时间：2023-03-03 15:54:35
导语：在学生一对一辅导总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
一、班级整体情况
本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。
二、XX高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照；三本6人，分别为体育特长生柴军会和文化生张良、张剑、马向兵、胡金磊和张浩。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学！
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
3、开展活动，调节状态
个性是创新的源泉,为了彰显“一对一”个性化学习优势,突出“针对性”和“适配性”,我们应从以下几方面入手。
一、 诊断个体,突出策略
对学习个体全面深入地研究是实施“一对一”个性化学习至关重要的一步。把握学生特点,并采取相应的学习策略才能收到良好的效果。对学生的“诊断”应从以下几方面进行。
其一,个性特点。了解其兴趣爱好、学习水平、智能特点,从整体上把握学生。
其二,学科基础。分析学生的考试试卷,把握学生学习方面的优势和劣势。
其三,了解学生的具体要求,是“补缺”“深化拓展”“发展兴趣”,还是仅仅因为家长要求其学习。
在深入了解学生的基础上,老师就要发挥其“营养师”的作用,为不同个体制订相应的“营养”方案,配备满足“营养”要求的“菜谱”,“烹调”适合学生“口味”的“佳肴”。这样才能既满足“营养”,又吃得“有味”。
案例:信任从了解开始
“林老师:中考我语文考了131分,还满意吧……”收到小邢的短信,我似乎看到了她眉飞色舞的样子,心中备感欣慰。
小邢是初三学生,成绩较优异,小学时曾在国外生活过两三年,因此语文相比其他学科稍有差距,150分的题能考100多分,因此求助“学大”,希望迅速提高语文成绩,考上重点高中。来辅导之前,家长带来了3份试卷,我把她的试卷仔细分析、研究,找出她知识上的长项与不足,并归纳于下。
优点:
1.书写工整,试卷书写认真,笔迹秀丽,令人赏心悦目。
2.古诗文背诵、默写较准确,3份试卷只错了一个字。
3.文言文方面实词解释、句子解释都比较准确。
不足:
1.文言文阅读失分较多,需要增加阅读量。
2.现代文阅读中,鉴赏能力方面较薄弱。
3.作文,引用材料与主题稍有偏离,语言不够优美,需要从审题入手,进行多题材练习,达到迅速提高的目的。
第一次上课,我明确指出她的学习现状、优缺点、努力方向,她心悦诚服,认为老师很专业、很认真,对她的情况十分重视,找到了她语文成绩难以突破的根源。她因而对老师也非常信任,对提高成绩很有信心。
二、 尊重差异,因材施教
学生是具有不同智力特点的个体,这就要求教育要根据学生的特点,创造条件,让学生的各种智能竞相开发,将学生发展的可能性变为现实性,实现全面发展、全体发展和个性发展。
作为培养人的活动,教育应发挥学习主体的优势智能,开发弱势智能。尊重学习主体的智能特点,基于既有的学科基础,依据“最近发展区”原则设计不同的学习策略,制订不同的学习方案,更好地利用优势智能促进学生学习。
案例:音乐特长生的阅读课
小何是一个音乐特长生,语文成绩很差,阅读更甚。在辅导中,我重视通过其音乐智能培养其语言智能。在欣赏余光中《乡愁》时,我用音乐《乡愁》营造出一种离愁别绪、低回婉转的气氛,让她深情朗读,把握节奏,体会情感,培养其阅读技能,从音乐中领悟意境,加深理解。在充分理解课文的基础上,播放歌曲《乡愁四韵》,将它与《乡愁》对比,在比较中实现对《乡愁四韵》扩展阅读。利用其优势智能,很好地完成了学习任务。
在对小何的辅导过程中,我尽量将音乐与语文联系在一起,利用其音乐智能,有效地增强了她学习语文的兴趣。学习成绩进步很快。
三、 信息技术,护航学习
北京师范大学何克抗教授在他的论著《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》中有这么一段描述:基于Internet的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制,通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落,甚至是全世界,这是真正意义上的开放大学……每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐,这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。
