时间：2023-03-06 15:56:02
导语：在曲线运动教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十x大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、制定计划与设计实验
4、进行实验与收集证据
5、分析与论证
6、评估
7、交流与合作。
把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。xx年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在xx年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1。教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。
2。要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3。要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4。要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动（部分学校参加）
2、3月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛（平望二中）
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议（吴中区，教研员参加）
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议（省昆中）
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
7、初、高中物理教学改革观摩活动
8、省高二物理实验考查。
大学物理教师工作计划（二）一、关于教学计划的说明：
本学期继续使用人教社版《物理》第一册，共三章，分别为第五章《曲线运动》、第六章《万有引力定律》和第七章《机械能》，每周3。5课时。
二、教学目标：
本学期完成以下教学目标。
1。知识目标：以平抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体做曲线运动的条件和规律；万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用；功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。
2。方法目标：学会运动合成和分解的基本方法；引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法。
3。能力目标：培养学生分析问题的能力；培养学生从能量的观点和守恒的观点来处理的能力。
三、教材分析：
第五章《曲线运动》可分为三个单元：
第一单元第一节，讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。
第二单元第二节、第三节，讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容。
第三单元第四节、第五节，第六节、第七节，讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律。分析匀速圆周运动的实例以及离心现象。
第六章《万有引力定律》章可分为三个单元：
第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的有关知识。
第二单元第二节和第三节，学习万有引力定律的知识。
第三单元第四节至第六节，学习万有引力定律在天体运动中的有关知识。
第七章《机械能》可分为四个单元：
第一单元第一节和第二节，讲述功和功率。
第二单元第三、四、五节，讲述动能和动能定理、重力势能。
一、反思教师授课情况
1.成功之处
成功的教学,体现在教师以自己创造性的教学思维,从不同角度和深度把握教材内容,以恰当的方法和表现力去设计教学环节。一堂课下来,总有成功之处。如有趣的现象、典型的案例、逼真的演示、巧妙的实验,幽默的讲解、恰当的比喻、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示,以及精彩的教学设计等等。如在《匀速圆周运动》这一节时,可以采取制造悬念,先是提问:“大家都知道,水往低处流,但我现要让这一杯水倒立,水不会流下来,你们信不?”学生一下子兴奋起来,在学生迫不及待的情况下做了一个“水流星”实验,将学生引入到课堂教学上来。学生本对曲线运动感到疲惫时,积极性一下子高涨起来。
2.不足之处
金无足赤,人无完人。即使最成功的教学过程,也难免有不足之处,如处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误,以及教案与实际的脱节等。记录下来,认真反思、仔细查找根源,寻求对策,以免重蹈覆辙,使之成为以后教学工作的前车之鉴。
3.教学灵感
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
二、反思学生学习情况
1.学生对所传授知识的接受情况
在上完一堂课后,及时与学生交流,倾听学生对教学的意见和建议。包括对所授知识的接受程度,重点难点是否已经理解,学习中遇到的困难和普遍存在的问题,练习和作业的完成情况等等。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,这对于改进教学是非常必要的。
2.学生在课堂上发表的独到的见解
在物理教师富有感染力的教学激情下,在恰当的教学方法下,激发了学生的兴趣和求知欲。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感,常常可以拓宽教学思路,以达到教学相长的教学效果。
一、教学语言的科学性与思想性
