时间：2023-03-03 15:56:34
导语：在多媒体教学的作用的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：多媒体；教学；有效；德育；促进
多媒体教学是一项现代化的、有效的教学方式，它注重结合教学目标和教学对象的特点，科学、合理地借助现代多媒体技术来辅助教学，从而统一、有效的实施教学整体过程。此教学方式不但为学生提供了大量的、丰富的信息，还形成了合理化的教学结构，能够极大程度地提高教学效率。对于枯燥、单调的德育教学内容而言，应用多媒体教学方式可以挣脱空间和时间的约束，并能够丰富德育教学内容，进而促进小学德育教学的顺利开展。
一、多媒体教学给德育教学带来的促进作用
（一）促进学生主体学习地位的突出性
在小学德育教学中，借助现代网络技术、多媒体技术创建网络化、交互式教学模式，不但可以加强师生之间情感、知识、资料、信息等方面的交流，还可以打破以教师和课堂为中心的传统德育教学模式，进而突出学生的主体学习地位，使他们成为学习上的真正主人。在互动性的德育教学方式下，老师和学生都具备积极性、主动性的心态，老师在积极引导学生进行德育知识和信息资料的探究时，学生也在积极地沿老师的引导方向不断探索和研究，双方的积极态度不仅体现了老师在德育教学中的主导地位，更突出了学生的主体学习地位，进而有效提高了德育教学的效果。
（二）促进教学形式与教学内容的融合性
现代网络技术和多媒体技术在小学德育教学中的广泛应用，有利于教学形式与教学内容关系的有效处理，有利于两者之间有效融合的实现。从深层面来看，唯有实现教学形式与教学内容的融汇、和谐，才能够推动教学创新，进而达到理想的教学成果。小学德育教师可以充分借助多媒体、计算机、互联网等教学软件，设计制作CD、VCD、CAI等形式的德育教学课件，下载最新的德育信息资料，实行网络互动式教学。此教学方法立足于高科技，表现形式非常形象化、具体化，能够丰富、完善教学形式和教学内容。
（三）促进教学理论与教学实践的统一性
如何让教学理论更好地为教学实践服务，是小学德育教学目前所面临的重要问题。解决此问题的关键是要建设能够进行教学理论与教学实践相互转换的桥梁，从而更好地解决理论与实践脱离的严重问题，进一步推动实效性、针对性小学德育教学的顺利开展。在小学德育教学中合理应用多媒体技术则能够有效解决上述问题，其可以将抽象、难懂的理论知识转变得更加直观、形象、易懂，以此帮助学生更快、更好地掌握理论知识。例如，老师可以将社会公德、道德规范等较为抽象的内容转化为日常礼仪或礼仪教育等形式的多媒体教学光盘，让学生在享受图文并茂的教学内容过程中深刻掌握这些知识。
（四）促进教学内容和信息资料的同步性
网络信息时代下，小学德育教学应用多媒体技术辅助教学，可以有效解决教学内容不足和信息资料滞后等问题，实现教学内容、信息资料、社会发展同步。与此同时，广大师生还可以通过多媒体网络与相关专家就某热点问题或难点问题展开实时探讨。
二、多媒体教学对德育教学促进作用的有效体现措施
（一）积极转变教学观念，明确德育教学作用
教师这一光荣职业的天职就是教书育人。在小学德育教学中，老师要明确自身教学活动的重要性，充分发挥自身的价值和作用，在向学生传授德育知识的同时，积极反思教学模式，进而实现德育教学目标。一方面，老师要努力摆脱传统教学观念的束缚，彻底摒弃那些错误的思想意识，如老师只管上好自己的课，其他一概不管的错误理念等，注重强化自身教书育人的教学观念，并在教书育人的过程中主动实行德育教育工作。另一方面，老师要充分认识到德育教学的功能、作用和意义，从而充分体现自身的优势，努力挖掘教材中的德育元素，注重材内容和优化教学知识，在教授德育知识的过程中注意启发学生的智力、激发学生的热情，帮助学生形成良好的心理品质和思想道德素养，并在潜移默化中影响学生，培养学生具备高尚的道德情操，进而真正实现德育教学的根本目标。
（二）尊重学生主体地位，营造良好课堂氛围，体现教师教学艺术
有效体现多媒体教学方式对小学德育教学的促进作用，就是要科学设计教学内容、教学知识和教学过程，其中最为重要的是实施德育教学的过程。教学过程具备系统性、动态性特征，它主要由语言、文字、符号等组成，教学过程中的教学结构、教学方法以及教师的言行举止都对德育教学具备显性或隐蔽性的作用。首先，要尊重学生的主体学习地位。多媒体教学方式与传统教学方式相较而言，更要注重突出学生学习的主体性，更要强调提高学生的自信心、培养学生的探究精神、增强学生的责任感、强化学生的主人翁意识。其次，要善于营造良好的课堂氛围。老师可以借助多媒体技术为学生营造良好的德育教学课堂氛围，进而引导学生形成热爱生活、热爱生命、自强不息、服务他人、奉献社会的良好思想品质。最后，老师要充分体现自身的教学艺术。教学艺术高度综合了创造性、形象性、审美性、表演性和强感性等特点。因而，老师要注重体现自身的优秀品质、灵活思维、严密组织性、知识形象性、教学感染性，用具备自身特色的教学艺术去吸引学生，达到以身教人、以情感人、以理服人的教学境界。
