时间：2023-03-06 15:55:39
导语：在小学语文辅导总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0094-02
1 前言
多媒体技术可以集图片、动画、声音等于一体，带来生动的效果，引起学生的听讲兴趣。多媒体还可以展示课本上没有的内容，扩大书本内容和课堂空间，丰富学生的知识储备，让小学生积极地参与到语文的学习中恚在轻松愉快的课堂氛围中爱上小学语文这门课程，提高自己的语文素养。多媒体在小学语文自学辅导这门课程中的有效应用提高了课堂效率和质量，保证了小学语文教学的顺利开展。
2 根据学生特点，设计合理的多媒体教学课件
小学生年龄比较小，具有很强的好奇心和丰富的想象力。而且现阶段的小学生主体是00后，他们是伴随计算机信息技术快速发展的一代，对信息技术有着较强的兴趣和操作能力。教师要抓住小学生的这一特点，利用多媒体制作有趣的课件，引起学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习和探索。小学生年龄小，还没有形成强大的意志力。教师在制作多媒体课件时不要一味追求画面效果，要充实内容，实现画面和内容的有机结合。小学生在对事物的认知方面已经有了一定的经验，思维判断能力也得到了发展，能够对事物进行独立的思考和判断。但是小学生思维能力还存在不足，对事物的抽象联系要建立在已知的事物上。因此，教师在多媒体课件制作上要注重对小学生的技能培养，为小学生创设丰富的学习情境，给小学生的联想和思索创造更多的条件，让他们多进行学习结果的交流和讨论。
如在培养小学生对自我的认识时，可以将动画片《大耳朵图图》的相关内容融入课件中。《大耳朵图图》这部动画片具有启发智力的作用，属于益智动画片，内容多以教育性内容为主，和小学生的实际生活相符合，容易引起小学生的情感共鸣，可以达到启发的目的，让小学生在观看动画片的时候不断进行思考。教师根据动画内容进行引导，让小学生根据“图图”这个人物形象看到自己的形象，发现自己的优点和长处，也要进行行为可行性和不可行性的思考，从而对事物形成一定的判断能力，避免发生错误的行为。多媒体教学还要将学生的成长环境考虑在内，对于特殊的学生要特殊对待，总体上的教学还要通过多媒体向小学生展示世界的奇妙和深奥[1]。
3 利用多媒体创设情境，提高学习兴趣
上文已经提到小学生的现阶段特点，也说到要制定合理的课件进行教学，在课堂中创设语文学习情境，提高小学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受语文。通过具体的例子来讨论这一教学方式。如人教版小学语文四年级上册第十七课《长城》，在教学这篇课文之前，教师可以播放有关长城的视频，利用宏大的画面和震撼的音乐让学生领略长城的宏伟和壮观，激发爱国热情和民族自豪感，激发对课文的求知欲望、对长城的探索欲望，培养学生的自主思考和学习的能力，让学生在学习中领略我国壮美的山河和文化古迹，使他们的思想和情感得到陶冶和升华。
教授这篇课文时可以先向学生讲述孟姜女哭长城的传说，让学生理解长城建造的艰辛和伟大，在语言文字中感受长城的雄伟气势。用多媒体播放震撼的画面增强了课堂效果，创设了真实的学习情境，增加了内容的直观性。投影所展现的内容，极大地丰富了小学生的视野和情感，而且锻炼了小学生的逻辑思维能力，让他们在学习中投入自己真实的感情，加深对课文的理解和记忆。
在小学阶段，学生由于认知能力的限制，而且年代的久远和语言的隔阂，因此对古诗词的理解能力较低。多媒体课件的使用可以帮助改善这一情况，让小学生对古诗词拥有更高的兴趣和理解能力。如人教版小学语文四年级下册《忆江南》这首词的教学，教师可以使用多媒体先播放有关江南的视频，尤其是江南的春天，让学生体会江南春天的和煦和曼妙，侧耳倾听渔歌阵阵，细看那荡漾的水波和飘动的舟船；跟随杨柳依依去看江南春天的“风景旧曾谙”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花红胜火”的笔墨画卷；捕捉江边江中只只野鸭感受“春来江水绿如蓝”；晚归的渔人，嬉笑的孩童，和那萦绕不愿散去的炊烟，怎能不忆江南？学生通过视频的观看和情感的升华，就增强了学习的兴趣，加深了对古诗词的理解。
4 利用多媒体促进对句子和词义的理解
对句子和词义的学习和理解可以扩大小学生的词汇量，是课文学习的基础内容。中华文化博大精深，词汇往往蕴含丰富的含义和抽象的意义，这对知识有限的小学生来说是难以理解的。借助多媒体可以将抽象的内容具体地表现出来，帮助小学生理解和掌握词汇的意义。如人教版小学语文四年级上册第二十六课《那片绿绿的爬山虎》，课文中出现融洽、黄昏、春风拂面、映入眼帘等词语，首先要让小学生会读这些词语，然后让他们翻阅字典、词典查阅这些字词的含义，再根据词义带入到语境中去体会。
