时间：2023-03-06 15:57:30
导语：在自制读书计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
Abstract：In the digital era， the traditional way of reading is gradually reduced， and the digital reading based on computer and mobile phone is growing. Therefore， it is a new subject for higher vocational library to explore the promotion strategy of digital reading.Application of Lasswell’s 5W propagation model diagnosis analysis of higher vocational college library digital reading promotion activities， it is found that there are five big problems： the lack of the main body of the promotion， the pertinence is not strong， the content is complex， the form is single， the effect evaluation mechanism is lack. Five promotion strategies are put forward： Construction of the main body of reading promotion， the cultivation of reading objects， the integration of reading resources， the improvement of reading facilities， the implementation of reading promotion evaluation.The library of higher vocational colleges should give full play to the function of information dissemination， innovate the digital reading promotion mode， and improve the service quality of readers.
Key Words： Digital reading； Library； Reading promotion
近年?恚?数字化阅读因具有方便快捷、交互性好等优点日益受到读者欢迎。2016年中国新闻出版研究院的第13次全国国民阅读调查数据显示，自2014年起数字化阅读率已超过传统阅读率。其中：2015年数字化阅读率为64.0%，比2014年的58.1%上升了5.9%。而国民对纸质图书，特别是对报刊的阅读量明显减少。在数字化时代，传统阅读方式的占比正逐渐减小，以电脑和智能手机为平台的数字化阅读不断增加。因此，研究数字化阅读推广策略，是摆在高职图书馆面前的新任务。谢蓉[1]是国内较早研究数字化阅读推广的学者，她采用案例研究的方法，总结出社会化媒体推广模式、电子阅读器借阅模式和移动图书馆推广模式这三种有代表性的数字阅读推广模式。孙一钢等[2]总结了国家数字图书馆的数字阅读服务与推广的三项主要举措：注重信息资源整合与揭示、利用图书馆公开课实现全新阅读推广、全面推进新媒体阅读。杨丹丹[3]提出的建立辽宁省图书馆“数字文化驿站”对高职图书馆数字化阅读推广有一定借鉴意义。现有的研究显得比较零散，缺乏系统性和完整性，所提出的数字化推广策略往往侧重在一两个点上，实际可操作性不强。与前人的研究不同，本文借助拉斯韦尔的“5W”传播理论，通过建立数字化阅读推广模型，对高职图书馆数字化阅读推广存在的问题进行5W诊断分析，再给出数字化阅读推广的5W策略。