（三）科学制作教学课件，加强师生交流合作
在小学德育教学过程中，老师不要单纯地、空洞地实行说教教学，而应采取科学、有效的方法统一课程内容和德育内容，并在教授的过程中善于应用多媒体教学课件创设与课程内容相符的教学情境，进而帮助学生养成良好的思想道德品质。老师在设计制作多媒体教学课件时，应遵循以下两个方面。一方面，老师要秉承认真仔细的态度进行多媒体教学课件的设计与制作，要充分挖掘课程教材中不易被发现的、潜在的德育知识，并在课件中纳入先进思想、高尚精神、道德观念、做人道理等相关德育素材，以此促进德育教育对学生产生潜移默化的影响作用。另一方面，老师要科学设计与学生之间的合作过程。师生间、生生间的交流和沟通能够有效提高德育教学的效果，这对于多媒体教学而言，还需要设计一些通过师生间、生生间的交流和探讨才能够得到解决的问题。通俗一点，就是要合理设计学生的表述过程和反思过程，进而有效提高德育教学质量和效率。例如，教师可以借助多媒体技术为学生创设教学情境，将学生合理分组，让他们以小组的形式共同展开问题的讨论和分析，以此保证学生有充足的表达时间和广阔的表达空间，并通过生生间的交流与合作，培养学生的探究精神和团队意识。总之，小学德育课程具备较强的实践性，老师在教学中要注重将教学课堂变成学生实践德育的重要场所。而多媒体教学则给老师、学生构建了实践性较强的开放式教学环境和学习环境。因而，老师要善于灵活应用多媒体教学方式对学生进行德育知识的传授，从而陶冶学生的情操和实现德育教学目标。
参考文献：
[1]刘德永：美国隐性课程理论对我国中职德育的适用性研究[J]，新疆职业教育研究，2015年第2期。
[2]魏宁：心理健康教育在中职德育工作的实践与探索[J]，亚太教育，2015年第34期。
[3]钱敏：陪伴学生慢慢长大———浅谈中职德育工作方式[J]，新课程(下)，2015年第1期。
一、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对学生数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平“并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与学生已有的经验产生联系。而教师运用现代信息技术，从网上寻找资料，则很容易解决上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。这些图形都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师可把下载的图片按范围制成若干网页，以供学生自由浏览、搜索、比较、分析。
二、促进了学生自主学习方式的转变
现代多媒体技术是学生探索知识的武器，有利于学生深层次地智力参与，有利于因材施教，体现学生的主体地位，促使学生自主参与，形成良好的认知结构。在传统教学中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与，而信息技术与数学学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。例如，教师可让学生通过网络与同伴、教师及其他读者合作学习并进行交流，通过网络教学课件，进行自主学习等，从而满足各个层次的学生学习。
三、培养了学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。数学本身是比较抽象和枯燥的，教师在教学中恰当地运用多媒体课件能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望，使教学活动静中有动、动中有变，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。而多媒体与数学课堂教学的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现了出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把数学信息知识形象地呈现给了学生，使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。
四、促使学生主动参与数学活动
如果学生能够主动地学习数学，那么他们能学得更好，而且能发展自主的行为模式，增强数学思维能力。把学生从被动中引出来去主动思考数学是不容易的，教师可利用多媒体提供有利而新鲜的经验，以激发学生的这种行为。这种方法要求学生会用多媒体探索和发现，用多媒体提供的机会去实践发现数学知识。此外，多媒体可以帮助扩大学生数学活动的广度和加深深度或者使用现成软件。
五、多媒体改变了教师的作用