就拿“春风拂面”这个词来说，原文是：“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”这个词的原义是指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快、舒服。这里用来形容叶圣陶先生的批改带给作者的感觉，表达叶圣陶先生的和蔼可亲，让作者感到愉快和舒服，形容叶圣陶先生的人格魅力。教师要先让学生理解这个词原来的意义，再根据语境具体体会，可以举出相同的例子，让学生加深理解，并且让学生能够学以致用[2]。
根据上文提到的对古诗词学习兴趣的提高，同样适用于古诗词中对句子和词义的教学和理解。教师通过播放视频，让小学生对古诗词有了一定的了解和兴趣之后，他们就会主动进行探索。小学生具有强烈的好奇心和想象力，对一切未知事物都充满兴趣，因此，他们会主动发现古诗词中和现代不一样的地方，不断思考和询问，从而提高对古诗词学习的渴望，而且可以加深对古诗词的记忆。
5 利用多媒体提高小学生的写作水平
作文写作是学习语文的必要内容，也是小学语文教学的难点。在作文自学辅导课程中，教师可以利用多媒体丰富小学生的写作素材和内容，让写作联系生活，在生活中体会语言的博大精深，从而提高对作文的学习和写作兴趣。教师运用多媒体向学生展示丰富多彩的大千世界，创设写作的场景，丰富他们的情感，激发他们创新和思维的发散，自觉组织语言，提高表达能力。
如“童年”这个题目的写作，每个学生都应拥有一个天真烂漫的童年，是一生最珍贵的美好回忆。当学生看到这个题目以后，会想起自己小时候发生的事，会想起那些年稚嫩的脸庞上洋溢的笑颜，会想起和小伙伴一起奔跑过的蓝天白云、躲过的猫猫；那些年品过的白雪微凉，看过的流水高山；那些年在父母怀里的肆意大笑，相守的曼妙时光；等等。教师可以播放视频，帮助学生回忆自己的童年每一分每一秒的幸福和欢乐，让学生安安静静地去看去回想自己的童年，写出自己最真实的感受和情感。视频中的语言可以帮助学生积累词汇和语言素材，运用到自己的写作中去，提高写作水平和技巧。
再如“我和我的祖国”的作文写作，这个题目的写作素材是很丰富的，主要在于培养学生的语言应用能力和爱国情感的抒发。小学生用于这方面的词汇和语言相对来说是比较匮乏的，教师可以播放阅兵典礼让学生观看，因为每次的阅兵典礼开场语言都是妙语连珠、声情并茂且内容丰富多彩，具有气壮山河的气势。小学生通过观看阅兵典礼的视频，可以学习里面丰富的语言和各种语言技巧并吸收利用，提高自己的词汇储备和语言表达能力。同时可以激发小学生的爱国激情，陶冶情操和抒发感情，让他们在高昂的情绪里使用吸收的语言词汇，表达自己对祖国的热爱和激情。
对于写出的作文要给出客观正确的评价，及时发现存在的问题，并给予点评。优秀的作文可以通过多媒体进行展示，让学生进行交流和讨论，借鉴写作技巧，积极改正自己写作中存在的问题，向着更好的方向发展。写作中存在的问题也可以通过多媒体展示出来，让学生对自己存在的问题知道如何改正，对别人存在的问题学会如何避免。
6 实现传统教学和多媒体教学的有效结合
语文自学课堂的学习单纯依靠多媒体展示有趣的内容是不够的，并不能让学生真正学到应有的理论知识，因此还要使用到传统的教学方式。如在教学人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师可以播放视频来说明课文内容，证明课文结论，但是还要学生自己去读课文，深入到字里行间中去，体会课文所要表达的感情。这种感情和知识的获得是学生自己努力的结果，是真实的存在，会记得很深刻。让学生在阅读课文时把遇到的生字词标出来，由教师统一讲解。还要对每句话进行分析，掌握用到的修辞手法，并且对于课文涉及的内容自己进行验证，增加对科学探知的渴望[3]。
多媒体虽然可以更直观地展示课文内容，但是长期使用多媒体教学，会让学生产生疲劳感，借助传统的黑板教学，可以让学生眼前一亮，两种教学方式的结合，可以让学生对课文的学习保持长久的热情。黑板的使用可以用来板书课文的结构，一点儿一点儿板书出来，符合人类的认知特点，一步步引导和渐进，可以让学生对课文的理解由浅到深，培养学生的逻辑思维能力。
7 总结
多媒体教学在小学语文自学辅导课堂的应用，对提高学生的语文学习兴趣和学习质量有很大帮助，同时培养了学生的自学能力和创新能力，以及思维的发散能力。多媒体使课堂内容更加直观地表现出来。教师在使用多媒体进行教学时还是要结合实际情况，注重和传统教学方式的结合，实现小学语文教学的可持续发展。■
参考文献
[1]李延梅.让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国校外教育：基教版，2013（11）：48.
[2]李丽萍.小学语文自学辅导课堂中多媒体的巧妙运用[J].中国信息技术教育，2015（s1）：126.
[3]施福娣.如何让多媒体巧妙走进小学语文自学辅导课堂[J].中国教育技术装备，2014（17）：103-104.
