陋室铭教案

导语：在陋室铭教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

正因为如此，我们的语文教师要向课堂要成绩，我们语文老师要让我们的语文教学变得有效高效。

本文试图从"语文教学设计的有效性"这一角度来谈谈自己的一点的认识。

不同的专家对"教学设计"有不同的认识，浙江师范大学教育学院硕士生导师鲍嵘在《教学设计理性及其限制》一文中认为，教学设计是一种"旨在促进教学活动程序化，精确化和合理化的现代教学技术" . 北京师范大学信息科学学院乌美娜教授认为"教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程" .我认为教学设计就是教师借鉴先进的现代教育理念，依据课程标准（大纲）、依托教科书（教材），根据学生的实际情况、教学的环境和自身能力确立的课程教学管理系统和教学流程。

什么叫"有效性"呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说："课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。"

一、中学语文教学设计的现状

1、教学目标定位的错位甚至错误

在网上及一系列的优秀教案上搜索，你不难发现我们的教案几乎总是把思想教育的目标、情感态度价值观的目标放在第一位，生怕别人说自己不懂得"人文关怀".有的教学目标甚至是错误的，如"重新审视愚公移山精神"等，为了"创新"的"创新"就不是"创新",而是"谬误"了。

2、教学目标定位时大、空、杂、乱

教学目标定位表达的教学意图是很模糊的，有时是放之四海而皆准的。

有很多老师把教学设计等同于教案，其实不然，教学设计包括教学理念、学情及环境分析、学习目标、教学检测、学习评价、教学反思等。下面我将从教学理念、学习目标、教学反思三个方面谈谈我对有效教学设计的理解：

二、有效的教学设计应是这样的

（一）、思路清晰的课程管理理念

教材编写者在编写教材时是按照一定的课程理念来分年级段、分单元编写的，教师在组织课堂教学时要注意三个问题：

1、是否理清了不同阶段课程教学目标的关键点，这些关键点之间的逻辑关系是怎样的，每一课的关键点又是什么。

2、要通过哪些活动来完成不同阶段的课程教学的关键点。

3、学生的素养是否在不同的阶段都有所提高，这些素养的提高与教材预设的价值、教师教学设计的出发点是否重合。

（二）、教学设计的重点是定位学习目标

1、制定学习目标的依据

我们要制定有效的学习目标，而且要让学习目标落实到位，教师首先要认真学习《初中语文新课程标准》，明确《新课标》中有关学习目标的定位；其次是研读教材，充分把握教材的核心价值，和学生从中所要学习的东西。

2、制定学习目标

①制定基本语文知识的学习目标：

根据《新课标》的要求，7—9年级学生要掌握常用字词3500个，了解基本的语法知识，了解基本的修辞手法，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，积累基本的文言词语等。我们在制定教学方案时就要围绕这些来制定基本语文知识的学习目标。

②制定生成学习能力的学习目标：

根据：《新课标》的要求，我们要紧紧围绕以下方面来制定学习目标：在通读课文的基础上，理清写作思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用；通过文本的各种细节描写，分析人物形象；结合社会背景和人生经历，把握作品的感情倾向；品味作品中富于表现力的语言；领悟文章中体现出来的治学精神和科学的思想方法；能够区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。等等

③达成情感态度价值观目标

学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；欣赏文学作品时，能有自己的情感体验；领悟作品的内涵后，学生能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

古人说"书读百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟".我们不应当在语文知识没有很好落实时，去大谈情感态度价值观。"文以载道","文"的内容还没弄清楚，就去谈"道",那也是"无源之水"的"道".所以要在落实了语文知识的前提下，在形成能力的帮助下，去确立情感态度价值观的目标，一切都要以学生为主体。譬如《陋室铭》的学习目标：

知识目标：

1.积累文言字词"名、灵、斯、德馨、鸿儒、白丁、乱、劳".

