时间：2023-03-02 15:01:37
导语：在怎么都快乐教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】 班级管理 心理疏导 良好班集体 素质教育
数年来，本人热爱本职工作，作为班主任，贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。带出一拨好的学生来，简要谈谈我是如何胜任班主任工作的。
一、班级管理应该兼顾全面发展
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。
二、班主任工作中的有效策略
青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
1、在知识学习上。虽然一年中教学时间紧、任务重，但我为了把自己的教学水平提高。⑴向书本学习。我经常阅读《小学教育》、《优秀教案选》等各类书籍，并且报考了本科自学考试，以便于在学历上在知识上进一步提高自己，为自己的大脑充电；⑵向同事学习。无论是学校集体组织的听课活动，还是自己创造的学习听课机会，我都认真把握，从中汲取同事们的在教学上的优秀方式方法，从听课中领悟教学艺术。
2、在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：⑴抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好；⑵抓课堂教学；⑶抓课后辅导。要提高教学质量，要注重课后的辅导工作。小学生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。
3、在班主任工作上。作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！用心关怀。关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实；同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这是我做教师一天就是一天的重点，也是我做班主任一生的重点。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。注意规范学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完美自我形象；学习中互相帮助，做好一帮一活动。
三、搞好班级管理中的心理教育
一、为了明天的教育而充实自我
新课程实验已经进入正式实验阶段，为了保证新课程实验能健康顺利开展,重要的是教师要树立的新课程理念，要以新课程的理念指导实践，在实践中进一步领悟新理念。为此，我非常重视学习，平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章，学习教科研专著，认真听讲座，积极参加校本培训，通过一系列的学习，自己的教学理念进一步更新，对新课程理念感悟也在一步步加深。我深切体会到：当一名优秀语文教师的不易，因为传统的教学方法已经不适应当前的课改，从教学理念的转变到教学方式的转变是一个质的飞跃，不学习则落伍。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，除了学习理论文章外，我还学习文化知识方面的书籍。为了提高自己的课堂教学水平，我还虚心向同行们学习，积极参与教研组的备课、听课、评课、观摩、研讨活动，不断吸收新鲜血液，以适应现代化教育的需要，使自己的课堂教学跟上时展的脉搏。我平时还及时进行实践反思，写出教后感，每学期二、三十篇，撰写教育教学论文数篇。
二、用全新的教育理念，指导课堂教学改革
今年下半年新课程在我校启动，对于我这个一线的老教师来说既是一种全心的挑战，又是一次考验。为了使自己在新课程改革中不落伍，我努力钻研业务，努力提高自身素质，积极探索新的教学思路，新的教学模式。平时认真钻研业务，在“五认真”上下功夫。严把备课关，做到备大纲，备教材，备学生，精心设计每堂课。在教学中本着“教是为了不教”的观念，以“用好老教材，实践新理念，使每个学生生动活泼、自主和谐发展”作为自己追求的目标。努力创设语言训练的条件，让学生在有限的时间和空间里主动地进行听说读写的语言活动，使课堂成为学生施展才华的舞台，让学生在“自主、合作、探索”中学习。而我本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。把学习的主动权力还给学生。现在学生在新课前都能认真预习，特别是能在网上查资料，在图书管找资料，课堂上思维活跃，发言热烈，常常迭起。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我讨论问题。
