时间：2023-03-03 15:54:36
导语：在财经专业的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：技能 思维 职业 政策
目前，最受企业欢迎的中等职业学校毕业生的核心标准有12项，具体为：敬业、忠诚、良好的人际关系、团队精神、追求完美、不找借口、执行力强、工作效率、维护企业形象、与企业共命运等。
根据以上标准，结合学生实际情况，笔者从以下七个方面进行分析，分析中等职业财经专业学生毕业后的就业优势，从中探索财经专业学生就业的光明前景。
一、性格坚强勇敢
对于中等职业学生来说，一路遭遇的坎坷是比较多的。大多数学生由于未养成良好的学习习惯，学习成绩不好，经常受到老师和家长的批评。但是他们能经受这些挫折，不怕失败，并且勇敢地选择到中等职业学校学习，这就是中职学生在性格方面的优点。
笔者学校九五级会计专业毕业的杨进同学，现在在亿维当老板。他也不是刚毕业就能当上老板的，也是先从最简单的做起。杨进同学能走到今天，说明学生只要有踏实肯干、坚韧顽强的精神，就能为他们的就业增加优势。
二、人缘好、有团队精神
由于他们没有升学压力，所以活动空间较大。学校鼓励学生在学好专业知识和专业技能的同时，参加各项活动和各项比赛。学生能在活动中得到锻炼，从而融洽了学生之间的人际关系。因此他们兴趣爱好广泛，人际关系较好。
学生毕业后都是从出纳工作开始的。出纳本身虽然简单，但任职要求却不简单：工作细致、责任感强、良好的沟通能力等。学生就能够在工作中把握好分寸，善于处理好人际关系，会有不错的工作能力。
三、学好专业技能
中等职业学生在技能方面有较大的专业技能优势。学校特别重视会计的基本原理、数字书写、计算机应用等方面的专业基本技能培养。因此在大学生就业难的形势下，有一技之长的中等职业生却受到社会的青睐。
学校2000级中专班会计专业的学生刘娟同学，在校学习时珠算技能达到最高水平，并取得会计电算化、会计从业资格等证书。一毕业就以笔试和面试第一的成绩被北京航空航天集团聘用，现在在深圳工作，待遇优厚。
四、思维上扬长避短
虽然就读中等职业学校，学生在文化成绩方面处于劣势，但目前学校有多种途径让学生实现继续深造。在校生可以通过参加高职考试、成人高考、自考等方式继续深造。对于成绩好的学生，可以免试进入高职院校学习。这样学校帮助学生树立信心、选定方向、扬长避短、发挥他们的优势。
学校的杨芳同学，电算化会计专业毕业后，升入山东财政学院专升本继续学习，为将来就业做好了更充分的准备。
五、职业上爱岗敬业
中等职业学校的学生虽然不能选择最好的职业，但往往可以选择适合自己的职业，发扬爱岗敬业精神，做好本职工作，在平凡的位置上成为不平凡的人。
学校2000级中专班财会专业的张峰刚毕业时，只是工商银行里的一个营业员，但是他最后凭着自己爱岗敬业，做好本职工作的态度，现在已经是工商银行一个营业厅的大堂经理。
六、实践上积累经验
中等职业学校的会计专业都建立了手工模拟实验室和电算化模拟实验室。在教学中，学校通过突出实验和实践环节的教学，培养学生的实际工作能力。从而使学生掌握会计方法，进一步强化了学生的动手能力和对将来工作岗位的适应能力。
七、经济上国家帮扶
对于中等职业学校的学生来说，国家每年都给予助学金资助，并且出台了为来自贫困、低保和低收入的家庭的学生提供学费补贴、减免或全免的优惠政策。此外还有奖学金、带薪顶岗等助学政策。
针对国家政策的支持，对于家庭经济条件不好的学生来说选择中等职业学校，选择就业前景较好的会计专业学习，这样既实现了早就业，又可以继续深造，使自己得到进一步发展。
参考文献：
[1]马瑞.关于对中等职业学校学生就业问题的思考[J].农业科技信息，2008（16）.
[2]马立芹，陈芳，杨哲.河北省保定市部分中等职业学校学生就业心理调查[J].中国职业技术教育，2008（12）.
摘要：实训教材开发机制主要包括实训教材开发与课程建设、教学模式构建一体化机制，校企联合开发机制，实训教材开发与教学素材资源库建设配套机制，实训教材开发与“双师”培养联动机制，实训教材开发资助机制等。建立健全实训教材开发机制，既是实训教材开发的前提和基础，也是培养教师教材开发能力和实训教学能力的主要途径和方法。
关键词：高职教育；实训教材；开发机制；研究与探索
现阶段财经类各专业的实训教材不仅在数量和质量上不能有效满足实训教学的需要，而且存在与专业课程设置、“理实一体”教学模式不配套，仿真程度不高，实用性不强等众多问题。综观其根本，主要是各高职院校在实训教材开发过程中没有建立健全行之有效的教材开发机制，没有制定相对规范的教材开发执行标准，校企合作不够全面深入等原因所致。本文仅就建立健全实训教材开发机制问题作一简要的研究与探索。
一、实训教材开发与课程建设、教学模式构建一体化机制
教材开发属于课程建设范畴，一个专业只有确定了专业培养目标，并根据专业培养目标制定了较为完善的人才培养方案、建立了适合人才培养要求的课程体系之后，才可能有针对性地开发出能够满足职业技能培养要求的实训教材。因为专业课程设置、课程体系构建的依据不同，实训教材的内容构成和要求也不一样。如江西财经职业学院的税务专业(企业税务方向)，根据专业特点，以职业能力为依据，设置了“税法实务”、“纳税会计与纳税申报实务”、“企业税务电子化”等专业课程，在此基础上对应开设了“纳税会计与纳税申报实训”等实训课程。而会计专业则以职业岗位为依据设置了“出纳实务”、“会计核算实务”、“成本会计实务”、“企业税收实务”、“内部审计实务”等专业课程，在此基础上对应开设了“会计核算实训”、“成本会计实训”、“内部审计实训”、“企业税务实训”等实训课程。据此开发的实训教材，其宗旨与专业培养目标一致，其依据也与课程体系构建的依据相同，所开发的实训教材更能满足专业实训教学的需要，更能体现职业技能培养的要求。
实训教材开发不仅与课程设置、课程体系构建有真接的关系，也受到教学模式的制约。现阶段各高职院校专业课程的教学模式大致可以划分为两大类，一是“理实分割”教学模式，二是“理实一体”教学模式，前者是各高职院校现阶段普遍使用的教学模式，后者是各高职院校正在探索试用的教学模式，也是未来的发展方向。在“理实分割”教学模式下，实训教材与理论教材是分别编写与开发的。由于开发主体、思路、要求可能不同，其教材的内容体系、编写方法大部分不相对应，不太符合实训教学的需要。而在“理实一体”教学模式下，实训教材与理论教材是合二为一的，理论教材同时也是实训教材，不存在理论教学与实训教学不同步的问题。所以，两种教学模式下的实训教材开发是完全不同的。鉴于“理实一体”是未来专业课程教学模式的发展方向，财经类各专业的实训教材与理论教材理应按照理实一体的模式进行编写与开发。
二、校企合作、联合开发实训教材机制，
开发财经类专业实用性强、仿真程度高、能充分满足职业技能培养的实训教材，需要应用到大量的典型业务案例、发票、银行结算凭证、许可证照等来自企业一线岗位的原始素材，以及完成实际工作任务的操作方法或操作技巧等。所有这些，对于长期在教育岗位工作、实际操作经验不足的专业教师来说是难以完成的，或者说不能高质量地完成。而实训教材的开发对培养学生的专业应用技能则极为重要，尤其是对于要创品牌、建名校的高职高专院校来说，对此更不得掉以轻心。所以，各类高职高专院校应加强与企事业单位的合作，建立起紧密型的校企联合开发机制，吸收一批具有丰富实际工作经验、较高专业水平的企事业单位一线技术人员、行业专家、企业岗位培训专家共同参与实训教材开发，以使实训教材的内容与实际工作内容和要求相一致，教材的仿真性、实用性得到保证。
