时间：2023-03-03 15:56:24
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今年我市艾滋病防治工作是继续贯彻执行国务院《艾滋病防治条例》和《湖北省艾滋病防治暂行办法》，落实《湖北省》，以行为干预和健康教育为主要手段，以高危人群主动监测，积极救治病人，自愿咨询与检测等为重点，充分利用各级政府的财政拨款及国际社会合作项目，全面落实国家“四免一关怀”政策，控制艾滋病的传播。
一、总目标
遏制艾滋病经性途径传播，阻断医源性途径和母婴传播，减缓艾滋病传播速度
二、具体目标（如果与省要求任务矛盾，以省下达指标为准）
1、全市完成高危人群监测 人份，羁押监管人员监测 人份
2、目标场所100%安全套项目达到省项目办要求
3、进一步加大宣传工作力度
4、早孕妇女监测完成 人份，达 %
5、自愿咨询检测完成 人份
6、对符合医学入选条件的病人抗病毒治疗率及抗机会性感染治疗率达100%
7、
三、具体工作要求
1、防治能力建设及目标责任志
第一责任人：
执行时间：年
按照省政府、省防艾办、省卫生厅、省性艾中心，省全球基金艾滋病醒目办及省套办和市政府、市卫生局的有关要求，对全市艾滋病防治工作进行两次定期督导检查，并不定期组织专项督导检查组织一次艾滋病初筛实验室双盲样考核。分别举办一次艾滋病诊疗技术管理培训班和高危人群干预培训班。提高专业技术人员业务水平，组织编写“孝感市艾滋病防治简讯”
2、健康教育
第一责任人：
①、大众媒体宣传。在新闻媒体开展艾滋病防治知识宣传，每月不少于4次，提高群众对艾滋病防治知识的认识，消除歧视。
②、社区教育。在城市专栏，刷标语，发放宣传资料，张贴宣传画等，在重点高危人群较集中的地方开辟有针对性的宣传栏。
③、互联网宣传。在疾控中心网站和槐荫论坛上开展艾滋病防治知识宣传，每周不少于1次。
④、党校培训。在各级党校开展艾滋病防治知识培训，要求每名入校干部必须接受一次培训。
⑤、学校健康教育。督促相关学校将艾滋病防治知识及无偿献血知识纳入教学计划，并利用各学校的宣传栏开展艾滋病防治知识宣传。
⑥、羁押、监管场所。继续对羁押、监管人员发放艾滋病宣传资料，艾滋病防治知识知晓率达90%以上。
⑦、“12.1”宣传。组织全市“12.1”艾滋病宣传日。
3、抗病毒治疗及抗机会性感染治疗
第一责任人：
对符合医学入选条件，按照“知情、同意、保密”原则为艾滋病病人提供抗病毒治疗，指导病人定期进行相关生理，生化等监测，对感染者和病人的监测按照国家抗病毒治疗方案执行，指导有关病人进行抗机会性感染治疗，根据《湖北省艾滋病抗病毒及常见机会性感染免减药物治疗管理实施细则》协助共报销治疗药物补助费 ，完善感染者档案管理，定期进行随访，在省未统一规范病人档案的情况下，统一全市病人档案管理，包括感染者档案和感染者家属密切接触者档案，以保证档案真实、及时、准确。
4、高危行为干预
责任人；
①、继续在全市实施100%安全套项目工作，在旅游度假区4-10月份开展项目工作，确保娱乐场所宣传资料摆放率，同伴教育实施率，从业人员体检率，艾滋病性病知识知晓率，达80%以上，并完成KABP调查。
②、积极开展高危人群主动监测。市直及各县市全面完成任务，新入所羁押、监管人员必须进行检测，附任务表。
③、对社区美沙酮替代门诊定期进行检查、督导。
④、7-10月份完成国家级吸毒人员行为学调查400人。
5、自愿咨询检测
责任人：
在全市各VCT点常年开展免费自愿咨询检测工作及转介服务，制订规范全市统一的自愿咨询表，公布咨询电话，以方便求询者，具体任务为：市直 人
6、全球基金艾滋病项目
责任人：
完成市级艾滋病防治核心项目及技术援助大悟县开展全球基金艾滋病项目具体活动情况 见全球基金艾滋病项目工作计划书）
7、职业暴露及突发事件
责任人：
按要求处理全市各类工作人员艾滋病职业暴露事件，定期更换储备抗病毒药品，并开展职业暴露监测，协助上级有关部门及政府处理艾滋病人群体性上访事件。
8、性病管理
在图中要体现透视学、制图的尺寸、比例以及空间感；建筑学、环境学、设计方法学、人机工程学等与设计相关的各种知识是否得以准确体现，能否达到理论要求；手绘效果图的美观性、准确性，色彩的合理性是否能达到预期效果；手绘阶段与草图阶段相比有何改动，因何改动，涉及何种知识理论；各学科知识之间的冲突如何解决。这些问题如果都一一加以解决，学生对知识的理解必然会更进一步，也会掌握得更加牢固，且有利于各学科之间的相互融合。第三阶段，计算机建模制作效果图。我们在教学过程中教师一定要明确如何运用计算机软件准确表达自己的设计意图，并能准确地合理地运用各种理论知识。在制作效果图阶段，建模、材质、灯光的运用同时也会将草图和效果图阶段所存在的问题彻底暴露出来，此时教师加以指导，将起到事半功倍的效果，这也是计算机辅助设计的一大优势所在，通过反复的修改、校正，各种理论知识也将随之深化。只要我们合理地利用好计算机这一工具，用理论去指导学生完成设计必将取得良好的设计效果。第四阶段，完成设计施工方案。这一阶段是与现实最贴近的阶段。
这一阶段考虑的问题更加具体化，同时也是整个设计的一次检验，各种设计要求、各类设计规范、建筑学、材料学、环境学、价值学、相关法律法规、成本核算等一一存在其中，往往因为其中某一个环节产生变动，也会产生一连串的改动，而这时各种理论知识是与现实联系最为紧密地，对学生的要求是最高的也是最全面的，更是对整个设计的全面检验。通过以上四个阶段，我们可以看出，学生在整个学习设计过程中，每一个阶段都有各门各类的理论知识的身影，每一阶段又都有与之相应的成果，学生能从中切实地体会到基础理论知识的应用，也能感受到理论知识的作用，通过各门各类知识之间的组合、融合学会如何去设计，如何做好设计，这样我们的教学目的也就更加容易达到。
模块化教学能在艺术设计类教学中起到很好的正面效果，但这种教学模式也不是万能的，存在以下几个方面的问题需要在实际教学中加以注意：第一，课题覆盖面的问题。也就是选题，这十分重要，必须要尽可能多地涉及各门各类理论知识，既要让学生学会了知识，加深了对知识的理解掌握程度，又要能保证学生在规定时间内完成。第二，课题的限制性因素要适度，要给学生提供足够的发挥空间，改变以往老师让干什么就干什么的模式，尽可能地变为只要学生在限定的范围内想干什么就干什么，教师起到指导的作用，鼓励学生发挥自主性、创新性，对于简单模仿甚至抄袭的现象要坚决予以杜绝。第三，模块化教学对教师提出更高要求。教师不要仅仅局限于本学科、本专业知识的讲授。要做到了解甚至掌握部分相关学科专业知识。跨学科跨专业对于部分教师难度较大，但对于最后负责总体设计的指导教师这是必备的条件，这也是成为一名合格艺术设计类教师的起码要求。第四，做好因材施教工作。在教学过程中，因为学生的个体性差异较大，会存在部分学生不同程度地不能适应课题安排。此时应考虑分层次教学，对好的学生适当地增加难度，对于相对较差的学生适当降低要求，不能一刀切，避免损害学生学习积极性，而在课题设置上亦可作出调整，可以适当设置一些较大课题，组织学生以设计小组的形式加以完成，培养学生的团队意识，让学生自主性得以更大发挥，同时锻炼其组织协调能力。
