时间：2023-03-06 15:56:44
导语：在师说教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1 案例教学法对金融学专业硕士培养的重要作用
案例教学法是基于学生的基本理论知识和分析技术。在教师的指导下，根据专业教学的目的，选择一个典型案例，引入一个具体的事件案例进行分析，通过学生自主思考或集体合作，撰写案例分析报告，对教师的教学过程进行总结，达到教学目的的方法。案例教学法不仅适用于金融学硕士的培养，而且非常必要。
1.1 案例教学法有利于培养新型的金融专业人才 案例教学法则是启发式教学，在教师指导下，学生通过对案例的讨论和自主分析，将所学知识运用到实际问题当中，案例没有标准的答案，这样可以让学生更多的发挥自己的创新能力，而这些正是新经济环境下，金融业对金融人才的需求条件。案例教学法为金融专硕教学改革提供了新方向。
1.2 案例教学法有利于促进教师自身素质和能力的提升 案例教学是基于案例推理，从个案中得出的规律性原则。案例教学法需要更为优秀的师资队伍，需要综合素质极高的教师引导学生，鼓励学生，而不是单一的传授知识。这样可以大大促进教师去积极寻找反映现实金融活动的各类有代表性的案例，编写和分析案例，组织学生进行案例讨论，并不断地进行案例的更新。这必然促进教师要不断学习、不断地提升自身素质和能力。
1.3 案例教学法有利于激发学生的学习热情和创新思维 在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，学生处于较被动的地位。而在案例教学中，学生必须扮演一个积极参与者的角色。在课前学生要认真阅读教师指定的案例资料，在课堂上积极发言，说出自己的想法和结论，并与他人进行辩论，学生从被动到主动。案例教学法可以大大激发学生的学习热情，开发学生的创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。
2 金融学专业硕士案例教学的主要方式
2.1 启发式―实证型案例教学 启发式―实证型案例教学指在教学中为了说明某些观点或原理，而列举现实事例，通过对实证案例的介绍，启发学生思考案例中的出现问题的原因，分析案例可能会产生的结果，及对产生问题提出解决办法。教师在这种案例教学中扮演启发激励的角色，引导学生自主思考。这种教学方式不仅紧跟现实问题，更能生动灵活地让学生掌握相关的金融理论和金融观点，让学生对金融知识更加直观掌握和记忆。
2.2 讨论式―分析型案例教学 讨论式―分析型案例教学是在教学过程中，将学生分成小组，学生利用知识来讨论案例，最终以小组形式展示讨论结果。这种案例教学的方式能够充分调动学生的积极性和创造性，更好地发挥学生的团队合作精神，讨论和分析的过程中，也能相互取长补短，更加深入地了解金融知识。教师在这种教学方式下，扮演总管理和总指挥的角色，因“组”制宜，对每个小组的不同特点进行不同方式的引导。
2.3 操作式―模拟型案例教学 操作式―模拟型案例教学是在教学过程当中依据教学的内容，让学生分别充当不同的角色，进行模拟性的实践活动，这适合金融学中的证券投资，公司理财等需要真实操作的课程讲解。在教学中需要教师和学生的双方投入，教师亲自实践，指导学生自主学习和自主操作，更好地掌握金融运作的实际情况。
2.4 报告式―信息型案例教学 报告式―信息型案例教学是为了配合理论知识，让学生自主地去搜索相关信息，并以报告的形式递交自己的研究结果。这种案例教学方式，重在培养学生的知识收集能力和整理能力。教师布置好需要查找的知识信息后，指导学生如何分析信息，并将信息总结成报告形式。这种教学法能很好地展示每个学生的不同思维方式，充分发挥学生的自主创新能力。
3 金融学专业硕士案例教学应注意的事项
3.1 案例选取应与时俱进且真实可信 案例教学中的案例，是为了让所授知识能够更加生动和符合现实意义，能够让学生更好地接受知识并学会应用。由于现代金融对高层次人才综合素质的要求极高，对实际操作型人才的需要很大。所以，金融学专业硕士案例教学中的案例选取，应该与时俱进，贴近现实，真实可信。
英文名称：Cafadroxil Capsules
商品名称：头孢羟氨苄胶囊
【是否处方】处方药
【是否医保】是
【运动员慎用】否
【性 状】本品为胶囊剂。
【药理作用】1.药理头孢羟氨苄为第一代口服头孢菌素，对产青霉素酶和不产青霉素酶的金葡菌，凝固酶阴性葡萄球菌、肺炎链球菌、A组溶血性链球菌等大部分菌株具良好抗菌作用。对大肠埃希菌、奇异变形杆菌、沙门菌属、志贺菌属、流感嗜血杆菌和淋球菌亦有一定抗菌活性。甲氧西林耐药葡萄球菌、肠球菌属、吲哚阳性变形杆菌属、肠杆菌属、沙雷菌属等肠杆菌科细菌、铜绿假单胞菌属及脆弱拟杆菌等对本品耐药。2.药理头孢羟氨苄属低毒。给新生大鼠12600mg/kg的高剂量未发生死亡;犬每日口服本品600mg/kg，大鼠每日口服本品1000mg/kg，连续6个月，对各组织器官未产生毒性反应。