网络正在改善我们的工作、生活和学习。个性化学习不仅可以是“一对一”的学习方式,也可以是利用网络的“一对一”远程学习,让学生感到关怀无时不在,帮助随手可得。
案例:小任的电子邮件
小任是一位初中二年级的男生。性格内向,不善言谈,学习缺乏自信。辅导时,我鼓励鞭策,让他从点滴进步中积累自信,享受成功的快乐,逐渐地,我们成了知心朋友。
一天,我收到小任的电子邮件,倾诉他性格孤僻、缺少快乐的原因,文笔流畅,用词准确,流露出真情实感。原来自从父母离异,他与父亲生活在一起,父亲对他非常严厉。小任非常希望父亲能感受到他的每一点进步,得到父亲的认可和鼓励。但是,他父亲对小任的成绩视为理所当然,只是不停地提出更高的要求,让小任很受打击。
随后,我与小任的父亲进行沟通,让他认识到鼓励是对孩子最好的教育。渐渐地,小任变的活泼、自信了,学习更有信心了。
四、 转变角色,促进学习
一对一个性化学习不同于传统的课堂教学,主要以“对话”“互动”和“探究”方式进行,师生之间地位更趋平等,是一种新型的学伴关系。这需要完成以下的转变。
1. 转变教师角色,变教学的“主宰者”为促进学生学习的“帮促者”
基于工业模式的“一元化教育”中,教师的职责是知识的“灌输者”,而个性化学习倡导以与学生个体特点相适应的方式,让学生探索知识、体验知识、形成和运用知识。教师的责任则是以建构主义为指导,营造合理的学习情境,帮助学生正确地建构知识和技能,促进知识与技能的和谐迁移,从而实现“促进学习”的目的。
2. 转变学生角色,变学习的“被动者”为知识技能的“主动建构者”
强迫接受教育,视学生为学习的“机器”,而非活生生的个体,僵化刻板的教学抹杀了个体需求,其弊端早已显露无疑。而根据个体特点设计方案的“一对一”教学,克服了以往课堂教学满堂灌的缺陷,学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好等方面,成为老师教学中要充分考虑的因素。学生由被动接受转变为主动地参与到教学过程中,从而充分调动了学习者的积极性、主动性,提高了学习效率,也有益于学生的身心发展。
3. 形成平等的师生学伴关系,促进师生能力“双赢”
“教学相长”表明了教与学的相互促进。研究表明,孤独的学习会使个体因为缺少交流而失去信心和意志力,学习效果较差。“一对一”的学习方式有利于学生、老师之间的相互沟通、相互理解,突破了学校教育在师生关系上设置的心理篱笆,学生不仅将老师看做授业解惑者,心理问题解答者,而且视老师为学习伙伴,在一些问题上与老师交流、辩论,无形中激发了学生的学习积极性。
对学习主体的尊重,就是对教育的尊重。
五、 帮助反思,促进学习
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中明确指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”
学会学习就是在获得必要的基础知识与基本技能的同时,掌握有效的个性化学习方法和策略,具有自我调控学习过程的能力。在一对一学习过程中,我们应督促学生建立电子学档,记录其学习历程,老师和学生一道总结得失,使学生在不断反思中优化个性化学习。
案例:小王的错误档案
小王是一个初二男生,聪明但不好学,同样的错误屡次发生。我督促他建立语文错误档案,将经常错误的内容分类收集,并对这些内容定期检查,以便他从错误中学习。渐渐地,他从中尝到甜头,也建立了数学、英语的错误档案,及时复习,既提升了学业成绩,又改善了学习方法。
关键词：约谈；心理健康教育；开心聊吧 中图分类号：B849 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-15
一、“开心聊吧”的成立
2008年11月份，笔者作为高校辅导员，考取了全国心理咨询师三级职业资格证书。为此学生高兴的同时，心里也多了份顾虑，逐渐地，原来融洽的师生关系有了间隙。当笔者发现这一变化后，专门找了几位学生来询问原因。学生感觉老师的身份变了，由原来的知心朋友变成职业心理咨询师，由于学生对心理健康教育的认识不够全面，总觉得再找老师聊天就有被认为有心理问题的嫌疑。
学校的最高使命就是让每一个学生都能够健康成长成才，要想做到这一点，就要了解他们在成长的过程中想些什么，做些什么，有什么理想，有什么烦恼。学生只是因为你具有了职业心理咨询师的资格而避开了你，还怎么去了解、帮助他们呢？
