时间：2023-03-06 15:57:24
导语：在语言教案教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
执教教师：刘美珍
目标：
1、幼儿理解诗歌内容，能有感情地朗读。
2、认识生字：心，叶，方，飞
3、初步教育幼儿要多帮助他人。
二、 准备：
1、秋娃娃写信PPT课件
2、自备信封实物4个。(每个信封分别装一片红或黄色树叶，树叶上分别贴有松鼠，大雁，獾子，小朋友的图片)
3、字卡心叶方飞
4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃写信》
5、树叶
三过程：
(一) 开始部分：
1、律动《落叶》，秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶、黄树叶，片片飞来像蝴蝶。激发幼儿对秋天的感知，引起幼儿的学习兴趣。
2、神秘出示落叶，让幼儿直观感觉秋天到了，树上绿色的树叶变成落叶。
(二) 基本部分
（1）引出，收到秋娃娃的信
今天我拿到了秋娃娃写的几封特别的信，你们猜猜秋娃娃是用什么做信纸的?给谁写的信?又会说些什么呢?
(2)教师出示4个信封，并一一拆开，拿出每个信封里的树叶信，引起幼儿的兴趣。
（3）出示PPT，幼儿欣赏，教师讲述故事《秋娃娃写信》，秋天来了，天气凉了，大树上的树叶有的变黄了，有的变红了，秋娃娃也来了，它的心肠特别好，想帮帮它的好朋友们，于是，它就摘下树叶来写信，写给谁呢?
（3）给大雁吧，秋娃娃摘下一片红树叶来，写呀写，写呀写，写完了，就把这封树叶信寄给了大雁，信中告诉大雁：天气凉了，赶快飞到温暖的南方吧，大雁接到了这封信，就起程飞到温暖的南方了。
（4）再写给谁呢?给松鼠吧，秋娃娃摘下另一片树叶，写呀写，写完了，就寄给了松鼠，告诉它：冬天快要到了，快准备过冬的粮食吧，免得冬天挨饿，松鼠接到信之后，就赶快去摘松果准备过冬了。
（5）再写给谁呢?给獾子吧，秋娃娃又摘下一片树叶，写呀写，写完了，就寄给了獾子，告诉它：秋天来到了，天气凉了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就赶快打起洞来。
（6）秋娃娃又摘下树叶，写呀写，写呀写，写完了，就寄给了你、我、她，告诉大家：天气凉了，多穿衣裳别着凉。
（7）他写给这儿，写给那儿，把黄叶、红叶都写光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因为接到秋娃娃的信，做好了过冬的准备，才没在冬天挨饿、受冻，都很感激秋娃娃。
（8）于是，他们一起写了一首儿歌来感谢秋娃娃，这首儿歌就是我们今天带来的诗歌《秋娃娃写信》(教读课题，幼儿集体读，分组读) （三）提问问题，认读汉字：
（1）、这首儿歌的名字是什么?(秋娃娃写信)出示字卡：秋(教读，组词：秋天、秋风、秋叶、秋千)
（2）、秋娃娃他是一个什么样的人？（好心肠）出示字卡：心（教读：好心，爱心，关心）
（3）、秋娃娃摘下什么来写信?(树叶)出示字卡：叶(教读，组词：树叶、叶子)
（4）、秋娃娃写信给大雁，让大雁干什么?(快快起程飞南方)(教读，飞机，起飞，方向，南方)
（5、）教读字宝宝一遍，请幼儿当小老师(我们认识了字宝宝，哪位小朋友来当小老师教小朋友读?)
