时间：2023-03-03 15:57:18
导语：在经典诵读教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
强化外语体验教学特色，广泛开展外语体验活动，让外语学习成为生活化的交际场和快乐学习的体验场；让开朗、乐观、自信成为德外小学生的特有气质；让合作、表达、组织等能力和习惯成为德外小学生必备的素质；让学生敢说、乐谈、能演、会唱、善玩、爱写，真正唤醒学生生命成长的自我发展潜能，让学校的外语教学特色更加彰显。
工作任务
1、加强教育理论学习，提高教师理论素养；
2、狠抓教学常规落实，提高外语教学质量；
3、开展外语课外活动，丰富学生学习体验；
4、开展特色体验活动，彰显外语教学特色；
5、聚焦体验课堂研究，深化外语教学改革。
工作措施
1、加强教育理论学习，提高教师理论素养：
1）组织教师重温新课标理念，认真学习外语教育教学理论，反复研讨《生命因体验而精彩》一书的精髓，采用理论联系实际的方法，积极指导教师的教学工作。
2）每月组织一次全组人员到图书室开展共同学习活动，从各类杂志和书籍中找出有价值的文章，共同学习讨论，共同进步，并做好教研记录。
3）充分利用博客，分享、交流。
2、狠抓教学常规落实，努力提高教学质量：
1）抓课堂教学。各年级积极开展组内研究课活动，通过听课、评课、研讨，促进课堂教学地不断优化。本学期每位教师至少要上一堂组内研究课，上课时要求教师着眼于培养学生运用语言的能力，创设生活化的教学情景，充分运用实物、图片和直观教具等，生动活泼地进行外语教学。
2）抓集体备课。本学期将加强集体备课并作记录，为提高教师常规课、研究课的质量做准备。备课时通过专研教材，民主讨论，深刻分析，使教学目标更加明确，教学内容更加翔实，教学效果更加突出。
3）抓作业批改。各年级严格控制作业总量，规范作业批改，按照“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的要求，确保作业质量。
4）抓教学质量。做好不同层次学生的辅导工作，关注培优，更关注辅差，还要关心潜能生，及时总结和反思，不断调整，力求在教学中对薄弱处加以改进。
5）抓课题研究。深化外语组市级立项课题《营造提高学生英语综合运用能力体验场的研究》的研究，各年级要按既定的方案扎实开展子课题研究，通过查阅资料，学习理论知识，撰写科研论文，最后将科研内容渗透到课堂教学中。努力提高教师的教科研能力，将科研工作落到实处。
3、开展外语课外活动，丰富学生学习体验：
1）针对各年级学生学习能力不同的实际情况，组织学生开展各类外语竞赛活动。并适时地对成绩优秀的班级和个人进行多种形式的表扬和鼓励。
2）认真开展好外语主题体验活动。
3）认真组织参加“英语风采大赛”活动。
4、开展特色体验活动，彰显外语教学特色：
1）继续深入开展西文经典诵读实验，每周一升旗仪式上各年级分批分次轮流进行诵读展示，同时聚焦学生综合运用能力的培养，对西文经典诵读专用教材《英文名著选》的使用开展专题研究。
2）完善《双语科学教材》、《英语口语手册》《法语教材》的编印工作，投入试点使用的教材进行专题课例研究。同时做好校报《英语泡泡》的编辑工作，并督促检查本校报的使用情况。
5、聚焦体验课堂研究，深化外语教学改革。（另附详细方案）
附件：工作行事历
时间
主要工作
负责人
第一学月
2、25—2、28
1、讨论制定本学期教研工作计划，落实学期教研工作任务和目标。
2、西文经典诵读准备工作。
3、根据各年级的实际情况，制定切实可行的教学计划，使教学工作有条不紊。
4、英语教学目标标准化工作专题研究。
各教研组
各教研组
第二学月
3、1—3、29
1、认真学习“新课标理念”“课堂教学常规”，以指导教师的教学实践。
2、组内教师互听互评组内研究课，多反思，多交流，取长补短，提高教学质量。
3、《双语科学》《趣味日语》《趣味英语》《英语泡泡》等校本教材和校报的编辑及使用研究会。
4、学科指导教师及师徒结对工作会。
5、启动外语主题体验活动。
6、学月教学质量过程监测；教学常规检查。
第三学月
4、1—4、30
1、“体验教师”专题调研（一）。
2、市级立项课题专题研讨会和校级课题研究会。
3、“体验课堂”特色教师观摩课展示。
4、深入开展外语主题体验活动。
5、开展优秀外语教育教学论文评比活动。
6、开展市直属学校联合教研活动。
7、学月教学质量过程监测；教学常规检查。
第四学月
5、6—5、31
1、“体验教师”专题调研（二）。
2、继续深入开展外语主题体验活动。
3、专家顾问组听常规督察课，组内教师互听互评，多反思，多交流，提高教学质量。
4、落实期中质量监控，开展外语学科竞赛活动。
5、学月教学质量过程监测；教学常规检查。
第五学月
6、3—6、28
1、继续深入开展外语主题体验活动。
2、专家顾问组继续听常规督察课，组内教师互听互评，多反思，多交流，提高教学质量。
3、完成新授课内容，准备复习，迎接期末考试。
4、组织教师交流在新课程标准下外语体验教学、教研的心得，并撰写体验教学叙事文章。
上午好！
首先我要感谢各位领导、老师给我这样一个机会——在这儿发言。我叫*，99年毕业于淮安师范，同年9月被分配到李集乡杨李村小学任教，02年9月被调入花园中心小学。我是个农村长大的孩子，来自农村回馈农村的孩子们是我倍感踏实而又欣慰的事。我从未梦想过能来到城里小学来任教，因为我觉得城里每一位老师都是高素质有能力的老师，而我是非常渺小的。如今偶然而幸运地坐在了这儿，我的内心忐忑不安，真的不知道该说些什么。
如果让我说一说过去的几年，我觉得在王校长的领导下我们是忙碌而充实的，无须筛选，留下的皆是幸福和美好的回忆。作为一名教务副主任，我倾力协助教务主任做好学校的教务工作，大力在“全优课堂”上下功夫。花园小学的课堂展示出了别样的风采。我还主抓学校的新教育实验、振兴阅读等工作，与大家一起抓住点滴时间多方面阅读教育教学专着，从专着中、大师的身上学习理论现与实践经验，努力提升学生的素养，不懈地构建花园小学和谐的文化氛围。
一份耕耘一份收获。我的工作得到了学生的喜爱、老师的支持、领导的肯定。我还任三（1）班班主任兼语文教学工作。在我与孩子们的共同努力下，我班学生整体素质有了极大的提升，班级多次被评为“文明班级”、全校班级常规管理综合成绩第二名。我参加学校的班主任技能比赛获一等奖；辅导学生参加县“中华经典群体诵读比赛”获一等奖，我参加“县品德与社会说课上课综合技能比赛”获二等奖，辅导学生参加校“迎六一”文娱汇演中获校一等奖；仅上个学年我的教学设计与教学论文有10多篇在省市县获不同级别奖项。
如；《我与“三国”有约》获县一等奖等等。
教学设计《花瓣飘香》获县一等奖、市一等奖并报省参评，
“三案六环节”《花瓣飘香》获县一等奖、市一等奖，
“教学三部曲”《花瓣飘香》获县一等奖并报市参评。
《直面农村图书室困境，开创一片蓝天》获县一等奖、市三等奖。
《我的品德与社会教学“四式”》获县一等奖、市一等奖并报省参评，
前面的付出，只为以后更好地工作；前面的成绩，只是见证着我的成长。我工作着，我快乐着！我努力着，我幸福着！
我没有什么特别的长处，唯一的优点就是具有一颗诚实、进取的心。
我的做事原则是：一件事，要么不要接手去做，要做就要主动地“全力以赴”，而不是被动地“尽力而为”。
如果我有幸能得到新安小学领导的肯定和老师的支持，我将从以下几个方面做起:
1、抓好第一线工作。第一线的班级管理和学科教学始终是一个学校的根本。也是一个中层教干扎根实践,了解一线的最有效途径。超级秘书网
2、把好工作原则。以宽广的胸怀尊重人,以科学的制度规范人,以无私的态度感化人,以有效的工作打动人。
3、在学校领导和同事之间,我的态度是：无论何时何地何事,立场要坚定,态度要鲜明,以学校的发展为立场,做好信息源,建议者、执行者。好代表者。
4、对待学生，我将不断多方面学习，努力将整个世界作为教科书送给学生，而不是仅仅将教科书作为整个世界灌给孩子。
1.地域资源的作用
学生既是地域文化的观赏者，又是地域文化的实践者。充分利用学生对地域文化的熟悉感和亲近感，激发其学习动机，增加其热爱家乡的情感，培养其远大志向。
2.独特环境的考虑
钱江潮汹涌澎湃，气势磅礴，举世闻名。萧山从1994年起，每年举办国际观潮节，活动的是在南阳（又称潮都）街道的杭州观潮度假村举行。我校离杭州观潮度假村只有2千米左右的路程。这得天独厚的地理优势，为学校开展“潮”文化教育活动，打造品牌创造了有利条件。
二、创建特色途径
1.营造特色文化
“校园应是一本活的教科书，使每座墙都能说话。”在校园环境布置上，我们力图蕴含“潮”的气息，通过“浮石装饰、墙面布置、展厅建立”进行体现。
（1）浮石：家乡特有的一种装饰石材
在北教学楼前的正中位置的椭圆形水池中矗立着一座惟妙惟肖、栩栩如生的大型假山，师生们为有这样的家乡装饰品而感到自豪！
（2）墙面：学校走廊墙面
①一楼走廊墙面：展示赭山“十景”图。我们学校所处的位置——赭山。南宋时期就有赭山“十景”之说。赭山“十景”图的展出，激发全体师生对家乡历史的了解与自豪感。②二、三楼走廊墙面：悬挂家乡名人像。如：清朝历史学家高士奇、清朝书法家高云滕、革命烈士曹阿堂。
