时间：2023-03-06 15:56:26
导语：在三年级上语文教学计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
以市教育局的工作思路为指导方针，结合本校特点，围绕新课程标准，继续推进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型，坚持以生为本，充分发挥学习主动性；强化课堂常规，提高教学效率；开展教学反思，积累教学经验；改变观课视角，关注学生学习；突出问题查找，研讨教学方向，分析教学方法，为新课标析疑解难。确立“作业管理”为重点，组织教师开展作业设计、有效的作业评价等一系列活动。具体如下：
二、工作要点与措施：
（一）加强理论学习，增强课程改革的意识
1、利用业余学习时间，继续组织组内教师学习《新课程标准》以及相关的教育论著，每位教师每周必读教育家的教学理论，研究作业的有效设计和管理，并定期开展研讨活动，以此来提升自己的教学思想。积极参加各级部门组织的各种培训、观摩活动，认真做好记载，活动后及时进行反思。
2、加强教研学习，紧紧围绕校长室、教导处制定的工作目标，切实订好本学期的教学计划，合理安排教学进度，扎扎实实开展教学工作。要求语文教师积极参加作业设计、论文评比等各种竞赛活动，争取获得好成绩。
（二）完善常规工作，构建和谐课堂
1、改革备课形式，尝试电子备课，同级段教师相互合作，资源共享。并针对本班实际进行修改，在教学过程中加以调整，写好教学后记。全体语文老师以集体电子备课为突破口，坚持以新课程理念为指导思想，重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。课堂教学倡导真实、朴实、扎实的教学风格。
2、加强课题研究，要做到：在平时处处实践自己的研究，勤于动笔记录自己的点滴收获，在行动研究的过程中不断地完善自己的教学方法，提高自己的业务水平。
（三）规范教研组活动，提高教学实效
2、要夯实一年级新生的拼音教学，做到每个学生都要进行过关测试。扎实做好低年级的识字、阅读教学，注重情趣性、启发性、互动性、自主性。要努力培养学生主动识字的愿望和自主识字的兴趣、相互交流的习惯。加强低年级学生课堂常规的训练，从而使每位学生都养成良好的学习习惯，提高语文教学质量；积极探索低年级写话的教学模式，指导学生养成留心观察生活的习惯，二年级学生尝试写每日一句，每周一段。鼓励中高年级学生每天写成长日记。 开辟作文写作的源泉，切实提高学生的作文能力，指导学生写好作文。
3、进一步强化写字教学和朗读教学,加大写字教学和朗读教学的研究力度，不断提高写字和朗读的教学质量，使学生认认真真地读书，端端正正地写字。
4、加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处在期中时进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛，一、二、三年级学生每个月一个主题开展活动：10月份一年级学生的借助拼音识字比赛；11月份二年级学生词语接龙比赛；12月份三年级学生趣味词语竞赛。以此促进学生素质全面发展。坚持不定期的作业、备课检查。严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学。
5、根据学校工作安排，培养学生的阅读兴趣，发挥学校图书室的作用，全体语文老师要通力配合，高度重视抓好这项工作。要激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、阅读课、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高学生的语文素养。
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6、期末做好教研组工作总结，做好组内档案资料积累工作，教学资料、教学论文、教研组计划、教研活动记录、教研组总结、教学成绩统计等都要认真做好记载，健全档案。
三、活动安排：
九月份：1、校教研组长会议，商讨电子备课如何操作。
2、教研组制定教研计划。
3、参加市教研组长培训。
4、校教研组成员会议。
5、全体语文教师参加区域“作业设计与实施”培训活动。
十月份：1、学习沙龙“作业设计与实施”。
2、组内教师开展作业设计竞赛活动。
3、一年级拼音教学研讨活动。（教导处、教研组）
4、四年级段教师“同课异构”活动。
十一月份：1、五年级段教师“同课异构”活动。
2、二年级学生词语接龙比赛。
3、集体探讨：如何有效设计与实施课堂作业。
4、中青年教师参加市优质课评比。
十二月份：1、六年级段教师“同课异构”活动。
2、三年级学生趣味词语竞赛。
3、课题探讨活动。
4、校内论文、案例评比。
一月份：1、常规检查、总结。
2、试卷的出题研究、交流。
一、班级学生情况分析
本班现有学生--人，其中男生--人，女生--人。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
二、 本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
三、本册学习要达到的主要目标:
通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施:
1、生字新词和句子的学习
学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。 在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。
2、重视阅读教学
四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。
四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平：
(1)会自己提出问题，提出比较有质量的问题。
(2)通过讨论，能纠正或完善自己的认识
(3)学会写摘录笔记和批注笔记。
(4)基本上养成良好的阅读习惯
3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养修改作文的能力。
四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写，
五、 后进生的转化
1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。
2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。
(云南省昭通市特殊教育学校657000)
