时间：2023-03-03 15:53:16
导语：在中专毕业生个人总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.部分学生及家长在认识上存在误区。这些误区主要表现在：部分学生及家长受传统观念影响，怕丢面子，宁可变卖家产或向亲朋好友借钱也不愿意申请贷款；部分学生家庭对自己未来的还款能力没有信心，不敢去申请贷款；有的家长对政府抱有较强的依赖心理，宁愿拖欠学费也不积极寻求解决办法；一些贫困学生只想得到助学金，而不选择申请助学贷款；部分贫困学生及家长对生源地贷款政策不了解，错失了贷款机会。这些认识上的误区和对政策的不了解导致部分真正需要的学生最终未能获得贷款。
2.贷前调查困难。实施生源地贷款政策，从贫困生认定到贷后管理大都由县级资助中心负责。因申请贷款的学生多、分布广、工作量大，在人员编制少、经费紧缺的情况下，县级资助中心在贫困生认定方面很难做到入户调查、核实学生家庭经济情况，在实际操作中往往只根据学生提供的家庭贫困证明材料进行资格审核。同时，一些地方的县（区）、乡镇（街道办事处）、村（社区）相关人员责任心不强，没有做好细致的调查工作，出具的困难证明可信度低，导致县级资助中心因无法证实而把名额给了一些“伪贫困生”。
3.贷后管理难度大。县级资助中心除了要开展生源地贷款宣传和贷款资格审查外，还承担着催还贷款的任务；还需要建立各类台账，经常进行数据维护等，贷后管理任务繁重。同时，由于大部分高校、学生就业单位与县级资助中心和经办银行沟通不便，信息不对称，致使对学生学籍异动、就业单位变动、联系电话变更等涉及信贷风险的信息难以及时掌握。这些情况导致县级资助中心和经办银行开展贷后管理的难度加大。
二、完善生源地贷款工作的措施
针对存在的主要问题，目前需要重点做好以下几方面的工作。
1.各级各类学校要加大生源地贷款的宣传力度。普通高中、职高、中专、技校等要积极配合县级资助中心及经办银行做好应届毕业生生源地贷款的宣传工作，向学生讲清政策，帮助学生及家长消除认识上的误区。同时，相关学校也要做好学生预报名、初步审查和数据上报等工作，更好地帮助县级资助中心做好需求调研。每年暑假前夕，各高校要通过宣讲会等方式开展生源地贷款宣传和诚信教育，主动配合经办银行做好毕业生信息确认，完善贷款学生个人信息，要及时提醒获贷学生按时还款，共同推进生源地贷款工作的顺利实施。
2.政府要确保财政贴息资金和风险补偿金及时到位。根据相关规定，获贷学生在校期间的利息由财政部门全额补贴，只是在毕业后才需按年度向银行归还本金和利息。同时，国家设立的生源地贷款风险补偿金主要用于因各种原因无法追回贷款而造成的损失；对确实难以收回的呆账、坏账，经办银行可按有关政策自主核销。如果财政贴息资金和风险补偿金不能及时足额拨付到位，必会增加经办银行的业务风险，挫伤其办理生源地贷款的积极性。只有确保财政贴息资金和风险补偿金及时拨付到位，才能确保生源地贷款政策的有效落实。
3.要建立健全相应的监督制约机制。一方面，政府和银监部门要制定相应的制度，落实相关金融部门的社会责任，加强对经办银行和县级资助中心的监督考核，从根本上杜绝限制名额、故意设置门槛等现象发生，使真正贫困的学生“应贷尽贷”。另一方面，经办银行要建立以学生为中心的家庭、高校和就业单位的信息共享机制，加强对获贷学生的动态跟踪。同时，政府相关部门要建立起举报和责任追究等制度，一旦发现有循私舞弊、违规审核的情况，经核实后可相关人员进行问责或处理；对于通过各种手段骗取到贷款的，经调查核实，除及时追回贷款外，可通过相关媒体进行暴光。只有建立健全相应的监督制约机制，才能保障生源地贷款工作的健康发展。
4.要认真做好贷款需求调研和资格预审工作。为做好生源地贷款工作，县级资助中心必须做好贷款需求调研。每年上半年，可通过相关学校掌握应届高中（职高）、中专、技校毕业生的贷款需求。同时，通过多种途径掌握已获货款在校大学生的复贷需求。在此基础上完成每年的贷款需求统计，建立和完善相关的信息数据库。县级资助中心对当年预报名的学生进行资格预审时，可以灵活采用入户调查或电话采访的形式，摸清有贷款需求的学生家庭经济情况。有条件的县（区），可在乡镇（街道办事处）民政部门设立联络员，可通过他们深入乡村开展实地调查，听取村民的反映。只有在做好贷款需求调研的基础上，县级资助中心编制上报的年度贷款需求计划才能保证“应贷尽贷、满足需求”政策的落实；只有通过资格预审，才能在办理生源地贷款时对学生相关材料的真实性进行甄别，有效地避免“伪贫困生”挤占公共资源的现象发生，以更好地促进教育公平。
5.加强县级学生资助管理中心建设。目前许多地方县级学生资助中心机构不全、人员编制少、经费投入不足等已经成为制约生源地贷款工作顺利开展的瓶颈问题。因此，各级政府要深入研究，加强县级学生资助中心的建设。一方面要加大人员配备，加强对县级学生资助中心工作人员的培训和指导，增强服务意识，提高风险管理水平和信息搜集能力。另一方面要加大办公设备和工作经费的投入，提供必要的工作条件，进一步调动其工作积极性，提高工作效率。
6.进一步完善个人征信系统，加强相关法制建设。提高学生还贷率最有力的手段还是要将生源地贷款信息纳入学生个人征信系统。只要出现恶意拖欠、不按时归还等违约现象，就会影响到其今后在全国任何一家金融机构办理信用卡、车贷、房贷等授信业务。尽管国家开发银行已于2011年开始将生源地贷款数据分批次纳入中国人民银行征信系统，但我国个人征信系统仍需进一步完善。如果国家相关部门能够建立起生源地贷款相关的法律法规，一定能从法律层面更好地制约获贷学生的违约现象，减轻贷后管理压力，有效降低生源地贷款的风险。
三、小结
【关键词】工学结合 大中专院校 教学管理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0239-01
完善教学管理有利于提高大中专院校的办学质量，提高学生应用能力。传统的教学管理模式已经无法与工学结合理念相适应，因此需要进行完善与革新。
1.工学结合人才培养模式对教学管理提出新要求
工学结合是我国大中专教育发展的主要方向，它引起了大中专院校的教育理念与教育模式的重大变革，也对高职院校的教学管理提出了新的要求。教学系统是一个复杂的系统，由多种要素与环节构成，而人才培养模式的变革使得现有的教学管理体系需要进一步的完善与创新，其主要弊端主要体现在以下几个方面：
1.1制定人才培养方案及教学计划
传统的人才培养方案以及教学计划通常由学校单方面制定，其普遍关注教育层面，针对专业特点并结合本校的师资力量以及教学特点来设置课程，安排教学进度。但“工学结合”模式对相关方案的制定提出了新的要求，即将实际工作岗位的需要作为设计重点，以此构建学生的知识能力结构以及素质结构等，制定具有实用性的培养计划，将实用作为最高追求，对于岗位所要求的工艺技能要进行常态化的实践训练。因此，在制定人才培养方案以及教学计划时，应该有校企双方同时参与。在确定办学指标时，学校要重点关注社会对于该校毕业生的接纳认可程度以及企业对于人才的素质技能需求。在具体制定时，要保证方案与计划富有弹性，能够适应社会需求。
1.2学制体制管理
学年制的管理模式是目前大中专院校普遍采用的学制体制管理模式，其具体规定了学校各个专业的课程数、课时数、学习年限以及上课学期等，使学生的知识学习具有严格的指定性与计划性，这种模式尽管有利于确保人才培养以及人才输送的计划性，使学校的教学管理变得相对容易，但其也具有较为死板的缺陷。它无法根据学生个人的学习情况进行教学安排，无法做到因材施教，阻碍学生个性发展。工学结合的模式下，大中专院校应该根据企业的需要改革学年制，探索尝试学分制与弹性学制，使学习计划能够根据实际情况灵活调整，学生能够进行合理的实训。
1.3教学质量监督