1 高职数字化阅读推广的5W模型
数字化阅读推广本质上就是一种传播活动。英国传播学家拉斯韦尔在其著作《社会传播的结构和功能》中提出了著名的 “5W”传播模式。他将一个传播过程分为5类要素： Who（谁）、Say What（说什么）、In Which Channel（通过什么渠道）、To Whom（向谁说）以及 With What Effect（有什么效果）。拉斯韦尔的这一理论不仅奠定了传播学模式的基础，也可以用来说明数字化阅读推广的整个过程。
根据传播学理论，阅读推广活动是对推广主体、阅读者、阅读对象以及推广媒介等要素在一定时空范围内进行的设计、组合、组织和配置，通过各要素之间的相互作用达成阅读推广目的[1]。基于5W模式，我们构建高职图书馆数字化阅读推广的5W模型如图1所示。
其中，推广主体（Who）是高职图书馆；推广设施与媒介（In Which Channel）是数字阅读推广活动的文案、工具、软件、平台、媒体、设施等；阅读对象（Say What）是文本、图片、音频、视频等数字文献；阅读者（To Whom ）是高职院校师生；反馈与效果评价（With What Effect）是阅读者的意见反馈，合理评估后用于指导下一次推广活动。
2 高职图书馆数字化阅读的5W诊断
采用上述5W模型，对目前高职图书馆数字化阅读推广现状诊断分析，主要问题如下。
2.1 Who：数字化阅读推广主体缺失
高职图书馆普遍未成立专门的数字化阅读推广部门，缺乏专门的数字化阅读推广人才，严重制约了数字化阅读推广工作。高职图书馆基本上以图书展览、新书推荐、图书漂流、讲座、读书交流等传统的阅读推广服务为主。由于推广主体缺失，所以数字阅读推广活动开展得非常有限。
2.2 To Whom：数字化阅读推广缺乏针对性
从现有研究看，专门针对本校学生数字化阅读的阅读习惯、阅读兴趣、阅读效果开展调查的高职图书馆十分少见。由于图书馆并未认真调查学生数字化阅读的阅读心理和倾向，因而数字化阅读推广缺乏针对性。而各年级、各专业学生知识结构和信息素养能力存在较大差异，所以，无针对性的数字阅读推广活动必然难以吸引大多数学生兴趣，推广效果肯定不佳。
2.3 Say What：数字化阅读推广资源繁杂
近年来，高职图书馆数字化资源建设取得较大进展，购买了大量电子图书和数据库资源。如广东科学技术职业学院图书馆的电子图书高达78万册，电子期刊折合图书14万册，拥有中国知网CNKI、维普期刊库等各类数据库28个，尚唯职业教育学习系统等试用数据资源9种。但这些数字资源内容、类型不同，使用所需工具、平台、方法各异，如果不建立电子资源一站式检索平台，不对现有的电子资源进行整理、分类，这些资源的使用推广就非常困难，数字化资源的利用率就难以提高。
2.4 In Which Channel：数字化阅读推广活动形式单一
目前大多数高职图书馆的数字化阅读推广主要还是依赖讲座、培训、视频等单向交流的活动形式，互动交流的活动形式较少。阅读推广活动主题单一，创新性不足。数字图书馆网络入口并不明显，也很少进行专门的推广。在移动终端已经大面积普及的情况下，很少运用新出现的微博、微信、论坛、手机APP等方面加以宣传，推广效果不理想。
2.5 With What Effect：数字化?读推广效果评价指标体系缺乏
现有的阅读推广效果评价研究主要是针对纸质图书或全媒体的。由于尚未有成熟的数字化阅读推广效果评价指标体系，目前大多数高校图书馆只能依靠自身的主观经验和个别数据来判断数字化阅读推广效果，这自然会产生较大偏差。因此，建立科学合理的数字化阅读推广评价指标体系和评价方法是一项十分紧迫的任务。
3 高职图书馆数字化阅读推广的5W策略
3.1 构建数字化阅读推广主体（Who）
针对数字化阅读迅猛发展的势头，高职图书馆应顺势而为，高度重视数字化阅读推广工作。首先，应在图书馆层面成立专门的数字化阅读推广机构，设置数字化阅读推广岗位，负责数字化阅读推广活动策划和实施。其次，针对数字化阅读推广人才短缺的问题，图书馆应建立馆员培训制度，选拔优秀人才作为数字学科馆员，让其钻研各种数字资源，以便有能力为读者提供高水平的数字资源导读服务。再次，高职图书馆应通过馆际合作来拓宽数字化阅读推广范围。如广东科学技术职业学院图书馆开通了珠海市职业院校图书馆资源共建共享联盟互借系统，为高职院校图书馆数字化阅读推广提供了可以借鉴的经验。