一、小学语文课外活动的内容和形式
语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。主要包括两个方面：一是以指导写作的活动内容和形式 ，包括写观察日记，课外练笔，写作竞赛等形式.二是以听说为主的活动内容和形式.包括朗诵会，演说会， 故事会等二、小学语文课外活动指导的原则和方法。小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。
二、小学语文课外活动指导的原则
首先是寓教于乐原则，语文课外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。
其次是学生活动与教师辅导相结合原则，活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
三、联系作文教学，组织实践活动
小学生很多都是从三年级开始才接触作文的，对作文有一种害怕的心理，作文教学效果不是很好。这主要是因为，不仅教师采取的教学方式较为陈旧，更关键的是学生缺乏丰富的生活体验，在写作素材方面严重不足。一些学生为了尽快完成任务，在写作的过程中，对文章内容进行生搬硬套，虚设事件与情节，通过这样的方式完成的作文，毫无真情实感可言。鉴于这个问题，我通过种种机会为学生提供实践的时间以及机会，让其能够有进入社会的可能性，通过参与实践，来不断累积写作需要的素材，使作文富有真情实感。我往往鼓励学生积极参加学校举主题活动，例如鼓励学生积极加入由学校记者站和小记者报社共同组织“感动中国—你身边的感人故事”这一采访实践活动，让学生联系自己的实际生活，对那些典型人物实施采访。一些学生将采访对象定位为老以及党员等，听他们讲述旧时代的故事，进行了一次实实在在的爱国主义教育；一些学生将采访对象定位为社区内的老同志，聆听改革开放三十年的风云变幻，使学生更加深入了了解了改革开放，进而感到自豪；一些学生将采访对象定位为医护人员以及清洁工等具有典型敬业精神的人，以此来学习优异的品质以及高尚的精神。通过这种方式，学生的作文变得内容形象丰富，更重要的是感情真实。我还鼓励学生积极参加由团队组织以及上级教育主管机构共同举办的社会实践活动，使学生更多的掌握社会，积累生活经验，给作文写作积累深厚底蕴。
四、开展小学课外活动的意义
首先，有利于巩固课堂教学的成果。小学语文课堂教学是训练语文基本功的主要阵地。学生在课堂教学中学习的基本功，要达到牢固掌握，得靠较长时间的实践。开展小学语文课外活动，让学生有比较多的从事实践的机会，诸如尽量多读一些适合儿童少年阅读的书报，联系实际经常学习观察生活，适当搞一些练习说话和作文的活动，这无疑对巩固课堂教学中获得的知识、技能，加速培养学生听说读写的能力是有益的。
其次，有利于丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的小学语文课堂教学时间，难以满足学生旺盛的求知欲。小学语文课外活动是小学语文教学的补充，它能够拓宽学生的知识领域，多渠道地、较快地接受各种新信息，开阔学生的视野。这些在课堂外获得的有关自然、社会等方面的知识，既有助于增长学生的见识，又为语言表达提供了丰富的内容。
第三，有利于激发学生的兴趣，发展个性特长。小学语文课外活动有丰富多彩的内容，学生可以根据自己的兴趣和特长，到自己喜爱的活动小组里参加活动。比如有的爱好演讲，有的喜欢作文，有的擅长书法等等，他们可以分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动他们的自觉能动性，发挥各自潜能，发展个性特长。这对人才的成长大有好处。
第四，开展小学语文活动课对于培养学生的社会主义道德和崇高理想等方面都会产生促进作用。课外活动还能激发学生勤奋学习、刻苦向上的拼搏精神，培养良好的学习习惯 ，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力。
第五，课外活动还有利于提高学生独立工作的能力，有利于发现人才，使学生的特长得到更充分的发挥。苏霍姆林斯基说过：“学生智力主要表现在手指上”。由此，就可以看出学生自我动手的重要性，小学生依赖性强，尤其是对家长和老师。为此，我们教师就要更新观念，充分解放思想，积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报（黑板报、手抄报）锻炼能力。
关键词：小学语文；作文教师；优化措施
语文是学生在小学阶段所需要学习的重要科目，其中，语文作文代表了小学语文中所有学习模块、知识点类型的综合。语文作文是一种综合性的语文学习内容，强调学生在语文学习方面的综合性能力，包括字词等基本知识能力、语文阅读能力、语文理解能力、语文表达能力、语文书写能力等。因此，小学语文写作需要教师在明确教学目标的基础上展开教学活动。
一、小学语文作文的教学目标
1.提高学生的识字写字能力
小学语文作文教学，离不开学生对字、词、句的学习。字、词、句等语文基础知识的学习是语文作文学习的基础和前提，语文作文的学习是对语文基础知识的进一步升华。汉字的认识和书写，就是语文作文的砖瓦、丰富砖瓦，才能建好作文这座房子。因此，小学语文作文的最基本教学目标就是提高学生的识字写字能力。