校企联合开发机制的主要内容包括教材开发人员选定机制、教材开发方案制定与完善机制、教材开发工作交流机制、教材应用验证机制等。其中，企业一方主要开发人员的选定要考虑到开发人员的行业、岗位工作经验、学生实习指导经历以及教材编写能力：校方主要开发人员的选定要考虑到开发人员的实践经验、教学经验与教材开发能力。实训教材开发初步方案确定之后，要组织企业对应岗位的一线人员、行业专家和专业课教师进行反复讨论和修改。教材开发过程中企业一方的开发人员与校方开发人员要定期不定期地进行交流、交换意见、取长补短。教材开发初步完成后可利用基地企业的优势，在企业一线工作人员岗位技能培训和学院专业课程教学中试用，多听岗位培训教师和学院专业教师的意见，在此基础上修改定稿、出版应用。
三、实训教材开发与教学素材资源库建设配套机制
财经类各专业的教学素材资源主要有典型经济业务、作为典型经济业务的物质载体——发货票、涉税票证、交易合同、经济法律文书、许可证照、交易媒介、电子章印等等。这些原始素材因涉及到各企事业单位、行政机关。收集难度大，且大部分原始素材中所记载的文字和数据涉及到企业商业秘密。有些原始素材因本身具有较高的使用价值或管理上的要求而受到使用单位的严格控制，很难轻易取得，以至于许多高职院校及实训教材的作者为了应付实训教学需要，不得不纸上谈兵，开发一些类似于练习册的有名无实的实训教材。笔者认为。实训教材开发不能就教材开发而开发，而应与教学素材资源库建设同步进行，并以教学素材资源库建设为基础，形成教材开发与教学资源库建设的配套机制。建立了教学素材资源库，有了丰富的原始素材，再根据这些原始素材结合职业技能培养的要求，按照实际工作任务和工作流程进行适度的设计与组合，就可编写、开发出仿真程度高、实用性强的实务性教材和学生实务操作用资料。
要建立和完善实训教材开发与教学素材资源库建设的配套机制，需要做好以下几项工作：一是制定实训教材开发计划或方案时，要将教学素材资源库的建设作为一项主要内容并预先进行建设。这既利于本教材的开发，也有益于相关实训教材的开发。二是要确定多种原始素材的收集途径，发动广大师生尤其是历届毕业生的优势共同收集。必要时，学院还应拨出专项资金予以支持。三是与基地单位进行合作，取得基地单位的大力支持，或与基地单位共同开发实训教学素材资源库。四是要建立教学素材资源库制作、利用、管理、耦合和对外开放等网络平台，并以此为窗口向全社会开放，以便于充分发挥教学素材资源库的利用效能。
四、实训教材开发与“双师”培养联动机制
实训教材开发虽然依赖于与企业一线技术人员或行业专家的合作，但实训教材开发的策划者和施用者仍然是学院的专业教师，专业教师的“双师”素质及其实务操作水平如何，对实训教材开发的策划、教材内容的组织、教材编写方法的设计都有着决定性的影响。而且。实训教材开发完成之后，还需要专业教师在实训教学中加以应用。所
以学院专业教师对岗位工作内容、工作流程、典型经济业务及其操作方法、典型经济业务所涉及的各种发货票、交易合同、银行结算凭证等原始素材的填制与应用技巧都必须有相当程度的了解与掌握，否则就谈不上实训教材开发的策划、设计，即使使用兄弟院校或他人已开发的实训教材，也难以在教学中应用自如，得心应手。
现阶段高职院校专业教师中青年教师占绝大多数，这些青年教师基本上都缺乏实际工作经验、实训教材的编写与开发经验，而且实训教材开发对作者的要求比一般教材要高得多。另外，现阶段各高职院校正在开展“理实一体”教学模式改革，在未来一段时间内。“理实一体”教材、岗位综合实训教材的开发任务相当繁重。在这种情况下，非常有必要建立实训教材开发与教师“双师”素质培养的联动机制，吸收广大青年教师参与实训教材开发，结合实训教材开发促进青年教师带任务下企业实践锻炼，在丰富青年教师实际工作经验、提高实务操作水平的同时，增强其实训教材的编写开发能力和实训教材的应用能力，壮大实训教材开发队伍，提高高职教育的整体水平。
五、实训教材开发专项基金资助机制
关键词：新闻专业；就业现状；思考
中图分类号：F241.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）06-0150-03
一、引 言
财经传媒热及大众媒体的“经济化”，使经济新闻及传媒人才走俏。财经院校依托经济管理学科的优势，寻求经济管理学科与新闻学之间的契合点，开设新闻专业培养经济新闻与传媒经营管理人才。我校新闻专业（经济新闻方向）自2005年招生以来，到目前为止已有3届毕业生，2009届有毕业生50人，2010届有毕业生96人，2011届有毕业生95人。在目前严峻的就业形势下，分析新闻专业三届毕业生的就业现状，探讨新闻专业的人才培养质量及学生的就业竞争力问题，具有很强的现实意义。
二、就业现状分析
（一）就业总体情况
依据表1的统计数据分析，毕业生就业呈现以下特点：第一，三届毕业生就业的总体情况较好，总就业率高，但呈逐年下降趋势。2009届毕业生的就业率为100%，2010届毕业生的就业率为98%，2011届毕业生的就业率为96%。说明随着招生人数的增加，新闻专业的学生就业形势越来越严峻。第二，毕业生就业去向主要集中在企业，部分学生进入国企和三资企业，且呈逐年增长趋势，更多的毕业生进入一般中小企业。2009届毕业生进入企业的人数占本届学生总数的68%，其中进入国企和三资企业的比例分别为8%和4%；2010届毕业生进入企业的人数占本届学生总数的59%，其中进入国企和三资企业的比例分别为14%和4%；2011届毕业生进入企业的人数占本届学生总数的82%，其中进入国企和三资企业的比例分别为15%和7%。这与国家的政策导向基本相符，“各地将进一步畅通高校毕业生到中小企业、城乡基层、中西部就业的渠道，使高校毕业生真正‘下得去，留得住，干得好’。1”第三，部分学生升学和出国；少部分学生进入机关和事业单位。为响应国家有关部门的号召，部分学生进入部队、国家基层项目、地方基层项目和城镇社区就业。
表1 新闻专业（经济新闻方向）2009届至2011届毕业生就业去向统计表
注：表1、表2、表3、表4统计数据均以毕业年度为截止时间
（二）毕业生进入媒体就业情况
表2 2009届至2011届毕业生进入媒体就业情况统计表
从表2可以看出，毕业生对口就业率较低。真正进入媒体就业的学生较少，三届毕业生中进入财经媒体的学生仅有2名，多数学生进入其他行业。2009届毕业生进入媒体的人数占本届学生总数的30%，2010届毕业生进入媒体的人数占本届学生总数的10%，2011届毕业生进入媒体的人数占本届学生总数的16%。这里需要指出的是，我校新闻专业（经济新闻方向）的培养目标是：基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具备系统的新闻理论与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉中外新闻法规、宣传政策，掌握系统的经济学和管理学理论，能在新闻、出版、网络媒体以及宣传系统、各类企事业单位、政府机构及其他相关部门从事财经媒体与大众媒体的新闻采编、传媒经营管理、大型企业集团及公司媒介策划及公关等工作的专门人才。这表明我们的人才培养目标与学生的最终就业方向存在着一定的出入。