聋校的语文教学对于聋哑学生来说有着重要的意义，它对聋哑学生学习文化科学、生产知识技能、提高思想认识、发展智力、适应社会交际的需要都有直接影响。作为一名聋校语文教学工作者，我担任的是六年级的语文教学工作，每周有十节语文课，在课程总量上占的时间最多，花的精力也最大，但效率并不高，学生读写能力始终得不到提高。对此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教学环节出了问题吗？在求教了不少前辈后，我发现这是大部分语文教师都存在的问题。面对这一现状，作为一名聋校教师，我们有责任，有义务提出一些改进措施，以提高语文教学质量。结合自己的工作我做了以下几点思考：
一、语文教材老化、脱离学生实际
现行的聋校全国统编语文教材，有些内容脱离学生的生活和日常活动实际，如：在教学聋校教材第十一册第11课《在延安中央医院》一课时，由于这篇课文与学生生活联系不紧密，聋生根本不能较好的理解课文内容，体会不到老一辈革命先辈严格遵守制度，待人和蔼可亲的优良品质。再如：聋校语文教材第五册第14课《秀秀明白了》一文中，有一段空气的自述：“是我，”一个轻轻的声音在说，“我是空气，你倒水时，我钻进了水瓶。遇到热，我就胀大了。水瓶里装不下我，我只好用力往外挤，就把瓶塞推出去了。”对三年级聋生而言，刚刚由二年级的词句过渡到篇章的学习，再加上聋生自身的缺陷，导致他们的接受能力与理解能力与正常孩子有明显的差异。因而本段就显得过于深奥难懂了。
所以，我认为聋校的语文教材应力求篇幅短小，结构简单，文字通俗，适合聋生学习、阅读、理解。更应结合当地学生的实际，不同地方推出不同的教材，使语文教材更加生活化，更适合聋生学习，为培养身残志坚，自食其力的社会劳动者提供更好的学习阵地。
二、聋生的学习方式落后
由于传统教育观念和人们对聋生潜在能力存在的误解,在聋校传统的课堂教学中,形成了教师讲、聋生看的教学模式。聋生被动地接受知识,教学活动完全按照教师的预先设计和安排进行,聋生缺乏主动探索的活动,造成这一现象的原因是多方面的。
首先是受传统观念的影响。长期以来,教师权威论、教师中心论是一些教育哲学思想中的重要内容。而传统文化十分重视师道尊严,也强调突出教师地位。许多聋校教师受普通教育中应试教育的倾向和社会文化的消极影响,不自觉地将教师置于主宰的地位,而将聋生看作是被动的个体。即使采取了一些课程教学改革的措施,也往往是从教师的角度考虑得更多一些,而忽视了聋生的特点及其需要。
其次是由于聋生的生理缺陷导致教师过分照顾。聋生都存在听力语言障碍,许多教师进而将聋生的这一缺陷与思维活动的落后联系起来,认为他们无法独立地进行思考和学习,必须完全在教师的指导下才能获得进步。如果说必要的指导是不可缺少的话,那么当教师越来越多地代替学生在进行思维和动手解决问题时,这种指导就失去了其积极意义,成为制约聋生思维发展的一个隐性障碍。以至于离开教师的提示和帮助,聋生就无法有效地获取信息,理解课程内容。
第三，在教学中“因材施教”体现不够，没有针对个体制定不同的教学目标。就如我所教的班级共有十九个学生，学生的水平参差不齐，为了完成教学任务，虽然制定了个别教学计划，但在实际教学中并不能做到面面俱到，课堂成了两三个学生的课堂，对于大多数学生而言，课堂成了“灌输式”的教学。
针对以上情况，我制定了以学生为主，提倡赏识教育的策略。在教学时，真正把主动权交给学生，教师要指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。教师要把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。另外，对不同的学生归因分析以后，针对每个人的实际为他们量身定做一份个别教学计划，并严格按照计划付诸实施。每个学生都是一个个体，具有个性。教学时要有共性的东西，也要有适合不同类型的个性的教学来适应不同的学生，学生有差异，教学设计就要因人而异。如本班的夏凤王本学期学习积极性有所提高，课堂上应多让他回答一些简单的问题并给予鼓励，这样就大大提高了其学习的积极性。而对于本班的尖子生王康则可给他设计一些课外的作业，要求他多读、多写，从而带动本班的学习积极性。为了发展学生的个性，培养学生的创造能力，只要扬长避短，人人都可以成为出色的人才。
三、今后的努力方向—使语文教学更生活化
杜威的“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”理论都从不同角度阐述了教育与生活的关系。所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为主体的内在的需要，让他们在生活中学习语文、运用语文，培养学生对于语文学习的兴趣和能力，提高学习效果，并在语文学习中感受生活，体验生活，从而获得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，使人格也得到真正的陶冶。
基于以上情况，近几年我对高中作文的有序性进行了思考，并有意识地进行了实践，由此有了以下思考和认识。
一.每次作文训练应有系统性
我们进行作文训练要避免随意性，每次训练不管是命题作文还是自拟题作文，老师首先要对作文应有一个整体的认识，作文题目应怎样理解，审题时应注意什么问题；如果是拟题作文，可以拟哪些合适的题目，从哪些角度思考的拟题不合适。本次作文想主要训练学生什么写作能力，一定要心中有数。力避每次作文训练眉毛胡子一把抓，审题、结构、语言全分析，结果什么也没有说透。所以在进行作文指导时，要把本次训练点给学生指导好。我在作文训练中感觉比较好的作文指导是先让学生讨论看到作文题目你的思路是什么，或者想到了哪些材料，然后大家进行评析。这样学生没写之前，大致上就对作文有了一个整体的初步认识，知道应避免什么问题。所以就避免了盲目的写作。因此也就要求我们老师不能随便给个题目，然后就让学生写作文，而应结合每次的训练点做好作文指导。
作文指导如此，作文的批改讲评也要有系统性。现在我吸取以前的教训和其他老师的经验，采取教师为主的批改和学生的互批相结合的形式，教师为主的批改的形式是：第一，确立批改目标：学生习作交上后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，确定为本次重点评改目标。另外还要把本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能涉及到。第二，修改点评，理论导引：教师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时印发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让学生直接感知教师修改的全过程。并选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的办法，然后教师板书本次集中存在的问题，并做理论引导。第三，选典型作文让习作者朗读，要求同学在认真听的同时，并根据写作要求准备发表批改建议，读完后让学生畅所欲言，发表个人见解，并让习作者介绍自己的构思过程、选材方法、立意方法，此时，“批改者”与“习作者”同堂而论，往往作者在虚心接受“批改者”的批评同时又据理力争，课堂气氛异常热烈。第四，运用评改指导方法，学生再次修改。经过反复激烈的争议后，大家意见渐趋统一，教师点评总结后，进一步指明写作要求，让学生批改剩余的作文，因为有了两次批改经验，学生相对轻松、自主，批改的信度也大为提高。