2.增强学生的语文阅读能力
语文阅读与语文作文的教学息息相关、密不可分。语文作文教学也同样需要增强学生的语文阅读能力，让学生能够了解语文作文题目的含义，并且进行正确立意等。学生语文阅读能力的提升是小学语文作文的重要教学目标之一。
3.提升学生的语文表达能力
语文作文教学最离不开的就是学生的语言表达能力。当前，很多学生觉得语文作文很难的主要原因就是不知道在作文中说些什么，或者不知道如何清晰地将自己的意思用语言表达出来。因此，提高学生的语文写作水平，需要明确提升学生的语文表达能力这一教学目标。
二、优化小学语文作文教学的具体实践措施
1.将实际观察融入小学语文作文教学中
小学语文作文教学，需要教师引导学生学会观察生活，将生活中细小的现象用语言描述出来。语文作文教学，教师要给学生一个清楚的认识，让学生明确语文写作需要真情实感，需要细致观察。
例如，在写《我的妈妈》这篇作文时，教师首先要给学生布置一个“观察妈妈的特点”这样一个课下作业。引导学生对自己的妈妈进行细致的观察，面部的五官、说话的语气、妈妈的身高、妈妈的工作以及妈妈平时都如何照顾“我”等等，从这些方面督促学生进行观察，将观察与作文教学融合起来，帮助学生写出具有真实感情的动人习作。
2.将作文教学与阅读教学相结合
语文作文是一门应用型学科，写作和阅读不分家。因此，教师在教学中要将作文与阅读这两个板块的教学结合起来，通过阅读来为作文积累素材，通过阅读来提升学生的字词等基础知识的掌握，促进学生语文阅读能力的提升，从而优化小学语文作文的教学实践。
例如，在开展《春天》这一题目的写作教学时，教师提前给学生布置课下搜集跟春天有关的句子、片段以及文章，并抄录下来。教师也可以帮助学生搜集一部分阅读材料，带到课堂上进行分析和讲解。可以让学生针对适当的阅读材料进行仿写，如，“春天来了，小草绿了，花儿红了”等。
3.丰富语文作文课堂的教学模式
丰富语文作文课堂的教学模式，具体来讲，就是在“教师讲，学生听”的传统作文教学模式下进行创新，可以通过转变教师思维，树立学生在课堂中的主体地位来丰富语文作文教学模式。
例如，教师可以采用阅读课堂的模式来开展作文教学。在《难忘的一件事》这一习作中，教师可以让学生提前展开阅读，然后每个学生将自己的阅读内容进行总结，并在下一节课中进行发言。教师还可以采用讨论课、辩论课等形式，让学生在课堂中自由发挥，积极讨论，促进学生之间和师生之间的讨论，从而促进学生语文表达能力的提升。
综上所述，小学语文作文作为语文科目教学的重要一部分，是考查小学生在语文语言基础、应用、知识储备、语言储备等方面的能力。小学语文作文教学，首先要明确提高学生的识字写字能力，增强学生的语文语言阅读能力以及提升学生的语言表达能力等方面教学目标，在正确认识和了解了教学目标的前提下，将语文作文教学融入语文其他部分的学习中。在教学中，教师要将语文作文教学与学生的实际观察相结合，带领学生进行观察来指导学生开展语文写作，将作文教学与语文阅读教学相结合，提高学生的识字写字、阅读文章片段的能力。此外，教师还要丰富语文作文教学课堂的授课模式，激发学生学习语文写作的兴趣，从不同角度开拓学生的语文知识面，提高学生的语文素养，从而提高教师的语文作文教学质量，提升教师的教学效率水平，优化小学语文作文教学。
参考文献：
[1]史静娟；浅谈小学语文的作文教学思路构架和实践[J].读写算：教育教学研究，2015（25）.
各位领导、老师们下午好！由于我的晋级需要，劳烦大家做我的评委，请给我几分钟的工作述职，在此特别谢谢大家。
从13年毕业入职，我就很荣幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏实实，具有较强的责任感。我当过厅长，现担任工会工委工作。不管在什么岗位上，我都尽职做好该项工作。在担任班主任的工作中，坚持用自身良好的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。
这6年感谢学校这个温暖的大集体，一直给我提供高贵的锻炼平台。让我不管是在教学工作上、各项竞赛、指导学生，还是在班级管理中，取得些许的成绩，具体如下：
一、综合方面：
1.2015年9月被评为校工会优秀厅长；
2.2016年9月被评为灌口镇优秀教师；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”
二、个人业务能力竞赛方面：
1.2014年12月26日再集美区2014-2015学年小学语文新教师成长心得比赛中获一等奖；
2.2014年4月2日 在集美区小学语文教师现场“下水文”写作比赛中获二等奖；
3.2014年5月在厦门市第六届小学语文教师下水文现场写作比赛中获得二等奖；
4.2016年6月在集美区小学语文教师下水文现场写作比赛中获一等奖；
5.2016年7月在厦门市小学语文教师“下水文”现场写作比赛中获二等奖；6.2016年11月在集美区中小幼、中职青年教师教学基本功岗位练兵竞赛中获小学语文组一等奖。
三、论文撰写
1.2018年12月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》再厦门市小学语文论文交流、评比获得三等奖并收入市级汇编；