在课堂上使用多媒体有两种方式：一种是作为教师的辅助工具，即一块电子墨板，这种使用方法不会打破传统的课堂形式；另一种是允许和希望学生使用计算机，这样情况就大不一样了。这必然会导致方法的变革，教师不再能控制一切，他们的作用不再限于讲解、布置作业和评分，而必须扩充。这种改变会在大多数学课堂中产生革命，要求教师不仅要获得新知识、技能和使用硬件和软件的信心，还应当改变他们现在的教学目的和重点，并且减少对过程的控制程度。
六、可以增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，教师运用多媒体教学，可省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后，教师要耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，有效地复习巩固了新知识。
论文关键词：物理；多媒体；教学；好处
全国中小学正在大力普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。
l激发学习动机
多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的不同功能区交替活动，充分调动大脑的功能，极大的提高学习效率。
例如：在模拟分子的无规则运动时，传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验开始时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾，因为在整个过程中，其它同学只能作听众，不能够参与。若用视频展示台来播放，来一个“现场直播”，每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。
2深人内部，帮助理解
物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，在学习物理知识的过程中，要经常涉及物质内部结构的一些知识以及物体运动的过程，这些内容比较抽象，也比较复杂，学生在理解上有一些困难。我们可以用多媒体电脑制作一些动画短片，模拟物质结构，模拟物体动的复杂过程等，把抽象化的理论和过程形象化地展现在学生面前，不仅帮助学生克服了理解上的难点，还有利于学生发展抽象思维能力。
例如：在讲物体的浮沉条件时以往的做法是让学生作受力分析和比较，学生觉得抽象，难以理解。现在笔者通过制作FALSH动画，把受力分析。比较形象地与物体的浮沉结合起来，学生不仅易于理解而且掌握得牢固，应用时也比较顺手。
3身临其境，活跃思维
“不愤不启，不排不发”，教师善于设疑置问，创设问题情境，不仅可以激疑启思，活泼思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高学生素质。运用多媒体声音与图像的优势创设问题情境，可使学生犹如身置其中，触景生情的去探索相关知识。
例如：讲授万有引力内容时，可以先放一段有关神州五号飞船和杨利伟的录像，引导学生走进问题中去思考，去探索其中的奥秘。
4增大密度。拓展视野
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好。物理与人类的生产、生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生知识的广度与深度，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供条件。
关键词：学习动力；学生主体；创造性思维
教育发展到21世纪的今天，现代科学技术已经广泛应用到教育教学活动中。特别是随着新课改的纵深发展、信息技术的不断进步，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。其中，多媒体在思想品德课教学中的地位更加凸显。让多媒体渗入思想品德课教学中，能有效促进学生由感性认知上升到理性认知，使教学情境最优化、教学效果最佳化；使教学由静态走向动态，变平面为立体，激发了学生的学习兴趣，学习难度自然而然的降低，它是提高思想品德课教学质量的重要途径之一。因此，思想品德课中应用多媒体技术为推动新课改的不断发展具有十分重要的价值。
一、多媒体教学能有效激发学生学习的积极性
学习的积极性来源于学习兴趣的产生。一旦学生对思想品德课产生了兴趣，便能以苦为乐，变被动学习为主动学习，变被迫学习为创造性地学习，其教学效果肯定是明显的。色、光、像、声是多媒体教学的重要体现，它的感性材料形式多变，它的影像画面形象生动，它的解说语言言简意赅，它的背景音乐恰如其分。图文并茂的教学内容能让学生身临其境，参与其中，满足不同心理素质学生的不同要求，从而大大激发了学生的学习主动性和求知欲望。中学生追求新颖，喜好猎奇，多媒体实施人机交互、师生互动、生生互动，让学生倍感新鲜，特别是学生可以直接动手操作，更能激发他们强烈的学习欲望，使本来枯燥无味的课堂顿时活跃起来，课堂气氛更加浓厚。
二、多媒体教学能凸显学生的主体地位
