时间：2023-03-02 15:01:25
导语：在家乡发展变化调查报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
重视升国旗仪式
国旗是我们伟大社会主义祖国的象征，人人都要养成对国旗的崇敬和热爱，而学校所进行的升旗仪式正是养成这种心理的重要方式。我们学校从1981年就开始进行升旗仪式，并为旗手专门制作了服装，每周一的升旗义式，学生都身穿校服。实施《国旗法》以后，学校认真组织学习，并依法进行升国旗仪式。爱国不是抽象的，要从爱集体、爱校做起。我们学校有校训、校徽、校歌。校训是：求实、创新、勤奋、献身。我们的校徽是从全校同学设计的37个方案中投票选中的。
我们的校歌是发动全体教师集体创作的。师生们履行校训，佩戴校徽，高唱校歌，有一种自豪感和责任感。
善于捕捉激励爱国热情的有利时机
时机和效果的统一，是一个教育原则。1985年2月20日，“中国南极长城站”屹立在神秘的银色宝库一一乔治岛上，中国人民为南极勇士们的这一伟大壮举而振奋不已。学校请来了南极考察队的党支部委员给同学们报告英雄们的光辉业绩，随后又举行了“学习南极精神”?演讲会。?十一届亚运会开幕前后，学校围绕着“我为亚运做贡献”、“弘扬亚运精神”等开展各项活动，使学生树立亚运意识，发挥亚运精神，为振兴中华而拼搏。
高教育于参规游览的活动之中
活动是一种符合青少年心理、性格特征的动态教育。我们学校每年都要组织学生到甘肃、青海的名山大川去游览，或开展夏令营活动，使学生对这些美丽的山川名胜产生一种倾心的爱。学校还根据不同年龄学生的特点，组织他们参观兰州科学院、兰州大学、兰化公司的生产厂、刘家峡水电站和龙羊峡水电站，让他们了解祖国科学技术和生产建设的伟大成就。
寓教育于体育之中
体育是进行爱国主义教育的极好课堂。这几年我们逐步探索出三条教育途径。
一是学校对优秀运动员采取鼓励政策。1986年，我校田径代表队主力运动员郎秀花选入国家青年女子垒球队，又于1987年到美国参加国际比赛。出赛前，校长和体育教师都先后写信鼓励她为国争光，并用她的事迹教育全校学生。二是由体育教研组编写了《中国现代体育简史》，作为体育室内课的爱国主义教材。三是从1979年开始，学校每年举行一次以爱国主义为主题的象征性长跑。如1979年开展了“由兰州经西宁过唐古拉山口登上世界屋脊一一珠穆朗玛峰”的象征性长跑，198l年开始“从兰州到台湾”的象征性长跑，1985年开始“从兰州到香港”的象征性长跑，1989年开始从“兰州到北京亚运村”的象征性长跑，激励同学们热爱祖国，为祖国的统一大业贡献力量。
举行各种报告会，陶冶学生的爱国情操
学校以多种形式开展国情教育，陆续举办了“中国历代著名科学家”报告会，从祖冲之的圆周率讲到陈景润的哥德巴赫猜想，认张衡的地震仪讲到李四光的第四纪冰川，从四大发明讲到人造通讯卫星上天，教育学生不能数典忘祖。
学校还举办了“我国历史上著名爱国人物和事件”专题讲座。“纪念伟大爱国诗人屈原”报告会，“一二，九”报告会，观看“老山英模报告团报告”录像等，深受同学们的欢迎。
开展评论活动，引导学生热爱祖国的文化遗产学校通过文学艺术的评价活动，对学生进行热爱祖国优秀文化的教育。l986年有一段时间，学生中流行歌曲特别盛行。于是，我给全校学生作了一个以谈音乐美为主的艺术报告，从《苏武牧羊》讲到《阿里山的姑娘》，从《鲜红的太阳永不落》讲到《十五的月亮》……。我们审定了40首富有爱国主义思想的古今中外的优秀歌曲，录制成《校园歌声》专辑。每天在校园播放，并提倡学生学唱。
挖掘教材中的爱国主义教育因素，激发学生的爱国主义热忱中学历史教材中有不少章节的史事记述，我们采用正反历史人物及其活动的比较和对照方法讲述，不仅使学生辨善恶、明爱憎，而且可以激发他们继承前辈的爱国主义传统，为民族兴旺，国家富强、祖国进步献身的精神。还如初中语文课本中闻一多先生的《最后一次讲演》就是爱国民主志士的宣言书和绝命书。他那“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的视死如归的忠诚的爱国之心，是我们民族精神的珍宝，是最好的爱国主义教材。
开展军事训练，树立国防观念
军事训练是一种社会实践活动，通过真刀真枪的刻苦训练，体验军人的生活、军人的感情和军人的追求，?从而树立热爱祖国；?保卫祖国的思想感情。我校从1985年夏开始了学生的军事训练。军训学生与部队官兵同吃、同注同练，不仅受到了正规的军事训练，而且受到了艰苦奋斗的教育，增强了国防观念和爱国意识。
经常进行形势教育
形势教育也要以培养学生关心祖国的前途命运，国家的安危进退为宗旨，使大家经常了解国家所处的环境，国家的发展变化，把自己的成长和国家的发展联系起来。教育的方式要多样，要广开言路，平等对话,要置疑解难，点拨诱导。
一、开发：把目光投入到乡土资源中
地方课程资源是宝贵、丰富的资源，是因为它真实、易取，有价值、可信度高、生命力强。就我们我们广袤的农村而言，各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。它需要教师有意识地去开发，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境，提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将教材结合运用于社会实践活动的平台。引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境，潜移默化中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。