教学语言的表达应准确无误，只有清晰、准确、合乎逻辑系统的语言，才最有科学性。科学性是物理课堂的重要原则之一，因为决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述，例如：讲光的直线传播时提到早晨当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，由此必须确切指出光在均匀介质中沿直线传播，而这一个问题在后面学习了光的折射后一目了然。又如教材中二力平衡的内容很简单，但学生做题时总会出错，此时应必须强调对此定义的掌握，这两个力作用在同一个物体上。但语言的科学性，并不是过分强调用科学语言表述的重要性，甚至采用死记硬背的方式考察学生对某些重要的概念、规律的掌握程度，而忽视了学生对其物理意义的理解和解决实际问题的能力，同时要注意区别生活中的含义与物理中的含义。如“功”“体重与重力”等。
物理教学语言的科学性还要求推理具有逻辑性，论述具有系统性，教师提前备好课，不能前言不搭后语、似是而非、模棱两可。语言层次要清楚，结构条理，抓住精华，突出重点，最好能用最简练的语言表现最丰富的内容。
每门课程都对学生有着教育意义，物理学能使学生热爱自然，热爱生活，物理发展史能够启迪学生敢于质疑、追求真理、热爱科学的品质，物理实验能够培养学生尊重科学、实事求是的态度、不怕失败、追求真理的毅力和爱护实验仪器、团结协作的品质。物理教师通过自己的教学语言，追溯科学思想的历史，有目的地、有意识地对学生进行科学史的教育。例如：讲“牛顿第一定律”时，教材是经过高度的抽象概括十分精炼的表述出来的，让学生认为是十分轻而易举的得到这些结论，从而失去观察、研究问题的兴趣。通过这一节让他们明白从伽利略的实验，到笛卡儿的补充，再到牛顿的总结经历了漫长而曲折的过程。
需要指出的是，语言的思想性是寓教育于知识内容之中，但脱离教材内容的生拉硬扯，穿凿附会的空洞说教不可取，教师必须杜绝恶言秽语对待学生。
二、教学语言的严谨性、针对性
物理教材中用来表示物理概念、定理、定律等的语言都是十分恰当，“过犹不及”而有些时候学生“本末倒置”。例如探究欧姆定律时，用控制变量法研究电流跟电阻的关系的实验中，定值电阻两端的电压不变，而我们选5Ω、10Ω、15Ω等不同的定值电阻，最后的结论是：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比，而学生常常写成“在电压不变的情况下，导体的电阻跟导体中的电流成反比”甚至认为这两种写法都可以，但本人认为不能把“电流”与“电阻”倒置。这是物理语言的严谨性和逻辑性。
在讲授“牛顿第一定律”一切物体在没有受到力的作用的时候。总保持静止状态或匀速直线运动状态时，不能把“或”换成“和”，同时帮助学生理解：如果物体不受任何力，原来它静止，将一直静止。原来它只要运动，无论做什么运动，将匀速直线运动下去。这样学生可以在做题中很好的应用，例如：做曲线运动的物体，对它停止施力，它将怎样？很多学生认为做曲线运动，而对牛顿第一定律彻底理解后，自知是做匀速直线运动。
恰当、正确的表述，简要合理的补充，会更有利于学生掌握知识、注重严谨性的同时，需要我们找出捷径让学生更好地理解。
教师的语言应该精辟、简练，但也应考虑针对性，即因材施教，因人而异。物理教学语言的针对性首先应受教学内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言去表达，其次还受学生年龄特征、心理特征的制约，对于不同年级的学生，教师必须运用不同的语言形式，否则就会失去对学生的吸引力。再次受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求教师语言要灵敏、随机。
三、教学语言的启发性、鼓动性
孔子曰“不愤不启，不悱不发”“心求通而未得”称之“愤”，“口欲言而不能达”谓之“悱”，教师在课堂上要让学生常处于“愤”的“悱”的境地。
新课中的启发教师各有妙招，当学生对某一问题、某一现象感到“山穷水尽疑无路”时，经教师一点通，使之豁然开朗从而“柳暗花明又一村”，而在我们九年级复习当中，学生在反复对已学知识巩固，第一次出现某个新题型时，便束手无策，此时教师不能直接说出做法，应该适当给予启发，让他们自己找到解法，培养其思考问题的能力。
例如：06年河南省《说明与检测》中，第58页有一居民楼电梯问题，学生对此题都感到无从下手，而只须告诉他们此电梯问题与我们常做的动滑轮提重物问题相同，让他们画出简易的示意图，此题迎刃而解，很多同学都感觉有了眉目，并最终解决问题。
四、教学语言的直观性、趣味性
物理教学中，还要注意语言的直观性，要运用语言艺术，使抽象的感念具体化、深奥的道理形象化、书面文字口语化、枯燥的知识趣味化。物理教学语言是一种有声语言，教师的教案、讲稿必须转化为口头的教学语言，把那些抽象难懂的文字转化成学生容易接受的知识，更具有直观性。物理教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼，好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增加技能。
少教多学;高效课堂;合作
捷克著名教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”在现有高考体制下，高中生普遍陷入题海战术中，学习效率不高，学习过程枯燥乏味，而成绩却没有明显提高， 而“少教多学”教育理念的提出，可以改变传统课堂的现状，使教学有效和高效。那么如何构建“少教多学”模式下的高效课堂呢？
一、认真备课，做好课前准备
“少教多学”的重心在学生的自主学习，因此在这种教学模式下，主要凸显的是学生学习的主体地位，教师起到引导者和组织者的作用。“少教”并非尽量不讲，而是讲在精髓上。实现这一目标的第一环节就是精心设计教学，做到少讲精练。
首先，要熟悉教材，认真备课。作为一名合格的高中物理教师，除了研读教材是不够的，每一堂课前，应认真领会新课程标准，阅读教材、教师用书，根据教学三维目标，结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，应符合学生实际，让学生 “跳一跳能摘到果子”。另外，教师要经常关注国内外的科技研究，结合课本知识进行教学，可丰富课堂教学内容。
其次，从学生角度出发，充分地了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学。
