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导语：在土木工程造价论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：土建投资；控制；监理目标管理和方法
21世纪，是经济发展的时代，现在建筑工程取得很大的进步，虽然土木工程施工投资控制和管理在现代工程建筑施工中具有重要的地位，但是随着经济的发展，现代施工管理中出现了很多问题，这些问题的出现不利于保证现代土木工程的施工质量。
1 土建监理的目标管理
1.1 土建工程监理工作的目标
在土建工程中，监理目标主要是施工的质量、工程造价以及进度管理。（1）施工质量：在土建过程中，监理部门应当保证工程的质量，有效的运行土建工程的质量体系，确保各个流程的严格把关，并且负责土建各项工程质量报表的审签，另外，监理部T还应当采用预先控制和主动控制的方法提高企业的经济效益，目标控制方法是项目建设监理过程中经常采用的方法；（2）工程造价：监理部门需要熟练的掌握土建工程的预算，对于工程变更费用要严格审查、对本专业部门竣工结算要参与审核等等；（3）工成进度方面：监理部门要对专业的总进度计划进行检查，对于每个月、每个季节、每一年的工程进度由监理部门负责审查决定以及针对该计划提出合理的修订意见，从而有效的控制土建施工进度，确保该计划科学合理以及满足工期要求。
2 土木工程项目建设投资控制的方法
在现代化建筑工程中，土木工程项目建设投资的控制对于建筑单位有着非常重要的作用，面对一系列土木工程建设项目投资所出现的问题，企业应当加强投资的控制。那么如何做好木工工程建设项目的投资控制呢？首先，施工单位应当充分的掌握建筑施工合同的内容，加强对合同的管理，以合同为投资控制的依据是做好投资控制的基本要求之一。然后，在熟悉了建筑施工合同之后，施工企业应当制定一个计划，这个计划就是关于土木工程建设的投资，并且该计划必须具备较强的可操作性。最后，针对建筑施工单位的日常投资进行科学合理的控制，检查土建工程每日完成的实际情况，然后将其与土建投资控制的计划进行对比，从而在对比中不断发现投资中的问题，然后针对这些问题及时想出解决的办法，最终使得实际完成投资情况与投资控制计划一致，提高施工单位的经济效益。具体提高投资控制的方法有以下几个方面：（1）制定投资计划。为了控制土木工程建设投资，最基本的就是制定投资计划。在计划的制定中，发包人负责土建投资目标和分年度投资计划的详细编制，而监理部需要协助其完成编制工作。监理部有权让建筑工程施工单位以现场的实际情况为基础，在施工总进度计划的基础上编制资金流计划。（2）分解投资目标。在对土木工程建设确定投资控制的计划之后，建筑施工单位应当对土建投资的目标进行划分，因为通过这种方式可以及时发现投资控制的问题，然后采取措施加以解决，最终达到实际投资与计划投资一致。对土木工程建设投资目标进行分解的方式是多种多样的，第一种是根据时间来进行分解，目标的分解以月为单位，制定出每一个月所要计划控制的投资；第二种是根据土木工程的部位进行分解。（3）日常投资控制的重点。监理部门应当对土建施工的日常投资控制进行监督和管理，随时掌握现代工程的施工现场实际情况，然后确保支付凭证能够做到实事求是以及签发的计量是以施工承包合同为准的。监理部门对日常投资的重点包括以下几个方面，第一，重视工程量清单。第二，对于价格调整事项要严格把关。在现代化建筑化施工过程中时常会出现各种差价或者费用的调整，因此监理部门工作人员必须严格把关，保证一切调差严格按照相关规定进行，如果调差手续缺乏，则不能够通过调差。第三，对于建筑施工中变化工程，监理部门要严格控制，这样才能保证是施工的进度，所有的建筑施工是严格按照施工方案计划进行的，一旦有所变更，就会对其他流程造成影像，甚至会延长工期，增加是施工企业的成本，不利于提高企业的经济效益。第四，对于施工过程中发生的不可见预见的因素要进行妥善的处理，降低其所带来的工程量和费用的增加。在建筑施工过程中，有时候会发生不可预见的事情，例如自然灾害。这些因素会给施工单位造成一定的经济损失甚至是工作人员的人身安全。所以我们要谨慎的进行施工方案的设计，并且在设计过程中预先分析某些灾害，提前做好防护措施，确保土木工程建设的安全和效益。第五，监理部门要严格监督土建项目的实施，必要的时候需要进行一定的指导，最终降低成本，提高企业的经济效益。
3 结语
综上所述，土木工程建设投资控制是监理部门非常重要的工作内容之一，因此必须及时采取一定的措施加以控制，将每日完成的实际情况与土建投资控制的计划进行对比，从而在对比中不断发现投资中的问题，然后针对这些问题及时想出解决的办法，最终使得实际完成投资情况与投资控制计划一致，提高施工单位的经济效益。投资控制并不是在土木工程施工中偷工减料，也不是完全不顾土建工程的质量以及工期，科学合理的土建投资控制实际上是以建筑施工合同为基础，然后针对施工过程中的所有费用进行合理的调整，使其与计划投资一致。不仅如此，监理部门应当设置项目管理目标，采用合理的项目管理方法做到全员管理、全过程管理，最终实现经济效益的最大化。总之，对于又快又好的政策我们应当贯彻落实，严加项目管理，对于土建施工的过程严格把控，只要我们积极的把投资控制做好，就一定能够提高企业的工作效率和实现经济效益。
参考文献
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>> 工程教育专业认证背景下特设专业人才培养模式研究 工程教育认证背景下的人才培养体系 专业认证背景下具有行业特色的土木工程专业应用型人才培养方案研究 基于工程教育认证体系的计算机专业人才培养方案 工程造价专业职业资格认证与人才培养方案结合的研究 基于工程教育认证标准的机械类专业人才培养模式研究 工程教育认证背景下关于制定专业培养方案的研究探讨 浅谈工程教育专业认证背景下的光电学科高素质应用型人才培养体系建设 工程专业认证背景下创新实践型人才培养模式探索 工程教育专业认证背景下水利水电工程专业人才培养模式 基于工程教育专业认证的电子信息类三链对接人才培养研究 基于工程教育专业认证的土木工程人才培养体系探讨 面向工程教育认证的电气工程专业人才培养模式改革 基于工程教育认证的高职机械专业人才培养分析 谈谈如何发挥工程造价专业的人才培养方案的作用 艺术产业化背景下“艺术管理”专业的人才培养 工程教育认证理念下电气工程专业培养方案的制定与探讨 校企合作背景下的文秘专业人才培养方案改革探析 基于卓越工程培养计划和工程教育专业认证背景下的实践教学探索 工程教育专业认证背景下的微电子专业教改实践研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
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【关键词】成人高等教育 创新能力 教学改革 土木工程
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0036－01
我国的成人高等教育事业迅猛发展，办学规模不断扩大，为经济和社会发展作出了令人瞩目的贡献。成人高等教育作为我国教育体系结构中的一个重要组成部分，但大部分高校忽视了成人函授教育的质量管理，导致普遍存在教育观念落后、课程内容陈旧、教学手段单一、教与学脱节、教师辅导环节不到位、考核制度不合理等问题，［1］使得成人函授教育在整个教育体系中的发展相对滞后，竞争力和影响力急剧下降。国外对成人教育比较重视，这是因为社会的不断进步，科技的发展导致了产业结构不断变化、产品技术含量不断增加和所需产业工人素质的不断提高，这对成人高等教育的人才培养提出了更高的要求。