1.关注社会经济，在地方发展中开发课程资源。我们洲泉镇是桐乡市经济发展较快的乡镇之一。我镇建设发展迅速，面貌日新月异。根据当地经济发展情况，我们开设“日新月异话洲泉”的调查实践活动主题，要求教师和学生围绕具有地方主要特色的农业、工业等，感受家乡日新月异的变化过程，提升学生关注家乡，热爱家乡的朴素感情。我们组织学生参观了桐昆化纤有限公司。学生们走进车间，看到规模盛大的厂况和高科技的全机械化操作的劳动场面，领略了“全国化纤名镇――洲泉”的魅力。我们洲泉又是蚕桑丝绵被服的重要生产基地。我们组织学生参观了洲泉银桑被服有限公司，孩子们摸一摸白花花的茧子，闻一闻有“纤维皇后”美誉的丝绵，看一看拉被絮的场面，听一听企业负责人的介绍，体会到“诚信与品质”是企业的生命，感受我们洲泉经济的飞速发展。
2.关注学生发展，在社会实践中开发地方课程资源。学生是发展的个体，学习的动力需要一定的激情。我们大胆地拓宽教学渠道，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的“我能行”实践活动，让学生深入了解家乡，以调查报告、演讲赛等形式，获取对家乡全方位、立体的、多角度的认识，让学生在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，在广阔的生活背景下，感受研究性学习的魅力，培养自主、合作、探究的学习方式，积淀丰厚的人文素养。
3.课前实践体验乡土资源。为了在课堂上运用乡土资源帮助学生理解了教材内容，我们课前还需要作进一步的实践探索，使学生获得更丰富的直接经验。我们根据教材内容引导学生亲自访问、观察，了解当地风物人情、物产、一些地名的由来与传说。
坝桥养鸭合作社是我们洲泉的特色产业。在教学《名特食品美名扬》时，课前我带领学生去洲泉坝桥养鸭合作社采访社长，了解坝桥鸭子的特色。孩子们参观了洲泉坝桥养鸭合作社，社长曹阿二热心地给他们介绍了合作社的特色、历史、各种鸭子的特点。他们一边听，一边认真地记录着，还向曹社长提了一些问题，“曹伯伯，你们的鸭子分几类？”“你们的种鸭是从哪里引进的？”……曹社长深入浅出的解说，深深地吸引了孩子们。合作社的技术员还带他们参观了种鸭场。他们赶鸭上岸，试养起了1000多羽“旱鸭子”。“为何要赶鸭上岸？”孩子们心中充满了疑惑。技术人员告诉他们：“旱鸭养殖由于鸭子活动范围小，产蛋率和受精率要高出很多，估计每羽鸭子的饲养成本会降低10元左右。”他们看到那么多可爱的鸭子，都兴奋地围着技术人员问这问那。参观完了种鸭场，孩子们又来到哺坊。正巧赶上一群小鸭子刚从蛋壳里钻出来，他们兴奋得不得了。看着黄绒绒的小鸭子，他们小心翼翼地地捧着小鸭来个亲密合影。这次活动，学生了解了洲泉坝桥鸭子的特色，也懂得了“科学养殖，勤劳致富”的道理。这样，既让学生真切地了解了我们洲泉的特色食品，又提高了学生实践能力，同时还进一步丰富了教材资源。
二、利用：把地方资源落实到教研过程中
对地方课程资源的开发、整合、利用，直接影响到学生学习方式的转变和学生自身的发展。因此，教师要树立新的课程资源观、强化地方课程资源开发意识，充分挖掘、整合、利用地方课程资源，以全新的姿态走进新课程，实施新课程，把地方课程资源有效落实到教学教研始终。
1.拟定专题，明确研究任务，推出系列地方教材。围绕开发地方课程资源这一专题，确定了“面上推进，点上深化，立足本土，开发资源，形成特色，服务教学”的目标，设置了三个研究主题，即《洲泉的传说》、《腾飞的洲泉》、《洲泉如此多娇》。《洲泉的传说》主要以地方民间传说的历史、地理故事为主要内容；《腾飞的洲泉》主要以洲泉镇在近些年来社会、经济、人文发展变化为主要内容；《洲泉如此多娇》主要以图片、录象形式再现洲泉的美丽富饶，欣欣向荣。
2.开展活动，加大教研力度，建立协作机制。有句话说得好：“教不研则浅、研不教则枯”。为使地方课程资源开发、研究、利用得扎实有效，我们因校、因人制宜，开展各种形式的教研活动，以“示范、引领、提高”为前提，在教学活动中，鼓励功底扎实，创新能力较强的教师先行一步，再把他们的经验推广开来，带动其他教师。同时强调资料积累，阶段小结，由感性积累到理性认识，先个人后小组再学校，形成阶梯式推进。在建立协作机制上，一方面，组织人员，分组到人，定向开发研究。
3.强化校本培训，大力开掘有形无形资源，丰富课程资源内容。不断完善校本培训制度，强化培训方式，优化培训内容，积极开展各种教研、竞赛活动，加强三个校区间的交流，搭建交流平台，整合优化资源，增强开发与利用各种课程资源的意识，切实提升素质，最终达成资源的为我所有，为我所用。用好教师资源、校友资源、学生家长资源，实现资源协作开发，资源共同利用。
三、优化：把地方资源活用在校外“课堂”中
立足课堂，转变观念，优化课堂教学，寻找突破口，构建地方课程。课堂是教学的主阵地，是师生共同开发教材资源的过程。如何处理运用教材成了很重要的环节，只有用新的教材观，才能较好开发、利用教材资源。“教材无非是个例子”，我们要学会用教材教，而不是教教材，注重运用新理念新方法新手段把教材资源盘活，培养学生运用能力个性解读教材，达到资源运用的多重性、实效性。
校内校外都是课堂，课堂内外资源互为延伸，校内资源和校外资源互为补充，相为印证，提炼升华。校内课程资源包括硬件软件资源；校外课程资源包括一切有形、无形的资源，只要意识在，随处拈来皆资源，精心为用成文章。
在教学五年级《喜看家乡新变化》时，我课前让学生去调查一下“爷爷奶奶爸爸妈妈小时候过年”时的菜谱、穿着、娱乐活动，还发动学生找一找发生在身边的变化。通过调查学生了解了：“走得腿酸，吃点笋干”、“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”的民间俗话的含义。学生通过采访调查、上网查询，观察等方法，感受到了身边的交通工具、住房、通讯设备、电脑、电视机等的变化，深刻感知了家乡日新月异的变化，家乡变美了，人民生活水平提高了。我又鼓励学生去我们学校附近的“浙江省魅力新农村”――东田村，参观活动中心，逛逛农民公园――东兴公园，走进青石足佳鞋料市场，通过实地参观、调查、走访，看到了身边新农村可喜的变化，深切地感受到了家乡经济的腾飞。学生找到这些身边的乡土资源，就能更真切更实在地体会带家乡发生了巨大的变化。