为了与学生拉近距离，笔者精心组织了“开心聊吧”约谈活动，取这样一个名字，只是为了消除学生的心理芥蒂。
二、“开心聊吧”约谈活动
2009年9月，“开心聊吧”活动室正式创立。当时笔者只是想让学生接受自己身份的转变这一事实，具体的操作过程参考了心理咨询活动中的“一对一、面对面”形式。后来感觉这样做是换汤不换药，因为活动开展三个月后效果并不理想。于是笔者就考虑怎样才能把“开心聊吧”推广开来，让她真正成为学生开心的源泉。
笔者通过在学生中进行广泛的调研了解到，在日常管理工作中碰到的问题多数学生愿意找辅导员交流，但在专业行业现状、本专业将来的就业形势等方面有些学生希望得到专业老师的解答；在本学院顶岗实习要求、就业签约程序等方面，有些学生希望更为权威的领导给予全面介绍。
经过一年多的不断尝试、摸索与思考，“开心聊吧”的活动形式终于确立并得到了广大学生的认可。
吧主：学生可选择的聊天对象。根据学院全员育人的氛围及学生需求，我们的吧主队伍主要由本学院主要领导、教学管理人员、教研室主任、辅导员及专业教师组成，对吧主的电话、QQ号码、微信号、可预约的时间段进行了公布。每位吧主都有固定活动和随机预约活动两种。
聊天途径：预约者跟吧主可以通过面对面、电话、短信及网络平台进行聊天。
聊天主题：主要包括制度解读、班级管理、专业强化、活动指导、个人压力缓解等几个方面。
聊吧形式：可以是一对一、一对多甚至班级解答等形式。一般情况下个人问题适合选择一对一的形式，而专升本、专业兴趣小组、技能大赛等活动适合选择一对多形式，政策、政策解读等适合选择班级解答形式。
预约：有些面对面及领导进班级讲解的活动，事先应进行预约，“开心聊吧”有专门的预约员、预约电话。
记录：《“开心聊吧”吧主规章》规定了吧主的一些责任，其中有活动记录：无论何种形式、何种途径的活动，有必要进行系统的记录。
黄显清
一、认真学习
3月22日-26日，我们第二批赴山东学习组20人，满怀激情和向往先后到杜郎口中学、昌乐二中、即墨28中学，积极找寻自己感兴趣的课观摩课堂教学、学生大课间活动、聆听专家讲座、参观校园等，那生动、有序、高效，大容量、高参与度的课堂，深深打动着我们。整个学习期间，我们都在不断地追问和探索着这成功背后的原因。现将学习收获和体会汇报如下：
二、学有所获
1、杜郎口的无师课堂
杜郎口中学的课堂从“10+35”到“0+45”，再到后来的“三三六”自主学习模式，都是在说明一件事——课堂是学生的，要把学习的权利还给学生。现在杜郎口中学正在推动“无师课堂”。
所谓的“无师”，就是课堂上几乎见不到任课教师的主讲和主导，只有辅导巡视的教师身影，没有课的班主任和学校巡视检查教师也会出现在课堂进行学生辅导，让我们这些观摩者捉摸不透究竟谁是科任教师。细细观察之下，无师课堂活而不乱，井然有序，顺利高效完成学习任务。原来 “无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。要达到这样的效果，教师的功夫都施在了课外。一是理清课堂思路： 一节课要完成什么样的任务，教师心中要有清晰的思路，并做好充足的课堂预设。二是课外悉心指导： 教师在课余时间，先培训班上的一部分学生，和他们一起研究，如何主持、评价、质疑、总结、沟通、检测等等。之后，再分阶段、分批次地和其他学生交流。课前将学习任务和学习流程分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报。三是学生自主管理：教师需要调动学生的管理积极性，让他们自己发现问题、自己纠正问题。在课堂中，小组长相当于小老师，作用非常重要，他要管理好自己的小组，及时提醒走神或不认真的同学。同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生管理的方法。四是认真反思总结：我们参加了学校组织的每日两次的教师“反思会”活动， 给教师提供了一个交流的机会和平台。在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师分享心得，或者对其他教师提出意见，学校会及时通报半天的检查考核结果，对某位教师在某班级的出现的问题，包括学生活动的参与度不够，甚至对某位学生的关注不够等具体表现都会进行通报并提出严厉的批评；当然也会对表现特别优秀的教师提出特别的表扬，并希望在每周一的嘉奖会上表彰。
2、昌乐二中高效271
271含义：一是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。