家乡名人众多，他们的优秀事迹及所体现家乡的那种“奔流不息，勇立潮头”弄潮儿精神，激励着全体师生。
（3）展厅：即“潮文化”教育展示厅
为了让学生了解“潮”、欣赏“潮”、感悟“潮”，我们学校特地建立“潮”文化展示厅，厅中介绍了钱塘江的历史变迁、举办观潮节的盛况、观潮需要的注意事项等内容。
2.结合学科教育
具体做法是：抓好“一点一面”。
（1）一点，即抓好校本教材施教
①编好校本教材
2008年10月我们编辑出版了校本教材《赭山——我们可爱的家乡》。这本教材图文并茂，内容丰富，史料翔实。
②用好校本教材
在使用教材过程中，力求做到“六个”到位：意识到位、责任到位、时间到位、进度到位、研讨到位、评价到位。
（2）一面指各学科渗透
在学科教学时，要求做到“两个结合”：显性与隐性相结合，特定与随机相结合。
3.参与活动体验
（1）发挥少先队组织作用
学校以此为阵地，全面开展丰富多彩、形式多样的活动，让每个学生都能被“潮”所润泽。从以下两方面入手：
①让队员们走出校门，在家长的陪同下，亲自观潮，欣赏那势如千军万马、排山倒海的天下奇观，亲身感受大自然的力量之美；参观昔日一片滩涂及盐碱地上发展起来的厂房林立的南阳经济开发区，指导学生利用网络查询有关钱塘江的渊源、沿革、人文、掌故，家乡面貌发展变化等知识和内容。
②通过与世代居住在钱塘江边人的直接交流，感受钱塘人的性格，发现钱塘人的勤劳、勇敢、朴素与坚韧，体验涌潮文化的深刻内涵。
（2）开展“弄潮儿”小记者团实践活动
“弄潮儿”小记者团，在大队辅导员的带领下开展下列活动：寻找家乡名人；采访当今名流、名企；宣传家乡的特色产业；雕塑家乡浮石；调查母亲河——钱塘江的水质等。
（3）建设德育“基地”
2002年3月，学校与南阳经济开发区、萧山“仓前水文站”“赭山远鸿苗圃”“南阳敬老院”等单位签订了合作协议，为学生实践活动，提供帮助。
（4）进行“六项”特色活动
如，开展“诵读国学经典，弘扬潮乡文化”的钱江潮诗文诵读活动进行；“洁美潮乡，文明潮乡”的社会实践活动；组织学生踏青活动；组织伞乡孩子制伞比赛等等。
三、创建特色成果
近几年来，学校德育以“潮”文化教育为载体，取得了可喜可贺的教育教学成果。
1.彰显了学校特色
（1）“弄潮儿”小记者团硕果累累
2007年“弄潮儿”小记者团被全国少工会授予“红领巾优秀小社团”称号。2009年“弄潮儿”小记者团被杭州市少工会授予“杭州市优秀雏鹰假日小队”称号和萧山区“德育十佳社团”称号。
（2）大、中队活动影响深远
2007年举办了义蓬片“观涌潮奇景，学家乡名人”的中队展示活动。2010年4月，学校举办了“走向潮乡深处，寻找赭山的记忆”校本课程课堂教学观摩活动。2011年12月，举行萧山区“潮润百年赭小，秀我七彩童年”少先队大队活动等有关活动，在萧山教育信息网、萧山日报、萧山电视台进行了报道。
（3）学校知名度日益提升
2010年上半年，学校接受了浙江教育在线电视台的现场采访，高荣华校长作了开展“潮”文化教育活动的总结。下半年，学校被评为“萧山区德育特色学校”。近几年，学校教育教学质量大幅提升。
2.增强了教师的能力
自从开展“潮”文化教育活动以来，有20多个课题、论文、案例在区级及以上获奖。如2007年《有效利用区域资源深化地方课程教育内涵——对“潮”文化延续教育的实践研究》获得杭州市地方课程教学论文评比一等奖；2008年《把握地理优势，培养学生全面发展——赭山“潮文化”实践活动研究》获得萧山区第二届德育精品工程。2011年《文本研究、星级评定、个性评价——基于“潮文化研究”平台提升有效教师素质的研究》获得浙江省义教论文评比一等奖。
3.发展完善了学生素质
（1）学习态度的转变——主动参与，积极体验
“潮”文化对学生而言内容更鲜活，形式更活泼，时空更开放，学生更喜闻乐见。
（2）学习方法的转变——质疑探究，改变学法
在活动中，自己去发现新知识，探究新方法的能力大大增强。
（3）思想品质的转化——道德内敛，导之以行
我们在活动过程中，有意识地强化“以潮修德”这一育人目标，进行艰苦朴素教育、耐挫教育、竞争意识、责任担当意识教育等，增强了热爱家乡的认同感、建设家乡的使命感和发展家乡的责任感。
四、教育愿景
【关键词】优秀吸引；校长管理；教师专业发展
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0035-03
【作者简介】凌红，江苏省无锡市东亭实验小学（江苏无锡，214000）校长，高级教师。
教师的专业成长培育是学校教育教学管理中的一项非常重要的工作，教师的专业发展直接影响着学校的教学质量，决定着学校发展的品质。优秀吸引，要求校长站在发现者、陪伴者、支持者、见证者的角度，充分相信教师自身“优秀”，合理调动各种资源，将教师专业成长置于学校文化建设、文化发展的范畴中，建立彰显关怀、贴合生长、协作共进的发展机制，使教师专业成长拥有持久的动力和无限的可能。
一、在“生活人”的视野中发现“优秀”
1.全面了解，取其所好。
立足“全人”，让教师更客观地认识学生，实施更适合学生发展的教育教学。同样，如果校长对待教师也能有“全人”观，以发现“优秀”的方式展开教育教学管理，就能使学校的教育教学生活更显完整。在完整的“生活人”的视野中，必定会发现每一位教师的优势领域，我们的教师队伍中不乏朗读者、旅行达人、烘焙大师、园艺专家。擅长阅读的不一定是语文老师，逻辑严密的未必教数学，书法美术功底好的也可能是计算机老师等等，有所专长、有所爱好的生活才丰润。这种美好生活的情怀也必定会影响到工作，也能以某种特定的方式、在某个恰当的时候服务于教育教学工作。
2.移情体验，促其所得。
校长的管理不是发现问题勒令禁止，而是以人为本、开放情怀，能通过对教师行为的分析，洞察教师思想、情感的变化。优秀的校长也应该是一个积极的倾听者和谈话者，当教师愿意将心怀向校长敞开，还有什么工作不好切实地开展呢？我校有一名数学教师，所带班级教学质量不理想，在处理与学生、家长关系的过程中多有冲突，他本人也产生了厌教的心理。面对这样的教师，关注内心比转变行为更重要。通过一次次的谈话，我逐步了解到工具性学科质量的检测以及家长对成绩的过度要求使其内心承受了莫大的压力，再加上自身对数学学科的不喜，使他的教育教学陷入了困顿。其实，在教学过程中，学科不胜任的教师在一所大规模的学校中不在少数，于是我校开始尝试建立相应的“转岗”机制，设身处地地为教师的专业发展和职业幸福谋划。如今，这位教师已顺利转岗为一名优秀的科学教师，获得省赛课一等奖，教学论文评比一等奖，逐步踏上了教育管理者的岗位。
3.充分尊重，认证所思。
很多时候，为了让学校教育教学管理更加规范有效，我们会用既定的经验去评价甚至是否定这些不成熟的行为，更不会去深究这些行为背后教师所作出的思考与努力。比如，我校有语文教师在阅读课堂中尝试用尊重儿童初感的方式执教，但一开始课堂教学效果显得有些凌乱，欠缺了文本所体现出的条理性。这一教学方式真的不适用，真的是无效的吗？显然，作为校长，在进行教育教学管理的过程中，应充分尊重教师，肯定教师的尝试行为，积极倾听行为背后的思想故事，甚至在教师实践过程中出现彷徨、迷惑的时候，为其提供支持，使教师在学校的关注、行政团队的介入推动下，其草根化的创新研究科学化、序列化。尊重思考的意义，发现思考的价值，能让校长在教师专业培育过程中获得更多的立足。
二、在“团队人”的认知中卷入“优秀”
1.骨干结对，魅力感召。
我校多年来倡导的“开门献课”就充分体现了一种团队卷入状态下的优秀吸引。作为校长，我坚持每学期期初“开门献课”，率先垂范，将行政骨干教师团队凝聚在专业发展的活动中，使团队有管理和教学的双重立足，从而更有效地引领学校的教育教学。同时，每个骨干教师都有结对徒弟，师徒同研共写，不断深入课堂及班级教育的方方面面，教学相长，共同发展。更值得一提的是，这种骨干教师的理念引领体现在日常的教育教学之中，“民间师傅”成为我校每一位青年教师专业成长过程中的“贵人”。所谓“民间师傅”就是非学校行政任命、无师徒结对合同、由教师自主认定的“师傅”，更多时候是两人或多人互为师徒，S着事件的变化师徒的角色身份也不断变化。“民间师傅”更确切地说，是魅力感召之下的教学同僚，或称为教学“合伙人”。如，有教师在执行学校每学期一人一课研修任务的过程中，会主动邀请自己认可、喜欢的骨干教师展开听评课指导，但凡接受到邀请的骨干教师均能全情投入。
2.梯队架构，成长关怀。
每个学校都会依据自身的校情、师资配备等制订出一套适合学校教师专业发展的规划。在详细分析了我校办学发展的现状之后，我们也量身定制了积极教育理念之下的教师专业发展梯队，先后组建了“阳光俱乐部”“科研快车道”“学科工作室”等教师联盟。根据教师个性能力，结合教师专业发展需求，构建梯队发展的滚动性成长网络，如三年内新教师的教研成长系列活动：站稳讲台的“与你同行”教学展示活动―扎实课堂的“我型我秀”教学反思分享活动―展示个性的“亮我风采”课例解读活动。在教研的同时，我们对一年内的新教师展开“读校史”“夸同事”“拍学生”活动，以此来将新教师团结在学校大家庭之中。在此基础上，发展优秀的新教师进入学校“科研快车道”团队，介入教师专业阅读和教育教学论文写作，让不同层次的教师拾级而上，共同提升教师的专业素养。
