时间：2023-03-03 15:56:02
导语：在英文发言稿的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
Address by Parent Representative
翁慧女士
尊敬的老师们、家长们、亲爱的同学们：
Esteemed members of the faculty, parents and dear students,
大家上午好！ 我是蒋子昂的家长，也是梦沃第一届家委会主席，非常高兴能和孩子们一起经历毕业典礼。我想各位家长和我一样，除了激动，还无比感恩！在此向各位校领导、任课老师、后勤老师，包括我们的每一位门卫师傅表示感谢，谢谢您们！
Good morning! I am Jiang Ziang’s mom and also the first chairwoman of the Parent Committee of Montverde Academy Shanghai. It is a great pleasure to be here to witness your commencement. I think, today, all the parents here are very excited and also very grateful, just as I am. Hereby, on behalf of all the parents, I’d love to extend my gratitude to all the MVA leadership, teachers and support staff including our dedicated janitors. Thank you! Thank you all!
同学们，今天是值得庆祝和感谢的一天，很快，你们就要启去海外留学，除了祝福，我还想问一句，为了你的梦想，你准备好了吗？
Young men and young ladies, today is a day of celebration and a day of thanks. It marks the beginning of a new chapter in your life. Soon, you will start your journey of studying abroad. Apart from giving you my congratulations and best wishes, I’d like to ask you one question: are you ready for your dream
接下来我想分享自己在英国留学的一段经历。当初因雅思只考了5分，我无法申请到研究生，只得被迫延长一年的语言学习，由此引发的是生活上的窘迫和无休止的打工。白天，餐厅服务员、清洁工、保姆等多个工作角色令我筋疲力尽，夜晚还要背单词。有段时间，我感到非常孤独和艰难。
Now I want to share with you some of my stories studying in the United Kingdom. At that time, my English was not good enough to get a pretty IELTS score. I only got 5, unable to be enrolled in a graduate school, and had to study the language for one extra year. Because of that extra year, I ran out of money and had to take on part-time jobs. Incessant part-time jobs. By day, I had to pick up several part-time roles, waitress, cleaner, baby-sitter and so on, which was very exhausting. By night, I had to study the language and try my best to memorize new words. There was a time when I felt very lonely and thought that life was difficult.
为了尽快适应，从早上5点起床晨跑，到晚上11点结束最后一份工作，我高度自律，重新规划自己的时间，身心状况渐渐好转。
To better adapt myself to the new conditions, every day I got up at five o’clock for a morning jog to keep fit and closed my last part-time job around 11 o’clock at night. I became highly self-disciplined and rescheduled my work and study. Gradually, I regained my positive attitude and became healthier.
后来，回顾留学生涯，我懂得了生活的意义就是，积极行动，从当下开始。也正是这段艰难的岁月，让回国后已是34岁的我，在上海面临失业、生活拮据等种种挑战，都能积极应对、从容不迫。
Looking back on that period of time, I’ve learned that whatever life puts you through, you can always choose joy and meaning by taking positive actions and starting from the present. Later in life, I have inevitably encountered various difficulties and challenges, like unemployment and short of money at 34 years old when I came back to Shanghai from abroad, and so on and so forth. It is because of that difficult time in the UK that I can actively handle these later challenges in my life in a composed way.
此刻在这里分享我人生中遇到的困苦，并不希望大家过多关注苦难本身，而是想要你们懂得，希望和力量是我们心中永远无法熄灭的灯。我希望你们生命中珍贵的每一天都快乐而充实，我希望你们感谢每一次呼吸，感激生命本身存在的意义。
I’m sharing this with you not in the hopes that you can know the various inevitable difficulties ahead of you, but in the hopes that you can understand hope and strength are the light within us that can never be extinguished. I hope that you’ll live each day happily and fully. I hope that you are grateful for each breath you take and that you are grateful for life itself.
这一年，我们迫不及待地想看到你们充满光明的未来，我和所有人都深深地为你们骄傲。
This year, we can’t wait to see how you all turn out. And all of us are very proud of what you have achieved.
同时，也请记住，不管你们将来飞得有多高，都不要忘记，是梦沃给了你们翅膀，记得常回母校看看。
In the meantime, I want you to remember that no matter how high you will fly, please do not forget that it is Montverde Academy that gives you wings. Do come back from time to time to visit your alma mater.
2位主持人同时出场：谢：尊敬的各位来宾陈：亲爱的朋友们合：新年好!
谢：时间如流水，一年的时光就这样悄悄地溜走，是如此的匆忙。
陈：也许是缘分，“五湖四海”的我们，却这么偶然地走到了一起。
谢：是缘分让我们相会在新捷利这个大家庭中，一起工作，一起生活，一起拼搏!
陈：感谢命运之神的安排，更要感谢我们的领导，给了我们生存的希望，发展的平台和自由的空间。
谢：让我们重拾信心，为自己的人生目标而努力奋斗!
陈：很多人说，打工是枯涩的，是的，打工的确是苦。从早到晚，就是工作，工作，再工作。工作不好还要挨骂。打工真的如此吗?
谢：不，我们新捷利人的打工生活就不是那么枯燥无味。我们也的确是累，是苦。但我们苦中有乐!累中有甜!如象一杯浓浓的茶，喝到嘴里是苦的，慢慢地品尝，就感觉到了甜!
陈：我要说来新捷利不仅仅只是为了工作，我们还有丰富的文娱活动，下班了，累了，我们可以去打打球，看看电视等等。
谢：这不，新年来了，我们的领导为了我们玩的开心，又提供这么好的机会，让我们纵横在属于自己的这片舞台上!
陈：光辉的2004年是过去了，我们新捷利在过去的一年里取得的成绩是可喜可贺的。
谢：我们的管理更完善，我们的机器设备更先进，我们的团队素质也一天天提高!
陈：相信我们新捷利明天更加灿烂，更加辉煌!
谢：感谢我们公司的领导，感谢我们的供应商和客户，感谢带领我们工作的所有领路人，在此，我们以最热烈的掌声向他们表示我们的谢意!
陈：新年开始了，面对已经逝去的2004，让我们回顾它，让我们总结它，让我们记住它!
谢：用我们最嘹亮的歌声、欢呼声来迎接崭新的2005吧!
陈：我们准备了一个又一个的节目大餐，将为新年添异采，放光芒!
谢：下面就进入我们节目的第一个环节，由请我们的总经理代表给我们讲话!大家以最热烈的掌声欢迎!
二，梁生、吴生、欧阳先生讲话并颁发优秀员工奖
谢：谢谢您的指导
陈：我们相信新捷利2005年在您们的领导下会做得更好!
三，接下来，进入我们的文艺表演
陈：新年到了，在崭新的2005年，让营业部的全体同事给我们带来一首《明天会更好》，让我们期待新捷利的明天会更好!掌声有请：
1.《明天会更好》朱国祥、程秋红、谢薇、李世华、李伟、廖倩华、陈坤娣、陈岳雄
陈：伴随着这优美的歌声，祝愿在坐每一位的明天会更好!