从学生工作人员几年的统计结果我们发现，虽然进入媒体就业的学生数量少，但进入媒体就业的层次普遍较高，如新华社、人民日报社、中央人民广播电台、江苏人民出版社、江苏省广播电视集团、海南广播电视总台、证券日报社、新华报业集团、苏州日报社等国家级、省级、地市级媒体。怎样将两个看似矛盾的问题分析清楚，合理定位新闻专业（经济新闻方向）的人才培养方向和目标问题，是一项摆在我们面前的难题。
（三）毕业生考研情况
表3 2009届至2011届毕业生考研情况统计表
从表3可以看出，第一，毕业生考取研究生的比例不高。2009届毕业生考取的人数占本届学生总数的6%，2010届毕业生考取的人数占本届学生总数的14%，2011届毕业生考取的人数占本届学生总数的6%。第二，毕业生考取研究生的学校层次较高，基本都是985和211高校。调查发现，受学校国际化办学思想和人才培养模式改革的影响，有考研、出国意向的学生较多，但由于长三角总体就业形势向好，真正读研和出国人数比例不高，大多数学生选择先就业。
（四）毕业生就业地区分布情况
表4 2009届至2011届毕业生就业地区分布统计表
从表4可以看出：多数毕业生就业在东南沿海经济发达地区，就业人数分别占各届毕业生总数的54%、69%、74%，少部分毕业生回原籍就业。这与招生生源情况相关，江苏省生源占多数，省外生源相对较少。由于江苏地处经济发达的长三角，江苏生源基本在本省就业，省外部分生源毕业后留在江苏，多数学生回到生源地所在省份。
三、思 考
大学生就业一直是个难题。据统计，2012年全国普通高校毕业生规模达到680万，预计“十二五”期间年均高校毕业生规模达到700万人。未来5至10 年，是中国就业形势最为严峻的时期1。在这样的情况下，财经院校新闻专业应如何加强自身建设，提升学生的实际竞争能力，提高人才培养质量，促进学生顺利就业、理想就业，是我们亟需要解决的问题。
1.全面依托财经大学开办新闻专业的有利因素，充分挖掘资源，搭建教育、实践与就业平台，坚定专业发展信心。虽然我校开办新闻专业的时间不长，学科建设与发展还存在着很多不足，但是我们也应该认识到我校新闻专业发展与学生就业竞争力提升的独特优势。
一是固有经济类管理类专业师资的强劲依托。我校为江苏唯一财经本科类综合院校，在全国财经类高校中有一定知名度，经济、管理法学、文学等学科齐全，师资力量较为雄厚，这是我校财经新闻专业发展的最大优势。
二是经济地理环境优势。作为东部发达地区，在改革开放的大潮中，南京已形成现代商业体系，商业文化发达，经济信息繁富灵敏。这为我校财经新闻专业的发展提供了得天独厚的环境优势，易于培养大学生的现代经济意识，同时也为毕业生提供了较广的就业市场。
三是新闻事业发达。江苏新闻事业发展历史悠久，尤其是南京新闻事业处在全国领先水平，报纸、杂志、广播、电视等传统媒体十分发达，网络媒体、手机报、手机电视、数字电视等新媒体发展也十分迅速。新闻事业的发达，为我校新闻专业的发展提供了有力的现实支撑，这些媒体可为本专业的学生提供大量的实习机会，也可定期邀请具有丰富媒体经验的新闻业界人士来院指导教学、开办讲座。四是与著名高校新闻院系为邻便于加强交流。与南京大学、南京师范大学等著名高校的新闻院系紧密相邻，为专业交流提供了便利，也可聘请南京大学、南京师范大学等新闻传播学院高水平教师担任一些新闻专业的课程。这些优势的存在，早已在7年多的教育教学实践中得到了证实，学生进入新华社、人民日报社、中央人民广播电台等媒体就业更是最好的证明。学校应更好地抓住“十二五”发展机遇，立足江苏、放眼全国，挖掘各种有利资源，为学生的发展创造条件，提升学生的综合素质。
2.转变就业观念，进一步加强对人才培养模式的探索。在传统媒体越来越趋于饱和的情况下，新闻类专业学生进入媒体的机会愈来愈少，但并不意味着传媒行业对人才的需求在减弱，反而随着新媒体产业的迅猛发展，社会上各行各业对传媒人才的需求越来越大。从市场需求看，现代企业的需求日益明显，尤其是对既有经济学科、管理学科知识背景，又有媒介素养的传媒人才需求较大。据智联招聘、前程无忧、传媒英才网等招聘网站的统计，企业目前的传媒人才需求主要集中在：新闻发言人，新闻宣传总监、新闻主管、媒体关系专员、媒介谈判员、新闻摄像、文化宣传员等岗位2。这为经济新闻专业的毕业生提供了广阔的就业空间。就统计数据来看，我校新闻专业部分学生进入苏宁电器股份有限公司、金鹰国际商贸集团（中国）有限公司、青岛海信电器股份有限公司、中国邮政储蓄银行有限责任公司、南京蕴淘传媒科技有限公司等大型企业集团从事品牌策划、产品推广工作，但人数相对较少，更多的毕业生进入企业从事与传媒无关的岗位。这不符合我校对新闻专业人才培养目标的定位。随着就业趋势的多元化，一方面，我们要引导学生转变就业观念，不仅关注传统媒体，更要与时俱进，关注全社会对传媒人才的需求；另一方面，高校作为培养、塑造人的地方，不仅要为传统媒体培养高层次人才，更要为社会各行各业输送合格的具有媒介素养的现代传媒经营管理人才和媒介策划及公关人才3。从学校的长远发展考虑，学校还要加强对学生考研、出国的引导，从而提升学生的职业发展空间，提高学校的办学层次。
3.推进通识教育改革，拓展学生知识结构，实现专业教育与通识教育的有机融合。通识教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养具有远大眼光、融通识见、博雅精神和优美情感，全面发展的具有社会责任感的公民，而不仅仅是某一专业领域的专精型人才。成功的通识教育在拓宽学生知识面、锻炼学生能力、提升学生素质方面有着重要意义，对于提高学校的人才培养质量，提升学生就业竞争力有着重要影响。美国新闻教育评议会认为：“从事新闻事业必须在社会科学，以及文学、语言、艺术以及自然科学方面奠定下深厚的基础，了解专业道德及新闻事业的历史发展及传统。学校新闻教育四分之一时间传授新闻采访、写作、编辑、制造广播电视节目以及有关媒介发展、传播法律与舆论等专业知识，但四分之三时间将用在认识你所生存的世界上。4”财经院校新闻专业应结合自身的特点与实际，构建以素质教育为导向的通识教育课程体系，加强经济管理类学科知识与人文科学、社会科学、自然科学的融通，提高学生跨学科、跨文化的理解能力和团队合作意识，为学生未来的职业生涯和人生发展奠定良好的知识、能力和素质基础，培养具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