综上所述，作为一名教育工作者要以求真务实的态度积极做好教育教教学改革工作，探索适合所讲授专业学科特点的教学模式，为国家、为社会培养具备高素质高技能人才，在实现个人价值的同时为教育事业的发展做出自己一份微薄的贡献。
作者：吴俭涛 张力刚
关键词：计算机网络；可靠性；设计原则；影响因素；优化技术
中图分类号：TP393.06
现代社会，我们正在大踏步的走向信息时代，人们的生活、工作对网络已经产生依赖，因此，要求网络带给我们的应该是安全、可靠的环境。计算机网络作为信息时代不可缺少的工具，其网络系统中所积累的数据信息、网络资源，在给人们提供极大便捷的同时也为非法入侵者提供了可乘之机，这都不利于系统内部的安全管理。计算机网络的后续发展应注重提高其安全性、可靠性，为用户提供一个开放、自由、可靠的数据交流、资源共享、信息传递的平台。
1 计算机网络可靠性的概念
计算机网络可靠性的具体内容是指：在一些特定的条件下或一定时间内，能够完成。例如，在一定的负载条件、维修方式、操作方式、湿度、辐射、温度等条件下，网络依然能够顺利的进行通信的能力。
2 计算机网络可靠性设计原则
在进行计算机网络可靠性优化研究的过程中，研究人员发现解决了很多相关问题，并从中积累了相关知识和经验，为了指导和保证日后的计算机网络可靠性优化研究工作能够顺利进行，少走弯路，特将经验总结成文，也成为现在研究人员进行计算机网络可靠性设计的原则。
2.1 遵循国际标准
以国际标准为主要标准，网络系统要具备高度的开放性，能够支持不同种类的设备或系统间相互联系，以保证计算机网络可以便利地进行空间升级、版本提高。计算机网络的拓扑结构要采用具有实用性、通用型的网络结构，在技术方面则应选择先进、成熟的网络系统。
2.2 互联能力强
为了保证多种通信协议间能够在计算机网络上运行，要确保计算机网络具备良好的相互连接，能够进行无缝隙的互联。此外，计算机网络还要具备较强的容错、冗余能力，满足用户需求，采用支持CMIP、SNMP、先进软件管理设备的网络，保证计算机网络运行时的信息、数据的安全。
2.3 可管理性强
计算机网络可靠性设计时，对于网络设备的选取，要优先选择技术与科技更高一筹的，以保证网络的先进性。且配备较充足的宽带资源，优化网络链路介质，提高性价比，加快计算机反应速度。
2.4 合理配置资源
计算机网络可靠性的设计，首要应该确保网络安全，将网络投资的风险降到最低，且要求充分合理的进行资源优化，将资源合理化管理。此外，网络布线、硬件设施、操作系统等也应该与网络系统高度匹配。
3 影响计算机网络可靠性的因素
影响计算机网络可靠性的因素有很多，主要可以归纳为以下几点：
首先，拓扑结构直接影响着计算机网络的可靠性，计算机中的各个组成部分，都是由拓扑结构连接组成。所以，拓扑结构各个参数的性能，以及拓扑结构对计算机网络中各参数，都是能够对计算机网络整体可靠性造成影响的因素。
其次，计算机网络的可靠性，也受到传输、交互的设备影响。计算机网络布局的合理与不合理也会影响可靠性，网络布局的不合理会导致计算机网络运行时，通信线路引起故障，且无法正常排除，避免通信线路故障，就要提高计算机网络的冗余能力，采用双线通信线路保证网络正常运行。计算机网络可靠性传输交互过程中，负责连接其他终端设备的主要是集线器，就算是某一终端设备发生故障，也不会影响网络的正常运行，不会影响其他设备正常运行，但是，如果故障出现在集线器上，计算机网络的全部运行都会受到影响。
然后，计算机网络管理技术也在计算机网络可靠性中发挥着重要作用。影响计算网络可靠性的因素很多，仅仅依靠各个设备的完备和判断是远远不够的。计算机网络中终端设备是网络运行的核心，这些设备要直接面向客户，计算机网络的可靠性要保证这些设备在连接时不受阻碍，能够顺畅的运行，提高完成工作的效率。而计算机网络管理技术就是对网络进行实时观测，保证设备在连接状态下，其他设备的正常运行，同时，也能够提供网络信息，有助于进行对网络数据、信息的统计和分析，同时也能够提高数据传输的完整性、高效性和可靠性。因此，通常也会将计算机网络管理技术在实践中的应用作为衡量整体网络结构可靠性的参考之一。
4 计算机网络可靠性的优化技术方法分析
计算机网络可靠性的模型，如想得到优化，可以利用分层技术、试凑方式进行，促进网咯的完善化进程。分层技术是将网络划分为四个层次，依次是：网络层、物理层、系统层、以及逻辑层，对这四个层次要进行可靠性测量指标、规范保护措施的设置，来保证计算机网络的可靠性。试凑方式是将所有可靠性的设计综合在一起，对于提高计算机网络可靠性有很大帮助，还能够保证为未来数据的扩充和升级作出充分的准备。
在提高计算机网络可靠性上，有两条途径可供选择，其一，是将计算机网络相关部件的可靠性提高，以达到全面提高整体计算机网络的可靠性；其二，提高计算机网络的冗余能力，通过附加相应冗余部件来实现，以此来提高网络的可靠性。如果在未调整之前，计算机网络就能够完成预期的功能，附加冗余部件就会增加备用链路的条数，这样计算机网络局域片段的可靠性便提高了，同时网络可靠性设计的成本增加了，计算机网络中每条链路都具备自己的可靠性和成本，因此，链路越多，虽成本越高，但是，相应的，计算机网络的可靠性也有所增加。
4.1 计算机网络的容错性设计策略
进行计算机网络容错的设计，必须严格依据其原则进行。一般的指导原则为：并行主干、双网络中心。具体设计还要根据具体情况进行原则调整。
双网络中心是指计算机网络、冗余计算机网络同时并行，提高可靠性的运行方法，意在将每个用户的终端、服务器同时连接到计算机网络中心、以及冗余计算机网络中心上。
进行设计计算机网络时，网络设备应该具备以下条件：具有模块化结构、热插热拨功能。此网络设备能够满足在其发生故障时，能够及时在不关断电源的前提下，进行更换故障模块，这样，便延长了计算机网络能够连续运行的时间，将计算机网络连续工作的能力也同时提高，计算机网络的容错能力得到相应提高，且使得组网方式也变得灵活方便。
进行计算机网络容错设计时还需注意，尽量使用多处理器、网络操作系统也要能够兼容容错功能，使网络以检查点为基本，具备故障恢复机能。
计算机网络设计时，边界网络与中心网络的连接，要采用多数据链路、多路由的方式，以防当其中一个莲路、路由发生故障的突发状况，这样网络还能够不影响局部网络，正常工作。