谢：亲爱的朋友们，我要告诉大家一个好消息，我们公司的总经理梁月文先生不仅很有领导能力，而且歌也唱得非常的好，今天他也给我们带来非常好听的一首歌。
陈：请大家用最热烈的掌声有请梁生给我们带来《念亲恩》
2.《念亲恩》梁月文
3.《一场游戏，一场梦》冯腾蛟
4.二胡表演《赛马》邓仁杰
四，游戏：《物品猜价》
规则：1.由业务，五金，包胶，锣板部门为参赛队，各部门挑选1人参赛。
2.要求参赛者在30秒钟之内给出物品的正确价格，主持人对参赛者的报价作“高了”或“低了”的提示。猜出者物品归参赛者。
3.如果在规定的时间内没能猜出价格，主持人可邀请在场嘉宾竟猜。
4.物品有：
(1)水晶玻璃中国象棋：(2)红双喜乒乓球：
(3)拉力器：(4)哑铃：
五：文艺节目
5.《爱不爱我》麻华仰
6.《南屏晚钟》谢薇
7.笛子《兄弟》吴长富
六：抽幸运奖(五等奖5名)
邀请五金生产部：张经理
七：文艺节目
8.周小亚、余琳给我们带来《常回家看看》
谢：确实啊，我们应该常回家看看，看看我们牵挂着的父母双亲，看看我们
可爱的家乡。可是因为生活，因为工作，因为我们奋斗着的人生目标，因为太多的无耐，我们不能回家。
陈：我们只能说，爸爸妈妈，对不起!不能常守侯在您身边，不能时时刻刻陪伴着您，问寒问暖。在您劳累的时候，不能为您擦擦背，柔柔肩。我们有太多的不能。
谢：但我们的父母没有半句怨言，反而总是在电话中叮嘱着，天冷了，多穿点衣服，小心着凉等等。是啊，父母们理解我们的苦衷。他们关心我们，时时刻刻在牵挂着我们。尽管在遥远的家乡……
陈：我们一年才回一趟家，或是几年都未曾回家陪伴着亲爱的父母过年了，在坐的各位也许有些确实好几年未曾回家了，工作忙啊，确实离不开。
谢：但是我们要有一颗感恩的心，去感谢我们的父母，感谢我们的领导……下面就有请陈岳雄为大家带来《感恩的心》手语动作。
9.手语表演《感恩的心》陈岳雄、谢薇、廖倩华
10.《rightherewaiting》梁玉彬
八：游戏;喝啤酒比赛
规则：自由参赛，4名参赛者，用吸管吸瓶内的啤酒，在主持人叫开始后最先吸完为胜出，获得奖品一份。
九：抽四等奖(4名)
邀请锣板生产部：黄经理
十：文艺节目
11.《好人一生平安》杨时宣
12.《superstar》程秋红
十一：综合知识题(答对有奖)
1.脑筋急转弯
(1).为什么年满18岁的男子可以参军却不能结婚?
(2).俗话说“打狗看主人”那么打虎看什么呢?
2.世界上先有男人，还是先有女人，为什么?
3.什么东西晚上能长出尾吧?
十二：三等奖(3名)
邀请嘉宾抽
十三：游戏《心有灵犀》
规则
分四队、每队选2名选手，其中一名观看题板的内容，然后用动作或语言等表达。让另一个人猜所表达的内容。
用语言表达时不能出现与题板相同的词和字，时间为30秒钟，参赛者胜出获奖品一份。
1.名胜古迹：万里长城、西湖
2.水果：西瓜、香蕉
3.地名：上海、北京、
4.食品：汤圆、瓜子
十四：抽二等奖(2名)
邀请嘉宾抽
十五：文艺节目
13.陈岳雄、张向阳小品《应聘》
14.《归来吧》周小姐
15.《祝福你》陈坤娣
十六：抽一等奖：(1名)
抽特等奖：(1名)
优秀节目奖：(1名由嘉宾和总经理评出)新晨
十七：有节目的一起合唱《难忘今宵》
陈：在歌声中我们穿越了时空的遂道，我们将在优美的旋律中结束今天的晚会。请大家一起来唱《难忘今宵》
谢：最后向大家说声新年快乐
陈：愿你们年年圆满如意
注：本论文是科研课题《基于岗位能力需求的高职院校校本课程开发研究》的研究论文。
【摘要】校本教材建设是高职院校校本课程开发研究的重要环节。目前统编应用文写作教材的突出不足是在文体选择、例文选取、写作实践设置、单元模式构建方面缺乏专业针对性。根据高等职业教育特色，其校本教材的编写应从本院校实际出发，立足本院校开设专业的岗位能力需求并适应本院校的教学改革需要。
【关键词】应用文写作；校本教材；教材编写
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0132-01
校本课程的开发研究是高职院校实现“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标的重要途径。开发具有校本特色的课程体系有许多重要的工作要做，如课程内容的整合，课程教学模式的改革，课程评价体系的建立等等，其中校本教材建设也是极其重要的一环。好的校本教材可以渗透一个院校与办学特色相契合的校本文化，可以促进一个院校进行课程教学改革，可以体现一个院校优秀教师的教学成果，同时也有助于提高一个院校的教学水平，实现人才培养目标。
1 高职应用文写作校本教材开发的必要性
当前以“应用文写作”命名的，以高职高专师生为适用对象的教材数量不少，其中不乏由业界知名专家学者编撰，由知名出版社出版的国家级规划教材。此类教材内容翔实、理论精当、选文规范，但由于目前我国高职院校数量众多，统编教材在满足不同地域不同专业的人才培养需求时往往显得力不从心，这就需要各高职院校在汲取统编教材优点的基础上开发研究适合自身特色的校本教材。
1.1 基于岗位能力的需要:统编教材的性质决定了其在内容设置上不能够同时满足不同专业的岗位能力需求，一本教材往往既有针对理工科专业的科技文体写作，又有针对财经类专业的财经类文体写作，这样的教材难以适应地方产业或行业的人才培养需求，更难以满足不同专业院校基于岗位能力需求的人才培养目标。
1.2 基于教学改革的需要:随着我国高校的逐年扩招，尤其是国家对高职院校的扶持力度不断加大，各高职院校的招生人数得到了有力保障，但同时不可避免地要面对学苗质量下滑的问题，鉴于这种情况，各院校都在教学改革方面下了很大力度。尤其是对于应用文写作这样一门传统的理论课程，改变传统的教师讲授教学模式为互动教学模式已经成为广大一线教师的共识。而当前的教材还在沿袭理论讲授-写作练习的老路，已经很难适应当前高职院校教学改革的需要。
1.3 基于教材实用性的需要:教材是学生进行课前预习、课堂学习、课后复习的依据。教材的编订应该符合专业培养目标、课程教学基本要求，另外教材的难易程度要符合学生的实际水平，因此，根据不同院校的生源基础情况及人才培养方案编纂适合自身情况的校本教材才能更好与相邻课程进行衔接，构建更为合理的课程体系。
1.4 基于资源优化的需要:在实际教学中为了解决目前的应用写作教材普遍存在的文体选择及例文示范与专业相脱节的问题，广大教师在教学过程中多采用自行印发讲义、习题等教学材料或课堂多媒体演示的方式予以补充。这些方式虽然在一定程度上弥补了统编教材专业性不强方面的不足，但也存在着一定的不利因素，零散的教学资料不利于学生对教学内容的系统把握，更谈不上课后的针对性复习。
2 高职应用文写作校本教材开发依据