4.加强职业发展教育，引导学生依据社会需要、自身性格、能力和兴趣树立科学的职业理想，合理规划未来。高校作为大学生健康成长的指导者和引路人，在提高学生就业能力、帮助学生规划职业生涯方面承担着重要的角色。如何给予学生科学、系统的职业咨询与指导，帮助学生进行自我探索、职业定位，提升职业决策能力与职业素质，从而使学生能够科学规划自己的学习、生活和未来的职业选择，最终实现人与职业的最优结合和个人的全面发展是学校须认真探讨地课题。优化人才培养过程，将职业发展教育贯穿于大学四年的全过程，对于激发学生发展的自主性和学习的自觉性，提升学生的核心竞争力，提高人才培养质量有着重要意义。大学一年级引导学生通过社团活动、公共课程、他人咨询和各种测评工具等认识、开发个体的兴趣和潜能来进行自我探索；二年级引导学生通过网络、招聘活动、实习、兼职、生涯任务访谈等活动了解、探索各种职业，拓展职业生涯视野；三年级引导学生通过与专业人士探讨自己的职业观点、探索具体的公司和职位要求，进一步明确职业倾向，培养职业要求的有关能力；四年级引导学生通过了解就业政策和搜集各种就业信息，提高求职技能，寻找适当的工作机会，并做出职业生涯的决定。大学生职业发展教育是人生教育的重要内容，也是新形势下思想政治教育的重要途径。加强职业发展教育，对深优化人才培养方案，培养学生自主意识，激发学生学习动力，促进学生终身发展具有重要意义。
5.建设丰富多彩的第二课堂，努力提高学生的综合素质和实践能力，促进学生全面发展。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，是拓展和深化学生知识、能力和素质结构不可缺少的重要组成部分。建设丰富的第二课堂，要坚持课程引领和实践锤炼相结合，第一课堂与第二课堂相衔接，按照三商（智商、情商、灵商）并举、五能（外语、计算机、沟通、协作、专业技能）并重、四学会（学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事）的要求，结合新闻专业的实际，突出学生的写作能力与口头表达能力的培养，强化学生的专业实践能力。在新闻专业一年级学生中开展认知性社会实践，通过各类调研活动，感知社会、了解社会，将外在于个体的社会知识内化于自身的社会体验，获得认知性经验。在二年级学生中开展课程性社会实践。以新闻专业课程体系为核心，在实践中更多地融入课程要素，强化课程实训、实习、实验等实践环节，帮助学生掌握课程知识。如组织学生进入新华社、中央电视台、中央人民广播电台、《中国青年报》、《南方周末》、《扬子晚报》、江苏电视台、《南京日报》、《金陵晚报》、House365网站等知名媒体实习，提升、拓展学生的专业素质。在三年级学生中开展职业性社会实践。实践过程突出强调职业实践性，强化学生的实际操作训练，如顶岗实习，以提高学生适应职业岗位的能力，实现毕业与就业的零过渡。还要全面实施“大学生素质拓展计划”，通过办好大学生科技文化节、大学生挑战杯、大学生艺术节和暑期三下乡社会实践活动等大学生喜闻乐见的活动，增强学生的综合素质，全面提升学生的就业竞争力。
参考文献：
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[3] 李程骅，李平.论经济新闻人才培养的路径创新[J].南京财经大学学报，2006（4）.
关键词：财经专业课；课堂教学改革
中图分类号：G71文献标识码：A
职业教育必须为社会经济服务，市场呼唤具有创新意识、专业技能、现代技术、创新能力、能参与市场竞争的现代人才。担负培养中初级财经人才的中等职业教育工作者遇到了前所未有的新机遇和新挑战，应不断探索适应新的经济形势的教学方式与手段。进行课程改革，变革教学理念、教学内容、教学方法、数学手段势在必行。中职财会专业作为培养财会应用性人才的主阵地，财会教学中传统的“一言堂”教学方式，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面存在的弊端日益突现，它严重地影响了学生学习专业课的兴趣，束缚了学生能力的提高，不利于学生的全面发展。
而根据笔者的教学实践，采用有效的参与教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教”，适应当前中职人才培养的要求，适合中职学生的个性发展特点。具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略。下面本文就如何在财经专业教学中的课程改革，如何开展参与教学，提高财经专业的教学质量，提出几点建议。
一、普通高中新《课程标准》对财经专业课程改革的启示
教育部《基础教育课程改革纲要》出台之后，普通高中各学科课程标准相继推出。认真学习新《课程标准》就会发现，新课程标准并非对传统教育的全面否定，而是对其合理的扬弃。传统财经专业课堂教学，师生几乎没有什么互动，更没有鼓励学生探究、研究、反思，重理论、轻实操，造成的结果是有的学生基础理论不扎实，有的学生基本技能不过关，毕业后不能很快地独立操作处理账务。普通高中新课程标准要求教与学为共同主体或“交互主体”共同探索的过程，敢于对“真理”持怀疑态度，敢于打破“权威”，学生学习不在于学习具体知识的多少，而在于形成如何学习的能力。这些崭新的理念对财经专业课程改革具有很好的借鉴意义，充分体现了学生参与的重要性。
二、改革财经专业课程设置，适应社会市场经济发展需要
中职财会专业教学的总体目标概括为两点：一是培养合格基层财务人员，如出纳员、仓管员、会计等；二是为高一级院校提供合格的毕业生。为此，财经专业课程教学改革必须着眼于以下两个方面的衔接。
首先，根据教学对象必须达到的能力结构合理设置专业课程。专业面的狭窄、知识结构和能力结构的单一、专业技术的陈旧等等，都会直接影响到毕业生的就业。有的学校专业课的开设以理论课为重，而对一些实践中常用财经技能课，如《计算器》、《手工点钞》、《银行储蓄与出纳》等与职业岗位需求有关的课程，却不能做到教学与实践相结合，体现职业教育的特点和作用。所以，财经专业课程设置要遵循“宽基础、重技能、活模块”的原则，“宽基础”有利于学生深造打基础，“重技能”有利于学生动手能力的训练，掌握技之长，有利于上岗就业。
其次，搞好中、高职校衔接，减少和避免教学资源浪费。财会专业学生如果参加高考，必须考取教育厅组织的会计课程证书，如果要就业必须考取财政部门的会计证。这两证不等效，互不认可，给教学很大冲击，也增加了学生的负担。中、高职校专业课的开设不衔接，如《基础会计》、《财务会计》、《审计学原理》等课程，中、高职校都开设，且教学内容也相似，导致重复学习，造成教学资源浪费。
三、财经教学要紧密结合社会实践
财会专业中的会计是对企业的经济业务进行处理，如果脱离企业，会计就不存在，如果学生对企业的情况不熟悉，那是很难理解会计相关概念。笔者首先布置学生利用假期参加社会实践活动，去企业了解企业经营模式，熟悉公司运作，熟悉公司经济业务的基础。对于一些学生难以理解的企业经济业务内容，结合教学内容，编写接近生活、学生感兴趣的案例准备题，让学生事先分析解答，以帮助学生更好地理解教学。例如，在财务会计材料购入的核算教学中，材料的实际成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中的合理损耗，学生对于途中合理损耗计入材料实际成本难以理解，过去对一部分内容花了不少教学时间及练习讲解，不少同学还是难以掌握。于是，这一节内容，笔者试着采用生活化参与教学法，大大提高了教学效率。
四、创新教学方法，提高课堂教学水平