3.草根共研，需求应答。
学校实施教科研一体化的教育教学管理，在日常听评课过程中，通过介入主题、核心行为、骨干微讲座等，将磨课、研课引向探索教法学法、教学规律的深度思索。在此基础上，学校也运生了不少草根研究团队，如在会课任务驱动下的临时磨课团队；日常主题教学中的研课团队；解决教育教学即时性问题的话题型团队；向学校教科室申报立项的微型课题研究团队等。这些团队集中于解决某一问题或完成某项任务，自主筹建，凝聚力强，但又不以解决问题、完成任务为最终目标。所以，有些团队召集时间是周末，地点为某咖啡馆。在“优秀吸引”的草根共研氛围里，作为校长，则需把握团队中的骨干，提供支持和关怀，以便于团队更好地将任务、问题变成需求，进而策动内需，助力教师的专业成长。
三、在“发展人”的体悟中推介“优秀”
1.“年度最美”，让“优秀”充满仪式感。
我校每年都要评选“年度最美”，以此来表彰一学年教育教学工作中出现优秀的员工、团队，记录一些优秀的事、优秀的瞬间。首先，我们以学校文化、特殊事件为思考原点，精心设计“最美”奖项，如博览好学的“敏学奖”；科研进取的“敏思奖”；悦动创新的“敏行奖”等。其次，我们通过自下而上的推荐，以事迹演讲的方式，展开“最美”评选。再次，我们精心设计制作“最美”奖杯，提升获奖的纪念意义。最后，我们举行“最美”颁奖仪式：事迹推介、行为表达、颁奖词诵读、“最美”合影等。在一系列仪式流程之中，聚焦某一人某一事，或某个团队某一细节。“小细节”中体现“全人”观照，“大仪式”下彰显“优秀”品质，提升“优秀”影响。
2.“网络微影像”，让“优秀”生动可感。
在教师专业发展过程中，我们推行“成长影像记录”的方式，让教师将有意义的教育教学瞬间用手机随拍，一方面可即时分享，提升行为关注度，不断促成行为的投入度、深入度；另一方面将照片分类整理，存档积累，以便于反思成册，更好地梳理自己的成长历程，总结成长经验。如，我们在新教师入职一年后开展“我的成长故事”网络微影像制作评比活动，教师生涯的第一堂课、第一次与学生谈心、第一次听师傅的课、第一次教研、第一次批作业，甚至是第一次发火、第一次委屈，生拥恼掌附上简短感性的文字，再配合精选的音乐，无一不传递着教师专业成长的美好。再通过学校微信公众号进行推送，“优秀”便成了一种亲切可感的生活样态。
3.“敏求讲坛”，让“优秀”弥散思考的况味。
“敏求讲坛”是以学校校训“敏求”命名的教师讲述活动，旨在为教师搭建一个展示自我的平台。讲坛运营几年来，经历了种种转变，从形式上看，已由一开始行政命令式的布置安排，到聘请专家，再到基于教师需求的专人专项约请，渐渐走向教师的自主参与；从内容上看，由生活故事、书本故事、书本理论的分享，到生活思索、实践反思，甚至是教学主张，越来越充满了深度思考的况味。2016年下学期，教科研快车道展开了阅读经典教学理论的培训活动，在此基础上，对经典教学理论形成了自己的思索和实践体会。有了想法就要分享、碰撞，想法才能走向全面、科学、深入。
四、在“学校人”的情怀中焕发“优秀”
1.场域习养积极故事。
场域是法国社会学家布迪厄提出的空间隐喻术语，指“位置之间客观关系的网络或图式”。当我们的管理制度内化为学校每一位师生的需求行为，我们的身心便会自主自觉地汇集到某一领域，而跟这个领域相关的人、事、物就会被吸引而来，学校就成了一个心理安全、人际和谐的积极场域。在这样一个场域中，“优秀”便成为每一位师生的行为自觉，教师的专业成长也便有了从内需到自育行为的场景呈现。摄影组的学生抓拍到一只特殊的昆虫，教师就自觉介入昆虫研究主题活动，语文老师指导写昆虫作文，科学老师引导探究昆虫名称习性，美术老师指导细致观察画出昆虫……昆虫研究成了一个主题课程。有教师参加会课活动，草根共研团队一起投入磨课，甚至有教师参与同课异构，以供会课教师参考……
2.文化浸润积极气质。
诸葛亮的《诫子书》是魏晋南北朝时期众多诫子家书中的经典，被后世广为流传。它之所以深入人心，除了在内容上讲述修德、立志、治学等传统道德之外，还在于在言说艺术上实现了从“千里面语”到“辞若对面”的升华，轻松地打开了阅读者的心门，让人心悦诚服，如沐春风。
一、充分尊重“面语”的对象——面前有人
建兴十二年，诸葛亮在临终前写下家书《诫子书》与诸葛瞻，其时诸葛瞻年方八岁。这一年，诸葛亮曾在写给兄长诸葛瑾的信中说：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”足见他对自己儿子的隐隐担忧和牵挂。作为智慧化身的诸葛亮，在生命大限来临之际，对年方八岁的幼子，自然会有千言万语要殷殷叮咛，但诸葛亮考虑到诸葛瞻只是个孩子，恢弘巨制、长篇大论远远超越了一个八岁孩子的接受能力，所以诸葛亮以儿子能接受、能理解为出发点，将原应鸿篇巨制的文字浓缩为平实的86字、短短的17个句子，做到了“言有尽而意无穷”。且这17个句子中没有生僻晦涩的词句，基本通俗易懂，即使个别词句，诸葛瞻因幼小不能完全理解，也完全可以轻松地记诵下来。全文没有那个时代固守父子人伦的冰冷训诫和武断强势的说教，而是在平等交流的氛围中，将两个人之间远距离的对话，变为充满父子真情、字字生辉的“辞若对面”。
二、自然的有“我”表达——文中有我
文中通过“君子”“静”“俭”等关键词展开的立自离不开立身、立身先要养德、立身更要立志、立身还要读书治学成才等人生箴言，是诸葛亮一生的总结回顾，也是诸葛亮在回忆中的深度思考，透露着一个父亲丰富的精神世界。他推己及人，将自己从一介布衣成长为蜀汉丞相，成长为三国时期杰出的政治家、军事家的人生体悟，都通过这封家书倾吐给儿子。文中开篇就指出：“夫君子之行，静以修身，俭以养德”。“君子”泛指才德出众的人，《礼记·曲礼》中对“君子”的定义为：“博文强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”《论语·宪问》则说：“君子之道者三，我无能焉。仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”可见“君子”是诸葛亮生活时期做人的最高标杆。“夫君子之行”中的“行”，指的是操守、品行，那么怎样成为才德出众，有操守、有品行的人呢？诸葛亮用“静以修身，俭以养德”这一工整的对句来回答，“静”更多指心境的宁静，要拥有宁静的思想，要远离喧嚣，在静中参悟人生、沉淀学识。“俭以养德”，这是诸葛亮对道家精华的汲取，老子有云：“我有三宝,持而保之；一曰慈；二曰俭；三曰不敢为天下先。”诸葛亮认为，“俭”首先是生活节俭，进而过一种简单的生活，通过俭，生廉洁之心，有廉洁之心，才会有公心，公则生明。反之如果一昧追求享乐，欲壑难平，会超度失衡，“德”渐渐会消失，他说：“谨慎节用，以养父母……丰年不奢，凶年不俭，素有积蓄，以储其后。”诸葛亮还上书刘禅：“臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。”可见诸葛亮一生节俭，不以财产遗子孙，这也是对后世子孙的一种身教！正是诸葛亮这种有我之表达——结合自身的总结和回归自我的阐述，全文才具有了直击心灵的力量，不要说血浓于水的诸葛后人，就是后世的万千读者也为这个真诚父亲的人生箴言而倾倒折服，愿意接受这位智者和仁慈长者的谆谆告诫和人生启迪。
三、情理交融的言说方式——笔下有情
诸葛亮《诫子书》中的核心句是首句“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，而后下文围绕修身和养德展开阐述，通过“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”这样的双重否定句言辞恳切、语重心长、不夸张、不矫揉造作地明确指出通过什么途径、何种方法去实现修身养德、尚志受道、勤学成才。在正面说理的基础上，又通过“慢则不能励精，险躁则不能冶性”这样的否定句，来反面说理，陈述不应该怎样做，不能怎样做，进而用想象的方式呈现了如果这样做的危害和可怕后果——“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”此时已经不再是单纯说理，更多倾注着深情，来抒发这样虚度光阴、一事无成的人生“悲”情。更像一个过来人，在追忆总结自己的人生，在追忆中让儿子多多警醒，少走弯路。“遂成枯落”，“枯落”二字，极具形象感，人生如树，青春年华是满树繁花，而垂暮之年就像树要将叶子脱落干净。“枯落”的不仅是年华，还有曾经的理想和抱负。很显然，这种正反面结合情理交融的言说方式，更具有说服力和感染力，再一次让读者感受到这位睿智长者的谆谆告诫，似乎他就在你的面前，向你坦露着真言、真情。
四、尊重生命和珍视生命的理念——关照生命