土木工程是一门非常注重工程实践的学科，土木工程专业成人教育生源正好具有丰富的工程经验，特别是施工实践经历。如果能在成人教育函授的过程中培养这些学生的科技论文写作能力，这对学生自身的成长发展很有帮助，而且对土木工程这门学科的发展也具有深远意义。
一、土木工程专业成人教育教学现状及存在的问题
1．师资力量薄弱
为了充分利用和发挥高校普通教育学科优势以及在降低教育投入成本的情况下，成人教育师资力量主要为兼职教师。他们的专业水平毋庸置疑，但其时间和精力有限。甚至有部分院校临时聘请离退休教师或在读研究生代课。这些因素的存在使教师素质亟待提高。
2．教学内容滞后，结构不合理。
成人教育一般借用普通教育本、专科教材，套用普通本、专科的教学计划、培养模式，理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，极不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特点要求。［1］
3．教学手段陈旧，考核方式单一。
目前成人教育的教学过程多是分为自学、集中授课和考试三个阶段来实施的。成人教育的学生平时都要上班，自学的时间少；集中授课时，短时间内要给学生灌输这么多的教学内容，学生接受起来较困难，课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”；考试时仍然是采用“教考合一”的闭卷笔试形式，这种考核方式在面向学习目的性和主动性更强的在职成人学生存在诸多弊端，学生为应付考试主要靠死记硬背，对所学知识印象不深刻，学得快，忘得快。
二、构建土木工程专业成人教育学生创新能力培养的新体系
1．培养目标定位明确，充分挖掘创新能力。
发达国家的成人高等教育培养目标虽然在表述上存在差异，但大都将其特色定位在素质与能力的培养上。他们都是通过受训有工作经验的成人，提高其职业技能、自我发展能力和适应社会的技能来满足国家的需要。［2］ 因此，成人高等教育目标应定位于创新能力和适应能力的培养上，让其能更好地适应社会发展的要求。
2．培养制度灵活
成人高等教育的培养制度应灵活多样。培养制度可以像研究生的培养那样采用导师制，重视导师和学生沟通，要求导师负责成人学生的入学指导、课程学习计划的修订和职业生涯设计等方面的工作；导师也可以根据学生平时的工作内容，推荐其阅读一些与其工作相关的文献，并指点学生按科技论文的写作要求写一些工作过程中遇到的一些较特殊的施工方式或技术手段，如果学生写的内容很有意义又具有创新性，导师还可以指导学生投稿发表，为日后学生的职称评审提供良好的条件。这种方法有效地拉近了学生和老师间的距离，更有利于学生的学习、工作和就业技能的提升。
3．教学考核方式多样化
土木工程专业成教学生的职业方向很多，有工程造价、施工、监理，还有房产开发等。理论课和基础课可以采用传统的教学考核方式，而在一些实践性较强的专业课程里，应该设计一些具有很强职业针对性的课程设计，考核方式也可以多样化，让学生根据自身的工作经历写一些工作中的体会或一些较特殊的工程案例，并上台给其他学生讲解，这个过程学生会查阅大量的资料，并把它们搞清楚，这本身也是一个很好的学习过程，同时也向其他的同学传授了知识，这种互相学习的效率很高。
三、结束语
通过以上在教学内容和教学方法上的改革，建立针对土木专业的面向工程建设全过程的新型课程体系，对提高成人教育学生的综合素质，培养其创新能力具有重要的现实意义。
参考文献
关键词：卓越计划；实践教学；探讨
在高等院校实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》出台后的重大教育改革项目。“卓越计划”的实施基础是我国先前执行的工程教育，在此基础上要求高等院校与企事业单位紧密合作（一般情况下实行“3+1”，即学生三年在学校学习，一年在企业学习）来推行“卓越计划”。“卓越计划”注重工程教育服务企事业发展，注重提高学生的工程实践能力和创新能力。培养学生的工程实践能力和创新能力，离不开科学的实践教学体系。然而，现有的实践教学体系制约了学生实践能力和创新能力的培养。因此，积极推进实践教学体系的改革是适应“卓越计划”能够顺利实施的必要条件。本文根据莆田学院土木工程学院的实际情况就基于“卓越计划”的土建类专业实践教学体系的改革进行初步探讨。
一、莆田学院土建类专业实践教学体系存在的问题
（一）教师教学观念存在问题
现在的大学教师绝大部分是从高校毕业就进入高校任教，其教学观念还是遵循其本人在当学生时的教学观念――重理论、轻实践，即使有一定比例的实践性教学内容，也大都是以传授知识为重，对学生的工程能力、实践能力的培养不突出，有企事业单位参与教学活动更是少之又少。因此，这些观念导致在实践教学中与工程实际脱节，毕业的学生缺乏工程实践能力、动手能力与创新精神，工作后用人单位反映学生“上手慢”。
（二）实践教学内容存在问题
比如：实践教学课时占总学时的比例偏低，占比不超过25%；实验中的验证性实验项目较多，而综合性、设计性和创新性实验项目偏少，综合性、设计性和创新性实验项目占总实验项目数不超过50%；一些实践环节的内容多年不变。如：课程设计和毕业设计的内容不能与时俱进，不能全面反映当前的生产实际和科学前沿；由于近年来学生人数不断增加和施工单位担心安全问题，使得组织学生进入工地实习非常困难，因此，学生的生产实习、毕业实习得不到实际锻炼；培养方案中学生进入施工现场实习（包括认识实习、生产实习、毕业实习等）的时间一般不超过8周，毕业设计阶段一般是在学校进行的真题假作或假题假作，再加上施工企业由于多种原因不愿意接收学生进入工地，因此校企共同培养工程技术人才的任务是流于形式，没有成功。
（三）缺乏高水平工程型师资队伍
对于土建专业的实践性教学，要求教师既有较高的理论知识，又必须有工程领域较为丰富的工作经验。但是，我院大多数教师是从高校毕业进入到高校教学，其身份的变化从学生直接变成教师，其拥有的理论知识是满足需要的（一般是博士或硕士毕业）；而缺少工程领域的工作经验，入职后理论教学任务量繁重，虽然按照学院的要求每年抽出时间到企业进行锻炼，由于学校在培养“双师型”方面对在职教师没有强有力的实施政策，教师的积极性不高，其实践教学能力和水平只能满足一般的技能训练。
二、改革与探讨
（一）转变教育理念，深化实践教学改革
在广大教师队伍中开展“转变教育理念，深化实践教学改革”教育思想大讨论，在教学中坚持以学生为本，确立在保证理论知识够用的前提下，提高实践教学环节的比重，改变以往以传授知识为主的传统教育观念；在实践教学过程中，教学内容与工程单位相结合，教学过程以学生为主体，让学生与工程实际零接触，充分锻炼学生的实践能力、动手能力和创新精神，改变以往以教师为主体、脱离实际的传统教育观念。
（二）基于“卓越计划”，构建新的实践教学体系
坚持在理论知识够用的前提下加强实践教学，在实践教学的过程中体现创新精神，对构成实践教学环节的所有要素进行重新整合，通过一系列的实践教学改革：“在土建类专业中探讨工程教育的改革与实践”“土木工程专业校外实践教学改革的研究与实践”“深化实验教学改革 提高土建类学生的动手和创新能力研究”“工程造价专业毕业论文（设计）撰写改革创新与实践研究”“工程造价专业试行‘卓越计划’”等项目的教学改革。建立“一个中心、三个阶段、四大系列”的立体化、全过程（四年）实践教学体系。
“一个中心”是指所有的实践教学活动均以学生为本，以培养学生实践能力、动手能力、创新精神为中心来展开；“三个阶段”是指把实践教学活动分为由简单到复杂的过程――基础阶段、综合阶段、创新阶段；“四大系列”是指把实践教学内容划分为“实验教学”“实习（实训）教学”“课程设计与毕业设计”“科研创新与社会服务”四大系列。