1、充分利用多媒体技术，提高教师的综合素质。多媒体技术运用于财经专业课堂教学，弥补传统教学的不足，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，同时又有助于降低教学难度，解决教学难题，增大课程的容量，提高课堂教学效率，还有利于修改、储存和积累教学资料，总结经验，提高教学水平和教学效果。运用多媒体技术的优势，按课程内容需要，把一些图表、文字、声像等结合在一起，通过多媒体技术进行处理，做成图文并茂、栩栩如生的幻灯片，配上悦耳的音乐，将幅幅形象生动的画面展示给学生，那么学生在轻松愉快中学习那些刻板的财会知识，效果就会更好。
2、创设情景，学生参与，激发学生求知欲望。教育专家认为，课程是“一个情景化的社会过程”。创设供探究知识的真实情景，激发学生探究欲望，是符合新课程标准特点要求的。对情景的介入，模拟训练，使学生参与进来，可使学生得到新的实际知识，给思维以创新。例如，在会计的教学中，讲解银行存款余额调节表的编制时，假设学生本人就是某企业的出纳，每天的工作是什么？月初银行对账单谁去取？对账单上的金额应该与出纳的什么账核对？核对后可能会出现什么结果？该结果是什么原因造成？最后应该怎么处理，等等。
通过以上情景教学的设置，学生会运用前面已学过的关于出纳的具体工作的知识，每天要做好现金、银行存款的收付、解缴工作，及时登记现金、银行存款日记账，做到日清月结，月终出纳要与会计核对现金、银行存款日记账余额，月初要去各开户行取得银行存款对账单，将对账单余额与企业银行存款日记账余额核对，引导学生分析，核对结果可能相等，可能不等，不等的原因是因为企业和银行双方由于时间关系一方已入账而另一方尚未入账造成的，引入“未达账项”的概念，最后导出结果――银行存款余额调节表的编制方法。
五、培养有职业道德的现代人才
当前，市场经济自主经营的原则激发了人的主体意识生成，同时也诱发了个人倾向主义，市场经济带来的利益群体的多样化，必然导致价值取向的多元性。作为财经类专业毕业的学生，将来的职业大多数都与经济分不开，一些意志薄弱者，往往在金钱面前迷失了方向。为此，在财经专业课堂上，教师既有义务培养学生的专业知识、专业技能，更有责任对学生进行德育渗透教育，把课堂创设成学生精神家园的部分，不能单纯地把学生的思想品质教育认为是德育课的事情，要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”，并落实好“管理育人，环境育人，服务育人”的大德育观，使学生成为既有精湛的专业知识、专业技能，又有高尚职业道德情操的现代人才。
六、课程改革中应注意的问题
课程改革是一个长期的教学实践活动，各个学校可以根据自己的办学特点来进行改革，在具体的教学过程中，不仅仅是给予学生试一试的机会，而更重要的是促进学生探索精神的形成，只有探索才能有所创新，给学生留有充分发挥想像和动脑筋的余地。
1、充分发挥教材示范作用。参与情境的出现，会激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考，起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的“铺路”能够顺利解答尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。出示教学提纲，附自学例题：在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划、有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。
2、尝试学生间的讨论与交流。学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。同时，又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过自学-解答尝试题，掌握学生的学习情况。通过讨论提出的疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节，把新知识上升到理性认识阶段。在教学中，让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点，通过学生间的讨论，使他们更加确切地理解新的知识点。
（作者单位：广东省海洋工程职业技术学校）
主要参考文献：
关键词：高职；财经类专业；创业能力
随着社会经济的快速发展，社会对高职院校财经类专业人才的需求也在不断增加，高职财经类专业人才的创业能力已经引起了人们的重视。培养高职财经类学生的创业能力，能够有效提高学生的就业率，保证国民经济的稳定发展。所以，本文研究高职财经类专业学生创业能力的培养意义重大。
一、高职院校财经类专业学生创业能力的现状
随着我国高职院校财经类专业课程以及专业招生人数的不断增加，高职院校财经类专业毕业生找工作开始出现困难，基于此，各大高职院校开始培养学生的创业能力。但是，由于高职院校财经类专业的学生文化知识水平较低，对于创业没有清楚的认识，因此，其创业能力也处于较低的水平。同时，由于部分财经类专业学生在报考专业的时候，很多都是家长帮助报考的，学生对财经类专业知识并不感兴趣，所以，学生在上学时，对财经类专业知识和创业知识没有足够的重视，毕业之后直接参加工作，并不会考虑创业问题。除此之外，随着社会的不断发展，也出现了许多新兴行业，这些新兴行业不断吸引高职学生加入，他们在毕业之后直接参加工作，很少有人考虑到创业。产生这种现象的主要原因是高职院校在培养学生的过程中，缺少对学生创业意识的培养。因此，在实际工作过程中，需要高职院校相关工作人员加强对财经类专业学生创业意识的培养，从而提高学生的自主创业能力。
二、影响高职院校财经类专业学生创业能力提高的因素
随着我国市场经济的飞速发展，影响高职院校财经类专业学生创业能力提高的因素有很多，其中最主要的因素就是各大高校开设财经课程比较多，学生在学习专业知识与创业知识的同时，会有很大的压力，出现两极分化的现象。学生往往会忽略创业知识的重要性，从而影响高职院校财经类专业学生创业能力的提高。要想有效解决这个问题，需要我国高职院校相关工作人员根据学生的实际情况进行培训，适当减少财经类专业的培训，增加创业知识培训，以提高学生学习创业的积极性，进而提高财经类专业学生的创业能力。我国大部分毕业生毕业后都会选择北上广等一线城市去发展，高职财经类专业的学生也是如此。但是，有些高职财经类专业学生由于其本身没有丰富的工作经验和社会经验，他们只是盲目地选择经济比较发达的城市去工作，这在一定程度上也影响了他们的创业能力。同时，很多高职财经类专业学生毕业后去一线城市发展，在选择工作的过程中，为了能够在这个城市工作，即使选择了与自己专业不对口的工作，也仍然会在大城市发展，不会考虑去创业，这在一定程度上降低了高职财经类专业学生的创业能力。产生这种情况的原因是高职财经类专业学生在毕业之前对自己的职业生涯没有一个明确规划，所以在他们在毕业之后对创业和就业没有明确的认识，从而降低了他们的创业能力。
三、高职院校财经类专业学生创业能力的培养方法
（一）不断提高高职院校对财经类专业学生创业教育的认识