魏晋南北朝是社会大动荡的时代，诸侯间、国家间，争城夺地，杀伐征战，当时名流士大夫阶层通过残酷的战争认识到了生命的重要，具有了珍视生命的理念。诸葛亮的《诫子书》中也倾注了这一生命思考和珍视生命的理念。文末的“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，描绘出落寞、悲苦、贫穷的生命状态，显然这样浑浑噩噩地活着，不应是生命的最佳状态。“爱之欲其生”，诸葛亮不仅希望儿子活着，还在生存价值上做出引导，彰显了其对生命的重视。活就要活出精彩，让生命更有深度和高度，要明事理，立正心，存高远之志，通过读书和治学来立身，最终有兼济天下之才而为世所用。显然，这样深邃地思考生命，已经超越了他生活的时代，就是在今天仍然有着积极的意义，这也是这篇《诫子书》被后世广为流传成为不朽经典的重要原因之一。
五、语言整饰和骈散结合的句式——行文有匠心
《诫子书》语言质朴平实，但字字生辉，句句精髓，其语言整饰和骈散结合的艺术，超越了诸葛亮存世的前后《出师表》。如文章开篇的总领句“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，就很注意语言整饰之美，开头这个适宜用拖韵来读的发语词“夫(fú)”，大有高渺之音从云天外传来之感。接着，文章用“静以修身，俭以养德”两个对句来呼应，散句起，骈句应。而后的八个句子，每句四、六、七字不等，或用虚词起头，或用虚词煞尾，都两两相对，前后契合，句式工整而又不乏灵动。最后六句四字一句，句式工整，气韵贯达，但仍是两两相对，表意逐层推进，且在后一句煞尾字合了韵，因而使人读起来更加朗朗上口。用语言整饰和骈散结合的句式来言说的最大好处是便于诵读，且全文以短句为主，形式上和古代有些训蒙之作相似，更加容易入口朗读，这足可见诸葛亮的匠心。可以说，诸葛亮在临终前将所有的心血都倾注在了《诫子书》中，从内容到形式都达到了家书类文章的最高境界——“辞若对面”。[本文转自wWw.dYLw.nEt 教育教学论文]
（一）办学方向明确，管理渐趋规范
近三年，各校全面贯彻落实国家教育方针，坚持以人为本,面向全体学生，促进学生全面发展，办学理念清晰。如城东实验学校以“崇实图新、立德树人”为校训，营造了“德厚学博、业精绩显”的教风和“好学善问，能知会行”的学风，着力打造“管理规范、质量一流、特色鲜明、人民满意”的学校；籍山镇大港完小以“厚德载物、全面发展”为校训，以“章程”“发展规划”为引领，以“制度体系”为纲领，努力践行办学思想，分别实施和规范学校发展；何湾镇绿岭完小以“勤奋诚实、和谐礼貌、尊师爱生”为校风，以“勤教严谨、从严从实、乐教创新”为教风，以“勤学好问、刻苦顽强”为学风，努力构建学校、教师、学生三者和谐发展的校园新风尚；籍山镇先进完小“以管理创新立校，以环境创优治校，以特色教育兴校”为办学理念，抓管理，促发展，不断提升办学品位；三里镇峨岭完小一直秉承“质量立校、科研强校、特色树校”的办学理念，致力打造充满情趣、充满魅力、充满诗意、充满活力的特色学校。
通过几年来的实践摸索，各校在管理上，一是坚持制度管理：基本做到了各项规章制度有据可查，各类档案齐全规范，各项工作有章可循。紫溪完小校务班子以校长为核心，凝心聚力，积极推进依法治校，建章立制，并在实施中不断完善，促进了学校各项工作，成绩显著；二是坚持民主管理：各校基本建立了学校工作决策、实施和监控机制，有重大问题集体决策，重要事宜有教师参与。如城东实验学校的教代会工作已成常态化和制度化。大工、呈祥、桂镇完小等学校将每次“三栏”公示的内容拍成图片，然后将图片汇总作为档案保存；三是坚持科学管理：以科学的管理模式促进教育资源有效利用，构建和谐校园，使学校教育可持续发展。如籍山镇大港完小无论是学校的《章程》《发展规划》，还是《制度体系》，都对学校的办学性质、方向、理念及文化思想作了整体定性，形成了一整套学校管理的制度化、规范化机制；四是坚持依法管理。各校认真贯彻教育方针，规范办学行为，依法治校、依法执教的意识进一步增强；五是强化学校安全管理。各校都能把安全工作放在重中之重的位置，制度全，工作实。如黄塘完小学生接送车管理常态规范，监管有力；绿岭、幸福完小校舍检查与排查的记录细致具体；峨岭、新胜、葛林完小还在每次检查排查之后附有专门的整改报告和排查小结，使安全检查排查有始有终，落到实处；城东实验学校由于临近公园，专门增加了午间“公园检查”；大港完小结合学校实际，制定了严密的学生放学路队管理方案，不仅保障了学生的放学安全，进行了纪律教育，更使学校放学成为一道靓丽的风景线。
（二）办学条件改善，经费使用合理
近年来，在县委县政府的高度重视下，在教育局的坚强领导和统筹安排下，通过义务教育均衡发展工作的不断推进，全县小学办学条件有了很大的改观。如城东实验学校建有300米的环形塑胶运动场和1680平方米的风雨操场，还建设了高标准的电子授课录播教室；华林完小新建了200米塑胶环形跑道；三里镇峨岭完小2012年配备了具有省级标准的示范档案室和图书室；何湾镇绿岭完小近几年更是步入了我县教育发展的快车道，2014年新建了1542平方米的幼儿园大楼，拥有了标准的学校食堂，学校的教辅用房和学校的基础设施全部到位；籍山镇先进完小，近几年投入300多万元对学校进行了改造，目前该校的办学条件标准、育人环境优美。另外，学校都建有标准的塑胶运动场，有一定的体育设施设备。大部分学校教学仪器，音体美器材，电教设备达省规定标准,仪器、设备、器材正常使用,且使用记录比较详实。各校均实现了“班班通”。
在教育经费使用上，各校公用经费做到年初有预算，年终有决算,能充分利用有限资金进行维修,购置教学设备、器材及图书,美化环境,改善办学条件,公用经费使用比较规范，非教育教学性支出逐年递减。学校财务管理民主：所有学校均成立了民主理财小组,年终对学校帐目进行审核,公用经费支出进行公示。城东实验学校制定了大宗物品购置的规定,在资料中附有大宗物品购置会议记录,真正把民主理财落到实处。大部分学校对家庭经济困准学生减免、补助、资助评定制定了规章,评定后能及时公示,图片和文字资料完整，如马仁、希望、华林、大浦试验区小学做得较规范。在校内考核分配制度方面，充分体现了学校人性化管理思想理念。
（三）校园文化浓郁，教育成果丰硕
近年来，各学校强化先进办学理念，丰富活动载体，追求文明、和谐、充满生机和活力的教育环境，坚持文化立校，不断加强学校文化建设，为学校全面、健康、可持续发展找准了新路径。一是充分发挥学校物质文化的影响力，重视校园环境净化、绿化和美化工作。如城东实验学校充分注意师生的参与，师生作品极大的美化了校园，该校的25分钟大课间活动常年开展有序，内容丰富，得到了很多来校参观领导的充分肯定；大港完小则充分注意校园文化与自然环境的结合，通过班级门口、过道、消防栓等处贴切展现。该校一直坚持每年一度的“大港之星”评选活动，以“道德讲堂”为阵地，不断遴选校级优秀学生的典型事例，树立良好班风、校风，引领学生欣赏美、尊重美、爱护美。二是始终坚持学生人文素养的培育，积极开展书香校园建设，成效明显。如大浦试验小学创建生态校园，精心规划，积极实施，已初见端倪；华林完小以“端正写字，方正做人”为主旨，营造墨香校园，成效显著。三是重视少先队工作，注意校园文化建设。各校少先队能充分发挥校园网站、红领巾广播站、校刊、宣传橱窗等阵地的育人作用。利用“我们的节日”，尤其每年的“六一”儿童节开展一系列丰富多彩的活动，发挥了少先队组织的作用，素质教育得到较好地实施。如幸福完小、长乐安完小非常注重养成教育，方案具体细化到学生的日常举止，成效明显；先进完小、大港完小的《书香苑》、《杏坛》校报更是全县小学创举；马仁完小、先进完小充分依托乡村少年宫作为实施素质教育的平台，制定了详实的制度和方案，电子琴、绘画、舞蹈、书法、棋类、科技实践以及各种兴趣小组的活动丰富多彩，记录详实，成果丰硕；丫山、绿岭、红星、大港和城东实验学校的少先队工作各具特色；华林完小的书法教育、茶林完小的“千名教师进万户”活动、大港、先进完小的经典颂读活动、葛林完小的少先队活动、戴家汇、长乐安完小的班队活动等等。这些活动的开展，拓展了学校的素质教育空间，为学生提供了锻炼和展示自己的平台，提升了学校品味，真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（四）队伍建设规范，德育亮点纷呈
一是干部队伍真抓实干。诸多学校的领导班子能围绕学校大局谋发展、图创新。切实做到以身作则，廉洁从政，勤政为民。学校干部分工明确，求真务实，明职责、讲实干。城东实验、大港、长乐安、丫山、先进、马仁、中联、大浦、黄墓渡等完小的校长，重视自身的理念学习和提高，不仅有学习制度，学习笔记，还能积极撰写教育教学论文，并在相关网站和刊物上登载。许多校长能够深入教育教学第一线，如马仁、大浦、希望等学校还建立了班子联系班级和教研组制度，校长积极参加学校的教学研究活动，积极参加听评课。二是教职工队伍爱岗敬业。所检查学校均重视师德师风建设，组织健全，师德工作有考核。不少学校与教师签订了师德师风和规范办学行为的承诺书。所有学校都能重视对教师的培养培训，不少学校建立了教师专业发展规划和骨干教师、青年教师专业发展规划。各校在选派教师参加各级各类的培训时，能够联系学校教师及学科的需要，注重培训实效，如：峨岭完小与上海市长江路小学、浙江温州安阳实验小学、江苏沛县实验小学组建“长江之路”网上结对学校、与铜陵市太平中心学校网上结对，还与市狮子山、罗家闸小学“手拉手”，通过这些活动的开展，为教师在各方面的成长起到了积极的促进作用。三年来，不少学校又涌现出一批省、市、县级教坛新星、骨干教师和学科带头人。各校尤其注重对班主任的培训和管理，非常重视班主任的考核评价，如桂镇完小强化班主任管理工作，学校为班主任发放《班主任聘任证书》，在班主任培养培训工作中，有明确的年度培训计划。全县各校均通过绩效考核兑现了班主任津贴。