（6）、小朋友，秋天来到了，秋天的景色可美了，下面我们欣赏歌曲《秋天多么美》来感受、体验一下秋天(放音乐，幼儿欣赏，感受、体验秋天)
（7）、做游戏：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“叶”“方”“飞”字抱一抱，幼儿巩固生字。
网络化语言教学平台是利用计算机网络技术，建设具有数字化教学资源共享的管理中心，旨在实现数字化的教学与学习、创建虚拟学习空间、实现教育的信息化和现代化，使原来分散的设备技术相对独立运作的网络视听、语言实验室和教学软件开发制作、教学资源管理控制设备和科研实验等设施体系组成一个统一的数字技术平台有机整体。
2构建网络化数字语言教学平台基本思路(The
basic idea for building the networking digital
language teaching platform)
本案是以外语语言实验教学中心为例。它是一个学校公共基础课教学体系的重要组成部分，集教学、科研和服务于一体，承担全校外语语言实验教学任务。大学英语教学模式采用基于网络和计算机的教学模式，实验教学是大学英语教学的重要组成部分，是完成大学英语教学要求的必备条件。大学英语课程教学中我们采用了大量先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。我们根据本校的条件和学生的英语水平，积极探索并建立了网络环境下的听说教学模式，建立的大学英语教学网络中心，可以直接在局域网上进行英语听说教学和训练。因此按照外语实验教学要求外语语言实验教学中心规划建设12个多媒体数字化语言实验室，共计813个座位，需要其将分散的网络教学设备通过网络平台的建设进行整合，实现包括：网络资源平台、全PC自主学习区与学习区数字监控系统、trados专业翻译教学实验平台、卫星地面接收及视频直播系统等互联互通，以及由超强服务器群组成的核心网络平台。
3 数字化语言实验室建设(The construction of the
digital language labs)
随着现代信息技术的发展和运用，多媒体教学已经成为网络化语言实验教学最有利的手段和方法。多媒体节目源数字化传输的可靠性、实时性、可操控性以及资源的共享性都为现代语言教学提供了技术方面的保障，多媒体硬件和多媒体技术为多媒体软件创作提供了有力支持，为数字化语言实验室和自主学习中心的建设和推广使用奠定了坚实的基础。
根据外语语言实验教学特点及需求，数字化语言实验室将建成集多功能于一体的数字化语言学习系统，它应能实现语言学习平台信息化和数字化、教学资源和教学方式网络化、学习模式互动化、功能多样化、学习个体化、操作简单化、测试标准化、管理统一化的要求，更好地与多媒体技术相融合，符合现代多媒体语言教学的发展趋势。所以我们将每个数字化语言实验室都建成包含数字语言实验室、计算机网络教室、多媒体教室三和一功能要求的语音室，实现“互动反馈式的双向教学”,满足特色化语言教学功能。在12套数字化语言实验室建设中，我们采用两套系统进行组合，其中7套是NewClass数字语言实验室系统DL500E型，5套采用蓝鸽数字语言实验室系统LBD2003U型，并且12套系统客户端都分别搭载HP 6280计算机。
NewClass语言实验室系统是建立在以太网的基础上，采用标准的IP协议，将音视频技术、流媒体技术与嵌入式系统设计完美结合。具有基本语言教学中听、说、读、写、译等全部功能，同时具备了学生自主学习、综合无纸化考试和口语考试等功能。功能特性包括：(1)教学功能：多媒体广播、示范教学、讨论发言、录音、分组、听力资料复听、跟读等全部功能以及支持系统自检、课堂学生认证、系统辅助教案播放；(2)自主学习：学生终端实现AOD音频点播、文本点播、自助式考试功能；Internet浏览、课件点播、大学外语教改网络教材自主学习；(3)考试功能：综合试卷考试、AB卷考试、双轨录音技术的口语考试、自动化口语考试、随堂考试、听力考试、试卷考试、写作考试、自动组卷、试卷管理；(4)学生档案管理、教学资源建立与管理、资源服务器群集分布式管理,如图1所示。
图1 NewClass数字语言实验室系统拓扑图
Fig.1 NewClass digital language laboratory
system topology