国家教育部2006年16号文《关于全面提高高等职业院校教学质量的意见》中，明确提出高职院校“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。高职院校的人才培养、教学改革应紧密围绕这一人才培养目标并以之作为各项工作开展的依据。因此高职院校应用文写作校本教材的开发应当正确把握本院校人才培养目标、课程设置与教材编写的关系，把行业企业对人才的应用写作能力的具体要求与教材的具体编写有机结合起来。同时校本教材建设还应当体现出一个院校的办学特色及教学改革思路，既体现教材紧贴行业实际的针对性、先进性，又体现教材的特色性，实用性。
3 高职应用文写作校本教材的开发策略
3.1 教材内容的确定，要基于本院校专业的岗位能力需求:在现代社会工作和生活中，应用文作为信息载体和交际工具，日益进入政治、经济、文化生活的各个领域，其涵盖内容驳杂，文体多样，写作的难易程度差异性大，专业性要求不等，既有各个行业日常工作所需的共通文体，又有不同行业适用的“特需”文体，因此根据本院校所开设专业在应用写作方面的岗位能力需求选定教材内容是应用文写作校本教材开发的重要环节。
在教材的编写之初编写者应当通过到相关企业走访、与行业专家座谈、甚至深入企业实践等方式进行充分地调查研究以掌握教材适用对象今后就业的岗位能力需求；再经过深入剖析研究从各项岗位能力需求中析出与应用文写作相关联的能力需求，并以此为依据选定基本的教学内容；最后还应依据应用文写作这一科目的教学规律对所选定的教学内容进行整合，使之成为科学的教学体系。
3.2 教材例文的选取，要以贴近专业，新颖、规范、短小为原则:对于应用文写作学习者来说，通过对例文的分析体会写作格式及方法，通过对例文的品读培养语感，通过对例文的借鉴提高写作水平，是提高应用文写作能力的重要过程，因此在应用文写作教材的编写中要对例文的选择予以高度重视。
首先例文的选取要尽量贴近专业。贴近专业的例文会使学生在心理上易于接受，让学生真切地感受到应用文的确是今后工作中上传下达不可或缺的工具，进而对应用写作能力的培养加以重视并逐渐地产生学习兴趣。另外，贴近专业进行选文，使教学活动安排更为有的放矢，也是校本教材相比较统编教材的优势所在。
其次例文选取要做到新颖、规范。统编应用文写作教材比较突出的一个弊病即是例文陈旧，甚至很多教材选用的还是上个世纪八十年代的老文章，随着时间的推移学生越发难以理解当时写这些文章是在何种情境之下，为了解决什么问题。因此在应用文写作校本教材的编写过程中编写者应当关注时代和专业的发展状况，不断深入企业或通过相关网站查找，积累新颖的例文。同时还应严格把关，甚至亲自动笔修改，以确保选文的规范性。
再次例文选取要以短小为原则。级别过高或体量过长的文章不适合在教学中进行分析、品读及仿写，难免影响教学效果，因此在教材的编写过程中应尽量选取级别低、体量小的文章作为教学例文。
3.3 写作实践的设置，要有助于激发学生的学习热情:在应用文写作这门课程中写作实践是非常重要的一个环节，学生在写作实践中所完成的应用文的质量是教学成果的最终体现。但写作又是需要大量运用创造性思维的高强度脑力活动，学生往往耽于懒惰，不肯用脑。这就需要教材的编纂者在写作实践的设置上多费心思，使之能够成为激发学生学习兴趣的重要载体，调动学习的积极性。首先，在写作情境的设置上要与本院校所开设专业相结合，以解决工作中实际问题为出发点，通过任务驱动方式激发学生的写作热情，用任务完成的成就感来鼓舞学生。其次，写作实践的难易程度要与本院校学生的知识水平相适应，强调一个循序渐进的过程，不能因为学生的文化素质不高而过于降低练习的难度，让学生感觉缺乏挑战性，也不能制订脱离学生实际水平的写作标准，以免使学生丧失学习热情。另外，写作实践的形式也不应拘泥于单一的文章写作，病文改错、例文仿写、口头作文甚至到相关行业企业搜集例文进行赏析都是可以有效提高学生写作能力的实践方式。
3.4 单元模式的构建，要与本院校的教学改革相适应:应用文写作是高职院校所开设的传统基本素质课程，因其教学内容理论性强，写作能力的提升需要学生付出长期的艰苦努力，学生的学习兴趣不高，可以说是一门讲授和练习的进行都比较艰难的科目。为了改善该课程的教学情况，提高学生的学习兴趣，提高教学效率，不同院校对这门课程的教学均进行了大刀阔斧的改革。目前课程改革的共识是在教学中以职业工作流程为线索，对整个教学过程进行整体设计，以职场情境导入，通过任务驱动和情境模拟等方式引导学生归纳写作格式并进行写作训练，这样的教学改革在实际教学当中收到了较好的教学效果。课程教学的改革对校本教材的建设提出了新的要求，在教材的编写过程中应当注意与本院校的教学改革相适应，在单元模式的建构上应当突出教学适用性，运用情境导入、任务驱动、例文赏析、理论归纳、综合实践等模块构建每一单元教材内容的组织形式。使教材真正成为有益于课堂教学组织，有效配合教学方法运用，方便教师讲授与学生练习的教学信息载体。
参考文献
[1] 覃碧卿.高职文化素质课校本建设的探索与实践[J].广西教育学院学报，2009，（2）
[2] 高永贵 罗先凤.基于评估体系的高职语文教材建设研究[J].网络财富，2008，（4）
[3] 张建. 高职应用写作课程的建构与实施[J].当代教育论坛，2005，（12）
关键词：高校英语教师 发展 对策
目前我国高校英语教师数量已过十万，师资体系庞大，但以中青年教师为主，且很多是非师范教育背景的本科生、研究生。高水平英语教师一直处于紧缺状态，师资整体质量不容乐观。如何提高英语教师整体素质，促进其发展等成为当今教育的重点之一。语言教学与其他学科教学相比有其自身的理论和发展规律，英语教师要具备学科知识和技能，还应透彻了解教学目的、规律和课程原理；积极参与教育教学活动，在实践中探索理论根源。英语教师只有根据时展更新教学理念，采用灵活教学法，培养学生创新能力和英语应用能力，才能适应社会要求。
一、我国高校英语教师发展存在的问题
（一）教学观念陈旧，方法单一
高校英语教师专业背景复杂，很多教师不是师范院校毕业，对现代教育理念和语言学习特点及教学法缺乏认识，课堂实践滞后于教学理念。在英语教学过程中，教师不仅要传授知识，更重要是组织指导学生进行交际活动。而在实际操作中，很多教师依然摆脱不了传统教学方法的束缚，花大量时间讲课文和练习，作业多是练习册习题，他们几乎忘记了学习语言的最终目的。这样的教学形式缺少互动交流，对提高学生运用英语能力几乎没帮助，甚至影响学生学习积极性。
（二）反思意识和反思能力欠缺