此外，应将新技术应用在网络服务器中，双机热备份、双机镜像、容错存储等技术，能够增强服务器的容错性、可靠性。
4.2 计算机网络的双网络冗余设计策略
在计算网络设计中，应用双网络冗余设计，是在单一的计算机网络基础上，额外增加另一个备用网络，这样的计算机网络具备两个网络系统，形成双网络结构，要用计算机的冗余增加计算机的容错能力。在计算机网络的双网络结构中，每个节点都通过双网络进行连接，当一个节点需要向另一个节点发送信息时，正常情况下，只需要经过一个网络可以发送，两个网络可以处在同时运行的状态下，信息可以通过两个网络同时传递，也可以运用主备方式应用两个网络，其中一个作为计算机网络的备份网络，当其中一个网络因为某些原因、或故障停止运行时，另一个计算机网络能够很快的替代错误故障网络，继续运行数据的传输，这样的双网络模式既保证了数据传输的可靠性，也保证了网络整体的可靠性。
4.3 采用多层网络结构体系
计算机网络应用的多层网络结构，能够充分利用网络的第三层业务，如分担负载、网络业务量分段、故障恢复等，也可以减少因配置不当、或设备故障等引起的网络问题。如果采用分层结构，就能够将网络的故障进行较好的隔离，减少故障发生的可能性。分层技术能够使所有常用的网络协议得到支持，改变计算机网络的移植方式，使移植更简单易行，它保留了在路由器、集线器之上的网络寻址方案，对之前的计算机网络，有较好的兼容性。
计算机网络的多层结构包括三层结构：
接入层：计算机网络的接入层，相对与用户，是一个起点的结合层，用户要由此接入计算机网络，即网络体验由此而生。接入层能够过滤访问控制列表提供的流量信息。接入层的主要功能是：为用户连接网络提供，最终计算机网络接口，在计算机网络模型中，为第二层提供服务，例如基于接口、Mac地址的Vlan成员资格、数据流过滤等，接入层还为计算机网络提供交换的宽带。在局域网中，接入层主要服务的设备，一般具有以下特点：低成本、高端口密度。
分布层：计算机网络的分布层，是接入层与核心层的连接层次，也是两者的分界点。分布层还作为辅助功能的一层，也能够有助于定义、区分计算机的核心层。该分层提供了边界定义，并在此处，对于潜在的、费力的、复杂的数据包进行预处理。分布层的功能，在局域网的前提下，进行最多的有以下几点：首先，部门级、工作组在计算机网络中的接入，其次有VLAN的聚合，最后，广播域网、多点广播域网、在计算机网络中的联网方式的确定。
核心层：核心层是计算接网络中最主要的层次，起到主干作用。它能够进行尽可能快的交换数据，次层次不涉及费力的数据包、以及减慢数据交换的处理。在划分计算机网络逻辑功能时，应该尽量避免，在核心层使用访问控制列表、数据包等类似的功能。核心层在计算机网络中，主要负责以下几点功能：交换区块间的连接由核心层提供；其他区块的访问由核心层提供，如服务区块等；快速的交换数据帧、数据包。
5 结束语
纵观科技的发展，计算机网络越来越完善，而人们所提出的要求也越来越高。大家想要通过网络了解到全世界，点击到未知的一切，这个荒诞的想法已不再遥远，尽管现在对于我们还不那么容易。但是，伴随计算机网络的发展，它的前景一定能够带给我们意想不到的梦幻天堂，凭借人类的智慧和创造，计算机网络将带我们进入另一个自由的、奇幻的、微妙的新世界。
参考文献：
[1]唐潍.浅谈提高计算机网络可靠性的途径[J].计算机光盘软件与应用，2011（07）：17-19.
[2]刘专志，陈辉.关于计算机网络可靠性优化技术的探析[J].科学与财富，2011（03）：04-08.
由于我国的特殊历史原因,机械工程制造业与西方发达国家机械制造业相比,显得相对落后,尤其是在可靠性设计的研究方面更是显得滞后。直到二十世纪八十年代,我国在机械工程的可靠性研究才取得了一些初步的成效,在某些个别的行业还成立了专门从事可靠性优化设计研究的组织与团体,并为社会培养了大批的可靠性优化设计研究的技术人才,制定出了整套可靠性优化设计的规范标准。从总体上来看,过去的可靠性优化设计研究比较偏重于理论,但在生产实践中,对于理论的应用则是比较少,就这一点而言,与制造业相对较为发达的国家相比较,存在着许多不足之处。
机械制造产业在进行可靠性设计时,应该在满足产品生产成本、效率的基础上,尽可能地保证产品的设计能够达到可靠性的程度。当前所说的可靠性设计涉及的范围是比较广泛的,除了一些传统的设计技术之外,还与很多学科有联系,例如计算机工程、环境工程等,所以我们应该尽可能地集中多方面的学术学科来发展可靠性设计。可靠性设计不仅在产品设计的过程中被应用,在生产的过程中也会有所涉及。所以,可靠性设计不仅在工业中被应用,在航空、军事等领域也被广泛使用,取得了很好的效果。
2可靠性设计在机械中的应用
机械工程产品的可靠性优化设计在产品的生产与使用周期的各环节都起着重要作用。这些环节主要有产品的设计、制造、使用及售后维修等。以下就机械工程产品的设计、制造及使用三个环节展开讨论可靠性优化设计问题。
2.1 设计环节的可靠性设计
机械产品设计是一个很复杂的过程,主要包括两个方面,一个是整体装配设计,一个是组装零件设计。对于整个产品来说可以被当做一个整体设计,具体有两种设计方法:一种是先对产品的整个系统进行全面的了解,并对产品每个零件的可靠性进行细致地分析,进而推测出整个产品的可靠性,而且必须保证整体设计的可靠性能够满足相关设计的标准;一种是把对整体可靠性的分析分别落实到各个零件的设计中去,当零件的可靠性设计满足相关指标,就能够保证整个产品的可靠性。当我们进行单个零件设计时,我们应该选择使用那些符合国家相关规定的或者在市面上大量使用的零件,同时还要对不同重要性的零件使用不同的设计方法,特别是关键部位的零件一定要进行可靠性测试。为了保证产品的质量和可靠性,我们应该多次的进行测试直到达到标准。
2.2 制造过程的可靠性设计
制造环节是保证整个产品质量的关键,所以我们必须重视对制造环节的可靠性设计。在进行制造环节可靠性设计时,我们不仅要重视对加工设备的可靠性设计还要重视加工工艺和流程的科学选择。如果我们把整个产品加工过程理解为一个系统的话,那么加工中的任何一个工艺和流程都是系统中的子系统。产品制造工艺流程是一个完整的系统,其中的各个方案与工序是工艺流程系统中的子系统,对每个子系统进行可靠性优化设计时,都要综合考虑各方面的因素,如工艺装备、加工设备、加工材料与工作人员素质等;只有这样才能为各个子系统设计出可靠性与合理的指标;最后,整合分析各个子系统的指标,并通过合理的方法将总系统的可靠性及优化指标整理出来。针对每个子系统的可靠性设计都应该全方位的去考虑,这样才能够保证子系统的可靠性满足相关规定的要求,这些子系统通过科学的组装整理,形成一个完整的整体。然后由专业人员通过科学的统计方法来计算出整体可靠性指标。
2.3 使用及维修的可靠性设计
