时间：2023-03-06 15:57:22
导语：在交流学习总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
按照高考科目的规定，高中的理科特指数学、物理、化学、生物这四门学科。人们常说，学好数理化，走遍天下都不怕。这说的是理科的重要性。谈到如何学习这四门课程，是一个很大的话题。在此我只能结合我自身的学习经验来和大家分享。
客观的讲，理科学习是需要一定的天赋的。有的人天生就是学习理科的材料，比如大家最早都学数学，在初等算术的层面上大家差别其实并不大，而到初中有的人一接触到物理、化学这些学科就非常的喜欢，这些都是和人的天赋有关的。再比如，学习立体几何，男生普遍比女生感觉容易，因为男生的空间想像能力一般都比较好。还比如，曾经小学老师会问大家，用剪刀在一个正方形纸板上沿任意直线只剪一刀剪去一部分，剩下的图形是什么图形？我想大部分小学生都会不假思索地答出一个答案，但是这些答案不唯一，有的说是三角形，有的说是四边形，有的说是五边形。其实这些答案都对，因为在不同的情况会有不同的结果。这其实就是我们高中数学中最最要的分类讨论思想。其实这种数学思想并不是与生俱来的，而是在逐渐的学习过程中可以培养的。所以天赋平平的同学也不用担心，通过一定的学习方法是可以实现理科进步的。
我的学习经历告诉我，理科学习有一点是非常重要的，那就是学习的主动性！
小学到中学，老师都告诉我们，要认真复习预习。很多同学都逐渐把这句话当成了一句口号。事实上，预习理科内容非常的重要。某种程度上讲，你的预习水平甚至可以决定你这一科的学习水平。我认识很多数理化学习非常优秀的人，他们有一个共同的特点，就是走在学校教学进度的前面。有的在寒暑假开始看下一学期的学习内容，有的高一就自学完了高中的学习内容，还有的在高中阶段自学完了整个大学的高等数学。其实这些并不是遥不可及的，如果你有恒心，仔细看看课本，不用老师讲，你是能够看明白的，关键是你有没有这个决心。我在高一的时候理科成绩很不好，往往是数理化统统不及格。为了能够在高二迎头赶上来，我决定把高一还没有开设的生物课作为我提前预习的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，学习到什么程度呢，对书上的内容消化七成以上，能够做会基础题目。这其中，由于生物涉及到有机化学的相关内容，我当时看不懂，就找到高二的有机化学教材自学。当高二开学上课的时候，我猛然间发现，由于我提前看过书，上生物课就会异常轻松；同时，我的化学由于预习过，也瞬间有的质的飞跃。往往在学习中，如果一科学习在班里名列前茅，自己的自信心就会增强，这样自己在学习其他科目的时候就会更有劲。我的高中余下的时间，便是在这种自学的指导下完成的。有了预习，再听课，就会很轻松，而且往往你预习中觉得不懂的，在课堂上就会得到老师更好的指导。从生物一科的转变，改变了我整个高中理科的学习状态。高考的时候，我的理科综合是273分，其中生物和化学都是满分。回想高一我数理化不及格的时候，真实感觉到“走在老师前面”这句话的力量有多大。
以上说的是大的学习方法。在具体的学习中，虽然预习很重要，但一定不能忽视课堂效率。几乎所有人都有这样的体会，如果你上课没有听懂，那么下课后花上几倍的时间也难以补回来。这是因为，老师上课讲的都是重点难点，而单纯靠自己摸索，不容易把握住这些内容。往往有一章内容不懂，就会影响自己的信心，越往后学，觉得落下的知识越多，就越来越差。所以，我所讲的“走在老师前面”和“注重听课效率”都是为了避免自己落在老师后面而影响自己的学习信心。
上课听讲要听到什么样子的程度？有的同学说，上课老师讲课我能听懂，下课一做题就不会。这种同学不在少数。那么，我要问一句，这些同学所谓的“听懂了”是不是真的听懂了呢？比如，物理课的时候，老师讲了一道例题，告诉你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能够理解这些步骤并不等于你就“听懂了”这道题。最简单的一个检验方法是：下课后完全不看老师的解题步骤，自己在草稿纸上做一遍，能不能做出来。如果不能独立地从到到尾做得丝毫不差，那就是没有听懂。这种情况下怎么办？返回去再看笔记的解题步骤，看完后再做。有的同学喜欢在做题时，如果这道题有现成的解题步骤，那么一遇到做不下去的地方就往回看正确的步骤。这样做是很有害的，自己独立思考的空间少了，下次遇到同样的一道题还是要错。
这就涉及到一个怎样对待自己做错的题或者不会的题。我们对待这样题目的要求是，第一遍可以错，可以不会；但是第二遍一定要独立做成全对。对于任何一门考试，一定要做到“考后满分”。第二遍再做这套卷子，很多同学第一次错了的题依然还在错，还不会，这样下去是不可能有进步的。所以建议大家准备一个错题本，平时不会的、做错的题记下来。这个方法同样可以应用于英语的单项选择题和汉语的字音、字形的题目中。
同一个题不错两遍，这是最基本的要求；在做到这一点的基础上，才能更进一步要求，相同类型的题目不允许错第二遍。题目是千变万化的，但是考察的知识点和方法却是很有限的。拿物理中一类题目举例，一个楔形体上面一个小木块，加上力。这种题很常见，施加作用力的方向、大小、材料间摩擦系数、楔形体底角这些都是任意的，千变万化的。但是这些题考察的知识都是一样的。首先是沿楔形体斜面建立与之平行、和垂直的坐标系，然后在这个坐标系下，所有力正交分解。如果是静力平衡，就列两个平衡方程，涉及到运动的，用牛顿第二定律。从这类题目可以推广到所有静力平衡的题目。不管题目怎么变，解题的方法和用到的公式是不变的。
所以，在考试中，遇到不会的题，先想下，这道题考察的是什么知识点，相应知识点有哪些公式。这样，即使不能全部做对，也能把相关的公式写上去，算几步，得到一些步骤分，远比交白卷要好的多。
多年来，我与全校的师生一同经历了大学的改革与发展，我深切地感到，我早已深深地爱上了这个学校。
今天，在座诸位加入到大学中来，为这个学校增添了新鲜血液，作为校长，我非常高兴。当然，我们也知道，大家来到__工作，是一个双向选择的过程，不仅仅是大学选择了诸位，同时也是你们选择了__，说明大家愿意并且喜欢来到这里，相信__能够为自己提供一个学术事业和人生发展的平台，而且我还以为，这里一定还有着各位与__之间的缘分。
每个人都有自己的人生目标，我们所共同热爱的大学也有自己的办学目标和努力方向。下面，我想谈谈我心中的大学，也可以说是作为校长对于心__学的一个期待和展望。
一、大学的使命与教师的责任
（一）大学精神与大学的使命
我们知道，大学是时代精神的象征，是社会良知的灯塔，也是人类精神家园和民族文化的守护者。大学应该既体现着某一时代的精神，同时又承载着人类终极的价值追求。只要人类的文明延续，大学前进的步伐就不会停止。
目前，社会上对大学的各种讨论越来越多，但无论如何，我认为大学的本质并没有改变，那就是，大学是以科学思想为基础，是追求真理、创造知识的地方，大学总是严肃地、批判地把握人类社会发展的一些永恒价值。而大学的功能则是要通过学术性的教学（而不是职业教育或者技术教育）和创新性的科学研究，全面地塑造学生，传承和创造人类的知识与文化，并服务于当下社会。简言之，大学就是要以培育人才、创造知识为根本使命，以服务社会、造福国民为己任。
美国加州大学前校长克拉克教授曾经对1520年以前成立的各类组织做过一个统计，迄今仍以同样的名字存在的，全世界只有85个，其中，70个是学校，15个是宗教组织。追求永恒是绝大多数组织的终极目标，看了这个例子，也许有人会说，大学具有永恒的属性，是可以一直延续下去的。但是，1520年前，世界上的学校一定不止70个，为什么只有70个迄今仍然存在，我想，那是因为它们传承着某种精神，所以我们或许可以得出这么一个结论：那些承载着大学精神的大学才有可能是永恒的。
（二）教学与科研是大学教师的天职
大学就是这样一所承载着大学精神的大学。作为大学的教师，应该牢记大学的责任和使命，把传承知识、创造知识作为自己最根本的任务，因为这是一个大学教师的天职。
在大学，我们要求教学与科研并重。因为，教书与做研究是分不开的，我相信，不做科研的教师是很难成为出色的教师的，也就是说，在大学这样的学校，要把书教好，有一个前提，就是要做研究。这里，我想讲一个例子，有一位学生从其他学校转入我校学习，过了一段时间，父亲问他感觉如何，他说__的老师上课“有意思”，更能吸引自己，为什么呢？他说原来的学校老师总是照着教材讲，而我们的老师没有现成的教材，是“讲自己的东西”。
听了这个故事，我颇有感触。事实上，学术史上的许多经典著作，正是从学者们的课堂讲义演变而来的。我也相信，今天我们__许多教师的学术论著，出自教学讲义或者通过课堂火花启发完善而形成的，也一定不在少数。我想，这就是__与一般的教学型学校的不同之处。__的教师应该具有从事独立研究的实力和志气，__的教师应该有信心开辟出一片自己的学术天地。当然，大学课堂的主要任务还是传授知识和文化，我们鼓励大学教师独立研究，更多地是希望老师们创造性地传授知识，让我们的学生也学会独立思考，学会批判地继承。总之，教学和科研是__教师最根本的任务，是天职，诸位必须尽力为之。