2.了解"诸葛庐"、"子云亭"的来历。

能力目标：

1.学生分析概括"我"的"陋室"生活。

2、学生推敲开篇四句及"诸葛庐"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的内涵。

3、结合写作背景，学生谈刘禹锡心目中"陋"与"不陋"的实质。

过程与方法：

学生自主合作学习，教师适时结合背景加以引导。

情感态度价值观：

学生分析探讨刘禹锡心中何为"陋"何为"不陋"后，感受作者安贫乐道的生活情趣及高洁傲岸的节操。

（三）、关注教学反思

孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教学反思就是教育者把自身的教学行为和学生的学习情况当做对象，进行监测、分析、研究、评价的思维活动。

教学反思的内容包括对教学计划、教学流程、教学检测的反思。教育者可以就一下几个问题进行反思：

1、教学计划的制定是否符合先进的教育理念。

2、这节课我最成功地方、最失败的地方。

3、学生获得了哪些语文知识

4、教学活动的安排是否让大部分同学感到快乐。

5、三维目标落实了没有。

6、课堂评价的语言是否合理兼具激励性

7、教学检测是否紧扣教学内容

第2篇

【关键词】教学 艺术 创新 初中语文 课堂 效率

随着新课改的不断深入，新时期的初中语文的教学不仅要求教师具有深厚的文学功底，还提倡教师大胆实践，勇于创新，以提高初中语文的课堂效率。本文就如何培养学生的语文素养，提高初中语文的课堂效率谈几点看法。

一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力

在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。

二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性

语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。它不仅是人们在学习、工作和生活方面必备的语言工具，同时还拥有深邃的思想、强烈的情感和中华民族五千年的文明。语文不仅是一门工具性学科，还对学生品质和文化素养的形成，社会责任感的培养和今后各方面能力的提高都具有举足轻重的作用。那么，要让学生领悟到语文的独特魅力，首先就要改变传统语文教学中学生被动学习的情况，让学生切身体会语文知识的丰富多彩和包罗万象，充分调动学生学习的主动性。比如学习《论语》时，教师可以通过讲述有关孔子的小故事来引入新课，让学生领略《论语》背后深奥的文化知识，比如教师可以通过两小儿辩日的故事，为学生讲解由于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理，这样就可以让学生在学习语文知识的同时，也对其中包含的天文地理知识有所了解。

三、利用多种教学形式，激发学生的学习兴趣

传统教学中，往往采取“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的教学形式，学生成为了知识的容器，根本谈不上思维能力和创新意识的开发，也严重阻碍了学生积极性的提高。所谓高效课堂，应该丰富多彩、形式多样，学生只有在这样的环境中才能发挥创新意识、挖掘自身潜能。创新课堂组织形式有很多途径，例如在教学《陋室铭》或《沁园春?雪》时，可以组织学生选取段落进行书法比赛；在教学《从百草园到三味书屋》时，可以给学生介绍鲁迅先生的生平及作品，或组织参观鲁迅作品展；在教授《范进中举》、《孔乙己》等小说类文章时，可以让学生自主编演情景剧，使学生在分角色表演中揣摩每个人物的性格特征，深刻理解作者的内心思想和写作寓意。这些不同的教学形式不但有助于学生快速掌握知识，更重要的是激发了学生的学习兴趣，为进一步提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。

四、实施分层教学，促使每个学生实现自己的目标

语文学习成绩的好坏，与学生个人的语言天赋息息相关，再加上学生后天学习兴趣和学习方式的不同，以至于造成了很大的个体差异。因此，在初中语文的教学中实施分层教学是非常必要的。分层教学就是在尊重学生个体差异的基础上，根据学生不同的学习需求开展教学活动，一般分为以下几种：分层制定教学目标、分层设计教学方案、分层布置练习和作业、分层进行考核评价等。这样既能避免出现教案设计不能顾全“两头”的状况，又能避免出现“快慢班”的弊病，促使成绩差的学生积极进取不断进步；推动成绩好的学生再上一个台阶。

五、灵活运用多种教学手段，提高学生的积极性

采取各种教学方法的最终目的是提高学生参与学习的积极性，使他们发自内心的主动学习，这样的课堂才是真正高效的课堂。在教学实践中，我们发现教学手段是丰富多样的，比如：编演情景剧、课本剧，参观博物馆或与课堂知识相关的实物，开展第二课堂，组织各种活动等。其中那种方法才是最有效的呢？答案是各不相同的。因为我们想要切实提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，就必须理论联系实际，结合教学实际和学生的实际情况，来选择适当的教学方法和教学手段，只要是可以有效提高学生积极性的都是好方法。例如，我们在教学《背影》这篇文章时，可以组织学生编演课本剧，使他们通过身临其境的真实演出，来体会作者的写作用意；在教学《变色龙》时，可以演出情景剧，让学生感受文中人物内心的巨大反差；在教学《苏州园林》时，如果有条件可以带领学生去参观类似的景点，让他们切身感受祖国的秀美山河和古人的聪明才智，不但有利于提升学生的审美观，也培养了他们的爱国之情。