以可靠性优化设计理论作为维修设计的基础,是非常合理的,也是非常重要的;制定经济合理的维修设计在现代化与科学化的进程中意义重大。使用符合标准的维修设备进行维修,提高维修工作人员的技能水平,使机械产品的维修工作能够朝现代化与科学化的方向发展。维修在一个产品的寿命周期中占有举足轻重的作用,一个在售后上有着良好口碑的公司必然有着光明的前景,所以公司在产品整个周期内必须认真的对待售后维修问题,采用逻辑分析决断法,科学地制定维修内容和优选维修方式,制定出合理的使用寿命周期。机械产品的可维修性与可靠性具有很大的相似性,可维修性也是产品的可靠性指标之一。产品的维修性能必须在对产品进行可靠性设计的时候就应当考虑到,以使得设计出的产品达到故障容易发现、故障零件易于更换的目的。产品在进行维修性设计时必须考虑到维修费用问题,设计者在设计中应当考虑到以最低费用换取更高的可靠性水平,尽可能减少故障发现时间。因此,基于可靠性理论的维修性显得尤其重要,一个合理、经济的维修规则的制定在产品设计的科学化和现代化进程中具有巨大的意义。
3我国机械工程可靠性研究目前所存在的不足
3.1 国内教育部门大多未设置可靠性研究方面的课程
经调查分析,我国目前只有为数很少的高等院校有设置可靠性研究方面的课程,绝大多数院校都没有这方面的相关课程,这就造成了我国可靠性研究人才的大量缺乏。可靠性研究在现代制造业中具有很重要的作用,它不仅应当是一门系统科学,而且应当作为一门独立式学科。目前,很多企业开始寻求可靠性研究方面人才,但却很难招募到这方面的人才,所以这应当引起当今教育界的足够重视,及时设立一些可靠性研究方面的课程,聘请一些专家教授进行授课,为我国未来的工业发展做出应有的贡献。
3.2 国内企业对可靠性研究不够重视
目前,我国国内很多企业对可靠性研究并未足够重视,觉得可靠性研究可有可无,对整个生产制造产生不了多大影响。但是,一些国际上的发达国家都把可靠性研究作为生产上的重要部分,如果我们国内企业还对可靠性研究不够重视,势必会导致在未来的竞争上输给对手,从而彻底丧失与之竞争的能力。可靠性是个系统工程,它涉及广泛且较为复杂,没有一个机构来统筹考虑和贯彻实施,是无法使产品可靠性得到保障。因此,我国企业不仅要开始重视可靠性研究,而且应当成立相关独立研究部门,进行专门的产品可靠性设计研究及可靠性试验,从而确保产品在各环节上的可靠性,使得产品质量往更高的水平发展,从而可以在国际上占有足够的竞争优势。
4结束语
关键词：高职辅导员；社工化；可行性
高职辅导员工作的目的是对高职学生进行思想政治的教育和管理，并为高职学生提供一系列能够促进他们全面发展的专业，最后结合自己工作的实践提炼出高职辅导员工作的理论与实践方法。虽然高职辅导员工作的内容与性质和社会工作有一定的区别，但是两者在很大的程度上具有非常密切的联系。在工作的理念、理论和方法上具有一致性和统一性。因此，高职辅导员可以借鉴和学习社会工作专业的理念、理论和方法，将这些专业的社会工作理念、理论与方法和高职院校学生管理工作相结合，应用于高职辅导员的社工化建设当中，以适应新情况下的学生管理工作，不断地增强高职辅导员对学生管理服务的综合能力，使高职辅导员成为一支社工化的学生工作管理队伍。
一、高职辅导员工作理念与社会工作价值理念互补
高职辅导员工作的重心是对高职院校学生进行思想政治教育工作，培养高职学生具备良好的社会主义核心价值观，促进高职学生树立正确的世界观和人生观，合理规划自己的人生，实现自己的价值。在对高职学生进行思想政治教育工作的过程中，强调学生的群体性，从整体上去把握和引导学生，提高学生的政治思想觉悟，拓展学生的个人素质，增强他们学习科学文化知识的动力。进行思想政治理论教育时采用的是统一的标准，使用的是讲授的方法。那么在这一过程中，我们不可能做到“以学生为中心”，我们忽视了高职学生个性化的需求。我们提供的思想政治教育是否符合当代高职学生的发展，能否真正起到教育和管理的作用。这些问题都是高职辅导员思想政治教育工作能否有效进行的阻碍。然而社会工作的价值观在高职思想政治教育中的运用，可以做到尊重学生、帮助学生自决、促进学生发挥潜能，最终达到学生的全面发展。这些价值观对高职辅导员思想政治教育工作中的不足，进行了补充和完善，能够促进高职辅导员思想政治教育工作卓有成效地进行。
二、高职辅导员工作理论与社会工作理论互补
高职辅导员思想政治工作要求坚持一切从实际出发，将教育理论与实际情况相结合，解决工作问题，方法是从思想上入手，对个人进行改造，使其树立正确的价值观，指导学生的言行。高职辅导员在高职院校思想政治教育上具有不可忽视的地位，对于学生树立正确的信念具有非常重要的作用，最终为国家和社会培养适格的人才。而社会工作理论在高职辅导员工作中可以做到从服务学生的理念出发，结合每个学生的不同特点，尊重和平等对待每一个学生，在提供服务的过程中，不断提升学生的个人综合能力，挖掘学生的潜在的力量，为高职院校培养能够适应岗位需求和企业文化的优质技能型人才。两者在实际的工作中，社会工作更加尊重学生的自我表达，注重学生的个人思想感受；帮助学生逐渐的走出困境，不断地激发他们的潜能，克服困难，可以说两者在工作理论上两者存在很大互补作用。另外，社会工作更加的强调将学校与社会资源相结合，注重各种环境因素，注重学生的社会适应性和自主选择性，在学生个人能力和素质拓展上保持学生的独立性，为学生提供更多的个人发展空间，优化教育育人环境。因此，社会工作理论在高校辅导员工作中的应用是对高职辅导员工作理论的重要补充，两者能够互相的促进。
三、高职辅导员工作方法与社会工作方法互补
高职辅导员开展思想政治工作最主要的表现就是教育和引导，它主要从思想上来说服学生，感化学生，提高学生思想觉悟。不过我们知道，思想认识的提高很难有一个统一和直观的标准，而且在工作中更加强调思想认识和行为标准的统一，忽视个性的自主发展。在目前“以学生为中心”已经成为学生工作的指导思想，为学生的成长成才提供有效的服务，为学生潜能的挖掘提供平台，为学生健康成长提供便利的环境是对辅导员的基本要求。学生进入高职院校后，不可避免的会遇到各种各样的问题。无论是身体上精神上的，还是学习上就业上的，高职辅导员对于出现的这些问题必须做出相应的工作。然而高职辅导员在解决问题的时候，往往依靠都是自己的经验和阅历，没有专业的工作方法，很多时候不能找到问题发生的根源。从高职辅导员工作方法存在的问题来看，把社会工作专业的方法引入到高职辅导员学生工作处理之中就显得非常有必要。社会工作的在方法上能够满足学生的发展要求，满足适应社会的需求，符合学生发展的特点。可以说社会工作方法能够弥补传统学生工作中存在的不足，两者从共性与个性上互相促进。
参考文献：
[1] 沈炜.基于“高校社工”理念的辅导员队伍建设的思考与实践[J].思想理论教育，2008（15）.