服务社会，是大学义不容辞的责任，大学不仅是社会良知的灯塔，同时也是促进经济社会发展的发动机。大学应该融入到社会中去，为经济建设和社会发展提供支持与服务，这是我们多年来一直强调的办学指导思想。大学的总体定位和建设目标应该是“国际水平，国家需求”。具体而言就是，学校各个学科应该以“国际水平”作为研究方向和建设目标，而其立足点则应该在于解决国家尤其是广东省的经济建设和社会发展的战略需求。更具体地说就是，我们所研究的科学问题应该是从解决国家尤其是广东省的战略需求中提炼出来的，只要是符合这一需求的学科，即使目前还不是我们学校的强项，出于大学对国家和社会的责任，我们也应该在学科规划中适当布局，这是学校应该长期坚持的一个方针。长期以来，我校的发展得到了广东省的大力支持，我们理所当然要为广东省的经济社会发展作出应有的贡献，大学要成为广州的名片，广东的名片。
这个问题还有另一个方面，我认为，服务社会，大学当然责无旁贷，但这个功能并不应该全面地落实到每一个教师的头上。大学教师的任务是很明确的，就是教书育人和创造知识。各学院可以而且也应该根据各学科的特点组织老师们承担政府或企业的项目、课题，各位学者可以根据自己的研究，针对当下的社会事件对媒体发表参考性的评论，为社会舆论提供学术性的意见，一些有社会影响力的学者也可以担任校内外的公共学术职务。我曾经在湛江参观过生命科学院的对虾养殖基地，最近还到林芝地区参观了生命科学院的冬虫夏草孕育基地，他们的工作是寓科学研究于服务地方建设当中的，这是非常值得肯定的。总之，我的看法是，对于大学教师而言，服务社会的任务可以与教学科研相结合，与学科的特点相结合，希望诸位量力为之。
在这里，我还想请老师们注意
，学校里有个别教师在得到了讲师或副教授职称以后，学术上就不思进取了，以“自己不愿与别人争教授”为借口，不做研究，教学也得过且过，有的还顶着__的招牌热衷于在外面干私活。我认为，这种做法对自己对学校都是不负责任的。对于大学的教师而言，讲师和副教授都应该是过渡阶段，学校之所以会聘一位教师，是在于认为他是一个人才，最后是可以当教授的。如果没有这样的发展潜力，从讲师升不了副教授，这位教师是要离开的。副教授升不了教授的，虽然可以在副教授的职务上当下去，但我们也不希望这样的人太多。在这里，我想表明学校的态度，学校对于每一位教师的聘任，包括在座诸位，都是通过聘任专家委员会严格筛选、讨论通过的。学校相信大家具有学术研究的潜力，应该在学术道路上有更好的发展。如果有个别教师主动放弃以创造知识为己任的学术信念，根据学校教师职务聘任条例的规定，他们将“不适合”继续从事学校教师岗位的工作，学校也不再与他们签订新的聘任合同。关于教师职务聘任的相关内容和规定，大家可以向学校的人事部门进一步了解。
总之，大学不同于企业，不是一个盈利组织，如果说获取尽量多的利润是一个成功企业的标志，那么一所大学，则一定是以为社会创造了知识，并培养出了具有创新精神的合格学生作为成功标准的。历史已经告诉我们，若干年以后，人们不会记得一所学校在某个时期曾经有过多少经费，而只会记得这个学校某个时期培养的人才和涌现出的著名学者，我希望诸位为大学能够成为这样一所成功的大学而共同努力。
二、我心中的__
（一）大学的气质
大学如果失去精神，就是一所普通的教育机构，大学如果没有文化，那也将是一所平庸的学校，就无法在历史的长河中留下自己的位置。大学承载着大学的精神，并且从立校之初就逐渐形成了自己的文化，这就是__的“气质”。由于地处岭南，__的气质深受岭南文化的影响，可以说，是既开放又内敛，既维护原则又包容差异。
大学是开放的。__地处广州，而广州是近代中国对外开放的一个窗口，对吸收外来文化有着天然的优势，岭南文化兼具中国文化与外来文化的特点，兼收并容，这些都深刻地影响着我们这所学校，影响着生活在大学里的人们。可以说，__的内外环境让我们具有了开放性的特点，我想，在中国大陆，即使目前我们并不是国际化程度最高的学校，但我们起码是比较容易国际化的大学，是放眼世界的大学，因为我们有这样的文化和传统。
大学又是内敛和务实的。我想，这一点更加可以从岭南文化的特点中找到依据。广东人务实，喜欢实干而不愿争论，这种文化性格同样影响着我们的大学，__应该脚踏实地、厚积薄发，而不应去追求一时的“辉煌”。我的看法是，大学不要成为舆论的中心，更不要成为社会上“说事”的对象，所以我认为我们学校的一个重要经验就是“不要出经验”。作为校长，我想，没有什么比在校内拥有一个和谐的氛围更重要了。我们推行的校内人事制度改革，学校的态度是务实和低调的，效果也很好。我想还是那句话，发展是硬道理，只要学校真的发展了，这就够了，经验还是让别人去“出”，只要我们的改革有利于教学、有利于科研、有利于师生就可以了，不必去图那个虚名。
大学有自己“有所为有所不为”的原则，即使面临压力，也必须顶住。最近，我们的软件学院接受了评估，评估专家组的一条意见是我们没有按照所要求的那样用企业化的方式来运作软件学院。其实，我们认为，学院与企业合作是没有问题的，但是否应按照企业化的模式运作却是值得探讨的。检验一个学院甚至学校是否成功，其中一个标志就是它培养的学生是否在社会上受到欢迎，人才市场的反应和学院的社会声誉是可以说明问题的。在这件事情上，我们觉得问心无愧，因为我们对得起学生，对得起社会。我想，我们常说的大学的自主性，其本质的含义不仅仅在于它可以做什么事情，更重要的是在于它有能力拒绝某些事情。一个有责任感的大学必须要有自己的原则，要有自己的核心价值，要有一种不随波逐流的品格、信心和勇气。
大学还是包容的，海纳百川，有容乃大，这是我们__更为重要的一种气质。兼容并包是岭南文化重要特征，这种文化性格包容“异类”的存在，允许人们有新的尝试。我们学校有位教授曾经说过：“__之所以是__，不在于大，而在于中”。“中”指的是对事情把握适度，“中”还包括忠恕宽容的内涵。我想，大学就应该以包容的精神，最大限度地发挥教师们的积极性和创造性。
当然，大学的包容也是相对的，这里还有一个立场和取向的问题，例如，当我们在关注国家和地方的各方面建设时，就应该有一个正确的取向。我想，正确的取向应该包括以下几个方面：第一，在从事相关的问题和课题研究时，要端正学术立场，提出具有建设性的，有利于国家稳定和发展的对策性意见，而不能添乱，更不能被别有用心的组织和机构所利用。第二，教师在讲坛上和在指导学生的过程中，要把先进的科学、正确的理论传授给学生，用正确的观点、方法去引导学生认识现实中的困难、问题和某些复杂事件，不能误导学生。第三，要充分认识到，我们在大学里必须营造宽松、和谐的学术环境，但是决不能宽容和放任错误的思潮和出格的做法，这两者之间是有根本区别的。对待错误的思想和出格的行为，如果宽容和放任，最终会破坏良好的学术环境，会损害学校的声誉。不能因为满足了个别学者的学术自由而影响了学校大部分学者的学术自由。总之，我们鼓励教师理论联系实际，研究国家和地方经济社会发展中的重大实践问题，我们也将努力营造有利于科学发展和学术研究的良好环境和氛围，但是必须把握正确的方向和导向，这一点是不能含糊的，希望大家对此有清醒的认识。
（二）尊重差异性是大学管理的精髓
上面说到了包容，其实这里面也有尊重差异的意思，下面，我想着重来谈谈大学管理中的差异性问题。
一直以来，我始终在思考大学管理中的差异性和多样性问题。作为校长，在与不同学科、不同教师的交往过程中，我都可以领略到他们各自独特的风采。我本人是学数学的，又长期在以理工科见长的浙江大学工作，初来__时，我就被__文科教授们的风采所吸引，他们的博学让我敬畏，觉得就算不能与文科的教授们结成知音，也一定要做他们的朋友。但是过了一段时间，我发现，在文科的领域，也许我只能做他们的学生。学校合并以后，大学有了七家附属医院，我又对医生们有了更为直接、更为深入的了解，他们严谨求实的科学精神和维系生命的责任感也经常令我感动。俗话说，隔行如隔山，正是因为如此，在大学管理的过程中，我们应当充分考虑到不同学科所具有的不同的发展规律，充分重视由于学科特点以及发展水平不同所产生的差异，从而制定出不同的学科发展规划、建设模式以及评价标准，绝不能采取“一刀切”的方式。