二是学生组成的划分。20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。
三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。
四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
我有幸走进他们的地理课堂，被他们的学生所折服。他们在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习，还是在全班交流时，他们都很投入，个性张扬，精神饱满，思维活跃，是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，老师再追问点拨，最后再进行当堂检测。他们个个能站上讲台，那举手投足间满溢着的是自信和智慧。在他们的课堂里，学生状态非常好，非常积极，找不到一个精神涣散或注意力不集中的孩子，这一点是难以想象和达到的。
3.即墨28中的和谐互助
“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的教学策略。 “雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅在给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。
三、学以致用：
1.学生学得好的缘由：
当有兴趣时，他们学得好；
当身心处于最佳状态时，他们学得好；
当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得好；
当遭遇到挑战时，他们学得好；
当发现知识的个人意义时，他们学得好；
当学生能自由当参与探索与创新时，他们学得好；
当被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得好；
当有更高的自我期待时，他们学得好；
当能够学以致用时，他们学得好；
当对教师充满信任和热爱时，他们学得好……
2.小组讨论流程：独学、对学（交流式对学、互助式对学）、群学、组内展示、班内展示，小组讨论要明确内容、时间要求和目标。讨论时坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，实行同层次一对一交流式对学，然后再一对一互助式对学，答疑解问，最后组内集体讨论群学。让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。
3.学习小组的座位安排 ：
2 5 4
2 6 8 4
1 6 3
1 5 7 3
4. 关注后进生，学习、答题、汇报、展示时关注后进生，学习小组展示或回答问题后的加分实行“优生加分少，后进生加分多”的原则，因人而异，如1-6号分别加分1-6分，调动后进学生参与学习的积极性，同时，为使小组加分更多，优生也会尽力辅导后进生，将更多的展示机会让给后进生。
5.转变学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有小组整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。
总之，要调动学生学习的积极性，还有更好的办法，需要老师们学习借鉴，在实践中努力探索，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
关键词：数码钢琴、回课、示范与点评、思考
Abstract: the piano collective teaching have to pay attention to the basic training, take performance type back to class method, let the students to participate in the comments, and carry on the omni-directional demonstration and teachers and explain, strengthen the teaching in class counselling, teach students in accordance with their aptitude, and strive to improve the teaching quality.
Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking
中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：
在高等师范音乐专业的教学中，钢琴课是必修课。对于主修器乐、作曲、声乐专业的学生而言，键盘基础是必备的基本功。然而长期以来，高师音乐系专业钢琴教学，基本上沿袭了音乐学院钢琴课一对一模式，这样很容易使我们教师走入误区，我们必须清楚知道，我们培养的是师范型人才，而不是高、精、尖钢琴专业演奏家类型的人才，只有抛弃传统教学模式，大胆革新，发挥数码钢琴的优越性，从实际出发，全方位考虑，因材施教，才能找出一条适合数码钢琴集体课的实用之路，下面我从以下几个方面略谈我的教学经验。
一 、基本功训练。由于普通高校音乐生在进校时，基础差，基本功不扎实，应试教育痕迹较重，有的学生为了应付高考，在高考前，利用短时间强攻1首钢琴曲应试，其弹奏水平可想而知。所以高校在起步教学时，有必要从零开始，严格训练学生的坐姿、掉手、高抬指、音阶、琶音、和弦等一些基本功，关于音阶练习，必须有节奏感，因为弹即兴伴奏和大型乐曲都离不开节奏的准确性，例如：1个音1拍弹1组音阶，2个音1拍弹2组音阶，3个音一拍弹3组等等，琶音也是如此，弹音阶，琶音、和弦时要有固定调和首调两种不同的感觉，以3个星期为一个周期，每个周期弹一个调式进行练习，另外还可以加一些辅助练习，比如哈农、车尔尼、巴赫初步等。总而言之，只有扎实基本功功底，才能更好弹奏练习曲和乐曲。教师在课堂上要充分发挥学生表演才能和创造性精神，为学生提供更多独立表演机会，同时提高学生的意志力和表演才能。对于同一节课内的其它同学来说，可以在别人身上看到自己的优点和缺点，让学生正确分析自己优缺点，对自己的缺点积极改正，优点继续发扬，从而开阔了学习视野。
表演式的回课
回课在许多学生想象中只是一般性弹奏老师布置的作业，而在这里我须强调，学生每一次的回课，就象是在舞台上演出一样认真对待，不能有丝毫的松懈和怠慢，而一般的一对一回课，有时很随意，学生较松驰，当学生在大教室回课，并且有十几位学生安静听时，就有一种在舞台演奏的感觉，这就是数码钢琴集体课教学优势，是个别课无法做到的，当学生在演奏中由于紧张而弹错，我们要给予鼓励和掌声，经过几次演奏，他们会越来越自信。由于钢琴集体课人多，为了有效利用上课宝贵时间，我们可采取以下不同方式来回课：1、重点难点回课，此方法能有效解决弹奏中容易出错的地方2、一首曲子或练习曲，让每们同学只弹五小节，以此反复循环，此方法可全面了解学生对曲目熟练程度。3、一部分同学本星期回课，另一部分同学下星期回课，此方法在讲解中较细致，回课和讲解时间较充裕，所有回课学生的优缺点，老师要及进做好记录并及时调整教学方法。
三、师生共同参与点评
当一组学生回课完毕，老师不要急于点评，要让学生参加点评，这样学生学习积极性很快调动起来，课堂气氛随之变得活跃，学生点评学生优缺点，更加有利于他们对专业知识的深刻了解，有利于他们今后走上工作岗位教书育人发现问题，以便更好地解决问题。经过学生互相点评，学生上课由被动接受专业知识，到主动钻研专业知识。当然在学生点评之后，教师要做总结性点评，指出学生弹奏中存在的问题，此时不能过多指责学生弹错太多，对学生优点要更加鼓励，增强他们自信心。
四、全方位的示范与讲解
当教师布置一首乐曲或练习曲时，首先了解作者生平，曲式风格，创作背景等等，接下来按谱子上要求速度演奏此曲，这样一来，学生在回课时，大多按老师演奏速度回课，当遇到难点时又突然放慢，造成整个乐曲节奏错乱，为了解决这种矛盾，我采取全方位示范方法来进行演奏
1、按谱面上演奏提示弹奏，加强对乐曲整体了解；2、先慢速演奏，加强对乐曲更加细致了解；3、左手、右手单独演奏；4、重点难点反复示范；5、当老师示范教学时，同学们可离开座位，近距离观看教师示范，数码钢琴集体课应该有别于一对一的个别课，讲解时要更加精练，教师不能只坐在钢琴旁，而要在教室里来回走动，不断巡视，找出问题并及时讲解。当发现学生问题时，为了加深学生记忆，可夸大不良演奏习惯，如有些同学用腕较多，在示范某同学错误演奏方法时，可大幅度用腕弹奏，当学生手型不正确时，老师应当在同学中示范正确和不正确手型。
五、课内外个别辅导