提高高职院校对财经类专业学生创业教育的认识，需要高职院校相关工作人员在原有的教育基础上，不断改革和创新教学法，根据财经类专业学生的实际情况，将之前的教育思想转变为创业教学思想。随着我国高职院校开设财经类专业的越来越多，财经企业对学生职业综合素质的要求也越来越高，这就需要我国高职院校相关工作者加强对财经类专业学生的创业教育，从而适应社会的发展趋势，保证国民经济的稳定增长。随着国民经济的不断发展，企业对人才的要求越来越高，所以，高职财经类专业学生的就业越来越困难。高职院校中的相关工作人员应该认识到这个问题的严重性，传统的教学模式已经不能够适应社会的发展需求。因此，在对高职财经类专业学生教育时，应该根据学生的实际情况和企业发展要求，将创业知识加入到课堂教育当中。高职院校中的相关工作人员在进行创业教育的过程中，需要根据学生的实际情况采取不同的教学方法。这是因为高职学生没有读过高中，基本上都是初中毕业，他们的知识接受能力比较差。所以，教师在传授创业知识的过程中，需要根据学生的实际情况进行讲解，以保证教学质量。提高高职院校对财经类专业学生对创业教育的认识，不但能够有效提高高职财经类专业学生的就业率，还能够在一定程度上保证教学质量。在传统的教学模式中，基本上都是教师按照课本进行讲解，学生负责听课而没有实际操作的机会。因此，教师在课堂上应适当加入创业知识，以吸引学生的注意力，从而提高教学效率。例如，高职院校教育者在教育过程中，应适当加入创业教育知识，可以让财经类专业学生知道自身的优点和缺点，然后根据实际情况制定出适合自身发展的职业生涯规划。在这个过程中，教师要充分尊重学生的想法，提高学生的自信心，以有效保证教学质量。教育者在课堂上加入创业教育知识，不但能够提高学生的学习热情，还能够让学生更加清楚地认识自己。教师应当认识到，对学生来讲，不管毕业之后能不能创业，都需要对其进行创业教育。
（二）制定科学合理的创业人才培养质量监控管理制度
高职院校通过制定科学合理的创业人才培养质量控制制度，不但能够有效激发财经类专业学生的学习热情，还能够提高教师的教学效率。为了建立一个完善的创业人才培养质量监控系统，高职院校的相关工作人员可以设立一个监督部门，由该部门对学生进行有效监督。同时，高职院校还可以建立一个教育考核系统，教育考核系统的主要工作就是定期对教师进行考核。教师在进行创业教育的过程中，可以根据高职院校财经类专业学生的实际学习情况，制定一套适合他们教学的管理制度，并在此基础上不断健全完善该管理制度。教师在对学生进行创业教育时，可以在课堂上对学生提出的问题进行详细记录，课后让学生分组进行讨论，教师可以根据学生的讨论情况，进行针对性解决。通过这种方式，能够有效保证教学质量，提高学生对创业教育的认识。同时，制定科学合理的创业人才培养质量监控管理制度，还可以让学生与教师之间进行有效沟通。例如，教师在对学生进行创业知识教育的过程中，制定创业人才培养质量监控制度，可以让学生与教师之间互相监督。学生可以向高职院校相关工作人员反映教师的教学情况，并提出问题，然后高职院校相关管理部门可以根据学生的实际情况，采取有效的措施进行解决，以保证高职院校创业教育的教学质量。与此同时，高职院校财经类专业的教育者还应随时掌握学生的学习情况，并根据学生反映的问题，在原有的基础上，不断改进和完善创业教学制度，从而提高学生的学习兴趣。高职院校中的相关工作人员制定科学合理的创业人才培养质量监控制度，能够有效提高教学质量，让学生充分认识到创业教育的重要性。高职院校教育者可以根据财经类专业学生对创业知识的理解程度，建立一套适合学生发展的管理制度，并健全完善创业人才培养质量监控管理制度，从根本上提高学生的学习热情，保证教学质量。
（三）改革和创新教学方式
对我国的高职院校而言，财经类专业学生毕业后不论是否创业，他们中的大多数人都会从事第三产业。所谓第三产业就是非本专业工作。所以，这需要高职院校财经类专业教育者根据学生的实际学习情况，不断改革和创新教学方式，从而提高学生对创业的认识。在这个过程中，教育者可以在原有的教学基础上，适当加入一些创业知识和管理知识。例如，高职院校中的教师在课堂教育上，为了提高学生对创业的重视，可以在授课的过程中，适当加入创业和管理方面的知识，还可以列举一些名人的创业案例。通过举例子的方式，提高学生的学习兴趣，保证教学质量。同时，高职院校可以请一些当地比较著名的企业家为学生进行创业知识讲解。学生通过这些真实案例能够更加清晰地了解创业知识，从而培养他们的创业能力。高职院校的教育者在培养财经类学生的创业能力时，需要在教育的过程中，不断加入新知识，例如，在教学中加入管理学知识等。如果学生在毕业之后，没有找到合适工作而自主创业，那么其所学习的管理学知识就有了用武之地。因此，高职院校的教育者应该将管理学知识直接加入到对学生的教育中，让学生提前了解相关知识，帮助他们在今后的创业过程中更好地管理企业。但是，在这个过程中，高职院校的教育者需要根据学生的实际情况进行教学，对于那些专业知识比较差的学生，应该着重提高他们的专业知识；对于那些专业知识强的学生，则可以将管理学知识适当加入到教学中。教师在进行教学时，可以采取向学生提问的方式，了解学生对创业知识和专业知识的掌握情况，然后采取有效的教学方法进行教学，以保证学生在学好财经知识的基础上，提高其创业能力。
（四）拓展学生创业实践平台
对于高职院校财经类专业学生来说，要想从根本上提高其创业能力，可以通过拓展创业实践平台的方式进行。高职院校学生在没毕业之前，基本上没有任何工作经验，让他们毕业之后直接进行创业，学生没有准备。所以，高职院校可以在财经类专业学生毕业之前，为学生搭建好实践平台，提高学生的创业能力。例如，高职院校相关工作人员可以让学生在假期去当地各大企业进行实习，通过这种假期实习，能够让学生了解社会的发展趋势，清楚社会需要什么样的人才，从而不断提高自身的综合能力。同时，学生也可以根据自己的实际情况和企业的实际运营情况进行分析，并通过分析知道自己可能适合什么样的岗位。各企业可以将学生的实习情况反映给高职院校，然后高职院校的相关工作人员根据学生的工作情况对他们进行分组，将表现好和表现不好的学生均匀分组，让他们进行有效沟通。高职院校也可以让财经类专业学生在校内进行创业，可以将校园内的快递网点交给他们管理，或者是让学生根据自身实际情况进行创业。学生在创业过程中遇到不懂的问题，可以向教师请教，教师给出中肯的意见。对于那些创业表现好的学生，高职院校可以采取奖励的方式；对于那些表现不好学生，学校也要进行适当的鼓励。同时，高职院校中的相关工作人员也可以组织这些学生一起讨论问题，例如，如何提高企业的营业额，如何管理企业工作人员，如何提高企业员工的工作效率等。学生通过沟通，可以认识到创业的重要性，从而提高其创业能力。
四、结语
高职院校通过培养财经类专业学生的创业能力，不但能够提高学生学习专业知识的积极性，还能够有效提高其就业率。但是，目前对高职院校财经类专业学生的创业能力培养仍然存在很多问题，这就需要教育者在原有基础上，不断学习和创新，从而有效提高学生的创业能力。
参考文献：
[1]张金玉.试论高职财经类专业学生就业与创业能力培养[J].辽宁经济职业技术学院•辽宁经济管理干部学院学报,2015(2):76-77.
[2]苏专.试析高职艺术设计专业学生创新创业意识和实践能力的培养[J].艺术科技,2015(2):425.