工学结合模式下，学生通常分散于不同的企业岗位，使得考核标准很难得到统一。无论是对于学校还是对于企业而言，学生的管理和监控都无法得到保证，这使得工学结合的效果受到限制，甚至有学生在实习期满后托关系办假证明而没有参与实际的实习中。因此，大中专院校的教学管理必须进行完善与创新，防止实践教学的失控。
2.完善工学结合模式下教学管理方法
2.1更新教学管理理念
工学结合模式下，大中专院校要树立三种教学管理理念。第一，开放性。校方在进行专业设置时，要紧跟时展趋势，根据经济结构的调整以及企业的需要。在进行课程设计时，要将市场需求作为出发点，进行充分的市场调研，将就业作为课程设计的主要导向。同时，校方还应该以开放的姿态与社会相关群体例如企业、行业合作设计，使课程体系具有更加突出的适应性、开放性以及先导性。采用工学交替等途径，可以突破教学的时空局限，真正做到工学结合。第二，系统化。大中专院校在进行教学管理方法的制定与实施时要遵循系统化的理念，要做到立足整体，深刻认识整体与部分以及环境的关系，全面分析教学过程的影响因素，促进形成对于教学过程、教学输入以及教学输出的系统化管理。第三，全面性。教学管理理念要具有全面性，院校应该形成针对学生的全面素质质量观念以及多样化质量观，号召学生参与质量管理。要将教学管理贯穿于教学的全过程，，促进形成学校领导重视教学、学校教师热爱教学、学校学生关注教学的校园氛围，要以充足的经费为教学提供支持，以科研引导教学，用学校相关政策为教学提供有力支撑。
2.2监理教学指挥系统
工学结合模式打破了封闭性较强的传统管理模式，形成了部门协同、校企互动的新局面，在这种情况下，学校应该建立校企双方协同，校内多方协作的教学组织指挥系统。首先，要建立校企双方协同运作的产学研合作机构。该机构通常以产学研合作委员会命名，主要负责校企之间的合作指导以及信心沟通协调，并为工学结合模式下的人才培养方案确定、专业调研以及课程设计等提供具体指导。同时，参与企业还应设置专门的领导小组参与到顶岗实习等工作中去。其次，学校内部要建立校企合作领导小组。通常由学院院长作为组长，各部门负责人为成员开展校企合作，并对相关工作进行具体指挥与领导。最后，建立主管小组。该机构通常以工学结合办公室或校企合作办公室命名，主管对外联络以及寻找合作企业等内容，同时起到全面协调指挥各部门开展工学结合工作，并提供及时的跟踪与反馈的作用。
2.3健全教学质量保障机制
质量保障涉及多个方面，做好质量保障工作主要从以下几个方面入手。一，重构工学结合课程体系。学校要依据工学结合的具体要求，在进行教材选用时，要选取行业与企业专家合作编写的拥有工学结合特色的专用教材，优化整合校企双方的教育资源。二，建设工学结合校内外实训基地。建立实习实训基地是确保工学结合顺利进行的重点，大中专院校要紧密依托企业，建成一批“生产性、职场化、多功能”的实习实训基地，为实行教学做一体化教学提供场地支持。三，完善教学团队。大中专院校要鼓励教师走向社会，到国内外深入学习，参与到项目研发中去。同时，建立专业教师到企业中进行锻炼的制度，提高其教学能力。
2.4创新教学管理方法
要将宏观管理与微观指导相结合，过程控制与目标控制相联系，对过程管理以及系统管理进行强化，对项目管理以及柔性管理进行完善，以促成灵活的教学资源配置方式。同时，要依托校园网络，推广使用电子教务，构建现代化的教学管理平台，使教学管理具有信息化与现代化的特点。
3.总结
在工学结合人才培养模式下，大中专院校应加快完善教学管理方法，提高学生的适应能力，以实现职业教育人才培养的目标。
参考文献：
[1]林小星. 基于工学结合的高职实践教学管理体系构建[J]. 职业技术教育， 2011，32（8）：54-55.
1.1制定人才培养方案及教学计划传统的人才培养方案以及教学计划通常由学校单方面制定，其普遍关注教育层面，针对专业特点并结合本校的师资力量以及教学特点来设置课程，安排教学进度。但“工学结合”模式对相关方案的制定提出了新的要求，即将实际工作岗位的需要作为设计重点，以此构建学生的知识能力结构以及素质结构等，制定具有实用性的培养计划，将实用作为最高追求，对于岗位所要求的工艺技能要进行常态化的实践训练。因此，在制定人才培养方案以及教学计划时，应该有校企双方同时参与。在确定办学指标时，学校要重点关注社会对于该校毕业生的接纳认可程度以及企业对于人才的素质技能需求。在具体制定时，要保证方案与计划富有弹性，能够适应社会需求。
1.2学制体制管理学年制的管理模式是目前大中专院校普遍采用的学制体制管理模式，其具体规定了学校各个专业的课程数、课时数、学习年限以及上课学期等，使学生的知识学习具有严格的指定性与计划性，这种模式尽管有利于确保人才培养以及人才输送的计划性，使学校的教学管理变得相对容易，但其也具有较为死板的缺陷。它无法根据学生个人的学习情况进行教学安排，无法做到因材施教，阻碍学生个性发展。工学结合的模式下，大中专院校应该根据企业的需要改革学年制，探索尝试学分制与弹性学制，使学习计划能够根据实际情况灵活调整，学生能够进行合理的实训。
1.3教学质量监督工学结合模式下，学生通常分散于不同的企业岗位，使得考核标准很难得到统一。无论是对于学校还是对于企业而言，学生的管理和监控都无法得到保证，这使得工学结合的效果受到限制，甚至有学生在实习期满后托关系办假证明而没有参与实际的实习中。因此，大中专院校的教学管理必须进行完善与创新，防止实践教学的失控。
2.完善工学结合模式下教学管理方法
2.1更新教学管理理念工学结合模式下，大中专院校要树立三种教学管理理念。第一，开放性。校方在进行专业设置时，要紧跟时展趋势，根据经济结构的调整以及企业的需要。在进行课程设计时，要将市场需求作为出发点，进行充分的市场调研，将就业作为课程设计的主要导向。同时，校方还应该以开放的姿态与社会相关群体例如企业、行业合作设计，使课程体系具有更加突出的适应性、开放性以及先导性。采用工学交替等途径，可以突破教学的时空局限，真正做到工学结合。第二，系统化。大中专院校在进行教学管理方法的制定与实施时要遵循系统化的理念，要做到立足整体，深刻认识整体与部分以及环境的关系，全面分析教学过程的影响因素，促进形成对于教学过程、教学输入以及教学输出的系统化管理。第三，全面性。教学管理理念要具有全面性，院校应该形成针对学生的全面素质质量观念以及多样化质量观，号召学生参与质量管理。要将教学管理贯穿于教学的全过程，，促进形成学校领导重视教学、学校教师热爱教学、学校学生关注教学的校园氛围，要以充足的经费为教学提供支持，以科研引导教学，用学校相关政策为教学提供有力支撑。
2.2监理教学指挥系统工学结合模式打破了封闭性较强的传统管理模式，形成了部门协同、校企互动的新局面，在这种情况下，学校应该建立校企双方协同，校内多方协作的教学组织指挥系统。首先，要建立校企双方协同运作的产学研合作机构。该机构通常以产学研合作委员会命名，主要负责校企之间的合作指导以及信心沟通协调，并为工学结合模式下的人才培养方案确定、专业调研以及课程设计等提供具体指导。同时，参与企业还应设置专门的领导小组参与到顶岗实习等工作中去。其次，学校内部要建立校企合作领导小组。通常由学院院长作为组长，各部门负责人为成员开展校企合作，并对相关工作进行具体指挥与领导。最后，建立主管小组。该机构通常以工学结合办公室或校企合作办公室命名，主管对外联络以及寻找合作企业等内容，同时起到全面协调指挥各部门开展工学结合工作，并提供及时的跟踪与反馈的作用。
2.3健全教学质量保障机制质量保障涉及多个方面，做好质量保障工作主要从以下几个方面入手。一，重构工学结合课程体系。学校要依据工学结合的具体要求，在进行教材选用时，要选取行业与企业专家合作编写的拥有工学结合特色的专用教材，优化整合校企双方的教育资源。二，建设工学结合校内外实训基地。建立实习实训基地是确保工学结合顺利进行的重点，大中专院校要紧密依托企业，建成一批“生产性、职场化、多功能”的实习实训基地，为实行教学做一体化教学提供场地支持。三，完善教学团队。大中专院校要鼓励教师走向社会，到国内外深入学习，参与到项目研发中去。同时，建立专业教师到企业中进行锻炼的制度，提高其教学能力。