1.“实验教学”系列。该系列主要包括课程内实验和课程外实验。课内实验主要包括验证性实验、综合性实验、设计性实验；课外实验主要是指创新实验。
验证性实验要求学生在做实验之前先进行预习，在实验课上教师简单讲解所要验证的知识点、实验方法、实验使用的主要仪器和设备以及实验中必要的注意事项，讲解后让学生分小组去完成实验过程，教师只解答学生在实验过程中出现的问题，最后指导学生完成实验报告。
综合性和设计型实验是指针对某门课程中的多个知识点或与之相关课程知识，要求学生先设计出实验方案，实验方案提交给教师进行审查其合理性与可行性，审查通过方可进行实验，一般情况下指导教师在实验全过程中不作讲解，只作必要的辅导。比如：我院的“水泥混凝土配合比设计”实验（属于《土木工程材料》课程）“点位测设”实验（属于《土木工程测量》课程）“沥青混合料车辙”实验（属于《路基路面工程》课程）“矩形界面量的纯弯曲”实验（属于《材料力学》课程）“土的三轴”实验（属于《土力学与基础工程》课程）等。目前，我院已有综合性和设计型实验的课程占所有实验课程的85%以上。通过开设综合性和设计性的实验，让学生在掌握基础知识、基本技能的前提下，提高学生综合运用知识的能力、独立思考的能力、动手能力、设计创新能力。
课外实验（创新实验）是指学生在业余时间完成的实验项目，如近年来福建省大学生创新创业训练计划项目：土木工程专业12级洪晓毅同学负责的创新训练项目“校园景观休憩场所3D模型的设计与开发”，土木工程专业13级黄小冬同学负责的创新训练项目“沥青稳定碎石路面材料不同压实条件的实验分析”，工程管理专业13级同学负责的创业训练项目“二维码在礼品中的运用”等。
2.“实习（实训）教学”系列。该系列主要包括课程实习（实训）和课外认识实习、生产实习、毕业实习等。课程实习（实训）是指：针对某门课程在课程结业后进行的实践锻炼，如：地形测量实习（属于《土木工程测量学》课程）、工程地质实习（属于《工程地质》课程）、造价软件实训等。
认识实习是指新生在第一学期学了《专业概论》课程后，组织学生对施工工地或已经竣工的工程项目进行参观实习，使学生对土木工程的结构设计、结构组成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性认识，让学生尽早了解专业背景，激发其对本专业学习的热情。
生产实习是指学生在学习了一些专业课程后，安排学生在实习基地从事各种施工工序的实际操作，使学生能把在学校学到的理论知识与工程实际结合起来，不仅加深了对理论知识的深一步理解，而且可以锻炼学生的动手能力、实践能力。除了积极利用实习基地实习外，还在寒暑假期间要求学生独立联系实习单位进行生产实习。
毕业实习是指在毕业设计之前，对大学四年中的专业知识、专业技能在实习基地进行系统地现场锻炼，并且为毕业设计收集资料；更重要的是通过毕业实习，提高学生综合运用所学专业知识来解决工程中的技术问题，从而获取独立工作能力、动手能力，使学生在思想上、业务上对毕业后的工作岗位得到全面锻炼。
3.“课程设计和毕业设计”系列。课程设计是指在某门专业课结束后，要求学生掌握本门课程的主要理论知识和专业知识，并理论联系实际去解决一个实际问题，锻炼学生运用所学知识独立思考、分析问题、解决问题的能力。
毕业设计是指四年大学中最后一个实践教学环节，要求学生综合运用大学四年中学习的基础理论知识、专业知识，按照合格工程师的要求进行工程师的基本训练，旨在使学生理论与实际相结合进行资料收集、设计计算、手工绘图、计算机辅助设计、分析问题和解决问题、英文翻译、文字表达等方面得到培养，为学生毕业后进行工作打下坚实的基础。
4.“科研创新与社会服务”系列。该模块为了提高大学生综合素质、团队协作能力、创新精神和服务社会的精神。
科研创新是指学生利用课内或课外实验，通过参加省校两级大学生创新创业训练计划项目、校内学生科研项目立项、各种学科竞赛（数学建模、大学生建筑结构设计大赛、斯维尔杯BIM软件建模大赛、工程项目管理沙盘模拟竞赛）活动，进一步加强学生的团队协作能力、创新精神的培养。
社会服务是指在业余时间和寒暑假，我院团委组织学生参加一系列社会服务活动，并形成了我院社会服务活动“三结合”的特点，即“专业知识学习与社会服务”相结合、“科技服务与接受国情教育”相结合、“培养实践能力与地方经济建设需要”相结合。学生通过参加以上活动，提高了学生的团队协作能力、服务社会的精神。
（三）推进产学研合作，培养适合“卓越计划”的“双师型”师资队伍
“双师型”教师的实践经验通过与企业进行产学研合作来提高。首先，建立青年教师到生产一线锻炼的机制，让青年教师轮流到企业参与工程的设计、施工及管理，加强其实践动手能力，并为企业解决实际问题；其次，鼓励教师参加各类技术培训和土木工程相关的执业资格证书考试（注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册造价师、注册评估师等），提高其为企业服务能力；第三，充分利用合作企业的人力资源，聘请企业的技术骨干为学校的兼职教师，通过培训让企业有丰富实践经验的技术骨干成为适合“卓越计划”的“双师型”教师。到目前，土木工程学院已与中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建设工程有限公司、福建宏峰集团建设有限公司、莆田市东风建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程项目管理有限公司等企业签订了产学研合作协议，成立了产学研合作基地。并实施了福建省教学改革项目：福建省一般本科高校办学水平提升计划――建筑类专业校企合作实践教学基地、“产学研用联合培养应用型人才”改革试点（试点专业：土木工程）。到目前为止，在41名专任教师中，同时具有高校教师系列职称和工程系列职称或执业资格的有22名，占专任教师总人数的比例为53.7%。其中，高级工程师4名，工程师13名，一级注册结构工程师3人次，注册建造师6人次，注册监理工程师3人次，注册造价师4人次，以适应培养应用型工程类技术人才的要求。另外还在莆田市建筑规划设计院、福建巨岸建设工程有限公司、福建宏峰集团建设有限公司、莆田市东风建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程项目管理有限公司等企业聘请了12名高级工程师作为我系的兼职教师、客座教授。
三、结语
建立“一个中心、三个阶段、四大系列”的立体化、全过程（四年）实践教学体系。充分体现了分散设置与集中设置相结合、校内实践与校外实践相结合的特点，有利于引导学生尽早接触实践，提高学生的动手能力、参与工程施工能力、绘图能力、计算能力、工程设计能力等。学生通过积极参加“福建省大学生建筑结构设计大赛” “全国高校斯维尔杯BIM软件建模大赛”、全国高校“广联达”工程项目管理沙盘模拟竞赛、“福建省大学生创新创业训练计划”等竞赛活动，激发了创造力和求知欲，有效地推动了他们的创造精神，进一步提高了他们的创新能力。学生在校期间不仅具有扎实的专业知识，而且综合能力得到很大提高，学生毕业后能直接参与工程设计、施工、管理，改变以前学生毕业后须经过很长时间的实践才能慢慢胜任现场工作的弱点，受到用人单位的好评。