新课改不但要提高学生的课内阅读能力，还要提高学生的课外的阅读能力和写作能力。我的授课既源于教材，又不唯教材，我经常利用午间活动进行读书体会交流，优秀作文赏评，还有新闻会，故事会等,最近又成立了研究性学习小组.。让学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。特别是学生看课外书的兴趣大大增强。每天学生们都围着图书箱借图书看，有的学生已经在看《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》等名著。在增加阅读量上还增加了写作量，一学期学生写小作文几十篇。随着训练量的增加，学生的写作水平也在提高，发表、获奖文章很多，居年段之首。
一个班级中难免有学习态度不端正、接受能力差的学习困难生。对于这样的学生我循循善诱、耐心辅导，特殊照顾。
三、民主管理，让学生享受成功的快乐
作为一名班主任，我的管理原则是创建活而不乱，严而不死的良好班风班貌。这学年我觉得自己班主任工作最有特色是——民主管理，让学生享受成功的快乐。
充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐地度过在学校的每一天。爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实。在工作中把成功教育这一思想灵活地运用到班级管理的实践中去，改变陈旧的教育模式，变埋怨、责怪学生为相信每一个学生，变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育，变片面追求分数的教育为争取每个学生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力尝试尊重学生、发现学生，使他们在“我能行”的指导下，个个充满自信，能够抬起头大胆往前走，有勇气迎接风雨，乐于在困难中微笑，人人有成功的体验。平时，充分发挥队员的自我管理能力，发动大家参加班级管理的各项活动，让每个人都有机会履行班级管理职责，人人都有自己的发言权，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量，使全体学生成为班级管理的主人。如，班级目标的确定、班队活动计划的制订、主题队会的设计、雏鹰争章台的布置、争章考核细则以及各类先进评比标准等，都充分利用晨间活动、班队活动，发动全班同学献计献策，取得共识。因为学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。如：陆悦、张艺帆、杨奕琦、朱颖婷等同学经常放弃休息时间整理图书，出黑板报等。在中队活动中，力求少一些老师的具体指导，多一些学生的互相探讨；少一些集体的共同规矩，多一些学生的自我规范；少一些共性需求，多一些个性发展。活动形式也多种多样，如：《我爱五（3）》、《祖国颂》、《警钟长鸣》、《水果拼盘赛》、《财富大考场》，研究性课题的设计等，平时还实行“值日班长制”，让队员尝试做班级、学校的主人。在活动中引导队员进入小主人的角色，体验主人翁的地位处境，增强劳动服务意识，在亲身实践中增长才干，学会本领，增长了才干，为他们将来走上工作岗位打下坚实基础。由于在工作中，充分相信学生，重视学生个性的发展，提高了全体学生的士气，调动了他们的积极性，全体学生文明守纪，团结向上，集体凝聚力和班级凝聚力大大增强。在每月一次的红领巾五项监督岗竞赛中，我班加分较多。平时我关心爱护每一个学生，经常找学生谈心,做细致的思想教育工作。这学期班里又发现偷窃现象，经过我耐心细致的工作发现有一个学生经常偷钱，已经到了不能自拔的地步，于是我就耐心教育他，现在是一星期谈几次心。平时我经常与家长联系，通过家访、打电话、家校联系本等及时与家长交流沟通，便于更好地教育好孩子。
四、其他工作
教研组的工作，我对自己的要求是力求有新意，这不仅体现在自己的教学理念上，更体现在如何通过活动带动全组教师学习新理念，实践新课程的标准，以适应教育改革。我能认真做好教研组的常规工作，把教研活动的重点放在对新课程标准的学习和对课题的研究上，以学习和研究带动青年教师的成长。在活动中，我努力营造平等的氛围，鼓励大家有什么想法就怎么说，对课不对人，目的是使大家都能在活动中有最大的收获。由此，我们高语组形成了团结健康向上的组风，形成了一批业务较硬的年轻教学骨干。本学年我自己也先后收了两位徒弟，较能耐心地教他们，经常听课、讨论教案、帮助管理班级等。