我的体会是，实行统一管理在某种程度上是十分必要的，但是，统一管理的政策必须是涵盖共性的，是指导性的，而不应该是指令性的，否则，遇到具体问题就不能具体分析，忽视了差异性就容易产生“一刀切”的不良后果。这种差异性其实体现在社会生活的各个方面，比如，国家制定法律，既要制定宪法以及刑法、 民法等上位法，同时又允许各地方政府根据各个地区的实际情况制定地方性的法律法规，这就是尊重地区差异性的体现。上个月，我在北京参加一次会议，当讨论到国家宏观调控政策等问题时，与会的一些西部大学校长认为，由于历史的原因，已经造成了西部地区社会经济的落后，现在正在进行西部大开发，西部地区必须抓紧一切时机大力发展，而且发展速度还应该高于全国的平均水平，这样才有可能缩小与发达地区的差距。如果国家的宏观调控政策不区分各个地区的情况，而要求所有地区都把发展速度降下来，那么西部地区的发展将永远无法赶上发达地区。因此，国家的宏观调控也应该根据不同的地区采取不同的政策，有区分的对待。我认为这是非常有道理的。
与国家的管理需要尊重差异性一样，教育管理部门更应该正视大学之间的差异。每一所大学，无论是它的历史传统、地域文化还是所处的历史发展阶段都有各自的特点。因此，教育管理部门应当充分考虑到这种学校间的差异性，除了严格规定最基本的办学条件以外，应该尊重大学的独立性和自主性，给大学提供更广阔的办学空间，为大学创造一个更为宽松的社会环境。
而作为大学的管理者，则必须认识到，尊重差异性是大学管理的精髓所在。这就对大学的管理人员提出了更高要求，他们不但要了解不同学科的特点，了解教授们的工作，而且要成为他们的朋友，甚至成为他们的学生，要做到“心中有人”。只有这样，我们才能为教师提供更好的治学环境，学校也才能形成一个和谐、宽松的氛围。
我想举几个例子。一是学校的人事制度改革，这一制度我们已经实行了三年，今年6月份学校完成了对首次教师聘期的考核工作。在制定人事制度条例的时候，我们有一个说法，叫做“为中才立规矩，给天才留空间”，学校通过各个学科专家组的评议，决定对200多位教授的教学科研工作免予考核，学校下拨特殊津贴而不硬性规定他们的教学或科研工作量，因为大家相信，不管考核与否，这些以学术为生存方式的优秀学者都会认真地去对待自己的学术事业。在制定考核标准时，我们充分考虑了不同学院、不同学科的差异性，学校仅对学院的教学、科研总量进行评估，学院则根据本学院的学科特点制定考核评估标准和实施细则，学校要做的就是为老师们营造一个良好的学术环境和生活空间。
再有就是经费投入的例子，学校经费在重点向科研创新团队倾斜的同时，也为那些由于学科特点等原因从事个人自由探索的“孤独的思考者”以适度的支持，__希望能够为所有学者都提供发挥才华的舞台，我想，在大学里，如果教授们都能够安安心心，心情舒畅地从事于学术研究工作，那才是一所大学的希望所在。
还有一个比较“新鲜”的例子。日前，学校了关于申报20__年博士生招生计划的文件，在制定这个文件时，我们考虑到了学校文、理、工、医等不同学科的差异，征求了各方面的意见。但是，对于这个文件，一位文科的教授8月2日给我写了一封信，信中说，她深感__基础文科优良的治学传统，学风醇正朴厚，这样的学术环境让她对__产生了由衷的热爱之情，她希望学校在制定新的博士生培养方案时，考虑基础文科的学科背景和实际情况，保护基础文科教授招收和培养博士生的权利。8月15日，我与几位教授讨论这篇讲稿时，向他们提及此事，他们认为可以考虑这位教授的意见，希望学校在新出台的博士生培养机制改革方案中采取措施，充分考虑学校人文基础学科的特殊性，设置保护的底线。我与他们进行了深入的探讨，后来又与研究生院的同志进行了沟通，最后认为，教授们的意见是十分好的，在今年的实施中我们会做局部的调整和弥补工作，明年，学校将会对博士生培养改革的试行方案作进一步修订。
我想，在学校的管理中会经常遇到这类事情，无论是学校的领导还是普通的管理人员，都应该尽量避免“一刀切”的做法，要让尊重差异性这个理念深入人心。
最后，我还想对教师们说，尊重差异性也同样应该体现在教学的过程中。孔子提倡“因材施教”，就是要求老师要根据每个学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育方案，强调的就是要尊重学生之间的差异性。而在我们以往的教育模式中，强调共性过多，强调个性过少，影响了对学生创新意识和创新能力的培养，影响了学生性格的塑造，现在我们提倡的博雅教育，其特征就在于要尊重学生之间的差异。我想，既然大家已经立志以教师为自己的事业，就有必要来探索教学中的各种规律，因为“得天下英才而育之”，既是一件乐事，更是一件责任重大的事。
总之，我阐述这些想法，就是希望让大家牢记，尊重差异性是大学管理的精髓，同时也是大学教学的精髓。
（三）大学应该集中资源为教师提供优质的服务
众所周知，大学在现代社会中的分工就是培养人才、创造知识和服务社会。但是由于历史的原因，我们的大学承担了太多的社会功能。在计划经济的时代，大学要为她的职工提供全面的服务，但是在市场经济情况下，大学必须优化自身的资源配置，集中力量为其教学与科研的根本使命服务。
在暑假期间，我参加了两个附属医院的签约仪式，一个是广州市越秀区政府将原东山区人民医院以及6个社区卫生中心全部移交给我校附属第一医院进行管理，另一个是广州市萝岗区政府投资，全新建设一座医院，交由我校附属第三医院经营和管理。最近又将有一家市级医院纳入我们__附属医院的队伍，成为我们的一家专科医院。
我举这个例子，说明政府已经看到了专业化管理的重要性，他们并没有认为将原有的医院交给我们的附属医院管理以后，自己会有什么损失，相反，他们相信，在由专业医院统一整合资源后，新的医院会管理得更好。
因此我想，我们大学必须要继续改变学校办社会的局面，从而集中资源为教学和科研服务。最近，教育部下发了关于高校产业规范化的文件。近年来，我们学校也一直致力于后勤、产业向社会化转型，包括我们将校内的电话所取消，将电话业务推向市场管理；将有线电视业务从原来工会管理推向专业机构管理等等。这些措施作为后勤社会化的一部分，只是学校资源优化配置的开始，今后我们应该把步子迈得更大一些。暑假期间，我参观了广州 电信公司的总部，向他们请教了校园网络建设等有关问题。其实，学校与专业机构在技术水平上是不可同日而语的，我想，我们是否可以考虑将学校网络等信息平台通过某种形式交由社会的专业企业来管理，如果这样，将不仅可以实现校内资源的优化配置，节约管理成本，而且通过更为专业的社会企业管理，师生们也可以得到更为优质的服务。
同样的道理，学校的修缮、园林等服务，也可以像委托物业公司一样逐步委托给社会企业来管理，这样，学校庞大的机构才能逐渐小起来，运作成本才可能降低，大学才能够集中力量做应该做的事情。
此外，大学服务社会的功能，也不一定完全直接由大学作为主体来实现，应该考虑通过其他渠道来完成。8月初，我校通过了国家大学科技园的评估认定工作，学校经过研究，决定成立大学科技园股份公司，通过公司化的专业运作，来实现教师科研成果的技术转移和专利转让，从而为学校承担服务社会的功能。总之，学校的这些做法和想法，就是要优化配置现有资源，集中力量为教学和科研工作服务。
三、我心中的__人
（一）__人要立志
在座诸位都是青年才俊，你们能够进入到大学工作，都经历了重重筛选，我知道在党政部门工作的一些同志，是需要通过几轮的笔试、面试才最后入围，是百里挑一的人才。希望大家珍惜现在的工作，新的环境可能遇到新的困难，我相信你们有信心、有能力去面对、去解决。站在学校的角度，我希望所有的__人共同努力，为__的事业尽一份心力，为__的发展贡献自己的力量，这是我们的责任。
当然，我也想提醒诸位，成为大学的一员，是有合约的约束的，从事教师的工作，必须要通过学校对大家在教学以及科研方面的考核；从事行政工作的，也必须达到所在岗位的工作要求，如果不合格，那么，三年以后，就有可能会被认为不适合从事学校的岗位而淘汰。希望大家在入职开始就充分了解学校的考核制度，明确自己的责任和使命，并认真加以对待。
（二）__人要学会相互欣赏，构建校内的和谐氛围
大学是一个整体，在这个整体中，每个人都是其他人的外部环境，和谐的整体正是由每一个“互为外部环境”的个体共同营造的，有赖于其中每一个个体的共同努力。但是，知识分子往往有“文人相轻”的毛病，学科之间、学科内部也容易存在相互轻视，看不起对方，甚至互相诋毁的情况，这是很不好的现象。我曾经提出过，教授、学者之间应该相互尊重、相互欣赏，要承认学科之间的差异，尊重别人研究的学问。现在，我觉得，这种“相互尊重”、“相互欣赏”的品质应该是全学校共有的品质，不仅教师、管理人员内部要互相尊重，而且教师与管理人员之间也要相互尊重，教师与学生之间更要相互尊重，因为只有形成这样一种氛围，才能有助于营造宽松、和谐的校内工作环境，有了这种环境，我们才能实现学校发展的目标。
（三）__人要明确自己的定位，维护大学的声誉
大学老师应该具备“崇教厚德，为人师表”的品质。“师者，传道、授业、解惑者也”，在学生面前，我们应该既是传授学生知识的“经师”，又是教导学生做人道理、帮助他们树立正确人生观和价值观的“人师”。大家要知道，师生关系并不仅仅是简单的“权利与义务”的关系，如果只是这种关系，学生们就感觉不到那一份师爱了，我们培养的就可能只是些没有爱心和奉献精神的人了。教育事业是神圣的，教师的职业是光荣而崇高的，只有那些对学术抱有兴趣，愿意献身学术，献身教书育人事业的人，才能够参加到这个学术的共同体中来，所谓“师道尊严”，这是我们所有__人应当共同维护的一个核心价值。