反思指行为主体立足于自我之外批判考察自己行为及所处情景的能力。它强调教师要检查、回顾、诊断、监控自己的教学实践并调整教学行为，以改进教学方法，适应教学需要。教师专业发展就是一种自我反思过程。教师是通过反复实践、反思，再实践、再反思，逐步提高自己专业能力的。在教学过程中，多数教师只是通过课堂观察（学生的问题回答、课后与学生交流等）方式来反思教学效果，很少有教师用更深层次能促进教师专业发展的方式，如教学日记、教学报告等。这说明多数英语教师反思意识和反思能力较欠缺，有待进一步加强。[1]
（三）教学评价手段传统、方法单一
无论在本科还是研究生阶段，高校英语教学评价手段普遍传统，方法也相对单一，主要采用传统的终结性评价。每学期期末进行一次期末测试作为学生全部成绩，几乎没期中考试，更别说单元测试了，期末考试往往只侧重笔试，这种评价方式忽略了对学生交际能力等的评价，很难对学生做出合适评价和定位。英语教学评价应结合过程性评价与终结性评价，侧重学生语言综合应用能力，体现以人为本的评价观，为个性化教学和学生自主能力培养提供保证。
（四）教师评价制度不完善
传统教师评价以奖惩、排序为目的，是只注重结果的终结性评价。发展性教师评价以促进教师未来发展为目的，是种既注重结果又注重过程的形成性评价。不仅注重教师工作表现，更注重教师未来发展和学校发展。但目前大学英语教师评价仍以传统教师评价为主。评价主体仍是行政评价（系部领导、教育行政部门管理人员）和他人评价（专家和学生）。教师自我评价成份微乎其微。评价手段多是突击听课、不让任课教师参加的师生座谈会和对学生的调查问卷。许多高校成立了教学督导组，其动机是好的。但督导组多是只督不导，缺乏与被评教师面对面的交流和沟通，这使教师对教学评价更反感、恐惧。建立切实可行的促进外语教师专业发展的评价体系势在必行。[1]
（五）科研能力薄弱
教师是教育实践者，也应是研究者。教师应积极主动进行教学研究，研究教学对象、教学过程及有效教学方法，在研究中不断提高教学能力。[1]可科研能力一直是高校英语教师的弱项。教师原创研究极少，介绍性和议论性文章偏多，重复性工作过多，其原因是多方面的，除教学任务重、教学对象数量大、语言教学在国内不属于学科建设范畴而不受重视等因素外，英语教师也缺乏对科研意义和方法的正确认识，需通过专业培训来指导。[2]谈到科研时，很多教师只侧重语言、文学和翻译，对学生和自己的研究较少，科研项目中与教学直接相关的很少。这说明外语教师在研究导向上有明显不足。
二、优化高校英语教师发展的对策
（一）建立严格教师聘用标准
聘用教师，各高校没统一标准，各大学和院系可根据实际情况而定，如应聘者要有一定研究工作经历等。这种对应聘者的学历、研究或工作经历的要求，保证了教师入高校任教前就有较高学历并完成较强学术训练。因此，高校教师日后进修提高主要是教育教学、研究能力及教学水平的提高。这种提高贯穿教师聘用过程且与教师晋升、学术地位与声望紧密相连。[3]
（二）提倡反思性教学
自我反思能力是专家型教师的必备条件。教师客观批判地反思自身教学过程、教学意识，找出其中的问题，积极采取措施解决问题，改进教学，以达到发展职业素质和能力、完善自我的目的。反思性教学不只是对教学一般性的回顾或重复，且要深究教学中涉及的知识、方法、思路等，科研性质较强，是教师发展的有效手段。其灵魂是“提出问题一探究问题一解决问题”；内容主要包括：教学方法和目标、学习者的认知方法、学习策略、课堂互动等；强调通过发展教师的反思能力改进教学，进而达到教师职业能力的自我发展。[4] 总之它可帮助教师指导教学活动，使教学成为探究性、研究性活动。
（三）建立有效教师评价机制
有效教师评价机制是英语教师能力发展的基础，能成为教师发展的动力。教师评价是对教师工作现实或潜在价值做出评判的活动。教师评价应有以下特点：首先体现全面性。进行教师评价时，要客观公正。其次讲究自主性。要以教师为主体，强化教师的自我评价，在管理中把他控变为自控，把教学过程中部分自还给教师，使他们在教学起步阶段有一定发挥空间。它使自我检查、分析、激励和调控在教学中得以充分体现，并使教师看到自己优势和不足，并采取有效措施，提高教学效果。第三真实性和准确性。注重教师个人和专业价值，使教师发挥积极性和创造性；落实评价者和评价对象共同承担实现发展目标的职责；让教师充分了解学校对其期待，激发教师的内在动力。[5]语言教师评价指标主要包括人际关系、文化知识和跨文化知识、语言与语言学知识、语言习得与语言学习、语言教学和职业意识等。评价目的在于帮助教师提高教学水平和工作绩效，促进教师自我监控、反思及教师专业发展，提升学校教学质量。[4]
（四）倡导教师合作发展
教师合作发展指教师参加学习型组织，与同事合作发展，共同进步。在自我发展过程中，每个教师不是孤立的，教师要提高自我须适应周围环境与同事合作。教师教研面临的问题越来越复杂，光靠个人力量解决这些问题很难实现。校内外学习型、科研型组织已成教师发展趋势，它们能整合专业资源，开拓教师专业成长新视野，有效提高语言教学效率，扩宽教师发展途径。[4] 这使教师们有机会密切交往、互相学习。通过定期参加学习科研型组织，教师们可讨论教学过程中的课程设置、教学模式及国内外新的语言理论和教学方法等。在交流中，教师建构完善自身的知识体系，吸取新信息和科研成果，不断提升自我超越自我。
（五）提高科研能力
进行科研是教师能力发展最有效的途径。研究型教师是二十一世纪教师的新形象，是全面实施素质教育的关键。[6] 只教不研的教师只能算教书匠。尽管受客观条件的限制，高校英语教师还应以科研为牵引，不断钻研与本学科相关的新知识，吸收国内外新的英语教学理论，开展语言学和教学法的学习研究活动，能在教学中对某一问题进行深入研究，从现象中探索规律，由经验型教师向研究型教师转变。教师成为研究者，可针对学生需求研究适当教学法，通过参与教研活动增强责任感，形成对教学活动的自觉意识，改进教学，从而提高专业能力。
三、结语
高校英语教师能力发展的过程是一个不断实践、学习、反思、创新的过程，更新英语教师教育理念，改变他们的教学模式，提高他们的语言水平是项长期任务。这需要英语教师在进修学习、讲座、讨论、观摩课和科研等过程中逐步进行，还需主管部门及教育工作者的支持和配合才能完成。只有长期坚持，高校英语教师总体素质才能明显提高，才能造就专业水平较高的高校英语教师队伍，并使教学水平得到实质性提高。[7]
参考文献：
[1] 郑磊.河南省高校外语教师专业发展策略[J].研究平顶山工学院学报，2008，17（6）：84-85.
[2] 刘雪琴.大学英语教师发展问题及对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2010，19（4）：118.
[3] 李雪静.河北省高校外语师资现状调查及对外语教师培养的启示[J].成才之路，2008（4）： 79.