蓝鸽数字语言实验室系统采用ATM同步以太网，异步网络同步传输通信方式进行高保真声音的实时传输。功能上设计加入专业化师生互动系统，嵌入多种教学模式，配套口语发音自动评估、计算机口语自动领读等先进功能，独创协作式的互动教学环境，营造良好的自学辅导式的课堂教学环境。在拥有满足日常课堂教学的五大教学子系统外，还集成了“口语考试平台”“听力教学平台”“自习辅导平台”“技能训练平台”“口译教学平台”和“管理教学平台”，各平台皆为针对性教学，呈现出一体化的专业平台特色，且切换方便，可协调使用，充分体现了发挥教师主观能动性的教学理念。如图2所示。
图2 蓝鸽数字语言实验室系统拓扑图
Fig.2 LBD digital language laboratory
system topology
4 主干网网络建设(Major-network construction)
目前主流网络已经都是千兆网络，所以此次的布线及机房的接入交换机、核心交换机都是采用千兆的设备。由于学生客户端的数量为813点位，教师机大概100点左右，直接访问网络控制中心的服务器对核心交换设备压力很大，所以选择中高端的核心交换机，要求背板带宽大、包转发率大，这样可以使整个机房的机器在访问服务器上的应用系统时会更加流畅，不会出现等待死机状况。网络架构采用接入交换机直连核心交换机，这样可以增快整体访问速度，不会出现客户端打开BS结构的应用服务程序等待的状态。
在主干网建设中植入了机房管理系统，其目的是实现：(1)系统标准化管理，通过服务器中镜像的更新，实现了机房计算机系统地快速部署和维护，所有使用终端应用软件也得到了实时同步更新，提高了部署速度，真正做到了标准化管理；(2)数据集中化保管，将分散在终端的数据集中存储在服务器端，完成了数据实时备份，从物理架构上实现了数据集中管理，消除由于误操作、终端损坏和恶意操作等原因造成的数据丢失和泄密；(3)病毒彻底化杜绝，由于目前机房计算机病毒感染传播，有的病毒不断的向外发包，影响整个网络的带宽；机房管理服务器端的文件以镜像方式存储，病毒无法侵入，同时机房管理服务器端与外网隔离，彻 底消除服务器端感染病毒的隐患；(4)使用终端“零维护”，终端在每次重启后，即可自动恢复到管理员配置系统初始状态，这样就实现庞大终端的系统“零维护”，学生能更便捷的操作使用，极大地提高了机房计算机维护效率；(5)备份存储，可以对所有的服务器进行数据和系统的备份，这样如果服务器的系统崩溃可以在几分钟内进行恢复，如果数据丢失可以在几分钟内对数据恢复，不限服务器端，以后增加服务器不用额外购买，对数据库的支持比较广泛，没有局限性,从而确保该硬件设备安全可靠。
主干网采用了三种网络交换机设备共同组建网络化数字语言教学平台，它将提供一个全千兆、安全、稳定的校园局域网，为教师办公、学生上课营造一个良好的网络环境。具体配备如下：
(1)网络核心交换机采用锐捷RG-S8606,这是一台面向下一代融合网络的高密度多业务IPv6核心路由交换机，满足未来以太网络的应用需求。该交换机融合了VSU(Virtual Switching Unit)、MPLS/VPLS、网络安全、无线网络、IPv6、流量分析等多任务特性。丰富的槽位选择预留了丰富的扩展余地，形成融合统一网络，完善的IPv6特性满足未来的升级改造。为网络化数字语言教学平台提供一个可靠的网络核心支撑。
(2)接入交换机采用RG-1824GT交换机，该交换机采用全千兆电口，有很强的背板带宽和网络稳定性。满足教学网络的需求，为各项教学应用提供良好的网络平台。
(3)出口路由采用RG-EG1000M,该设备是集路由、防火墙、行为管理、流控于一身的网络出口设备，对网络化数字语言实验室内部网络的设备进行流量控制，使带宽有效的被利用，行为管理功能可有效的抑制局域网内的不合理上网行为，对学生的课上、课下上网行为进行约束，防火墙功能有效的抵挡内外网的网络攻击行为，同时该设备的vpn功能，为教师的远程办公提供方便。
5 结论(Conclusion)
通过网络化数字语言教学平台的建设，我们拥有了一个开放的，能够承载语音、视频、图像等数据传输与交互功能的网络平台，得到了最宽广的融合性。网络的开放性、扩展性、融合性、技术领先性，使网络化数字语言教学平台具备了：(1)各种数据应用的合理有效运行分流；(2)抗攻击防病毒能力；(3)支持组播、划分VLAN控制广播风暴减小冲突域；(4)合理的分配带宽和控制学生的上网行为等特性。实现以校园网为基础的网络化语言实验教学、个性化自主学习、语言实践教学、口语考试、多媒体资源共享等教学功能。
参考文献(References)
[1] 王海波.外语网络教学与数字语言实验室的建设[J].中国现代教育装备,2006(8):5-7.