内蒙古财经学院的专科专业：计算机应用技术、酒店管理、工程造价、财政、税务、金融保险、资产评估与管理、投资与理财、财务管理、会计、会计电算化、会计与审计、公共关系。
本科专业有：财政学、税收筹划、税务、投资学、金融学、金融工程、保险学、经济学、国际经济与贸易、法学、政治学与行政学、会计学、财务管理 、审计学、项目管理、工商管理、人力资源管理、物业管理、公共事业管理、行政管理、公共关系学、市场营销、物流管理、商务策划管理、旅游管理、旅游管理与服务教育、电子商务、信息管理与信息系统、劳动与社会保障、资产评估、统计学、数学与应用数学、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理、计算机科学与技术、英语、能源经济。
（来源：文章屋网 ）
课程建设符合财经院校人才培养定位，符合学科建设发展方向，符合财经院校课程建设总体原则，即课程建设要规范化、科学化、现代化的要求。从课程建设的指导思想、实施原则、建设目标及任务、课程体系、建设内容及措施等方面，动态定制财经类院校的课程体系。
1、既要突出财经类院校的特色，也要有软件工程本身的专业特色。
2、深入细致地探讨专业发展趋势，明确从事本专业技术工作必备的专业知识和专业技能，实时反映到课程体系和教学过程中。
3、人才培养应立足于地方需求，跟踪地方市场需求的变化，确定软件人才的知识结构和能力结构,制定与之相适应的课程体系。
4、项目驱动课程体系，以经济、管理项目的开发为主线，围绕项目开发的所需的理论和实用技术知识，结合流行的开发工具和手段，进行课程的设置。
5、“内外“结合教育机制。要以校内教师为主，结合校外相关企业的IT工程师，教师走到企业交流学习，同时聘请校外IT工程师来校做专业讲座、培训等。
二、基于财经院校的软件工程专业特色定位探讨
软件工程专业的特色，首先不能脱离软件工程本身，而作为财经类院校的软件工程专业，更要体现出自己独到的东西出来。现今的财经院校是以经济、管理为主体，其他专业兼顾的向综合性大学发展的院校。软件工程专业的办学必须与优势学科进行结合、相互渗透、互通资源，才能培养出有自己特色的复合型人才。以贵州财经学院为例，其办学定位是“建设西部高水平的财经大学”，服务指向是“立足贵州，关注贫困，富民兴黔”，人才培养目标是“儒魂商才”，即具有深切的人文关怀、强烈的责任意识、健全的人格心智、高深的道德情操、扎实的理论功底、较强的实践能力并富有创新精神的高层次复合型经济管理人才。软件工程专业也要从经济管理方面入手来探索其专业特色。[1]
1、管理型软件工程专业特色
管理类学科是贵州财经学院的一个学科优势，软件工程与管理学是密不可分的，整个软件的开发周期离不开管理活动。财经类院校的软件工程专业的学生可以通过全校性的管理类公选课以及论坛、讲座，吸吮到更多的管理类的知识，并且学校有不同类型的管理类实验模型和平台供他们使用，这是其他类院校无法比拟的。
2、经济型软件工程专业特色
经济类学科也是贵州财经学院的一个优势学科，现今各行各业的信息化都离不开经济与管理。信息化的目的就是要增强组织的竞争优势，增强竞争优势的目的就是要有更好、更高的经济效益。软件工程专业应该利用本校的经济大环境，让我们的学生学习到更多的经济类的知识，有利于他们更多的往如经济评价系统、经济分析系统等经济型系统方向走。大家都知道，隔行如隔山，让那些不懂经济的人从事这方面的系统开发，那所做出来的软件功能性是有了，但适用性就难说了。
3、经济管理结合型的专业特色
财经类院校的软件工程专业特色还应结合自身的经济、管理优势，把上面两个专业特色融会贯通形成一个复合型的经济管理结合型的专业特色。
三、总结
关键词：概率统计 学习现状 教学 财经类专业
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.039
现如今，财经类专业如何开设统计学课、如何把概率统计知识用来解决实际的问题已经成为高校概率统计教师面前的一道难题。许多高校教师对这个问题进行了讨论研究，如对师范类概率统计的学习现状及对策分析进行的研究；对财经类高校“经济数学”课程改革的研究与实践进行的研究。但有些只是对师范类高校概率统计的学习现状及对策分析进行了研究；有些只对财经类概率统计课程改革进行了研究，没有对学生学习概率统计这门课程所存在的问题进行分析。本文对财经类高校学生学习概率统计所面临的问题进行了详细的研究，同时对这些他们所面临的问题，给学生提出了几点如何学好概率统计的方法以及教师如何帮助他们学习好统计学。
1 财经类专业学习概率统计所面临的问题
1.1 缺乏兴趣
财经类专业学生一般大一的时候就学习了高等数学和线性代数。高等数学知识点比较多，量大；线性代数虽然较高等数学知识点少，但是比较抽象，学生学习这两门课程都比较困难。经过这两门课的学习，对数学类的课已经比较反感，这时候又开始学习概率统计这门课程，很多学生已经没有兴趣了，甚至很多学生对这门课程已经极度讨厌了。
1.2 缺乏科学合理的方法
很多学生学习缺乏科学的方法，他们把以前学习数学的一些方法运用到概率统计学习中。这是不科学的。很多学生一天都把概率中的一些公式、定理死记硬背。而不是去搞懂这个知识点是怎么来的。很多概率统计学中的概念都跟实际中的例子联系在一起的，如果把实际的例子和这些概念结合起来就比较容易学习了。
1.3 基础比较差
学习概率统计的一门先修课程是高等数学，很多学生高等数学学得不是很好，导致他们在学习概率统计一些知识点的时候很吃力。比如在求二维随机变量的函数的分布、数学期望方差的时候，如果微积分学得不好的话，就比较吃力！
1.4 概率统计教学理论脱离实际
许多高校教师把概率统计课当成传统的数学课来上，只注重定义，定理和证明的讲解，对问题产生的实际背景结果的含义及应用等讲得很少。这样的话，许多学生把概率统计又当成一门高等数学或者线性代数来学习。这样学习起来比较累。
2 对财经类高校概率统计的几点建议
针对这些问题，我们提出几点建议帮助学生学好概率统计这门课程。
2.1 加强高等数学的教学和学习力度
高等数学作为概率统计的一门先修课程，在学习概率时也是一个重要的影响因素，所以在授课时必须让学生学好高等数学这门课程，为学习概率统计打好相关基础，使得他们在学习概率统计的时候不会受它的影响，不用再花费多余的精力，这样就不会到影响学生的学习兴趣。如果高等数学这门课程学不好，很多学生自然而然在学习很多概率统计的时候听不懂老师课堂上锁教授的知识，导致他们学习概率统计的兴趣大大减弱，学不好这门课程。这样就会形成一个恶性循环，严重影响学业，所以高校应该加强高等数学课程的教育强度，从根本上重视这门课程。
2.2 科学的学习方法
在学习概率统计的一些基本概念的时候一定要使用理论联系实际的方法，这样学生学习起来就比较容易。比如我们在学习数学期望这个概念的时候，如果能引导学生联系到数学期望的产生过程，那么对这个概念他们学习起来就比较清楚了，也能加深这个概念在学生脑海中的印象，使学生更好地理解、掌握这个概念，进一步使用这个概念。
2.3 增加课堂活动时间
概率统计的课堂活动主要有：掷硬币、摸彩球、玩转盘、收集数据、统计、填表、绘图。这些简单的小活动我们可以适当增加，让学生参与其中。比如摸彩球，玩转盘。现在社会上很多这样的活动，如果我们上课的时候增加这样的活动，学生比较感兴趣同时学生也学到了关于概念统计的知识，也能使学生真正认识这种活动，以正确的态度和意识面对这类活动。
2.4 使用多媒体辅助教学
改变传统的黑板式教学，把多媒体和黑板教学结合起来。运用图像、文字、动画、音频视频相结合的现代教育技术， 使教学过程直观化、形象化、多样化，从视觉、听觉上来激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术将抽象的概率统计概念、原理和方法可视化；利用统计软件，比如SAS软件，R软件，将一些统计方法出现出来，让他们学会如何用统计软件解决实际中的一些问题。
参考文献：
[1]概率统计的学习现状及对策分析――以南通大学数学师范专业学生为例[J].教学研究，2007.
[2]财经类高校“经济数学”课程改革的研究与实践[J].高等理论教育，2008，（6）：91-93.