各校坚持以人为本、德育为先，均成立了德育工作领导小组。从日常行为规范教育入手，以特色班级文化建设为主阵地，以重大节日、重要纪念日为契机，对内拓展、对外延伸，深入推进爱国主义教育、理想教育、法制纪律教育、感恩教育、诚信教育、荣辱观教育、“礼仪伴我行”等主题教育活动。各学校深入挖掘、整理中华经典文化，不同程度地开发设置了校本课、鉴赏阅读课等。如大港完小一直坚持不懈地努力践行“诵读经典，涵养本元”的办学特色，在全县小学经典诵读比赛中，连续三届获县级一等奖，曾被评为县“特色项目”优秀学校，市“经典诵读”先进学校；城东实验学校实行班级德育管理“流动红旗”制，将德育教育贯彻到学校的各项工作中，使德育工作走向制度化、精细化、规范化。城东实验学校、大港完小的班级文化尤为突显出特色：从班牌的制作、班级布置、班刊都能起到育人效果；幸福完小的学生文明礼仪教育渗透到每位学生，学生个个讲礼貌，文明习惯随处可见；中联完小还开展了文明礼仪达标活动。全县小学整个德育工作的实施，既重视学习，更重视育人；既重视结果，更强调过程。形成了文化育人、活动育人、环境育人的良好氛围，对促进学生全面发展、健康成长发挥了重要的导向和激励作用。
另外，在重视留守儿童管理、注意心理健康教育方面，城东实验学校有国家级心理咨询师，定期开放为学生提供心理健康咨询；先进完小有较详的个案心理辅导记录，其中为一位残儿坚持送教上门，从心理健康和文化课方面进行上门辅导，事迹感人；绿岭完小、葛林完小荣获市“示范留守儿童之家”称号，有详尽的花名册和结对帮扶，成长记录袋记录了留守儿童的成长过程，活动丰富多彩。
（五）教研成效显著，教育质量递增
各校坚持以提高教育质量为中心，立足校本培训，促进教师的专业化发展，全面提高教育水平。大多数学校教研形式多样，切合实际，工作扎实。中联、马仁、华林、紫溪、四连、黄塘、大浦等学校在听评课的基础上，积极开展课堂教学评比、青年教师培养、信息技术整合等，丰富校本教研内含。近几年，大部分学校均能充分使用“班班通”等各类媒体进行教育教学，发挥信息化教学手段的作用。各类教学论文在省、市、县获奖、交流，有力地提升了教师整体教科研水平，中青年骨干教师脱颖而出。部分学校还非常重视课题的研究，城东实验学校的课题《农村小学思想品德体验式学习策略的研究》，峨岭完小的课题《优化大课间活动创建学校办学特色的行动研究》，新胜完小的课题《开展自主学习，深化素质教育》，先进完小的课题《信息技术环境下的教师信息素养与技能研究》，现都已结题，特别是大浦试验小学的省级课题《生态校园文化建设的研究》做得像模像样，已经编辑了《校本课程读本》（低中高），征集了《课程案例》，取得了阶段性成果，带动了全校教育教学活动和教师素养的提升。
检查发现，各校都能认真开展艺体活动，形式多样。体育课和阳光一小时活动得到了大部分学校的重视，学生近视率、传染病发病率逐年下降。在打造学校办学特色方面，正在取得新的进展。如华林完小一直坚持书法教育，并已经形成特色；蒲桥完小对学生进行较系统的篮球训练，已初见成效；先进完小响亮地提出了“培养合格加特长学生，办人民满意教育”的口号，并着力打造电子琴团、葫芦丝团、合唱团等办学特色，为学生实现个性化发展搭建平台、提供机遇；大港完小突出“遵循‘四项’准则，打造‘四个’校园”办学特色，高标准的校园文化建设，丰富多彩的德育教育活动，经典诵读和艺体评选活动，正在成为学校工作的一大亮点；城东实验学校紧紧围绕“管理规范、质量ᅳ流、特色鲜明”的办学目标，开设了金话筒社团、翰墨书法社团、电子琴社团、葫芦丝社团、国学社团、日语社团、百人腰鼓队，并又在积极筹备陶艺社团和学校陶艺馆，各团体开展的活动丰富多彩。另外，籍山一小、新胜完小、绿岭完小和桂镇完小着力打造课堂教学模式改革特色，也取得了令人满意的成绩。
各校在不断提高智育质量的同时，也注意培养与提高学生的创新与实践能力。评估中发现，大部分学校都拟订了劳技教学计划，手工制作实施办法，计算机考核评价方案，并认真组织实施。部分学校还有绘画、剪纸、手抄报、贺卡制作等作品，学生的创新与实践能力得到了一定地发挥。如大浦试验区小学利用大浦试验区组织学生参观，结合创办生态校园建设，开展科技活动。
二、存在问题
1.校舍场地状况亟待改观。全县38所小学的生均占地面积达标的有26所，达标率为68.4%；生均校舍建筑面积均达到要求的有28所，达标率73.7%；全县多数学校无标准运动场和简易60米直道；不少学校的教辅用房奇缺（仅三里、何湾、家发、工山和籍山片的19所小学，就有9所）；有少数学校的食堂面积小，硬件设施差，布局不合理（如桂镇、戴家汇、长乐安、先进完小和城东实验学校）；还有像华林、黄墓渡等完小一样的部分学校大门附近摆摊设点、占道经营的现象严重。
2.民主管理意识亟待加强.不少学校教代会制度有待进一步落实和完善，科学决策的民主意识有待进一步加强，学校、家庭和社会三结合的机制有待进一步提升，家校联动促进教育发展的形式有待进一步丰富。
3.教师队伍结构亟待优化。许多学校缺乏音、体、美等专业课教师，为使所有课程开齐开足，一般都是由语、数、英等统考学科教师兼任，这些教师缺乏专业课知识，无法进行有效的音、体、美等学科教学，严重制约了学校质量的提升。尤其是五连完小，有教学班级12个（含教学点），但截止2016年9月份就有6名教师退休，学校正常的教育教学工作实难维持。
4.教学教研水平亟待提高。部分学校由于师资力量弱，老龄化严重，对中青年教师的培养培训只停留在听听课上，没有针对性和实效性；《校本培训记录册》抄的多，真正属于老师的东西少；对教师掌握运用现代信息技术手段进行教学没有刚性的要求，虽然配有“班班通”等多媒体教学设备，只能是“望机兴叹”。尤其在校本课程开发方面，存在的问题也比较明显。有的学校至今仍不知校本课程为何物；有的学校备课名为校本课程，实际上备课内容基本不具备校本课程的特征；校本教研内容单调，会议型的多，研究型的少，教研活动开展流于形式。
5.学校规划实施亟待落实。部分学校的图书、计算机等还有较大缺口;有的受校舍条件的限制,部分仪器、设备堆放闲置；因师资不足,功能室的仪器,设备,器材使用率低。特别是校园运动场地建设，许多学校虽有规划，并请设计部门制定了详规，教育局也审核批准，但真正启动的较少。
三、建议与要求
1.优化教师结构，加大招聘力度。鉴于我县各校教师结构不合理，老龄化严重，特别是音、体、美、信息技术等专业学科的师资奇缺的现状，建议县政府牵头，教育、人事等主管部门联合进行逐校审核师资状况，摸清家底，逐步进行教师结构调整；同时结合我县学校实际，及时利用暑期加大招聘相应学科新大学生的力度（或划拨专项经费，制定相关标准，允许学校自主招聘急需人才），确保各校各学科教学的基本需求。
2.加强安全工作，注重结果检查。安全工作不仅要有制度，更重要的是要有安全检查、排查、整改以及整改后结果。建议各校要加强和完善整改结果的过程性材料，使安全隐患切实排除，工作更加责任明确，落到实处。
3.重视教师培训，提高教研水平。随着各校“班班通”等多媒体设备的普及，根据部分学校教师老龄化的实际，建议相关学校或中心学校把对现代信息技术和设备的使用作为一项刚性任务进行培训，对在教学中使用“班班通”等多媒体设备提出要求，真正发挥现代化教学手段的作用。在教科研方面，各校要有新思路，通过课改实践，使校本课程开发、综合实践活动、学生评价改革等课题得以真正推进，使教育理念内化为教师的教学行为，提高教师队伍的整体水平。学校要结合自身校本资源、教师资源和社会资源等，开展多样的教研活动，可以多一点走出去和请进来，可以搞一搞中心小学的骨干教师与完小老师结对子，可以做一做针对本校弱项的课题小研究。
4.加强校产管理，规范财务行为。学校要增强校产管理意识，建议县教育局相关部门加强对基层学校财务管理和校产管理方面的培训，从各种表格内容规范制作和登记进行指导，对学校财务进行一次全面检查，对如何整改进行指导，使全县学校财务管理更加规范。
5.加大教育投入，促进均衡发展。县、镇两级政府及教育、财政、土地、发改委等主管部门要对学校运动场地的征用和建设提供资金和政策支持（如弋丰、蒲桥两完小场地狭小，华林、马仁两完小规模还在发展，排湾、民一、红塘三所完小都面临着生源减少的压力，需要县镇通盘布局），不能让已批复的学校规划变成一纸空文。部分学校的功能室不足，要抓紧投入,使学校配置的仪器,设备有室摆放,能够使用。一些学校图书和计算机的缺额要抓紧补齐。
6.着眼科学发展，重视规划建设