地理新课程标准的基本理念中有两个重要方面：一是学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。二是学习对终身发展有用的地理。地理课程反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。陶行知先生提出“生活即教育”理论也与新课程标准的理念是相一致的。
一、“生活即教育”与地理新课程的地理概念、原理、规律
1.联系生活实际，有助学生加深理解地理概念
地理概念是地理学科知识体系中最重要的组成部分，也是地理教学中的重点和难点。它成为难点除了地理概念的知识属性抽象及初中学生的生活阅历较少，还与教师缺少必要的逻辑常识，没有理清地理概念的内涵和外延和生活实际的联系有关。例如内流河和外流河这两个地理概念学生容易混淆，为了帮助学生加深理解这两个地理概念，我结合学生熟悉身边地理事物，联系本地区的河流：永定河是汀江的支流，下游并入清溪，下游通过韩江流入海洋；就是说永定河最终间接流入了海洋，这是外流河。我让学生进行讨论，并与课文中“内流河”与“外流河”的概念进行对照，使学生对“内、外流河”和“内、外流区”等概念由感性认识上升到了理性认识。
2.联系生活实际，有助学生加深理解地理原理
地理原理的建立过程，是对地理现象中所蕴涵的本质特征的感悟。在新课程中地理原理的教学，选用贴近学生生活实际的经典案例可以让学生领会、感悟地理概念及原理的本质特征。例如在地球仪或地图上画经纬网，目的是确定地表任何一个地点的地理位置，那么运用经纬网确定地理位置的原理是什么呢？只有纬线或只有经线能否确定一个地点的地理位置？为了帮助学生加深理解这个地理原理，我结合学生对电影院十分熟悉的特点，联系起电影票上的号码编排。横排号和竖排号分别相当于经纬网中相应纬线和经线的度数，即纬度和经度。利用电影票上的横排号和竖排号，就可轻而易举地找到自己的座位；同样道理，根据经纬网中一个地点的纬度和经度，把相应纬线和经线相互交叉，就可准确迅速地找到这个地点的地理位置。列举了电影票这个实际例子，学生们深刻理解了“利用经纬网确定地理位置”的地理原理。又比如，昼夜交替是人们每天都能感觉到的，用它来说明地球的自转，学生很容易理解。由昼夜交替而产生的不同地点的时间差异，可以作为说明地球自转的另一个事实；以冬夏同一时间天亮还是不亮或日出时间不同，说明昼夜长短的变化；这些取材于学生生活实际，让学生从一开始学习地理就关注
到地理现象和日常生活的联系，学着用地理原理解释生活，既激
发学生的兴趣又能引导学生关注地理现象，提高学生地理思维
能力。
3.联系生活实际，有助学生加深理解地理规律
地理规律包括地理演变和地理分布两大规律，它是反映地理事物和地理现象在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。初中的地理规律虽然是反映较为基本的地理特征，但对于初中生认知水平来说仍是抽像的。许多地理规律在现实生活中可以找到典型例证。例如阳光直射、斜射与地表获得太阳光热多少之间关系的规律是一个难以理解的地理规律。为了帮助学生加深理解这个地理规律，我结合学生对手电筒光线比较了解的特点，联系起手电筒照射墙壁的实际例子：用手电筒直射墙壁时，看到的光斑面积很小，亮度却很大；斜射墙壁时，看到的光斑面积很大，亮度却很小。由此可推知，阳光直射时，地面单位面积获得的太阳光热多；阳光斜射时，地面单位面积获得的太阳光热少；而且斜射的程度越大，地面单位面积获得的太阳光热越少。列举了手电筒照射墙壁这个实际例子，学生们深刻理解了“阳光直射、斜射与地表获得太阳光热多少之间关系”的地理规律。
二、“生活即教育”给我在地理教学实践中的几点感悟
新课程标准的教育理念告诉我们：要让学生学习到对生活有用的地理知识。贴近生活实际的地理教学，源于生活，反映生活，又服务于生活，让学生对所学习的内容感到亲切、形象，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去感触，去理解，去应用知识。
1.课堂教学的“生活即教育”
“我们的实际生活就是我们的全部课程，我们的课程就是我们的实际生活”这是陶行知先生在长期的教育教学实践中对于课程资源的全新思考。因此，新时期的地理教师应在自己的地理课堂教学中创造生活化的地理。学生在日常生活中，会观察到各种地理现象，包括自然和人文地理现象，所有这些地理现象都是学生生活知识的一部分。我在地理教学过程中，运用举例、图片展示、提问等方法，把这些生活知识引入到地理课堂，为学生学习地理知识创设了良好的情境。学生在老师创设的贴近生活实际的地理情境教学下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料和自己的生活知识，建构地理知识，从而提高学习地理知识能力。