3.2 培育数字化阅读对象（To Whom）
关注高职图书馆数字化阅读推广对象，了解读者的阅读兴趣、阅读习惯和信息素养，有助于将读者需求与阅读推广策划有机衔接，使阅读推广更具针对性。为此，图书馆应定期开展读者数字化阅读调研，听取读者意见，分析读者特征，关注读者需求，有的放矢的制定数字化阅读推广方案。同时，图书馆还要充分利用移动互联网的技术优势，通过微信、微博、QQ平台等与读者开展广泛的交流互动，引导读者建立良性阅读行为规范，使高职读者实现从浅阅读向深阅读的转变。针对高职读者信息素养能力参差不齐的现状，可在高职院校开设阅读技能培训的选修课，邀请数字化图书资源服务商和图书馆专业馆员定期举办讲座，有针对性的向师生举办数字化资源使用的专题培训等活动，达到培育数字化阅读对象的目标。
3.3 整合优化数字化阅读资源（Say What）
高职图书馆可以通过分类整合已有的数字化资源、开发特色资源、整合校外开放资源等途径，丰富馆藏数字资源，提高数字资源利用率。首先，高职图书馆应对现有的电子图书、电子期刊、各类数据库等数字化资源进行整理、分类、优化，建立数字图书馆，形成数字化资源一站式检索平台。为了方便师生在校内、校外都能使用数字图书资源，图书馆还应建立VPN校外访问系统和移动图书馆。其次，高职图书馆应加大力度开发特色数字资源。特色数字资源可以吸引具有特定偏好的阅读群体。建设方法可参照北京大学图书馆对珍本、善本等纸质文献或特色多媒体资料等馆藏特色文献进行数字化，建成类似北大讲座库、古文献资料库特色资源库等；或对已购数字资源或网络免费资源进行下载或链接，建设学科专题网络导航库、优质课程教学资源库等。再次，高职图书馆应花大力气整合校外开放资源。目前，全球开放的期刊数量已超过2万种，机构知识库数量超过2500个。高职图书馆应按职业院校的特色需求从中遴选高质量的开放资源，对资源内容合理优化整合后再对师生提供集成服务，拓展师生视野。
3.4 完善数字化阅读推广设施与媒介（In Which Channel）
高职图书馆不断要继续发挥传统阅读推广活动的作用，同时更要创造条件完善数字化阅读推广设施，充分发挥微博、微信、QQ等网络新媒体的优势开展数字化阅读推广。一方面，高职图书馆应创造条件完善阅读推广设施设备，建设信息共享空间和移动图书馆体验区，优化数字阅读空间，为读者提供良好的数字阅读环境，吸引读者走进图书馆享受数字阅读。如参照新加坡南洋理工大学图书馆，为读者配备录音室、触屏影视墙、多屏显示器、电子报纸和课件触屏阅读机等设施；借鉴国内部分先进图书馆经验，为读者提供电子书阅读器、平板电脑、自助借还书设备、读报机等数字化阅读设备；另一方面，高职图书馆应主动应用新技术、新媒体开展数字化阅读推广。主要举措有：通过图书馆网站向读者推荐图书、电子书阅读器服务、微博微信服务、其他网络阅读服务等。
3.5 实施数字化阅读推广评价（With What Effect）
实施阅读推广评价机制可以很好地规范数字化阅读推广活动，控制质量，合理分配资源。鉴于目前数字化阅读推广评价机制的缺失，高职图书馆可以借鉴传统纸质图书阅读推广效果评价的办法，从两方面建立数字化阅读推广的评价体系。一方面基于图书馆的阅读推广活动评价指标，如是否合乎预算、是否节约经费和人力、是否影响其他业务、媒体报道量多少、参与人数多少、阶段性目标是否实现等等；另一方面基于读者的阅读推广活动评价指标，如活动创意性、宣传口号特色性、环境优雅性、推荐书目有用性、读者满意度比例、读者网上阅读社区活跃度、读者注册人数、读者数字阅读浏览次数和停留时间等等。
一、创立班级图书馆
为了让家长在学前期重视阅读，选择合适的图书与孩子阅读，提高亲子阅读质量。我园由园长最先提出每班设立图书馆，转眼开展已有三年，经过老师们的用心摸索实践，我们积累了很多宝贵的经验和财富。
1.班级图书馆的创立动员。