【药代动力学】本品吸收良好，空腹口服0.5g后16mg/L的血药峰浓度(Cmax)于给药后1.5小时到达。给药后12小时尚可测得微量，血消除半衰期(t1/2?)为1.27～1.5小时。食物对血药峰浓度和t1/2?均无明显影响。头孢羟氨苄自胃肠道的吸收较头孢氨苄和头孢拉定缓慢，但维持的血药浓度较后两者持久。本品的蛋白结合率为20%。本品体内分布广泛，口服1.0g后2～5小时，痰、胸水和肺组织中的浓度分别为1.3mg/L，11.4mg/L，7.4mg/L(mg/kg);骨骼、肌肉和滑囊液中的药物浓度分别为同期血药浓度的23%，31%和43%。胆汁药物浓度较血药浓度为低。本品可进入胎盘，也可进入乳汁。24小时累积排出给药量的86%。本品能为血液透析清除。
【适 应 症】适用于敏感细菌所致的尿路感染、皮肤软组织感染以及急性扁桃体炎、急性咽炎、中耳炎和肺部感染等。本品为口服制剂，不宜用于重症感染。
【用法用量】成人常用量：口服，一次0.5～1.0g，一日2次。儿童常用量：一次按体重15～20mg/kg，一日2次。A组溶血性链球菌咽炎及扁桃体炎每12小时15mg/kg，疗程至少10天;成人肾功能减退者首次剂量为1g饱和量，然后根据肾功能减退程度予以延长给药间期。肌酐清除率为25～50ml/min、10～25ml/min和0～10ml/min时，分别每12小时、24小时和36小时服药500mg。
【禁 忌】对有头孢菌素类药物过敏史者和有青霉素过敏性休克史者或即刻反应史者禁用。
【相互作用】丙磺舒可提高本品血药浓度，延缓肾排泄。
【孕妇及哺乳期用药】孕妇用药需有确切适应症。本品亦可进入乳汁，虽至今尚无哺乳期妇女应用头孢菌素类发生问题的报告，但仍须权衡利弊后应用。
道路交通安全宣传工作,如何开展才能取得良好效果,这是我们交管宣传工作中经常探讨的问题,宣传的渠道四面八方,报纸、刊物，电视、电台，网络。宣传的形式多种多样，内容丰富且生动活泼：如歌曲、相声、小品、公益广告等群众喜闻乐见的优秀作品，这不能不证明如此丰富多彩的交通安全宣传活动有着较大的影响力，为维护交通安全秩序、和预防各类交通事故的发生，有着较大的推动作用。笔者对交安宣传工作基本上还是个门外汉，但凭着多年在政法战线工作中的实践观察，对交通安全宣传工作小有一些认识和看法，简作两点论述，权作抛砖引玉吧：
一、交通安全宣传教育重在以案说法，因势利导。
三年前的一天,笔者曾在基层法院旁听了一起交通事故案件的庭审审理实况，当时的庭审实况使我至今不能忘记。韦某是*县*村人，好吃赖做，而且又爱贪杯，当妻子对其进行批评时，韦便拳脚相向，妻子受不了这种气，便带着儿子回娘家去了。20__年间，*镇五花八门的三马车拉客盛行，他听人说三马车搭客能捞钱，于是从叔父那里借了五百元钱买了一部报废三马车，在六道路口的一个修理处简单修了一下就上路了，20__年5月7日下午3时许，韦某在一无驾驶证，二只有半桶水摩托车驾驶技术的情况下上路拉客了，当天是六道街圩日，韦某拉着四名赶圩的农村妇女从六道路口往*方向驶去，当摩托车行至300米远，在与对面来车相会时，韦某操作不当，摩托车撞到了同方向行驶的大东风车车尾上，造成一死三重伤的恶通事故，韦某本人也撞断了左腿，后经交警认定：韦某负该事故的全部责任。半年后，韦某伤愈，法院开庭审理了此案，受害人家属及村民约三百人到庭参加旁听，法庭上被告人韦某对自己的犯罪事实没有否认，但是对于受害人请求的民事赔偿，认为无能力偿还。并说；“如果法院许可，他愿意到被害人家做牛做马顶工赔偿，否则只有去劳动改造。实在对不起受害人了。”经公诉机关查明：韦某家中确也一无所有。巨大的赔偿金额对韦某来说简直是水中捞月。在法庭上调解时，死者父母哭得死去活来，好不悲惨。韦某跪在受害人家属面前久久不敢站起，法庭上出现了过激情绪，法警费了很大的劲才使秩序泠静下来，公诉机关借此作了法制宣传教育，公诉人分析了韦某犯罪的原因、和后果，评述了韦某之所以犯罪是因为不遵守交通法规所致，结合本案的情节，以案说法，且公诉人由溅入深、有理有法的剖析和解说，曾经哄闹一阵三百多人的旁听席上顿时鸦雀无声，使被告人本身听了悔恨交加以外，给旁听的人心中也欣起了很大的震动，一位参加旁听的中年男子是韦某一个村子的，他说“我原来也想搞部三马车去拉客捞钱的，今天看见老韦这样的结局，听了公诉人的教育，我不能蛮干了，不按交通法规办事是要吃苦果的。”可想而知，这堂法庭上的宣传教育课，效果是十分良好的，活生生的案例，让旁听者至少明白了遵守交通法规的重要性。
二、因地制宜用本地典型案例结合道路交通安全法规进行宣传教育效果显著。
一位从事司法宣传多年的老同志说过，“任何形式开展法制宣传教育，都要有骨有肉，法规是骨头，案例是血肉，两样都要有，宣传起来才能栩栩如生。”我想，我们对道路交通安全法律法规的宣传大概也是如此，否则就会空洞无物。因此在开展交通安全法规宣传时，应从当地的一些交通事故案例中选择一些典型案例制成宣传资料，可以运用图片，也可绘画漫画，配上说明，以案说法，时行巡回展览，一来本地案发生在当地，群众容易接受，有效强的说服力，二来有效大的真实感，事故的发生确实是实，不是交警乱编。用当地案“现身说法”群众有亲临其境的感觉，对交通安全宣传教育听而不厌。对本地驾驶员有“旁敲则击”之作用。为此我们在交通安全宣传活动中不一定要“贪大求洋”因为我们的宣传经费有限，条件有限，远水难救近渴，用土洋结合，搞一些因地制宜的群众喜闻乐见的宣传方式，生动活泼，花样别致，能联系实际的宣传形式，我们的交通安全宣传工作必定大有成效。