“没有战略管理就好像没有舵的航船一样只会在原地转圈，又好像个流浪汉一样无家可归”。评估中发现，虽然各校的学校发展规划渐趋成型，但仍不符合“发展性评估”的本质要求。一是发展目标不清晰，二是官话、套话、网上下载的话等“维生素语言”太多，三是不具有检测性，没有“预设”与“生成”。为使这项工作得到充分落实，我们要求学校的发展规划应有对学校现状的理性认识（所谓理性认识就是深刻而实际的分析）。包括学校的自然概况、人文概况、发展的优势、现存不足等内容；要有先进的办学理念（阐述要简短，深刻，不故弄玄虚）；要有明确的办学目标（含三年总目标和年度具体发展目标）；要有年度发展项目（德育、教学、科研、后勤、两支队伍、学生发展、教育资源开发、校园文化建设等几大方面）。制定学校发展规划不是为了追求一个完美的学校发展蓝本，而是一个追求更有效的、真正发挥作用的行动纲领。必须要具有可操作性和可检测性。具有可检测性的目的是提高自主监控能力，促进规划的落实。各学校在制定发展规划时可采用领导班子集体确立目标和发展项目，分管领导分头思考措施，再集体推敲决定的方式。这样既锻炼队伍又利于规划的实施。
7.优化育人环境，丰富文化内涵
校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步优化育人环境，切实强化各校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，一是要注重创建校园物质文化建设。因为完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展；二是要强化校园精神文化建设。这是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。这就要求各校在校风、教风、学风、班风和学校人际关系建设方面多下功夫，努力形成心理相容、催人奋进的好校风，治学严谨、开拓进取的好教风，完善品格、全面发展的好学风；三是巩固制度建设。因为校园制度文化建设是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。因此，各校还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设，并使其真正起到规范学校师生一言一行的关键环节。一个校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
各校还要充分结合自身特点，不断强化校园文化的互动性、渗透性和传承性这一特征，充分体现其导向功能、凝聚功能、激励功能和认识整合功能，以至有助于培养体魄健全、身心健康的社会主义建设者。
8.整合教育资源，发挥功能室作用
学校功能室是学校实施教育教学的重要场所，是办好学校的基本设施保障，也是促进教育协调发展和提高教育现代化水平的重要组成部分。加强学校功能室建设不仅是实施素质教育的重要条件保障，更是整合教育资源、提高学生动手能力和综合实践能力的重要途径。为进一步加强学校功能室的管理，使教育技术装备使用和管理工作更趋规范化、科学化、合理化，更好地为学校教育教学服务，各校一要加强领导，成立领导小组，精心组织，加强协调，统筹安排；二要加大投入，加快中小学功能室标准化建设步伐，制定好工作计划和建设规划，落实好有关人员分工及职责，扎扎实实抓落实；三要对现有房舍进行挖潜改造，在注重功能与实效的基础上，合理配置好各功能室，逐步补充完善设施、设备、器材及图书；四要建章立制，科学管理，落实管理制度，提供优质服务，充分发挥各个功能室的综合效益。五要把功能室的使用纳入绩效考核，建议每一位老师除了带好一个班，教好一门课以外，还要负责管好一个功能室，或者至少必须参与一个功能室管理；六要加强此项工作的专项督导，将其结果与今后校长任用、教学设备更新配置相挂钩。
林文智：你用“发掘”一词，我觉得很确当。可以说，“觉童”教育理念与特色行动早已成为我们学校的文化基因，比如，我们的“乐阅”课程品牌，就暗含了觉童之心。自2004年以来，我校就坚持开展“让阅读丰盈童年”读书活动，营造书香校园，打造“快乐阅读”校本课程，形成了“乐阅”课程活动特色，建设了内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
我校是湛江市一所重点小学，也是一所市区窗口学校，办学影响力大，社会关注度高。2013年3月，我从湛江开发区新民小学调入“一小”任校长，一开始我就在思考：要以怎样的理念与思想去管理好这所名校呢？适逢我市在当年启动了“创建特色文化校园活动”，第二年，我区策划并启动了“觉民教育”主题实践活动，提出了“觉师教育”和“觉生教育”两大内容体系。在这样的大背景下，我们紧紧围绕“科研兴校、文化强校、队伍立校、依法理校、创建名校”的办学愿景，将“特色文化校园”的创建、“觉民教育”的导向与学校的办学实际、传统与愿景有机整合起来，提出了“让教师拥有成功人生，让孩子享受幸福童年”的办学理念，确立了精细化、人文化的管理方式，全面推进素质教育，走内涵化发展之路，让学校的每一个教师、每一位学生都能努力做最真的自己，成就最好的自己。
基于此，在“让教师拥有成功人生，让孩子享受幸福童年”办学理念的引领下，我们结合区“觉民教育”思想，总结、提炼、丰富我们学校的办学特色，从而发掘并塑造了“觉童教育”这一主题特色教育实践活动。
本刊记者：请给我们具体介绍一下“觉童教育”这一主题特色教育实践活动吧。
林文智：好的。对于“觉童教育”主题特色教育实践活动，我们主要从三大板块去建构。第一个板块，我们以“成就孩子多彩人生”为目标，打造“乐阅”课程品牌。“乐阅”，就是让孩子快乐地阅读，让孩子在书香中幸福成长。近年来，我们开发了《经典美文》《成长足迹》等10本“乐阅”系列校本教材，并指导学生积极参与各级各类读书活动、征文、现场作文、演讲比赛。目前，我们学校每周开设1节阅读指导课，各年级都有课外阅读推荐书目；在阅读实践活动中，我们还探索出了低、中、高年级学生课外阅读指导模式与策略。“乐阅”主题活动的有效开展，促使了全体师生养成每天阅读的良好习惯，提高了师生的人文素养。
第二个板块，我们在区“觉民教育”思想的启迪下，深入挖掘中华优秀传统文化教育资源，倡导国学觉童教育，积极推行国学教育，培养具有优良传统美德的少年儿童。在课程设置方面，我们成立国学教育实验班，开发国学教育校本教材《觉童》，开设国学校本课程，开展国学诵读评比活动；在活动创新方面，我们实施创新系列主题教育活动，包括创新国旗下活动系列、创新主题班会系列、创新重大节日活动系列、创新社会实践活动系列和创新家长讲坛系列。通过课程设置和活动创新，我们构建了独具特色的国学教育模式，形成了成熟的国学教育机制，有效践行了国学精神，充分发挥了优秀传统文化对学生的熏陶作用。
第三个板块，我们利用每周五整个下午的时间，开展了别开生面的第二课堂特色“跑课”活动。在“跑课”活动中，我们尊重学生的个体差异和个人兴趣，开设了中国结、绘画、书法、音乐、写作、国学、围棋、足球、太极拳等20多项校本课程供学生自主选择。通过“跑课”活动的开展，我们努力营造真正属于学生的“觉童乐园”，全面推进素质教育的发展，不断提升学生的综合素质。自“跑课”活动开展以来，学校教师开发了自己的特色课程，课程建设意识得到增强；校园文化生活得到了丰富，师生的精神气质发生了积极的变化；教师的才能得到了发挥，学生的个性得到了彰显。
本刊记者：在学校，教师与学生是一个发展共同体。如果说，致力于学生成长是学校办学的根本指向，那么，教师成长就是学校发展的根本动力。
林文智：“让教师拥有成功人生，让孩子享受幸福童年”办学理念实质上就是基于“教师与学生这一发展共同体”所提出来的。我们的教育改革发展，最终都要落脚到学生的成长之上，而是否能够真正回归到学生的成长上，关键在于是否重视教师的发展。所以，我们不仅重视学生的成长，也同样重视教师的发展。正所谓：“教学相长。”只有做好了教师发展这一根本，才会有学生真正的成长。
本刊记者：那么，学校主要是通过哪些途径让教师获得发展，“让教师拥有成功人生”呢？
林文智：我认为，教师的成就感主要来自于教育教学领域，所以，最重要的是要让教师实现专业上的成长。我们学校以“立德树人”为根本使命，以市级重点科研课题《构建“四环二维”校本研修模式的实践与研究》为抓手，通过理论研究和培训实践，构建了“四环二维”的校本研修模式来促进教师的专业成长。“四环”是校本研修实施过程的四个环节――明理、导行、思辨、升华，具体说来就是借助校本研修提高教师的理论素养，并引导教师将理论运用在教育教学实践中，进而让教师反思教育教学的不足，以此提升教学能力，创新教育方法。“二维”则是将“四环”从教育实践和教学实验两个维度上推进实施。第一个维度的校本研修，是最基本的研修模式。首先是明理，学习先进的教育教学理论；然后以这些先进的理论为引领，从校本实际出发，指导自身的教育教学实践活动，形成教育案例或模式；接着是组织专家对这些教育教学案例从教育哲学的高度进行广泛深入的研究，梳理出新的思路、新的理论；参与校本研修的教师通过反思、总结、提炼，撰写出教育教学体会、经验等。第二个维度以第一个维度为基础，并以第一个维度的校本研修所创生的思想理论为行动的先导，在教育教学过程中进行大胆试验，在试验过程中发现优点与不足，然后集体思辨，分析现象，把握本质，发现教育教学规律，形成新的第二个理论层面，积淀下新的理论，然后又按这一模式循环发展，从而一步步地推进教师专业发展。