由于钢琴教学的特殊性，一对一的个别辅导在钢琴集体课上很难做到，笔者经过几年教学探索，采取以下几种方法来弥补钢琴集体课的缺陷：1、让同一组中进步最快、学得最好的几位同学来辅导最差的几位同学，此方法在课堂上和课下都可进行；2、邀请大三、大四主修钢琴学生在课堂上对钢琴集体课学生进行一对一辅导，在课下可结成一对一帮扶对象，此方法在学琴的初级阶段效果明显，同学们进步很快，大三、大四主修学生在教大一学生时，自己教学经验也得到锻炼；3、在课堂上老师只对其中几位同学个别辅导，下次上课时再进行轮回，通过以上几种方法可有效解决钢琴集体课个别辅导难的缺陷，使教学质量有了质的突破。
六、数码钢琴集体课教学须注意的问题
1、精选教学内容。数码钢琴集体由于学生程度普遍较低，布置作业时须精心安排，本着循序渐进、因材施教的原则，对教学内容进行系统化合理安排，按技巧类型由浅到深，由易到难进行归类，如599中，三度双音练习，有17曲、21曲、24曲三首，我们可以选具有代表性24条弹好即可，如849中曲8曲14曲16都是训练音阶练习曲，其中16条是训练左右手音阶练习曲，选择此条作为教材较为适中，在选择乐曲时布置旋律性强，节奏简单，变化音不易过多的乐曲， 2、养成良好视奏习惯。在钢琴集体教学中，从第1节课开始要求学生视奏，也就是看谱弹奏，尽管有些学生不适应，但作为教师必须坚持这种教学方法，因为这样可以让学生养成良好的视奏能力能提高学生练琴效率，能较快地接触更多音乐作品，能提高即兴伴奏和自弹自唱综合水平，而更重要的是作为一名未来音乐教师，视奏能力的好坏直接影响你在教学中的视奏和示范能力，所以视奏能力培养在教学中起着举足轻重的作用。3、怎样练琴。练琴是钢琴学习过程中非常重要的一个环节，若方法得当，事半功倍，方法不当，则事倍功半：（1）练琴时要学会看谱，乐谱中的节拍、节奏、指法、装饰音、变化音等都要认真细致练习；（2）对初学者来说必须分手慢练，而有的学生为贪图省事，不进行分手练习造成错音，错拍子，错指法；（3）.难点练习，一首乐曲一般有几处难点，在练习时切忌从头到尾反复弹奏，只有把难点单独拿出来反复练习，逐个突破，才能起到良好的练习效果。4、数码钢琴教学劣势思考。作为一名钢琴教师，应清楚知道数码钢琴与钢琴有一定差异。主要表现在触键力度上。在教学中经常发现学生手掌疲软，折指，手臂紧张等问题，那么如何解决这些问题呢?第一，经常让学生掉手，高抬指，弹哈农练习曲，加强手指力度，第二，在一个学期中抽3次课，让学生在钢琴上回课，在课堂上主要纠正学生手型和力度，只有把最基本手型和触键感觉抓好，才能更好提高学生演奏水平。
综上所述，数码钢琴集体课教学具有多样性、灵活性等特点，要想上好数码钢琴课，必须抓好学生基本功练习，重视回课，让学生变被动为主动，教师精心备课，认真上课，全方位示范与讲解，因材施教、大胆创新，通过各种方法提高教学效率与质量，才能促进普通高校钢琴集体课教学的改革与发展。
参考文献：
（1）《钢琴艺术》华乐出版社编辑部编，怎样提高钢琴演奏水平
关键词：导师组；理工类院校；特色；综合新体系
北京大学、清华大学等国内名校在其一些学院对本科生实行了导师制培养体系。而在全球化的思潮和新的国际教育形式下，如何集中学院最优势的力量，促使学生在各个方面提高、如何对本科生实行导师组制特色综合培养新体系是当务之急。在总结分析我院目前为止的导师组工作的基础上，我们认为本科生导师组制指的是在书记和院长的领导下，依托英语系、商务英语系、公共英语系和汉语国际教育系，以导师组组长为中心，以来自不同专业背景的教师所组成的，面向整个年级学生，全面结合整体和个体，在教学、科研和管理等方面对其进行全面指导的新型特色综合培养体系。它具有集思广益、优势互补、校内校外、集体与个体相结合的优点，必能对培养学生起到巨大的推动作用。
一.导师组的创造性定义及成立的必要性
目前，各高校对本科生教科管的主要渠道是班主任、辅导员和任课教师。一般来说，班主任主要负责学生的学习和科研，辅导员主要负责学生的思想和纪律，而各任课教师只负责在课堂上对学生专业知识传播，下课后学生难以与教师见面，更不用说进行进一步的辅导了。更多的情况是，由于条块分割过细，学生遇到问题不知该向谁寻求帮助，这导致学校工作效率低下，而且推诿扯皮的想象时有发生。这样，成立一个统筹各方力量、集教学、科研、管理于一体的组织势在必行。另外，更为重要的是，由于理工类院校外国语学院目前开设的主要专业都是英语和商务英语方向，有的还开设了汉语国际教育方向，而该专业的宗旨是培养适应我国社会主义市场经济发展、掌握扎实的英语语言基础和应用能力，熟知经贸和商务专业知识、能在企事业单位从事涉外业务和管理工作的特色英语专门复合型人才，而这仅依靠班主任和辅导员与单个教师的力量是无法达成的。在科学技术高速发展的今天，知识更新的速度日益加快，学科间的相互渗透和融合成为必然，已知的大量有创新价值的学术成果多产生于学科间的交叉点上，尤其是对商务英语这样的专业上，因为传统的单一专业方向的培养模式已不能适应时代的需要，高级专业人才必须是具有跨学科知识的综合型人才。