笔者拟以三张图片为例，谈谈选择照片档案文字说明撰写的视角及意义，以期共同探讨通过发掘照片本身的文化内涵，增值档案的信息价值。
一、单张照片，文字说明选择的切入点不同，表达的侧重点则不同
图3为例：
说明一：就图论图，简述画面基本内容
我院心内科工作人员在导管室使用C臂数字减影血管造影介入治疗系统为患者施行冠脉支架植入术。
——摄影者：XX，2006年3月12日
这款文字说明用近似看图说话的手法，就事论事，平铺直叙，简明概括了照片所载时间、地点、人物、事件、背景、摄影者六要素，准确反映照片影像所记录的基本信息。整段文字叙述语言简练，线条明晰，言简意达。
说明二：以图中设备为切入点，介绍专科业务水平
我院2005年12月购入价值372万元的C臂数字减影血管造影介入治疗系统，该设备的配置及使用，促进了心内科介入治疗技术的进步，经皮冠状动脉介入术、各种心律失常的射频消融治疗、先天性心脏病的介入治疗、经挠动脉植入冠脉支架等技术日趋成熟，专科诊疗总成功率达到98%，接近和达到国内先进水平，为三级心血管病专科医院的评审奠定了基础。图为心内科工作人员在导管室使用C臂数字减影血管造影介入治疗系统为患者施行冠脉支架植入术。
——摄影者：XX，2006年3月12日
本说明以新购买的C臂造影系统为切入点，在照片档案文字说明要求规定的200字内，概述了照片拍摄当时医院内专科设备硬件配置、使用及业务技术方面最突出、最有价值的信息，使读者从一张照片了解到医院添置的大型设备——C臂造影系统的基本情况、利用该设备对开展专科诊疗项目的优势，了解到医院在掌握心血管专科技术方面所达到的相应水平以及三级专科医院的建设进展情况。以此体现以心血管专科为龙头，精益求精，科技兴院的院训精神。
说明三：以图中人物为切入点，介绍专科人员结构
上图从左至右依次为心内科主治医师XX，主任医师XX、副主任医师XX正在导管室为患者进行心脏介入检查。该科现有医护人员35人，其中医疗15人，护理20人，医护高、中、初职称之比分别为2：3：5，心血管病介入从业人员取得了技术准入资格，人员结构比例满足三级专科医院的配置要求，对各种冠心病、心律失常、先天性心脏病的介入治疗及永久起搏器植入术等技术达到三级专科医院相应水平。
——摄影者：XX，2006年3月12日
以图中人物为主线，重点对心内科的专科人才梯队建设情况及开展业务之范围做了大体概括，定格了这一时期心内科专业技术人员的构成及职称结构，客观定位了专科整体综合水平，真实反映了心内科开展业务活动的历史过程和实际面貌。
二、同一组照片，以时间为主线组合成信息链条，从不同角度说明不同问题
图3说明：心内科工作人员在导管室使用C臂数字减影血管造影介入治疗系统为患者施行冠脉支架植入术。
——摄影者：XX，2006年3月12日。
图1说明：功能科工作人员用A型超声波诊断仪为患者做腹部脏器检查。
——摄影者：XX，1990年5月21日。
图2说明：外科医生运用绿色医学科学——中医整脊疗法为脊柱病变患者做诊疗。
——摄影者：XX，1982年7月5日。
例1：从发展的视角展示现代医学的发展和医学科学的进步
将文字说明内容相关的3张图片汇编成组，使人直观地看到医生从八十年代初期使用单纯的徒手操作技能诊治一般常见病，到20世纪末使用简单仪器做相关脏器检查，再到21世纪使用大型先进医疗设备施行高、精、尖的心脏手术，反映了医学检查手段、治疗手段不断演变的过程和医学科学的进步。
例2：从审视医学人文理念转变的角度揭示在医学技术进步的同时医学人文理念缺失的深层问题
同样3张图片可以向我们转达另一种信息：在八十年代初，医生多注重于望闻问切等传统优势诊疗手段，如图2所示的整脊疗法被誉为绿色科学在医学界广为推崇；随着科学技术和现代医学发展，医师开始借助各种类型的仪器设备对患者进行诊断，如图1中的A型超声波的探头代替了医生触诊的手；进入21世纪，使用高端医疗设备越来越成为诊断和治疗的主要手段，医生在越来越多地使用新技术的同时，与患者的语言交流、肢体交流慢慢被形形没有生命的仪器所替代，和患者之间的距离越来越远，使患者对医生的依从和信任逐渐弱化，人文关怀、人文尊重的精神在无形中被忽略。
三、通过文字说明对照片信息进行强调、拓宽和延伸，展示历史文化特征
1、通过文字说明延伸照片的主题
撰写照片说明其实就是把照片内容用文字表达出来，也是对图片内容的强调、延伸和评论。作为记录某一历史瞬间的照片档案，仅仅用简单的时间+地点+环境+人物+事件（如图3说明所示）这种规范却略显干瘪的题注说明是不够的。就像美国语言学家乔姆斯基认为每个句子都有深层结构和表层结构的理论一样，照片档案有些内在的东西也是无法通过画面直接表现的，需要我们通过文字说明把其深层的含义呈现出来。这种表现来自两个方面：一是照片的表层意义，如图3之说明二“图为心内科工作人员在导管室使用C臂数字减影血管造影介入治疗系统为患者施行冠脉支架植入术。”这就是对照片的表面说明，如同看图说话，画面有啥就说啥，意在表明拍摄这张照片的目的。其二是对照片的展望式说明，如后面的“专科诊疗总成功率达到98%，接近和达到国内先进水平，为三级心血管病专科医院的评审奠定了基础。”强调了心内科对这台大型设备使用技术掌握的程度以及使用新设备开展的先进技术对创建三级专科医院的重要性，把照片的现实意义和预期展望用文字联系在一起，客观评价了所拍摄事件的历史意义，升华了照片的主题。