[关键词]U型水封凝汽器真空
中图分类号：TM712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0175-01
1 概述
本项目是在莱钢热电厂25MW发电机组上进行研究与开发的。热电厂型钢汽机车间针对发电机组真空系统泄漏，造成凝汽器真空低的问题通过认真分析，对真空系统泄漏的原因进行了逐项排查，最终找出原因为汽封冷却器水封存在问题，从而使机组的安全可靠性得到保证。
技术状况以及存在问题：机组在两台射水泵均运行的情况下，额定冷凝工况下凝汽器真空最高只能达到-87kPa。在做真空系统严密性试验时，两台机组凝汽器真空每分钟下降速度均超过5kPa以上，远大于平均每分钟下降0.4kPa的合格标准。
2、技术方案的研究与确定
2.1 总体技术思路
我们首先通过真空系统严密性试验，确定了凝汽器真空低的主要原因是真空系统泄漏造成的。通过注水法、烛焰法和大量的试验分析进行排查，最终确定轴封冷却器疏水漏空气导致机组真空低。通过现有水封系统与原设计水封系统进行比较，发现施工队伍在安装时未按要求进行，导致水封工作能力不足。
2.1.1 原设计多级水封：
本机组汽封冷却器疏水为U形管水封，其高度只有2.5m，而汽封冷却器与凝汽器的之间的最大压差92kPa，U形管水封内的水根本无法密封该压差。经现场测量、技术分析，决定采用多级水封疏水进行密封。进行了第一次改造。
多级水封由三级组成，每级设计有效高度3.5米。
各级水封具有如下关系：
P=P1+γg （H-h） （1）
P1= P2+γg （H-h） （2）
P2= P3+γg （H-h） （3）
联立上式可求得汽封冷却器和凝汽器之间的压差为：
P-P3=3γg （H-h）
注：H：水封壳侧液位高；h：水封管侧液位高；γ：水封内液体密度；P汽封冷却器内压力；P1：第一级水封液面上压力；P2：第二级水封液面上压力；P3：第三级水封液面上压力，其大小和凝汽器内压力相等（忽略凝汽器和水封之间的高度差）。
2.1.2 施工方实际安装水封管路
因水封蓄水时间长，加装水封注水管路。施工单位安装的汽封冷却器疏水多级水封连接系统与上面介绍水封不同，安装单位错误地将各级水封通过注水管、放水管连接到一起。对于相互之间连通的短管道，可以把管上各点看成压力相等，即各级水封下部压力相等，无法再形成如图1所分析的P、P1、P2、P3之间应固有的γg （H-h）大的压差，这样水封正常的工况就被破坏了，导致其不能正常工作（实际只有一级水封在起作用），不足以封住汽封冷却器内的空气，使大量的空气经过汽封冷却器和水封漏入凝汽器而严重影响凝汽器真空。
2.2 技术方案
针对以上存在的问题及分析，确定改造的方案。
在经过全面检查、综合分析及模拟试验后，我们对汽封冷却器疏水多级水封进行了第二次改造：把水封外壳的每个放水管各加一道阀门；把水封外壳三个注水管割去两个，只保留第一级水封注水管。
汽封冷却器多级水封经第一次改造后，提高真空效果显著，但仍达不到设计值。按设计，我车间汽封冷却器汽侧压力0.095MPa（绝压），冷凝工况设计汽轮机排汽压力 0.0046MPa（绝压），汽封冷却器与凝汽器的之间的最大压差为92kPa。改造后的汽封冷却器疏水为三级水封，每级水封有效高度为3.5米，水封前接汽封冷却器汽侧，后接凝汽器热水井。
其原理是用多级水封管中的水柱高度来平衡汽封冷却器与凝汽器的间的压力差。由前面推导的公式（4）：P-P3=3γg （H-h）可知，应有3γg （H-h）的压力来封住汽封冷却器汽侧的空气以免进入凝汽器。如果汽封冷却器疏水温度达到90℃，则多级水封自身能封住的最大压力为：3×0.96534×9.80×3.5=99.33kPa，如果再减去凝汽器液位差约7 kPa（凝汽器正常水位低于汽封冷却器多级水封疏水口700～800mm），则多级水封正常时能封住的最大压力为92.33kPa，这个值要大于汽封冷却器与凝汽器的之间的最大压差92kPa。
从设计上来看，三级水封应该能满足需要。但从实际运行来看，多级水封却没有达到设计要求，分析可能是由于制造时每级水封实际有效高度不够，或者由于多级水封内管漏造成总有效高度不够，于是我们对多级水封进行了第三次改造，又加了一级水封。
3、技术创新点
a.热电厂汽机系统内首次改造，通过对国内成熟技术的分析，对比现有系统，成功的完成成果转换，确保了改造的独有性。
b.改造科学合理，通过多次试验，大量数据的统计分析，保证了改造的准确性，实用性。
c.施工简单，便于实施，且经济效益显著。
d.项目在热电厂推广后，为老区相同机组解决真空方面的问题提供了关键性技术支持。
4、实施效果
经过两次系统改造，凝汽器真空在相同工况下提高6kPa以上，基本达到设计值，真空系统严密性达到了优良标准。由于避免了大量空气漏入凝汽器，使凝汽器端差、过冷度减小；充分利用了汽封漏汽的热量损失，回收了工质；同时还由于凝汽器漏气量减小使凝结水含氧量降低，从而避免了对低压设备及凝结水管路的腐蚀，使其更加安全；另外，由于改造后，射水泵可以一台运行，一台备用，使有关设备及机组的安全运行有了可靠的保障。
【关键词】应用文写作教学；写作教学；英语写作教学；高职英语教学
一、引言
教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》特别指出，加强对实用应用文献的阅读和模拟套写训练，使“学”与“用”更紧密地结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的方向和目标。高职英语应用文写作涉及人们日常生活和工作的各个层面，覆盖了从通知、邀请函、请假条、简历、出国申请书到工作合同等等日常生活和工作中方方面面的常用而实用的应用文文体写作。所以，应用文写作不仅可以帮助学生提高英语实际应用能力，而且可以使学生在处理日常生活和涉外工作中出现频率很高的英语应用文时应付自如，如鱼得水。基于此，我们在英语教学过程中，充分重视英语应用文写作，使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的实际意义。但是，遗憾的是，高职学生在掌握这项技能和熟练使用这个工具上存在很多与生俱来的困难和障碍。英语写作一直是英语教学中的薄弱环节，而英语应用文写作对高职学生来说更是一项巨大的挑战，成为这一薄弱环节的弱中之弱。同时，我国的高职教育仅有10年左右的发展历史，这导致高职英语应用文写作教学在实际教学过程中大多采用本科英语教学的方法和模式。高职英语应用文写作教学缺少既符合高职英语课程教学基本要求又符合工学结合教育模式的教学方法和途径，成为我国英语教学中的一个重大缺口。因此，本论文从多方面，多角度和深层次探讨如何提高高职学生应用文写作能力，必将对找到适合高职学生实际情况的行之有效的高职英语应用文写作教学方法和途径产生积极意义。
二、存在的问题
高职英语应用文教学存在的问题较多。具体来看，下面几个问题尤为突出。第一，高职学生的英语基础欠缺扎实，很难写出与时展需求相符的应用文。这必然会给将来生活和工作中出现的对外书面交流带来障碍。第二，当前高职英语应用文写作教学方法较为陈旧，教学效果不够理想。第三，学生对应用文写作在思想上不够重视，在学习态度上不够积极和主动。大部分学生缺乏应用文写作兴趣。第四，当前高职英语应用文写作评价模式单一，基本上以终结性评价为主，无法很好地发挥评价的导向和激励作用。
三、针对性教学策略
针对于以上这些具体问题，我们必须找出相对应的解决方法，并且从多方面多层次加以落实解决方法。
1.遵循由易到难，循序渐进的原则