思想品德课教学不同于其他学科，极具艺术性和科学性，综合性很强。其教学过程是：把握知识―形成能力―付诸行动。固有的教学模式为“填鸭式”，教师为主体，强行灌输；学生被动，强行灌入，使得课堂死气沉沉，毫无活力。实施多媒体教学，彻底打破了传统的教学模式，教师不再唱独角戏，而是把教学内容与学生协调结合，让学生回归学习的主体地位，教师不再是主角，而是作为导演出现，重在促使学生主动学习，在自主学习中获得学习乐趣，从而培养和提高他们的创造性思维能力。
灵活运用多媒体教学，可以通过多种媒介、多种手段、多种形式，唤起学生探求知识的激情；通过引起学生对知识产生期盼、探究、愉悦的态度，培养他们思维的积极性、求异性和扩散性；通过信息化手段，增大知识传授密度，增多知识拓展容量，使学生获得更加强烈的心理体验，形象思维能力将会得到更进一步地发展。
三、多媒体教学有助于学生形成创造性思维
多媒体教学要求教师做好充分的课前预设，掌握好本节知识结构，设计好所传授的知识内容，做到教学过程连贯紧凑，教学容量科学有度，能在课堂上为学生提供和扩展与教学内容相关的最新知识信息，极大地丰富了学生的感性认识，引导他们深层次思考。通过现代化教学手段，增强课堂教学的内容与过程的知识性和趣味性，促进学生在积极思考和主动探索新知中去观察、思维、记忆、想象和创造，帮助和引导他们自觉形成创造性思维，有效地提高学生的创新能力。
参考文献：
一、多媒体教学存在的直观优越性
以七年级上册的第四章《几何图形初步》来说，这里学习的几何图形是对现实世界进行数学抽象的产物，具有高度的抽象性。图形由简单到复杂，由一维到三维演变的这一过程，各个知识点之间都是动态链接，但在图形演变的背后蕴藏的那些知识是不变的。若利用传统的数学教学方法来主观地描述几何图形这些基本的知识，是需要学生具有很强的逻辑思维能力与空间想象能力及对教师的描述知识有一定的概括理解能力。但这是初中阶段的“图形与几何”开始阶段，重要的是教师应该让学生认识到学习“图形与几何”的重要性和趣味性。教师在讲授这章内容的时候一定要直观地体现知识。抽象性的讲述对于学生的学习来说是局限、单调的。教师使用多媒体课件可以用许多镶嵌的平面图形与动画展示实际抽象出来的图形，然后通过观察图形、对比图形、思考交流、讲述想法，最后归纳出立体图形和平面图形的概念，以便于学生逐步体会，加深认识，为后续的学习打下兴趣基础及知识基础。多媒体教学对学生认识图形的本质、发展空间观念的能力提供更加直接的渠道。
二、多媒体教学增加教学模式的丰富性
教师从传统的那种单纯的讲课模式变成现在的人机交互模式，对于教学来说，教师可以通过多媒体在每一个教学环节设计不同层次、不同深度的授课内容，这样课堂较传统课堂更加丰富、充实。相应的，对于学生的学习模式来说，学生可以从只听教师满堂灌转变成根据自己的实际情况选择相应的知识内容来学习。程度不同的学生在课堂教学中进入的层次就不同。这样的课堂可以让每个学生都参与其中，有的更可以根据自己掌握的知识程度进入较高层，这样，课堂教学就变得多层次，多样化。
三、多媒体教学对概念教学有很强的形象性
中学知识的概念性较强，理性知识在书本中存在过多，单纯地通过教师讲述来提高学生的思维能力、逻辑推理能力是很困难的。这个过程缺乏直观、形象的图形及表象的支持。这时只靠教师的讲述是远远不够的，教师可利用MATLAB、几何画板、FLASH等软件对复杂而又抽象的概念进行形象呈现，多媒体中的动态图形、声音、动画给学生视觉、感觉、思维上的震撼，同时能够充分调动学生对堂课参与的积极性，增加学生的兴趣，避免了教师只是片面地让学生通过记忆概念来理解知识的本质特征和共性。教师利用多媒体教学可使抽象性强的知识点呈现出来更加清晰、透彻、完整。
四、多媒体教学完善教学方式的优化性
中学的教学方式所呈现出的教学效果往往不如教师预料得那么好。这与课堂的趣味性有很大的关系。中学学习不像小学学习那样靠机械的记忆或按照模板来学习，中学知识更抽象，更强调一定的思维能力和理解能力，还有多起来的课业量，这些客观上的微妙变化让中学学生对学习产生了恐惧之情。慢慢的，学生就会在心理上抵触学习，对学习产生厌恶。在这个时期，教师还进行传统片面的“讲”与“授”这种方式，学生就彻底对学习失去兴趣，单调无味的教师讲授势必会影响课堂效果。多媒体教学本身存在的优势：有声，有色，有动画，会给学生感官上以直接刺激。对于学生来说，通过这些有声有色的动画教学与教师言传相结合，整堂课就会显得不那么呆板无味。这样多媒体教学与传统教学相结合起来不仅增加了学生对学习的热爱之情，同时也将课堂的效果发挥到了最好。
五、多媒体教学对于情感目标实现的针对性
多媒体教学在情感教学中也有它的独到之处。中学教学在进行知识教育的同时也要加强对学生的情感教育。教师对中学生的情感教育要贯穿于中学课堂的每一节课中，情感教育在教学过程中可以促进课堂教学的进程，增加课堂教学效果。在中学课堂教学中，教师若只是主观地在自己的“教导”之下对学生的情感价值、情感态度进行教育，那么教师自身的主观因素造成的情感偏向很容易影响到学生的情感，会使学生教育不足、片面。但是多媒体教学可以利用现有的资源或者网络资源针对学生出现的不同问题制定形式多样的解决方案。多媒体可以使学生视觉感官敏锐，可以让学生直接、便捷地接受情感教育。我们选择合适的网络多媒体素材可以对学生的心灵、情感造成积极影响，对学生进行情感教育，以便让教学更加现代化，更加完善，更加完美。