.计算机光盘软件与应用,2012(9):95-97.
[3] 郑海英,马军,白彦华.数字语音室建设方案分析[J].实验技术与管理,2005(7):116-117.
[4] 高凡.英语数字化语言学习中心的构建与实施[J].湖北第二师范学院学报,2013(6):96-98.
课程名称
语言《炒大栗》
课时
第四课时
教学目标
1、通过各种亲子游戏熟悉儿歌，并学说儿歌。
2、感受亲子游戏的乐趣。
教学重点
通过各种亲子游戏熟悉儿歌，并学说儿歌。
教学思路
秋季栗子正当时，以栗子为教学元素，在吃吃玩玩中学习。
教学环节
一、引出儿歌炒大栗
1、师：今天，黄老师带来了一个小客人，我们一起来看看它是谁好吗？
（出示小松鼠），老师以小松鼠的口吻跟小朋友打招呼！
师：你们知道小松鼠最爱吃什么吗？
“小松鼠最爱吃栗子了，秋天到了，它摘了一大堆栗子，听，它在干什么？”
二、教师念儿歌，并示范动作。
1、原地坐着熟悉儿歌。“哇！好香啊，你们想吃栗子吗?那就请跟小松鼠一起来炒栗子吧！”教师与幼儿一起念儿歌。
2、大铲子铲大栗。
出示大铲子，提醒妈妈，当儿歌念到霹雳啪啦……响的时候，老师手拿铲子就会铲宝宝的脚，这时家长要立即抱起宝宝跳起来，请宝宝和妈妈们围成大圆圈走！
（配班老师：手拿栗子动摇，发出声响）
3、亲子炒大栗。
师：我们还有更多的栗子要炒，请家长站起来，抱着自己的孩子甩动（炒大栗），最后一句处跳跃（让孩子自己跳），2次。
教师先示范
4、太阳伞炒栗子。
请家长站到太阳伞旁边，请一个小朋友来当栗子，（如果孩子不赶一个人上来，没关系，不要急，这时妈妈可以陪宝宝一起上来），其他家长与孩子转动太阳伞，边念儿歌边游戏，当念到霹雳啪啦……响的时候，抖动太阳伞。（此游戏可以重复3—5次）
5、鼓励幼儿在集体面前大胆的把学念的儿歌说出。
三、分享栗子。
要求每个宝宝自己拨栗子品尝，并能拨一个给妈妈，将栗子壳放于一处，吃完了一起把栗子壳放进垃圾桶，养成良好的卫生习惯。
教学资源
栗子
参考资料
在一所小学,一位语文老师和我谈起质疑教学的问题。他说,他们班上学生在质疑时提出的问题都很简单、很琐碎。看看别人介绍的质疑教学,学生提出的问题都很有质量,自己很羡慕。他想知道他们是怎么做的。我说,质疑是我国自古以来都非常推崇的一种读书方法,将质疑引入教学就有了质疑教学。它的重要性在连篇累牍的文章中已经阐述殆尽。但是在实际的阅读教学中却问题不少。最大的问题就是教师将学生质疑作为自己教学组织的手段,教师存有这种想法,学生就不可能得到真正的质疑,因为他必然会排斥他认为扰乱他教学计划的问题。因此,教师必须尊重学生作为质疑主体的地位,尊重学生提出的问题,正确处理预设和生成的关系。其次,教师必须为学生质疑创设心理安全的环境。这点我相信这位老师能够做到。我之所以说到上面两点,是因为这两点乃是质疑教学的基础。这两点做不到,所谓的质疑教学不过幌子而已。
这位老师谈到的问题,实际上是提高学生质疑能力的问题。解决这个问题的最简单、最好的方法就是学生的自我评价。教师在学生提问之后,让学生评论一番(请教师不要评论,因为这是学生自我教育的机会),谁提的问题最好,为什么。学生在评论之中,就会逐渐感悟到问题的症结。而教师需要观察这种自我评价对学生质疑能力的影响,并做好观察记录,以便做进一步的研究。
我们在一项研究(该项研究成果在1999年获得市级教育科研成果三等奖)中,曾经大量汇总学生提出的各种问题,从思维程度初步归纳为由低到高的三种类型:直观了解型、思考理解型和探索发现型。这对教师掌握学生质疑的现状,并引导学生质疑能力的逐步提高提供了粗略的参照。