然而，当前的社会舆论似乎并不利于维护大学的这一核心价值，例如，针对教育收费的问题，媒体们似乎都热衷于报道境外大学的高额奖学金，那么他们有没有看到这些大学高昂的学费和生活费用呢？在报道境内学校的教育费用时，媒体总是单方面地强调学生家庭因学致贫，他们又是否看到了各级政府和学校为保证不让贫困学生们失学而做的工作和努力呢，是否看到了孩子们在接受高等教育之后，他们以及他们家庭的生活发生的变化呢？我想这样的报道有失偏颇，是容易误导社会的。这让我联想起我曾经讨论过的媒体对医患关系的一些报道，要知道，正如不正常的医患关系不利于医生对患者进行医治一样，目前不公正的舆论环境也同样不利于教育事业的发展。舆论要有一个正确的引导，媒体要向民众传达的，是要正确认识到政府的有限责任，不要把因学致贫、因病致贫都笼统地认为是社会责任，都应该由政府、大学以及医院来“埋单”，因为这种对政府和社会的过高期望，往往会转而导致一种对政府和社会的不信任，有可能激化社会矛盾、引发社会不稳定的因素。
大学的荣誉需要所有大学中人的共同维系。下面，我想对行政管理人员再提几点要求，首先希望大家记住，在大学里，教学和科研永远是第一位的，因为大学的特质决定了大学行政人员从事的就是辅的工作，行政工作必须从属于教学和科研工作、是服务于它，这是职业的要求。既然我们的行政人员选择了这个工作岗位，就必须遵守这个职业最基本的入行条件，这个要求是刚性的，是没有讨论余地的。
同时，我也希望在座的行政管理人员忙碌之余能够多读些书，不要忘记自己是一个读过书的人。同志们现在在大学里工作，应该要立志做一个读书人。虽然你不一定是一个学者，但应该是一个“读书人”，是读书人，对老师，对学生，对学术，就会有一种天然的情感，就不会做出一些诸如对着老师、学生打官腔的举动来。我们的管理人员如果不能对师生充满感情，也就不会急师生之所急，想师生之所想，就更谈不上为师生服务了。所以，我希望大家要做一个读书人，这样才会对师生们有一种“理解的同情”，更好地为他们服务。希望诸位保有一颗对学术的敬畏之心，善待学生，尊重教师，尽最大的努力为他们服务。
一、数学合作交流教学的涵义
知识是由学习者建构的、是对原有知识经验的重新组织，学生经历自主探究、问题解决过程而发展。合作交流学习是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径，从而完成学习目标，最终获取成功的有效教学方法。它符合数学本质的特点，数学问题需要严密的逻辑推理过程来证明，在课堂上学生经历辩论、交流的过程后，对解决问题的方法达成共识，这样就能在公平竞争、无压力、和谐气氛中发展自身的能力。合作交流学习是使学生在小组中从事学习活动，是小组认可的课堂教学技术。
二、数学合作交流教学的方法
1．科学建立合作交流学习小组
在数学课堂教学中，合作交流学习小组建立要克服随意性，不流于形式，要科学地把握合作交流学习小组的分组原则，以学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等多方面因素，按照“组间同质、组内异质”的原则进行编组，“组间同质”为班级各小组间的公平竞争提供了保证，“组内异质”又为小组内部互相帮助提供了可能，小组人数以 4～6人为宜，采取前后位的坐法，为学生提供一个良好的合作交流学习的“场所”。每个小组成员在组内承担相应角色，如组长、记录员、协调员、成果发言人等，明确各自的责任；同时教师在活动中要及时发现问题，对不成功的组合体要调整重组，倡导面对面、人人活动，避免小组只是一、二名学生谈论，活动宗旨是调动每个学生的积极性，确保全组学生主动参与、互动有效，共同实现小组学习目标。
2．选择内容注重学习的实效性
新课程标准提倡合作交流的学习方式，但并不是所有的内容都要合作交流学习，应注意适当地选择；不能迎合教科书搞花架子，在一堂课上盲目多次进行合作交流。对于学生难以掌握的知识，可以让学生利用类比联想、合作交流学习达成共识，我们要有针对性地选择不同情境的问题，灵活地运用合作交流学习是十分有效的教学方式。
3．选择具有挑战开放型的问题
一个班级每个学生的知识基础、基本技能掌握不同，思维方式也有差异，合作交流学习给学生提供了一个交流的机会，营造了一个展示自己、了解别人的平台，促进共同提高。例如顺次连接四边形各边中点所得的四边形是什么四边形？对这个具体问题，学生就难以形成一般性的认知和结论，只知道“不同的四边形的中点四边形形状一般会不同”，至于为什么不同？是什么决定着“中点四边形”的形状？学生尚不知其所以然。如果在课堂上设计一个学生合作、探讨、交流的课，学生人人参与小组活动，从对角线（相等与垂直）着手进行探讨、合作交流、讨论争辩、全面认识四边形，思路就会清晰开阔，就能对“中点四边形”有深刻的认知。这样就能提高学生的探究能力，经过解决具体问题就能形成一般性的认知和结论。
三、数学合作交流教学的策略
仅仅把学生分成小组，并让他们进行合作交流学习，这并不能保证顺利开展，它需要众多因素的协调，才能真正达到预期的效果，因而在开展合作交流活动过程中，要注意以下策略。
1．主导性原则
真正让合作交流学习能互动有效进行，教师应对学生的学习活动做细致的组织工作，并进行指导，对各小组的活动要全面了解，充分发挥学生学习的主体作用和教师的主导作用。
（1）教会学生合作交流学习的技能
在日常的教学中，教师要教会学生合作交流学习的方法、技能，以保证进行高质量的学习，在学习活动过程中，明确要求、制定目标，互动信任，学会倾听他人的发言，彼此支持，有不同意见让别人说完后再进行补充或反驳，学会正确地评估自己和他人，在民主和谐的氛围中开展合作交流学习活动。
（2）加强管理，激发合作交流的意识。
在开展小组活动中，开始常会出现一些问题，比如：优生一堂言、后进生不说话，性格外向的学生抢着发言，而性格内向的学生却当听众。教师要尽力排除这些不平衡现象，在合作交流学习中，教师是组织者、指导者、协作者，要形成师生互动、生生互动，提高学生课堂合作交流学习的意识。
（3）注重合作交流学习信息的反馈
在合作交流学习的过程中，有时达不到老师要求的目标，部分学生在理解上也存在偏差，有时对知识的理解又不很准确；这就要求教师在课堂上对学生交流中提出的问题做出反馈，对教学内容进行补充、概括、归纳，帮助学生完善知识的理解，可采取多种方式，个别问题可在小组活动中解决，共性问题全班探索讲解，各小组要有一名代表进行交流发言，教师点评，让学生透彻地理解和掌握知识，促进学生知识水平、合作交流技能得到充分的发展。
2．协调性原则
在教学活动中，提倡全作交流学习的同时，要处理好自主学习与合作学习的关系，合作交流学习是建立在学生自主学习基础上，它是明确个人责任的互学习，基本点是自主学习越好，合作学习实效性就越强。总之，合作交流与自主探究是相辅相承的，不是独立的，它是教学活动中的组织形式，配合实施才能使学生获得全面发展。
3．评估性原则
【关键词】院内轮转 学习交流 护士
中图分类号:R471 文献标识码:A文章编号:1005-0515(2010)08-301-01
为了适应现代医学发展的需求,医务人员的继续医学教育必须与时俱进,只有把继续教育落到实处才能满足飞速发展的护理事业的需求[1]。而实施继续医学教育的方式方法众多,院内轮转交流学习就是其中最常见的一种。现将我科在院内轮转交流学习方面所取得的成绩报告如下。
1院内轮转学习的重要性
1.1提高护理队伍的整体素质,适应医院改革和发展
我院是一所三级甲等医院,现开展床位3000余张, 医院共设53个临床、医技科室,其中国家级重点学科11个;全军医学专科研究所5个;5个全军专科中心;两个全军专病中心。是一所综合性的大型医院,针对知识的更新快,新技术、新设备的引进快等方面,都需要护士在工作中不断学习。通过医院内部轮转,护士的专业知识可以得到更新和充实。熟悉或掌握一种新的技术,使用一种新的设备,应用于以后的临床护理工作中,这样才能提高医院护理队伍的整体素质,达到最佳护理效果,适应医院改革和发展。
1.2 提升护理服务质量,适应社会需求
由于大型医院专业分科精细,护士的医护知识也受到专业的限制。而医院对护士的业务技术、知识面的要求也比较高。各科护士若不对自己的理论知识进行更新以及新技能的学习,就会造成自己的知识面越来越窄,难以适应医疗技术的发展、社会的需求。通过实施院内轮转交流学习,可以提高护士的综合素质,增长护士专科以外的知识,弥补知识面的狭窄,工作能力亦得到了全面的提高。从而进一步促进患者对护理服务满意,提高医疗护理服务质量。
2实施方法