良好的开端是会事半功倍的，为了让家长了解我们的思路，认识到亲子阅读的重要性，思想上和我们一致，我们在开设初专门开了家长会进行介绍，着重介绍了开馆思路、书籍选择、后续管理、借阅条例等，另外买书费用由家长AA制，每人一学期只要集资二十元左右，班级统一购书，每周借阅，等于家长花买一本书的钱来获得看几十本书的机会，家长们都欣喜同意。这样在动员会上说清楚，后续工作就会非常顺利。
2.班级图书馆的图书选择。
我们发现家长在选择图书时普遍存在一种错误的观念，认为孩子对图书没有什么鉴别能力，要买什么书、读什么书全由家长来决定，而且通常家长为了让孩子学到更多知识，都偏向于买认知类的：单纯灌输动物、形状、颜色等内容的书籍。而这些并不能满足幼儿知识面的拓展和成长需要。那么班级图书馆就要把好这一关。图书的内容、形式比较适合本年龄段的特点，文字画面有特色，有一定的教育意义。
在开学初，我们会在年级组教研上统一讨论适合本年龄段孩子阅读的图书目录，如小班一般选用画面颜色鲜艳、简单的、短小的故事，中班一般选用的故事内容应跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默，有神奇的事件和人物发生；大班选择主题比较广泛、深刻，故事语言要细腻，刻画入微，人物心理和情感富于变化、具有丰富的想象力和浪漫色彩。
另外要为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言；从知识性图书到智力大考验；从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等，不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。由各班在网上统一选购，这样既保证了书籍的多样性，又避免了价格的高昂。
3.班级图书馆的运行条例。
所谓“无规矩不成方圆”，良好的规章制度是保证班级图书馆运行的重要条件。起初在小班时，由于幼儿年龄小，每天的阅读量不大，我们一周借阅一次，家长登记。比如：本周五借书，下周四还书，第二天周五再借，以此类推。到了中班下学期或是大班，幼儿阅读和识字量都增加，我们一周借阅两次，如周一借，周四还再借一本，下周一还。对于借书回家不爱惜书籍的，如损坏、撕页等情况照价赔偿；拖延书不按时还的超过三次以上，记入“黑名单”，停止两周不许借阅。当然了，对于图书借阅过程中，表现好的幼儿及家长要予以表扬。每周的图书借阅管理员由家长轮流担当，要做好借阅登记、发放阅读反馈本工作，既分担教师的工作量，又充分调动家长的积极性。久而久之，好的氛围就会形成。
二、多种途径科学指导亲子阅读，提高质量
1.利用博客进行“好书推荐”。
由于班级图书馆的存书量较大，有的家长不是很了解每本书的内容，借阅时也只是凭书名或简单翻阅看下，导致可能借回的书不是自己想选的内容读物，那么我们就利用班级博客，对于图书馆的书进行分类，有的是成系列的书就简介内容，对于内容特别好的书就专门“好书推荐”。
如：在中班时我们有一周向家长推荐《花婆婆》――“我长大以后，要像你一样去很远的地方。当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”花婆婆也是那样笑着说，“但是，你一定要记得做第三件事，做一件让世界变得更美丽的事。”长辈们的远大理想就是这样影响着我们，一代又一代……
还有像在大班下学期我们向家长介绍这套穿越数控系列：《火山惊魂》《交通演变》《城堡风云》《人类始祖》《金字塔记》《火星之旅》等，这是一套由十二本精美图册组成的、献给少年儿童小读者朋友的科普读物，内容涉及文化、历史、科学、自然等各个方面。每本图册讲述了一个主题，从这个主题出现的最早期开始讲起，沿着历史的纵向发展脉络，将各个重要发展时期通过图画串联起来，展现给小读者们。大而明显的画面中配有简洁生动的文字讲解，让父母在和小朋友阅读时轻松有趣，伴随着不同历史时期的画卷一幅幅展现，小朋友们还能够在图画中读到一些生动有趣的小故事，这样能够在学习历史、文化、科学知识时感到趣味盎然。
我们对于每一批新书，都会采取不同形式的介绍，家长和孩子因为了解所以被吸引，从而借阅的积极性大大提高，也使得借阅更有针对性了。
2.借助阅读反馈本间接指导。