针对高职学生英语基础欠缺扎实的问题，教学上必须注重语言基本功的训练，加强语言基础教学。一方面，加强学生在应用文写作上常用词汇、句子结构、句子衔接以及语篇布局的训练，以夯实语言表达基础。高职学生英语基础有待加强，并不擅长使用复杂句子和句型来表达自己的思想，所以教师应多鼓励学生正确地使用基本的句型结构，鼓励学生先正确使用简单句，再在此基础上使用复合句和复杂句。教师在培养学生英语应用文写作能力时，应注意遵循由易到难，循序渐进的原则。第一步：先正确使用简单的句子类型，正确搭建基本的句子结构；第二步：在基本的句子结构上扩展句子，添加其他句子成分；第三步：注意句子之间的衔接和上下句的连贯，连句成段。第四步：注意语篇的连贯，连段成篇。另一方面，要求学生建立我的错句本和范文本，在总结自己错误的同时吸取他人精华。双管齐下，才能取得英语水平上的长足进步。教师要求学生从作业中寻找错句，将它们归类，然后订正错误，保存此错句本，以避免在下次作业中出现同样的错误。如果教师单纯地给学生作文打分或者划出错误，写作教学的效果未必理想。学生并没有对自己的作业进行深入的思考，也没有充分地意识到其中的错误，只会使他们的写作水平原地踏步。同时，教师应该重视范文分析和范文背诵。适当地背诵范文可以加强语感，并且帮助学生更好地理解应用文文体应具备的特点。
2.创设教学情境，注重启发教学，引导学生参与写作实践
在学生进行写作之前，教师有针对性地设计相关情景，确定目标和任务。真实情境下的应用文写作，既可以激发学生的写作兴趣和积极性，也可以营造良好而活泼的学习氛围。教师可以利用实物、图片、录像、网络和音乐等多种媒体创设教学情景，帮助学生激发写作兴趣，并从真实情景中获得更多的思考领悟和启发。同时，教师也可以利用角色表演，游戏和设疑等方法来帮助学生参与和融入教学情境。必须指出的是，教师在实施情境教学时，应注意做好全方位的指导。教师在课堂之前，必须做好充分的准备，以提高教学效率。情景教学的开展过程中，课堂气氛相当活跃，学生容易出现自由发挥而导致离题千里，所以，教师应全程关注教学进展，并及时使教学回到正轨。当教学活动进入停滞或者分歧状态时，教师应提供建议和提示，以推动向课堂进一步和深一步的进展。总而言之，情境教学法可以避免使应用文写作教学不再枯燥抽象。学生在实际的场景之下进行创作，有着具体形象全面的生活体验，对应用文的实用性也将产生更深刻的认识。这也在无形之中促进了学生的参与性。
3.组织小组合作学习和讨论，充分调动学生的写作兴趣、积极性和主动性
合理划分小组，尽量争取每个小组由成绩较好的学生、成绩一般的学生、学习有困难的学生按比例共同组成。组织学生按照3-6人小组进行构思讨论，让学生通过互动型的小组合作以确定如何写作。在此基础上学生可以进行合作性的自主创作如小组讨论和两人讨论，并选取组内代表进行小组成果展示。在这过程中教师观察记录学生表现和写作开展情况，把握过程中存在的问题。最后，教师进行归纳总结。教师要提供应用文写作的正确模块，给学生分析并归纳出应用文写作的文体格式、常用句型和常见问题。并且，教师应对学生成果有针对性地给予分析和答疑。
4.创新写作评价模式，改变单纯以终结性评价为主导的写作评价模式
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合。单纯的终结性评价，只注重对写作结果的评价或以分数定春秋，忽视学生在写作过程中的表现，不利于激发学生的写作兴趣，积极性和主动性，无法体现评价的激励和导向功能。只有将两种评价模式相互结合，才能既体现对学生写作知识掌握程度的评价，又体现学生在整个写作过程中全面表现和综合能力如认知能力、交流交际能力、领导能力以及合作能力、学习方法、价值观念等动态能力的评价。只有这样，两者才能相辅相成，相得益彰，充分发挥各自的优势评价功能。这在评价中具体体现为教师对学生课堂表现，作业情况，出勤率，回答问题积极程度，语言的运用能力等方面进行考察和评价。评价还可体现为教师评价和学生自评相结合，以使评价的具体形式和手段可以多样化和多元化。学生自评可采纳同桌互评和小组互评。
关键词：问题教学法；高中生物；应用研究
生物科学与相关自然科学有着紧密的联系。在具有丰富结论的知识架构基础上，也具有人类认识大自然客观状况和内在根本规律的特定的思维模式和探究过程。在学习生物的过程中，可以帮助学生对自然科学有一个初步的了解和认识，同时有助于培养学生尊重生命、热爱生活的积极向上的心态。目前，我国高中生物学课程是国家统一规定的，根本目的是为了提高高中学生在生物科学方面的科学素养，也是科学研究的理论基础。问题教学法在高中生物课堂上的应用可以有效地提高学生学习生物的质量和效果，培养学习兴趣的同时，开拓思维，不断创新，为培养出综合型人才提出理论指导。
一、问题教学法的含义
问题教学法主要就是指将问题教学与发展理论相结合，目的在于在不断探索和发展中满足学生对于学习的需求，提高学生的思考能力和探索能力，主要是通过提出问题、解决问题的方式引导学生学习，激发高中生的学习欲望和学习兴趣，同时，问题教学法也是通过提出问题的方法促进学生参与到课堂中来，通过一种更加新颖的方式吸引学生的注意力，引导并鼓励高中生进行积极的思考和研究，简单来说，问题教学法其实是教师与学生之间的一种互动，互动的主要媒介就是问题的提出，通过这种方式来传递和反馈相应的生物知识，据实践效果显示，问题教学法不仅有利于高中生生物知识体系的更新和升级，还能帮助学生加深对相关生物知识的印象，并延长其记忆时间，提高其学习质量。
问题教学法也是学生心理活动、思维活动方式的具体反应，通过提问题的方式引导学生进行思考，能锻炼其发散性思维和创新精神。问题教学法是高中生物课堂成功教学的基础和前提，也是推动高中生物课堂改革的重要环节之一。只有不断地对此教学方法进行研究和实践，才能真正发挥其潜在价值，带动生物课堂的改革与创新。
二、问题教学法在高中生物教学中的应用
（一）充分发挥现代技术的作用
现代技术的发展为教育事业的改革提供了原动力，同时也带动着教育事业的改革与发展，现代技术的应用为生物教育提供了极大的便利，同时丰富了教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣，所以在高中生物的教学过程中，要将问题教学法与现代的信息技术巧妙地结合在一起，最大限度地激发学生的学习欲望和积极性，激发学习动力。学生的学习兴趣是带动学生学习前进的直接推动力，是学生学习动力中最为有效的心理部分构成。生物教师可以通过在教学过程中创设不同的情境模式，进而让学生产生兴趣。并利用直观教具以及多媒体技术等把生物学的知识获得不同程度不同方面的呈现，让学生带着问题观看短片和视频，帮助学生更加直观地认识问题和分析问题。
（二）发挥学生的主观能动性
在提问时，要充分考虑到学生的主观能动性，学生是学习的主体，只有不断发挥学生的主观能动性，才能从根本上提高学生的学习效率和学习质量，高中生思想相对较为灵活，兴趣爱好相对较多，对新知识有很高的兴趣点，学生的学习容易受到周围环境的直接影响。因此生物教师需要进行针对性的教学设计和问题提出，进而积极引导学生形成有效的独立完成学习任务和解答问题的习惯。同时，在教学中督促学生认真完成预习、思考问题，并认真记录课堂笔记，积极进行课后复习，使学生养成善于积累、总结和归纳的学习习惯。
（三）适当调整提问的难易度
教育的发展在于教育观念的有效转变，观念是行动的关键所在。所有新的教育改革都是从新的教育观念出发的。问题教学法属于探索性教学。只有教师不断转变观念，对问题教学法给予一定的重视，才能促进问题教学法的进步和发展，首先在生物教学过程中，要适当地调整问题的难易程度，并循序渐进地对问题进行导出，并适当地设计一些具体的提问环节，以此保障课堂提问的正规性。在此过程中，要尽可能地调整提问的难易度，充分考虑学生的自尊心和学习积极性，进而提高其对生物的兴趣，并培养和充实自身的生物学科知识，使得先进的生物学知识可以获得有效的体现。在不打击学生积极性的前提下进行问题的导入，引导学生主动思考，活跃课堂气氛。同时，要将问题进行变形，如果问题太难，会打击学生的学习积极性，所以，教师要尽量调节所问问题的难易度，并通过对问题的变形调整其难易度。问题教学法的主要目的就是为了培养学生的发散性思维和思考意识，从而激发学生的好奇心和学习主动性。可见，课堂提问的难易度是高中生物课堂能否实现有效提问的关键和重点。
目前，我国的高中生物学教学处在一个深入发展的阶段，同时随着教育改革的不断发展，问题教学法逐渐取得了大多数教育工作者的青睐和认可，通过对问题教学法在高中生物教学中的应用研究，可以极大地提高高中生物教学的质量。
参考文献：
[1]姜海瑞.“支架式教学”在高中生物学教学中的应用[J].生物学通报，2012（11）：32-34.