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《工程测量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工专科和工程造价专科等专业的专业基础课。该课程对于培养学生掌握测量基本理论、基本技能、施工测量方法，熟悉仪器操作，培养专业兴趣等具有重要的作用。同时，它也是后续课程包括《桥梁工程》、《道路勘测设计》、《土木工程施工》、《桥梁与道路施工》等的重要前导课程。本课程教学效果直接影响到后续课程的教学实施，影响到人才培养的质量。
近几年来，我们结合新技术、新方法、新工艺在施工中的应用，克服传统教材内容浮泛和针对性差的缺陷，对《工程测量》课程内容进行了较大的调整，加大实验课程的研究和学时比例，以适应施工企业对工程测量人才的需要。目前该课程教学时数为48学时，其中课堂教学24学时，课间实验24学时。除课程教学以外，本课程还安排有两周的综合实习。
一、教学改革的方法与思路
1.教学思路和方法与教学思想体系创新特征相匹配。（1）以测绘学“定位”为核心展开基本内容，恰当地把握教学导向。（2）以现代测绘技术为主导，确立测绘技术循序渐进的创新思路。（3）注重现代工程测量技术的完整性，正确处理常规技术与高新技术的关系。（4）从课程系统性出发，健全整体知识构成，精练优化，扩充工程测量的技术视野。（5）合理组织科技新成果。
2.在教学过程中强调理论与实际相结合。测量科技具有创新密集的现代特征，而且具有现实应用特色。教学过程必须强调理论与实际相结合，强调测绘科技在工程建设整体技术构成的现实地位，这样才能有效提高学生掌握现代测量技术的学习兴趣和紧迫感。
3.大力应用教学新技术，促进教学现代化。（1）按“十一五”国家级教材《土木工程测量》主线制作全程教学的多媒体课件。（2）文字教材+多媒体一体化教学，教材、影像、主讲有机结合。（3）数据处理练习程序化、可视化，以增强学生测量新技术的应用能力。
4.采取模拟生产的实习方式，强化实际训练意识。实践性教学的设计思想：开展模拟生产方式的土木测量实习改革，坚持全面土木工程师的基本测量技术训练。模拟生产，实际上是把学生个人从专注书本的环境带进群体的仿真生产实习，实施人人互相关联的集体行为。效果：学生通过模拟生产实习，土木测量技术素质得到快速提高。学生说，模拟生产实习不亚于军训锻炼，能学到技术，锻炼人生，终生难忘。
5. 通过举办测量竞赛，鼓励学生利用课余时间积极参加科技创新和实践教育活动，让学生将书本上学到的理论知识应用到实践操作中。通过加强实践教学环节，将课程教学与技能竞赛结合起来，以增强大学生的动手能力，培养其团队合作精神和严谨的科学态度，提高学生的测量技能水平，并且给学生提供展示才华的平台。通过竞赛，可以检验学生现场分析问题和解决问题的能力、组织管理与团队协作的能力、适应实践需求的应变能力，提高其终生学习的能力，展示师生的学习风貌和教学成果。
二、建设开放式实验室
（一）实验室开放的必要性
21世纪高校教育的重要目标就是全面推进素质教育，培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才。实验室教学是整个教学活动中不可缺少的一个环节，起着极其重要的作用。实验室的建设与管理是保证实践教学顺利实施的关键。将实验室针对学生开放是职业技能培养与创新能力培养的重要实践性环节，是实验教学改革的重要内容，也是激发广大教师、科研人员、实验技术人员积极进行科学研究的重要举措。
传统型的实验教学对学生很难做到因材施教，学生处于被动地位，缺乏积极性，实习教学很难达到理想效果。测量学是一门实践性很强的课程。随着测量科学技术的飞速发展，测量学的基本理论、技术原理、实际操作手段、仪器设备发生了革命性的变化。为了充分调动学生的积极性、激发学生的创新热情，需要采取新的实验教学形式将测量实验从封闭式教学、封闭式实验之中解脱出来。开放性是这种实验教学和实验室建立首先要考虑的原则之一。开放式实验室要实现实验实习仪器、实习时间、实验项目、实习教学方法、实验教学内容、实验教学观念的开放。将测量实验室开放可不受学生专业、学科、年级的限制，进行多层次、多方向的实践训练。学生可以根据自己的情况进入实验室，独立设计实验，并且完成实验。
（二）开放式实验室的建设
1.制订、完善实验室的管理制度。实验室的管理是保证实验室正常运转的关键因素之一。要制定和完善各项实验室的管理制度，如《实验室仪器、设备管理及使用办法》、《实验室事故责任与损坏、丢失赔偿制度》、《实验室安全卫生管理规则》、《实验室低值耐用品、易耗品管理办法》等规章制度。对不遵守纪律、不爱护仪器设备造成损失浪费严重者，实验指导教师应及时终止其实验，并视情节轻重给予纪律处分和经济赔偿。
2.改进实验教学方法。为了充分发挥开放式测量实验室的作用，应从教学方式、教学内容、实验手段等方面进行相应的改革。随着计算机技术、空间技术、信息技术的迅速发展，测绘仪器不断更新换代，测绘方法、手段发生了巨大的变化。因此，必须以测定“高差、角度、距离”三要素为基础，以测图、用图和测设为主线，在讲授基本知识、基本理论和基本方法的传统测量教学内容的同时，另增加数字测图、GPS、数字摄影等新兴的、实用的测绘技术和GIS基本知识。为了提高课堂的教学效率和教学质量，应积极利用电子教材、网络以及多媒体技术，使教学内容更加丰富、饱满，不再枯燥。同时加大授课的信息量，补充当今测绘行业内研究最前沿的热点问题，不断更新和拓宽知识面，完善学生的专业知识结构。
理论教学与课堂实验相结合，开展一系列开放式实验项目：水准仪常规测量、经纬仪常规测量、控制测量、全站仪测量、施工放样、数字测图等。实验室开放后，学生可以根据教学大纲自由选择实验项目，在实验教师和实验教材的指导下独立设计并且进行实验。在时间安排上，学生可以自由选择适合自己的实验时间，并在做好预习的前提下，既可进行各种测量实验项目，也可通过实验室的网络系统观看多媒体实验原理和操作指南。这样就解决了在传统的封闭式管理方式下，由于实验设备数量不足而使一部分学生处于等待状态，从而浪费时间的现象。
3.建立实验室管理系统，提高实验室管理效率。开放式测量实验室要建立实验室管理系统，学生在进入开放式实验室做实验之前均需按照选题再预约预习实验指导书提交申请报告或实验可行性论证报告的程序进行，经批准后方可进入实验室。通过实验申请，学生可以提前对所使用的仪器设备及其说明书、实验步骤、实验的注意事项等进行预习，不清楚的地方可以向实验教师进行咨询。在实习过程中，每个实验项目都要建立相应的项目情况表，登记该实验的指导教师和主要参与人员，应填写相应的实验进度表，由指导教师定期检查项目进展，以便随时了解学生的实验情况。实验项目结束时，学生及时做好总结并提交实结或论文后，由指导教师最终评定学生成绩。
（三）开放式实验室建设效果
所有实践教学环节从课程设置、内容，到教学方法，再到实践教学管理都是突出激励学生主动训练、主动探索的。所有实验项目都对学生开放的，学生不仅在时间上可以自由选择，而且在教学内容上也可根据自身的兴趣爱好和专业特点来进行选择。这满足了个性化教育的需求，也激发了学生主动学习的热情，提高了学生的科学实验素质。
三、结语
实验室的全面开放和利用是培养学生的创新精神与创新能力、实现资源共享的一种有效途径和方法。虽然我院在实验室的开放方面做了一定的尝试和研究，并且取得了很好的教学效果，但是在测量实验室实施开放的过程中，仍然有很多问题有待我们去探索和解决。我们相信，只有进一步提升学生的实践能力和创新精神，才能培养出更多高素质的应用型技术人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李永，宋云连，胡兵.工程测量实践课程教学改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.