2.2019年5月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》在集美区小学教育教学论文评比三等奖并收入区级汇编
3.2018年5月撰写的《以诗为引，走近“文学性”——以习作教学《让生活讲述感动——我的第一首现代诗》为例》收入集美区论文汇编
四、公开课
积极参加校级公开课展评
1.2017年3月30日执教校级青年教师语文作文教学观摩评比课获二等奖；
2.2019年4月30日执教总结性视导公开课《孔明智退司马懿》，效果良好；
3.2019年5月28日执教送教课《孔明智退司马懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰写的文章《且行且思考——读《彼岸的教育》有感》在《集美教育》发表；
2.2017年6月撰写的文章《在最单纯的世界里幸福着》再《集美教育》发表；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”；
4.2017年5月再校级班主任专业能力大赛之教育故事中获一等奖；微型主题班会课中获一等奖；模拟家长会中获二等奖。
六、指导学生方面：
1.2015年9月指导学生林静怡参加集美区中小学生演讲与讲故事比赛获三等奖并获“优秀指导教师”奖；
2.2016年12月指导学生林静怡参加集美区第六届小记者大赛获小学五六年级组三等奖并获指导类三等奖；
3.2016年5月指导学生蔡滢参加“海西杯”全国青少年主题书画大赛获书法类钢笔组别最具潜力奖；
4.2017年7月指导学生何欣如参加第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动获得征文比赛小学组三等奖并在集美区读书征文中获得小学组二等奖；
7.2017年5月指导学生刘博、刘明明、何欣如参加灌口镇《文明伴我行》征文比赛分别获一、二、三等奖。
关键词：现阶段；问题；提升；小学语文；教学；效果
在提倡素质教育的今天，要想提升小学语文的教学效果，不能单纯的纸上谈兵，要紧跟当今社会的发展，在教学过程中不断创新，根据学生的特点，开展特色教学，让学生在较短时间掌握所学知识，并运用到实际的生活和学习当中。这是当前教学的目标，也是提升小学语文教学效果的措施，需要小学语文老师在日常教学中，不断创新，不断提升自己的教学水平。
一、小学语文学习的重要性
在九年义务教育的今天，如果说九年义务教育是学生学习的基础，那么小学语文可以说是基础之基础，因为小学语文的学习，对学生来讲是提升知识量，提升理解能力，提升写作能力等必备的学习技能。小学语文课对于学生而言，是一门综合性较强的学科，同时也是学习好其他学科的基础，同时也是培养人与人沟通和交际的语言工具，小学生在学习好语文后，不仅可以陶冶情操，提升自身的道德品质和审美情趣，更重要的是可以提升自身的综合素质。同时，可以在学习其他学科的时候，能够通过学习语文，提升自身思想逻辑思维，就会更容易掌握其他学科的知识，进而提升整体的学习成绩，可见学习小学语文的重要性。
二、当前小学语文教学中存在的问题
1.小学语文教师素质不高
我们知道，由于大多数的小学师资力量薄弱，小学语文教师收入较低，加上近些年更多的学生不愿意报考师范专业，导致师范专业的学生日益减少，优秀的师范毕业生更渐缺少。更多的小学语文教师都是从业多年的老教师，相对而言，在教学方式和教学思维上跟不上社会的发展，很多方面也不符合素质教育的要求。可以说，整体而言，小学语文教师综合素质不高，不能适应当前教学的发展和要求，因此，教学效果不明显，不能达到相应的教学要求。
2.忽视学生合作学习
现在的素质教育提倡以学生为主体，围绕学生开展教学，而更多的小学语文老师认为小学生年龄小，自控能力弱，还是以老师为主体开展教学比较合适。其实不然，在以老师为主体开展教学的时候，老师更多的是让学生跟着自己的思维走，在遇到问题的时候只能提问老师，学生之间没有讨论，其实很多问题，几个学生组成一个学习小组，遇到问题时进行合作学习讨论，老师进行相关的指导，这样学习效果好。但是老师往往忽视学生的合作学习，只是一味的进行“填鸭式”教学，让学生不能再合作学习中得到成长和提高。
3.教学中师生之间缺乏互动
小学生天生爱打闹，缺乏学习的自主性，甚至在课堂上许多学生还爱捣乱，小学语文老师为了防止学生捣乱，影响教学秩序，往往以严厉的姿态出现。这样让很多学生对老师有一种敬畏感，很难主动和老师进行沟通，而老师为了树立自身严厉的形象，也不会主动和学生进行沟通和互动，在课堂上师生之间没有互动，只有课程的传授，整个课堂气氛沉闷。因为缺乏沟通和互动，老师也不能及时了解学生的学习和思想状态，不能及时调整教学计划，教学效果较差。
4.学生缺乏学习兴趣的主动性
小学生天生活泼好动，可以说学习没有长久性，经常坐下不到十几分钟就开始有小动作甚至打闹，这是这个年龄段的特征，心里就是想着玩，根本就没把学习当回事。尤其是语文，更多可能是背诵和学习新的语法和词语，很多学生认为没有意思，加上老师缺乏相应引导，导致小学生没有学习兴趣，更没有学习主动性。
三、提升小学语文教学效果途径
1.提升教师的整体素质