第3篇

一、教学反思是新课程改革的需要

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。要适应突飞猛进的新课程改革，就要在新的理念下更新教学模式，我们必须进行教学反思，教学反思是新课改的有效途径之一。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态摆在教育面前时，教师的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。

二、教学反思是宝贵的再教资源

教学反思是为了再教设计，是为了更好地教与学。每节课下来，我们都会有感触，坐下来静心反思，在本节课的教案后面附上一段，有成功之处，更有不足的地方。成功之处继续发扬，不足之处就需要我们重新修改进行再教设计，力求做到完美。例如：我在教《陋室铭》这篇课文时，采用了以下几种教学方法：（1）以新颖的导入方式调动学生对文章的兴趣。（2）分层次朗读教学贯穿课堂始终。（3）精心设计问题引导学生逐步走入文本。（4）培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。在授课中，自认为效果还不错。然而课后回顾这节课的教学，才觉得在第四个环节疏通文义上，虽然改变了以往串讲为主的方法，让学生互相质疑，鼓励学生从文中发现问题，大胆提出问题，然后相互解答。对于重、难点，教师适当点拨、强调，但可惜的是安排的时间太少了，文言文毕竟不同于现代文。如果学生连文意还没弄懂，那么怎么能理解文章的深层含义呢？可是，我因害怕设计内容完成不了，有意缩短了这个环节，致使学生没有很好地理解文意，因而在后面了解文章主旨时，出现了一次短暂的冷场，虽然这次冷场被我巧妙地解决了，但仍然感到遗憾。因此，教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成与败，研究产生失败的原因，思考今后改进优化的方向。这就是很好的再教资源，对于教师来说是宝贵的资源，是宝贵的资料。

三、教学反思是提高教学水平的有力手段

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思可能就会成为名师。”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。当新课程改革一路高歌猛进的时候，一线教师在默默实践着，努力思考着，新的理念在新的教学情境中不断碰撞，新的教学方法在新的教学模式下不断发生变化，但不变的是教育的根本目的及教学相长的实践规律。而如何在这种变化的错杂境遇中完成教师个人的专业化发展，是摆在每个教师面前的问题，而教学反思则是解决这一问题的有效途径之一。

反思应成为教师常规的教学环节，对于教师来说，一个个课堂的系列教学，想要做到尽善尽美，是非常不容易的。然而也正是因为这种难度，教学成为一种挑战，不仅是对教学活动本身，更是对个人自身业务水平的挑战。反思不止是一种教学手段，也是个人通过反思自我完善的一个途径。倘若存在问题，虽然不能立刻解决，但能在解决问题的过程中不断深思、审视，并从中总结经验。换句话说，教学反思的重中之重就在于教师要敢于自我怀疑、自我突破，并最终实现自我超越，从而将自己推向更高的层次。这个过程不是一蹴而就的，你可能因为过程的艰辛而寝食难安，甚至夜不能寐，但是最终只有通过反思才能够为个人教学觅得一块沃土，再多挫折也无妨。而正是因为教学反思具有他人无可替代的个性化特征，教师就有可能形成个人特色独具的教学模式。多进行个人教育教学反思，等于在本来阴暗的屋子里开了一个天窗，透过它你可以看到明媚和煦的阳光。因此，教师，要实现自身专业发展和提高，重要的途径之一就是学会反思，养成善反思、勤反思、乐反思的好习惯；通过反思，树立鲜活生动的教育理念，改进个人教学行为，使得师生关系日渐变得融洽、和谐，提高个人的教育教学水平及科研能力，教师的个人水平日渐得到提高，课堂就会日益变得灵动。教师的成长进步正是在这个日积月累的过程中得以实现的，而教师的教学水平就会随之得到提高。

四、教学反思是一个长期思考的问题