2、通过文字说明丰富照片的信息量
一般来说照片构图包括主体目标和背景，二者可以相互补充，相辅相成。我们在选择撰写图片说明切入点的时候，应该注意审视拍摄者构图的本意，领会作者想要永久保存的环境、背景、画面的信息范围和层次。照片抓住的往往是现实中的某一个断面，而对背景或周边物体恰当的补充说明，对增加图片的可读性、拓深拓广照片内涵有着极重要的作用。以三张图片的背景为例：图2的背景是简单的木桌板凳简易药柜；图1背景增加了诊床和应用于临床最早、最基本的A型超声波诊断仪；图3的背景则是布局讲究、配有净化空调和现代化医疗仪器装备的导管室，三张照片地点不变，但时间、背景的变化，清晰地勾画出了医院建设成就和医学科学进步的轮廓。再看图3说明三：除了直接描述图中的人物和事件本身，还加入了“该科现有医护人员35人，其中医疗15人，护理20人，医护高、中、初职称之比分别为2： 3：5，心血管病介入从业人员取得了技术准入资格，人员结构比例满足三级专科医院的配置要求，对各种冠心病、心律失常、先天性心脏病的介入治疗及永久起搏器植入术等技术达到三级专科医院相应水平。”这些相关的背景资料，使图片的新闻信息更加丰富，可读性更强。若干年后人们单从这一张图片就可以获得医院当时专科建设规模、人员结构配置和专科业务水平的基本概况等综合信息。
3、通过文字说明体现医院特定时期的文化内涵
照片档案及其文字说明作为档案资料的重要组成部分，也是记载、传承社会文化的载体之一。具体到医院来说，照片档案不仅要记录医院发展的历史，在医患矛盾突出的今天还可以作为医患间信息传播的重要介质。照片档案往往产生于医院一些具有重要意义的活动、事件或特定的环境，其选题的目的性强、针对性强、信息量集中，画面新颖引人，这就使得成为档案的照片之中融合和贯穿了医院文化的理念，渗透着现代医院文化的气息，呈献给读者图文并茂的视觉信息。我们在不同场合、用不同方式，给这些珍贵的照片加上针对性的题注说明，让读者接收到超越单纯生物医学观点以外的综合信息和人文理念，就可使之成为增进医患间感情的纽带。如图2中，医生面带微笑，手法娴熟，与患者肌肤相触的亲切画面，加上“运用绿色医学科学---中医整脊疗法为脊柱病变患者做诊疗”这一恰到好处的说明，使整张照片的意义超越了拍摄当时仅仅为了记录开展这项技术的初衷，忽略了当时诊疗条件的简陋和手段的落后，表达了医患间融洽和谐的氛围和人们对传统诊疗手段的肯定和接受。
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
2、学会ɑ、、e3个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写ɑ、、e3个单韵母。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
看图，学习单韵母ɑ、、e的发音及书写。
教学过程：
一、启发谈话。
从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌：
学习拼音用处大，读书识字学文化，
用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，引出ɑ。
1、图上画着谁？他们在干什么？
说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板书：ɑ
2、教学ɑ的音和形。
（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”
三、看图说话，引出。
1、图上画着什么？它在干什么？
说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书：
2、教学的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳、、。”“小嘴圆圆、、。”
四、看图说话，引出e。
1、图上画着什么？它在干什么？
说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e
2、教学e的音和形。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。
（2）师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”
五、复习巩固。
1、卡片认读。
2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。