以教师为主的同批同改是以教师整体把握为主，从“挑选样本”到点评示例，到集中指导讨论评改，教师还起主要的理论指导作用，学生的评改主体性还没有得到充分发挥，还有待进一步培养。这一形式非常适合于高一上学期，是培养学生自主评改的初始阶段。对于学生的写作理论还处于懵懂状态，写作还处于引导阶段是有很大益处的。
学生初步掌握了一定的写作理论，对习作的辨别能力有了较高的评价意识。这时，教师就可以把评改权移交给学生，进行互批。当然学生的互批也不是随意的，我给他们批改的标准，也就是记叙文和议论文的评改记录表。到高二议论文训练时我们也有议论文作文评改记录表。进行互批时，可以同桌交换批改，这样有利于两个人的互相交流；也可以随意发下学生的作文进行批改，这样扩大了学生批改的范围。
二、每学期应有作文训练计划
每学期开始，我们制定本学期的教学计划，依照教材设置的单元，结合学生的实际情况，确定本学期的教学目标，先讲哪个单元，后讲哪个单元，每个单元安排多少课时。但令人遗憾的是在这一过程中，我们往往忽视了作文教学计划，没有思考这一学期如何进行作文训练。一般是学完几篇课文后，临时地比较随意地安排一两次作文，有时还要埋怨学生不交作文，写得太差劲等等。当然这样训练的效果可想而知。因此我认为和阅读教学一样，作文训练也要有学期计划。下面是我对高一阶段作文训练的设想。
高一阶段是初中向高中过渡阶段，既承接了初中的基础，又有广阔的发展空间，但是初中作文写作习惯、写作目标还是低要求的，高中阶段是一个飞跃，要完成这样一个飞跃，学生必先有充分的准备，要经历一个酝酿的阶段，高一阶段的作文写作就是这样一个阶段，所以在这个阶段内我们要使学生养成作文习惯，这合乎循序渐进的规律，合乎学生心理发展状况。养成了好的作文习惯，便有了一个好的开端。
三、高中三年应有写作训练的系统性
关注作文教学的老师都知道，现行的高中语文教材留出了“写作教学”的空间，基本上有了一个体系，但其中写作指导却让人尴尬不已，因为我们不难发现其存在如下一些问题：关于写作指导的内容太简单，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分钟便可完事；内容太抽象、不实用，用于指导学生，根本起不了实际效果；其中“写作教学”只注重了写作方法技巧，没有针对学生的实际情况，没有将人的接受、理解、运用、创造纳入一个有序的轨道中；在指导学生方法与技巧中，没有注重阶段性。因此，这种写作教学的指导体系还是一个很不科学的体系。
【关键词】题目 素材 高中作文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.131
一、引言
听、说、读、写是高中生语文综合能力，是高中语文教学的重要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
二、教学体会
1.体验生活，培养兴趣。现实生活是写作材料的源泉，而观察是写作的门径。清人刘熙载说：“文以识为主，认题立意，非识高卓精审无以为要，才、学、识三长，识尤为要。”他所说的“识”当指一个人在社会生活中的感悟和认识。的确，只有热爱生活且善于观察的人，才能从生活中发掘材料并获得创作的灵感。在作文教学中教师应引导学生运用正确的方法留心观察周围的事物，如人、事、物、某一个生活片段、某一次生活遭际，甚至是一个眼神、一句话语、一个场景、个体内心某一时刻产生出的某种感受或内心体验，指导学生捕捉生活的真、善、美，认识生活的丑、恶、险，让学生在作文教学中变被动为主动，变无心为有心，内心产生强烈的表达愿望和创作冲动，从而对作文教学产生浓厚的兴趣。但高中生的生活圈子毕竟有限，单纯观察周围事物会有一定的局限性且难以丰富内心的体验。教者在作文教学中可充分利用报纸、电视、互联网络等既快捷又方便且更受学生喜爱的现代传媒手段来引导学生观察生活、了解社会。如，笔者在教学中指导学生观看《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻联播》、《走近科学》、《人与自然》等电视节目，引导学生学会辩证思考，了解生活。聚焦网络上的社会重大事件，引导学生利用QQ、微信等进行探讨思考，透过现象看本质，了解社会。今年发生的四川芦山4-20地震事件，就很值得学生关注。笔者在作文教学中就先引导学生利用网络持续关注芦山地震的救援情况。通过新闻媒体的报道，学生不仅了解到地震后大家患难与共的感人场景及相互救助的美好事件，还了解到部分人在赈灾过程中趁火打劫、损人利己的不当行为。之后，笔者以“责任”为话题，让学生用芦山地震事件作素材进行创作，因为有了之前多角度、全方位、细致深入地观察，学生创作出了许多观点鲜明、认识深刻、情感浓郁的优秀文章。
每学期开始，我们制定本学期的教学计划，依照教材设置的单元，结合学生的实际情况，确定本学期的教学目标，先讲哪个单元，后讲哪个单元，每个单元安捧多少课时。但令人遗憾的是在这一过程中，我们往往忽视了作文教学计划，没有思考这一学期如何进行作文训练。一般是学完几篇课文后，临时地比较随意地安捧一两次作文，有时还要埋怨学生不交作文，写得太差劲等等。当然这样训练的效果可想而知。因此我认为和阅读教学一样，作文训练也要有学期计划。下面是我对高一阶段作文训练的设想。高一阶段是初中向高中过渡阶段，既承接了初中的基础，又有广阔的发展空间，但是初中作文写作习惯、写作目标还是低要求的，高中阶段是一个飞跃，要完成这样一个飞跃学生必先有充分的准备，要经历一个酝酿的阶段，高一阶段的作文写作就是这样一个阶段所以在这个阶段内我们要使学生养成作文习惯，这合乎循序渐进的规律，合乎学生心理发展状况。养成了好的作文习惯，便有了一个好的开端。
2.高中三年应做好写作调研的系统性。关注作文教学的老师都知道，现行的高中语文教材留出了“写作教学”的空间，基本上有了一个体系，但其中写作指导却让人尴尬不已，因为我们不难发现其存在如下一些问题：关于写作指导的内容太简单，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分钟便可完事；内容太抽象、不实用，用于指导学生，根本起不了实际效果；其中“写作教学”只注重了写作方法技巧，没有针对学生的实际情况，没有将人的接受、理解、运用、创造纳入一个有序的轨道中；在指导学生方法与技巧中，没有注重阶段性。因此，这种写作教学的指导体系还是一个很不科学的体系。基于这些考虑，我把作文指导体系分成了三个相互独立又紧密联系的阶段：第一阶段（高一年级）——作文习惯养成阶段；第二阶段（高二年级）——作文能力分步提高阶段；第三阶段（高三年级）——作文能力综合提高阶段。以上几点是我议论文写作序列训练初步的做法和探索。我一直认为写作训练应当有它的内在规律和系统性，我愿意对此进行进一步的思考和实践。
3.参透练习内容。分块收集习作素材文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑨健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。