2.4创新教学管理方法要将宏观管理与微观指导相结合，过程控制与目标控制相联系，对过程管理以及系统管理进行强化，对项目管理以及柔性管理进行完善，以促成灵活的教学资源配置方式。同时，要依托校园网络，推广使用电子教务，构建现代化的教学管理平台，使教学管理具有信息化与现代化的特点。
3.总结
【关键词】职业院校毕业生 就业权益 法律保护
近年来，在校学生利用课余和假期打工的现象也日益普遍，每年都呈扩张趋势，我国各类职业院校的学生在正式走向工作岗位前，绝大多数也都有一个实习的过程。学生就业、实习时遇到的法律问题在现阶段还是一个灰色地带，大学生兼职或实习时遇到的工伤、劳动待遇（包括工资或试用期等的合法性）、医疗保险、社会保险缴纳等往往得不到法律的保护。由于职业院校毕业生学历较低（大中专），就业的单位行政事业单位较少，多为临时性的工作，一般为公司或企业，就业或工作中遇到的权益问题比高学历毕业生遇到的更多。因此，本课题的研究，对职业院校毕业生就业权益保护具有一定的现实意义。
1职业院校毕业生就业形势和就业权益分析
随着国家高等职业院校的扩大招生，近年来职业院校的毕业生人数逐年增多，职业院校的毕业生的就业权益保障问题也成为了一个社会关注的焦点。在进行毕业就业协议的签订问题上，大部分的职业院校毕业生都普遍存在不甚了解的状况，据去年的数据分析，只有大约一半的学生知道就业协议是对于自身就业的一种法律保护形式，有三分之一是命令使然，既然学校有要求那就签，但是签来有何用，根本不了解。还有十分之一是随大流，见到别人签自己也签。剩下的就是签或者不签都无所谓的人。这组数据说明了，职业院校的毕业生在对待自身的就业问题上，整体存在着就业权益法律自我保护意识不强，法律常识不足的现象。这就造成了，在实习期间，职业院校的毕业生很难从主观上去对自己的合法就业权益进行维权和申诉。甚至有些学生在与用人单位达成实习意向或者签订就业协议之前，完全都不知道企业的性质和情况，就这么随随便便地就把自己“卖了”。
2职业院校毕业生就业权益法律保护存在的问题
2.1职业院校毕业生对于就业协议书的不了解
现在全国通用的毕业生就业协议，是由国家强制性执行的用于维护毕业大学生就业权益保护的协议书。其主要的签订者由学校、学生本人、用人单位三方所签订。有相当大的一部分毕业生认为，既然签订了就业协议了那么即使不用签订就业合同也是没有关系的了，其实这样的看法恰恰是错误的，因为就业协议是指毕业生还没有毕业离校之前，与学校、用人单位三方一起签订的具有劳动保护的文书，是具有学籍的毕业生就业关系和毕业派遣的凭据。而劳动合同是毕业生和用人单位具体签订的正式用工合同书，是收到合同法的法律保护的。其主要的签订主题是毕业生与企业之间，并没有学校的参与，这个是两者之间较大的区别之一。再者，就业协议和劳动合同在具体的规范内容和性质上也是完全不一样的。就业协议仅仅是表明毕业生自身的一些基本情况和愿意进行企业内的某项工作的实习或者劳作，同时学校作为担保人对协议上学生的基本信息和内容做担保和推荐。而第三方企业表示愿意接收该毕业生。从法律层面上而言，就业协议书对于企业的约束力远远小于合同的约束力。仅仅通过就业协议书的签订内容，毕业生无法保障自身全部的就业权益。往往就业合同的签订在实习完毕之后进行操作。两者具有完全不同的性质，不可替代。
2.2直接签劳动合同容易出现的问题
就业协议所包含的内容越来越广泛。因此，很多毕业生就认为不用签就业协议，只要把就业的合同签订了就完事了，其实不然，因为就业协议的参与是学校、毕业生、用人单位三者，在这个过程中，学校可以对于学生的一些基本权益进行监管和保护，另外签订了就业协议之后。学生再和用人单位签订就业合同，可以通过学校很简单的将自身的一些档案和人事资料转到企业或者人才市场上去，大大节省了自己办理的时间和精力。而且就业协议中对于企业的违约是有具体的规定的，而且受到法律的保护，这在一定的程度上对于毕业生的合理权益有一定的保护作用，但是合同的签订和违约是根据合同法而来，对于违约的内容有非常详细要求和界定，因此其对于企业的有意规避没有太好的约束力，其效果远不如毕业就业协议的保障程度。
2.3企业利用职业院校毕业生的弱势心理进行欺骗
“就业压力大”是当下年轻人就业的一个普遍心态。很多毕业生都很担心自己找不到工作，因此一旦接收到实习单位护着企业愿意接受的信息，都会对企业的一些不合理的要求做出让步，而有些不良的企业正是根据大学生的这种弱势的心理状态。在合同的制定上，往往加入了一些向企业利益倾斜但是很不利于毕业生的条款。职业院校的毕业生很多时候由于害怕已经答应到手的合同会流失，往往都会不顾眼前的权益损害，签订了不平等的合同条款。例如，有的企业故意将使用期限突破了合同法的正常规定，采取12个月最长的试用期，以最低的试用期工资付给毕业生。还有的严格规定必须工作满多少年才可以结婚，生孩子，这种毫无道理的霸王条款往往都会对职业院校的毕业生造成权益的很大伤害，但是他们又不得不签。
3加强职业院校毕业生就业权益法律保护的对策
3.1加强校园毕业前的就业指导培训与讲解
在职业院校毕业生进入实习阶段之前，学校一般都会安排适当的讲师对其进行毕业前的就业指导分析，但是特别针对就业协议和就业合同的区别，毕业生在签订合同的过程中需要注意和重点维护自身权益的内容却讲授不多，因此，学校在进行常规的职业规划的讲解和安排的同时，应该同步加强毕业生对于就业协议、就业合同两者之间的明显差异和归责所在。明确自己在就业过程中的权利申诉的主体地位，并懂得执法，懂法，维法三者的统一。在遇到实际的企业刁难、工伤、不合理要求的情况下，知道如何通过一定的途径去维护自己的合法权利。
3.2就业协议的完善和补充
毕业学生在与企业签订就业协议之前，应该与其签订毕业实习的协议，对于在实习期间可能发生的工商或者纠纷进行详尽的描述，这样可以避免事后的纠纷和职责不明。针对一些存在高危险性质的企业工作内容实现确定意外伤害的类型和赔偿的条框，并以附录的形式附在就业协议书中，将产生一定的法律效应。同时作为学生尚未完全毕业之前，学校一直都是学生的庇护者，在就业协议依然生效的实习期间之内，学校应该做好相关的监护工作，对于学生在企业内从事的相关工作和内容，学生与企业之前签订的协议内容等，都要做认真的审核和监护。最大程度上确保学生的权益不受到不良企业的侵害。在三者沟通过的途径上，毕业生不能不闻不问，一定要及时与用人单位、学校老师进行及时沟通与反馈，同时也要及时履行自己的义务，不得毁约。学校对于在统一联系的实习单位，应该与企业进行实习期内的工资补贴，并按照国家规定的合同法监督企业对学生进行合理的工资发放，严格维护毕业生的合法权益。
3.3职业院校毕业生就业权益的法律保障途径
学校之中一般都有专门管理学籍和毕业生就业的部门，这类的主管部门应该通过内部的规范来对学生的合法权益进行合理的维护，并及时对那些敢于侵犯毕业生权益的企业和单位，带头据理力争，当学生的维权人，不能够事不关己高高挂起。毕竟学生的权益维护才是部门的主要工作之一。其次学校对于毕业生的就业问题上，也可以出台相关的政策和规定，以确保毕业生就业的安全和保障性。从学校的高度出发进行维权和申诉，将要比学生个体个人更加有力和更有能力。
4总结
职业学院毕业生的就业权益的法律保护，是需要毕业生自身首先具备维权的法律意识。从被动转变为主动，切实关注自身的合法权益。其次学校作为毕业生的权益维护者，应该对毕业生进行足够的维权意识培训和协议、合同的讲解。另外，在更多的措施上对毕业生进行维护和监管，只有这样，才能加强学生的自我保护意识，提升职业学院毕业生的就业质量。
【参考文献】
[1]卢德炳.关于高职毕业生就业权益及法律保护的思考[J].成都航空职业技术学院学报，2009（03）.