第三，精心准备练习。为了巩固所教学内容，检验三维目标落实情况，教师应该根据本节课知识要点及学习目标，精心设计练习，练习题的选择要有梯度，习题不能过易或太难，题量适当。使学生都能通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。
二、营造和谐氛围和民主平等的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理想和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生间的和谐关系，是实现高效课堂的一个重要前提。一位优秀的教师，并不是“学高”“身正”就可以了，真正受欢迎的教师，是懂得跟学生搞好关系，转变自己的角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解;少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都有益处。
传统的课堂都是铃声一响，教师一脸严肃走进教室“起立！”“同学们好！”“老师好！”然后开始中规中矩的一堂课。试想，高中生每天的课程安排是8节课，每节课都这样，学生不会累吗？“兴趣是最好的老师”，物理这门科目本身就难，教师再没有吸引学生的地方，很容易让学生对所学科目失去兴趣，从而进入恶性循环中，最终影响成绩。所以在课堂上，我对学生的要求相对较低。经常让学生4人为一学习小组，面对面坐着，便于讨论。学生坐累了可以站起来，在不影响其他同学的前提下可以站着，学生遇到不明白之处，可以举手发言，相互之间进行讨论，课堂气氛和谐，学习氛围较为浓烈。
三、充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性
少教多学不是说教师教的少了，让学生自己去学。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效率，重在提高教师“教”的行为的有效性。
1.抓好预习环节，让学生先学
传统的教法是老师教，学生学，这种教法的弊端是没有针对性，教师由于对学生不放心，一堂课下来时间安排得满满的，教师在台上讲的激情澎湃，而学生在台下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，对教师所传授的知识无法全部掌握。少教多学的教学方法是，改变教学顺序，让学生先学，教师再教。这样的好处是：学生会了的，不用教;学生一知半解的，教师点拨一下就行;重心放在学生不会的知识点上，充分实现少教多学，教师轻松，学生又学得有兴趣，有信心。
2.调动学生参与课堂的主动性
相信很多教师都有这样的体会，恨不得把学生脑袋扒开，把自己所会的东西加在学生的头脑里面。但是只有教师的努力是不够的，只有当学生的学习积极主动性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒的时候学习才会是真正快乐的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鲜草，吃得饱，吃得高兴”，师生在这种模式下才能都得到快乐的成长。
3.有效发挥教师的主导作用
教师的少教要教到点子上，课堂上体现在积极引导学生独立思考问题，并尝试着用自己的方法去解决问题。学生在解决问题时，免不了出错，正因为有错误，可以暴露不懂的问题，教师可以根据这些问题，对症下药，进行有针对性的讲解，避免面面俱到，无重点无针对性。例如在讲授动量题目的时候，用动量守恒定律去解决实际问题时，最主要的问题是方向的选取，教师一直强调做题前要先选取正方向，可是收上来的作业中发现，许多学生还是忘记先选取方向，导致结果错误。课堂上讲解这类题目时，可引导学生从规律入手，让学生去发现存在的问题，有经验的老师故意引导学生做错，暴露“方向”这个问题，学生自己发现比教师讲授，他们的印象会更加深刻，效果更好。
四、发挥小组合作学习的积极作用，加强课堂的互动探究
在“少教多学”这个教学模式中，学生是学习的主体，承担着学习的主要任务，课堂教学是否高效，体现在学生的学习效果上。但是我们不可否认，学生自身的能力还是有限的，如果单靠自己，要达到在教师引导下的学习目的还是存在着一定的距离。故加强小组间的合作学习与探讨，有助于提高学习效率。因此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。 物理规律的学习，通过教师直接讲解的方式与学生通过分组探究学习的方式比较，在应用于解决具体题目时，可以发现，后者所取得的教学效果明显比前者来得好。例如在平抛运动的教学中，通过分组实验，让学生将水平与竖直方向上的运动规律归纳出来，学生很容易理解整个运动只有竖直方向有加速度，是属于匀变速曲线运动。所以当遇到概念题“曲线运动一定是变加速的”这种说法，学生很容易就知道是错误的，用平抛运动就可以反驳了。
五、精心组织课堂，优化课堂效率
在少教多学的模式下，如何精心组织课堂，成为一堂课成功与否的关键。把课堂还给学生，并不是对学生实施“放养”政策，教师对一堂课的整体教学构想应该有自己的把握，我觉得应该要注意以下几点：
1.教师要发挥主导作用，合理调控课堂进度和节奏
一节课分为几个环节，各个环节之间如何衔接，时间如何分配，这些都应该由教师来掌控。保证做到三个量：“信息量”“思维量”“训练量”。学生在教师的指导下要能够达到“形动”“心动”“神动”。教师在提问题时，所提问题不能过于空洞，应有一定的启发性，引导性，遵循循序渐进的原则。另外，抛出问题时，要给学生一定的思考时间，不能学生还未思考完就追着问答案，这样的教学完全达不到高效课堂的要求。
2.灵活采用不同的教学方法，提高课堂效率
相同的一节课，执教老师不同，学生不同，所采用的教学方法都不一样，教师应该认真钻研各种教学方法，结合所讲授内容及学生实际，采取适合自己适合学生的教学方法。特别是物理这门科目逻辑思维能力要求较高，内容有时较为抽象，教师在讲解时，应尽量采取学生容易接受的教法，比如在讲授天体运动时，如何让学生理解万有引力提供向心力，从而得到G、M、m、v、ω、R、r、T等物理量之间的关系时，除了传统的讲授法，引导教学法之外，应再加上图解跟类比法，画出中心天体及环绕天体的运动简图，把中心天体称作“大星星”（大猩猩），环绕天体称作“小星星” （小猩猩），语言幽默风趣，学生印象深刻，理解起来就容易的多。