人类的衣、食、住等各个方面都与地理环境密切联系。如在炎热的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色宽松的长袍；在我国寒冷的北方人们喜欢穿深色的皮毛服饰；在气温日较差很大的青藏高原，牧民们往往穿一个胳膊可以露出来的“不对称”的大袍。从饮食上我国历来有“南米北面”之说，这与我国北方旱地以种植小麦为主，南方水田以种植水稻为主有关；从住房上来看，我国内蒙古草原牧民多住蒙古包，黄土高原的居民住窑洞，北方民居屋顶平，屋内有土炕，南方多数民居屋顶斜，窗户大。这些都与我国各地的自然环境不同有关。又比如在讲授“影响气候的主要因素”之海陆差异时，学生对海陆因素是难于理解的。我设置了二个贴近生活的问题：①寒冷的冬天，你脱掉手套，把手伸入河水里，你有何感觉？②炎热的夏天正午，你赤脚走在沙石堆成的河岸边，你有何感受？学生感同身受的答案容易让学生概括出冬夏季节海陆差异的规律：冬季陆地气温低于海洋，夏季陆地气温高于海洋。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”当然地理课堂离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进地理课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，应该让学生融入生活，拥抱生活，用思维去想象、用行动去体验，从而使地理课堂教学更生动、更有效。
2.地理实践能力的“生活即教育”
陶行知先生曾经说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，这就说明了了我国教育长期以来忽视学生实践体验的弊端。陶行知在晓庄时期又提出了“教学做合一”的教学理论，强调的是“做”， 也就是实践，理论与实践相
结合。
从新课程标准中，一个突出的变化就是优化、强化教学实践活动。初中地理课程标准中强调“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放式地理课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。新课程要求加强学生活动的，教师可从动手制作、观察体验、资料搜集、模拟情景等方面开展活动。此类活动颇具地理特色，突现学生的地理技能，是地理活动成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生能够明确地区分经线、纬线、经度、纬度的分布和读法，以及东西、南北半球、高中低纬度的划分。又如在学习“中国行政区划”时，开展我国省级行政区拼图游戏，熟悉我国省级行政区划的分布。学生的发展实质上是一个知识的体验过程，这类活动增强了学生的观察力、创造力，激发学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。
在新世纪新课程背景下，“学习对终身发展有用的地理”的目的就是培养学生的地理实践能力。根据地理新教材或者综合实践课题研究的需要，校园、野外、社会、网络都可以作为地理教学的课堂。扩大了的课堂使地理教师有更多更好的选择。在新教材新环境下，师生互动学习将成为重要的教学方式。在互动学习过程中，学生的活动从以往的个体为主转向个体、个体与小组相结合。通过课题研究、社会实践、参观调查、小组协作学习等多种亲历亲为的体验教育活动，强化对地理知识的学习、理解和应用，学生在地理课堂教学中得到的不仅是知识技能和观念，而且培养了科学意识、创新精神、动手能力和愉悦情感。
3.乡土地理教学的“生活即教育”
陶行知先生“社会即教育”理论认为“学校是小的社会、社会是大的学校”“整个生活，整个教育，都统一在整个社会之中”。新课程标准强化了地理课程与乡土实际的联系。
学生对自己家乡的地理情况比较了解，联系起来十分方便，教育或学校培养学生成才的目的是学生将来长大后能够更好地为家乡建设服务。如在学习季风对我国气候的影响时，可以与家乡龙岩的气候特点联系起来。而永定客家土楼这一世界文化遗产与当地的亚热带气候、丘陵地形、酸性红壤等自然地理环境相关。这样不仅让学生了解了家乡，而且把学到的知识同身边的事紧密联系起来，会产生很大的兴趣，增强他们热爱家乡的情感。借助乡土地理课程，开发学生综合思维的头脑走出教室，可以开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，也可开展社会调查、参观旅游等综合实践活动，而乡土地理综合实践活动内容十分丰富，为提高创造性思维能力提供了可能性。
一、学科教学的基本现状
1．教师队伍
目前，我县中学共有地理任课教师69名，其中高中任课教师26名，初中任课教师43名。
就教师学历构成而言，高中任课教师中原本科教师25名，占96%，原专科教师1名，占4%；初中教师中原本科教师10名，占23%，原专科教师7名，占16%；初中教师中，有非专业专职教师10名，占23%，兼职教师16名，占38%。就教师队伍整体而言，高中教师队伍实力较强，中青结构较为合理。初中教师队伍不尽如人意，年轻教师多，非专业、兼职教师比例偏大。
2．教师教学
鉴于我县学科教师构成的参差不齐，教师课堂教学的实际水平相差悬殊，学校间教学质量差异较大。高中教师整体较好，A类课教师10人，B类课教师15人，C类课教师1人；A、B类教师间教学的主要差距在教学经验，个别教师在语言表达、组织能力等素质方面，整体教学水平与市区比较接近。初中教师整体问题突出，A类课教师10人，占24%；B类课教师23人，占52%；C类课教师10人，占24%，整体教学水平与市区差距较大。
3．学生学业
学生的学习质量在很大程度上取决于教师教的水平，高中又与生源有着密切的关系。从高中学生整体学习情况来讲，在全市处于中等偏上水平，就县内比较来说，城区较好，乡镇较差。城乡间学生的学习质量差异，与学习的积极性相关性较大。初中学生的学习质量各校参差不齐，与学校教学管理、教研氛围、教师素质、学生学习态度等相关。总的来讲，专业教师所教学生成绩好于兼职教师，城区校高于山区校。
二、学科教学的基本分析
1.学科教学的发展与进步
自新课程改革实施以来，广大教师在新课程标准新理念的指导下，课堂教学发生了明显的变化和进步。主要的表现是：
（1）学生活动得到教师们的普遍重视：