1、2011年招聘新教师报到工作
2、教师提前退休、正常退休有关工作
3、教职工签订劳动合同及上报工作
4、职称晋升工资
5、招生宣传工作
6、常规工作
7、网站更新与维护
8、学期结束工作
学生科
1、6月2日～6月22日在全校开展并完成了第五届全国中等职业学校“文明风采——从中职生资助政策想到的”征文收集、评选、上报工作，和“文明风采——职业生涯”设计指导制作、上报工作，共上报征文三篇、职业生涯两篇
2、6月4日～6月13日在全校以班级为单位开展“预防溺水，安全教育”主题班会，并收集班主任班会总结
3、6月4日～6月13日完成本年度学生奖学金的评比、公示、奖学金发放工作
4、6月9日～6月15日完成“迎奥运、树新风”爱国主义读书活动总结工作
5、6月16日～6月22日完成2011年市侨鸿爱心助学基金评审申报工作
6、6月16日～6月22日完成除下厂班级的学生“致学生家长的一封信”的发放工作
7、6月29日～6月30日“我承诺，做一个有道德的人”签名活动
8、6月23日～6月30日完成班主任暑前结束工作的安排工作
9、6月13日～6月19日各班级以班级为单位开展了暑前安全教育结束会
10、6月20日～6月30日完成部分学生实习就业工作
教务科
1、协助校长室完成了校首届文化艺术技能节闭幕式学生奖品的核算造册工作。
2、在校长室的领导下，顺利、圆满地完成了高考和中考工作。
3、13日配合职教教研室完成了校两位教师（胡燕、邱永梅）精品课的摄像录制工作
4、16日---20日组织了学校的期末考试和06秋、07春秋学生单科结业考试。
5、完成05级学生毕业证书和报到证的办理工作，以及毕业生档案材料的复印、整理、装档。
6、会同总务科核查毕业生欠费情况
7、统计参加对口升学班人数
8、收集各班学生身份证等材料，为中职学生管理系统的数据录入做准备
9、完成大专生申请及中专毕业直升联大的相关事宜
10、做好学期结束一切工作（发放学生成绩单、学生成长手册科目单、教师教学工作总结、教研组总结、召开班长会议、统计学期考勤表以及教师各类材料的收取工作等）
11、做好招生的各项准备工作
12、做好教学工作计划，督促体育组完成学生体质健康测试
生产实习科
1、到24、25中进行招生宣传
2、学期实训成绩和学生工量具赔偿清单交各班班主任
3、车间维修清单交总务
4、做好潜山学生培训的前期准备工作
5、完成06秋的技能补考
保卫科
1、维护校园和谐
2、召开学生公寓管理会议
3、处理学生之间的小矛盾
4、做好学生文明离校工作
团委
1、举办首届校园文化艺术技能节闭幕式文艺汇演，全校共有20个班级参加演出，共评出一等奖2个，二等奖4个，三等奖6个，优秀奖6个
2、组织青年教师分别于6月2日、6月13日、6月26日在华衍水务岗亭参加“红绿灯，文明行”劝导工作
3、召开团委会、学生会会议，布置学期结束工作
4、编写学校安全小手袋一书
总务科
1、6月2日～6月3日办理办学水平评估奖励费；安装东区投影仪（一层阶梯教室，三层机房）；准备学校首届文化艺术技能节闭幕式
2、6月5日～6月30日办理西区围墙开工手续；补办西区土地证（漏掉操场）；11年学校预算外教学设备项目开标评标；办理拆围蒋世华退场协议手续
3、6月6日～6月19日与学校教务科、保卫科、综合办整理统计校舍安全检查及陪同市局基建办领导检查东西区校园
4、6月9日～6月11日统计省第二届技能大赛赛点经费上报
5、6月13日～6月30日办理学校吸顶扇安装工程施工单位确定（在市招标办协议供货）
6、6月16日～6月19日办理西区食堂卫生许可证（重新）
7、6月17日～6月30日落实XX年预算外项目三包教务软件（重新招标）实施
8、6月19日～6月30日办理学校教研室电脑布线图纸设计及西区原电子阅览室改装为多媒体会议室图纸设计
9、6月22日～6月23日与生产实训科一起办理省成套设备有限公司的10台普通钻床验收工作
10、6月23日11年教附职教设备项目批复下来
东区教育工作
一、6月5日召开“广播校会”，对东区学生进行“端午节“期间的安全、文明教育，6月13日召开“广播校会“，就中职部期末考试期间的纪律、财产使用、卫生和安全问题，对学生进行了教育
二、6月16日，学生科邓科长召开初中部班主任会议，就期末阶段班级卫生、财产和学生安全提出具体的教育要求
三、在学期结束之前，各班级利用班会时间对学生暑假期间的安全进行了一次全面教育
四、在中职部班主任的配合下，疏导住校生安全、文明、有序离校
教学工作
一、组织了中职部和初中部的期末考试，考试秩序良好
二、组织了初一、二年级的地理、历史、生物结业考试
三、完成初三学生毕业考试、升学指导等工作
安全保卫
一、及时处理了学生之间的纠纷，本月份没有发生恶性打架事件
二、在中职部放假前，对住校生个人财物的保管做了妥善安排
三、配合总务科对东区的校舍、食堂、体育设施等进行了一次安全检查
四、对暑期的值班人员做了安排
后勤工作
一、总务科将东区篮球架安装到位
各公司、企业、教育单位都亮出了自己的特色及这一次招聘会中所招聘的职位和要求。鉴于自己的专业，兴趣爱好，我选择了一家公司，郑重地递上简历，咨询有关信息，在与该公司应聘人员的交谈中，了解公司的发展方向，内在潜力，而该公司的应聘人员对我的表现也感到满意，于是双方定下了第二轮面试时间，以便了解更多方面的信息。
会场中，其他毕业生也满怀信心地与面试官交谈着，言语中很难看出这是一群刚踏出校园走进社会的迎接毕业生。看着他们谈吐自若，信心充分的样子，我想他们一定也是在会前作好了充分准备的。
这次招聘会对于每个应届毕业生而言都是受益匪浅的，因为一次成功的面试、谈判，在背后支撑的往往是多个方面的因素。步入21世纪的门槛，意味着我们将面临更多的机遇，更重要的是我们同时也面对着更大的挑战。时下，由于市场经济的快速发展，社会对人才的要求逐步提升，就业形势十分严峻，给毕业生们带来了很大的压力跟挑战。那么，怎样才能在这样的环境下成功地由校园迈入社会，这是每个毕业生都该思索的问题。而我认为，平时我们就要积累以下几个方面的知识，提高自身发展能力，它们是：一。必须具备扎实的专业技能知识；二。掌握就业相关知识、信息；三。在生活中培养良好的人际交往能力，表达能力；四。对人才要求的洞察力、敏锐力；五。面试技巧、心理状态的调整；六。综合素质的培养和提高。
当然，并非只有以上几个方面的内容，我们还要做到奋斗上进，努力提高、发展自己，如此才能在社会中立足，找到一份自己满意的工作，创造自己的未来。
篇二：招聘会心得
这个星期六，我们参加了一次人才招聘会，收获了很多知识，也获得了很多心得体会。与其说是参加，还不如说是参观。
因为不是第一次参加招聘会，所以这次跟往常一样主要是从招聘会中感受一下就业形势。星期六那天一早我就去招聘会感受氛围，一到现场，那场面多少有点吃惊，我没想到会有这么多人。走进大厅，到处都挂招聘企业的信息，人们都紧张而有序的抄着各个公司的招聘条件和岗位。之所以选择去参加招聘会，是因为我想学习一些关于招聘会上所要走的一些程序守则，同时我也想积累一些关于招聘会的经验，为以后走好自己的路打下坚实的人生基础。但本次招聘会却让我有另一番见解。
本次招聘会几乎不需要真正意义上的高水平人才，很多公司都只是招聘文秘技工、营销人员，90%以上的学历要求是大中专以上。有部分岗位虽对身高、年龄、工作经验提出要求，但总的来说，对学历的要求低，岗位偏向于简单的操作、销售。
经过在里面一个近小时的观察，我发现，这里面没有适合我的公司或者岗位，也没有我所需要的。或许是自己对自己的要求高了一些吧。
招聘会上人山人海，人挨人，人挤人。虽然看上去人才济济，但大多都是徒有其表。总体而言，应聘者的专业水平不足。看着大家很焦急的寻找自己想要的岗位，我们的心情还是挺平静的，但也总结出不少问题。不少前辈得出了各种大学生就业难的理由：
第一，由于中国国际分工地位的处于国际分工的底部，使得中国就业上呈现“白领需求不足”的状况，这是中国大学生就业难的主要原因。这一问题的存在，使得中国的大学生就业岗位与扩招之后的庞大毕业生数量之间，形成巨大的落差，变成一个结构性的困难而长期无法解决，以后会表现得越来越严重，而且还将因此降低大学生的谈判地位，引发其他严重问题。