五、春的耕耘，秋的收获。
通过这学期的努力，这学年取得的成绩如下：
1、《是“良师”更是“益友”》获全国一等奖。《用赏识的眼光评价学生的语文作业》获全国“爱满天下”论文优秀奖。劳技论文获市三等奖。
2、在全国第四届语文教师范文写作比赛中获三等奖。
3、县“苗苗杯”作文比赛，一等奖一名，二等奖两名。
4、学生写的作文在《海盐日报》发表8篇，《南湖晚报》发表2篇，在《小学生园地》发表9篇。
5、全国“爱满天下”作文竞赛三等奖1名，优秀奖1名。
6学生周舟的影评获市三等奖。王力存县环保征文赛获二等奖。
7、学生张艺帆被评为海盐县*~*3学年度优秀少先队员。
8学生新华书店读书活动征文获县二等奖2名，三等奖1名。
9、校语文阅读比赛一等奖2名，二等奖3名，三等奖6名，居段第一。
10、班级集体各项获奖，学生个人获奖居年段第一，体育达标全校第一。
11、校语文作文竞赛15个优胜奖。
关键词：表达力；规范性；思辨性；审美性；创新性
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0033-03
语文教师表达力是语文教师在特定的教育教学语境中以口头语言和书面语言为形式传授知识能力、传达思想情感时反映出来的独特的语用行为能力。教师的文化底蕴、学科能力、思维品质、精神素养等都以语音、文字为媒介呈现在专业生活中，并以此确证教师的生命价值。对学生而言，语文教师的表达具有言语示范和潜移默化的熏陶作用，是“鲜活的教科书”；对教学而言，优秀的表达使课堂对话富有深度、广度和美感度，是课堂教学的重要媒介；对教师的专业发展而言，表达可以抒发性情、疏理思维，是实现专业自我、享受专业幸福的必由之路。作为担任母语教学的专任教师，必须着力提升基于独立人格和自由思维的表达力。那么，在崇尚表达的时代背景下，语文教师的表达力品质的理想状态应该是怎样的呢？
一、规范性：准确、得体
规范性是语文教师必须具备的表达力品质。母语教师应该拥有一口标准的普通话，吐字清晰、发音准确、语流通畅。这既有赖于教师的天赋，更有赖于教师职前和职后的持久训练。课堂教学表达要符合语法、逻辑，要条理清晰，表意明确。无论是讲授行为、提问行为、反馈行为还是调控行为，都必须做到准确、得体，杜绝口误、缀语以及纠错性的表达。不够准确的言语表达势必影响教学的组织和实施；不够得体的言语表达则容易造成误解，有时甚至会伤害学生的人格和尊严。而且，不够准确、得体的表达对学生是一种消极示范，会在不知不觉之中污染学生的言语品质。因此，语文教师的表达一定要做到准确、得体。表达的准确、得体也指适合特定的语境，任何一种言语表达“必然生成于一定的语境”[1]，语境对言语生成有种内在的制约，表达主体凭借自身的言语表达“境感”生成最切合这一语境的表达。
二、思辨性：缜密、深刻
缜密、深刻也是现代语文教师应该追求的言语表达品质。中国的文化传统从来都不缺少“只可意会不可言传”、“神龙见首而不见尾”、“不涉理路”之类的言语表达美学标准，但相对缺乏明晰的理路、严谨的逻辑、缜密的演绎，而这也成为一代又一代中国人思维和表达的通病。语文教师不仅要以缜密、严谨、深刻的表达来组织和实施教学，而且要成为一种“给力”的言语示范，逐步培养和熏染出具有缜密、深刻表达品质的学生。课堂引导，对话沟通，追问评价，归纳提升等，都需要通过缜密而深刻的言语表达来呈现。教学以说理性见长的文章时，语文教师思维和表达缜密、深刻，分析课文自然能做到鞭辟入里、入木三分。缜密、深刻也是教师成为研究者的需要。语文教师要想不沦落为教书匠，就要成为研究者、表达者。在教学中发现问题，在实践中寻求问题的解决之道，在研究和写作中逐渐形成自己的教育思想和信念。建言立说不是每一位语文教师必然的使命，但优秀的语文教师必须心怀理想，在建言立说中确证自己，在建言立说中提升思辨性表达力。小学语文特级教师于永正提倡“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，他的课堂教学表达就呈现出严谨和缜密的风格。品读于永正《新型玻璃》教学片段，其表达的严谨、缜密可见一斑：师：这篇课文向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。师：说得多清楚，多有条理！——不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下。）师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。（听课的老师发出啧啧的赞叹声。学生为她鼓掌。）师：说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去一次显示自己的机会吗？[2]于永正敏锐的语感、严谨的思维于此可见一斑。“说得多清楚，多有条理”，评价用语准确到位；“能说得再简洁一些吗”则鼓励并有效地推动学生进一步完善答案，“妙就妙在‘分别是’”，这是对学生的回答进行十分精准到位的提升和深化。于老师的深刻也正在于此。
