让学们们充分发挥自己的想象力和创力,让他们在仿真系统里进行探索,甚至能设计出新的操作方案,加强了学们的认知能力和创造能力。
实训教学目标就是让学生通过实训来验证理论以进一步理解理论知识。化工仿真实训的实施,采用DCS系统在计算机屏幕前就可以进行控制阀的开关、参数的设定,从而完成温度的调节、物料的流量控制,实现整个过程的控制,在集散控制系统中可以在仿真机上完成开车、调整、事故处理、停车等各项生产过程操作。它没有危险性,节省培训费用,可以使学生在数周内取得现场2~5年的经验,大大缩短了培训时间,不仅做到了理论联系实际,同时也真正解决了学生下厂难,走过场的问题。随着计算机技术、仿真技术和网络技术的发展,基于DCS的化工仿真实训系统已广泛用于大、中专院校以及化工行业的员工培训,成为教学和岗前培训的最佳方法,因为它吸收和运用了先进的教学思想,利用现代化的教学手段,培养了学生的实际动手能力。化工仿真实训是一种多通道的综合作用的教学方法,学生置身于仿真环境中,可以充分调动感官通道、运动通道和思维通道的学习机能,接受知识的效率明显提高。
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