[2] 王思斌.社会工作导论[M].北京大学出版社，1998.6，8.
【关键词】非学术性科技出版物 科技名词 规范应用
一、非学术性科技出版物规范应用科技名词的意义
随着我国经济社会的快速发展和全球化步伐的加快，国内外科技交流日趋频繁，尽快实现科技名词的标准化和规范化，是我国科技现代化建设中的一项紧迫任务。著名科学家钱三强指出：“统一科技名词术语是一个国家发展科学技术所必须具备的基础条件之一。”“统一科技名词术语，对科学知识的传播，新学科的开拓，新理论的建立，国内外科技交流，学科和行业之间的沟通，科技成果的推广、应用和生产技术的发展，科技图书文献的编纂、出版和检索，科技情报的传递等方面，都是不可缺少的。”①
国家科学技术委员会、中国科学院、国家教育委员会、新闻出版总署曾联合发文，就贯彻使用全国自然科学名词审定委员会公布的科技名词明确提出3项要求：一是各新闻单位要通过各种媒介宣传名词统一的重要意义，并带头使用已公布的名词；二是各编辑出版单位今后出版的有关书、刊、文献、资料，要求使用公布的名词；三是凡已公布的各学科名词，今后编写出版的各类教材都应遵照使用。②
同时，出版物数字化是国际出版物发展的必然趋势，而科技名词术语的规范化是出版物数字化的重要基础。为此，国家新闻出版总署将规范应用科技名词纳入出版物质量检查和重要评奖活动之中——使用科技术语不符合规范的，每处计1个差错。可见，国家对出版物规范应用科技名词术语是相当重视的。
二、非学术性科技出版物中科技名词应用的失范现象
学术性科技出版物规范应用科技名词的意义是不言而喻的，其责任是义不容辞的。事实上，学术性科技出版物对已公布的规范科技名词的应用情况一般都较好。那么，非学术性科技出版物中的科技名词是否需要规范化呢？答案是肯定的。
目前，我国非学术性科技出版物大致有3大类型：一是少儿科普类出版物（除图书外，报刊如《未来科学家》《少儿科技》《小爱迪生》等）。二是教学教辅类出版物（除图书外，报刊如《中学化学》《物理教师》《小学生数学学习》《小学生数学报》等。这类出版物虽未被划归为“科技出版物”，但其内容涉及理科知识，故也应视为科技出版物）。三是大众普及类出版物（除图书外，报刊如《科学大众》《健康指南》等）。全国这3大类非学术性科技出版物总量很大，不要说林林总总的各种图书，仅报刊就有数百种之多（有独立CN刊号的），涉及数、理、化、天、地、生、农、医等诸多学科。
目前，我国非学术性科技出版物中科技名词术语不规范的情况比较严重。例如，不少涉及数学学科的少儿科普出版物和教辅学习出版物仍将“单数”和“双数”与经审定公布的规范名词“奇数”和“偶数”混用；将不规范的“正方体”与规范词“立方体”混用；将“质数”与规范的“素数”混用。不少大众普及性科技出版物仍将“公里”与规范词“千米”混用，将“公斤”与“千克”、将“维他命”与“维生素”混用，等等。
这类失范现象还包括数字书写和标点符号书写的失范。例如，国家标准规定，统计表中的数值必须使用阿拉伯数字，年份应使用完整的公元纪年（例如1991年，而不是91年或一九九一年）③，书名与篇（章、卷）名之间的分界，用间隔点标示④，等等，然而不少非学术性科技出版物并未严格按此标准执行。
三、非学术性科技出版物中科技名词使用失范的成因
1、对规范应用科技名词术语的意义认识不到位
不少非学术性科技出版物的编辑人员认为，学术性科技出版物因需参与国内外专家同行交流、提高出版物（主要是期刊）被二次文献的收录率和引用率或真正应用到生产实践中，所以其科技名词必须规范；而非学术性科技出版物则是面向少儿读者和大众读者的普通读物，没有必要像学术性科技出版物一样认真严格。他们更多关注的是语言文字的形象、生动、有趣或通俗易懂，更多考虑的是迎合读者口味、满足读者需求，而忽视了自身肩负的引导和提升读者的责任。
2、编辑人员知识欠专精或陈旧老化
非学术类科技出版物多存在一人编辑多个学科或编辑人员知识陈旧老化的现象。一些少儿科普出版物因人员有限，常一人编审数个学科的文稿，且认为属科普知识，多不外送专家审稿。一些出版单位则聘用退休人员为编辑，其中不少人知识已陈旧老化，多未掌握新公布的规范科技名词，仍然按自己熟知的名词术语编审稿件。编辑人员业务素质的欠缺使之难以发现文稿中科技名词失范的问题。
3、文体的多样性增加了科技名词规范化的难度
学术类科技类出版物的文体格式比较统一固定，一般都以论述性文体为主。科普类出版物的文体则比较多样：既有论述性文体，也有大量记叙性和描述性文体，包括故事、散文、对话、杂文甚至诗歌。文体的多样性虽然提高了非学术性科技出版物尤其是科普出版物的可读性，但在客观上却增加了其科技名词规范化的难度。
4、一些编校人员工作缺乏科学严谨的精神和认真负责的态度
四、非学术性科技出版物规范应用科技名词的重要性
笔者认为，上述3大类型的非学术性科技出版物规范应用科技名词术语的意义，应与学术性科技出版物的应用同等重要；在某种程度上可能更为重要。这主要是因为：
1、实现科学技术现代化，也应“从娃娃抓起”
少年儿童是国家的未来，是科技的明天，要规范应用科技名词术语，实现我国科学技术的现代化，无疑也必须“从娃娃抓起”。所以，对于非学术类科技出版物，特别是少儿科普类和教辅学习类出版物科技名词术语的规范应用问题，同样应引起出版工作者的高度重视，而绝不可掉以轻心。
2、出版物应规范应用科技名词术语
原国家科委等联合发文提出的要求之一就是“凡已公布的各学科名词，今后编写出版的各类教材都应遵照使用”。少儿科普类和教辅学习类出版物的读者主要是少年儿童。这些读物都是“准教材”。教学类出版物也相当于教师的教材参考书，是教师的“教师”。如果这些出版物不能规范应用科技名词术语，就会误人子弟，特别在当今升学考试竞争非常激烈的情况下，甚至会毁人前途、误人终生。
大众普及类科技出版物虽其读者对象多为成人，但成人既是某一领域的建设者，也是监护和辅导孩子学习成长的家长。他们对科技名词的掌握是否规范同样会影响到经济社会的发展和少儿对规范化名词的掌握。
五、非学术性科技出版物规范应用科技名词的基本思路
1、思想认识上要高度重视科技名词的规范应用，并形成科学严谨、认真负责的编辑作风