六、小结。
这节课我们学会了ɑ、、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。
七、书写指导。
1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）
ɑ e
2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。
3、在课堂作业本上临写。
第二课时
教学目标：
学会单韵母ɑ、、e的四声。
教学过程：
一、复习检查。
1、上节课我们学会了哪三个音？（ɑ、、e）
2、我们把ɑ、、e叫什么？（单韵母）
3、抽读卡片，重点区别、e的发音。
二、教学声调。
每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声”。
1、认识四声符号。
第一声： - 如：ā
第二声： ˊ 如：á
第三声： ˇ 如：ǎ
第四声： ˋ 如：à
告诉学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母ɑ、、e的头上，读起来就变成四个音了。
2、ɑ四声读法（着重指导发好ɑ的四声）
（1）教师示范发音，学生跟读，以手势助发音。
ā á ǎ à
让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。
（齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。）
（2）巩固ɑ的四声。
听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。
按顺序读，打乱顺序挑读。
3、四声读法。在语言训练中练习。
ō公鸡喔喔啼。 ó原来是这样。
ǒ现在我懂了。 真实太奇怪！
4、e四声读法。
单韵母ē、ē、ē， 大白鹅é、é、é，
真恶心ě、ě、ě， 肚子饿è、è、è。
5、巩固ɑ、、e的四声。
6、教顺口溜：
一声高高平又平，
二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，
四声就像下山坡。
州
师
范
大
学
2020
年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码：
860
考试科目名称：
化学教学论
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
可能用到的原子量：C:12.01；Ca:40.08；Mg:24.31；S:32.07；Al:26.98；O:16.00；Fe:55.85；N:14.01
一．选择题（每小题3分，共10题，共30分）
1．我国第一部教育著作是（
）
A．《学记》
B.《大学》
C.《孟子》
D.《中庸》
2.教学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（
）
A.教育的神话起源说
B.教育的心理起源说
C.
教育的生物起源说
D.
教育的劳动起源说
3.教育史上最早提出教育年龄分期的思想家是（
）
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.柏拉图
D.昆体良
4.根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导性文件是(
)
A.
课程标准
B.
教学计划
C.教科书
D.
教育方针
5.
下列关于共价键说法错误的是(
)
A.两个原子间键长越短，键越牢固
B.
两个原子半径之和约等于所形成的共价键键长
C.
两个原子间键长越长，键越牢固
D.
双原子分子中化学键增加，键长变短
6.
在25℃时将pH=11的NaOH溶液与Ph=3的CH3COOH溶液等体积混合后，下列关系式中正确的是(
)
A.C（Na+）=
C（CH3COO-）+
C（CH3COOH）
B.
C（H+）=
C（CH3COO-）+
C（OH-）
C.
C（Na+）>
C（CH3COO-）>
C（OH-）>
C（H+）
D.C（CH3COO-）>
C（Na+）>
C（H+）>
C（OH-）
7．下列物质的水溶液因水解而显酸性的是(
)
A．Na2CO3
B．NaHSO4
C．NH4Cl
D．NaOH
8．下列分散系不能产生“丁达尔效应”的是(
)
A．酒精溶液
B．鸡蛋清溶液
C．氢氧化铁胶体
D．淀粉溶液
9.
下列物理量中不属于状态函数的是（
）
A．
H
B．
W
C．
S
D．
G
10.
某反应在低温下自发进行，高温时非自发进行，则反应（
）
A．
DH
>
0，DS
>
B．
DH
>
0，DS
C．
DH
0，DS
D．
DH
0，DS
>
二．简答题（每小题12分，共5题，共60分）
1.
什么是观察法？
2.
什么是教育目的？
3.什么是课程目标？
4.化学教师的职业素质结构由哪些要素构成？
5.
