初一段考总结

导语：在初一段考总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

在我校有些学生的行为习惯确实不太好：随意旷课、迟到、早退，抽烟赌博；课桌椅等公共财物随意破坏；随手乱扔乱吐；在课堂上大吵大闹、不尊敬老师；晚上上通宵网、缺钱花时向他人敲诈勒索等现象时有发生。当我接手58班的班主任时，我就想：要形成良好的班风，建立一个积极向上的班集体，首先就得抓好学生的行为习惯养成教育，把行为习惯的养成教育落到实处。于是我在以下方面做了探索：

一、在军训场上，强化习惯养成教育

初一学生刚入学时，进行了为期一周的军训。在军训期间，学生的素质、行为习惯优劣的差异就已经初显端倪。于是我就借助教官的军威，树立我的威信、威严。教官在教学生做立正、稍息、跨立、蹲姿、齐步走时，我不是袖手旁观，而是跟教官一起，严格要求学生，纠正他们的动作。记得我班的胡松文同学在立正10分钟时，他老是晃动，而且弯腰驼背，腰不挺直。我纠正多次后，他仍未改正，我就在他的背后拍了他一下，要他挺直背。他当时的态度很凶，很不服气地说：“我就驼背，我就挺不直，你要怎样？”这个学生的弱点是自控能力差，意志力不强，行为习惯随意，文明礼貌和尊重他人方面有欠缺。这个时候，师生还不太熟悉，学生的气焰占了上风，老师的威信树立不起来，那么这个学生的行为习惯会得不到改进，这个班级也无法管理。我想是在全班同学面前树立威信的时候了，我就用比他嗓门还大的声音叫他出队，让他一个人对着墙壁，以标准的立正姿势足足让他站了30分钟，别人休息时他也不能休息。他站着我就在旁边给他讲。跟他讲军纪的严明性，讲人的意志品质的重要性，讲他的行为随意性的错误，讲他对老师不尊重的错误所在。最后这个同学心服口服地将嚣张气焰压下去了，教官喊他归队时他也不敢归队，直到得到了我的同意。还有我班的黄迎庆同学，第一天上午军训以后，下午就不来了。晚上我打电话到他家，问明是无故旷训以后，交代他第二天必须来。第二天的军训中，其他的同学休息时，我就喊口令，让他一个人训练。中午我让学生帮忙买两个盒饭，我跟他在广场上吃，吃完后又马上单独训练他。通过这样的惩罚后，他再没旷训过，军训时也很认真。通过军训，我在同学们中的威信树立起来了，同学们也在军训中学到了很多军人的优良品质，养成了良好的行为习惯。

二、强调校规，制订班规，规范习惯养成教育

在开学第一周的班会上，我向同学们宣读《中学生日常行为规范》，让每一位同学清楚中学的行为规范内容，让每一位同学能以此为行为准则。然后举行主题班会“如何养成良好的行为习惯”，让同学们自由发言，大声讨论：1.为了同学们有一个良好的学习环境，需不需要形成良好的班风？2.良好班风的形成，需不需要养成良好的行为习惯？3.良好的行为习惯除靠同学们的自觉外，还需不需要制订班规来加以约束？4.班规的细则如何制订？最后通过同学们的讨论，一致举手通过了58班班规：（1）考勤制度；（2）卫生制度；（3）纪律制度；（4）作业制度；（5）班干部制度；（6）奖励制度。每一制度都有很多细则，基本上都是以操行分为杠杆，以适当的惩罚为手段，以养成良好行为习惯为目的。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪、校规。多数学生能够在老师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。例如：其他班的同学有在早自习或上课时间吃早餐的现象，而我班基本上不会出现这种现象。

三、运用激励机制，深化习惯养成教育

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须反复抓、抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，我一天也没有放松。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还要运用一定的激励办法去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，老师的一丁点儿表扬、肯定对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。所以，我采用了多种激励方式，以表扬为主，尽量发现学生的闪光点，让学生多感受成功的喜悦。例如：自新生入学以来，我一直坚持用“联系本”的方式跟家长沟通，每周一联。在联系本上，我尽量多写学生的优点、学生的不足，尽量用温婉的语言提示他们。学生为了能在联系本上博得一个好评，在学习、生活中都会很自律。又例如：我在每天第六节课后的放学总结中，我都会从作业、考勤、卫生、纪律、晚自习等方面进行全面的总结。同学们有一丁点的进步，或者这一天中出现的好人好事，我都会用放大镜放大点名表扬。对于做得不足的，我同样会记下名字，带到办公室或批评教育或按班规惩罚。所以，现在我们班的同学在课堂上都喜欢举手发言，都希望任科老师在班级日志上打分时能打5+，在表扬栏里能有自己的名字。这样用成功的喜悦去强化学生的行为习惯，培养学生辨别是非能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

四、制订评价制度，落实习惯养成教育

制订评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。所以，班规中制订了“自评―生评―师评”的评价制度。科代表的评优由同学们无记名投票差额选出，再由任课老师对其工作态度进行评定；班干部的评优则是先由自己进行自我鉴定，再由同学们无记名投票差额选出；每学期还根据同学们平时的表现和操行分情况，评选一名：劳动标兵、纪律标兵、学习标兵、训练标兵（每个队一名）。拿出一部分班费对评优者进行奖励。经过一段时间的评价督促，大部分学生在学校里养成了良好的行为习惯，但有些家长反映小孩在家的行为习惯并不如意。于是我把“自评―生评―师评”延伸到“家长评”。家长可将小孩在家的表现写在联系本上，可通过放学总结中或每周班会上进行点名提示。这种多元化的评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实习惯养成教育的重要途径。