新课程教学，加强学生活动是主要的特征之一。目前，教师对课堂教学活动都非常重视，认真的准备，精心的设计，广大教师和学生在此都花费了较大的精力，总体上说来成效明显。绝大多数学生参与积极，兴致较高。尤其是初中课，教师对活动形式的追求更加强烈，活动的形式也较为多样。
（2）信息技术与学科教学的整合有了较大的推进：
目前学校信息技术条件得到了较大的改善，多数学校建立了多媒体教室，广大教师竟相通过教学手段的提升，展示自己课改的效果，特别是希望通过音频、视频手段调动学生学习的兴趣，展现大量负载地理信息的景观图像、图表和案例资料，让学生观察、分析和思考，以此弥补学校地理教学资料的不足，达到培养学生读图分析、资料分析能力的目的。信息技术在地理学科教学中的功用和优势教师们认识较深，整合的意识较强，探索的积极性较高。
（3）教师对典型课例和新的教学方式学习、移植的意识较强，探索尝试的积极性较高：
在新教材培训和学科教研活动过程中，我们介绍了不少典型课例，推荐一些了新的教学方式和方法，观摩了许多反映当前新理念的研究课和示范课。当前，教师们学习移植、实验实践、模仿探究的热情和积极性较为高涨，这是课改初期必要的作法。也是符合我县教师队伍实际的有效作法。教师们通过实验性的探索和体验，加深了对教材的理解，对新课程标准新理念的理解，并在运用和实践新的教学方式、方法的过程中总结得与失，在学中改，在改中悟，在参与中提高和进步。
（4）学科的教学特色有了较好的突出和体现：
地理教学的突出特点是地图教学，即读图、用图、图像分析，以及通过地理资料分析、
案例分析和联系身边的人口、资源环境问题，进行可持续发展观点的教育和意识的培养。目前教师们在地理图像教学方面，有了较大的提高和较强的重视，对教材图像中蕴含的地理知识和技能，讲解、分析、挖掘、应用的较为深入，基本技能的培养训练在课堂教学中有了明显的体现和实施的具体过程，图像教学的质量在逐渐的提高。特别是那些非专业教师，已经清楚的认识到：地理教学离不开地图，地图是地理教材重要的组成，地理课堂教学中必须讲好图、用好图、分析好图。
（5）教师在教材的处理和教学方法的选择方面有了较大的进步：
新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，对教材的加工处理必然成为
备课的重要环节和上好课的前提。近年来，教师们在该教学环节的投入明显加大，相互间的学习研讨交流也较多。在课堂教学中，教师们在此所下的功夫，花费的精力还是显而易见的。
2.学科教学中存在的主要问题
我县新课程改革的实验已经进行了一个阶段，课堂教学面貌尽管发生了很大的变化，但
就地理学科整体教学水平来说，还处于较低层次，城区、乡校、山区学校间差距悬殊，发展很不平衡，课堂教学中还存在诸多的问题，主要的方面是：
（1）高中课堂教学在有效组织学生活动方面未有大的突破，教师讲的比例依旧偏大。讲授课的启发、思维训练不突出，教学活动的效益性、体验性较差。初中课堂教学中重形式轻效果，活动的目的性、知识的落实方面存在的问题较为突出，在时间的安排和教学的调控上把握不准，顾此失彼的现象较为普遍。
（2）教师对教材的理解钻研还欠深度,多数教师宏观把握教材的能力较弱，目前学科多数教师的课堂教学还停留在讲教材教教材，至于该教材内容在学科中的地位作用及其知识间的相互关联，理解稍差，钻研不多，缺乏整体教学意识，为考而教的现象较仍较普遍，教学的基本定位较为局限。
（3）信息技术与学科教学尚未融洽整合，在多数课中还只是教具的的代用品，教学课件的质量和水平相对较低，教学资料的信息量相对较少，初中的主要使用形式是景观图象的的展示，高中大多用来呈现资料和案例。比较来说，城近高中应用频繁，整合的效果明显，乡村学校使用率较低。
（4）教师课堂教学的驾驭和组织能力相对较弱，学生的学习的兴趣、积极性调动不够，组织活动的实际效果不够理想。初一年级学生学习状态相对较好，初二年级课堂教学秩序相对较差，乡校高中学生学习动力和精神状态不佳对教学效果的影响较大。
（5）教师的专业素质严重制约着新课程改革向更高层次的提升，初中教师队伍的不专业不稳定，是制约学科教学发展和提高的是一个老问题，在当前课改中矛盾更加突显。不少非专业教师学科教学的知识底蕴不够，教材中有许多自己搞不懂的知识，对地理学科的学习方法、基本技能没有很好的体验和积累，教起学生来效果自然较差。这些教师尽管在组织活动方面还较擅长，但活动的定位和目标不明确，往往造成喧宾夺主的情况。因此，新课程改革新理念的真正落实，提高教师是重要的环节。
三、加强与改进学科教学的意见
认真研究教材，要在准确确定教学目标上多下工夫
新课程标准对课堂教学目标的要求是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维兼顾、三位一体、统一表述，对于广大教师来说这是一个很高的要求。目前多数教师距此要求尚有较大差距。正确的确定教学目标来源于深入的钻研教材，熟知教材内容，明确教材内容的地位和作用才能有的放矢。合理的确定教学目标来源于对学生的熟悉和了解，熟悉学生的知识水平，了解学生的心理需求才会引发共鸣。准确的表述教学目标一是要用词准确，二是要把三维目标精练概括，即通过什么方法，达到掌握什么知识，培养什么能力，达到什么教育目的，体现什么教育观念等，特别要注意目标的可体现性和可检测性。因此，加深教材研究的力度，在教学目标的制定上深思熟虑认真推敲是上好每一节课的前提。
认真研究教法，大力推进教学方式方法的灵活和多样
新课程改革倡导教与学方式的灵活和多样性，新课程改革以来涌现出一批教学方式方法
的改革创新成果，需要我们尝试和借鉴。目前较为常用的案例有探究学习、信息技术与学科教学整合、合作学习、体验学习、讲授法教学等。我们建议学科教师，在理解这些教学方式方法内涵的基础上，进行大胆的实验。特别要提倡同一教师根据不同的教学内容试用不同的教学方式方法，不同的教师针对同一教学内容使用不同的教学方式，通过切身体验和效果比较，积累教学经验，调动学生学习兴趣，提高教学效益。