化学学科核心素养宏观辨识与微观探析的具体内容是什么？
三．辨析题（共15分）
比较教师专业发展和教师专业化二个概念的异同点
四．问答题
（共18分）
教学评价有哪些功能？
关健词：教学大赛 听说课 教学设计
一.大赛介绍
“外教社杯”全国高校外语教学大赛由教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、教育部职业院校外语类专业教学指导委员会和上海外语教育出版社联合主办，旨在深化外语教学改革，提高外语教学质量，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神。
“外教社杯”全国高校外语教学大赛从2010年到2015年成功举办了六届，一批批优秀青年教师通过这个全国性的竞赛平台，展示了他们先进的教学理念、扎实的语言基本功、多样化的教学方法以及卓越的教师综合素养。近几年举办的比赛通过官方网站、微信公众平台、门户视频网站等网络媒体，增强互动，让更多的在校师生置身真实的课堂教学，把竞赛的主旨落实到实际教学中，切实起到促进校际和区域交流、提升教学质量、推动师资队伍建设的作用。
第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为大学英语组比赛，下设综合组和听说组。大赛将继续秉承一贯的宗旨，即以比赛促交流、以竞技求发展。本次大赛的赛程安排如下：分赛区初赛：2016年3月-4月；分赛区复赛、决赛：2016年5月-10月中旬；全国决赛、总决赛：2016年11月4-7日。
二.贵州赛区
贵州省分赛区复赛和决赛分别于2016年6月4日和5日举行。复赛比赛规则：每个组别比赛形式均为一堂20分钟的授课，有起承转合的完整过程。授课过程不得少于15分钟。必须制作电子课件用以授课。决赛比赛规则：每个组别比赛形式由两部分组成，分别为10分钟的说课环节和5分钟的回答评委提问环节。此次比赛中很多教师脱颖而出，展现出贵州省一线大学教师在英语教学中的风采。本文就听说组8号教师在复赛中的优秀授课课件进行分析和学习，旨在供大家交流和探讨，从而提高英语视听说教学技能和水平，使学生在听说技能上得到帮助，提高英语语言的运用能力。
三.教师课件
贵州省听说组8号教师的授课课件是新世纪大学英语视听说教程第二册第三单元“Let’s Eat！”。该单元主题是食物。8号教师授课PPT课件分为四大部分。第一部分Lead-in。第二部分听力。第三部分会话。第四部分点餐作业。第一部分Lead-in，导入部分。一开始，教师就问学生，当看到这个单元的话题，会让你们想到什么，吸引学生对食物知识的兴趣。当学生们讲述为什么喜欢这个食物那个食物，教师接着呈现几幅食物的图片，引导学生学习食物味道等的英语词汇学习。接着教师又给学生呈现关于食物词汇的word bank。学生们在有趣和开心的氛围下学习了很多词汇。当大家还意犹未尽的时候，教师顺势导入课件的第二部分，听力部分。听力部分分为两个部分：A部分是个采访视频，看完视频后有词汇的填空练习。空缺部分也是全部关于食物味道等的词汇。该部分承上启下，让学生加深印象，进一步掌握食物英语词汇。B部分为音频，音频中两个人分别讲述自己喜好的食物。学生们在听完音频后就提出的两个问题进行回答。该部分旨在让学生掌握整体音频内容，且就问题进行细节聚焦。听力环节结束后，教师导入第三部分，会话部分。该部分是让学生掌握如何用英语表达提供建议。首先教师先放了一个没有文字的音频，让学生们听出会话音频中有哪些关于提建议的表达，让学生热身，启发他们。接着教师播放出关于提供建议的英文表达词汇，短语和句子等。学生们大声读出这些词汇，短语和句子。教师给出情景材料，让学生两两练习，然后进行课堂会话表演。该部分活学活用，学生们非常喜欢，觉得非常实用。同样在学生们意犹未尽地积极参与课堂活动的时候，教师抛出个问题：建议完同伴去哪儿吃饭，吃什么，接下来要做什么？学生们马上回答点餐。这个主题也是同学们非常感兴趣的部分，同样的，一边学知识，一边就能学以致用。教师让学生了解国外三种饭店的类型。一是自助餐，自己取食和付费，这部分忽略不讲。第二种是快餐店，教师给出麦当劳的动画点餐视频，配有文字和语音。视频放完，总结出快餐店点餐的万能句子：I would like….第三种饭店是属于需要坐下来点餐，接受服务员服务的饭店。教师简略说了下该类型饭店的一些基本信息，接着教师PPT呈现西方国家饭店的点餐菜单，和有空缺的一个点餐对话练习。布置学生课后先研习菜单，然后和同伴把点餐对话填上缺失的词汇短语等。和同伴把完整对话进行不断的情景练习，下次课在课堂上表演给大家看。
四.总结
该教师的整个课件PPT技术制作上尚有欠缺，但是从教学设计，教学活动，教学目的来看，都是非常优秀的课件。授课课程中运用了任务型和视听说教学法。评委的评判和学生的互动教学反馈都能很好的体现这一点。教学内容：能运用一定的教学理论，体现自己的教学理念；能制定明确、合理的教学目标；能准确确定教学重点和难点；教学内容完整，课堂上关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等课堂教学任务安排合理。教学过程：根据课堂的教学目标和重点，合理安排教学计划，灵活采用恰当的教学方法进行讲授；对教学重点和难点阐释清晰；教学过程合理流畅，各教学步骤衔接自然；以学生为主体，教师为主导，有效开展教学。课堂师生互动良好，提问符合学生认知能力和语言学习需求，解答疑问及时正确，并能根据学生反应及调整授课方式。采用多媒体等手段有重点、有效地实施教学。教学效果：能有效引导学生积极参与课堂问答和活动；能引起学生学习兴趣，课堂气氛张弛有度；授课结束后，达到预期教学目标，学生在知识或能力方面有所提高。综合素质：教态自然，有亲和力，不紧张，不过分表演。口语流利，语音、语调准确自然。有较高的人文素养，知识面广。较强的课堂掌控能力和应变能力。