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0060－02
收稿日期：2012-01-16
作者简介：周洋（1965-），男，山东枣庄人，副教授，硕导，从事管理学和高教管理研究。 实践教学是高校财经类专业应用型创新人才培养过程中的重要组成部分，也是衡量该专业教学质量的重要指标。本文主要从实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法及评价等环节对财经类专业的实践教学进行探讨。
一、实践教学的目标
根据社会对人才需求的变化，财经类专业实践教学的目标应为：对学生进行科学实验方法和技能的基本训练，进行创新性实验和实践的训练，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度，使学生获得较为完整、系统的专业训练和实验方法，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。根据这一定位，在实践教学活动中，结合新思维和新技术的应用，应确定“自主、自助、自立”的实践教学指导思想。
“自主”要求在实践教学活动中，切实摆脱传统的以教师为主导的思想，充分发挥学生的自主性和创造性，让学生成为实践课程的主导，成为课堂的主角。
“自助”要求在实验过程中，通过开放式的网络实验平台，在指导教师辅导下，学生自己动手，通过体验、实验、实训、实践等活动，完成实验项目，建立弹性实验课程机制，不仅仅局限在实验课堂上完成指定的实验任务，而应采取灵活多样、弹性的实验课程和实验项目设置，帮助学生完成实验教学活动。
“自立”要求在实践教学活动中，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新潜能，培养科学的实验态度。
二、实践教学的内容
根据应用型创新人才实践能力培养的要求，结合学科和专业发展及人才培养的新特点，应对实践教学内容进行整体规划和优化革新，构建相对独立而系统的实践教学体系，将各个实践教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程(项目)、按不同的层次安排独立的实践内容，从而形成一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学体系，全面提高学生的综合素质。
1课程单项性实验
单项实验依托理论课程进行，目的在于验证某一理论或解释某一经济管理现象，由理论课任课教师承担授课任务，实验考核成绩按比例计入理论课成绩。单项实验以验证性、演示性实验项目为主，如“宏观经济学”课程中的菲利普斯曲线单项实验项目。
2课程综合性实验
在实验教学中，将具有较强实践性、应用型的课程，可设独立的实验课程，由专任实验教师承担授课任务。课程实验独立开设，独立计算实验成绩。课程实验以验证性、演示性实验项目为主，如“证券投资模拟实验”课程，是在开设投资经济学、证券投资学、证券投资分析等课程的基础上利用先进的仿真软件进行的一项综合实验。
3专业综合性实验
专业综合实验根据本专业内相关主干课程内容设计跨课程的实验课程，训练学生专业范围内综合应用能力，促进所学专业知识融会贯通，由专任实验教师承担授课任务。专业综合实验课程独立开设独立计算实验成绩。专业综合实验以设计性、创新性实验项目为主。如会计学专业综合实验的主要内容分为三大部分：1)针对企业全面经济业务进行会计实务模拟实验；2)在第一部分实验资料基础上，进行财务分析和企业筹资决策、投资决策、股利分配决策等实验；3）根据前两部分实验资料进行审计实验。因此，综合性实验的内容可涵盖基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计学等多门会计专业主干课程。
4专业设计性实验
专业设计性实验独立开设，独立计算实验成绩。专业设计性实验通过建立仿真的模拟实验环境，训练学生实际能力和操作能力。授课教师由各相关课程教师组成的虚拟教学团队承担。专业设计性实验以设计性、创新性实验项目为主。如“市场调查与统计”实验课程，结合市场调查、统计软件应用以及调查对象等专业知识，进行调查问卷设计、统计抽样、数据分析，并出具相应的调查报告。
5跨专业综合实训
跨专业综合实训课程由综合实训功能区承担，由来自不同专业的教师组成的教学团队负责教学任务。跨专业综合实训课程独立开设，独立计算实验成绩。实验课程开展以团队指导、项目驱动方式进行，以模拟仿真为主要教学手段。如ERP仿真模拟实训课程将企业战略管理、生产管理、财务管理、供应链管理、人力资源管理、市场营销、工商管理、金融学等内容融合在一起，通过模拟仿真、角色扮演完成实验任务。
6校内仿真实践
校内仿真实践以实验项目为主导，以公共选修课的形式进行，由不同专业背景的教师组成虚拟实验教学团队承担。校内仿真实践以学校承担的横向课题或项目合作为依托开设，以培养学生的实践应用能力和创新能力为主要目标。如ERP企业应用体验实验项目，以某企业(集团)实际应用为案例背景，由学生根据实际数据进行应用体验，并进行讨论和设计。
7校外实习
校外实习是实践教学活动中的重要环节。它通过校外实习弥补校内实验环节的不足，让学生真正走进企业和单位，努力实现专业人才培养与社会需求的近距离对接。实习环节主要分为认识实习、业务实习和毕业实习三个阶段，并结合实验环节的课程实验、课程设计和综合实验安排具体的实习时间。如在课程实验和课程设计的同时，安排对应的认识或业务实习，在专业综合实验后安排毕业实习等，形成校内与校外、实验与实习相互交错的实践模式。
8创新创业设计
针对学生自主创业，学校应提供相应的自主创业平台，并提供政策、基金等予以扶持，鼓励学生自主创业；另外，学生可以通过参加教师的科研活动、参加诸如“创业计划大赛”等形式的全国性比赛活动提升专业理论与实践技能，培养创新意识、创造能力和创业精神，引导学生崇尚科学，激发学生创新创业、实践成才的热情。
三、实践教学的途径
在演示操作型实验中，对经典实验按照实验要求，紧紧围绕实验教学大纲，以锻炼学生动手能力为目标，设计项目模拟实际进行演示、操作、实验。对于综合型实验则以培养学生的创新能力为教学目的，让学生掌握和设计先进的实验方法。同时，积极开发新技术，扩大实验范围，增强实验深度，提高实验综合度，积极鼓励教师、学生开发设计型、创新型实验。通过手工模拟、电算化模拟、综合性和设计性模拟实验以及深入企业现场实践，增强学生对财经工作的感性认识和实际动手能力。充分利用网络技术，通过实验室模拟系统软件，实现在校园网上师生对话，进行一对一、一对多等形式的辅导，学生的实验作业、实验报告实现在线提交。实验室管理实行网络化与智能化，所有使用计算机的实验教师可以远程更新数据资料，学生可以利用计算机进行实验项目的远程化模拟。实验室实行开放式实验教学，通过开放的教学模式拓宽学生知识面，从而培养其创新能力，进而实现对传统教学模式的跨越。开放式实验教学的“开放”不仅体现在实验室、实验场所的开放，同时也体现在实验内容的开放。学生可以根据自身的特长、兴趣爱好和意向，选择不同的实验项目和内容，也可以根据自身的能力进行实验设计、实证检验、结果分析，形成对优秀学生进行个性化教育的良好机制。还可以采用校内建立财经类专业的财会模拟室的方法，让学生在模拟实践中把握财经类专业财会的基本流程和立账、建账和账目统计的基本知识和技能。此外，要加强财经专业学生的实习工作，组织学生到财会所实习，到企业实习，拉近实践教学与实际岗位应用之间的距离。
四、实践教学的评价
根据应用型创新人才培养目标，实践教学应采用科学、公正的考核机制，引导学生在平时的实验和学习过程中注意自身素质、创新思维和创新能力的培养，引导他们由过去的“学习、考试”型向“学习、思考、研究、创新”型转变，以促进学生个性和能力的全面发展。在考核内容上，对不同课程和不同的实验类型采用不同的考核方法。课程实验考核应结合课程特点与教学要求，建立以基本理论和基本技能考核为基础、以综合运用能力考核为重点、以学习态度考核为参照的综合考评体系。
对综合性和设计的实验的考核，要求学生对要解决的问题提出实验方案、设计出基本的实验流程，并对实验结果进行分析与讨论，全面评价学生的实践能力。
在考核方式上，主要有实验操作考查、实验理论综合考试以及综合型实验项目的小论文的成绩评定等。
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