3.综合应用多媒体等教学辅助工具
课堂离不开教具、多媒体等教学辅助手段，它可以使抽象的知识形象化、具体化，可以帮助学生理解物理知识，提高课堂效率。为了节省时间，很多教师的课件都是网上下载的，这并不是完全不行，对于下载来的课件，教师应该结合本节知识目标，及学生特点进行修改。另外，不是有了课件，就省去了教具的制作，比如在重力与重心这一节的授课中，书本中的迷你实验室中的“双锥体爬坡”这个小实验，通过观看视频，学生不能完全知道原理，但是我展示了自己制作的模型，进行演示，而后讲解原理，教学效果明显提高。
六、回顾课堂，写好教学反思
为什么有的教师教学水平进步很快，短短几年就可以当上“名师”，其中一个重要的原因在于懂得不断进行反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为一名教师，我们需要反思什么呢？主要体现在以下两个方面上：
1.反思教师的“教”
一堂课下来，教师应及时进行反思，看一节课的时间安排是否合理，教学目标是否完成，教学方法是否得当，学生是否配合。总结本课的亮点，例如自己摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，把这些优点进行记录，积累经验。不足之处做重点记号，查找原因，找出应对策略。
2.反思学生的“学”
物理老师工作总结1
20xx年已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，收到了很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂
怎样教物理，《物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强师生互动，共同发展。
为保证新课程标准的落实，本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感，态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我努力吃透教材，认真撰写教案，根据本班学生情况，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。
在集体备课中，分工协作，既照顾到本班实际情况，又吸收其他教师的先进经验，从而提高备课水平；课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，作为最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教学水评是十分有用的。
另外，我努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力"，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨，扎实，高效，科学的良好教风及学生严肃，勤奋，求真，善问的良好学风的形成。
通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了一点成绩，也有不足之处，一份耕耘，一份收获。以上都离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着"勤学，善思，实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
物理老师工作总结2
又一年紧张忙碌的高三结束了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的普通班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学情绪。就在我越来越成熟各方面都积累了一些经验的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策……
由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面状况的变化，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的需要，我们务必及时调整我们的教学对策。
1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系
素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或厌恶哪一个学生，教师务必有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不贴合学生的成长规律的，也是不贴合学生的实际状况的。而此刻新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提。
热爱学生务必充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表此刻：尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流。在我们的教学中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所带给的教育手段和教学方法，他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“理解”还是“不理解”。因为人是充满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的兴趣和爱好，有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，并主动理解教师的要求，以此可提高教学效果。
以前，我在这方面做的不够，今后必须要加强。教学效果要想好，务必让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。
2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的氛围
兴趣是个体用心探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣，激发学生内部学习动机是至关重要的。