护士长根据本科室护理人员配比情况,制定院内轮转交流学习的具体方案,然后报请护理部审批,护理部审批同意后统一与相关科室护士长协调具体时间。护士长利用护理组会议等形式组织所属人员明确组织院内轮转交流学习的重要性。加深各级人员对继续教育的认识,鼓励自愿申报,强调与年终考核挂钩,增强全科护理人员参与活动的积极性、主动性。护士长根据报名情况,结合本科室护理人员结构情况,制定所属人员的具体轮转安排表格。每批次为期一个月,主要学习相关轮转科室的护理理念,了解新技术、新业务以及新设备基本情况,熟悉工作流程,掌握轮转科室的常见疾病护理常规等。要求轮转学习完毕后,请护士长和相关轮转科室负责人对其进行理论和操作考核。最后要求护士将工作笔记总结、分析并制成多媒体形式,在全科室范围内以授课的形式进行体会交流。
3讨论
继续教育是在职护士扩充知识、提高业务素质的捷径,也是护理学发展的需要[2]。通过医院内部的轮转交流学习,拓宽了我们护理人员的视野,增长本科室以外的知识,提高了护理人员整体的业务水平和理论水平。新的理论知识的补充与工作中的实践相结合,优化了护理队伍的结构,提高了工作质量,也实现了护士的自我价值。同时还加强了同行间科室业务联系,便于相互学习、相互交流、共同提高,促进了护理新理念、新知识、新技术的推广。将其它科室一些好的经验,一些好的习惯应用到本科室中来,提高了综合素质,同时我们也把自己科室一些好的经验,一些好的习惯,好的工作方法带到新科室进行交流分享,形成了一种互为老师、全面带动的良好局面,有利于全院护理队伍综合素质的提高。同时节约了人力,不影响排班, 优化了护理管理,降低了护理风险,为科室医院节约节省了外出学习的培训开支,即使是不出院门也可以得到有效的学习与知识的更新。这种院内轮转的继续教育方式为科室基层护理人员提供学习交流的机会,值得借鉴推广。
参考文献
（一） 活动介绍
一、 活动名称：“游”学
二、 活动时间：12月10日（周五）10：30-17:00
三、 活动地点：南校区、珠江、北校区
四、 活动形式：结队乘车前往北校区，分小组与师兄师姐交流学习方法；参观南校区、珠江
五、 参加者：临床12班共计25人
六、 人员分工： ①策划组：张晶、李丽果、李少敏②文字组：李少敏、张晶③摄影宣传组：刘海东、邓儒④后勤组：张冰青、艾细雄
七、 活动内容：先集体乘车到达南校，参观南校校园及珠江，进行小聚餐后，开展了游戏互动环节，之后转车到北校区与09级师兄师姐交流探讨，学习经验，以此增强信心。
（二） 活动成效
一、预期目标：调动班内大部分同学参与本次团日活动，以增强班级凝聚力；采用小组活动的方式，以增进交流，并确保安全；参观南校以增强对中山大学的理解；与北校的师兄师姐交流学习经验，促进有效的学习与复习，增强大家对期末考试的信心。
二、实际成效：参与人数与预期相近；行程中男生主动帮助照顾女生，增强了班级的和谐；南校参观、聚餐过程气氛融洽，游戏环节尤为活跃；北校的交流过程，大家是“狠抛”问题，师兄师姐知无不言，整个过程气氛火爆，大家收获颇丰。
三、活动中最具特色部分：与师兄师姐交流。真正体现了本次团日的主题“‘游’学”，活动以娱乐为放松身心的方式，以求学交流为主要目的。在交流过程中，大家将对各科的疑问努力抛向师兄师姐，各位前辈却也知无不言，甚至言而不尽，不仅告诉我们学习的方法技巧，更是不断鼓励增强我们信心，大家受益良多。在此要谢谢各位师兄师姐。
（三）活动的自我评估
总体来说，我们以“‘游’学”为主题的团日活动是比较成功的，各个环节大家都配合良好，现总结成功经验如下：
1． 准备较充分
秉持“凡事预则立”的原则，在活动开展前我们进行了详细的策划部署，充分考虑了各种可行与不可行因素，使活动有了成功开展的前提。例如，班委会、班会讨论活动主题及形式，提前制作准备游戏用具，提前要大家准备要提问的问题，等等。
2． 分工具体安排合理
在活动开始前我们为应对活动需要，明确了分工，根据各位同学的兴趣及特长，分派具体任务，使之更具参与感和主人翁意识，从而保证了活动的质量。
3． 活动形式多样
本次活动范围较大，南校的参观、游戏，珠江的游玩，北校的交流学习，使同学们在活动中放松了身心，收获了知识。
然而，此次活动也有不足，现反思总结如下：
前期考虑欠周到
未能充分考虑游戏进行的火爆程度，气球等的准备不足。在由南校到北校的过程中，没有弄清校车时间，协调有误，导致中途浪费了时间。
(四） 活动意义
本次活动开展比较成功，既让大家在紧张的学习生活中放松了自己，又在娱乐的过程中学到了知识。游戏互动的环节增强了交流，增进了友谊；交流环节增强了信心，为备战期末打下了基础。总之，本次活动成果颇丰，进一步增强了班级凝聚力，增强了同学的自信心。
【关键词】赴台 学生 服务 管理
【中图分类号】G523 【文献标识码】B
一、海峡两岸职业教育交流的现状及意义
两岸经济合作框架协议（ECFA）的签署及生效，不仅促进了海峡两岸经济贸易的发展，也推进了两岸教育的合作交流。台湾与大陆同文同种，一脉相承，再加上台湾有着丰富的教育资源和优势，使赴台研习成为一个新的教育亮点。目前两岸高校间的交流频繁，赴台学习的学生人数不断增加。海峡两岸在教育领域的深度合作，必将加强两岸的文化渗透，增进彼此的认识与情谊，也将为海峡两岸的和平发展培养更多的合格人才。但是大陆学生赴台学习也存在着学习落差大、综合费用高、衣食住行等方面问题。如何解决这些问题，直接关系到赴台生学习的顺利进行，甚至将影响到两岸教育交流的效果。如何对赴台学生进行服务与管理，以使他们更好地与台湾高校进行交流，获得更好的学习效果，仍是一个值得探讨的课题。
二、赴台交流生赴台学习、生活存在的问题
随着两岸教育交流合作的推进，赴台学生人数不断地增加，在交流学习中出现的问题也逐渐暴露出来。为了客观地分析这些问题，本文作者对2010年、2011年福建省、陕西省150名赴台湾高校交流学习的在校大学生做了问卷调查。调查项目主要为在台交流学习的学费、教材费、生活费、考证费、住宿费和其他消费情况。除了费用的调查，本文作者在2010年9月—11月，2011年9月—2012年1月两次赴台调研过程中，也对赴台生的学习和生活相关情况进行了详细的走访，并对有关资料进行分析、整理，得出了较有价值的数据和资料。在此基础上，本文对大陆赴台交流学生学习、生活存在的问题作出如下分析。
（一）赴台前出现的问题
1.学生对台湾充满期待，但是疑虑很多
赴台之前，多数学生对台湾的学习生活充满了好奇与期待，但也存在很多疑虑，诸如生活费的预算、台币的兑换、台湾银行卡的办理、台湾手机卡的申请等问题。这些问题看似简单，但由于都是学习生活中的细节，合作双方院校在赴台前的沟通上通常不会正式涉及。这就造成学生在赴台途中就开始出现各种未预料到的问题，以致到台湾的前一两个月非常不适应。在此情况下，大部分学生无法在短时间内融入台湾的学习和生活中。
2.行前教育流于形式，学生不够重视
赴台学生承担着两岸文化交流的使命，他们不仅代表大陆学校，还代表着祖国大陆改革开放的新形象。虽然两岸一衣带水，但由于不同的历史和文化背景，台湾与大陆在生活方式、教育模式、政治体制等仍然存在着一定的差异。在此背景下，通过行前教育坚定学生的政治立场，提高学生的思想认识，明确交流学习的目的，规范学生在台期间的言行举止等就显得尤为重要。本文作者通过对赴台生的走访调查了解到，各个院校都会组织赴台学生的行前教育，但不免存在行前教育流于形式，内容缺乏计划性、系统性等现象。从目前各校实施情况看，通过行前教育进行赴台学生管理的“事前控制”效果不够理想。
3.赴台手续繁杂，申办时间长
办理学生赴台交流学习程序涉及部门较多，手续较为繁杂（如下图所示），所需时间持续大约两个月。相关职能部门和院校师生普遍反映该问题应有所改善。
赴台学习交流工作流程图
（二） 在台学习期间出现的问题
1.在台学习综合费用高，学生缺乏合理的消费计划。
根据大洋网-广州日报2010年7月的调查显示，“你对到台湾读大学最大的顾虑是什么”选项中，选择“担心消费太高”的比例最高。难以承担在台期间学习生活的综合费用已经成为赴台学生最主要的困难之一。
（1）台湾学费、教材费、住宿费用、考证费用普遍较高
台湾公立学校每年学费折合成人民币8000元到20000多元不等，此费用并不包括住宿费。本文作者的抽样调查数据统计结果显示，2009年以来，大陆学生赴台交流学习半年需要的人均学费为7496元，人均教材费用为570元，人均考证费为710元，比大陆普通院校的费用要高很多。另外，在台半年的4人间住宿费用通常也要1000多人民币，几乎是大陆的两倍多。这些赴台学习最基本的学费、教材费、住宿费、考证费就足以让一些家庭望而却步。
（2）在台的日常生活消费水平普遍较高，赴台生缺乏合理的开支计划
台湾民众的日常生活消费水平较大陆普遍要高，特别是在购买日常生活用品、通讯及交通的费用都普遍高于大陆。经过本课题组的调查统计，学生在台学习期间每月的人均生活费是2334元，这部分的费用还不包括学生外出聚餐、游玩的花费。如果没有合理的开支预算和控制，大部分学生的花销都将超出这个平均值。由于综合费用较高，在学生中难免存在“只有家庭富裕才有机会获得赴台交流学习机会”的误解。