编辑人员要时刻绷紧“规范化”这根弦，切实认识到自身所肩负的引导、教育和提升广大读者尤其是少儿读者的责任，认识到自身在我国科技现代化进程中的重要使命。同时，工作中必须严格要求、高度负责，真正做到“铁肩担道义，妙手‘编’文章”。
2、加强学习，不断提高编校人员的业务素质
认真扎实把握科技名词的规范化用法（包括通用性的和专业性的），是非学术性科技出版物规范应用科技名词的基础和关键。掌握的途径主要包括积极自学和参加培训。全国科技名词委员会与新闻出版总署曾多次联合主办“规范应用科技名词培训班”，取得了较好效果。类似培训班应经常举办，为广大科技编辑提高业务素质提供机会。
3、正确处理科普文章文体多样性与科技名词规范化的关系
科普类出版物固然需要重视文体的丰富多彩和语言的形象生动、通俗易懂。但这一切都必须建立在规范应用科技名词的基础之上，因为科技名词的科学和规范是一切科技出版物的生命和灵魂。科普出版物应在确保科技名词规范应用的基础上，追求文章形式的丰富多彩和通俗易懂。
4、建章立制，加强管理
一是出版单位内部要加强规章制度建设并切实执行。科技名词的规范应用虽属比较微观独立的编辑技术问题，但能否真正做到，还与出版单位平时管理的规范与否密切相关。出版单位应就科技名词的规范应用建章立制，包括奖惩制度、审读督查制度；要经常自查自纠，奖优罚劣，将编辑人员是否规范应用科技名词作为工作业绩考核的重要内容。二是出版行政管理部门要加强检查监控，将非学术性科技出版物中科技名词的规范应用，作为出版物质量评估的重要项目，从外部促进这些出版物加强科技名词的规范化。
总之，非学术性科技出版物规范应用科技名词的思路可以用8个字来概括：重视、掌握、应用、督查。做到这些，则非学术性科技出版物科技名词的规范化应是举手之劳。
参考文献
①钱三强：《数学名词》[S].北京：科学出版社，1994
②国家科学技术委员会等，《关于使用全国自然科学名词审定委员会公布的科技名词的通知》，1990-6-23
③国家技术监督局，《出版物数字用法的规定》，1995-12-13
④国家技术监督局，《标点符号用法》，1995-12-13
【关键词】 科学与技术；意识形态；意识形态化；哈贝马斯
1968年，为了纪念马尔库塞诞辰70周年，哈贝马斯写了题为《作为“意识形态”的科学与技术》，系统论述了科学和技术是如何转身为意识形态的，以及科学和技术作为新的意识形态所特有的属性，本文试图通过此文重新解读哈贝马斯的科学技术“意识形态化”问题。
一、科学技术“意识形态化”的前提条件
哈贝马斯强调科学技术是意识形态，是有一个前提条件的。哈贝马斯认为，科学技术并不是从来就是意识形态，而是到了晚期资本主义阶段才成为意识形态的。科学技术成为意识形态也可称作科学技术的“意识形态化”。那么，科学技术是如何转身成为意识形态的，这主要有以下三个基本前提。
第一，在晚期资本主义时期，以“公平交换”为核心的旧的意识形态的全面坍塌，与此同时，新的意识形态还没有形成，这种局面是科学技术“意识形态化”的基础条件。哈贝马斯认为，19世纪70年代以来，资本主义国家已经由自由资本主义阶段过渡到了晚期资本主义阶段。与此同时，随着马克思所批判的自由资本主义阶段以“交换自由”和“交换价值”为基础的“公平交换”的意识形态的崩溃，必然需要一种新的意识形态来支撑和论证晚期资本主义社会的合法性，而此时，其它的意识形态还没有出现。
第二，在晚期资本主义时期，发达资本主义国家对政治经济生活全面干预，旧的意识形态对统治阶级的合法性的解释已经不能使人们相信其存在的合法性，这种情况下，必然要求统治阶级寻找新的意识形态来证明其合法性依据，这为科学和技术成为意识形态提供了现实的需要。 “从十九世纪最后二十五年起以来，高度发达的资本主义国家，明显地出现两个发展趋势：国家为保证系统而实行的干预的增加，和研究与技术的增长着的相互依赖使得科学转化成第一位的生产力。”[1]从这两种趋势可以看出，晚期资本主义阶段必然要呈现出一些和自由资本主义阶段所不相同的新特征，其中最突出的一个特征就是技术与科学开始作为一种新的合法性基础，充当新时代的意识形态。
第三，科学和技术成为第一位的生产力，这是科学和技术成为新的意识形态的至关重要的条件。哈贝马斯认为，进入到晚期资本主义阶段，“科学研究与技术之间的相互依赖日益密切，而这种密切关系使得诸种科学成为了第一位的生产力。”[2]正是因为科学技术成为第一位的生产力，所以晚期资本主义阶段的合法性证明不需要再借助于以往旧的意识形态，而必须借助于科学技术。科学技术成为第一位的生产力，是其成为意识形态关键环节和重要因素。
二、科学技术作为意识形态的具体表现
1、政治――政治活动的非纯洁性
意识形态的直接功能就是为政治统治的合法性提供依据。政治领域主要涉及的是政权问题，即维护统治阶级的合法性地位。意识形态是为政治合法性辩护和论证的主要工具。晚期资本主义阶段，科学与技术成为第一位的社会生产力，继而也自然而然的成为解决一切社会问题的万能手段。因此，政治领域的合法性证明也不得不寻求其帮助：即将政治问题转化为技术问题，把政治解决让步于技术解决。毫无疑问，维护国家不受侵犯这是一个政治问题，但是各国在解决这一问题时采取的主要方式是：通过研发先进的军事武装设备来威慑其他国家，以达到保护国家安全的目的。
2、经济――经济活动的技术化
到了晚期资本主义阶段，科学技术成为第一位的社会生产力。此时生产力得到高度发展，“劳动”的“合理化”已经实现。所谓“‘劳动’的‘合理化’，指‘劳动’越来越符合科学技术的要求”。[3]而这种“合理化”对人来说，变现为人的异化，人的异化使人成为一种物，成为一种工具。一方面，劳动的“合理化”，带来社会生产力的提高，社会物质财富的急剧增加和丰富，人们生活水平的提升；另一方面，劳动的“合理化”，扩大了科学技术的控制能力，同时加深并强化了人的机械程度，人的物化形成。人们将一切经济活动都转化为技术问题，并运用技术手段去讨论和解决，从而使人成为机械的存在。
3、社会――社会结构的科层化