1．宣布训练重点①理清全文的层次，重点了解古今语汇的演变；②用本文阐述的道理解释古汉语中的一些语言现象。
2．整体感知布置学生速读全文，概括文章三部分的主要内容，即完成练习一。
教学任务基本完成时，教师可作如下小结：课文第一部分以《邹忌讽齐正纳谏》为例，从总体上展示语言演变的概貌，说明语言是随着社会的发展在不断变化着的。第二部分以语汇变化为重点，阐述语汇变化的种种不同，说明语汇变化最快、最显著的特点。第三部分用举例的形式简要说明了语法和语音的变化。
3．点击“重点”要求学生仔细阅读课文第二部分，尽量用“原文”回答练。教师在讲析“答案”（参见《教师教学用书》时，可有意识地引导学生了解分类、比较、举例、引用等说明方法的综合运用，增强感性认识。
4．心领神会在梳理课文内容特别是研究课文第二部分的基础上，经过讨论，要让学生自我感悟，达成以下共识：①古今语汇变化较大，阅读古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社会上出现的已经约定俗成的新的语汇和新的表达方法，要认真掌握和使用。③语言的演变具有阶段性、规律性，因而有些词义、有些说法、有些句式要区别对待。④学习语言是一辈子的事，要下真功夫才能学好。
5．迁移训练围绕练习三，先由教师提供一些实例给学生分析；再分小组编辑手抄报，手抄报的内容要求从不同角度展示语言在演变这一现象。
示例（注意加横线的词语）：
①语音——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（cui，今读shuai）。（贺知章《回乡偶书》）
②语汇——小大之狱（诉讼案件；今多指监狱、官司或罪案），虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
③语法——不吾知（即“不知吾”，宾语前置；今很少有这种用法）其亦已兮，苟余情其信芳。（屈原《离骚》）
④现代汉语中保存古代汉语的意义和用法：a．疑惑是载着黄昏，沿途散下它阴暗的影子，遂（于是；今很少单用）又自近至远地消失了。（何其芳《黄昏》）b．有一时，就是民国二三年时候，北京的几个国家银行的钞票，信用日（名词直接作状语，一天一天的意思；现代汉语里名词不直接作状语）见其好了，真所谓蒸蒸日上。（鲁迅《灯下漫笔》）
⑤社会上出现的新词语——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虚，含着诙谐调侃的味道，带有轻微讽刺的倾向）、酷（形容一切有个性、有特点、与众不同的事和物）。
教案点评
《语言的演咬》尽管属于节选，但它的篇幅较长，涉及的知识点也多，适宜长文短教。即根据本单元的教学总要求确定该文的训练重点，力争在两课时内攻其“重点”，不及其余。
（设计B）
教法展示
1．用导语激发学习兴趣导语：常听说，高考卷中出现的似曾相识的作文，被评卷教师说成是由考生“克隆”出来的；生活中相类似的事物，也往往被人们戏称为是如何如何“克隆”的。由此可见，“克隆”这个新词已不单指无性繁殖了，它的使用范围在扩大，它的涵义在发生变化。对于这种现象，著名语言学家吕叔湘先生曾如是说：“世界上万事万物却永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。”
2．由《邹忌讽齐王纳谏》引文切入要求学生齐读或背诵引文之后，阅读分析文字，并作标记、思考、归纳，总体上了解语言演变的概貌。