初至台湾，多数学生碰到一些新鲜事、新鲜物都想尝试，可由于缺乏开支计划与合理的理财观念，加上对台币消费尚未建立正确的概念，经常出现“赤字”现象。有些赴台生一次带足了半年的生活费，但在交流学习的后半程才惊觉自己的花销已远远超支。面对这个局面，他们只能放弃一些想考的证照和台湾校方统一组织的参访、旅游等活动，以降低日常支出。在调查中，我们就发现相当一部分学生因为这种情况影响了正常的学习和交流效果。
2.台湾教育部门提出的“三限”、“六不”，影响了学生交流学习质量
2008年底，台湾教育部门正式向立法机构提出将“两岸人民关系条例”、“大学法”、“专科学校法”（简称“陆生三法”）修正案排入修“法”议程，为此还专门提出“三限六不”政策，（“三限”指限制采认大陆优秀院校、限制陆生赴台总量、限制采认医学和关系国家安全领域的专业；“六不”指不加分、不提供奖助学金、不影响招生名额、不允许校外打工、毕业后不可留台就业、不开放报考证照）。学生在台读书，不能及时地学以致用，找到与所学相关的工作进行实践，不利于专业知识的继续深造，也阻碍了他们更好地融入当地生活。
3.在台交流学习期间，学生“游大于学”思想严重，缺乏专业、学术交流
首先，部分赴台学生无法找到与其专业对接的课程。大陆高校在选择合作的台湾院校以及选派交流生时没有充分考虑到学生在台选课的专业对接问题，部分学生在台湾高校选课时只能跨专业选课，或者只能选择与专业相近的课程，造成学生对本专业知识无法进行深入、系统的学习与研究，学习的目标性与计划性随之模糊，职业定位逐渐茫然。
第二，课堂教学氛围自由、开放，多数赴台生短时间内难以适应，自我控制能力差的学生逃课现象时有发生。这不仅影响到他们的学习成果，一些自制力差的同学还容易在这种环境中日渐懒散，旷课现象有愈发严重的趋势。
许多赴台生无法摆正“游”与“学”的正确位置，认为短期研修的重点不在学习上。除了参加台湾校方组织的参访、旅游等有益的课外活动外，他们还花大量的业余时间，甚至不惜“翘课”挤时间去逛街、购物、游玩。 “游大于学”偏差思想严重。
第三，赴台生一时难以适应中文繁体字，自主阅读者偏少。台湾高校图书馆大多设备精良，环境优雅。但由于在图书馆内所能见到的书籍几乎都是繁体字或竖排字，大陆赴台生难以适应，自主到图书馆看书、借书者偏少，没有能很好地利用台湾高校丰富的图书资源。
第四，与大陆高校浓厚的考证氛围相比，在台短期研修学生的考证热情不高，缺乏阶段学习目标。台湾高校面向全校学生的证照考试种类繁多，但专业技能证件多数是台湾地区通行的证照，可通用的国际证照较少、费用较高。有些台湾校方没有专人指导学生报考，个别学生甚至不知道有相关证照的考试。本文作者的调查显示赴台学生考证情况参差不齐，缺乏规范的标准和指导。
4.赴台学生素质参差不齐，礼仪、形象意识不够强
由于赴台学习的费用较高，不是所有学生家庭都能承担，所以大多数赴台交流学习名额是由学生自愿报名申请的。特别是闽台校校企联合培养项目的学生，更是由其高考的志愿一纸决定，对其品学、素质等方面则缺乏择优挑选的过程，因此赴台的学生素质参差不齐，这种现象在民办高校尤为凸显。赴台学生在公众场合大声喧哗、公开抽烟、乱丢烟蒂、不注重礼貌礼节等现象并不少见。如果不注重对赴台生礼节礼貌的教育和管理，将直接影响到海峡两岸的文化教育交流效果。
5.两岸学生之间的团体交流偏少
与台湾学生深入地沟通、交流是学生赴台交流学习的目的之一。在本文作者的问卷调查及实地调研中，发现不管是课上还是课余活动，常常是台生和陆生各自为阵，分开活动。这将不利于两岸青年相互了解，增进交流。
（三） 赴台交流生返回大陆院校出现的问题
赴台学生习惯了台湾院校宽松的管理，返校后无法适应大陆节奏快、任务重、管理严的教学模式和生活规律，迟到、旷课时而有之，教学和学生管理出现各种困难。此外，由于赴台交流的学生通常是大学二年级或三年级的学生，返校后即将面临实习就业问题。如何做好赴台返校生的管理和就业指导，是摆在赴台学生和交流院校面前的实际问题。
三、赴台交流生的服务与管理对策
为解决大陆赴台生的上述问题，做好赴台交流生的服务与管理已是迫在眉睫的事。本文作者在研究目前赴台生存在的问题的基础上，针对赴台生服务与管理的对策提出一些建议。
（一）对大陆高校的建议
1. 选择合适的台湾合作院校
大陆高校在选择合作的台湾院校时应该立足于双方规模、重点专业方向、区域位置等问题。应充分考虑到学生在台选课的专业对接，选择的台湾合作院校要有能够对接的专业，便于学生在台期间的学习与研究；选择的台湾合作院校要与本校的性质相当，大陆的高职院校应选择注重实践的台湾技术院校或者台湾科技大学，而不是只是一味地注重学校名气。如高职院校只是选择名气大，注重理论性、学术研究的台湾院校合作，只会让赴台生学得吃力，或者忽略提高实践能力。
2. 重视赴台生的行前辅导
对于赴台生的行前辅导课程，应做出详细的授课计划，除了解答学生关于赴台所出现的疑虑外，还应包括思想政治教育、安全教育、繁体字识别、两岸生活惯用语的差异、礼仪礼貌培训等。行前辅导不应只是赴台前一个简短的讲座或者几次座谈，而应该具有系统性及计划性，贯穿于整个赴台前的工作中。行前辅导除了注重辅导过程，也应要求学生达到一定的教育效果，使学生在思想上足够重视，明确在台的学习目的，注意在台学习期间的言行举止，注重维护陆生良好的形象。建议省市有关部门可以制定“高校赴台学生行前教育具体实施办法”，统一各校的行前教育内容和要求。
3.选派责任心强的带队老师
派出赴台生的大陆院校大多会同时派带队老师随队交流，并管理学生。但有些学校选派带队教师主要是考虑到教师考察交流目的，管理在台学生是“顺便”之举。从本文作者收集的数据上看，赴台生对于本校派出的带队老师有相当高的依赖感，认为带队老师是“娘家人”，无论学习、生活、思想上出现了问题都期待带队老师能帮助解决。这就要求大陆院校应选派责任心、处理能力、应变能力等各方面都较强的优秀教师带队赴台。除了在台期间作为两校间的交流使者，进行学术、专业范围内的交流外，带队教师应把对赴台交流生的服务与管理列为主要工作。另外，带队教师在台期间也应做好详细的工作日志，定期总结自身的专业交流，为大陆校方建设与台湾交流的资源平台做出贡献。带队教师对赴台学生的服务与管理总结材料也是两岸院校交流的重要参考。
4. 建立专门为赴台生服务的机构
与台湾合作的大陆院校应考虑在校内设立专门为赴台生服务的机构，做好两岸院校日常交流、师生对接及赴台生的行前辅导等工作。该机构应根据交流的台湾院校所在的地区、校制、校历、专业设置等情况，尽量详细地帮助赴台生分析在台可能会遇到的学习、生活方面的问题。已有赴台返校的学校应由返校师生做好总结，为下批次赴台学生提供参考。由于在台学习的综合费用高，应由赴台返校老师或者学生代表指导预赴台学生做好在台学习生活的预算及开支计划，尽量避免赴台学生到台湾后才发现增加了许多未估算到的费用，如教材费、考证费、旅行费。
5. 对学生赴台服务与管理工作应形成制度，进行全过程管理
大陆校方负责赴台工作的机构应制定出详细的工作制度，针对办理赴台手续、赴台师生的选派、两校赴台学习交流的对接、学生在台期间的管理等细节工作形成制度化，避免出现负责办理赴台手续的人员不固定、不熟悉工作流程、工作随意性、忽略学生在台期间的过程管理等问题。校内赴台工作机构应要求赴台生提前做好在台期间的学习计划，明确学习目标。学生在台期间的服务与管理也不能只依靠带队教师单独完成，大陆校方应在赴台带队教师工作的基础上，对赴台工作进行全程跟踪。
在学习上，除了要求学生在台修满规定的学分以外，还要鼓励学生报考与本专业相关的国际证照，珍惜台湾高校丰富的教学资源，定期进行学习交流总结，以使赴台交流学习达到更好的效果。应从制度上严格要求赴台交流生，锻炼学生的自我管理能力，使他们在台湾院校自由、开放的学习环境下严格要求自己，克服惰性。
除了专业学习，学院赴台管理机构和指导教师还应指导学生在台期间积极参与一些有益的活动，有针对性地进行与专业有关的社会调查，或是深入走访、了解当地风土人情等，并形成较有价值的论文或实习报告，体现学生赴台交流学习的成果。
6. 做好赴台返校学生的管理与就业指导工作
由于台湾院校与大陆高校在生活、学习上难免存在不同之处，尤其是人文环境、教学环境与大陆高校的差异较大。赴台生在台湾的生活学习过程中对这些差异已经逐渐适应，在返回大陆学校继续学习时，出现不习惯本校的教学方法、校园文化、学习氛围等现象。本文作者针对福建省内32名赴台返校学生的学习与就业情况进行了调查。调查结果发现有62.5%的返校学生在继续本校的学习时产生不适应心理，这种不适应的情况通常会维持两个月以上，严重的学生会一整个学期都沉浸在对台湾生活的回忆中无法自拔。大陆校方应对这种现象予以高度重视，由相关的心理辅导机构和辅导员对返校后的赴台交流生加以心理疏导，应特别关注他们的思想行为变化，教育学生正确认识赴台交流的目的，引导学生正确分析和总结在台湾学习和生活中出现的问题，防止台湾地区的一些观念偏差和不良现象对返校生产生严重的影响。组织他们与其他学生座谈，增加赴台返校生的自信，树立赴台生的优秀形象。