这种新的形势要求对学生的指导必须体现教师的集体智慧。导师组制将 “导”的作用发挥得淋漓尽致，这是一种集体意识和团队合作精神的体现，使导师组能够准确把握学科发展的脉络。对学生来说，他们的眼界放宽了，会更加主动地去关注更多领域的知识创新，提高追踪前沿的效率，构筑宽厚的知识平台，促进综合素质的提升，为科研创新奠定了探索性的平台，同时这也进一步提升了学生们运用外语和商务知识进一步学习和交流的可持续发展能力。
导师组制将多对一和一对一指导学生的优势发挥得淋漓尽致。这些导师，从年龄来看，有50多岁、40多岁、30多岁、20多岁这样的组合；从学历来看，有博士、硕士；从职称来看，有教授、副教授、讲师、助教；从研究方向来看，有文学、翻译、语言学、金融学、财政学；从兴趣特点来看，导师组的老师不但对学术勤于钻研，而且对竞赛、体育、音乐等也多有涉猎，这就能很好地带动学生把课内学习与课外活动结合起来。同时，导师组的成员都具有责任心强、无私奉献、积极探索的精神。这样，不仅师生交流的范围无形扩大了，而且由于学生有学术上的问题可以找不同研究方向的导师征求意见，克服了只找单个导师商量，而很少征求其他导师意见的局限性。外国语学院对学生的培养应该是全方位的，而导师组制中的‘多对一’指导，在面对集体的同时强调对个体的指导，导师组老师的电话全部对学生公开，个体学生可以根据自己的情况和老师的专业特点主动联系而寻求一对一的指导和帮助，这种多对一与一对一相结合的特点非常有利于学生的全面发展。
重庆理工大学外国语学院的领导对导师组的成立异常重视。院领导对三个系和导师组成员的指导和关心无微不至，对导师组成员精挑细选，而且赋予他们很大的自。对每一年级的导师组，都有隆重的成立大会、拜师仪式、献花等庄重而活泼的形式，并且还有导师组老师的教育学术背景等的详细介绍，另外还有各位辅导教师的简短感言等，这不仅拉近了师生间的距离，而且也增强了师生为同一目标而奋斗的信心和决心。这样，在此基础上，我们就能深入探讨理论、认真进行实践，争取在全国率先探讨出一套切实可行的理工类院校外国语学院本科生导师组制培养机制。
那么，导师组该如何在教学、科研和管理方面l挥重要的作用呢？
二.导师组对教学的引领作用
大学四年一盘棋。导师组的老师都是业务不错的专业老师，他们各自有自己的研究方向和任教学科，这为教学提供了较好的必备条件。同时学院为导师组在对学生的四年学习指导中定下了基调，这就是大一夯实基础、激发潜能；大二主攻专四、全面发展；大三注重个体、定位细化；大四出国、考研、就业、专八全面开花。
一、CAD教学出现的问题
由于上课人数众多，在教师集体授课之后，学生自己操作的时候，教师的操作过程无法重复观看，且在学生练习中进行一对一辅导，平均到每个学生的时间有限，如何进行及时有效的辅导？教师分身乏术，整节课下来，程度好的差不多能完成任务，程度差的只能完成小部分，课堂效率很不理想。另外，教师要如何解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件造成的复习效果差的问题。
笔者认为导致这种现象的原因有三：第一，传统教学难以准确了解学情，教师很难做到为学习而设计教学、实现“以学定教”的理念；第二，传统教学难以解决教师讲课的同一性与学生情况多样性之间的矛盾，很难兼顾学习程度的差异；第三，传统教学难以在课堂实现完整的检测、讨论、练习、应用等环节，而这些环节才是真正促成知识变成智慧、技能的关键。
随着信息化技术的发展，很多在过去无法实现的技术，现在已经可以轻松实现，可以借助各种教学手段来解决这些问题。笔者选择制作微课来辅助教学，经过一学期的实践教学，取得了较理想的效果。
二、微课的概念
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课有以下的特征：主持人讲授性，主持人可以出镜，可以话外音；流媒体播放性，可以视频、动画等基于网络流媒体播放；教学时间较短，5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长不宜超过20分钟；教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点；资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习；精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；经典示范案例，真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；制作简便实用，多种途径和设备制作，以实用为宗旨等。