3．引导学生完成统所设计的结构提纲可以逐段朗读，逐空填写，适当补充和解释古汉语中的类似的语言现象。
4．阅读课文第三部分，大致了解语法和语音的变化情况。
5．比较阅读用一节课的时间要求学生将《语言的演变》和《语言与文学》作一比较，列出发言提纲，谈谈两文的异同。通过比较阅读，希望一石三鸟：加深对两文的理解，培养鉴赏能力，训练口头表达。如果课业负担不重，可以让学生课外将“发言提纲”整理成文。
教案点评
《语言与文学》和《语言的演变》，共同的话题是“语言学”，且都是从语言的三个要素——语音、语（词）汇和语法——切入的。有所不同的是，前者侧重论证“语言与文学”的关系，后者着重阐述“语言的演变”。基于此，教学时既要注意两者的共性，又要突出它们的不同，通过比较，加深对课文的理解。
（设计C）
教法展示
1．一读课文，弄清“大小分类”，完成练。朗读时要求全面仔细，逐字逐句。
小结：课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，并分“三种情形”进行说明。第二、三部分把语言的演变分为三大类：语汇、语法和语音。大类之中分小类，如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等，将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。
2．二读课文，了解三种举例类型。重点朗读课文一、三部分，以默读为主。
小结：课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话，朱熹闯进去完全听不懂说什么。二是典型举例，如为说明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。三是列举举例，如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时，就列举了“江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔”等例字。
3．三读课文，领悟比较和引用说明方法的妙处。为节省时间，可单以第二部分为例进行朗读，渐渐领悟。
小结：没有古与今的比较，就无法说明语言在不断变化；不引用文献资料，就只好空对空地发一番议论而已。课文很好地运用了这两种方法，大大增强了说服力。
4．课外完成练习三，方法参见设计A。
（王国彬《中学语文教学参考》2003-2）
随着幼儿教育的发展，幼儿体育游戏中的安全教育问题越来越受到家长和教师的重视。本文围绕着安全教育这一中心论点，从三个方面详细阐述了应当怎样在幼儿体育游戏中，进行安全教育，以提升幼儿的安全意识，减少意外安全事故的发生。
【关键词】
体育；游戏；安全教育
幼儿在成长时期，每天都在游戏和运动。但是幼儿本身的协调能力较差，容易发生磕碰、摔伤等意外事故。同时随着我国幼儿安全问题的日益突出。幼儿教师应当重视体育游戏中的安全教育，从幼儿出发创设丰富、有趣游戏活动，并在游戏活动中提升幼儿的自我保护意识，从而增强幼儿肢体的灵活性和协调性。
一、树立幼儿安全意识