3．紧紧围绕教学目标设计学生活动，讲求活动的目的性，针对性和实效性
新课程改革注重学生活动的开展，课堂教学中生动活泼的学生活动对调动学生学习兴趣，获得良好教学效果的作用十分突出。但教学过程中的学生活动必须是为落实和实现教学目标服务的，因此教师在设计学生活动时必须紧扣教学目标，即安排什么活动，解决什么问题，能给学生什么样的体验，活动需要应用那些知识，可以锻炼和训练那些能力，活动将会得出什么结论。只有这样寓意明确的活动才称得上是真正意义的课堂教学学生活动。同时，教学活动的操作性、实际性、可行性也是教师必须考虑的重要问题。少组织花费学生较多的时间和精力的大型学生活动，重点在课堂中的短小活动上多做文章。
4．突出学科特色，细化图象教学，系统培养和训练学生读图、用图、分析图表的学科技能
地理图象、图表是地理知识的重要载体，是学习地理的基本工具，地理图象教学是培养学生能力的重要途径。地图技能的培养讲求方法和程序，需要循序渐进的系统的培养和训练。教师要针对教材中的每一副图象、图表制定相应的读图程序和要求，要让学生明确看什么，做什么，想什么；要让学生通过读图，学会和掌握图象中的颜色、线条、符号、数值、示例表示什么意思，反映什么现象或规律，说明什么问题，进而用自己的语言或文字表述出来。要着重教会学生读图用图的方法，要注意引导学生通过自己的体会归纳总结读图用图的技巧。
5．信息技术与学科教学的整合要明确形式必须为内容服务，要紧紧围绕实现教学目标的主线切入和安排，媒体呈现的内容要与教学密切相关，教学方案中要具体说明呈现的时机、内容、目的以及学生参与活动的要求。要正确的认识到，信息技术与学科教学的整合的核心是将信息技术融入课堂教学，而不是替代教学。
6．课堂教学要注意密切联系身边的生产生活实际，引导学生运用所学的知识联系和分析实际问题，要重视教会学生分析问题的思路和方法。教师注意搜集和整理生活中的典型案例和资料，加强专业的知识积淀，丰富自身的生活阅历，变讲知识为用知识，变分析概念化程式化问题为耳闻目睹的实际性问题。
7．把好阶段质量关，强化单元检测、单元教学信息反馈、阶段查漏补缺，及时化解学生学习中出现的困难和问题，最大限度地避免和减少学习问题的堆积，尽可能的帮助学生找准学习中的薄弱点，并协助学生采取有效的补救措施尽快解决。
中学地理组
中学地理学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见
中学地理是传授地理环境以及人与环境相互关系科学知识，培养科学的人口、资源、环境和可持续发展观，培养适宜现代社会发展文明生活与生产方式合格人才的基础学科，它对学生的终身发展具有重要的不可替代意义。
一、学业质量监控与评价的依据
初中以九年义务教育地理课程标准为依据；高中以全日制普通高级中学地理教学大纲为依据。高中毕业会考说明是高中毕业会考命题和模拟练习命题的依据。同时高考大纲也是重要的参考。
二、评价与监控的基本原则
1.科学性原则：
遵循学生身心发展的基本规律，符合学生的年龄特点，符合学生的知识基础和生活实际。
2.自主性原则：
评价过程给学生留有一定的自主空间，让学生参与评价过程，通过评价他人和评价自己，体验评价意图，约束个人行为。
3.学科性原则
体现学科的性质和特点，依据学科教学的基本目标和主干知识内容制订评价项目。
4.发展性原则
评价力求以调动学生学习兴趣，激励学生学习积极性为首要目标，不以考试成绩的数学计量论高低，而以学习的发展进步为追求。
三、学生学业质量评价与监控指导意见
初中部分
一、评价与监控的内容及层次要求：
1.知识与技能：
①掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
②能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
③知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
④了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
2.过程与方法：
①通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
②尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做判断。
③常识从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
④运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
3情感态度与价值观：
①初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
②关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。③尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
④增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
二、实施建议：
学生地理学习的评价，由三部分构成：一为地理知识和技能，包括平时、期中、期末考试成绩，为定量的评价；二为地理学习的态度、方法，为定性评价；第三部分为学生地理实践活动。
注：
学生平时成绩=期中考试成绩×60%+平时课上提问、作业、作品等成绩40%
学生学期成绩100分=期末成绩80%+平时成绩10%+实践活动10%
学生学年成绩100分=上学期50%+下学期50%
附：期末考试说明：
一、考试题型：
①单项选择②填表题③读图解答题④资料分析题.