参考文献
[1]牛波；当前我国中学作文讲评的弊病及应对策略[J]；教育与教学研究；2009年07期
[2]李昌煜；浅谈作文讲评的几点做法[J]；读与写（教育教学刊）；2008年12期
本学期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班现有43人，男女生比较平均，课堂纪律相对来说比较好。有十几个学生上课非常积极，每一个都会抢着回答，有个别学生还能说出与众不同的想法。思维能还是比较不错的。当然也有几个比较调皮的，特别陈越同学不仅上课不认真听，而且很会捣乱，时不时地会突然发出一声尖叫。打乱了课堂教学，我是苦笑不得。四（4）班现有42人，由于我担任这个班的班主任，跟他们接触的多，交流的也多，对每一个学生都很了解。这个班的学生也很给面子，上课都非常积极，动手操作能力，同学合作能力也相当不错。当然也有不和谐的因素。希望通过这学期的学习能够有所提高。
二、教学内容及分析
这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角和数学综合运用活动等。
在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第一学段学生已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。
在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。使学生在探索图形的特征、图形的变换以及根据方向和距离确定物置的活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学目标
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
4、初步掌握确定物置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重、难点：
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
1、小数乘法和小数除法混合运算和应用题
重点：掌握混合运算的运算顺序和三步计算文字叙述题的解答方法，理解连乘和连除应用题的数量关系，学会对应用题的解答方法进行检验，会看简单的统计图和统计表，理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
难点：正确计算混合运算，能列综合算式解答文字叙述题，掌握应用题的解答方法，正确解答各类应用题，掌握检验应用题的方法，理解平均数的意义和求平均数的方法。[1]
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2、小数的意义和性质。
重点：学会小数的意义、单位，会读、写小数，掌握小数的基本性质，应用以前学的方法求近似数。
难点：正确理解小数的意义，小数性质的应用，正确按要求近似数。
3、小数的乘、除法。
重点：掌握计数方法，知道小数乘、除法同样可以用整数简算的方法进行简算。
难点：理解小数的意义，正确进行简算。
4、三角形、平行四边形和梯形。
重点：掌握三角形、平行四边形和梯形的特征。
难点：画三角形的垂线和平行线，各种图形特征的应用。
五、课时安排
根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”和学生学习情况，这学期数学教学，我安排了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下：
一、四则运算（6课时）
二、位置与方向（4课时）
三、运算定律与简便运算（10课时）
1．加法运算定律…………………………………………3课时左右
2．乘法运算定律…………………………………………3课时左右
3．简便计算………………………………………………4课时左右
营养午餐 …………………………………………… 1课时
四、小数的意义与性质（14课时）
1．小数的意义和读写法 …………………………………3课时左右
2．小数的性质和大小比较……………………………… 3课时左右
3．生活中的小数 ……………………………………… 3课时左右
4．求一个小数的近似数 ………………………………4课时左右
5．整理和复习 ………………………………………… 1课时
五、期中复习考试
六、三角形 （6课时）
1．三角形 …………………………………………………4课时左右
2．图形的拼组 ……………………………………………2课时左右
七、小数的加法和减法（6课时）
八、统计（4课时）
九、数学广角（4课时）
管家 ………………………………………………………1课时
十、总复习（4课时）
六、教学进度表课时安排
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
2月9日—2月15日
四则运算
4
2
2月16日—2月22日
四则运算及单元复习测试
位置与方向
3
1
3
2月23日—3月1日
位置与方向
1
婚假3天
4
3月2日—3月8日
位置与方向及单元复习测试
乘法运算定律
3
1
5
3月9日—3月15日
乘法运算定律
简便计算
2
2
6
3月16日—3月22日
简便计算
营养午餐
3
1
7
3月23日—3月29日
第三单元复习及测试
小数的意义和读写法
1
3
8
3月30日—4月5日
小数的性质和大小比较
3
清明节放假
9
4月6日—4月12日
生活中的小数
求一个小数的近似数
3
1
10
4月13日—4月19日
求一个小数的近似数
4
期中考试
11
4月20日—4月26日
第四单元整理和复习测试
3
12
4月27日—5月3日
三角形
4
五一放假1天
13
5月4日—5月10日
图形的拼组
第五单元复习测试
2
2
14
5月11日—5月17日
小数的加法和减法
4
15
5月18日—5月24日
小数的加减法及单元复习测试
4
16
5月25日—5月31日
统计
4
端午节
17
6月1日—6月7日
数学广角
4
六一
18
6月8日—6月14日
总复习
4
19
6月15日—6月21日
总复习
4
20
6月22日—6月28日
知识梳理
期末考试
七、针对学生提出的措施
切实加强纪律观念和行为规范教育，与学生的行为规范文明学生评比相结合，要求学生能做到以下几点：
1、继续加强课堂教学改革，力求创设一个生动、活泼、有创意的课堂。
2、 与学生生活实际相结合， 与学生已有的知识背景相结合， 使学生觉得学习有用， 有趣， 易学， 富有成就感。
3、 课堂教学除上好新授课、练习课、复 习课外， 适当延伸。补充一些兴趣课内容， 尝试上专题课
4、 注意学生动手操作， 凡是能让学生动手的尽量让学生动手。在统计等内容里适当地让学生作一些初步的社会调查汇报 展示实践结果。（尝试教学与其他知识相结合，其他学科相结合， 突破学科界限， 培养学生的综合素质。）