要想提升小学语文教学效果，就必须从教师方面入手，因为教师是施教者，只有高素质的小学语文老师才有可能提升教学效果。因此，需要学校加大引进高素质教师的力度，提高老师待遇，解决老师一些问题，引进优秀的师范毕业生给小学语文教师队伍注入新鲜血液。同时加强在校老师的培训工作，灌输先进的教学理念，让小学语文教师整体素质有一个大的提升，那么基础打好了，教学效果自然较快提升。
2.开展新的教学方式和方法提升学生学习兴趣
要想提升教学效果，除了老师方面，更多是在学生方面，只有提升学生对语文学习的兴趣，才能有学习的动力，那么教学效果自然提升。因此，老师应该开展新的教学方式和方法，可以放手让学生自由形成学习小组，自主合作学习，老师进行监督辅导。可以在课堂上进行PK，也可以在考试中进行PK，最终那个小组成绩好，那个小组就可以获得“流动红旗”，最终在一年后看那个小组保留的流动红旗时间长，那个小组就是最佳学习小组，这样让学生对学习更有兴趣，学习自然更加主动，教学质量自然提高。
3.注重教学中师生间互动，增进感情提升学生学习主动性
在教学中，老师需要经常同学生进行沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，及时帮助学生解决学习和生活上的问题，同时在课堂上增加更多的师生互动环节，增强师生之间的关系。让学生更加喜欢老师，从而喜欢上语文课，这样学生喜欢上课了，自然就提升了学习主动性，那么学习效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教学资源，提升教学效果
每个学校都有自己的教学资源，不仅有校内的教学资源，还有校外的教学资源，这些教学资源都可以充分利用起来，提升教学效果。随着科技的不断发展，多媒体教学开始进入学校，那么语文老师可以充分利用多媒体视频、音频等，让学生可以直观了解相关的语言不能表达的知识。同时，还可以利用学校外的关系，聘请一些知名教师进行现场授课，让更多教师能够获得宝贵的教学经验，还可以同其他友好学校进行教师互换，相互学习和分享好的教学经验，以便为今后更好开展教学活动打下良好教学基础。
四、总结
总之，要想提升小学语文教学效果，需要以学生为主体开展教学计划，经常与学生沟通和互动，提升学生学习兴趣，提升学生学习主动性，利用一切教学资源开展教学活动，教学效果自然明显提升。
参考文献：
关键词：小学语文；单元；复习课
平时复习中经常看到这样的现象：教师帮学生罗列出本单元的知识要点，让学生死记硬背、逐一过关。或是用做练习题代替复习，搞题海战术，学生做完教师讲解。这样的复习方式或单调、枯燥，或盲目、低效，既不利于学生的发展，又弄得教师、学生都疲惫不已，叫苦不迭。
作为教师，我们不应太急功近利，应该着眼于学生语文能力的全面提高，将复习作为促进学生发展的重要环节。那么，我们该如何组织学生进行复习呢？以下是本人对小学语文单元复习课的一些构思。
一、教学目标上，立足单元，突出整体，实现融会贯通
有人说，平时教学像栽活一棵树，复习则似育好一片林。复习课有着它更为广阔的内容和更深层次的要求。因此，在教学中，教师应引导学生立足单元目标，将本单元的内容进行整理，使之条理化；还应留意基础知识、阅读、习作等各部分之间的内在联系，使之融为一体。一般情况下，以课文段落的阅读复习为载体，将基础知识与写作融入其中，能收到事半功倍的效果，学生也能将本单元所学融会贯通，将知识转化为能力。
二、教学内容上，凸现双基，适当拓展，做到温故知新
复习课要提高效率，就应抓住重点，突出语文基础知识的积累和基本能力的提高。单元的复习，应把握好本单元的知识点和能力点，逐一进行落实。而要做到温故知新，一是在梳理本单元知识的时候，进行一些横向的对比，找找知识间的联系，这样就会有新的认识、新的感悟，还能从中归纳出某类知识的规律或总结出学习的方法；二是温故旧知的同时进行一些适当的拓展，这样不仅可以激起学生上复习课的积极性，还可以补充课本内容的不足，完善知识网络，并提高学生对所学知识灵活运用的能力，让学生在复习中有更多的收获。
三、教学方法上，总结规律，联系生活，争取学以致用
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”知识重要，但方法更重要。因此，复习中，我们不仅要让学生巩固本单元所学知识，更主要的是要不失时机地对学生进行学习方法的指导，并让学生在复习中分析比较，归纳总结，举一反三，自悟规律。还要鼓励学生大胆实践，将总结的方法、悟出的规律用于自己的课外阅读、写作和生活，以此发展学生的思维能力，提升学生的语文素养。
四、教学形式上，引导探究，合作交流，突出学生主体
复习课上，教师要把更多的时间和空间留给学生，让学生掌握复习的自。小组合作学习是一种很好的学习方式，能最大限度地调动每一个学生的参与热情，很好地发挥学生的主动性和创造性。小组间还可进行竞赛，小组内也可以进行一对一的辅导。还可以和学生一起探索不一样的复习方法，如，出一张语文手抄报，开展各种竞赛等。
摘 要：在整个语文学习中，小学作文教学占有重要的地位，小学语文作文的学习可以大大提高学生的写作能力。小学语文作文既是一个重点又是一个难点，因此，在小学语文作文的教学中，要采用新型的教学方式，从而能够提高学生的作文写作水平。小学语文写作课堂中，不仅包括字词句的运用，而且包括了比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，从而使得作文更加富有语言美、形式美和画面美。小学语文老师要结合学生的实际情况，制定出适合学生的教学方法，从而使得学生的写作能力有很大的提高。本文主要分析了以下几个教学手段，从而提高小学生的写作能力。