二、试题难易比例：
试题满分为100分。其中，较易题、中等难度题、较难题的比例为：7：2：1。
三、考试内容：
初一年级：
地球和地图
地球和地球仪：
1地球的形状、大小与运动
①运用证据说明地球是个球体。
②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
③用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
2地球仪
①运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
②用经纬网确定任意地点的位置。
地图
1运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。
2识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
3在地形图上识别五种主要的地形类型。
4根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
5知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。
中国地理
疆域与人口
1.疆域与行政区划
①运用地图说出我国的地理位置及其特点。
②记住我国的领土面积，在地图上指出我国的临国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
③在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
2.人口与民族
①说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口政策。
②运用人口分布图说出我国人口的分布概况。
③用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。
自然环境与自然资源
1.自然环境
①运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
②运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
③在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。
2.自然资源
①举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
②运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
③用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。
④运用实例，说出我国为解决水资源分布不均匀而建设的大型工程。
经济与文化
1.经济发展
①运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。
②运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
③比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。
2.文化特色
①知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对文化的影响。
②结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
地理差异
1在地图上找出秦、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
2运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
3说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
认识区域
1.位置与分布
①运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。
②在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形征。
③阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。
④运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。
⑤以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物分布特点
2.联系与差异
①举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
②举例说出河流在区域发展中的作用。
③举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。
④根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。
⑤根据有关材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。
⑥举例说出区域联系对区域经济发展的意义。
⑦举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用。
⑧运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。
3.环境与发展
①根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
②举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
③利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。
④在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
⑤以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。
初二年级：世界地理
海洋与陆地
1.海陆分布
①运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
②运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
2.海陆变迁
①举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
②知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的系。
气候
1.天气与我们的生活
①知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
②识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
③用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
2.气温与降水的分布
①初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温分布的规律。
②初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。
③使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，读图说出气温与降水的变化规律。
3.主要气候类型
①在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
②举例分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。
③举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
居民
1.人口与人种
①运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
②举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
③说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
2.语言和宗教
①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
②说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的及文化传统。
3.聚落
①运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
②举例说出聚落与自然环境的关系。
③懂得保护世界文化遗产的意义。
区域发展
1.发展中国家与发达国家
①运用数据和实例说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。
②知道发展中国家与发达国家的地区分布特点。
2.国际合作
①用实例说明加强国际合作的重要性。
②说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。
认识区域
1.认识大洲
①运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。
②运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互系。
③运用地图和有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。
④通过实例说出某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。
2.认识地区
①在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
②运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
③运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
④运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。