重视赴台生返校后的就业指导工作。赴台交流的学生通常是大学二年级或三年级的学生，返校后即将面临就业问题。大陆校方应针对这部分学生的就业提前拟定计划，做好联系企业和学生的就业推荐准备。
（二）对台湾高校的建议
1.加强与大陆合作院校交流，建立师生交流平台
台湾高校在寻找大陆高校合作时，除了考虑招生因素外，也应把专业对接等实质问题列为重点考虑范畴内。在学生赴台前，应与合作的大陆校方赴台管理机构就学生的生活安排、课程对接、学分互认、在校管理和安全、可能涉及的在台各种费用等细节进行详细沟通。台湾校方可通过建立QQ群或者邮箱等交流平台，及时回答学生赴台前的各项困扰，尽可能地将学生的困难及疑虑在赴台前解决。
2.有针对性地加强对赴台生在台期间的学习指导
台湾高校对赴台生的生活照顾做得非常细致，建议在对陆生的学习指导上，能够安排集中辅导。如，由于赴台生对台湾可报考的国际证照不了解，建议台湾校方安排专人指导赴台生报考符合自己专业方向、在大陆可流通的国际证照，同时告知学生涉及到的相关考证费用。针对学生一时难以适应台湾高校的繁体字、竖排字书籍，建议台湾高校图书馆内增加一些简体字的书刊，在校内网络学习中心增加计算机简体字的输入法等。
3.多安排台湾本地生与陆生的交流活动
台湾高校为赴台陆生在学习之余安排了大量活动，包括校内社团活动、校外参观、旅游观光等。在社团活动中，由于两岸青年缺乏交流基础，经常出现台生和陆生“各自为阵”现象。组织外出参观、旅游时也是以陆生组团活动。本文作者通过在台湾的走访调查，发现很多台湾学生对陆生充满着好奇，对祖国大陆的改革开放存在疑惑，对大陆人民的生活、工作存有误解。为此，很多赴台的大陆学生感到自身背负着消除这些误解，引导台湾年青人正确认识祖国大陆的责任。建议台湾高校通过各种形式加强台生和陆生的团体流，如歌唱比赛、演讲比赛、座谈会等，为两岸年青人互相了解搭建平台。
（三）对政府部门的建议
两岸的教育文化交流已经形成常态化，赴台交流学习的学生数量也以每年120%以上的速度增长。省市各级部门非常重视赴台学生的服务与管理工作，并随之出台了一系列鼓励和支持政策，为两岸院校的交流活动提供了有力的保障。在此基础上，本文从赴台生的服务与管理角度提出以下建议。
1.给予赴台交流师生更多政策上的支持
在调查中，有不少学生提出希望更多的赴台学生得到政策上的补助。建议省市各级政府部门为更多开展闽台合作关系的院校和有意愿赴台交流的学生，尤其是家庭困难但品学兼优的学生提供赴台交流学习的资助。为了体现“闽台校校企联合培养人才”三方在共同培养人才中的作用，建议通过政府部门的协调，调动合作三方中的台资企业方参与此项目的积极性和主动性，由企业出台相关支持和鼓励措施，真正体现“校校企”中“企”的作用。
2.简化赴台手续的办理
在国家政策的鼓励下，两岸互访、交流的手续办理已经日趋完善。但赴台学习交流手续办理的程序较复杂，办理时间较长。办理赴台交流的学校和机构在此项工作上耗费的时间、精力很大。建议有关部门考虑简化入台手续，针对赴台交流学习的在校师生予以特殊处理，方便两岸教育层面的互访和往来。
3.与台湾方面进一步协调放宽针对两岸教育文化交流的岛内政策
台湾有关方面提出的所谓“三限六不”政策也大大阻碍了大陆学生赴台交流学习的积极性。在本文作者的调查中，近五成的被调查学生提出希望获得在台争取奖学金，勤工俭学，到相关企业实习等公平的机会。陆生赴台大门的开启迈出了扩大两岸文教交流的重要一步，势必有助两岸学子相互认知与情感融合，为两岸关系和平发展注入活力。在此形势下，台湾教育部门仍宣称对陆生实行“三限六不”，这种不公平待遇将对陆生赴台的效果造成负面影响。
ECFA的签署带来了海峡两岸关系的解冻和全面合作的日益升温，两岸的教育发展也迎来了新的机遇。海峡两岸高校合作办学模式下的学生是一个特殊的群体，做好对赴台学生的服务与管理工作具有深远而重大的意义。政府、大陆院校、台湾院校以及台资企业等各方应积极探索在此项工作中的责任和重要作用，形成一套具有共性又兼顾个性需要的、可操作性强的管理制度和措施。本课题组期待我们的研究成果能够提供一些有益的思路和帮助。
参考文献
[1] 《岛城学生有望赴台湾读大学，学费每年约两三万》[N]《青岛晚报》，2008年11月31日。
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[5] 林慧，《教育服务贸易视野下的两岸高等教育》[J]《高等教育研究学报》2009年第03期。
一是采取“自学式学”，定期开展测试。党支部根据实际情况，对党员自学列出清单、提出要求。充分利用微信、手机报等网络媒体，及时推送学习内容，复习提纲，引导党员开展自学。定期开展测试，检验学习效果，调整学习方式。
二是采取“提升式学”，定期组织授课。各支部联系实际，由支部书记本人或选择单位理论水平较高、业务素质较强的职工，上专题党课和业务培训。分管领导带头给分管处室讲党课，讲心得；重点科目，邀请专家、教授讲党课，有针对性重点辅导，提升学习效果。
三是采取“警示式学”，定期剖析案例。密切关注全国、全市违反中央八项规定精神及违纪违法等案例，尤其是安全生产领域的违纪违法案例，及时传达学习，全面剖析案例，分析成因，总结教训，用身边的事教育身边的人，以警示促教育警醒。
四是采取“共勉式学”，定期心得交流。充分利用和结合支部党员大会、处务会、局长办公会、全局职工大会及青年论坛，抽取学有所获、学有所做、学有所率的党员干部，登台交流学习。重点讲学到了什么？收获了什么？做到了什么？是怎么学、怎样做的？通过交流学习，相互共勉学习成果。
合作学习和网络教学是当前我国英语教学的两大重点。网络环境下的英语合作学习可以将合作学习和网络教学的双重优势完全体现出来，以网络作为主要的学习工具、合作作为主要的学习方式，并将完成英语学习任务作为学生学习的最终目标，该模式的教学可以有效地提高英语的教学质量和学习效率。本文就网络环境下英语合作学习的优势、特征及活动设计进行了深入研究。
【关键词】
英语教学；网络环境；合作学习；活动设计
1 网络环境下英语合作学习的显著优势和特征分析
网络环境下的英语合作学习模式极大程度的拓展了学习对象和学习范围，该英语学习模式具有显著的优势和特征，具体分析如下。
1.1网络通讯工具非常丰富、快捷，英语交流学习不受时间、空间限制
通过网络学习使学生的英语交流学习不再受空间、时间的限制，英语学习者只要志趣相投就可以任何时间、地点组织成共同的小组学习，小组成员之间可以通过讨论组、电子邮件、BBS、论坛等多种形式进行讨论学习，还可以向其他小组成员寻求帮助解决难题；英语学习者还可以通过维基进行小组协作式写作；在博客网站上发表感想，分享英语学习心得；英语学习小组成员之间还可以通过QQ、MSN等实时通讯工具在线进行语言、文字、图像等多种形式的交流；还可以以Net Meeting的形式组织会议交流。通过多种形式的学习交流，促进学生的认知建构。
1.2通过网络可以为学生提供丰富的学习资源，营造自然真实的语言学习环境
网络环境下的英语学习可以为学生提供丰富的学习资源，营造自然真实的语言学习环境。通过真实的语言环境将学生的学习思路打开，有助于学生在所学知识的基础上建构更深层次的知识架构和知识理解。与此同时，通过网上知识点查询、鉴别、筛选的训练，可以使学生的分析思维能力得到提高和发展，还可以使该学习过程更具有探究性、趣味性和能动性。
1.3网络环境下的英语合作学习可以增强学生的自信心，减少其忧虑感
很多英语学习者都存在怕被别人耻笑或失败的顾虑，英语学习的自信心不高，学生不敢发声、不敢尝试现象较为严重。而网络环境下的合作式学习无需学生进行面对面的交流，而且很多情况下学习者之间不是很熟悉，学生的顾虑会因彼此之间存在一定的距离而有所降低，学生参与英语学习活动的积极性也会随之增强，在锻炼中提升自身的英语水平，以此来增强学生的自信心，形成一个良性循环。英语学习者还可以通过网络与不同的人进行交流、对话，通过长时间的演练、商讨获取相关的反馈信息，通过反思、更正来纠正自身存在的错误，在该积累过程中逐步增强英语学习的自信心，忧虑也会随之消除。英语学习者通过采用多种形式的信息交流工具来与不同的学习者进行交流，甚至可以同外国友人直接沟通，以此来提升自身的语言组织能力和语言运用能力，在学习中得到成长、在交流中获得乐趣，在增强自信心的基础上，进行更多的尝试。
1.4通过网络交流学习使学生的跨文化交际意识得到培养和提高
英语学习者可以通过网络的交流学习来提升自身的跨文化交际意识，对跨国文化有一定的了解，在交流、沟通中学会尊重他国文化、尊重他人，进一步提高跨文化的交际素养。