第二，由于急剧扩招带来需求关系的变化，因此在择业方面大学生的谈判地位急剧下降，这不仅表现在收入水平的下降，还表现在就业单位因此提出许多不合理的要求，拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用。
还有一个主要原因，与整个社会环境的变换有关。今天的分配上完全短期化，福利安排的个人化和市场化，缺乏保障个人基本福利的整体利益安排和长期激励，严重不利于大学生就业早期的稳定性，使得就业单位和大学生个人之间的选择顺序无法吻合，造成严重的矛盾。虽然有众多的原因存在。但我个人认为，大学生认为工作难找，竞争太激烈，自己也有着不可推卸的责任，如果，我们有更多的实践经验，能很快的将自己所学的理论与工作需要向结合，那么实践经验就不可能成为我们的绊脚石；如果，我们的学历不是停留在本科，而是由进一步的发展，那么，我们就不会被种种限制压迫，而可以脱颖而出；如果，我们能有长远的眼光，不奢望一步登天，我们就可以在合适的城市找到一份相对有保障的工作；如果，我们愿意在工作中从零开始，踏踏实实，我相信我们的人生不会停滞。
面对金融危机，面对就业寒冬，要适时调整自己的计划，既然无法逃避，就做好最坏的打算，坚定自己的信念，相信总有一天会有所成就，会当凌绝顶，一览众山小。要有长远的眼光，宽阔的眼界，扎实的专业，丰富的实践，踏实的态度，务实的心态，相信拥有这些，对于工作，对于未来，我们会心想事成的。
篇三：招聘会心得
8月25日，学校发给我们的通知单上说这天有招聘会，于是我和同学冒着风雨到了民大。可是刚到门口，就被保安拦住了说是招聘会昨天就结束了，于是我们郁闷地回到了学校，打算参加明天在地大举行的招聘会。
8月26日，我们于中午2点赶到了地质大学的体育馆，可是眼前的景象却是一片荒凉。工作人员说招聘会已经开了两天了，今天只开半天。通过这两天的经验，我发现看来赶招聘会也是要技巧的，一是早，第二是要有足够的信息量，不能只看学校给发的单子。
于是我们赶紧通过在上网的同学帮我们查到了这天在武汉大学还有一场招聘会，就这样我们倒了几次车，终于来到了武汉大学工学部体育馆，当时的感觉就是：找工作真的很辛苦。
赶到武大时，已是5点，门口已经不再收门票了，招聘会场也时一片荒凉，只有几家企业还在继续招聘。可以说这是我第一次参加招聘会。我逛了一圈，发现很多企业都需要国际贸易的人才，但是大多都已经离开了会场。剩下四家与我们专业对口的企业，一家外资企业，一家玻璃厂，一家广东的企业，名字我记不清了，还有一家叫澳洋顺昌。
外资企业的人太多，而且竞争太强了，所以我没在这里逗留太久。然后我到玻璃厂去看看，准备投一份简历。围在招聘者前面的人不多，于是我先看看别人面试的过程：
应聘者：这是我的简历，我是国际贸易专业的。
招聘者：英语怎么样？
应聘者：我过了六级。
招聘者拿出一张报纸：给我现场翻译一下这篇文章吧。
应聘者沉默了一会，然后开始翻译。
招聘者：简历我先留下，有什么消息我会联系你的。
看到这里，我把刚拿出来的简历又放了回去，继续看看后来的同学面试或者向招聘者提问题。招聘者说目前来看，贸易的人才太多了，每一家单位都是这样，而且国贸的居多。而我们现在最需要的是模具方面的人才，如果有的话，可以考虑降低标准。
我想我是没有希望了，于是去找找我的同学，看看她那边怎么样了。我同学站在一家广东的企业的柜台旁边，她说这家招国际贸易的人，但只要男的，她想问问为什么只要男的。招聘者说因为他们公司有很多女业务员，没有男的，所以现在想招几个个男的。我同学问：“那就不要女的了吗？”招聘者说：“要啊！但只要有经验的。”于是，我发挥了我的口才，告诉她我们学校的教育体系，告诉她我们的教育是给了我们充分的经验等等。我想我把这位招聘者说动了，她向我们要了简历，说有消息通知我们。我很不情愿地将简历给了她，因为我明白这句话意味着我的简历将石沉大海了。
投完简历，我到江苏澳洋顺昌的柜台前看了一下，发现他们的业务和我们的专业非常对口，于是就开始排队。到我面试的时候，我先学别人交了简历，说明我要应聘进出口部门。应聘人员（以下称林总）让我介绍自己，说实话，我没有准备。我来参加招聘会只是想看看行情，并不打算应聘。既来之则安之，我也就硬着头皮开始介绍我自己。林总根本就没有看我，而是低头看我的简历。当我介绍完我的基本情况以后林总还是没看我，没有眼神的交流，我突然不知所措，但我知道不能冷场，于是就冷静下来，开始说我的优点和缺点。当我说完以后，林总还是没有看我。现在想想，他应该是对我的描述不感兴趣，但当时我没意识到。好在我看到他一直在看我的简历中社会实践那一栏，于是，我就把我参加过的社会活动介绍了一下。当我说到我当过旅游宣传大使时，林总终于开口了，他问我为什么不去应聘一下旅游行业的单位？我当时觉得这个问题很可笑，我是国际贸易专业的啊！现在想想这是个陷阱！他在考验我的反应能力和我的心里承受能力。当时我的回答是：旅游业有很多旅游专业的人才，我是学国际贸易的，当然更熟悉国际贸易啦，而你们公司正好与我们的专业对口……接下来林总还是问一些关于转行的问题，这绝对是一场心里考验！还好我都重容的应付了，之后林总问了一个我看了N次的问题：“你之前看到多少人应聘这个部门？”“两三个吧。”“那你说说你和他们比有什么样的竞争力呢？为什么我要你不要他们？”这个问题问得好，看似很旧的问题却很新，他不拿我和名牌大学的学生比，也不拿我和有经验的人比，而是和在我之前的应聘者比，他们和我一样没有经验，没有高学历，说实话我也不知道我和他们比有什么不同。但我当时非常冷静，把我的优点说了一下，然后介绍了一下我们的学习过程，告诉他我是多么熟悉单证等等。每次我举出我的一项优点的时候，林总就开始回击我，有时候让我不知所措，不知道自己到底有什么优点了。最后林总笑了笑说：“你挺有自信的，明天来面试吧！”此时我松了口气，突然意识到，他是在看我的反应能力，我也笑了笑说：“谢谢！”
就这样，我投了两份简历，得到了一次面试的机会。
我自己也得到了一些心得体会：
1、招聘会只是一个平台，在应聘之前应该选好自己的心中公司，查找相关资不要在应聘现场想盲头苍蝇一样见有喜欢的企业就乱面试，不但会降低自己的自信心，也会带给企业不好的形象。
2、一定要事前做好准备，特别是英语方面，平时多注意会话，可以根据不同的企业设置不同的对话场景，多些练习。
关键词：中等职业学校；学生就业；指导；实效
中图分类号：G71
一、导言
中等职业学校开展职业教育的性质，决定了在开展中职学校教育教学过程中必须以学生的就业作为一个十分重要的导向，只有充分发挥其中职学校的特色，才能够在目前我国高校扩招、高等教育大众化背景下充分发挥中职学校的职业教育优势，才能够保障中职学校毕业生就业率保持较高水平，为社会输送大量实用型、技术性人才，从而不断满足社会各界、各行各业对技能型人才的需求，更好地、更快地促进当地经济社会健康和谐发展。为此，中等职业学校开展教学工作必须以学生的就业为重要导向，在具体教育教学过程中就必须坚持职业教育和职业指导相结合的重要原则，在深入开展职业教育活动的过程中必须不断采取各种切实有效措施开展好中职学生的就业指导工作。
二、中职学校加强就业指导的重要性
中职学校认真做好学生就业指导工作、促进学生就业是加快中等职业教育事业发展的关键性环节，事关职业教育学校今后发展方向和中职毕业生的前途命运。市场经济的发展过程中充满各种各样的可以预见和不可以预见的因素，很显然，学校的包括就业指导教材在内的所有教材不可能做到随时更新，为了适应市场经济体制发展和就业制度改革的现实需要，就必须切实加强对中职学校学生的就业指导工作。目前，我国教育、经济和劳动用人制度均得到了不断的深化，面对目前自主择业、双向选择和就业形势的发展变化，学生将来毕业之后走入社会、走入就业岗位没有任何准备必将遭受重大损失，学校必须在开展教育教学的过程中就适当关注学生的就业问题，如果教育教学活动和学生将来的就业完全脱节，必然导致学校所培养出来的学生无法适应市场经济发展的需要，无法满足用人单位的需求。此外，从切实加强社会建设的角度来看，我国中职学校加强对学生的就业指导，能够培养更多的技术型人才，为社会主义现代化建设提供有力的人力资源保障，有利于促进就业，增加民众收入，促进家庭和谐、社会稳定。从中职学校学生来源看，许多中职学校来自广大农村，切实加强对中职学生的就业指导，能够促进来自农村的学校在城镇就业，实现农村劳动力从农村转移到城镇，对建设社会主义新农村建设发挥十分重要的作用。就中职学校教育本身而言，对中职学校加强就业指导，能够不断提升其毕业生的就业质量，从而使毕业生的工作相对比较稳定和获取较好的待遇，带来良好的职业发展，有益于树立中职学校在社会中的良好声誉，促进中职学校健康和谐发展。