随着我国独生子女政策的实施，现在多数幼儿都是独生子女，在家庭中娇生惯养。久而久之，幼儿就慢慢失去自我保护意识。因而在幼儿体育游戏中，教师要将安全教育融入到其中，从而帮助幼儿树立安全意识，提升自我保护能力。首先，教师应当在开展体育游戏前，明确游戏要求。如在跑或跳的时候应当注意些什么。其次，在活动中，教师要针对个别幼儿进行安全教育。尤其是一些缺乏自我保护能力的幼儿。最后，教师应当适当地提醒，让幼儿记住如何保证自己的安全。也只有不断地在教师的引导下，幼儿才能真正提升安全意识。如教师可以针对游戏本身，对幼儿提出安全忠告。同时还要注意的是教师要采用合理的方式和方法，以避免幼儿产生逆反心理。例如幼儿在进行攀爬游戏中，其攀爬的高度超过一定的标准时。教师首先要做的是快速走到幼儿身边，并保证幼儿的安全，之后要态度和蔼地告诉幼儿爬太高是比较危险的。或者是教师可以引导幼儿采用正确的攀爬方式，如要求幼儿表演水平式攀爬。这样幼儿既能保证自身的安全，也能听从教师的建议。总之，在幼儿进行体育活动的过程中，教师要尽量避免采用批评式的语言，并以温和的态度告诫幼儿。
二、提升幼儿自我保护能力
教师是体育游戏的组织者和引导者，而幼儿是参与体育游戏的主体。在创建体育游戏时，教师可以将安全教育融入到体育游戏中，使幼儿能够在实践中懂的如何保护自己，如何避免意外发生。首先，教师要做的是针对一些容易发生安全事故的体育游戏，提醒幼儿如何进行体育游戏。如在捉尾巴游戏中，由于幼儿在跑的过程中很容易与其它人相撞。因而教师在活动进行过程中，要提醒幼儿尽量避免与其他幼儿相撞，可以适当尝试躲闪等动作。其次，教师可以给幼儿示范如何进行安全游戏。例如在“狐狸捉小鸡”的游戏中，教师可以通过示范，告诉幼儿在游戏过程中，如果狐狸来攻击小鸡，则鸡妈妈要大胆的迎上去，挡住狐狸，不要让狐狸抓到小鸡。在交代清楚规则时，还要告诉幼儿在鸡妈妈应击狐狸的过程中可能会摔伤。并且鸡宝宝也容易撞伤。因而在游戏的过程中要避免此类事故的发生。这样既能提高幼儿的安全防范意识，也能保证幼儿能够积极投入到体育游戏中，从而促成幼儿养成安全防护的习惯。总之，为了真正保护幼儿的健康，教师要在体育游戏中，不断锻炼幼儿，并通过示范、讲述等方法使幼儿真正明白如何进行自我保护，从而达到在体育游戏中进行安全教育的目的。
三、引导儿正确使用体育器械
体育器械能够提升幼儿参与体育游戏的兴趣，丰富体育游戏教学。同时，幼儿通过使用体育器械也能够提升自身的灵活性、协调性。如常见的跷跷板、铁圈等器械。但是需要注意的是体育器械容易给幼儿造成身体损伤。因而教师要在体育游戏中，引导幼儿正确使用体育器械，从而达到安全教育的目的。首先，教师应当明确告诉幼儿体育器械带来的危险。如在跳绳的过程中，如果不下心抽到身上或者是脸上，会造成红肿、出血的状况。为了真正让幼儿感受到跳绳的危险，可以用一张纸来模仿跳绳的危险。这样绳子打在纸上，纸就会破裂，这样幼儿就能够在游戏活动中尽量避免跳绳的危险。其次，教师在开展体育游戏前，要详细检查体育器械是否存在安全隐患。如千秋、蹦蹦床等体育器械，如果存在安全隐患，很容易造成大的安全事故。最后，教师要不断在体育游戏中，创新体育器械的使用方法。如教师在开展“巧过小溪”游戏时，由于木板的硬度，幼儿在游戏过程中容易磕碰木板，发生安全事故，因而幼儿教师可以采用其它材质板来代替木板。如使用泡沫板，这样即便是幼儿在游戏过程中不小心偏离轨道或是摔倒都不会造成身体损伤。由此可见，教师应当正确看待体育器械，并在体育游戏中不断加强幼儿的安全意识，从而提升安全教育的质量。
四、总结
综上所述，安全教育是体育游戏教学的重要组成部分，为了提高学生的游戏兴趣，增强幼儿肢体的灵活性和协调性。教师应当从树立幼儿安全意识、提升幼儿自我保护能力、引导幼儿正确使用体育器械三个方面来提升体育游戏的安全性，从而保障幼儿的健康成长。
作者：燕青 单位：盱眙县盱城镇中心小学
参考文献：
[1]陈星汝.体育游戏在幼儿教育中的作用[J].家教世界,2013,02:275-276.