关键词:多媒体;德育;促进作用;体现
一、多媒体教学的德育促进作用
1．实现了德育教学形式与德育教学知识的有效统一。在越来越普及互联网络、计算机文化、多媒体技术的当今，能够制作涵盖专业德育教学知识的VCD、CD、CAI等教学课件，以及通过网络实时地下载最新的德育信息和实施网络互动教学。如此的德育教学方法和手段立足于高科技，虽然体现形式非常具体，不像语言文字那样可以让学生由经验和想象当中衍生出丰富的价值，也不可以取代教师和学生间的情感交流，然而在完善之前教学形式和内容不够丰富上，切实具备特殊的作用。2．有助于体现学生的学习主体性以及教师和学生间的互动。在德育教学课堂上应用网络和多媒体技术，创建德育教学的网络化与交互式教学模式，不但能够让教师和学生间交流知识、信息、资料，而且能够优化传统的德育教学中以课堂和教师作为中心的教学模式。在网络互动性的德育教学模式当中，教师和学生都是积极主动的，教师积极地引导学生探究德育知识、信息资料，而且学生在探究的过程中可以充分地体现自身的主体性，从而大大地提高德育教学效率与教学质量。3．实现了德育教学理论与教学实践的有效统一。多媒体技术的应用能够转化难懂、抽象的德育理论内容为形象、直观的能够操作的技巧，让学生在平时的生活过程中学会德育的理论知识。像是教师能够将抽象的社会公德、道德规范向灵活、生动、具体的礼仪教育、日常礼仪的多媒体教学光盘转化，进而使学生在图文并茂的体会当中学会德育教学知识。4．实现了德育教学内容与信息资料的有效同步。在网络信息社会，德育教学内容、信息资料跟社会的发展同步，进而可以使信息资料滞后和教学知识不足的问题解决。不但这样，教师和学生都能够借助多媒体网络跟专家实时地探讨某个难点、热点问题。
二、有效地体现多媒体教学德育促进作用的策略
1．教师应当转变教学思想，担负教书育人的重要任务。首先，教师应当增强教书育人的观念，彻底地转变教学理念，转变任课教师只要教好自己的课程，其它跟自己没有关系的不正确思想意识，在教书育人的过程中，积极主动地实施德育工作。其次，明确自身教授学科的德育作用与功能，体现自身的长处，有效地挖掘教材当中的一系列德育要素，实现教学知识的优化，注重材内容与德育教学，进而在激发学生智力和讲解德育知识的过程中更加有效地培养学生的思想道德素质、良好的心理品质，以及在潜移默化中启发学生，实现学生高尚道德情操的培养。2．积极开发实施教学过程中的一系列德育要素，创设良好的人文教学气氛。教学过程这种动态系统的组成部分是一些语言文字符号等，而教学的一系列方式与教学结构，尤其是教师的一言一行都涵盖隐蔽性或者是显性的德育作用。为此，想要更好地体现多媒体教学的德育促进作用，务必做好下面的几项工作:一是尊重学生的学习主体性。二是应当营造和谐、民主的教学气氛。三是体现教师自身的人格魅力与教学艺术。这就需要教师在多媒体教学模式中，注重体现自身的品质、组织的严密性、思维的灵活性、教学的感染性、教学知识的形象性，从而形成自身特色的教学艺术，大大地吸引学生。3．制作高质量的多媒体教学课件，科学地设计教学知识与教学过程。教师在制作多媒体教学课件的时候，一是应当挖掘涵盖于课程知识当中的不容易发现的德育素材，在多媒体教学课件中融入先进的思想、观念、精神以及做人的道理，等等，以使学生在学习知识的过程中潜移默化地受到德育素材的影响。这就需要教师认真地设计和制作多媒体教学课件，不东拉西扯。二是需要科学地设计学生的合作过程。教师和学生间的沟通、学生与学生间的交流能够实现理想的德育教学效果。针对多媒体交互式教学来讲，需要设计一部分可以让学生探讨与交流才可以解决的问题。应当通过多媒体技术营造教学情境，划分学生为一些学习小组，共同分析问题、讨论问题，保障学生有足够的时间与空间进行表达。并且，通过学生与学生间的合作交流，培养学生的团结协作意识与探究精神。
三、结语
总而言之，学校德育课程有着非常强的实践性，德育课堂需要变成学生实践德育的地方。而多媒体教学方式给教师创设了一种实践性非常强的、开放式的教学环境，只要教师可以灵活地应用多媒体教学方式，就可以更加有效、快捷地讲解德育方面的知识，从而教授知识、陶冶情操以及实现思想道德教育的目标。
参考文献:
［1］刘德永．美国隐性课程理论对我国中职德育的适用性研究［J］．新疆职业教育研究，2015，(02)．
关键词：多媒体教学；电工基础；电子电工
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0222-01