三、中等职业学校开展就业指导中存在的问题
中等职业学校开展就业指导的目的，主要是为了能够更好地帮助学校认识自身的特长和弱点，能够更好地了解职业世界，从而有利于其毕业之后顺利就业、走入职场。目前，我国中等职业学校均开展了相应的职业指导工作，并且取得了明显成效，但是从整体上看还处于一个比较低的层次，中等职业学校开展就业指导中还存在诸多问题需要解决。存在的问题主要有：第一，由于学校或者教师没有灵活地、创造性地开展职业指导教学工作，有的教师按照所编写的教材照本宣科开展就业指导教学工作，难以真正收到实效。第二，部分学校将对学生的职业指导等同于开展就业推荐工作，无疑，在开展职业指导的过程中，如果学校能够开展好就业推荐工作，是有利于学生顺利就业的，但是部分教师以偏概全，将职业指导工作完全等于就业推荐，必然导致学生难以形成健全的职业观念。第三，开展职业指导的形式还比较单一，目前许多学校开展就业指导主要是通过正式课程教学的方式进行，缺乏相关的声像资料、实地参观等，并且职业指导还没有渗透到各种学科当中，学生完全被动接受教师的教学内容，收效不大。第四，职业指导的针对性有待进一步提升。目前学校开展的职业指导是针对全体学生进行的，没有针对学生个体的实际情况确定指导内容、方案，缺乏实效性、针对性。
四、提高中等职业学校就业指导实效的对策措施
针对上述中等职业学校就业指导工作中存在的具体问题，笔者认为应从如下几个方面切实提高中等职业学校就业指导的实效性：
（一）切实加强就业指导的课堂教学实效
在提高中等职业学校就业指导的过程中，首先就得提高就业指导课程的教学实效，在提升课堂教学实效的基础上采取有效措施提升指导的针对性、实践性。具体来说，就是要提升《中职学校职业道德与职业指导》的课题教学质量，发挥好其主渠道作用。在此基础上，适当补充一些质量上乘的优秀读物，比如通过幻灯片、录像、电视等声像资料进行补充，使就业指导课程更加生动和形象，更加能够引起学生的喜爱，激发起学习兴趣。
（二）切实加强就业指导的实践性
中职学校的就业指导要以《中职学校职业道德与职业指导》为主渠道，但是，毕竟课程是比较缺乏实践性的知识，我们在开展中职学校就业指导工作的过程中还应当采取措施增强其实践性。比如，在课余组织学生到人力资源市场和用人单位参观考察，及时对往届毕业生的就业情况进行调查了解，及时总结经验；聘请企业人员到学校授课、开展工学结合的顶岗实习活动等。
（三）切实加强就业指导的针对性
由于中职学校就业指导的教材是针对全体学生编制的，所以其具有许多共同性，但不具体针对个体学生的具体实际情况。为此，在开展中等职业学校就业指导的过程中，加强就业指导的针对性就显得尤其重要。为了加强就业指导的针对性，学校应当建立学生的个人资料档案，收集学生在身体素质、心理素质、兴趣爱好、心理特征、性格气质等方面的特征，引进专业的指导专家，针对不同的学生提出适合学生的职业发展方面；在必要的时候，可以开展职业心理测试，以及通过谈话、调查和观察等方式尽量全面地收集学生的个人情况，针对不同的学生开展相应的就业指导。同时，学校要加强和劳动人力部门、用人单位、政府相关部门的沟通联系，为学生提供就业咨询。
参考文献：
[1]刘晓春.中职就业指导课教学探讨[J].新西部：2008（10）.
关键词：职业教育；学生管理；创新
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。由此可见，现代职业教育体系的建立体现了对高职学生未来发展的期望与诉求，也是把终身教育放在社会的中心位置、形成学习型社会的迫切要求。然而，随着时间的推移，家庭和社会的影响，高职院校学生的思想日益开放和活跃，价值观、是非观都在发生前所未有的变化，生源相对复杂，对高职院校从事学生管理工作的教师提出了挑战，也是职业教育体系建设发展的进程中不可回避的问题。面对当前形势，我们必须坚定信心，用足够的勇气去大胆探索实践，努力开拓与现代职业教育体系发展相适应的学生管理模式。
一、夯实学生管理工作基础，创新学生管理模式
我院连续七年被评为全区高校学生工作、就业指导、资助管理、维护高校稳定综合治理等四项工作“先进达标学校”，证明我院在长期的学生管理工作中形成了扎实的工作基础。我们必须在坚持继承原有的管理思想和工作方法基础上，将教育部16号文件精神、公民道德建设、社会主义核心价值体系融入学生的教育和管理全过程，打牢学生管理工作的根基，创新学生管理模式，以适应职业教育发展的需要。
1.管理方法的创新
学校对学生的教育管理是对学生人生态度和价值观进行培养的重要途径，目前高职院校生源质量整体下滑，生源类型层次复杂，有高中毕业生、职高毕业生、中专毕业生、民族预科班以及五年高职毕业的学生等。这些学生学习基础较差，接受专业知识的学习存在一定困难，理想信念缺失，组织观念、责任意识淡薄，自我约束力不强，受社会大环境的影响，学生的吃苦耐劳、勤奋学习的精神大不如以前，价值观也在不断发生变化，这样的受教育群体，迫使我们在实际工作中不断创新管理手段与工作方法，既不能因为学生基础差，采取以毒攻毒的形式，对学生实施高中式的管教，也不能完全照搬本科院校那种放羊式的管理，进入高职院校的学生大部分是高考的落榜者，多数同学从小到大被边缘化。作为教育工作者，应当树立以人为本的教育理念，尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格，发现学生的可爱之处，发挥学生的自身优势，尊重学生个性发展，做学生心灵的工作。实际工作中要因材施教，通过创新管理工作方法来满足学生不同层次的需要，把解决学生的实际困难与教育管理工作结合起来，对学生进行人性化的教育管理，促进学生的全面发展。
2.评价标准的创新
高职生的自卑心理问题相对突出。从国家教育政策上看，高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求，成为人才培养的重要方式。但是大多数人认为高职教育是低层次的教育，他们认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无奈选择。这种观念给学生造成一种心理上的压力，同时加上学习基础的差异，使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静，走极端，或者逆反心理较强，形成某些过激行为，从而导致了道德知行分离。事实上这些问题的存在不仅仅是学生个人的问题，更是社会问题。伴随着现代职业教育体系的发展，对人才的定义与评价标准发生变化，学历不等于能力，过去的评价标准已经不能完全适应高职院校学生。总理在2014年2月26日部署加快发展现代职业教育的会议上明确指出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，要创新职业教育模式，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。可见，日后的职校学生不仅可以读本科，还有可能攻读硕士研究生学位。所以，当务之急是创新学生管理工作模式，全面提升职校生的综合素质与能力，以适应职业教育体系的发展需要。我们要让学生增强信心，摆脱自卑心理，发挥高职院校成才的典型人物榜样示范与引领作用，引导学生由专业学习向职业岗位技能转化，大力倡导提高学生的动手实践解决问题的能力，激发广大学生学习职业技能的积极性，鼓励学生通过努力学习获得一技之长，在全校范围内树立以德为先、技术至上的评价标准。
3.管理载体的创新