[2] 赵宝锋. 工程测量实践教学的改革与实践[J].矿山测量，2005（3）.
在98年国家新专业目录颁布后，在没有其它专业出口的情况下陆续归并到工程管理专业，但其课程设置多为投资管理类，与工程管理专业评估标准差距较大，一些老牌的财经、师范类大学的该专业多属此类(如上财、中央财等)，它们凭着211名校早已通过评估，不再面临该专业的评估问题。对于新设立工程管理专业的院校特别是非名校来说，它们多参照建设部专业评估标准制定培养方案，以便于通过各种评估(如天津商学院工程管理专业培养计划，虽然该校没有土木工程课程教师，但仍按评估标准设立了土木工程类课程，任课教师要从外校聘请)。也有的学校通过教学创新办出了自己的特色(如江西师大)。工程管理专业是建立在工程技术平台、管理平台、经济平台、法律平台四大平台课程基础上的，各高校在各大平台课程设置比例有所不同。很多设有工程管理专业的高校由于自身的师资队伍和办学条件不同，课程设置侧重点就所不同［2］，有管理学科优势的院校工程管理专业工程技术类课程的安排相对较少，而管理、经济类的课程的比例就较多;工科院校的工程管理专业工程技术类课程的安排相对较多，而管理、经济类的课程的比例就较少。这样的话课程之间整体性差，容易造成课程数量多、课时少，广而不精，失去学科优势。
如在结构设计、施工技术等方面没有土木工程专业扎实，就业上竞争不过土木工程专业学生，在项目管理、合同管理、财务评价等方面没有管理类专业的学生精通，也没有竞争优势。一般高校的课程设置大部分以理论课为主干，而把实践课当成理论课的附属，实践重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握。学生缺乏工程意识和实践锻炼，学习兴趣不高，学不能致用，解决实际问题的能力欠缺，毕业生去企业需较长的时间来适应实际工作的需要［1］。尽管有些学校强调要加大实践教学环节，但仍以传统的实践方式为主，满足不了实际工程实践的需要，甚至有些实践教学流于形式，没有达到预定的教学目的。甚至出现拿到毕业证、学位证的仍然看不懂图纸，做不了预决算［2］，编制不出施工组织设计或施工方案，建筑概念模糊，对工程结构构造理解到位，缺乏施工知识。
教学形式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。专业实践教学的内容与实际现场情况不一定完全吻合，学生不能给企业带来效益，反而企业要考虑学生的安全问题，企业在接受学生实习上有顾虑。部分企业虽接收学生实习，但没有给学生安排实际工程中的具体工作［4］，没有给学生指派现场指导教师，学生每天去工地无所适从，只是逛工地，实践教学效果较差。另外，现在实践教学手段落后，模式单一，多数为统一集体参观学生很少有独立思考和动手的机会;学生往往把实习当成一项任务去完成，没有投入足够的精力;有些学生甚至不愿意参加实习，不把实习当回事。这也是学生动手能力不强，不能独立解决问题的主要原因。
应用型工程管理专业人才培养模式及教学方法研究
结合我国工程管理办学的历史与实际，充分发挥各院校的优势，准确且合理定位各学校的工程管理专业教育，以学校优势办出专业特色，以期更好服务社会，满足社会需求。要寻找准确的定位、构建鲜明的特色，首先需要对各类高校相同专业的竞争力、自身的优势［］l和劣势、专业培养标准和社会需求进行全面的分析。国内外著名高校培养方案调研情况及特点清华大学:具有一定工程实践经历与研究能力的专业化高级管理人才。同济大学:富有创新精神的工程管理高级专门人才。重庆大学:复合型高级管理专业人才。西安建筑科技大学:立足行业、面向基层的应用型高级专门人才。哈尔滨工业大学:复合型管理人才。天津大学:宽基础、高素质、具备创新精神和实践能力的高级专门人才。共同特征:四个专业平台知识的复合(工程技术、管理、经济、法律)，主要参照了英国雷丁大学(UniversityofReading)建筑管理系方案。
课程体系设置:1)模式:基础课—平台基础课—专业方向课。2)设置了4大平台课程，各大平台课程比例有所不同。比例多少合适?有专家建议:技术30－60%;管理30%－50%。3)与建设部工程管理专业评估和职业资格考试相接轨。工程管理专业实践教学分析1)工程管理专业学生有三个就业方向，第一，咨询事务所;第二，建设单位;第三，施工单位。无论学生工作单位选择的是哪一个方向，从事的工作都是对建设项目全过程或其中的某一个过程进行工程的管理。在课堂上老师把与工程管理有关的理论知识传授给学生，但真正走向工作岗位的实际情况与我们的理论教学还有一段距离，目前的就业形势是就业单位要求我们的毕业生在很短的时间能够熟练地从事本岗位的工作，面对这种现实问题，我们只能通过给学生更多的实践机会，才能减轻学生的就业压力2)传统的课程设计类实践课程，比如测量课程设计，只能让学生熟悉某个技能;传统的毕业实习，让学生去施工现场，也只能看到钢筋如何绑扎等技术层面问题，真正管理类的问题学生很难接触到。
工程管理专业教育应该结合学校的办学特色进行专业方向细分和创新。比如，南京审计学院在建设部工程管理专业指导委员会评估标准的基础上，着力建构自身特色，以特色求发展，以特色创品牌。以发挥优势，强化特色，突出能力，扩展面向为指导思想，除了在专业方向上构建工程造价管理与审计特色外，还要在培养目标上突出能力特色:面向社会、面向市场，以岗位群为导向，在全面培养学生综合素质的基础上，特别强化学生的专业核心技能，并设计与之相适应的课程体系，是使该专业立于不败之地、并不断形成特色的关键所在［3］。强化学生的技能训练，毕业时拥有几项核心技能，是将来就业和增强竞争力的重要砝码，要使今天的学习与明天的就业接轨。比如工程造价管理技术，如果学生熟练掌握了造价编制、审核及其电算化的核心技能，毕业后马上可以与工作接轨，必然会受到用人单位欢迎。结合专业特点，要具体强化六大核心技能培养:工程项目的可行性研究和评估能力;工程概预算编制和审核能力［5］;工程项目的管理和审计能力;企业财务审计能力;计算机的专业应用能力;土木工程基本技能。要依靠先进的计算机试验室，强化学生计算机的应用能力和操作能力(建筑CAD、工程审计电算化、概预算编制电算化、工程项目管理现代化)。所以要特别强化实践性教学环节。#p#分页标题#e#