[2]吕鑫.概念图在高中生物学教学中的应用[J].基础教育研究，2011（15）：50-51.
关键词 高职 应用文写作 项目教学法
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.040
Strategies for Practical Teaching in Higher Vocational
College Writing Course Project
LI Yipeng
（Baoding Electric Power Vocational and Technical College， Baoding， Hebei 071051）
Abstract Practical Writing in Vocational College Students' Writing is the ability of a comprehensive vocational ability of public basic course. In recent years， higher vocational colleges change teaching methods， teaching means reform is a hot job in the field of vocational education. This paper discusses the connotation of the Project Approach， investigation and analysis of the Our College student on practical writing curriculum learning situation， put forward the principle of the course of project design， ideas， and then the project Practical Writing Course for the overall design.
Key words Higher Vocational College； practical writing course； project approach
高职教育旨在培养高素质的应用型技能型人才。近年来，用人单位对高职毕业生也提出了更全面的要求：求职者不仅要具备一定的专业实践能力，还要具有包括写作能力在内的综合职业能力。应用文写作课作为高职院校公共课程体系中的一门，对高职生综合职业能力尤其写作能力的培养有着重要的作用。如何更好地培养高职学生的应用文写作能力是高职院校教师进行教学改革的目标，也是为适应当前人力资源市场对高职人才的需求而做的一项重要工作。
2015年教育部下达6号文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“推进课程的综合化、模块化和项目化”，“要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。”可见，项目化教学改革是当前高职教育改革的一个大的趋势和方向。
1 项目教学法的内涵
项目教学法兴盛于德国，以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论为理论基础。项目化教学是在教师的指导下，学生亲自处理一个项目的全过程，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生独立分析、解决问题的能力，这是一种典型的以学生自主学习为中心的教学方法。项目教学法“让学生边做边学，而不是先学后用”，①这样可以激发学习兴趣，极大地发挥学生的个性和创新精神。项目教学法“目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变。”②
2 对我院学生的学情分析
为掌握我院（保定电力职业技术学院）学生对本课程的认知情况，课题组老师有针对性地选取“发电厂及电力系统专业”（简称发电专业）和“电厂热能动力装置专业”（简称热动专业）2015级四个班共182名同学进行了匿名问卷调查。此次问卷调查是在2015年10月初，在导入新课之前进行的。
2.1 调查内容
调查内容主要包括了学生对应用文的了解程度、课程性质、课程与生活工作的关系、重要程度等方面，共发放问卷182份，回收有效问卷182份。
2.2 调查结果及分析
（1）对应用文写作的了解程度调查。调查情况见表1和表2，发电专业有80.6%，热动专业有70.1%的同学以前在中小学阶段至少写过一种应用文，而分别有19.4%和29.9%的同学从来没有写过应用文。可见，大部分的同学在未进入大学之前，已经接触过至少一种应用文的文种写作了，对应用文不是完全不了解的。
（2）对写作的喜爱程度调查。调查情况见表3和表4，发电专业有53.2%的同学对写作没有什么特别的感觉，即“一般”，有22.4%的同学非常抵触写作，而“喜欢写作”占20.4%，“非常喜欢”只占了4%。热动专业同学的情况相类似，有65.5%的同学感觉“一般”，可见高职的学生本身对写作的热情并不太高。那么在高职学习阶段，如果引导方法得当，好感度是有提升的空间的。
（3）对应用文写作课程重要程度的认知情况调查。调查情况见表5和表6，发电专业有36.7%的同学认为本课程对日后的生活、学习、求职、工作“很有帮助”，认为“有一定帮助”的学生占57.3%，超过了一半的比例，认为“帮助不大”和“基本用不到”分别占到4%和2%。热动专业的同学分别有48.2%的比例认为“很有帮助”和“有一定帮助”。绝大部分的同学能够了解本课程的重要程度，很小比例的同学认为本课程不重要，说明他们缺乏了解，但通过下面老师的讲解以及翻阅课程教材，相信他们能很快意识到这课程与他们日常生活的关系，是能够认识到本课程的重要程度的。
（4）对写作能力的认识程度调查。调查情况见表7和表8，发电专业的学生中，有44.8%的人认为应用文写作能力“非常重要，是当今人才不可或缺的一项技能”，有44.8%的人认为“比较重要”，而有10.2%的同学认为“一般，没到特别关键的地步”。而热动专业有48.3%的同学选择了“非常重要”的一项。这说明，有将近九成的同学认为写作能力是重要的，说明他们愿意上好这门课来期望提升自己的写作能力，这也是他们对课程的一个主观期待。
通过匿名的问卷调查，笔者发现此次调查对象的同学都是工科背景，在中学期间没有系统地学习过应用文写作方面的知识，所以对应用文的了解是比较浅显的，另外高职院校的学生整体文化成绩较差，写作水平低，对写出好文章是普遍信心不足的，但从调查结果可以发现，在应用文写作课的重要程度和写作能力的重要性上，绝大部分同学的认识是比较客观的，他们普遍对这门课有比较积极的学习态度，对于上好这门课是有强烈期待的。
3 项目化课程的设计
3.1 项目的设计原则
应用文多达上百种，高职学生不可能也没必要全部学习、掌握，应用文写作课程是兼具工具性和实践性的课程，在项目化教学法的指导下，学生应当是课程教学中的主体，学生的写作实践时长不应当低于授课时间的50%。此外，还应当强调第一课堂与第二课堂、校园社团活动实践相结合，形成立体的应用文写作实践体系。所以笔者认为项目设计要充分体现“分层次、针对性、多元化、新鲜度”的四个原则。
（1）分层次。应用文写作能力可以划分为两个层次，即“通用写作能力”和“专业写作能力”，所谓“通用写作能力”可以理解为学生在日后完成任何写作文书时，所需要具备的基础的、通用的写作能力。“专业写作能力”是在“通用写作能力”的基础上衍生的，需要学生结合自己所学专业的知识，完成其专业内要求完成的应用文文书的写作任务。前者是让学生可以把基础打牢靠，让学生具备一定的迁移能力，后者是为辅助学生更好地提高专业能力。两者不应当是割裂的，而应当是相辅相成的。所以课程项目可以考虑分层次、分阶段开展，由浅入深，层层递进。