参考文献
摘 要：说课是教研活动的重要环节，实际工作中，教师说课存在诸多问题，为了更好地提高课堂教学效率，尽快提升教师的教育教学能力，着重阐述了教师说课存在的问题以及说课的具体内容。
关键词：说课；存在的问题；说课内容
说课是学校开展听评课教研活动的一个主要环节，也是教师能否准确把握教材精髓、熟练运用教学方法、掌控课堂教学进程、科学传授文化知识、培养学生综合能力的集中反映。在听评课教研活动中，教师说课存在诸多问题，或蜻蜓点水，或不得要领，或以偏概全，或无从下手，不一而足。本文针对这种情况，从教师说课存在的问题以及说课的内容进行了探索研究，以供商榷。
一、说课存在的问题
1.蜻蜓点水。说课环节中，大部分中青年教师能够从教学目标、重（难）点、教学方法等方面说出自己的思路和处理方法，但只是点到为止，并没有对关键节点进行深刻剖析，易使人产生朦胧、肤浅之感。
2.不得要领。部分教师存在杂乱无序、不得要领的现象，对整节课的设计思路不清晰，无系统规划，表现在说课上是东拉一句西扯一句，想到什么说什么，零打碎敲，杂乱无章，有拼凑应付之嫌。
3.以偏概全。有些教师认为，说课只要能说出教学过程的设计思路以及处理教材的重（难）点和知识巩固的过程，即为一节成功的课。殊不知，课堂教学是一个完整的系统，教师担负着教书育人的重任，培养学生的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观缺一不可。
4.无从下手。对部分新教师而言，说课完全是一个陌生的概念，不知道如何说课，从哪些方面说，说什么内容，怎么说。感觉他们对说课无所适从、无法下手。
二、说课的具体内容
教师能全面准确地进行说课是提高教育教学水平的重要手段，是圆满完成教学任务的重要标志之一。为了提高教育教学的有效性，教师必须认真学习，掌握说课的要领，我认为说课内容和要领主要有以下几个方面。
1.教学目标（或学习目标）。新课程标准要求教师在教学中要全面贯彻“三维目标”，即：知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观。“三维目标”不仅要写在教案（导学案）上，而且要根据教材内容有侧重地体现在课堂教学中，教师说课要说出课堂教学是如何体现“三维目标”的，不能泛泛而谈，一笔带过。
2.说教材。教材是教师教学的依据或范本，教师必须全面准确把握教材精髓，了解教材前后知识点的联系，要学会瞻前顾后有全局观，不能割裂教材就事论事，遇到什么内容就讲什么内容，因此，教师说课要说清楚所讲内容在整个教材中的地位和作用，以及前后知识之间的关联点，以便更好地巩固旧知识，并为新知识的学习做好铺垫。
3.说重（难）点及突破方法。对学生而言，每节课教师讲授的内容必然存在需要重点掌握的知识和不易理解的内容。教师课前备课就要做到心中有数，且根据教材和学生情况选择恰当的方法，以利于学生掌握知识、教师完成教学任务。说这些内容就是让听课教师明确讲课教师确定的重（难）点和突破方法是否恰当，是否有利于学生全面准确地掌握知识，以便加强或改进。
4.说学情。课程标准统一，教材内容相同，但教师不同，学生情况不同，那么教师讲授课程内容的方法必然会不同，教师要完成教学任务，就要认真分析学生情况，依学情做出正确的选择，设计好教案（或导学案）和教法，否则教学任务就难以完成，所以，教师说课应该说学情和依据学情所设计的教学思路。
5.说教学方法。教学方法是教师在教学中为使学生掌握知识所采用的方式技巧，好的教法能使学生快速掌握教师所授的知识并能熟练地加以运用，达到事半功倍的效果，否则就可能形成学生掌握知识不牢固、运用不熟练，甚至是形成夹生饭的局面。因此，教师需根据教材难易程度和学生的实际接受能力选择恰当的教法。说课时，教师要说出为什么用这种方法，这种方法能达到什么效果。
6.说教学过程。课堂教学是教师传授教材知识的重要载体，教学过程是教师传授知识的组织架构，教学过程的好坏直接关系到教学任务的能否完成和成功与否。教学过程涉及新课导入、传授新知、师生互动、合作讨论、巩固练习、板书设计、课堂气氛调节等要素，这些要素教师必须精心设计、充分准备，否则课堂教学就不可能取得实效。同时，教师还要对课堂偶发事件做好充分的心理准备，并做好相应的对策，以免出现冷场的尴尬局面，对学生的奇异想法，教师要随机应变、冷静应对，即使是错误的想法，也不能冷嘲热讽、无情打击，要采取正确的方法加以引导。课堂本来就是师生思想碰撞的场所，碰撞产生美丽火花很正常，完全不必大惊小怪。教师说课就要把教学过程的要素完整地表达出来，这样才能取长补短更上一层楼。
7.说教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”教学反思是一种通过教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师教学能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。因此，教学反思对教师的成长和素质的快速提高具有重要的作用，教师对每一节课都应该进行自我反思，总结课堂教学的成功点和不足之处，成功的继续保持，不足的加以改进完善，长期坚持下去，教师教育教学能力必然会有质的变化，因此，教师说课万万不能省略教学反思环节。
关键词：免费师范毕业生 教育硕士 培养方案
2012年起，教育部直属的6所师范大学，将从到中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生。免费师范生在职攻读教育硕士培养方案，与在职人员攻读教育硕士、农村学校教育硕士和全日制教育硕士这三种类型的教育硕士的培养方案，有着明显的不同。