在教学内容上进行改革，除了要求学生掌握扎实的基础知识外，还要教学生如何使用所学知识解决实际问题，培养学生的动手能力和运用能力。这就要求教学方法改革，要改变以往纯理论教学的模式，针对不同课程采取不同的教学模式，既能让学生学到知识，同时还能让他们参与其中，从而增强他们思考和分析问题的能力。比如对建筑法规、工程经济、房地产经营与开发、工程审计、工程项目管理等课程可采用“案例教学法”，遴选工程实践诸多富有代表性的案例，将理论知识点融入教学案例中，通过案例解析，让学生加深对所学理论的理解，并将理论与实践充分相结合，以吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的学习气氛，加强学生的对课堂学习的印象，并锻炼学习解决实际问题的能力;对建筑制图、施工类课程可采用“情景教学法”，让学生走出教室，现场边观察边讲解，直观、简单、形象，学生身临其境，会对所学知识印象深刻，同时也有利于帮助想象力不足的同学理解知识，由感性认识上升到理性认识;对工程管理概论等课程可采用“启发式教学”，根据课程内容教师提出实际相关工程问题，让学生去思考、查资料、讨论和归纳，加深学生对知识点的印象;反之引导学生提出可能的问题，教师和学生共同去思考、分析、论证和解惑，调动和培养学生主动学习的自觉性和独立思考的积极性，变被动学习为主动学习;对管理学、合同管理等课程则可采用“讨论式教学法”，充分发挥学生学习的主观能动性，积极鼓励学生发散思维、创新思维、逆向思维，通过讨论、辩论等形式，对所传授的理论知识有更加深入透彻的认识。以上教学方法不是孤立的，在教学过程中要根据实际情况灵活使用，还可以把数种方法结合起来，以达到更好的教学效果。
专业技术类课程如土力学与地基基础、工程结构、工程材料等课程实行开放性实验教学，实行时间、内容、对象全开放性实验教学，实验教学重点增加综合性和设计性实验比例。专业主干课程，如工程经济学、项目管理、工程估价、合同管理、房地产估价、房地产经营开发等增设课程设计环节，通过课程设计的环节，使学生加深对专业理论知识的理解，提高专业技能。实践性强是工程管理类专业区别于其他管理专业的一个显著特点［7］。通过实践教学基地的建设，不断改善实践教学条件，对持续提高实习质量，实现高校人才培养目标有重要的保障作用。大力发展实践教学，需要建立一个对建设项目全过程的模拟的实训室，把未来的工作环境和工作内容让学生提前进行培训和演练，将专业实务以课程的形式引入校内教室，通过实训室硬件及软件来模拟操作，学习技能及知识，以适应管理信息现代化建设的需要，实训室是高校实践教学的重要途径。实训室并非单纯是指硬件的建设和软件设备的购买，还必须结合实践教学内容的建设。
加强现代信息技术在工程管理中的应用，充分利用现代化教学手段，比如:应用一些工程管理软件，建立实验室行工程管理模拟［7］。如对工程项目管理、工程招投标、工程计量与计价、施工组织设计等课程可建立综合实验室，开拓科研和工程实践渠道，为学生早期参加科研、实践教学和课堂教学创造条件。帮助并鼓励老师多参与工程科技服务和科研项目，结合相关课程的理论教学，带领学生深入工程［6］，激发学生的学习积极性，提高实践应用能力。建立长期稳定合作的校外实习基地，聘请实习基地的专业技术人员和管理人员担任现场指导教师，与校内指导教师共同完成实践教学任务。现场指导老师可以根据实际施工情况，结合实习任务书安排学生完成一定的现场操作并对学生对其进行实际指导和评价，让学生有机会参与工程实际，增强其对手能力和独立思考问题的能力。学生在现场指导老师和校内老师共同指导下，运用所学理论知识，为企业提供技术服务，并解决现场遇到的问题，实现学校和企业都满意的良好局面，为学生以后顺利走上工作岗位奠定基础。对于学生实习成绩的考核不能流于形式，仅仅依据实习单位意见、实习日志、实习报告给出成绩是不可取的，除此之外，还应邀请现场指导老师和校内指导老师一起通过面对面交流的形式进行考核。另外，工程管理专业课老师也可以在实习基地兼职，或者挂职锻炼，以提高自身实践能力，同时也助于教学水平的提高，也能帮助企业解决一些实际问题，实现企业和学校的共赢。
毕业设计(论文)紧密结合工程实际和职业去向，参加毕业设计时间至少2个月。学生结合所在实习项目，接收校内指导教师与所在实习单位工程师以上职称的外聘专业人员共同指导。围绕创新型和应用型人才培养制定实施学风建设达标、学生科技创新奖励政策;动员和鼓励学生参加大学生创新活动，实行优本生和特长生导师制。大学生学科竞赛是推动教育教学改革，培养提高大学生专业能力、实践能力、创新能力和综合素质，促进大学生个性发展的群众性科技活动，积极组织和鼓励学生参加学科方面的竞赛，让学生在比赛中学习知识，在比赛中思考和解决问题，以实现“学在其中，乐在其中”。建立科技创新、学科竞赛相关的制度，对学科竞赛学校应给予政策上的支持，安排一定额度的专项经费，并对获奖学生进行物质奖励。改革传统一次考试定及格，一张试卷定成绩的做法，最终考试成绩由“平时测验、案例分析、综合运用知识技能”等组成，采用闭卷、开卷、论文、设计等灵活的方式进行考核，既调动了学生学习的积极性，又能比较真实客观的检验学生灵活掌握知识与技能的水平。
Abstract： Professional personnel training program is the programmatic document to achieve the goal of personnel training and requirements of specifications. It is the basic basis for organizing teaching process， arranging teaching tasks， and teaching management.， Taking Wuhan University of Technology Huaxia College as an example， this paper analyzes the basic principles for making the personnel training program， describes the design of project management major personnel training program based on the "six modules" knowledge structure and summarizes the implementation effect of program after three years' operation.