三、审美性：丰满、灵动
审美性是语文教师独具的表达力品质，语文教师的言语表达必须彰显出“语文”的特质。课堂教学中，语文教师适时变换语调、语速、语气，使表达抑扬顿挫、音韵和谐，富有节奏感和旋律美；文本的形象、意境、情思都通过话语的轻重缓急变化直观地刺激学生的听觉，让学生通过声音“看到”丰满的意象，体验到逼真的意境，感受到灵动的情思。书面表达也要有丰满的意象、逼真的描写、灵动的情思。语文教师要善于勾勒鲜明的形象，描摹生动的意境，使读者和学生如临其境、如见其人、如闻其声；述悲时能如泣如诉，给人不觉“悲从中来”之感，传喜时要能让语言和声调灵动飞扬，让每一颗心灵都快乐地舞蹈。倾听和欣赏语文教师的表达，是一场视觉和听觉的盛宴，是一次酣畅淋漓的心灵和眼睛的旅行。从霍懋征老师《月光曲》教学片段，我们可以真切地感受到霍老师教学表达的审美特性：师：月光穿过窗户，洒落下来，屋子里像蒙上了一层薄薄的白纱，柔柔的，轻轻的。屋子里显得特别清幽。同学们，“清幽”是什么意思？生：很安静，没有一点声音。师：是的，很安静，而且很美。虽然只是一间茅草房，但是，在月光下，像披上了一层银纱，那么幽静，那么柔美，这才叫作清幽呀！在这么美、这么静的环境中，兄妹俩站在钢琴旁边等待听贝多芬弹琴。〔师出示幻灯图片——贝多芬在月光下弹琴。学生对照图片和课文的描写，想象当时的景象〕[3]。
四、创新性：独特、新鲜
除此之外，语文教师还要追求表达的独特性、新颖性，拒绝外显言语的公式化、套路化、浅薄化，以免传导到课堂上，直接污染母语语用生态环境。想要追求创新表达，语文教师首先就要养成独立人格，善于批判性思考，敢于质疑问难；优秀的语文教师绝不是教科书的忠实信徒，绝不是教案的“搬运工”，他们用开放的心态、智慧的识见、批判的眼光来对待教学，能根据文本和学情匠心独运地设计和组织教学，给人耳目一新的新鲜感。全国语文特级教师薛法根就是一个敢于独立解读文本，而且鼓励学生用批判、质疑的眼光阅读文本的老师。师：“真理诞生于一百个问号之后”，这是一个真理。你相信吗？生：（齐声）相信。师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们却一个问号都没有，真理怎么诞生呀？敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定是真理，而可能是——生：（齐声）谬论。师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？（学生提出若干质疑）师：（高兴地）你们这么想、这么问，就迈出了发现真理的第一步！——薛法根执教《真理诞生于一百个问号之后》（杭州“千课万人”听课时笔者记录）。
薛法根老师的教学表达以简洁给力著称，而且他还是一个有着思辨的头脑、批判的眼光、智慧的识见的老师，他时时鼓励学生独立思考、深度体验、个性表达。他的教学表达已形成自己独特的风格。教学表达如是，书面表达亦如是，给文字烙上个性的印章，折射出教师作为智慧生命的个性风采。拒绝雷同表达，拒绝套板反应，拒绝表达的同质化，追求“意新语工”的表达、“前人之所未道”的表达、新鲜自然的表达。规范性是对语文教师表达力品质最基本的要求；审美性是语文教师有别于其他学科教师而独具的表达力品质；思辨性是语文教师走向专家型教师、研究型教师的通行证；创新性是语文教师表达力的“活力”指标。
那么，语文教师如何提高自身的表达力呢？首先，要开放阅读视野，广纳博取，提升自身的语用品质。其次要学会独立思考，热爱表达、热衷表达，在常用文体的写作中，砥砺表达基本功；在自由写作中放飞心情、展现才情；在教学评论中锤炼思维、重构思想。规范表达、审美表达、思辨表达、创新表达应该是每一位语文教师努力追求的表达力品质。语文教师必须在专业生活中不断砥砺、亮化自身的语用品质，使自身的表达成为学生的典范。
参考文献：
[1]王尚文.语感论（修订本）[M].上海：上海教育出版社，2000：230.
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