在课堂教学中落实这几个“训练”
5、基础知识、基本技能的训练。防止死记硬背， 尽量使学生自己探索、领悟得出规律，然后进行强化规律。
6、 变式题的训练：在基础知识、基本技能掌握的前提下， 加强变式题的练习， 这样才有利于学生更好掌握基础知识和基本技能。
7、 创新思维训练。将创新思维训练融入到课堂中的每一个环节中， 力求每一课都有一至两个训练点。
8、抓好质量监控，从平时起密切注视每位学生学习情况，力求做到以下几个过关。
9、 当堂课当堂作业过关， 课堂作业量少精题，大部分力求在课堂内完成，最迟不能迟于中午。
【2】
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关键词：有效教学 教学目标 发展现状
前言
中国的教育均衡说了很多年，虽然经过国家和有关部门的努力有了很大改变，但显示的教育，农村与城里相比依然存在着巨大的差异。农村学校无论从师资力量还是学校硬件都远远不如城市里的学校。城里的中小学普遍使用的多媒体教学和操作技能课，农村学校根本就不具备。如何才能在农村小学现有的条件下，把课上好，实现课堂的有效教学，是广大农村教师都在研究的一个课题，下面就我多年在农村学校的教学实践，谈一下语文教学的因地制宜实施的有效教学。
一、有效课堂教学的概念和特点
1、概念
所谓有效的课堂教学是指“在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。是能让每个学生在课堂学习过程中能获得愉快的体验和自信心；能够在学习过程中在自己原有基础上取得进步并获得“有效学习收藏”的课堂教学”。
2、特点
小学语文教师在实施有效的课堂教学中具有以下几个特征：第一；有效的课堂教学需要教师的精心组织备课。第二；有效的课堂教学需要轻松愉快的教学氛围。第三；有效的课堂教学需要丰富多彩的教学活动。第四；有效的课堂教学需要学生的主动参与。同时，小学语文课堂教学是否有效需要评价：课堂教学有效性的评价标准很多，要从多方面进行评价。包含教师教学过程的评价、学生课堂接受情况的评价及课堂的实际效益等方面去进行综合评价。期中的教学效果即学生有无进步和发展的评价是衡量教学效益最主要的方面。
二、有效教学在农村小学语文课上的应用
（一）农村学校有效课堂教学的发展现状
1、农村学校受条件限制，很多教师不是专业教师出身，有的甚至只有初中或更低的学历就从事教学工作。课堂教学具有一定的盲目性和随意性，对语文教学的目标不明确，课堂上根本就体现不出课堂教学的有效性，主要存在以下问题：
（1）上课无明确的教学目标。不知道一节课中教师要教哪些内容，培养学生哪方面的能力。如有位老师上《只有一个地球》（人教版课标本六年级上册第13 课），整堂课基本丢开教材，让学生初略读了一遍课文，整体略知课文内容，之后就让学生长时间的交流，展示教师课前搜集的宇宙、地球和环保的资料，把语文课上成了地理课，这样就脱离了教材的主题和阅读训练的主线。
（2）教学目标不适当。存在教学目标定得过高、过低和不全三种情况。这是由于教师没有全面系统的掌握教材，不明确教学目标的“能力水平”，没有把握好教学的尺度有关。
2、有的教师还采用传统的满堂灌式的教学模式。语文课上课堂教学缺少语言训练。
3、课堂提问缺乏启发性、层次性、目标性。 小学语文课堂提问的目的是要学生对双基的掌握和对学生智能的开发。课堂提问要根据教材的编排特点、年级与单元训练的重点，针对学生实际设计的主干问题。目前农村学校语文教学的提问存在问题很多，值得深究。
4、课堂结构缺少创新，制约着语文课堂教学效率的提高 。（二）利用农村的优势创造有效的语文教学环境
农村学校在很多方面和城里学校相比落后很多，但农村也有自己的优势所在。语文教师可以充分利用这些优势资源来开发新颖的教学方式，把课堂搬到山脚、村边、田野，利用农村特有的资源实现课堂教学的有效性。例如；
三年级上册的“金色的草地”学生根本理解不了什么是金色的草地，教师可以在傍晚把学生带到麦田（在没有草地的情况下）边，让学生观察太阳落山时绿色麦田颜色的变化情况。这样的课堂，不用讲学生就会理解课本中的内容。
（三）农村有效教学与城市有效教学对比
农村小学语文有效教学虽然具有自然地理环境上的优势，但整体上还是远远落后与城里小学。农村学校和城里学校的差异主要体现在。
1、学校和学生接受的外部信息量不均衡；外部信息量是指在教学以外接受大环境的信息量，信息传递的课外知识可以进一步促进大脑思维，给学生的学习提供帮助。由于在城市里信息交换快、信息量充分，所以更容易开展信息教学。而农村的信息量远远比城市少。同时还缺少必备的书籍资料，大部分教师基本就是一本教辅参考书、一本教科书，没有常用的工具书和对口期刊。
2、学校的硬件设施上的区别；农村学校很多都很破旧，虽然近几年政府加大力度进行改造，但整体来讲还不如城里学校。城里学校具有的多媒体等基本的教学设备，农村学校只能有一套或者没有，城里学校有机器开设计算机课，农村学校只能是一个梦想。
3、软件建设上的区别。农村学校尤其小学缺少正规院校毕业的教师，教学方法手段落后。缺少正规的教研制度，很多教师只教不研。缺少科学的教学计划教师只是凭借自己的教学经验上课。教师出去学习的机会更少，基本上没有科研活动和经验交流，导致信息闭塞。更无从说起开展有效课堂教学。
（四）利用地域特色编写农村语文课校本教材
做为农村的语文教师，在上好课的同时要逐年积累和整理与教材中相关的，适合本地特色的经验资料。教材中涉及到的，本地域具有的山川河流，动植物资源，人文环境等一切条件都可意作为教学素材，积累多了编成校本教材。但有一条宗旨要把握，不能脱离教学大纲，围绕大纲可以尽情的展开。还有一点就是要注意涉及校外的有效课堂拓展要注意安全，应该在学生四年级以后才能开展校外的一些活动。
总结
农村小学语文课的有效教学是教师教学理念和思想的更新，要求教师在教学上讲究策略和技巧。而教师是有效教学实施的主体。教师对有效教学理解的深浅程度直接影响着教学的效果。根据我多年在农村学校的语文教学经验总结出“三理解”、“三应用”。“三理解”是指：理解教材、理解知识、理解学生。“三应用”是指：应用学校条件、应用学生心里、应用周边环境。
农村小学语文有效教学的实施，需要多方面的努力，教师本人业务进步，学校组织教师业务进修，教育主管部门的业务检查、指导，政府支持硬件建设。其中，教师自身的努力很重要，业务主管部门也起着关键作用。有主管部门督促学校建立新的教师考核制度；对农村小学语文教师进行集中培训；多提供出去参与教研活动的机会；促进农村小学语文教师将教学与研究紧密的结合起来；加强城乡学校之间的交流，让城里老师到农村进行示范教学。通过多渠道的努力会使农村小学的办学条件得到提高，也会使农村小学语文课的有效教学得到普及。
参考文献
1.窦桂梅.有效语文课堂教学[M].太原：山西教育出版社，2009.
2.张勇.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略 [D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008（11）：29.