随着计算机的普及，信息化的深入发展，多媒体技术越来越多的应用到了课堂教学中。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学对象和所要达成的教学目标，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，以多种媒体信息指导学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学手段。《电工基础》是电子电工专业课程的核心基础课程，是一门理论性和实践性都很强的课程，它直接影响到后续课程的学习及从事实际工作的能力。笔者在多年《电工基础》课程教学中应用多媒体教学有诸多体会，现总结如下。
一、要把握课程特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容
《电工基础》主要讲述的内容是电工基础理论及其在直流、交流电路分析计算上的应用；常见电路元件以及动态电路的分析等。课程内容的理论性强，抽象概念多，涉及理论和实际方面的知识多。选择制作适合发挥多媒体特性的教学内容，如电磁感应现象、发电机、电动机的工作原理、含有电容与电感的交流电路中电压与电流的相位关系等教学内容可充分显示多媒体的优势，制作多媒体课件，采用新颖多样、生动有趣的动画、图像、声响来展现教学内容，可使课堂教学更形象、生动和有趣，提高教学效果和效率。
二、多媒体教学在《电工基础》理论教学中的作用
（一）使抽象内容形象化，增强学习趣味性。多媒体课件能综合处理声音、文字、图像和视频，可以形象丰富地表述课程内容。在《电工基础》理论教学中，充分使用精心制作的多媒体课件，可以使抽象的内容形象化，增强学习的趣味性，充分调动学生学习的主动性。
例如，在电容器充、放电过程的教学中，可以用动画的形式来表示在充(放)电时电流的大小变化，以及随充(放)电时间的变化电容器电量变化的过程。这样让本来抽象的概念形象化，具体化，有利于学生理解其物理过程，进而通过教师的讲解，让学生充分掌握这一物理过程，为以后学习电容器的“隔直通交”特性、滤波电路等知识打下基础。
（二）节省课堂时间，相对扩大教学容量。应用多媒体课件进行教学，与传统黑板-粉笔式教学相比节省了板书、画图的时间，相对节省了课堂时间，为扩大教学容量，增强师生间交流提供了时间条件，从而避免老师一言堂、满堂灌、学生被动接受的情况。例如讲解磁的基本概念时画地球的磁极、一根条形磁铁的磁感应线、两个异性磁极磁感应线、两个同性磁极的磁感应线，既费时又不一定画的好，而用多媒体课件则可将这些画面完美的展现在学生面前，教师可以利用节省的时间和学生交流学习中的问题，拓展知识面，一方面帮助学生消化知识、丰富知识，另一方面可形成融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围。
（三）使静态问题动态化，有利于突破教学难点。利用多媒体教学可以通过制作多媒体课件，将原本静态的内容以动态的形式表现出来，使学生如同身临其境，这能极大地增强学生的感性认识，从而突出教学重点、突破教学难点。
例如，发电机、电动机的工作原理是一教学难点，假如“照本宣科”，老师讲起来费劲，学生听起来就更费劲，难以理解。若制作一些多媒体课件，来模拟显示线圈的转动过程、电流的变化过程以及换向器和电刷的滑动接触情况，则会使学生看得见，弄得懂，易讲易学。又如，对二极管的单向导电性的讲述，如果老师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响，那么对初学电子的学生来说就比较抽象，学生很难充分理解。若利用多媒体课件形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，就会起到静态问题动态化、变难为易的作用，从而提高教学效果。
三、多媒体教学在《电工基础》实践教学中的作用
实验是电子电工专业课教学中重要而必不可少的环节。通过学生实验或演示实验，可增强学生的观察能力、思维能力和动手能力，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（一）弥补实验条件不足，充分展现实验内容。《电工基础》是一门实践性很强的课程，实践教学一方面印证了学习的理论知识，一方面提高了学生的从业能力。但实验前学生往往对实验仪器设备、工具和实验材料都缺乏感性认识，甚至对实验本身也不能很好的理解。另外，由于教学条件的限制，如演示实验中部分仪器不便来回移动，再如部分实验因器材缺少而不能开设等。应用多媒体教学手段，可以充分应用电子仿真软件，既可以让学生在进入实验室前，充分认识实验仪器，材料和工具，又可以系统地了解实验方法、实验过程，看到实验结果。为学生动手设计实验，完成实验起到示范作用，保证了实验进行的可靠性。同时，对部分操作难度大或者实验条件不满足的实践活动，可能通过仿真实验或者教学录像来完成。
（二）减少危险伤害，扩充实验内容。利用多媒体教学可以对具有一定操作危险性的实验，通过多媒体音频、视频、动画等的合成，制作成课件，进行模拟演示，可减少实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，既扩充了实验内容，也拓展了思维空间。