依托“四环二维”校本研修模式，我们学校在教师队伍建设上采取了六大举措：1.以课题研究为动力，加强校本研修，加大“学习型教师”的创建力度；2.制定教师培养计划，根据年龄结构、专业水平、实践能力等将教师分为“合格型”“发展型”和“引领型”三个梯队，实施“梯队式培养”工程；3.多形式培训教师，实行“五个结合”策略，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合；4.组织“经验分享会”，形成互学、互比、互提、互进的局面；5.提供专业帮助，激励成长；6.行政带头，引领发展。自“四环二维”校本研修模式实施以来，学校教师的课堂教学能力、教育科研能力和课程建设能力有了显著的提升，专业成长迅速，至今全校已有一半教师成长为国家级、省级、市级的骨干教师。
我们学校还根据区“觉民课堂”的“开发、开拓、开放”理念，在全校掀起了课堂教学改革热潮。语文科组构建了“四环节”高效课堂教学模式，形成了灵动清新的教学风格；数学科组以课题研究为动力，构建了抛锚式理念下小学数学“先学后导”自主性学习模式。我们将教育的“软”“硬”技术和学科课程深度融合，把枯燥无味的传统教学模式变革为师生互动、学生自主的教学模式，让学生想学、易学、爱学、乐学。
本刊记者：确实，要实现教师的专业发展，校本培训是必不可少的。不过，教师的自主学习、自我研修、自觉研究也是不可或缺的。
林文智：在这一点上，我深有体会。从教以来，我先后独立主持开展了省级课题《生本教育视野下小学生学习动力机制的研究》、市“十二五”规划重点课题《构建“四环二维”校本研修模式的实践与研究》和岭南师范学院粤西教师教育研究中心的省级课题《“情趣阅读”校本教材开发与应用研究》等多项科研课题研究；与人合作主持的课题研究成果《以“五爱”活动为载体，规范行为，培育品质――谈养成教育的实效性和科学性》获“全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动一等奖”，还执行主编、撰写了《走进科研》等多本专著，发表了10多篇教育教学论文。这些，对于我的专业成长起到了不可或缺的重要作用。所以，我个人是极力倡导学校教师要善于学习、努力钻研，不断实现自我成长的。
本刊记者：在“让教师拥有成功人生，让孩子享受幸福童年”办学理念的引领下，学校取得了怎样的成就？
林文智：可以称得上成绩斐然，硕果累累。近年来，学校获得了全国读书育人特色学校、广东省书香校园、广东省校本研修示范学校、广东省心理健康教育示范学校、广东省依法治校示范学校等多项国家、省级荣誉称号。2015年，语文科组被评为湛江市“示范教研组”，有2位语文教师的录像课在2015年“一师一优课”活动中获全国“优课”，6位教师的录像课分别在2015年和2016年“一师一优课”活动中获全省“优课”；学校教师获省录像课一、二、三等奖7项，获市、区课堂教学比赛一、二等奖20多项，省、市级立项课题9个，市级基础教育成果奖一、二等奖各1个，30多篇，主编校本教材10本，出版教育著作8部。学生获得了各级各类读书、征文、演讲、书法、绘画等比赛500多项奖励，学生的学习成绩在全区名列前茅。随着学校办学效益日益提升，社会关注度渐大，清远市、江门市、吴川市、徐闻县以及林芝市等地的校长、教师积极前来跟岗或交流学习。因此，学校被岭南师范学院和区教育局定为教师培训跟岗学习实践基地，教学教研的辐射力不断扩大。
一、进一步加强学校德育课程研究，强化教书育人，立德树人。
坚信十年树木，百年树人的理念。在加强学校德育课程与教学研究方面，把立德树人作为根本任务，突出新时期学校德育工作的新要求，实施课程与教育的整合研究。
1.抓好德育课题研究。以在省教育厅立项的“五项德育”专题（东门小学、窑湾小学、当阳桥小学、胡场小学、干溪中小学、烟集中小学、半月镇中学、当阳二高八所学校）和在宜昌教科院立项的廉洁文化课题研究（北门小学、泉州希望小学、官垱小学、双莲小学、慈化小学、坝陵中学、慈化中学、实验中学、双莲中学、当阳一中十所学校）为抓手，开展德育课题研究，力争在中小学文明礼仪教育、书香校园建设、网络道德教育、生命教育、德育实践指导等方面取得进展。最近，初中生物还向宜昌申报了德育渗透课题，这是我市首次提出类似课题，希望扎实研究，取得实效。
2.加强时事政治教育。中小学各年级每周在升旗时间安排一次时事教育；每月在品德与生活（社会）、思想品德课内安排一课时，进行重大时事教育；每月在班会时间安排一次时事形势报告会。这些工作都要进入备课本或班务、校务日志。
3.做好班主任专业能力大赛。教研室分学段组织好，评选准选手。9月-10月15日学校初赛（城区六校:包括机关幼儿园、特殊学校的初赛要求在9月底前完成），10月15-30日市级决赛，11月宜昌赛。教研室各学段要加强学校初赛的指导：小学组9月重点指导城区；10月中上旬指导镇处中心学校；初中、高中组9月底-10月上旬在各校指导；指导中注意发现典型，提取、积累好的素材，做好市级决赛的一切准备。市级决赛的具体时间地点等相关事宜由各个学段另行通知。（详见《当教办》【__】49号文件）
4.开展中小学法制教育案例的征集与评选。案例要求叙述完整，情节、过程清晰，人物以化名代称。特别好的案例可以不受字数限制。案例以近两年发生的为宜，要有时代特征，与中小学生的法制教育要求相关（详见网上教育部《中小学法制教育刚要》）。由德育领导牵头，品德教师、班主任等共同完成。报送要求：1.纸质、电子各交一份。通过平台于10月10日前送传，小学送传于张光富，初中送传于王世奉；2.小学以学校为单位，1-6年级各送传1-2份；初中以学校为单位7至9年级各送传1-2份；3.每份案例字数1500字左右（特别好的案例可不受字数限制），A4纸打印。评奖方式：教研室组织专家评选一、二、三等奖。一等奖10％、二等奖20％、三等奖30％。颁发证书，特别好的案例推荐上送参评。
二、进一步打造“高效课堂”。
1.有针对性地开展对课程改革的热点、难点问题的研究，深化“以学定教，自主合作”区域性高效课堂特色创建。指导各学校各学科成立实质性的小组合作学习组织，积极探索具有本校特点的课堂教学模式。
2.认真实施《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》，彻底消除低效课堂，努力提高每一堂课的效率。
3.积极准备参加宜昌教科院组织开展的小学高效课堂展评活动，我市宜昌市高效课堂先进单位（包括北门小学）要提前做好准备。
三、构建常态的教研合作与交流机制。
1.探索区域教研联动及校际教研交流机制运行新模式。我市区域教研运行模式是：小学以中心学校为单位成立语、数、外、品等学科中心教研组；初中分东、西、北三个片区成立三个区域教研组；高中以学科为单位成立市域学科中心教研组。
2.做实做好“蹲点联校”活动。通过考察研究，确定一批校长有思想、教师有能力、发展有潜力的教科研基地学校。市教研室各学段要以基地学校为平台，抓住课程改革中的共性问题开展研究；市教研室各学科在联系点上要以课题的形式进行专题攻关，引领示范。通过多种举措助推学校整体发展，形成特色，逐步发挥基地学校的区域辐射引领作用。
四、以“教学质量提高工程”为重点，开展“聚焦课堂--教研指导校校行”活动。
1.以教学质量监控为抓手，加强集体视导。一学期各学段视导的学校不少于三分之一，编况 通报两期以上，对视导中发现的三个方面的问题（普遍存在的问题、不该出现的问题、出现的严重问题）要定期整改并反馈。
2.加强对薄弱学科、薄弱学校的视导。各学段、各学科在常规教研活动和教学视导工作中，向薄弱学科、薄弱学校倾斜，促进基础教育均衡发展。在小学阶段，语、数、外教育局调考，目前基本上都在重视这三科。体、音、美教育局加强了更专业化的人员配备，这三科要以基础教育阶段为重点，加强研究，加强指导，做到三个“决不允许”：决不允许课时挪用、决不允许课堂上放任自流、决不允许没有校本研究（当然也包括品德、科学等学科）。学校有没有生气？学生有没有灵气？很大程度上取决于这三个学科搞得好不好。中间还有一些学科如品德、科学等，不大不小，可有可无，最不被重视、最容易被遗忘。怎样加强这些学科的质量管理？教育局领导正在酝酿新的策略。
3.深入研究《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知》精神，切实扭转单纯以考试分数进行评价的倾向。完善义务教育阶段学校绿色教学质量评估体系。坚持以发展性评价为基础，通过定性与定量相结合，过程评价与终端评价相结合，保障教育教学质量提升。
4.加强考试管理，严肃考风考纪。
五、进一步加强教育科研工作。