3.尹祖琴.语文课堂教学有效性研究――教师成长篇[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。这里给大家分享一些关于新人教版二年级上语文教学计划5篇，供大家参考。
二年级上语文教学计划1一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
以第三次全国教育工作会议精神，加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学校“科研兴教、科研兴校”的办学工作思路为指导，坚持以课程改革为中心，以课堂教学研究为重点，优化教学设计、创新教学过程，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。
二、学生情况分析
本班共有学生14人，其中男生9人，女生5人。经过一年的学校教育，我班学生已适应小学生活，已经养成了良好的学习习惯，特别是对语文课程有了初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美，他们上课能做到专心听讲，认真思考，积极发言，独立完成课后作业，掌握了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗读，而且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。但是，也有个别同学处于班级中的弱势群体，他们基础较差，自觉性不高，在语文学习上有一定的障碍。此外，从全班情况来看，孩子们在写话方面还只是有写话的兴趣，没能做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意。为此，本学期的教学工作还得因人而异，因材施教，既关注全体，又要照顾个别。
三、教材分析
本教材是根据《义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的，供二年级上学期学生使用，本册教科书由口语交际、课文、识字、写话、语文活动组成。
口际交际放在每单元之前，意在发挥母语学习的优势，培养学生学习语文的兴趣和自信心。
识字是低年级教学的重点。第一组要求学生能认会写、第二组只要求会认。所有要求能认会写的生字，均安排了描红和书写练习。
写话单列，目的在于突出低年级写话的重要性，提前起步，降低难度，减缓坡度，为习作打好基础。
语文活动一般设有“万花筒”、“百宝箱”、“大舞台”三个栏目。“万花筒”主要是汉语拼音和字词的练习;“百宝箱”主要是积累;“大舞台”是在综合基础上的延伸和拓展，以培养学生的语文综合实践能力。
四、教学目标
知识目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识588个字，会写275个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
能力目标：
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
3.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
4.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
5.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
6.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。新|课|标|第|一|网
情感、态度及价值观目标：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。
五、教学措施
1、深入学习新课程改革的理论知识，更新教育观念，提高自身的教学水平，改变让学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的教学方式，培养学生的自主合作学习。
2、发扬敬业精神，充分利用我校的多媒体设备和远程教育资源，认真上好每一节课。
课前精心准备课件，吃透教材，保证每节课的教学质量。认真批改每一次作业，及时回馈。
3、做好学生的课外辅导和补缺补差工作。
充分利用课内课外的时间加强学困生的辅导转化工作。
4、重视学生整体素质的提高，组织好语文实践活动，充分培养学生的语文综合能力。
5、不断学习现代教育技术为教育教学服务。
如：怎样制作优质的多媒体课件，怎样充分利用远程教育资源等。
6、积极参加语文教研活动，改进教学方法，提高教学效果。
六、教学进度
周次日期教学内容
19.1-9.6报名始业教育爱心卡(1)1、民族小学(2)
29.9-9.132、绿色的竹楼(3)3、洞庭鱼米乡(3)4、家(3)
39.16-9.20写话(1)语文活动1(2)识字(4)检测一(机3)
49.23-9.29语文活动2(2)秋天的树叶(1)5、古诗两首(3)
6、丰收的画(2)
59.30-10.6国庆放假
610.7-10.137、大太阳的小房子(2)8、祖先的摇篮(2)写话(1)语文活动3(1)检测二(机3)
710.14-10.20游戏真好玩(1)9、种窗帘(2)10、故事大王的故事(2)11、小姑娘的朋友(2)写话(1)语文活动4(1)
810.21-10.27检测三(机2)小青蛙找新家(1)12、地政清洁师(2)13、从森林带走什么(2)14、水从哪里来(2)
910.28-11.315、森林气象站(2)语文活动5(1)识字(4)
语文活动5(1)检测四(机2)
1011.4-11.10复习(7)中考(机2)
1111.11-11.17我想知道(1)16、古诗两首(3)17、神家尝百草(2)18、聪明的包拯(2)写话(1)
1211.18-11.24语文活动7(1)检测五(机动3)他们在说什么(1)19、摘月亮(2)20、月亮的姑娘(2)
1311.25-12.121、森林旅店(2)22、神奇的桥(2)写话(1)语文活动8(1)检测六(机3)
1412.2-12.8小小画廊(1)23、太阳是大家的(2)24、世界之窗(2)25、爱斯基摩人的冰屋(2)26、八个鸡蛋(2)
1512.9-12.15写话(1)语文活动9(1)检测(3)冬天里(1)27、雪(3)
1612.16-12.2228、好心的小雪人(3)29、动物学校放寒假(3)30、网上拜年(3)
1712.23-12.29写语(1)语文活动(1)检测(机3)生字表(4)
1812.30-1.5复习
191.6-1.12复习
201.13-1.19期末复习检测/学期结束工作
二年级上语文教学计划2一、班级情况分析
本学期，本班学生45人，男生29人，女生16人。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。
二、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
三、教学目标
1、学习习惯
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音
(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)准确认读450个生字，会写350个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、写话
(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹号。
四、教学重难点
1、认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。
2、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
五、教学措施
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
二年级上语文教学计划3一、班级学生情况分析
本班共有学生44名，其中女生21人，男生23人。通过上一学年的学习，学生已初步养成了良好的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，部分学生阅读兴趣不高，仍需多加引导。从语文的课堂反馈情况来看，学生的具有初步的识字能力，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生自我控制能力不强，学习基础较差，行为习惯和学习习惯也较差，需加强培养引导。
二、教材分析
本册教材主要由四部分内容组成，即“习惯”、“识字”、“课文”和“练习”。
三、学期教学目标
1.学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续培养专心倾听、勇于发言的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
(3)培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
2.汉语拼音。
(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3.识字写字。
(1)准确认读401个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字272个;能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
4.口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
5.阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6.写话。
(1)能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺序错乱的句子。
(2)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