1、整体把握文章，理清文章的思路。
2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。
3、在研读过程中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。
4、理解难句含义。
教学难点/重点：
1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？
2、第三部分（最后一段）怎样理解？
教学时数：2
教学过程：
一、导入新课
同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。
二、解题、简介作者
关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充）
三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。
四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。
课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）
五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）
1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？
2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？
六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。
1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。
明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。
作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书）
2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。
明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）
3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。
明确：原意是讽刺贪婪和多疑。
作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）
4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。
明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。
作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）
5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。
明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。
作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）
6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。
明确：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）
“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？
7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。
明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。
作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）
8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。
明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。
作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书）
9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。
明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。
作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？（教师用书）
六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？
1、作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗？
2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”作者的观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”这与卢梭的看法针锋相对，你是如何理解的？
3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？
4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’？
七、在研读九个故事的基础上，引导学生讨论，把握中心思想。
布置作业：完成练习题四，示例。
要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。
一、体验式教学的特点与大学生安全教育课的适应性。
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。首先，体验式教学强调创设情境和机会。安全教育课所教授的内容，都是生活中实用性很强的知识，没有抽象的理论，相对于一些理论课程来说，创设情境是比较容易的。其次，体验式教学强调亲身经历，要求学生参与到创设的情境当中，在实践中学习。俗话说“百闻不如一见”。安全教育课要求学生掌握的各种安全知识，记忆的精确度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢记住，这些知识在创设的情境中师生能够共同建构。而安全教育要求学生掌握的技能，老师讲得再多，不如学生亲身体验一回。再次，在体验式教学中，老师不再是“独语者”，不再居高临下，而是和学生共同体验，共同分享，有利于构建自由、民主、和谐的师生关系。
二、大学生安全教育课体验式教学改革的建议
1.学校应该为安全教育的体验式教学提供条件，扫清障碍。首先，应该改变安全教育课教师队伍的结构，应该鼓励更多具有安全教育知识背景的人参与安全教育的教学，比如学校安保部门的行政人员，网络管理中心的教师，法律老师等，这样可以缓解安全教育教师队伍师资水平不高带来的问题。第二，应该提高安全教育考核的标准，把安全实践技能纳入考核范围，制定科学合理考核项目。第三，创造条件，分大班为小班，把班级人数控制在60人以内，便于教学的组织和管理。第四，体验式教学要求创设情境，备课要求教师投入更多的时间和精力。而安全教育的内容，没有很强的循序渐进的要求。学校可以把教学内容分成若干专题，把教学人员分成若干组，进行集体备课，专题上课，克服备课不充分的困难。
2.精选内容，突出重点。大学生安全教育内容繁多，教学课时有限，体验式教学比讲授法耗时更多，不能像讲授教学一样面面俱到，而应该在仔细研究的基础上，重点挑选内容，精心设计。比如对于纠纷的处理，就涉及宿舍纠纷、食堂纠纷、球场纠纷、图书馆纠纷等不同场合的纠纷，一一创设情境进行体验，既无可能，也无必要，而应选择其中之一，精心设计。
3.形式多样，因地制宜。体验式教学方法形式多样，应该根据教学内容和目标来选取，应该尽可能选取学生身边的情境材料。比如在教财产安全的时候，我们可以采取实地调研法，到学校的学生宿舍去调查哪些地方、哪些东西容易失窃，该如何防范。在教授交通安全的时候，可以选取亲身体验法，走出校门，联系当地交警部门，去事故现场或者事故易发地段亲身体验。在教授预防虚假信息欺诈的时候，可以采用学生讲课法，让有过被骗经历的同学现身说法。在教授心理安全的时候，可以采用创设情境、角色扮演法，让学生去体验当事者的心路历程。
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