伴随着“科学技术成为第一位的生产力”，人类社会结构被科学技术无形地分割为“条”状和“块”，整个社会结构成为一张密密麻麻的“条块交叉”的大网，并且社会结构严格按照规范化、秩序化和固定化的管理原则运行。在这种管理体制下，将人们对社会制度的不满和反抗消失殆尽，使人们自觉自愿地接受它的操纵，甚至将这种行为方式变为一种“习惯”，一种“本能”。而当人们习惯地按“本能”生活时，科学技术就已经以意识形态的形式存在于人们的头脑中，技术合理性就转变为社会制度的合理性和合法性，科学技术摇身一变成为一种挥之不去的意识形态。
三、科学技术意识形态与以往旧的意识形态的区别
哈贝马斯所提出的新的意识形态同以往旧的意识形态相比到底有那些不同之处呢？根据哈贝马斯在《作为“意识形态”的科学与技术》一书中的论述，我们认为新的意识形态主要有以下三个显著特征：
第一，科学技术是隐形的意识形态，其威力较以往旧的意识形态更大。学界一般认为，意识形态可以理解为“在阶级社会中，适合一定的经济基础以及树立在这一基础之上的法律的和政治的上层建筑而形成起来的，代表统治阶级根本利益的情感、表象和观念的总和。”[4]由此可以推断，科学技术作为隐形的意识形态，是指他在“无形中有形地”为统治阶级的根本利益服务，其根本目的在于维护这个特定社会的统治阶级的统治。科学技术是隐形的意识形态，可见它的意识形态性较少，也就是说，它的虚假性、欺骗性和歪曲性更少，在作用人们生活的过程中更加无孔不入、防不胜防。
第二，新的意识形态较以往旧的意识形态统治力更强大。旧的意识形态是建立在“社会暴力”的基础之上，而科学技术作为新的意识形态是建立在对人们众多需要的不断满足从而获得人们对社会制度合法性的认同的基础之上。由于科学技术在解决社会问题上，手段更加先进和多样，所以解决社会问题的能力较以往的意识形态更加强大。因此人们认为科学技术是第一位的生产力，并将科学技术当成一种信仰，这比之以往旧的意识形态更加让人信服，因而其统治力更加强大。
第三，新的意识形态导致人们普遍丧失主体性和创造性。以往旧的意识形态主要通过“暴力机器”在政治层面发挥其统治功能，而新的意识形态不仅在政治层面发挥其统治功能，并且也在社会、经济以及人自身等层面发挥其统治功能。在人自身方面的统治主要表现为：科学技术通过科学技术手段创造了众多的娱乐产品和场所，并通过大众传媒时刻传播娱乐文化形成了一个庞大的娱乐消遣体系，这样的结果直接导致了人们的主体性和创造性的丧失，人们沉溺于娱乐消遣不能自拔，最后沦为娱乐文化的附庸。
【参考文献】
[1][2] [德]哈贝马斯.作为“意识形态”的技术和科学[M].李黎等译.上海：学林出版社，1999.
[3] 俞吾金.意识形态论[M].上海：上海人民出版社，1993.
[4] 鲁力.马尔库塞与哈贝马斯科技意识形态论比较研究[J].北京：商丘职业技术学院学报，2001.
信息技术这门课程并不枯燥,而且难度也不十分高,根据教学经验来看,大多数同学还是非常喜欢这个课堂的。如果能将“个性化教学”持续运用到课堂中来,那么对小学信息技术教育必定会起到促进作用,具体运用方法体现在如下几点。
(一)提升教师的“个性”
教师作为课堂主体,要以学生为中心展开信息技术教育。“个性化教学”需要教师本身拥有一定个性,其意义在于教学能力的延伸,不但要拥有过硬的信息技术理论知识,还要有一套完整的教学理念,最主要的,身为教师自己必须对计算机拥有浓厚的兴趣。这样一来,对教材内容的理解和课程布置便会得心应手,因为教师知道同学们喜欢什么,用什么样的方式可以让学生们乐于学习,对学生的兴趣情感和个性特点了如指掌。
(二)培养学生的“个性”
一位令学生为之着迷的教师是成功的,要想让学生充满“个性”,教师的风度气质和渊博学识是必不可少的条件。因为学生会模仿教师的行为,他们会将教师当作一个标准,认为教师的知识是取之不尽的,这很厉害,但自己只要为此付出努力,也可以成为教师这样充满“个性”的人。所以说,教师的言行对学生影响是十分深远的,不断通过学习和模仿这位“个性榜样”,那么学生自己也会渐渐开始充满“个性”。一定要让学生明白两个问题:信息技术是有趣的课程,在这个课堂里没有人会限制你的个性;每个人都有潜力,而且决定潜力深度的是兴趣。如此一来,学生们的“个性”被逐步建立起来,课堂也会随之活跃。
(三)因材施教,激发“个性”
通过教育经验来看,小学校园里的男生普遍比女生更有兴趣学习信息技术。这一现象需要得到充分认识,如果长期按照固定的教育模式来进行信息技术教学,很可能会造成部分学生“脱轨”,为了避免这种情况产生,我们要对同学们进行因材施教的“个性化教学”。因材施教是需要教师掌握的一项重要教学方法,在教学过程中了解各个同学的学历能力以及兴趣高低,以此为依据来进行有针对性的调整,让学生充分发挥自己的优势,以此弥补另一方面的不足,因材施教同样是建立在学习兴趣之上的,不能够放弃任何一位同学。举一个操作实例:为了树立同学们的信心,尤其是操作较慢的女同学,你可以选择将同学们重新分组,由能力强的同学带领着能力弱的同学,按照座位分成两部分,这两部分是“对立”的关系,需要在竞争中分出高低,这样一来,能力强的同学自然不甘下风,在他们的带领下,不但可以形成默契的团队关系,还能够让所有学生能力得到平衡。
二、“个性化教学”运行效果
无论怎样改变教学方法,其根本目的都是要学生真正学到知识,并且在一个良好的气氛中进行。“个性化教学”要符合几个基本目标:完成学习任务、掌握课程知识、提高能力锻炼、培养创新意识。下面通过几个运用个性化教学的案例,来具体分析对信息技术课堂起到的优化效果。
(一)个性化分组教学
在信息技术课当中实施分组教学,采用协作分组模式,每一组由五位成员构成,分组原则是结合各位同学的特长进行合理分工,增强学生的凝聚力和团队合作意识,取长补短,共同提高。分组教学虽然为信息技术课提供了更多的灵活性,但由于分组后缺乏管理,为了解决这一问题,每一组安排一名实习教师来担任组长,将所有同学的特长充分掌握,形成学习小队,进而优化整体学习效果。在组长的指导下,学生们迅速进入了状态,由于每个分组风格不同,自然会有竞争要素存在,这样既提高了学生们的学习兴趣,同时也为实习教师增加了教学经验。经过分组教学实验后,学生们在信息技术课堂上的表现有了明显上升,很大程度上调动了学生的积极性。当遇到困难时,学生们会首先询问周围的同学,而周围同学受到这种良好氛围的影响,十分乐于为别人解答问题,在遇到关键知识点时,组长协同教师对学生们进行集中辅导。通过各组员之间的协作,树立了学生自信心,提高了大家的学习兴趣,一些平时学习吃力的同学也得到了很好的帮助,在增进同学友谊的同时,教学效果也随之增强。