(3)加强平时日记的训练，为三年级作文打下坚实的基础。
四、教学重难点
1.继续培养专心倾听、勇于发言的习惯，养成认真写铅笔字的习惯;
2.能按笔顺正确书写、默写生字272个;能按字的结构特点把字写端正匀称;
3.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话;
4.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;
5.能用学过的部分词语写通顺的句子;
能理顺序错乱的句子。
五、教学具体措施
1.要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好习惯对形成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。我发现我本
班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差，每一节课多要花不少时间在纠正学生的读写姿势上。因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，使学生养成良好的读写习惯。
另外，我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。他们有的在课堂上喜欢插嘴，有的回答声音不够响亮，朗读时吐词不清，添字、漏字比较严重。这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。要想方设法，纠正他们这些毛病。
2.要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。
引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。但具体应该怎么指导学生朗读呢?怎样恰当地安排好“读，讲，练”的关系呢?怎样使每个学生都乐于朗读呢?这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。
3.把写话指导融入阅读教学中。
本册的课文插图都非常精美，文字也很优美，我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。指导学生有序观察图，指导学生有条理地表达图意。并在熟读课文的基础上进行活用，教会学生积累文中的好词佳句，灵活运用到写话当中来。也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式，进行灵活运用。长此以往，学生的写作水平将会很快地提高。
二年级上语文教学计划4一、教材分析：
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
二、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、教学策略：
(一)识字、写字教学：
1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
如;做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异。
做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。
(二)阅读教学
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(三)口语交际教学
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
3.除专设的口语交际课，教师在平时的课堂教学中，有意识地培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际水平。
(四)语文综合性学习
在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定的联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
四、学生情况
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
家长为职工的很少，多数经商，物质生活一般，少数家庭特别的富裕。家长的文化水平参差不齐。部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要去的家长的支持、协作。
本学期要加强家访，加强对学习能力相对较弱的学生的管理，加强家长和班级的联系，加强对学生即时成长研究。
经过上一学年的学习，同学们已经具有一定的识字及记字的能力，初步懂得和掌握了一定的识记生字的办法，有自主学习的意识，并且经过一年级时，老师有意识的引导，学生之间已经形成了互助合作、团结协作的意识，因此在学习时能够互通有无，掌握起知识来较为容易，多数同学应该能够很好的理解及进行运用。但是在学习中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，个别易出错的生字，虽然教师在课上进行了强调，但是作业中仍然有出错的现象，说明学生不够认真，另外在写话过程中，需要学生掌握的标点符号，学生掌握起来会有一定的难度，针对这一现象，教师在教学中要格外注意。而写话时，如何将语言化为文字，也需要我们教师在授课过程中，运用各种办法使学生能够比较好的掌握。
五、教学进度
周次
教学内容
周次
教学内容
1
识字1、课文1—3课
13
课文20—21课、语文园地五
2
课文4、语文园地一
14
识字6、课文22—23课
3
识字2、课文5—6课
15
课文24—25课、语文园地六
4
课文7—8课、语文园地二
16
识字7、课文26—27课
5
国庆节放假
17
课文28—29课、语文园地七
6
识字3、课文9—10课
18
识字8、课文30—31课
7
课文11—12课
20
课文32—34课
8
语文园地三、识字4
21
语文园地八、自读课文
9
课文13—15课
22
期末复习
10
课文16—17、语文园地四
23
期末复习
11
期中复习、期中测试
24
期末检测
12
识字5、课文18—19课
二年级上语文教学计划5一、本册教材分析：
本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各部分相互联系，构成一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元4～5课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。
本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关;5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣;9～12课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感;13～17课为“人生篇”，意在让学生认识社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活;18～21课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作;22～25课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情，培养爱心;26～29课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境;30～34课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。
本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
二、班级情况分析
我班学生人数51人。年龄大多是7岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果,大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
三、教学目标：
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)准确认读450个生字。会默写出350个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、作文
(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹好。
四、教学措施
1、充分利用阅读课，注重读写结合。
2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。
3、习作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的习作源泉。
4、加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。
五、教学进度
第一周识字1、第一课
第二周第三课、第四课、语文园地一
第三周识字2、第五课、第六课
第四周第七课、第八课、语文园地二
第五周识字3第九课、第十课
第六周第十一课、第十二课、语文园地三
第七周识字4、第十三课、第十四课
第八周第十五课、第十六课、第十七课、语文园地四
第九周期中复习
第十周期中考试
第十一周识字5、第十八课、第十九课
第十二周第二十课、第二十一课、语文园地五
第十三周识字6、第二十二课、第二十三课
第十四周第二十四课、第二十五课、语文园地六
第十五周识字7、第二十六课、第二十七课
第十六周第二十八课、第二十九课、语文园地七
第十七周识字8、第三十课、第三十一课
第十八周第三十二课、第三十三课、第三十四课
“学习中心论”的内涵和教学主张由两方面组成。第一，它主张建立“教”“学”并重、教师主导和学生主体有机结合的现代教学的基本关系。