目前高职院校的学生思想较为活跃开放，因为所处的年龄阶段，信息获得的途径较多，接受新鲜事物比较快，为学生管理工作带来了挑战，一方面我们要将充满正能量的信息传播出去，另一方面，我们要通过各种途径使广大学生接受教育管理，促进成长成才。为此，过去的那种单纯地通过教室、宿舍等环境进行教育管理已经难以抵挡信息大爆炸对学生思想的影响，创新学生教育管理的载体是深入做好学生管理工作的有效途径，在教育管理工作中要形成主渠道与多种辅渠道相结合的教育体系。主渠道就是通过学工处与各院系之间的协调配合对学生的日常教育管理，发挥着基础稳定作用，辅渠道就是充分利用互联网（微校园、QQ群、微博、微信、校园网）等信息技术手段，以各种社团组织、兴趣小组、工作室等为载体，将广大学生分类组织在一起，通过老师的正面教育引导，促进学生个性发展与综合素质的提升。
二、调整学生管理体制机制，优化高校育人环境
一所学校，学生管理工作做得越好，学校的管理也就越好，调整体制、机制能够促进学生管理工作水平的提升。我院于2003年由中专升格为高等职业院校，升格后，我院的学生管理工作在原有中专管理模式优秀经验做法的基础上，学习和借鉴了区内外兄弟院校的管理经验，提出了“一年严管，二年协管，三年自管”的学生管理工作指导思路，近几年的工作实践，取得了突出的成绩。随着职业教育体系的不断深入发展，学院高职办学理念的逐步成熟和完善以及生源的不断变化，我们必须在总结过去十年学生管理工作的基础上，不断创新学生管理工作体制、机制，为学生提供优质的服务，优化学生管理工作环境。
1.建立一支专业化、职业化的辅导员和班主任队伍
辅导员是学院日常大学生思想教育、行为管理的骨干力量，是学生成长、成人、成才、全面发展的引领者。强化对辅导员的专业化、职业化教育，是加强和改进学生教育、服务和管理工作的必然要求，是进一步提高工作实效性、针对性和科学性的有效途径，更是做好学生工作的基础。近几年，学院陆续充实了班主任、辅导员队伍，经过几年的培养，这支队伍已经基本熟悉了学生管理的日常工作，趋于稳定。但在实际的管理工作中，因为班主任、辅导员的队伍建设方面投入不足，导致学生的教育管理工作未达到预期的效果，班主任、辅导员工作基本处在一种维持状态，出现问题的原因主要是班主任、辅导员缺乏学习，缺少创新，不善于摸索积累经验，长时间消防员和保姆式的管教方式方法也使队伍中的很多人身心疲惫，为此要通过调整机制、体制激活这支队伍，激发大家积极工作的热情，推动管理工作上水平。首先要通过各种途径提升班主任、辅导员管理能力，胜任岗位工作需要，使其具有良好的政治素质，学生管理工作中能够坚持以人为本，培养良好的人际沟通能力和严格自律的能力。俗话说“己所不欲，勿施于人”，班主任、辅导员是直接深入学生工作第一线的，是直接面对学生并服务学生的，其自身的行为往往成为学生的标准和规范，班主任、辅导员以身作则，为人师表，既是一种积极有效的“身教”，也是“言教”的有效保证。所以，班主任、辅导员应当注意加强职业修养，以良好的师德规范自己的言行，为学生做出表率。其次要建立健全培训学习与经验交流机制，采用派出去、请进来、内部交流、挂职锻炼等多种形式，共同学习和总结学生管理工作经验，不断为做好学生管理工作充电加油；最后要建立班主任、辅导员激励机制，提升学生管理工作质量，要通过量化工作指标，把日常的学生管理工作进行标准化，按照班级、专业、系部在全院范围内进行评比，引导班主任、辅导员创造性地开展工作，从正面调动学生管理工作的积极性。每学期要对班主任、辅导员的工作进行一次考核，并通过班主任、辅导员业绩排行等方式建立竞争机制，配合相应的制度进行奖励和处罚，最终使班主任、辅导员队伍朝着专业化、职业化方向发展，从而推动学生管理工作向着规范化、制度化方向迈进。
2.积极探索院系两级管理和职业化工厂的管理思路
学生管理工作事无巨细，要想做好，就需要进行总体设计，明确分工，在具体实施的过程中要逐步构建院、系两级教育管理模式，即在学生管理中，学生工作处为一级管理机构，负责学生管理工作的总体设计和工作部署，把各项工作划分到各系；各系为二级管理机构，把各项工作划分到班级，责任到人，完成学生的日常教育和管理。在解决充满复杂性与创造性的学生的行为管理与思想教育问题时，可以通过部门协同工作，充分实现各工作部门的优势互补。比如可以将学生处、社科部、团委工作交集的部分整合为学生思想政治教育研究室，在分工负责的基础上方便了合作，便于学生教育与管理工作的统一筹划及人力资源的合理调配。对待一些特殊问题，例如民族预科班的学生可以成立民族团结教育办公室，使管理工作更有针对性。与此同时，完善监督检查机制，对安排的各项工作要做好督促、检查、指导，发现存在的问题及时解决。积极组织推动建立职业化工厂的管理思路，实现人才培养目标。职业化工厂即将学生置身于企业岗位工作的环境中去，在此环境下把学生教育管理的工作融入进来，培养学生的职业道德、责任意识、团队合作精神，促进职业技能的强化，提升学生的动手实践与职业工作岗位适应能力，逐步引导学生由被动的学习工作状态向积极主动的方向转移。
3.构建以学分制为特色的素质教育与育人通道
素质教育要贯穿教育全过程。教书育人，更多强调的是“育”字。教师在传授知识的同时，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识和分析复杂的社会现象，树立正确的理想信念，提高思想道德修养和精神境界。各专业课的任课教师，都要根据各自课程的特点，深入发掘蕴含在所教课程中的思想政治教育资源，在传授知识的过程中潜移默化地实施思想政治教育，应如潜入夜的春雨，滋润学生而细无声。第一，素质教育是面向全体学生的教育。对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。实施素质教育要求面向全体学生，促进每个学生的发展。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，是使有不同天赋和爱好的学生，在受教育的过程中，除了统一的基础课程，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。培养人不能如同用一个统一的模子，把不同形态的材料压成一模一样的东西。一些高职院校启动了大学生素质拓展计划，为学生的发展提供了制度保障。但许多高职学生学习目标不明确，学习动力不足，高职院校还有必要帮助学生设定发展目标，以引导学生达到培养目标的基本要求。教育管理学分制就是以学分计量为手段，以学生必须接受的管理、思想政治教育、课外教育活动和社会实践活动为内容，以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。教育管理学分制包括教育学分与管理学分两部分。教育学分项目包括军训、入学教育、人文素质讲座、青年志愿者活动、社团活动、诚信行为、社会实践、自律活动、技能比赛等；管理学分项目包括文明礼仪、行为规范、自我管理、违纪情况等。我院每学期进行的学生综合测评就是教育管理学分制的一个雏形，它把教育与管理的内容量化为德育、体育、智育成绩，分别制定分值比例，建立学生的学分档案，作为学生评奖评优与能否毕业的重要依据。教育管理学分制实质上是对学生进行综合测评工作的一个升华，更侧重于对学生学习生活全过程和过程中的教育引导和监督检查，其核心是配合上述的评价标准构建以学分制为特色的素质教育与育人通道。教育管理学分制能有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活，从制度上保证其参加必需的教育活动，达到最基本的发展目标。
三、发挥制度文化育人功能，推动教育工作再上水平
制度建设是做好学生管理工作的基础，也是调整体制、机制过程中的必要手段，制度的关键在于执行，而作为一名管理者最为重要的是能够制定一个符合实际，贴近师生，易于操作的制度。然而教育的工作是一项育人的工作，单纯的制度约束不能解决所有的问题，文化建设是制度建设最好的剂，具有重要的育人功能，能够为实施有效的教育管理创造良好的氛围。制度建设与文化建设最终的目标是为广大师生营造符合时代特点和学校特色的校园文化环境，使学生在文化建设的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行，主动提高思想道德素质，制度建设与文化建设的最终成果是优良校风、教风、学风的形成。这样，通过多年在建设过程中无形积淀的文化氛围，慢慢凝聚成一种向上的精神力量，成为推动学院发展的不竭动力。