1.做好宜昌市三个重点课题所有结题准备工作，随时迎接宜昌市结题验收。发展性评价、校本课程开发、综合实践活动三个重点课题，目前已有两个课题做好了所有准备，年底能完成结题工作。
2.完善课题备案制度。凡不在本市教科规划办立项的课题（下包括校本、院本课题，上包括宜昌以上正规部门立项的）都要在本办备案。上学期，我们借宜昌教科院统计课题之机，把全市从__年1月至__年5月1日各级各类学校所有在研课题进行了统计，从这次统计的情况看，无论是从数量、质量，还是水平、级别等方面，都较往年有较大进步。全市共有43所学校承担了148项不同级别的课题研究，其中国家级5项、省级52项、地市级26项、县市级49项、校级（含院级）16项。但同时，我们也看到了一些值得思考的问题。一是校与校、镇处与镇处、学科与学科之间存在着严重的失衡现象。有的学校不说市级省级就是校级课题就没有一个（已经结题正在申报下一轮课题的除外），这很难让人相信他们会在真教学；二是从这次报送统计表一次性通过率来看，有的学校三番五次才通过。不是错报就是漏报，更有甚者，有的连自己学校有哪些课题？是什么时候哪级部门立项？是哪些老师在研究？等等这些问题竟然一问三不知！这很难让人相信他们会真研究。
这次是我市首次较大规模的统计全市的在研课题情况，凡是上了统计表的都作为备了案。今后对学校、老师这个时间段课题研究情况的考察，将会以本次的统计结果为主要依据。
3.实时清理课题。07年12月30日前所有立项课题至今没有结题的，统一作为自然淘汰，注销立项资格。09年1月1日前立项的课题已到结题时间尚未结题的，若在今年9月30日以前没有递交书面课题结题申请报告的，将通报批评，并撤销其立项资格。现在，还有学校或老师在等上面来人结题验收，过去“要你做”阶段可以这样，现在人家都“我要做”了，你还在等，等到的可能只是通报批评了。这方面的工作请大家广泛宣传，使承担有课题研究任务的学校和老师都明白这些要求。宣传不到位是我们的问题，宣传到位了他们不照办是他们的问题。我们问心无愧!坚决反对、鄙视课题研究上的弄虚作假。
4.做好第二届教育科研成果评选的宣传、推荐、申报。时限：__年1月-__年12月；范围：全市教育类单位、学校，教育局机关各科室，包括私立幼儿园等等；成果类型：所有理论性成果、实践性成果、经验型成果、制度性成果，都可以申报参评。过去，这方面的工作我们宣传不够，学校和老师的认识程度和重视强度不够，造成有好多有价值的成果没能申报，影响了我市向省、宜昌申报参评的成绩。类似教育行政部门组织的科研成果评选，是教育类成果评选的最高级别。国家教育部、省教育厅已进行到第六届，宜昌教育局已进行到第四届，我市教育局现在是第二届。我市教育局组织的教育科研成果评选结果，将作为向宜昌、省、国家教育部推荐报送参评的重要依据。（详见当阳市教育局《关于开展第二届教育科学研究优秀成果评选奖励活动的通知》当教普【__】10号文件）
这方面的工作，详见当阳市教育局关于印发《当阳市教育科研规划课题管理暂行规定》的通知（当教办【20__】42号文件）。
5.学会论文和案例的评选。湖北省教育学会第26次学术论文和__度“课堂特色案例”（教学设计）评选。10月20日前完成。有需要的请联系。电话：3251200
六、进一步推进高中课改。
七、加强内部管理。
有计划地开展系列学术研讨活动，探索教研员深入课堂研究教学的多种方式和途径，组织以“教研方式的有效性”为主题的教研论坛活动。建立健全常规管理制度，明确工作职责，加强工作考评，务求管理工作科学、有效，提高教研工作的效率和水平。加强精神文明建设，进一步丰富精神文明的内涵，促进高品质教研文化的形成。
附：
1.__年秋季小学月工作安排；
2.__年秋季初中月工作安排。
附件一：
__年秋季小学月工作安排
九月：
1.各学科制定计划；
2.品德、数学学科中心 组长会；
3.品德二、四年级上册新教材培训；
4.美术课题研讨会（草埠湖中心小学、河溶镇中、当阳二高）；
5.宜昌市中小学体育教学评优活动；
6.小学班主任专业技能大赛校级初赛；
7.宜昌“品德教学目标引领下的深度教学”课题实验学校申报；
8.集体视导。
十月：
1.教育厅立项的五项德育专题课题研讨会；
2.综合实践活动优质课竞赛；
3.省“经典诵读”课题实验研究中期评估；
4.参加省信息技术优质课观摩活动；
5.参加在武汉举行的全国小学数学优质课竞赛；
6.参加全省小学数学青研中心会议；
7.小学英语高效课堂教学比武；
8.筹备宜昌市小学音乐优质课竞赛；
9.省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；
10.小学班主任专业技能大赛中心学校预赛、市级决赛；
11.集体视导。
十一月：
1.派员参加武汉全国首届品德学科优质课一等奖展示观摩会；
2.廉政文化课题研究调研；
3.语文优质课竞赛；
4.宜昌市小学科学课题工作会；
5.省级英语任务型语言教学课题实验学校接受结题；
6.参加宜昌市小学音乐优质课竞赛；
7.集体视导。
十二月：
1.宜昌市小学数学课题研讨会；
2.书法教学专项检查；
3.宜昌市美术片区课题研讨会；
4.修改各学科单元评估题；
5.期末命题；
6.集体视导。
__年元月：
1.年度“四优”评选；
2.期末考试；
3.期末总结。
附件二：
__年秋季初中月工作安排
九月：
召开初中教科研员会；
召开各学科教研组长会；
“任务型语言测试与初中英语教学相关性研究”实验课题结题；
初中数学人教版八上教材培训；
初中思想品德新课标培训；
中小学法制教育案例征集与评选；
当阳市初中物理学科带头人示范课；
省信息技术案例评选
《初中化学新课程实施中的热点问题研究课题》实验教师小结第一期实验工作；
《九年级化学实验设计与创新研究》课题第三期实验工作总结；
参与湖北省“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”实验研究的学校完成开题工作；
宜昌市中小学体育教学评优活动；
全市美术课题研讨会；
“综合利用地方资源高标准开发校本课程”课题立项；
集体视导。
十月：
初中语文高效课堂优质课竞赛；
组织“初中汉字教学研究”课题实验教师外出观摩学习；
初中数学“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究第一次研讨会；
初中“物理实验教学研究”课题研讨；
组织教师参加省信息技术优质课竞赛观摩活动；
分析化、生两科__年中会考考试质量，总结工作的经验教训；
初中化学《九年级化学实验设计与创新研究》课题接受湖北省验收；
开展“找准问题和困难，提升本校教学质量”为主题的化生区域教研工作；
化生两科举行本年度两项展示与评比工作：①“修订教材特点分析与操作方法创新”；②“学科教学质量过程监控与评价”方法；
筹备宜昌市音乐优质课竞赛；
初中历史、地理高效课堂创建工作研讨会；
宜昌市教育体制改革试点项目：“完善课程体系，推动校本课程开发与运用”课题研讨会；
省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；
视导“社区德育模式研究与实验” 课题实验学校；
视导“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验学校；
视导“校园廉政文化建设”课题实验学校；
集体视导。
十一月：
初中数学教师高效课堂优秀课评选；
初中学生数学小论文、数学学习小报评选；
组织教师参加“湖北省初中语文优质课竞赛”观摩活动；
“传统文化与新课程背景下的初中语文教学”课题过程性视导；
初中英语新教材教学研究课；
组织物理教师赴荆州观摩省物理优质课竞赛；
初中物理高效课堂优质课竞赛；
参加省综合实践活动课程优质课竞赛；
组织化、生学科带头人及部分骨干教师送课示范与帮代互动促进活动；
召开初中生物“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”课题研讨会；
组织全市初中学校派出教师代表赴宜昌参加初中历史、地理高效课堂创建工作总结、研讨会，并高质量完成上交经验材料到宜昌教科院；
参加宜昌市音乐优质课竞赛；
召开“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验研讨会；
组织教师参加宜昌市初中思想品德高效课堂总结与反思暨学科评价研讨会；
政治小报评选；
集体视导。
十二月：
初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会
化学学科完成“我为提升中考命题质量一个建议”征文工作；
拟发应用化学修订教材(上、下册)与生物七年级修订教材（上、下册）、八年级（上册）应用体会与建议经验集；
宜昌市片区（枝江、当阳、远安）开展美术课题专题会；
淯溪镇校本课程开发督导会；
“初中汉字教学研究”课题迎接宜昌市教科规划办验收；
优秀教科研员、优秀教导室主任、优秀教研组长、优秀教学论文评选；
集体视导。
__年1月：
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