关键词：小学语文作文 教学手段 分析
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
小学作文被普遍认为是小学教学阶段的难点，之所以如此，总结为如下几个方面：（1）学生没有强烈的想写作文、爱写作文的欲望和兴趣；（2）缺乏写作素材，总觉得没有东西可写；（3）平日不注意词汇积累，作文写作呆板，缺乏个性。受传统教育的影响，我们过于重视教师如何教，学生如何学的问题往往被忽视。教师在上作文课的时候，往往教条化，课本如何写，教师就如何指挥，完全忽视了学生的兴趣和个体差异，这样就造成了很多学生对作文丧失了兴趣。对于如何走出作文写作的困境这一问题，《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
为了能够提高小学语文写作课堂的效率，小学教师要探索创新的教学方法。目前，在小学语文写作课堂中，教师过于注重学生的写作技能，从而忽视了培养学生的写作兴趣以及写作情感。有一些教师在写作课堂中一味的强调写作的中心思想，从而忽视了学生的整体写作思路，不利于学生写作能力的提高。由于小学作文的主观性比较强，所以教师要处于引导的地位，然而学生应该处于主体地位，从而能够使得学生的写作能力得到提高。
1 提高小学生写作能力的教学方式
1.1 不断吸引学生写作的兴趣，并且要不断激发学生写作的欲望
在小学作文的教学过程中，兴趣是学生最好的老师，只有不断激发学生学习的兴趣，从而能够提高学生写作的能力。在语文写作的课堂中，教师让学生写最难忘的一件事，在写作的过程中教师要给学生留足够多的时间去回忆自己曾经最难忘的一件事，并且让学生口述自己曾经最难忘的一件事，教师从学生的口述过程中把握学生的思路，并且在学生口述完之后教师要给与一定的建议和指导，指导学生该从哪个方面下手去写，从而能够使得学生顺利的完成语文作文的写作。在语文写作课堂中，教师首先要确定一个题目，然后让学生自己讨论，并且在学生讨论的过程中积极参与到其中，帮助学生解决他们遇到的问题，最后教师对学生的作文进行评价，从而能够提高学生的写作能力。
1.2 不断培养学生的观察能力
由于小学生对每一件事物都存在好奇心，所以教师要不断培养学生的观察能力，从而能够使得学生在观察生活中获得更多的写作灵感。作为老师，我们要时刻正确的引导自己的学生，告诉他们在周末或者假期多出去走走，并且在玩的时候多留意和仔细观察身边的事物，以此来积累写作素材。例如：关于《一次愉快的旅行》这篇作文，如果小学生没有出去玩过，他们无从去描述会发生的事，那么他们无法下手写这篇文章。因此，为了能让学生在作文的时候有素材可写，有话可说，老师或者家长要多带孩子出去走动玩耍，让他们多接触人群与自然，给他们一个美好、愉快的回忆。这样孩子就能在作文的时候有话可写，得心应手，写出来的东西也会生动。在对写生进行作文教学时，教师要尽可能的去调动学生的主观意愿，让他们充分发挥想象力，这样可以调动学生的思维，有利于学生写作。
1.3 要安排“阅读课”，从而提高学生的表达能力
在语文作文的写作中，要特别注重阅读，阅读应该始终贯穿于语文写作。小学生应该经常阅读一些像《黑马阅读》、《满分作文》这一类的书，从而可以拓宽他们的知识面。在语文写作中，阅读鉴赏占有一个至关重要的作用。通过采用鉴赏的教学方法不仅可以使得学生能够掌握更多的名言名句，而且能够提高学生的写作技巧。小学生可以在阅读自己的语文课本的时候不断提高自己的理解能力以及表达能力。除此之外，小学生而可以在日常的阅读过程中不断提高自己的写作能力。在日常的阅读过程中，小学生要养成摘抄的好习惯，从而使得能够增强学生的语言表达能力。
1.4 要特别注重学生的作文修改能力
在作文创作中，教师应该多鼓励学生对自己的作品进行修改，让他们懂得通过多次修改可以检查文中的不足之处，消灭错别字，不恰当的标点符号等，有利于他们作文的进一步提高。例如：一些名著《红楼梦》、《水浒传》都是在不断的修改，反复推敲中使得每一个章节的故事情节更加完整和生动。从小培养学生的自查能力和自我修改能力，对于学生的自学能力有一定的帮助，还可以使得学生从小养成良好的作文习惯。最初学生在对自己的创作进行修改时，多少会存在一定的难度，这就要求我们教师多从旁帮助并适当给予鼓励，鼓励学生之间进行交流，也可以互相进行修改，取长补短，使得学生修改作文的能力能够大幅提高，最后教育学生对自己的作文进行反复修改，以此来促使学生养成良好的自学习惯。
2 结语
近几年，随着素质教育的全面实施，在小学语文写作中要求教师要不断改变自身的教学观念，从而能够提高语文写作课堂的整体效率。在语文作文写作中，教师要不断培养学生的写作兴趣以及创新能力，从而能够使得学生的小学作文水平得到提高。在小学语文写作课堂中，教师要充分发挥学生的主观能动性，从而能够使得学生成为学习的主人，最终提高小学语文写作课堂的整体效率。
参考文献
[1] 刘莹.浅谈小学语文作文教学[J].读写算（教育教学研究），2013（22）.