1.创建微校园信息平台，建立大学生网上精神家园
学生工作上水平，不仅是管理上水平，更重要的是服务上水平，文化上水平。面对网络时代和当前的90后以至于即将到来的00后的大学生思潮，管理和服务工作要与时俱进，建设微校园信息平台适应当前学生管理和服务工作的需要。微校园是基于网络的校园服务平台（微信公众平台），以特有的互动群功能，为以班级群、社团群、教工群为主的群内成员互动、文件共享，重要信息传递等提供及时、便捷、快速的校园信息传递，交流互动，学生可以分享优质学习、娱乐信息，了解学校动态，可以便捷地寻找到校园讲座、活动、招聘信息、学习等一系列的应用服务，是学校活动信息的综合展示，也是学校、老师、家长、学生交流互动的平台。微校园为学校管理者提供了高效信息推送手段，是师生沟通及活动组织的工具，同时也是数字化校园建设的重要体现和做好大学生思想政治教育工作的有效途径。
2.把学生从教室解放出来，让学生成为校园的主人
长期的高职办学实践经验表明，进入高职院校的学生大多数是高考的失败者，从小到大，在学习上较为被动，可以说学习对他们来讲是很痛苦的事，所以进入大学，学生对老师课堂上讲的东西不感兴趣，整天无所适从被圈在教室里，作为管理者要考虑到如何为不同层次的学生做好服务工作。学生不爱学习并不代表学生的智商、情商低，也不代表学生没有能力就业，我们不能用一个标准去衡量、评价学生，要树立人人皆可成才的观念，做到因材施教，尊重、鼓励学生个性发展。一直以来，我院的学生管理模式是以学生为主体的被动管理，从早操到上课再到晚自习，学生一直是在被动地接受安排，虽然取得了基础稳定的作用，但学生个体的意愿没有得到满足，大多数学生基本上是在做自己不喜欢的事。事实上，真正勤奋好学和有着良好生活习惯的学生是不需要强制管理的，所以，与其把不爱学习的学生圈在教室里，不如把学生从教室中解放出来，调动学生的主观能动性，通过指导并支持学生自主开展社团活动、建立专业兴趣小组、成立工作室等途径，发挥以校园为载体的实践活动作用，使学生尽快找到适合自己，发挥自己作用的平台，激发学生的兴趣爱好，培养学生的综合素质，让学生有充分的自由时间，做自己喜欢的事情。通过实践育人的方式使学生在各项活动及工作中受到教育，得到成长，让学生真正成为学校的主人！通过强基础、调机制能够不断推进我院学生管理工作上水平，逐步促进教育融入管理，管理促进教育，管理深化教育，建立教育与管理互动的现代职业教育体系下学生教育管理模式。
参考文献：
[1]崔立勋，黄晓峰.高等职业教育的现状及分析[J].职业技术教育，2012，（12）.
[2]国务院常务会议部署加快发展现代职业教育[EB/OL].中国高职高专教育网.
关键词：成人高等教育 市场 产品策略
1研究背景和意义
从2008年开始，全国高考人数持续下降。在生源危机下，高校招生的校际、省际竞争愈演愈烈，其中，重点本科院校面临的是生源质量的竞争，而部分一般本科院校、独立学院、民办高校、高职院校以及具备普通高等教育招生资格的成人高校等面临的是更为严酷的生源数量的竞争。因此，中国高校如何在有效抓好普通高等教育生源竞争的同时，如何充分有效地整合、利用学校资源，另辟一条可持续发展的路径，对高校意义重大。成人高等教育社会发展需求，以及成人高等教育与普通高等教育一定程度的相似性特征为中国高校带来了新的发展机遇。如何更好的制定成人高等教育产品策略，突出特色，树立品牌，从而吸引生源，是摆在许多高校面前的紧迫课题。
2成人高等教育市场现有产品策略现状
2．1产品定位不准确，人才培养特色缺失。在社会主义市场经济条件下，成人高等教育未进一步突出产品特色，打造自身人才培养特色与优势。一方面，对全国人才市场需求方向缺乏超前把握，难以及时统筹规划和调整人才培养结构和层次。另一方面，在专业设置、课程设计等方面多为普通高等教育的简单翻版，未有效构建独具特色的，并且与市场人才需求相接轨，且相对成熟的人才培养结构体系。
2．2课程体系设置不能适应社会发展要求。首先，课程内容陈旧，滞后科学技术和社会发展。许多使用了几十年的“陈旧”的内容。其次，过度重视理论，轻实践环节。在专业教学计划，高度重视各种理论课程，忽视实践课程比例。再次，重必修课程，轻选修课程和技能训练。根据现行的课程，处于主导地位的必修课程，一般在70～85％或90％，个别专业甚至更高，并且选修课程内部结构也很不合理，这种情况影响了学生全面发展。
3成人高等教育市场产品策略选择
3．1准确产品定位，突出办学特色。准确的市场定位和鲜明的办学特色的培育是一个充满着艰难和复杂的不断探索、总结提高的过程。首先，在产品定位指导思想上。必须明确将市场经济理念融入到成人高等教育的发展过程中，突出了人才培养多样化和人才培养个性化特征，现成鲜明的市场特色，走出恶性竞争的红海，探寻办学特色鲜明的蓝海。其次，应当进行充分的市场细分。主要目标市场应该包含两部分，一部分是现实的目标市场，是高考落榜考生、社会大学学历以下且有继续深造学习欲望的人员；另外一部分是潜在的目标市场，就是普通高中、职业高中、中专在校生，这类目标市场具有继续深造的强烈愿望，可以探索通过和所在学校联合办学的模式达成合作。再次，正确的市场定位，突出特色。根据消费者特点、市场需求、用人单位要求、经济社会发展实际进行准确定位。
3．2优化人才培养模式，开展个性化教育。首先，培养学生的综合能力。调整办学的理念，从学生的就业及今后职业需求出发，培养学生的综合能力，比如表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力、应变能力、职业发展能力等。其次，进行个性化教育。成人高等教育是满足学生成才愿望并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响的教育活动。人的个性化特点，要求我们尊重学生的个性、尊重学生个人的成才选择。要建立以学生为中心的教学模式，以能力培养为目标的教育方针，为学生的个人选择和个人成长成才创造一个宽松、开放、积极向上的环境。
3．3完善学科课程体系建设。我们必须首先提高了学科课程的市场竞争力。面对着庞大的函授、脱产、业余、夜大类型的人才培养体系，成人高等教育必须进行严谨的深思与精思“设计什么样的竞争，怎样设计竞争力，为什么设计竞争力“等问题。通过综合化的进行课程设置、开展课程设置的选修化、加大实践性课程建设等措施完善学科课程建设体系。
3．4扩大校企合作，采用订单培养模式。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。另一方面，深化订单培养模式，开设订单式培养班。学生入学即与公司签订《推荐就业协议》，按照企业的订单要求进行
培养，企业参与教学全过程，毕业生由公司推荐就业。培养模式为：校企合作，充分利用行业优势，推行“学历+技能”的人才培养模式，以“应用型”为主旨，以职业岗位为参照，以能力培养为核心，提高学生的实际操作能力。
3．5加大品牌建设力度，树立品牌。采用科学的建设模式，扩大成人高等教育机构的知名度，打造名牌效应。积极通过人际传播、平面传播、电子传播等传播媒介加强该校成人高等教育品牌宣传。首先，加强与政府主管部门和相关政治的沟通和协调，提高学院的权威性和说服力，增强学院的影响力和导向性。其次，学院内部要加强品牌质量管理，树立品牌形象。再次，运用平面传播媒介包括报纸、杂志、图书、招生简章等介绍办学历史、办学特色和优势。最后，通过如电子媒体，如电视，网络和信息台，向广大公众快速传播形象的、迅速的信息，从而能够更加广泛和深刻地影响广大受众。
参考文献
1蔡红英，我国高等教育营销存在的突出问题及对策探讨[d].华
中师范大学，2008。
2陈仁伟，21世纪我国体育成人高等教育课程设置的理性思考[j].
体育成人教育学刊,2004.20(2)：5
3张念宏.中国教育百科全书[z].北京：北京海洋出版社，1991,158
4朱九思，姚启和.高等教育辞典[z].武汉：湖北教育出版社，
1993，29
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