⑤运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
⑥举例说出某一地区发展旅游业的优势。
⑦说出某一地区最有影响的区域性国际组织。
⑧运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。
⑨说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。
3.认识国家
①在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
②根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
③运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
④用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。
⑤举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
⑥根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。
⑦根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。
⑧用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。
⑨举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
附：学生实践活动：
一、为了推进学生地理实践能力、社会活动能力、创新精神，团结协作精神以及情感、态度、价值观的培养，学生实践活动被确定为地理初中考试的重要部分。
满分100分，按活动评价表项目操作评价。
延庆县地理科学生实践活动成绩评定表
评定项目分值评定标准
1064
参
与
表
现参加态度10积极主动一般被动参加
遵守纪律10自觉遵守一般不太严格
协作精神10团结协作一般融合性差
活动意识10尽心尽责有毅力一般责任心、毅力较差
活
动
能
力工作能力10较好地承担和完成任务一般完成任务费劲
交往能力10善于言谈交往、做事大胆一般做事胆怯、不善表达
思考能力10勤于思考、肯钻研一般不爱动脑
实
践
效
果知识运用10联系并应用知识原理一般联系应用差
方法使用10正确、灵活、熟练一般使用有一定困难
任务完成10圆满完成基本完成部分完成
二、实践活动要求：
⑴学生实践活动考察，由学校负责组织，由学科教研人员审核活动方案。
⑵学生实践活动过程，应留有相关的活动资料或档案，（如：计划、实施方案、活动总结、学生完成资料或录像等）以备抽查。
高中部分
一、评价与监控的内容及层次要求：
高一年级（第一学期）
知识要求（试卷考查）
了解地球的宇宙环境；理解地球上生命存在的原因；了解太阳能量的来源及太阳辐射对地球的影响；了解太阳活动对地球的影响；（第一单元）
了解地球运动的方向、周期、轨道及其地理意义；理解四季和五带的形成；（第一单元）
了解大气的主要组成成分和作用；了解大气的垂直分层及其对人类活动影响；理解大气的受热过程；理解大气的运动，大气环流，气压带、风带的形成；大气环流与水汽输送的关系；了解锋面、气压、气旋等天气系统的特点；理解主要气候因素对气候的影响；了解温室效应、臭氧层破坏、酸雨现象产生的原因及危害；（第二单元）
了解三大岩石和主要造岩矿物；了解板块学说的主要内容和板块运动对地表的影响；了解地壳物质循环的组成、过程及对地表的影响；（第三单元）
了解陆地水体类型及相互关系；了解海水温度、盐度分布及与环境的关系；了解海水运动的主要形式；理解洋流的成因和地理意义；了解主要海洋环境问题及其主要保护措施；了解水循环的主要环节和意义；了解生物在地理环境形成中的作用和对环境的知识作用；了解土壤的形成及在环境中的作用；（第四单元）
了解自然资源与人类活动的相互关系；了解主要自然资源的特征和组成；了解人类开发利用自然资源过程中出现的问题及其对策；（第四单元）
了解常见气象灾害和地质灾害及其危害和防御灾害的措施；（第四单元）
学习方法与技能要求（试卷考查为主）
读太阳模式图，分析日地关系及对地球的影响；（第一单元）
运用地球仪演示地球的自转、公转现象，解释和说明地球运动的地理意义；（第一单元）
绘出二至日示意图，据图说明地球上正午太阳高度、昼夜长短的变化规律；（第一单元）
根据日地关系和地球运动现象，举例说明其对人类活动的影响；（第一单元）
运用简单天气图，说明天气系统；（第二单元）
运用类比方法，比较气压带、风带特征；（第二单元）
联系实际问题或现象，说明气候因素对地区气候的影响；（第二单元）
能够在野外观察地貌、简单地质构造、河流水文、植被、土壤；（第三单元）
绘制地壳物质循环、水循环过程示意图；（第三单元）
运用图表说明海洋表层盐度、温度变化规律和世界洋流分布规律；（第三单元）
从气候、交通、通信等主要方面说明海洋环境对人类的影响（第三单元）；
联系实际说明自然资源、自然灾害对生产生活的影响（第四单元）。
情感态度价值观要求（活动考查为主）
树立科学的宇宙观，养成热爱科学和勇于探索的精神；（第一单元）
认识保护环境的意义；（第二单元）
认识保护海洋环境的意义；（第三单元）
树立正确的利用自然资源和保护自然资源的观点；（第四单元）
树立科学的防灾减灾意识；（第四单元）
高一年级（第二学期）
知识要求（试卷考查）
理解影响农业的区位因素；了解区位因素与农业发展的关系；（第五单元）
理解农业主要的地域类型及其特点；（第五单元）
理解影响工业的区位因素；了解区位与工业发展的关系；（第五单元）
理解工业联系和集聚现象，了解不同工业地域形成和发展特点；（第五单元）
了解乡村、城市起源的历史条件及世界最早出现城市的地区；（第六单元）
了解不同城市的区位特点，理解其形成原因；理解城市化的标志；（第六单元）
了解不同类型国家城市化的发展进程，城市化过程中产生的问题及解决途径；（第六单元）
了解人类活动地域联系的主要方式，了解这些方式的作用；（第七单元）
了解交通运输点、线的区位选择及其网的形成和发展；（第七单元）
理解电子通信对人类活动的影响；（第七单元）
理解影响城市商业中心区位的主要因素和商业网点的布局；（第七单元）
了解当代金融和贸易的国际联系和特点；（第七单元）
了解环境问题的表现及分布特点；了解环境的破坏程度急对人类的危害；理解环境问题产生的主要原因；（第八单元）
理解环境问题和人地关系思想的发展演变；（第八单元）
理解可持续发展的概念、原则及其可持续发展战略；理解可持续发展的目标和实现途径；（第八单元）
理解中国走可持续发展道路的必要性、途径和措施；（第八单元）
学习方法与技能要求（试卷考查为主）
1.运用图表分析影响农业区位和工业区位的因素；（第五单元）
2.比较不同农业地域类型和工业区，分别给予评价；（第五单元）
3.根据图表，分析影响交通运输线和商业网点的趣味因素；（第七单元）
4.调查本地商业网点分布和商品流通情况；（第七单元）
5.调查本地乡镇、农村的发展状况；（第六单元）
6.运用区位知识，分析当地城镇的形成和发展；（第六单元）
7.根据图表，分析环境问题的表现于后果；（第八单元）
8.结合当地环境问题表现，分析原因，提出建议；（第八单元）
9.结合实际问题，说明如何实现可持续发展；（第八单元）
情感态度价值观要求（活动行为考查）
1.认识人类发展与环境的关系，领会因地制宜发展的意义；（第五单元）
2.提高对环境问题的认识，强化危机感、紧迫感和责任感；（第八单元）
3.努力规范自己行为培养对环境的负责行为；（第八单元）
高二年级（第一学期）
知识要求（试卷考查）
1.了解人口发展、人口素质、人口迁移与环境的关系，理解环境人口容量环境承载力的概念，理解人口迁移对环境的影响；
2.理解城市在区域中的作用和城市的功能分区；了解城市的地域形态和地域结构；了解城市规划的主要内容；
3.了解文化景观的构成要素、类型及其与环境的关系；了解世界主要文化源地及与环境的关系；了解文化传播与文化扩散的途径；
4.了解旅游活动的发展特点，旅游资源的价值；理解旅游资源的特点；
5.了解世界政治多极化趋势；理解当前国际冲突的背景；理解经济全球化和国际区域合作的意义；了解综合国力的主要因素；
学习方法与技能要求（试卷考查为主）
阅读并分析人口发展模式图；（第一单元）
根据资料绘制人口增长和土地、经济增长关系图；（第一单元）
从交通、经济、文等方面综合分析本地乡镇在地区发展中的作用；（第二单元）
调查本地城市功能分区状况；绘制本地城市规划图；（第二单元）
阅读文化传播、文化扩散图，分析传播扩散的途径、特点；（第三单元）
联系实际说明旅游活动产生的条件及其对环境的影响；（第四单元）
收集资料，说明世界多极化和经济全球化；（第五单元）
分析国际合作、国际冲突的案例，探讨其产生背景和发展前景；（第六单元）
情感态度价值观要求（活动行为考查）
树立正确的人口数量和素质观念；（第一单元）
正确的认识城市分布间的内在规律性；（第二单元）
认识文化与生活的关系，认识不同文化对世界发展的意义；（第三单元）
树立正确的旅游审美观，养成良好的旅游道德风尚，树立良好的环境意识，激发真挚的爱国热情；（第四单元）
树立正确的全球意识、合作竞争观念、和平发展观念；（第五单元）
高二年级（第二学期）
知识要求（试卷考查）
了解我国三大自然区的位置和特征；了解东部季风区内部的差异；理解我国自然区域差异对人类活动的影响；
了解我国存在不同发展地区的原因和特征；
理解国土整治的意义、主要内容、及其与区域可持续的关系；
了解现代国土整治现代技术的应用；
理解水土流失、荒漠化、山区开发、资源的跨区域调配、城市新区的开发的原因、条件和措施；了解河流综合治理、农业低产田的改造、商品农业区域的开发、交通运输的建设、海岛海域的开发、条件、意义；
学习方法与技能要求（试卷考查为主）
用实例说明信息技术在国土整治中的应用；
用比较分析法，比较不同区域人地关系的主要问题；
调查本地人地关系的主要问题，分析资料写出调查报告；
情感态度价值观要求（活动行为考查）
提高对国土整治必要性和艰巨性的认识；
树立积极改造自然的意识，提高对改造自然应以促进人地关系可持续发展的认识；
二、评价与监控方式
试卷考查方式
1.单元检测：试题难度分配：易80%，中20%；
2.学期检测：试题难度分配：易70%，中20%，较难10%；
3.阶段检测：（会考模拟）试题难度分配：易60%，中20%，较难：20%；
活动考查方式
1.作业考查：作业评判、知识系统整理、资料收集；
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