如供电系统中发生串联谐振的危害、不对称三相电路为什么不能取消中线，再如触电、短路等。这些事故再现，有一定的危险性，而要让学生掌握相关知识，防止此类事故发生，又必须讲解。这时，可利用多媒体课件模拟事故发生时的情景，让学生从栩栩如生的情景中，领悟其中的内容及防止方法，将会收到很好的教学效果。
四、多媒体教学中要注意的几个问题
（一）要把多媒体教学与传统教学结合起来。多媒体不是万能的，有优势也有不足。多媒体是教师教学活动的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不能改变的。不分课程内容，过分依赖多媒体技术，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，会使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。
（二）课件制作要注重有效性和实用性。多媒体课件制作时，应把多媒体与教学内容充分整合，备课时应考虑周密、精心设计，不能只图表面热闹而不注重解决实际问题，只有这样，才能发挥多媒体的巨大功能，优化课堂教学结构。
总之，多媒体教学是实现《电工基础》教学过程优化的一种手段，有着重要的作用，它不仅能激发学生的学习兴趣，有利于突破教学难点，而且可在一定范围内能解决技工学校中存在的教学设备相对紧张的问题，弥补实验条件不足，扩充实验内容。因此，恰当应用多媒体教学手段，可促进《电工基础》教学质量的提高。
参考文献：
1.将多媒体排球教学与传统排球教学相结合
传统的排球教学方式虽然枯燥，但是仍然有其可取之处。我们应该将多媒体教学与传统排球教学相结合，在引起学生兴趣的同时融合理论知识与实际训练相结合。多媒体在排球教学中的优势之一是可以营造生动的学习环境，而传统的教学方式是老师为主导，引导学生学习。相较而言，多媒体教学更能调动学生的积极性。两者相结合，然后针对当前我国高中生的身心特点寻求创新，寓教于乐，学生才能更好地展开高考体育排球学习。
2.设计出符合我国高中生特点的高考排球教学课件
相关人员应该深入了解当前高中生的实际情况，有针对性地开发研究适合我国高中生的排球教学课件。针对排球运动的基本知识，比赛制度，锻炼方法等方面进行编纂。同时将这些内容以简单有趣的图片视频资料播放给学生看，让学生更容易理解和接受。另外针对一些重难点内容科编制一些口诀加强学生对该内容的理解。
3.通过多媒体教学激发学生对排球的兴趣
网络科技发达最好的一点，就是世界各地的信息都能被搜罗其中。老师可以从网络中下载国内外排球比赛的最新资讯，然后组织大家一起观看。多媒体教学的其中一大优势就是可以使学生从逼真的声音、影像等多个层面来给学生进行教学。比赛总是让人热血沸腾的，在学生观看完影像之后，老师可以在学生还兴致昂扬的时候组织同学进行讨论研究。这样不仅大大激发了学生对排球的兴趣，同时也让学生对体育排球课程的理解掌握程度也更好了。或者针对排球战术举行辩论赛，让学生自发地去了解更多有关排球的知识。
4.让学生从多媒体课件中的教学资料模仿运动员的战术
根据多媒体课件中的讲解和演示，老师在实践课的时候可以带领同学们模仿视频资料中的排球战术来练习排球。多媒体课件教学十分方便，针对学生难以理解和掌握的动作要领可以重复播放。高考体育排球训练是十分激烈的，对学生的个人技巧要求都很高，学生在练习过程中可能出现对自己失去信心的情况。所以我们可以利用多媒体的优势，在模仿比赛中运动员战术的同时去寻求突破口。
二、多媒体对高考体育排球教学的促进性
1.带动了排球教学方法的改革
通过多媒体的技术，让更多排球体育老师反思自己的教学方式，不断提高自身素质，这对我国当前高考排球训练的发展有本质上的飞跃。多媒体和老师之间就好像有一种无形的竞争关系，这种竞争会让教师有危机感和紧迫感。有人说有压力才有动力，多媒体科技既是体育教师的压力，也是提高老师教学水平的动力。
2.提高了高考体育排球课堂的教学效率
多媒体演示教学是系统而科学的，它带给学生模拟过程学习空间的同时也培养了学生的想象力，对学生思维的发散有很好的推动作用。另外，多媒体还可以补充老师遗漏的知识点，让排球训练教学更有效率和质量。
三、使用多媒体对体育排球教学时需要注意的问题
1.不能一味依赖多媒体科技而忽略了老师对学生的引导
对于高考体育排球训练的教学，我们不能只依赖于多媒体的教学。虽然多媒体对学生体育高考排球有很好的推动作用，但是老师一定要遵循原则，合理地安排。毕竟多媒体技术对于学生的教学知识而言只是辅助作用，不能完全取代教师的地位。因此，作为体育老师一定要时刻注意对学生的正确引导，不要一味依赖多媒体课件的帮助。
2.讲求实效适用的原则
多媒体教学的主要目标是提高教学的时效性，在高考体育排球训练的教学过程中，老师应该避免形式主义，灵活运用多媒体科技对学生学习的帮助。不能滥用，否则反而会影响教学质量。