（2）针对性。针对学生所学的专业特点，授课老师应该与专业课老师作深入探讨，以充分地了解该专业日后工作中会使用到的应用文书种类，全面地对教学内容进行梳理，不同专业的教学内容要有所选择，做到有针对性地为专业服务，做到有的放矢，切实提高授课的效果。
（3）多元化。当今是网络时代，智能手机、电脑等新科技已经在学生中广泛使用，教学手段和模式应该做出相应的调整，应用文写作不应当只单单强调使用纸张加钢笔的写作方式，还应该纳入电子版应用文书的写作，把电子版文书的写作与Office办公软件排版（或WPS软件）相结合，以适应新时代的要求。在教学活动中，学生写作成果的提交也可以鼓励学生使用智能手机来完成任务并通过网络提交给老师。
（4）新鲜度。每个时代都会有不同的文种使用习惯，以及凸显时代的表达方式。例如当今通讯手段很发达的情况下，使用留言条的概率很小，留言条已经淡出了人们的日常生活。所以在教学项目的设计中，应用文文种、案例的使用还是语言的表达方式，教师都要力求反映现实，即要维持内容的“新鲜度”，这样才能拉近与学生的距离，学生才会有进一步学习的兴趣。
3.2 项目的设计思路
本课题组提出整体的应用文写作课程分为两个综合项目，在教学组织实施中，分在两个学期段开展，第一个综合项目着眼于通用应用写作能力的培养，建议在高职第一学期开展，各专业通用，主要涉及的是日常生活、学习、社团活动等校园生活方面的文书写作。第二个综合项目根据不同专业的特点有针对性地来设计，只适用于某一个专业，主要着眼于辅助学生在本专业方面的写作能力的培养，从而更好地服务专业，提升学生的专业职业能力。建议在高职第四或第五学期开设，即是在学生在高职期间主要的专业核心课程开设之后，来执行第二个综合写作项目，这样辅助专业的效果才会更加明显。两个综合项目分别开展教学活动，共同构筑完整的高职应用文写作课程教学体系。
3.3 课程项目
综合项目一：本项目侧重于通用应用文书写作，各专业通用，建议在第一学期开设。（表9）
综合项目二：本项目侧重于专业应用文书写作项目，建议在第四或第五学期开设。（表10）
【关键词】素质教育；高中数学；问题引导
高中数学是一门应用性很强的学科，学习数学有助于培养学生的思维能力和逻辑能力。在生活中也有广泛的应用。此外，学好数学对学生理解学习其他学科也起着很重要的作用。但是，进入高中以来，课程内容的难度上升了一个梯度，特别是数学这门课程，许多学生学起数学来明显感到吃力，繁多的内容、大量的公式概念、形式各样的题型，这些都让学生如同处在云里雾里，一知半解。这就容易导致学生对数学的学习兴趣不高，失去信心，有的甚至破罐破摔，放弃对数学的学习。对此，教师就要及时作出反思，积极探索教学新形式，帮助学生培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。那么，问题引导教学法是一种怎样的教学新形式，具有什么特点，又能起到什么样的作用呢？
1 问题引导教学法及其特点
所谓问题引导教学法，就是课堂上不再以教师单纯性的知识传授为主，而是以问题为中心，按照具体的步骤，引导学生围绕提出的问题，自主学习，积极思考，从而得出答案的过程。与传统教学方法相比，问题引导教学法能够明显激发学生的兴趣，调动学生学习数学的积极性，促使学生自主学习，培养学生各方面的能力。具体来说，问题引导教学法有以下几个特点：
1.1 激励性。问题引导教学法能够激发学生的学习兴趣和学习动机，这两个因素对学生的学习都起着非常重要的作用。兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣，就会不自觉地投入到学习中去，并且起到事半功倍的效果。教育心理学别强调学习动机的作用，认为动机是内在的对学习的一种欲望和需求。在数学课堂上，教师不要先把理论知识进行讲解，而是根据教学内容提出有针对性的问题。学生对这些问题感兴趣，急于寻找答案，从而产生了积极性。为了解决教师提出的问题，学生会认真反复地看教材、查阅资料，或者与同学交流与讨论。可以看出，问题引导教学法能够起到明显的激励作用。
1.2 主体性。课堂改革一个重要的任务就是让学生做学习的主人，让学生自主学习，而不是跟着教师的教杆，教师指到哪，学生就学到哪。问题引导教学法能够充分发挥学生的主体性，学生根据教案或教师提出的问题独立思考，减轻对教师的依赖性，教师只是在适当的时候给予适当的点拨和指导。教师不做主导者，做指路人，把学生的主体性发挥到最大化。同时，教师还要引导学生不要拘泥于已经提出的问题，完全可以根据自己的理解提出新问题、新观点。
1.3 实践性。问题引导教学法有很强的实践性。发现问题、解决问题本身就是一个探索和实践的过程。高中生所处的年龄阶段，决定了他们对未知的领域有强烈的好奇心和求知欲。因此，教师提出了新问题，他们会以无限的热情投入进去。努力探寻问题的答案。高中数学中有些内容本身就有很强的实践性，或者说通过实践可以更好地解决问题。例如立体几何这一章节内容抽象性相对较高，单靠教师讲解和想象，学生很难接受和理解。教师提出一系列问题后，可以鼓励学生进行观察和实践，除了仔细观察生活中具体的几何体外，还可以自己动手做，利用简单的模具，自己进行几何体的搭建，充分了解几何体的构造。
2 问题引导教学法的步骤
课堂教学要有计划和步骤，不能讲到哪算哪，教师往往都是按照制定好的教案，按部就班地进行教学活动。作为一种已经成型的理论，问题引导教学法当然也不能例外。
2.1 培养学生的问题意识。传统的教学模式一般采用教师台上讲、学生台下听的模式，这种方式虽然具有自身的优点，但是这样容易造成学生的依赖性，归根到底不利于学生的发展。学生只是等着教师进行知识的讲解，而没有主动发现问题、解决问题的意识。面对新教材，自己不能发现问题，更不用说解决问题了。因此，教师要改变这种状况，要让学生先产生问题意识，发现问题比解决问题更可贵。教师在备课时，也要注意做好这个环节，在课堂上充分给予学生提出问题的机会。在进行精彩的导语后，先让学生对接下来的内容产生兴趣，在教师的引导下进入数学世界，然后鼓励学生大胆提出问题。教师特别注意，无论学生提出的问题有没有价值，教师都要进行肯定，切记不能有不屑等表现，否则会打击学生的信心和热情。一开始可能学生提出问题的意识和水平不高，但是时间长了，学生面对新知识时，就能积极主动地把这种意识运用到学习中去。
2.2 按部就班，循序渐进。前面提到，教学过程要有相对固定的步骤，才能使整个课堂有序高效进行。问题引导教学一般按照提出问题、反复研究教材、讨论交流、解决问题、归纳概括、总结反思等步骤。教师的教案里要对这几个环节进行精心设计与完善，还要根据实际情况随时作出适当调整，以更好适应课堂和学生的需求。提出问题是第一个环节，也是最重要的环节，提出问题的价值直接影响本堂课的效果。因此教师要做好引导工作，在设计问题时要有针对性、代表性，注意课程内容中的重点难点，让学生在一个有价值的范围内进行思考和质疑。此外，总结反思也是一个不可或缺的过程，问题引导教学法在刚开始应用时，不可避免地存在不足的地方，在教学过程中要注意经验的总结，及时完善这些不足。以更好地为教学活动服务。
2.3 培养能力，逐步提高。学习能力的培养是一个活动长期的过程，是在教学探索和实践中逐渐形成和提高的。问题引导教学法的实施能够培养学生各方面的能力，例如分析教材的能力、发现问题的能力、集体合作能力、独立思考能力、总结能力等等。
购物车(0)