个性化教学是指教师采取适合的教学手段对学生的个性化学习进行有效指导，以此促进学生人格的健康发展和学习能力的提升。个性化教学中，教师必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要施教，学生则完全是一种自主性学习，不是消极的知识接受者，而是积极的知识探究者。
二、信息技术学科个性化教学的策略
现在的学生大多数都接触过电脑，他们对信息技术、多媒体技术以及网络技术是熟悉而又陌生的，他们熟悉上网聊天、打游戏以及电脑中的一些简单操作，而对电脑整个知识体系以及一些新应用技术比较陌生。由于学生在个性特点、动手能力、创新意识、家庭环境等方面存在差异，所以对信息技术的掌握程度也参差不齐。在计算机教学中教师应根据学情采取个性化的教学手段，针对每个学生的个性特点指导其开展学习活动。
（一）尊重学生，彰显个性
每个学生都有不同于他人的鲜明的个性。只有得到尊重，学生才会感到愉快、自由和坦然；学习环境少一些压抑和强制，学生才能自由、自主地进行思考和探究；勇于发表自己的见解，大胆、果断而自主地决策和实践，才有可能实现创新和超越。没有个性就谈不上创造。只有充分彰显个性，学生的学习潜能才能得到发挥，探索求知的欲望才能得到调动和满足，创造性思维才能被有效激发。相反，如果没有尊重、没有民主，学生时时处处小心翼翼、顾虑重重，个人的聪明才智与激情被压抑，那么就会表现出依赖性和奴性，并且变得愈来愈笨拙和迟钝。
（二）创设情境，激发兴趣
在教学活动中，创设教学情境是课堂生活化的重要途径。通过情境模拟生活，可以使课堂教学更接近现实，学生如临其境，增强感知，加深体验。兴趣是最好的老师。如果教师教学方式和方法得当，学生就会对所学知识产生兴趣，思想就会活跃起来；反之，就会把学习当成一种精神负担，学习效率必然降低。高一学生刚接触计算机时，对信息技术学习有一定的兴趣，但兴趣点比较分散。鉴于此，我把情景化教学引入课堂，把学生的兴趣点吸引到所学知识上来，为培养学生的创新能力打好基础。例如，在介绍网络信息检索时，可以这样引入情景：暑假出去旅游，出发之前，我们先要准备什么？（了解当地的景点信息、天气信息、交通信息等）这些信息我们如何获取呢？这就是我们今天要学习的内容———通过网络检索信息。这种情景教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（三）分组合作，各展所长
分组教学是信息技术教学常用的一种课堂教学组织形式。分组教学的目的在于调动每个学生的积极性，给予学生更多的参与机会，提高每个小组成员的学习能力。为了使不同层次的学生都能完成相应的学习任务，享受到成功的乐趣，我们把学习水平、兴趣爱好等各方面情况相近的学生分成一组。这样学优生就可以摆脱教材内容的限制，提前接触一些高难度的学习内容，在激烈竞争的氛围中充分发挥自身所长；学困生就可以消除学习顾虑，大胆表现自己，在相互探讨和争执中碰撞出思维的火花。而在学习目标较难完成且对全体学生都有学习要求的时候，则可以将学优生平均分配到各组之中，实现优差互助。例如，让学生设计制作一份电子小报，先把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论确定小报的主题，之后小组同学再分工，有的负责文字、图片等资料的收集整理，有的负责文字录入，有的负责版面设计等等，在协作的过程中小组同学要通过沟通和讨论达成共识，最终合作完成一份精美的小报。又如，让学生分组制作网站，小组成员先讨论网站的主题风格，确定网站的框架，然后分工操作，有的负责背景图片、音乐等素材的收集，有的负责制作子网页，有的负责在网页中输入文字，有的负责添加一些动态效果，这样学生们都能积极参与小组活动，成为学习的主人，并在共同完成学习任务的过程中享受到成功的喜悦。
（四）提供机会，发展能力
每个学生都有较强的学习潜能和追求独立的愿望，他们在校学习的过程其实也是争取独立和日益独立的过程。因此，在日常教学过程中教师要多给学生提供彰显自我、发展自我的机会。
1.尊重差异，自主选择
信息技术学科是一门技能性学科，相对于语文和数学等学科来说，学生得到教师个别辅导的机会相对要多一些，这为学生确立自信、认识自身的潜能和价值提供了条件。在教学中，教师应尽量把学习的选择权交给学生，让他们根据需要选择自己最熟悉或最擅长的学习方法，选择最适合自己的学习目标，选择与自己配合最默契的学习伙伴，从而最大限度地发挥自己的创造潜能。只要教师能够深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的学习主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习，学生就一定能够在学习过程中不断完善和提高自己，达到教师所期望的那样———“能跑的跑起来、能飞的飞起来”。例如，下载和保存图片信息时，可以让学生自由下载自己喜欢的图片，而不是规定某一类型的图片；下载音乐时，可以让学生选择自己喜爱的歌曲，而不是规定选曲范围；网页设计时，背景图片可以让学生在网上自行搜索，而不是规定统一的样式和内容。
2.多维互动，增进交流
教学过程是一个教与学交互影响的动态发展过程。在这一过程中，学生可以借助教师的引领和伙伴的互助积极主动地获取知识。在课堂教学中，教师要加大生生、师生之间合作交流的密度和频率，使学生在相互质疑、相互探讨、相互合作的过程中释解疑难问题，提升与人交流的能力。如采用自由选择学习伙伴的形式拉近生与生之间的距离；在探究问题时，通过言谈、眼神、面部表情、身体姿势等沟通方式与他人交流思想；采用讨论、竞赛、辩论等形式调动学生的思维等等。
（五）营造氛围，多元评价
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