微课有很多种类，按照教学方法可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类等种类，而在CAD教学当中，基于其较强实践性的特点，笔者主要尝试制作演示类的微课，来提高课堂效率。下面介绍制作此类微课的方法。
三、如何录制演示类的微课
现在的录屏软件很多，可以在网络上下载自己所需要的软件，笔者推荐使用Camtasia Studio 6.0。Camtasia是一款专门捕捉屏幕音影的工具软件。它能轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹，解说声音等等，另外，它还具有及时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行编辑。它输出的文件格式种类较多，有常用的AVI及GIF格式，还可输出为RM、WMV及MOV格式，用起来极其顺手。
微课录制步骤如下：
1.深刻理解微课的功能：解惑而非授业；
2.选择要讲的知识点，尽量选择热门的考点、难点；
3.明确你的微课的受众；
4.将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；
5.将各知识点做成汇总表格；
6.做PPT；
7.准备好摄像头和麦克风；
8.熟悉软件操作；
9.开始录制。
制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把教师置于学生的感知角度，体现他们的学习情绪和学习心理，感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用相关知识，达到灵活运用命令的目的。
做好的视频文件，可以放到ftp供大家下载，可以弥补老师操作过程不可重复的不足。通过看录像，多数学生的问题得以解决，学生及时地掌握命令的使用方法。这样教师可以抽出更多时间为接受能力较强的学生进行“提高性”的辅导，对基础较差的学生进行基础知识的辅导，使接受能力较强的学生能带动周围同学的学习积极性，使基础较差的学生也不掉队。同时，将录像拷贝回去进行复习，一定程度解决因课下没有辅导教师或不具备绘图练习条件造成的复习效果差的问题。因此教师辅导效率和质量得到很大的提高。
四、关于制作CAD课程的微课的几点注意事项
1.时刻谨记您的微课用户是学生。所以制作微课的时候要注意解说口吻，保证一对一的对话方式，不要出现“我们”，“大家”等字眼。
2.微课尽量控制在10分钟以内。一个微课只讲一个知识点，比如讲解“镜像”命令，把这个命令讲明白即可，拒绝冗长。
3.教师讲解时不要轻易跳过教学步骤，即使是简单的内容。你得考虑班上所有的学生，而不是只关注程度较好的同学。
4.微课是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课。
5.微课应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
6.对一些重要的操作要领要，清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
7.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
8.每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
五、结束语
任何信息化教学的目的都有两个，一是节约教学成本，二是提高教学效率，达到提升教学质量的根本目的。Auto CAD这门专业课，真正学习起来其实难度并不大，今后信息化教学的趋势会越来越明显，如果我们去钻研，去发现更好的方法，教育会是利于学生的事情，同时也是利己的事情。
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作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
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