3.教师不能因多媒体教学而忽视自身能力
作为高中的体育教育工作者，除了要有良好的素质和教学水平以外，也应该不断完善自己、提高自己，这样才能顺应时代的发展。同时，教师也应该多学习一些多媒体技术，掌握不同的教学方式，使自己的课堂教学更加精彩。
四、结语
1.1案例教学在法学教学中有非常重要的作用
在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容会起到意想不到的效果。在案例中,如何选择适当的案例并准确表述案例发生的背景是案例教学的关键。如何引导学生具体问题具体使用法律操作、对不同裁决结果运用法学理论进行价值判断是案例教学的最佳目标。但是在目前的教学条件来看要实现有很大的困难。
1.2教学资源的缺乏是困扰法学发展的一个重要原因
随着科技的发展和社会的进步,多媒体教学技术的应用是解决目前法学教学问题的最好的办法。
2多媒体教学的应用和优势
2.1多媒体的应用可以使法学案例教学更加生动有效
法学教育改革中案例教学法是一种既基础有重要的教学法。对于激发学生的想象力、好奇心大有裨益,而且还有助于培养学生的兴趣和爱好以及独立思考的能力。而传统的案例教学方法由老师讲述,学生听讲,这样既不生动也不全面,还浪费时间,且影响上课质量的因素众多,教学质量往往不显著。这就对案例教学提出了极大的挑战,而多媒体等现代教学技术的应用不仅能弥补传统案例教学的缺陷,而且还能提供多样的直观的材料,如计算机控制的图像、动画、视频、声音等,大大提高了学生的听课质量和兴趣。从而实现法学课堂的丰富多彩,进一步促使教师和学生之间的配合与交流,利于学生更多地参与实践,从而达到法学案例教学事半功倍的效果。
2.2多媒体教学能有效提高学生的学习积极性和兴趣
多媒体教学通过其先进的声、色、光等效果,可以使学生在丰富多彩和欢笑声中轻松掌握专业知识,而不会出现因为枯燥的板书使学生分散了注意力,通过多媒体教学增强学生的积极性,活跃课堂气氛,激发学生热爱学习、学会学习、让法学教学更有乐趣。
2.3多媒体教学的使用可以增加课堂知识量,提高教学效率
多媒体教学以ppt和视频代替了老师的板书,这就大大节省了老师的时间,在同样的时间里加大了课堂教学的知识量,用充足的时间来让学生进行独立思考和分析讨论。通过清晰生动的法律条文来加深学生的把握和理解。这样也迅速提高了法学教学的课堂效率。
3多媒体在高校法学教学中应用的一些建议
3.1注重对教师的培训,精心制作多媒体课件
法学教学实践中,课件的制作质量的优劣直接决定着多媒体教学的效果,也影响着教师教学技巧的发挥。法学多媒体教学首先要有适当的课件,一个非常有质量的课件,要求制作者要系统地掌握多媒体教学的理论和技巧。这就要求学校要对教师进行系统而有目的的培训,帮助其制作课件的水平,具体要求包括充分体现法学和实践的紧密统一、保证信息量的适当及准确、对一些重点内容通过特殊的方式进行标注以便集中学生的注意力等。还要内容简明扼要重点突出,这样有利于学生对教学内容的的掌握和理解。
3.2注意多媒体技术的应用和传统教学方式的结合
应该注意的是,在应用多媒体教学的方法的同时,也不能毫无保留地抛弃传统的教学方式和手段。大家都知道,其实利用多媒体授课时,会有许多先天的弊端存在,比如课件是首先制作好的,因此其播放顺序是既定的,教学内容是固定的,这就难免出现教师很难有即兴发挥的时间,造成授课形式呆板,教学灵活性不够。教学是一门教师在课堂上的形体、语言的表演效果的艺术,在教学过程中,教师的人格魅力和富有感情的肢体语言也往往会在无形中对学生造成深远的影响,通过师生间的表情的沟通和相互感染来调动学生的积极性,从心理学的角度来看,是任何高科技的东西不能代替的。因此,在高校法学的教学中,应做到二者相辅相成优势互补。
3.3在多媒体的教学中应坚持以发挥教师的作用为主导、以学生为辅的格局
在多媒体教学中,学生的知识来源也不仅仅只靠教师和教程中获得,随着科技的发展学生通过许多的渠道可以获得大量的信息,因此在现代的教学过程中只有教师才是传输知识培养学生能力和才干的源泉。多媒体也不可能取代老师对所呈现的知识进行归纳总结,也不可能对学生所犯错误进行指导和点拨。
4多媒体教学在法学应用的必然性
4.1多媒体教学是顺应国际的发展趋势和时代的召唤
在信息化的时代里,缓慢的文字交流已被快速的多媒体语言所代替,这就要求不断更新知识和观念,紧跟时代的步伐,满足学生对未来教育的要求,应用多媒体技术正好顺应了时代的要求,突破了原有的教学模式,使教学教育走向一个更加广阔的天地。
4.2多媒体教学的应用是社会的需要
进人二十一世纪的今天,我们的教育需要培养的是充满创造精神富有个性有血有肉的人,传统的教育方式已不能满足这种需求,现今的教育应注重教会学生自己动手动脑去获得信息的能力,学会如何去适应纷繁复杂的的社会。
4.3有利于减轻高校的压力,促进教育教学的改革与发展
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