要让学生真正做到是学习的主人，就就应给他们有充分的选取。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和用心性。在教学中，教师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;教师与学生不仅仅是师生关系，更是合作关系，教师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的用心情绪，促进学生的学习，使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参与进来。
3、高质量掌握基础知识，构建知识网络
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系，构成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解潜力提高，为高考成功打下坚实的基础。
高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选取恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要明白，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选取恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。
按照同样的方法，要让学生在复习中力争自己构建各部分的知识网络。
4、调整心态，学会放下
进入高三下学期，在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识，那就要放下。必须要认清形势，必须要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。考场上也是这样，务必在有限的时间内拿到尽量多的分，个性是理综试卷，对我校大部分学生而言，要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就就应根据平时做题的经验，准确把握自己会做的，争取不丢分;一些平时做起来就很吃力的问题，该放下就放下。
总之高三一年只有全面复习，主抓基础，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求，才能使每个学生高兴而来，满意而归。
物理老师工作总结3
本学期，我担任八年级物理教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对教学工作作以下总结：
一、认真钻研教材，明确指导思想。
教材以物理课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的物理学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系；体会物理的价值，增强理解物理和运用物理的信心；初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。
二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作。
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
新高考方案下的第一届高中生刚完成选课，大规模“走班教学”在今年9月份已经开始，但是实施了选课“走班教学”以来，毕竟是开天辟地第一回，无论是学校管理，还是学科教学，都遇到了史无前例的挑战.学校管理者心中没底，任课教师一时难以适应，学生及家长更是不知所措、一头雾水.
这个学期来，学校的教学秩序总的来说可用一个“乱”字概括，物理教师的教学心情则可用“忐忑不安”来描写.
1 我们学校的基本情况
我们德清三中，地处德清东部水乡，学生淳朴、勤奋，学校风正、求实，所以，过去我校在各种考试中（期末、会考及高考）成绩在全市的排名中往往比较靠前.自从县址搬迁到武康后，由于地域的边缘化效应，我校的生源有逐渐衰弱的迹象，即便如此，我校在2014年的老高考中上重点线的人数还是超过了100人.因此，我校的实际情况是，说强不强，说弱不弱.学校的实际情况还是具有一定代表性.
2 我们对学考选考的认识及应对策略
2.1 新高考中物理的地位仍然重要
据省考试院统计，全国各高校的理工科专业90%以上在我省招生有物理选考的要求，甚至有些文科专业也提出选考物理的要求，如复旦大学的哲学专业、温州大学的文学创新班等.所以，可以说，物理学考选考不仅关乎学生的高中毕业证书，还关乎学生高校 “三位一体”自主招生，甚至更关乎学生高考后录取的专业好差.也就是说，在新高考中，学考有评价学业水平的作用，学考和选考既有获取“三位一体”自主招生的资格的作用，又有为高校选拔招录优质人才的作用.因此，我们认为，物理的学考选考在新高考中的地位不仅没有被削弱，反而在一定程度上得到了强化.
2.2 物理学考选考的教学难度加大
相比以前的学考（本质是会考），物理学考的难度应该说是增加了，因为学考的分值在新高考物理选考试卷总分中占有70分，由于其有高校选拔招录优质人才的作用，题目的难度必然高于以前的会考.
对于第一次学考选考选择在高二上学期的学校的学生而言，教学时间过于仓促，巩固练习的时间太少，无形中增加了学习的难度，而且，容易出现“夹生饭”现象.第一次学考选考结束后很多学校由于课时紧张，一般不再安排太多的物理学考选考复习教学课时了.这样，第一次学考选考成绩不够理想的学生在参加第二次学考选考时，如何处理“夹生饭”现象也是一个棘手的问题.
另外，物理学考的内容广而多，安排课时偏少，客观上给物理教师的教学带来了不小的压力.物理学考的内容包含了必修1、必修2、选修3-1的主要内容（少了带电粒子在磁场中的偏转，相比以前的学考加了天体一章）.在高一的第一个学期，我们的进度跟历届情况相似，每周四个课时，内容上到必修2的曲线运动，平抛；这个学期较长，时间充足.第二学期，市里就出现了两个进度，快的要按照学考要求上完3-1，9月10月复习，迎接第一次学考.慢的就上到电场，称为选考进度.