2 网络合作学习在英语教学中的实现（活动设计）
网络合作式学习主要包括准备、小组成员信息搜集、信息共享、成果展示和评价阶段几个活动部分，本文对这几个活动部分进行了较为详尽的分析。
2.1 网络合作学习的步骤安排
2.1.1准备阶段
英语教师应该根据合作学习的预定目标将学生分成几个合作小组，教师在小组分配过程中应该将小组成员的能力、兴趣、成绩等方面问题考虑在内，使其进行合理搭配，尽量做到“异组同质、同组异质”，以此来确保各小组成员在合作中能够互相受益。在小组分配过程中还应该注意的一个问题是，教师要为每个小组分配一个电脑技术掌握较好的成员，以帮助其他学生能够灵活使用网络工具，为网络合作学习能够顺利开展提供有力保障。分好小组之后，教师可以提前为各小组布置相应的学习任务，给学生预留足够的时间可以上网查阅相关资料、了解背景知识、进行交流学习。在此过程中教师可以为提供一定的学习资源和学习网址，教授学生一些搜索引擎的使用技巧，由其自行在网上查找相关资源。
2.1.2组成员信息搜集、共享信息阶段
各小组成员的职责由小组负责人分配指定，将职责分配好之后，小组成员各自收集相应的信息，通过在线交流将自身搜集的资源共享给其他小组成员，对所有资料进行一定的整理、修改、分析、归纳，从所收集的资料中选择有用信息。
2.1.3组织活动
各小组成员在利用共享资源的基础上开展与任务相关的活动。学生可以制作Abraham Lincon的专题网页。在制作该专题网页之前，要做大量的准备工作，学生应该阅读大量的文章、搜索与之相关的背景资料。在做好准备工作之后，小组负责人还应该为各成员安排合理的工作任务，将编辑文字材料的工作交由打字快的学生负责、网页版面的设计工作交由喜欢画画的学生设计等。最后由小组负责人对网页进行审稿、校对、修改处理，直至设计出成品为止。
2.1.4成果展示阶段
最后各小组将自身所设计的专题论文、网页、演示文稿等合作成果展示给大家，各小组对该小组的成品进行评定，小组成员根据反馈建议进一步完善自己的小组成果。
2.1.5评价阶段
在各小组成果展示完毕后，英语教师应该选择有效的评价方法对其进行恰当的评价，以此来监督和鼓励各小组的英语学习。
2.2 网络环境下英语合作学习的活动设计样例
英语教师将学生分成若干组，各小组成员内部之间通过发送电子邮件的方式进行问题讨论、意见交换。英语教师可以通过电子邮件将一个故事的不同片段发送给每个小组的成员，每个片段都存在一定的错误，学生的任务就是将这几处错误找出来并加以改正，并组合成完成的故事，小组成员不仅要完成自己所负责的任务还需要同小组其他成员进行讨论将文章组合完整，小组成员意见达成统一之后将最终的成品以电子邮件的形式传送给英语教师。该模式的教学可以有效地提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
3 总结
随着科学技术的蓬勃发展，网络为英语学习提供了更广阔的延伸空间，该学习模式既能充分调动师生的能动性，又能提高学生学习的主动性、积极性和创造性，具有重要意义。
【参考文献】
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一、在小组合作学习的分组方面
合作学习小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，同时又可以增加小组间的可竞争性，小组合作一般以4至6人为宜。要实现有效的小组合作学习，应从学生的年龄特点和思维特点出发。在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面有着合理的差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，以确保全班各小组展开公平的竞争。
二、小组合作学习中教师指导方面
小组合作学习中，教师的引导和宏观把握是小组合作达到有效成果的有力保证。在教学实践中，教师作为合作交流学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。如具备对异质性小组进行、调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习进行有效的调控和促进。通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作交流学习的冲动和愿望。
教师的学习促进者角色主要体现在以下三个方面，1．在合作学习的组织方面，制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等。2．在面对具有不同意见的问题时，教师应让合作学习者学会倾听，赞成什么反对什么，都要言之有理。要在听取其他小组合作成员论点论据的基础上进行有的放矢的争论，并在吸收小组合作成员已有认识的基础上来认识问题、分析问题。3．最后在合作学习的方法方面，教师应要求小组成员了解小组合作问题的背景，并要求学生对小组合作的问题有一个预先的准备，在小组合作学习的过程中教师要来回走动，主动发现学生无法解决的问题，并给予适当的点拨，使学生在思考的基础上更深刻地理解为什么这样，为什么不那样。
三、小组合作学习中进行及时合理的评价
1．小组合作学习中评价策略
评价是为培养学生合作交流意识而设计，其评价标准体系仅适用于合作交流学习的教学模式。合作交流学习课堂评价的目的不是给教师或学生划级分等，而是为了促进教师改进教学，提高教师实施素质教育的能力和水平；为了了解学生学习过程、学习成绩和学习能力，了解自身的需要、优势和潜能，发现不足，明确努力方向，促进学生素质的全面提高和满足个性发展。使教师和学生不断的得到科学量化后的指导性、期待性的评价，为教师和学生提供及时和良好的服务。
2．评价机制可以包括以下几类
要引导学生进行小组自评，要求各小组定期评价共同学习的情况，检查小组学习情况和功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补在小组合作学习过程中的缺陷和不足，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。
要评价各组的学习行为和效果，以各组学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行总体考察，注重小组成员参与合作的过程，体现小组合作学习中学生的积极性和主动性，并让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。
四、小组合作学习中教师如何进行教学内容设计
1．在新旧知识衔接时，进行合作学习
数学知识大部分是从原有知识基础上引申发展的。教师精心设计复习，引言，做好铺垫，但由于学生知识水平和认识能力差异，有的同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到很困难，有许多的疑问等待解答，这时，让小组同学合作讨论一番，说出各自的看法，相互启发，发挥互补作用，达到共识的效果，多数学生都能顺利将旧知识迁移到新知识。
2．在动手操作、探究问题时进行合作学习
在教材中许多知识需要学生动手操作，通过操作来发现、探究总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。
3．对教材中的重点难点内容开展合作学习
在学生不易理解时，组织讨论，同学之间可以互相取长补短，在加上老师点拨，会使学生的思路茅塞顿开。
4．在课堂练习出现普遍性错误时，进行合作学习
课堂上，学生出现这样或那样的错误是正常现象，只要善于抓住学生中普遍性的错误，引导学生思考、讨论，让学生充分发表意见，说明自己观点，评议别人的看法，互相启发，补充修正，就能使错误消灭在萌芽状态中。
5．复习、巩固总结阶段的合作学习
当学完一个单元的内容时，一般要对单元的知识进行复习、梳理。这时可安排合作学习，小组成员可以通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，从而达到了补缺补漏、综合提高的目的，同时解决了差异问题。
6．解答“开放性”问题、自由创作时的合作学习
为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题。当学生给出答案五花八门时，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，让每个同学都从别的同学那里学到看待问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
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