[2] 孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（11）.
小学语文 课堂教学 有效性 策略分析
随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以，当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。
一、当前影响小学语文课堂教学有效性提高的因素
1.小学语文教学理念落后
有什么样的教学理念就决定了有什么样的教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念，所以如果小学语文课堂教学理念落后于时代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前，就是因为小学语文教学理念的落后才会在现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答教学模式、教师讲学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由教学模式。如果小学语文教师长期用这样的教学模式授课，小学语文课堂教学有效性怎么能得到有效提高呢？
2.教师对教材文本解读不够准确
教材是教师教学的重要参考依据，教材中的文章又是小学语文教师教学的重要载体。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。所以，如果小学语文教师自身对教材文本理解就出现了偏差，甚至是错误，那么对学生的授课也只能是停留在表面了，更谈不上对学生学习的正确引领和辅导了。连文本解读都不准确的课堂教学的效率是可想而知的。
3.小学语文课堂教学设计不合理
现在的很多小学语文教师课堂教学设计不够科学，如喜欢教学内容全面，自己想什么都教，也想学生什么都学，根本没有根据小学生的实际接受能力及理解能力进行合理取舍。这样的教学设计听起来好像是对学生负责，其实往往教学效果是相反的，面面俱到的课堂教学的结果经常是学生什么都没有学到。在有限的课堂教学时间内不能集中精力去抓教学的重点和难点，不能给学生预留思考时间，这样的小学语文课堂教学是很难达到理想的教学效果的。
4.小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性
小学语文课堂应该是互动的课堂，应该是充满童趣及激情的课堂。但是目前的很多小学语文教师在课堂教学实施中存在语言太过于成人化，教学方式也太单一，教学节奏过慢或过快，师生之间的交流贫乏，不注重激发学生课堂的主动权和主体性，课堂教学氛围沉闷，教学课堂提问设计不合理，缺乏灵活性等问题。这些问题的存在都会对课堂教学的有效性造成很大的影响。
二、提高小学语文教学有效性的策略
1.对小学语文课堂教学的特点有充分的认识
语文课堂的最为突出的特点就是工具性与人文性的统一，所以小学语文教师一定要从语文课堂教学的这个突出特点出发，然后认真领会教材编写意图，对教材文本要从整体上准确把握，然后再从小学生的实际需求考虑来选择适合小学生理解和把握的教法和策略，使学生真正能掌握小学语文涉及的必备知识，并且对这些知识要消化好，使其成为学生日后学习和生活必备的工具。另外，注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。
2.仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路
教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。只有这样教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。
3.积极营造适合小学生学习语文知识的课堂氛围
课堂教学氛围对课堂教学的有效性会产生直接的影响，所以小学语文课堂教学中务必要建立平等和民主的师生关系，这样可以使师生都能在一个平等和谐的课堂氛围中实现彼此之间的沟通和交流。在这样的和谐课堂氛围中可以使小学生的天生个性得以张扬，也会使学生产生非常愉悦的心理，从而会有效激发学生主动探索的潜能。学生学习的积极性和主动性被激发出来后，课堂教学的有效性自然会得到提高。
4.从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题
小学语文课堂教学的重要组成部分之一，就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。最后要注意问题的难度要适当，练习也要适量，最好是能做到分层教学和分层提问。
5.合理利用现代多媒体教学
从心理学角度看，小学生都普遍存在好奇心，并且有好动的特点，他们在思维的时候也是喜欢借助声音及色彩等。另外孩子的集中注意的时间一般持续最长也就是二十分钟，所以教师要是能充分利用这个时间，并且采用计算机多媒体来辅助教学就一定可以大大提高教学的有效性。因为多媒体教学能为学生提供一个声像同步和能动能静的教学情境，可以同时刺激学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，从而在语文课堂教学中能对学生的听、说、读写等综合能力进行有效训练，当然，同时也就实现了提高小学语文课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略.中国科教创新导刊，2010，（3）.
[2]陈和凤.小学语文有效教学的策略.文教资料，2010,（26）.
关键词：提高；小学语文；教学效率
心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发小学生的对语文的学习兴趣，必须营造愉悦的课堂学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的小学语文课堂学习氛围，积极鼓励，诱发小学生对语文的学习兴趣。那么如何提高小学语文课堂教学效率呢？本人Y合多年的教学实践总结如下几点做法：
一、作为小学语文教师首先要转变教学理念及方法
小学语文新课程理念要求教师要让学生由被动学变为主动学，所以教师理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。只有教师主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。在学习中，备课中，教师可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；教师可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，再发现问题，并解决问题。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在小学语文课堂教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等引发导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在小学语文课堂教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步了解学习语文知识的必要性，进而体会到学习知识是无止境的道理。这样的课堂教学气氛很活跃，学生对小学语文课程的学习兴趣就不自主的展现出来了。
三、转变学生的课堂学习方式，让学生做学习的主人主动学习
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