我们学生当时面临的问题是学校不走班，学生分不开.如果上的快了，则容易造成选考学生出现“夹生饭”现象，如果上的慢了，学考学生由于缺少足够的时间复习从而都学不好.形成了学考选考的教学冲突.这时候就要做出选择，由备课组长决定.我们学校由于担心学考的问题，所以决定全部上完学考内容.在高一上学期的5个月里我上完了必修一34个课时，高一下学期的4个月里我要上完34+36个课时.每周4课时，出现了与时间赛跑的现象，大部分的课都是在上新课，过了期中考试，学校还是没有进行走班，这时候时间已经明显来不及，我们向学校申请加了一个周课时，最后期末的时候几乎没有系统复习就参加了市B卷的考试.整个学期给我最大的感受就是，跑到脱力的感觉.学生累（多门课，化学、历史、地理都是这个情况，但是物理学考情况最严重），老师更累.所以做好计划，精确分配课时，时刻提醒组内成员跟上进度，成为我一个学期的主要任务.回过头来看，就后悔第一个学期过得太轻松了.
2.3 我们目前采取的针对性措施
一是早作打算，提前征订复习资料.由于赶进度及时预定配套资料很重要，在上必修2的时候我们就碰到了配套资料没有及时到位，所以我们吸取教训，3-1和学考复习的资料都是提前预定做好准备了.2015年8月15开学，两个礼拜将上学期遗留的电学实验讲完，9月终于开始走班，两个月时间准备学考，学校给出3个周课时，8个学考班四个老师，系统复习，参加学考.二是做好教学成长记录，关注临界学生.两个月24个课时，分三个阶段进行系统复习，16个专题讲完学考内容，3个课时讲解3个模块，4个课时讲解综合训练.（剩下1个机动课时）三个阶段的开始，均由骨干教师上示范课，集体备课，定下上课模式.关注临界生，每班选10位临界生，制成卡片，重点监控，每周一张额外讲义，面批讲解.10月底我们“胆颤心惊”地将学生送入考场！（视学考情况决定是否要继续开设学考课程）
3 我校物理学考选考教学的现状及思考
3.1 穿插复习，回顾高一内容
在高一的一个学年里，我们学校由于赶时间，或多或少的影响了学考的学生.在9月走班之后，我们用了一个礼拜的时间将带点粒子在磁场中的运动中讲完，然后一个礼拜的时间做了模块复习，就是将3-1回顾了一下，发现大部分的学生是有夹生饭的现象.所以我们采取了穿插复习的方法，每个周末准备一张模块的试卷，内容是必修1、必修2、选修3-1，每周抽一节课做试卷讲评.
3.2 选考班的课时依旧紧张
回到选考班，大家以为应该松口气了吧！恰恰相反，选考班时间也是不够用的，明年的10月底要参加第一次选考，今年的高二就是往年的高三了呀！往年都开始进行一轮复习了呀！可是，现在呢？3-2，3-4，3-5需要16+30+26个课时，每周4课时，新课需要四个月.放假考试扣除一个月.这个学期根本上不完啊！臧老师在本学期初的时候就要求做好计划，而且是整个高二学年的计划，我们现在做的计划都精确到每个礼拜.我们做的计划是这个学期上完3-4新课，高二下开始上完3-5，进行一轮复习，2016年的9、10 两月做做综合卷，参加第一次选考考试.现在看来，计划赶不上变化，估计我们制定的计划可能是超前了.
3.3 好好利用集体备课、集思广益
新高考，新现象，还有很多新问题.集合团队的力量解决出现的问题，我们主要利用的是每周的集体备课时间.学校是硬性要求拿出一周的学案、教案、配套作业.除此之外我们也讨论解决了一些问题，一些方法和措施也被学校采纳！比如由于进行走班，学生分散在14个班中，我们是两个或者三个班设定一个科代表，这样便于作业的收发.再比如月考的选考试卷都采用赋分制.
3.4 关注临界生，采用点对点
关注临界生首先是我们学校的传统，在选考班中由于我们大部分老师都带了一个班级，我们在学考结束之后有大量充足的时间来关注临界生的情况，由于我们物理老师课时不足所以全部的自修课都安排给了物理老师，我们就采取点对点、人盯人的战术，提出的口号就是“不让今天的物理问题留到明天”.
4 学考选考教学实践中的一点困惑
高二的第一学期，9月份学校开始选课走班，我们学校高二有14个行政班，往届有10个理科班，这次物理选考人数235人，只有6个选考班，老师面临无班可带的尴尬境地.学生由于觉得物理难，出于功利而非兴趣纷纷抛弃物理.有位高中物理泰斗说过：恢复高考之后的所有课改都是失败的，徒然增加学生的负担，本人深以为然.
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