一、“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位”培养方案的差异诉求
从2007年起，部属师范大学实行师范生免费教育。这是国家为吸引优秀青年长期从教、终身从教而做出的重大战略决策，有着其相应的政策特殊性和群体特殊性。
（一）政策特殊性。2007年5月9日，国务院办公厅《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》[1]，就师范生免费教育政策的目标定位、招生入学、培养方式和实施保障等作出了明确规定。2010年5月21日，教育部颁布《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》[2]，指出了免费师范毕业生到中小学任教满一学期后均可申请免试在职攻读教育硕士。国家对免费师范生这一群体寄予了长远的期待，制定了特定的政策。
（二）群体特殊性。免费师范生是国家为中小学培养优秀师资，选拔优秀高中毕业生，经过严格的专业训练，毕业后从事一定年限教育工作的特定人群。这一群体有其相应的特殊性。
1．较高的生源质量。2007年，共招收免费师范生10933人，免费师范生在各地的提档线平均高出省重点线约30分，平均成绩高出省重点线约41.7分。[3]2008年，录取免费师范生11383名，比2007年增加614人，各省录取成绩大多高于重点线40分以上，呈现出录取分数高、生源质量好的特征。[4]
2．明确的职业目标。免费师范生自入学之日起，就有了明确的职业目标。他们都签订了免费师范生协议，毕业后要服务于中小学教育，省级教育行政部门确保其有编有岗。另外，在学生的不少于10年的协议期内，可以在学校之间流动岗位，可以担任教育管理者。[5]
3．健全的培养体系。6所教育部直属师范大学按照相应的培养目标，推进教育改革，创新培养模式，分别制订了免费师范生教育培养方案，调整课程结构，深化教学改革。并且可通过在职攻读教育硕士等方式，继续深造，为职业发展和终身学习创造了条件。
二、“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位”培养方案的差异表征
（一）招生入学。免费师范毕业生有半年工作经验后，由本人申请，任教学校考核，部属师范大学根据其工作考核结果、本科学习成绩和综合表现，免试录取。
（二）培养目标。免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位，是要培养具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力的人民教师，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。[6]
（三）课程设置。免费师范毕业生在职攻读教育硕士的课程与其他三种类型教育硕士有着明显的不同。以西南大学为例，课程分为三层五模块结构。三层分别是教育学位基础课程、教育专业提升课程和教育实践研究课程。五模块是公共基础模块、教师教育平台模块、专业必修模块、专业选修模块、实践研究模块。这一课程设置，与本科阶段所学课程相衔接，整体设计，同时突出了实践性，密切结合了中小学教育教学实践。
三、“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位”培养方案的特色彰显
（一）目标的区分性。免费师范毕业生在职攻读教育硕士，是培养优秀教师、成就教育家的重要途径。在培养目标上，分析各部属师范大学培养方案，均凸显了造就具有高尚师德、先进理念、高超的教学能力、宽阔的学术视野的优秀教师，为造就富于创新、勇于实践的教育家奠定基础。
（二）课程的实效性。免费师范毕业生在职攻读教育硕士的课程设置，既有反映当前本学科知识发展的前沿状况的课程，又有相邻学科和交叉学科的课程；同时增大了选修课程比重，凸显了课程的灵活性和个体性，使课程体系与他们已有的知识经验基础紧密联系。
（三）教学的灵活性。集中授课和远程教育两阶段均体现了教学的灵活性。在集中授课时期，突出研究型教学，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，培养创新思维和创新能力；在远程教育阶段，充分利用网络信息的丰富性，实现研究生教育的个性化。
（四）评价的多元性。行之有效的评价体系是保证免费师范生在职攻读教学硕士研究生教育质量的有效措施。根据总的原则和要求，建立多样性的评价指标，在评价目标、方法以及标准的选择上，突出了不同学科的特色，充分体现免费师范毕业生攻读研究生教育高度的专业性、自主性的特点。同时，注重评价的全面性，表现为评价主体多元和方式多样。在评价主体上，有学生评估、同事评估，教师评估，领导及管理人员评教、专业督导组评教等，实现校、院、生全方位、多领域的评价管理；在评价方式上，采用自评与互评、定性与定量、绝对评价与相对评价相结合等方式。
四种类型的教育硕士政策出发点和落脚点存在差异化，其成长发展和价值实现路径也不尽相同。免费师范生在职攻读教育硕士专业学位的培养方案，是从他们的实际状况出发，充分尊重免费师范生的发展特征，让他们拥有广阔的成长空间、发展平台和事业前景，为成为优秀教师和教育家奠定基础。
参考文献
[1]国务院办公厅关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)[Z]
[2][5][6]教育部教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）[Z]
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