制约学生个体发展有三个因素，遗传、教学、主体学习。生理遗传素质是学生发展的内在的先天性根据因素。考上职中的学生或者在传统成绩上比能进入高中学习的其他同学低一些，但并不代表他们的智商比其他人低，或者在其他创新等方面更有发展的空间。学习是学生发展的后天因素根据因素。一般来讲，职中学生基本上已经是16岁以上的青少年，也就是说后天因素对职中学生的影响已经有16年的定性影响，我们职中学校不能单纯地用那套“没有教不好的学生，只有教不好的老师”理论。职中教学无论从教学设计，还是教学实施更需要“因材施教”。
语文学习是多方面的综合学习，提高语文素养也是多方面的综合作用下的产物，正如美国教育家华特・科勒涅斯的“语文学习的外延等于生活的外延”。
【关键词】有效课程设计 学习循环性 教育专题与课程整合 可持续性提高
一、基本理念
广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。
综合课程是指整合若干相关联的学科，使之成为一门更广泛的、共同领域的课程。综合课程既可以提供整体观念，又有利于联系知识的不同领域。综合课程要按学生的心理需求、兴趣、好奇心等来编制，有助于学生学习和学生个性发展。有利于教学与社会方面的联系。
1、课程教学促进学生的学习和发展是有效整合教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
2、激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是课程设计的的出发点和基础。
3、提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是有效课程设计的实质和核心。
二、课程设计“语”、“文”并行
本人依据以上有效教学的课程设计理论加上自己的经验对职中学生语文的三年教学进行了课程设置，遵循“语”“文”并行的设计。
“语”即是训练口头表达能力；“文”是书面表达，是写文章等训练。
职中学生的学习目标从初中单纯的“升学”转为职中生涯中被动学习。三年后大部分学生可能不再升上高等学府深造，故此，他们三年的职中学习可能是最后的学习阶段。如何很好地利用这三年激发其学习的持续兴趣、提高其语文综合素质是我的研究课题。职中学习缺少了升学压力固然有其弊病，但也有不可替代的较为自由的学习氛围。由此，开展语文有效教学，特别是口头表达就多了途径。只要我们不偏离职中教学的大方向，在没有过多课时、进度压力下的上课自主性较强。
职中的三年也是一个循序渐进的提高阶段，应从开初的“产生兴趣”到最终感受到“语文是终身有用”的这一思想形成。
（一）课程整合要创设良好的教学环境：
1、首先，老师与学生的关系要和洽，生生关系要合谐。
传统教学中的师生关系被看待成“警察和小偷”，学生被动学习的多，同时导致师生关系就是“施教”、“不得不学”；或者是“课堂教学――布置作业――追赶作业”的恶性循环。我们可以在开始进行教学前讲出老师对一整学年的计划，并征求学生的意见，让学生参与其中的计划中去。取得统一的计划实施起来推行的难度会减少，师生“教”、“学”的矛盾也会减弱。在充分尊重和保护学生独立的人权和人格尊严的基础上，教师要与学生建立平等合作，教学相关的教学关系。另外，教师利用一切机会了解掌握学生的个性特征，关心学生的身心发展，指导帮助学生克服学习、成长过程的困难和缺点，从而各方面得到提高。课余的指导最能使师生关系融洽。大家放下原来的角色，在轻松的环境中能产生愉悦的学习情绪。并且在学习中产生不断进步的、被肯定的积极效果。有效教学在此才有牢固的基础。我任教的学生语文学习创设了小组形式，六个小组，每组8人，分有组长、记录员、发言代表（每次讨论可换人）、纪律维持员和其他组员等。
2、然后以小组形式学习要求学生合作。
合作当中会产生很多学习的酵母情绪，有分工合作、互相帮助等，也有各种的角色担当、或者还有分裂意见等。团体合作讲究的是最终统一、最后胜利。如何进入胜利的阶段靠学生自己的各方面调节，当中过程就是生生关系的形成。学生是主体发展，但在学生产生个别团体矛盾时，老师在这些方面也作出必要的了解和指导，消除隔阂，或者放下成见，共同为某个项目达成一致认可并朝着目标取得最后的成功。有人说，学校也是社会的缩影，不断磨合就是为其最终走向社会奠下一定的基础。
（二）系统的教学设计是整合的首要条件。
传统教学设计是“教书”――教以学生书中的知识――以书本为主，学生为副；整合后的设计是“教学生学习”――以学生的整体素质以及个体发展为教学的根本目的。所以教学设计中“备学生”和“备教材”同等重要，甚至有过之。职业中学教学尤其如此。
以我现在任教的三个教学班为例。三个班都是“商务英语班”，入学成绩在18个教学班级中属于中等偏上，有一定的学习积极性；但最高分与最低分相差将近300分，学生的个体发展存在较大的差异；职中语文教科书以及辅助教学资料不及完全中学的充足，部分内容陈旧。如何在有限的资源下既保证基础知识的学习又能激发学生的持续发展，并且阶梯性地提高是我教学设计的第一要著。我个人认为，学习语文，最终也是提高其素质为根本目的。语文素质的培养朝着高职考试的方向并不是投机取巧或急功近利的想法，而是扎扎实实的系统知识，关键是“老夫子教学”还是“新瓶装旧酒”而已。
我设计的规划是：有步骤的实现三年教学课程整合拓展教学。
职一年级进行训练口头表达的胆量并逐渐培养能有条理的表达；提高欣赏电影进而关注人生，思考人生。
职二年级通过欣赏诗歌、赏析散文，关注社会、关注环境，写短文培养观察力等。
职三年级重在语文的实际运用，通过赏析小说认识社会等。
三、实际操作
（一）职一：激兴趣，打基础。
职中第一学年师生、学生互相还不熟悉，还没能从较细方面观察学生的个体发展情况。教学内容集中在语言表达。为学生长远着想，并结合我校一年一度的“书香节”活动，按照学生的阅读兴趣列出部分阅读书籍，旨在引起他们的阅读兴趣，并为写作打下一些基础（见附录）。
拓展阅读基本思路是“激发阅读兴趣”――“经典必读”――“提高阅读速度”――“欣赏美文语言”――“学习分散性思维，体会散文’形散神聚‘”――“欣赏文言文，了解古代诗人经历”――“阅读哲理文章，培养良好心理状态”――“阅读权威字典，提高语文基本功”
本学年基础学习有诗歌单元学习、应用文单元有评价学习。我设计两个活动课，一个以小组为单位进行现代诗歌赏析；另外一个“说好普通话，方便你我他”，提高清晰的表达；结合“和平”教育、爱国教育选看电影，写点评，说出自己的看法。通过评价从中加深对文学中的“中心”、“细节”、“环境衬托”等文学方法的理解，认识到文艺的共同性。
（二）职中二年级重在提高阅读水平、写作（包括应用文的调查报告）观察。
小组活动已有一定的合作默契，充分利用小组合作完成课外拓展。给出讨论题目，用抽签的形式定下内容，回头让组长带领组员分工合作，制作课件，进行演讲。这样，学生能主动学，并且通过讨论将所学内容整理，过滤、消化、记忆。
职二：从易到难，从简到繁阶梯递进：
看词进行片段描写，提取课外文段提纲、写文章提纲。例如给出“踩到口香糖”一词要求写出“踩到”的动作、发现“踩到”后的表情，心理等。
学写现代诗，更进一步深度欣赏诗歌。每次语文课让两个学生朗读自己挑选的现代诗歌。逐渐积累，通过自我欣赏得到诗歌美的熏陶进而形成良好的心态。
结合第三册课文《胡同》以及“建议职中三年阅读计划”中的《花城》进行“寻找广州街巷故事”拓展，从而了解广州历史、广州人文现象；结合散文课文《雨中登泰山》进行“我眼中的泰山”为题小组收集泰山资料，加深认识泰山，进一步理解学过的诗句孔子的“登泰山而小鲁”、杜甫《望岳》中“岱山夫如何”等，加强泰山文化的熏陶，奠定学生热爱大自然、热爱祖国文化的基础。也就是将课文学习与历史、文化、爱国情操整合起来。第三册学习的应用文《会议记录》非常实用，教学后要求学生实际运用与集会中，再评讲，效果很好。
结合第四册中的课文《海洋与生命》进行拓展活动。以小组为单位定下有关的课题研究，通过收集信息、制作课件、当众演讲等形式还原现代海洋与生命的实际情况并通过观看纪录片《海豚湾》引起学生对环境保护的思考。通过《荷塘月色》教学再让学生阅读“建议职中三年阅读计划”中季羡林的《清塘荷韵》，比较不同笔调的散文风格、欣赏散文大师的特色语言，从而理解大师们的简单经历，培养对不同生活经历的理解、培养遭遇不同人生的豁达心态。
本册书有一个专门的单元教学欣赏现代诗歌的，让学生个人试写现代诗歌，从而更深地体会诗歌的语言凝练，韵律美等特征。
此阶段将教育专题与课程教学结合一起。例如：爱国主义、辩证唯物主义、安全与应急、环境保护、非物质文化遗产、低碳经济等教育专题。教育专题与课程结合起来――教育专题与课程整合，本人认为是学生教学教育的最高层次。两者互相结合才能从根本上提高学生的综合素质。
（三）职三：总结，综合提高。
在这个毕业年，学生已经进行“分流”，有的准备实习、走向社会；有的进行补课准备考高等院校继续深造；也有其他的边工作边学习的学生。课堂学习在此阶段缺乏整体性，故此适宜以“激趣”并“提供语文素养”为主要教学总结。有针对性地进行各种文体的阅读训练。阅读是培养语文的必要手段。准备结束课业的学生通过阅读可以思考人生；准备深造的学生可以提高阅读分析、归纳能力。除此，各时代代表诗词欣赏评价活动课、作文的写作与反馈也是可以兼顾各个阶层的学生需求。
从当天报纸新闻中挑选文章进行阅读开始，进而分析阅读文章的基本方法：中心内容、表达手法、文章结构、作者意图以及抒发的情感等。从“量”到“质”的逐步进步。学生各有所得。
结合“建议职中三年阅读计划”余秋雨的《文化苦旅》、《千年庭院》等学习分散性思维如何用在大作文中；互相批改作文达到自我提高并且“学优补缺”；提高各种文体的整体文字表达。
有效教学的积极反馈，提高学生自主学习意识和能力。
四、课程总结
教学作为一个过程，是在以教学目标为灵魂和主旨的教学计划指导下，不断克服障碍，矫正错误以达教学目标的过程。教学过程中的每一步，都有一个“走”得对不对、合不合适的问题，因此都需要及时的教学实践与总体教学目标相衡量的步骤。
1，即时“诊断性评价”和“形成性评价”。
2，教师的评价反馈要具有鼓励性和启发性。
3，要充分引导和促进学生的自我评价和反馈。
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