关键词： 工程管理；人才培养方案；六模块
Key words： project management；personnel training programs；six modules
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0249-02
0 引言
工程管理专业是1998年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业，作为典型的交叉边缘学科，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围[1]。其培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要的德智体全面发展的、具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识与应用能力，掌握现代管理科学理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合应用型管理人才。应用型本科人才培养，是我国主要教育本科人才培养的一种模式，这种模式是介于高职高专人才培养模式与研究型本科人才培养模式之间的一种方法[2]，其如何实现有待探索。
专业人才培养方案是实现人才培养目标和规格要求的纲领性文件，是组织教学过程、安排教学任务，进行教学管理工作的基本依据，文章以武汉理工大学华夏学院（以下简称“该校”）为例，探讨工程管理专业基于六模块知识结构的人才培养方案的设计与运行效果。
1 制定人才培养方案的基本原则
1.1 坚持本科教育教学的基本规律，准确定位“本科、应用型”人才培养的目标和质量标准。根据教育部《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》精神，按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定的业务目标培养要求，开设专业的主要课程，坚持本科人才培养的基本标准。
1.2 围绕学院办学定位和人才培养目标，科学合理的构建学生知识、能力、素质结构，坚持课程体系的整体优化，体现人才培养特色。围绕专业能力的培养，合理调整课程结构，注意课程间的衔接，精简课程门数，减少课程内容的重复，提高课程综合化程度。
1.3 强化实践教学，突出实践能力的培养。整合实验课内容，适当精减验证性实验，增加综合性、设计性实验的比例；对实验内容较多的课程应单独设置实验课。把课外实践活动纳入人才培养方案，切实提高实践教学的质量，把学生创新精神和实践能力的培养落到实处。
1.4 注重素质教育，促进学生全面发展。遵循德智体美全面发展的原则和融知识传授、能力培养、素质提高有机统一的教学要求，构建文理渗透、学科交叉融合、德智体有机结合的培养体系。全面提升学生的人文素养和科学素养，努力提高学生的主动学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。
1.5 以差异化战略为指导[3]，积极寻求并培养该校工程管理专业学生的差别竞争力。目前我国许多独立学院在确定人才培养方案时存在着培养目标同质的问题，即不同层次高校在人才培养目标定位上缺乏清晰界定，在人才培养规格方面缺乏特色，因此应加强教育教学改革，创新人才培养模式，使独立学院工程管理专业人才在高等教育体系中起到拾遗补漏的作用，避免与研究型大学、高职院校的正面冲撞与同质竞争[4]。
2 人才培养方案的六模块结构设计
依据以上原则，确定了该校工程管理专业的人才培养方案，基于六模块知识结构，具体如下：
2.1 理论教学模块：理论教学目的是构建学生本科教育的理论知识体系。包括公共基础课、学科（专业）基础课、专业课、专业方向课、专业选修课（其中所含的实践、实验、上机学时或独立设置的实验课计入实践学分），占总学分的67%，该校的工程管理专业方向主要为工程项目管理，并涵盖了投资与造价管理、国际工程管理等专业课程，并将土木与建筑工程系土木工程专业课程列入专业选修课，以拓宽学生的知识面。在课程设置上，按照“不断剔旧补新，反映科技进展，突出工程需要，注重实践应用，加强综合整合，优化课程结构”的原则[4]，将最新的知识引入到教学中，采用项目驱动式教学，并与执业资格考试内容相衔接。
2.2 实践教学模块：实践教学的目的是培养学生理论联系实际，学用结合，利用学到的知识解决实际工作问题的能力，以适应社会经济发展的需要。集中设置的实践教学环节，主要包括招投标实习、施工生产实习、毕业实习、工程造价软件实训、各专业课程设计、毕业设计（论文）及集中独立设置的实验课等。此部分占总学分的比例为32%（超过了理工科类专业设置的实践环节学分占专业总学分的比例不得少于30%的要求）。
2.3 个性发展模块：包括学生课外选修的人文艺术类、社会科学类、自然科学类等内容课程，即由学院统一安排的公共选修课。为满足部分学生继续深造学习的需求，专门设置了报考研究生课程模块等，如高等数学、工程数学、英语等基础课程以及工程项目管理、运筹学等专业课程，以期落实“因材施教”，充分体现学生个性化发展，实现人才培养的多样化。该模块要求应至少修满6学分，其中报考研究生课程模块学分可替代部分人文社科学分（最多4学分）。
2.4 素质拓展与创新教育模块：包括各类科技活动、社会活动、文化活动及科技创新活动，目的是加强学生实践能力和创新精神的培养。该模块要求至少修满4学分方可毕业，其考核与认定办法按《武汉理工大学华夏学院课外培养计划实施办法》执行。根据工程管理专业自身特点和实际，设置的内容有数学建模、标书设计、CAD制图大赛、工程算量大赛等科技创新活动，课外读书，人文艺术活动，文体竞赛等文化活动以及暑期社会实践、社会调查等实践活动。
2.5 职业技能教育模块：包括专业必修的职业技能证书及专业选修的技能（从业资格）证书。专业必修的职业技能证是培养学生的职业素质，实现多证就业，提高就业竞争力的保证；推荐选修的技能证书学生可根据本人实际进行选择。该模块至少应修满3学分，其中必修项目应修1学分及以上，必修项目学分可代替选修项目学分。本专业的专业推荐必修的认证项目主要有造价员、施工员、质检员等专业证书，推荐选修的认证项目主要有广联达工程造价系列软件应用资质认证（简称GSAA）、CET-4/6合格成绩单、机动车驾驶证、计算机等级考试2、3、4级、普通话等。
2.6 综合教育模块：包括军事训练（含军事理论）、大学生心理健康、入学教育（含专业教育）、形势与政策教育、日常教育（周末晚点名、班级活动）、创业教育、毕业教育等，目的是加强对学生的日常教育与管理，提高学生的组织纪律性、成才自觉性和心理承受能力相关课程由归口管理部门负责考核，其余由学工处设计考核指标体系。该模块总计15学分。
以上各模块学分分配如表1。
3 实施效果
该校的工程管理本科专业从2005年开始招生，2013年招生规模113人。自2010年始实施基于六模块知识结构的人才培养方案，目前已运行了3年，从往届毕业生情况看，毕业设计（论文）质量较好，累计有5人次被评为湖北省优秀学士学位论文。学生实践技能及创新精神强，取得专业技术技能证书的人数达100%，获得省、部级（或全国性）的各类竞赛奖9人次，部分学生顺利学生考取研究生（出国深造），毕业生就业率高于同等院校平均水平，用人单位对就业生评价较好。从实施效果上来看，六模块的人才培养模式较好的实现“应用型”人才培养目标，充分体现了“夯实基础、拓宽口径”，既能够满足大部分学生知识、能力、素质结构的培养，又能够为学生的个性发展提供空间，有利于发展学生的创新能力。
参考文献：
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[2]董忠敏.工程管理专业应用型人才培养方案探讨[J].中国校外教育，2009（S5）：301，317.
【关键词】工程造价；管理制度；模式
一、完善工程造价管理制度与管理模式的重要性
随着市场竞争力的不断提高，我国建筑市场越发的火热。随之而来的是竞争力强的企业掌握着市场主动权，而实力较弱的企业只能一再舍弃自身利益，接受原本难以接受的招标条件，给自身带来了极大的压力，十分不利于自身的发展。这样一来，建筑市场的良好秩序就被打破了，使得市场无法朝着好的方向发展。
因此，完善工程造价管理制度与管理模式就变得非常有必要了。只有有一个完善的工程造价管理制度与管理模式，才可以让建筑业正常有序地发展，进而保护建筑企业的合法权益，使我国的建筑事业得到更好更快的发展。
二、建设工程造价管理存在的困难
虽然我国建设施工单位对工程造价管理制度与管理模式上已经有了巨大的进步，但是仍然与西方发达国家存在着一定的差距，在现实中，我国的工程造价管理中显示出了很多的问题，具体表现为：
（一）市场供求关系不平衡造成造价管理困难
我国的工程建设市场供求并不平衡，这就使得市场出现了竞争不规范的情况，进而使合理定价无法有效地实行。不仅如此，随着建筑业的不断发展，施工队伍越来越多，竞争力越来越大，这进一步使供求不平衡的现状更加恶化。很多竞争力较小的企业为了得到施工的任务，只得接受苛刻的招标条件，如降低工程造价、垫资施工、缩短工期、肢解发包等等。这些企业只能着眼于眼前，不能顾及未来的发展，这样一来，使得建筑市场的秩序被严重扰乱了。加上企业的利润小，根本没有能力和精力去更新改造自身，这对正常的工程造价管理带来了极大的麻烦。而国家在这方面缺乏有效的管理制度，使建筑市场上竞争中的不规范行为更加肆无忌惮。
（二）相关管理制度不完善，对造价管理缺乏有效的手段
我国在建设工程造价管理方面是采用定额计价和工程量清单计价两种计价方式。这两种方式要求政府要有有效的管理手段，但是在现实中，随着建设工程总量的不断增长以及工程难度的提高，使得政府部门必须不断改进消耗量和价格信息，以此来满足市场的需要。如此一来，政府的大量精力就不得不放在这一方面，进而大大降低了政府对工程造价管理的宏观调控。
不仅如此，政府对工程造价是以直接管理为主，一些干预手段也对建筑市场的发展起到了一定的阻碍作用。由于定额计价方式的存在，还会导致建筑市场造价管理相关主体出现寻租等现象破坏市场秩序，这对建筑市场的竞争体系的建立是十分不利的。
（三）设计、施工等单位管理不到位，使造价管理工作难以有序开展
在工程建设过程中，业主与设计单位以及施工单位往往缺乏统一的造价目标，彼此之间缺乏有效的沟通。工程监理单位的工作重点是监督建筑的进度与质量，在对工程造价管理工作上没有力度，使得工程的造价管理缺乏有效的监督。而一些施工单位在接受原本难以接受的招标后，就会为了自身利益而采取一些不规范的手段。这些手段对正常的工程造价管理将会产生很大的影响，也会使在招标投标中的行为有增多的可能性。对造价管理有着非常不利的影响。
（四）对建设单位缺乏有效的约束机制
发展至今，我国的建筑业已经有了长远的进步，相关的管理制度也进一步完善。但是，目前我国对建设单位仍然缺乏有效的约束机制，这使得一些建筑企业会为了自身利益而采取一些不规范的手段，给工程造价管理带来了很大的麻烦。如今，我国的投资体制还不完善，责任机制还不健全，负责工程发包和工程款支配的建设单位和工程建设的效益缺乏直接的利害关系和约束机制。当市场出现供求失衡的情况时，建设单位就会居于市场主导地位，对建筑市场的正常合理发展带来了很不利的因素。可以说，建筑市场能否规范运行，直接取决于建设单位的行为是否规范。
然而，在一些建设单位中，其管理人员并没有必要的专业素质，使得建设工程不遵守相关的规章制度，有的建设单位甚至无故不履行合同，随意压缩工期、压低造价，给建筑市场的发展带来了非常恶劣的影响，严重干扰了建筑市场的正常运转。
三、我国工程造价管理制度改革建议
客观地说，我国的工程造价管理制度仍在不断地探索，存在着诸多问题，特别是体制缺陷严重阻碍了我国建筑业的发展。因此，基于我国建筑市场的发展现状以及对工程造价管理存在着诸多问题，为了促进我国建筑业的良好发展，完善我国工程造价管理制度与管理模式就变得非常重要了。具体说来，可以考虑以下几点：
（一）建立公平竞争的服务市场环境
建立公平竞争的服务市场环境，可以使建筑市场正常运转，从而使工程造价管理更加规范。而想要建立公平竞争的服务市场环境，就需要政府部门转变自己的智能，精简管理部门比如撤销一些从事咨询服务的行政事业单位，减少政府的不必要干预，要进一步遵循市场规律，根据市场发展的需要制定相应的规则，以此来维护市场规则。政府部门还应该加大对市场运行的条件和资格、市场主客体的行为方式及活动规范性的行为约束力度，从而建立一个公平、公正的市场环境。
（二）进一步细化工程报价工作
通过细化工程报价，实现逐步逐项详细报价，可以使施工单位更加重视并分析项目的成本状况，从而提高自身工程造价管理水平，进而促进我国的造价管理制度的完善。
（三）加强对施工各阶段的造价控制
在工程建设阶段，各个部门要加强对施工各阶段的造价控制。为此相关单位可以制定相关的规定，将对造价控制规范化、制度化，要对工程的材料设备价格、运输价格等各个环节的造价进行严格地控制，并将其记录下来。这样一来，施工单位和监理单位等部门就可以更好地管理工程造价了。
（四）加强对工程造价师的市场准入的考核力度和市场审查力度
工程造价师对建筑企业的工程造价管理起到了非常重要的作用，也是政府约束建筑企业的重要手段。因此，国家应该加强对工程造价师的市场准入和审查力度。以此来提高工程造价师对企业造价管理的效率，使建设单位的工程造价管理工作更加规范、更加有效率，从而提高建设企业的造价管理水平。
四、结论：
工程造价管理关系到建设单位的发展，关系到我国建筑业的进步，对我国的社会主义发展有着重要的影响。当前，我国的工程造价管理制度还不完善，使得我国建筑市场的发展出现了一些问题。为了更好地促进我国建筑业的发展，完善工程造价管理制度非常有必要。
参考文献：
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[4]王鑫；马国辉；杨亚彬；电网工程造价管理体系改革的难点分析及改进建议[A]；电网工程造价管理优秀论文[C]；2011年.
河北科技师范学院城市建设学院工程管理专业2004年设立以来，经过十多年的努力，已经逐渐形成一支拥有学历、职称和年龄结构较合理的教师队伍。本专业要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立学校、企业共享共同的专业教师使用机制，以优化结构为重点，突出教师职业能力培养，强化“双师双能型”教师队伍建设力度，根据教师岗位要求及学科发展趋势，及时完善教师知识结构，补充知识的不足，在课程安排上充分考虑教师的自我提高问题，为教师在职学习和提高提供方便。对于新走上工作岗位的青年教师，要经过听课、助课等环节后才能担任讲课任务，第一次上讲台前必须进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，并对教学重点、难点集体备课，以帮助青年教师顺利通过教学关，尽早担负起教学工作，搞好不同层次教师的传、帮、带工作和梯队建设，充分发挥教师团队优势。
2优化专业课程体系，加大教学管理工作改革
根据国家《高等学校工程管理本科指导性专业规范》人才培养规格，针对应用型工程管理人才培养的具体要求，探索和完善工、学结合，校企合作的人才培养模式，加强课程建设，力求课程搭配合理、课时比例协调，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势，从某种意义上说，这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的，特别是工程项目管理方向和工程造价管理方向，更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高，也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准，争取1-2门达优秀标准。健全和完善教学大纲、课程发展规划等教学基本文件，根据应用型人才主体培养要求，完善各主要教学环节的质量标准和控制，认真实行教学评估与检查，建立动态评估与过程考核机制，进行毕业学生质量跟踪调查、专业招生与学生就业调查等措施。在教学管理方面，做好对学生的学习效果和教师的教学效果、教学能力的全过程监控，发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。
3创新实践教学模式，强化实践教学环节
实践性教学环节包括：认识实习、课程设计、顶岗（生产）实习、毕业实习和毕业论文等几方面。加强实践教学环节，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，提升校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位核心能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行建筑工地顶岗实习，提高学生的实践能力。在教学中突出培养学生创新、创业意识，从低年级开始设置创新教育和培养，在高年级开设创业培训，使工程管理的学生在创新中不断成长，在创业中不断提高。
4改革教学方式方法，实施教育资源共享
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