孩子把图书借回家的同时也带去了我们设计的阅读反馈本，为家长指导孩子阅读提供参考，反馈本有些问题，如“书的名字是……”“你最喜欢书中的谁”“和谁一起看的”“新认识的字宝宝”等等，这些问题可以引导家长关注孩子对画面的观察。此外还请家长在反馈本上写上阅读次数、姿势、兴趣高低等信息和阅读体会，以引导家长关注孩子的阅读兴趣和习惯。每次家长们都会很认真地填写，也有发表感想、或提出困惑的，如下：
其实当时在设计阅读反馈本时已经充分考虑了家长们比较忙、写的东西还是少点，目标达到即可。同时为了充分调动孩子的感官参与特地还增加了画作的部分：可以画书中喜欢的角色、喜欢的插图、自己看书时的心情、阅读时的状态。我们老师看了后也可以更好地掌握孩子在家的阅读情况，对于家长提出的困惑我们则更好地予以解答。
3.开展交流活动，引导家长掌握亲子阅读的方法技巧。
有的家长经常跟我探讨“看书时，读两遍孩子就不愿意听了”“我问什么，他答什么”“是让孩子自己看呢，还是一直我读给他听呢”，还有的家长一味追求孩子从中学到了什么，学会了什么，而不注重过程的乐趣，也有的家长缺乏亲子互动策略，不知如何调动孩子兴趣。的确，孩子的气质类型不同，所反映的状况也都不一，于是，我经常利用家长会向家长介绍些方法，如阅读过程中，父母可以变换方式，可以采用通读文章――提问情节――变换角色（孩子遇到类似问题如何解决）――续编故事――幼儿自己尝试阅读――说出图书内容等环节深入阅读；家长要利用指读的方式，让孩子在不知不觉中自然习得文字。在博客上经常转载一些早期阅读专家的建议，或是抑扬顿挫的阅读方式等等，提高家长的亲子阅读技巧。
三、激励措施展示亲子阅读成效
1.“阅读之星”“书香家庭”评比。
从小给孩子一个好的阅读习惯，不管是注意力、性格涵养、知识拓展等方面都会受益终身，但这也的确需要家长们抽出宝贵的时间和孩子一起来徜徉书的海洋。为了促进家庭亲子阅读的积极性，也为了表彰真正重视亲子阅读的家庭，我们开展了评比工作。“阅读之星”是从按时借书、还书、并且认真填写反馈本的小朋友中产生，我们会一个月评选一次“阅读之星”。
“书香家庭”评比则是针对全园性的，会有较高的要求，如家中幼儿读物有多少本、保证固定的亲子阅读时间、坚持写读书笔记等等。一学期评选一次，在上报材料的优秀家庭中诞生并进行表彰。
2.“故事大王”活动。
Abstract： We study the quantization dimension of random self-similar measure μ supported on the random self-similar set K（ω）， establish a relationship between the quantization dimension of μ and its distribution， and then give a simple application of this formula.
关键词： 随机自相似集；随机自相似测度；量子维数
Key words： random self-similar set；random measure；quantization dimension
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0226-02
0 引言
近年来，量子化维数的研究有了很多新的进展。从文献[1]第十五章中对统计自相似集Hausdorff维数的研究得到启发，我们研究随机自相似集上一个质量分布的量子化维数。主要研究支撑在随机自相似集上的概率测度的量子化维数，得到了此概率测度的量子化维数公式。
量子理论中两个重要方面是量子系数和量子维数。
设μ是■d上的概率测度，0
Vn，r（μ）=inf■■x-a■dμ（x）：？坠∈■■，card（？坠）？燮n（1）
使上述定义中（1）式成立的？坠∈■■，其中card（？坠）？燮n，我们称为r级测度μ的n最优集，用Cn，r（μ）来表示。定义n级测度μ的上、下量子维数为：Dr（μ）=■■，Dr（μ）=■■。
如果Dr（μ）=Dr（μ）=Dr（μ），我们称Dr（μ）为n级测度μ的量子维数。
1 概念和标记
设（Ω，E，P）是一完备概率空间，（E，P）是一波兰空间，？资（E）是E上所有豪斯道夫距离为η的非空紧集的集合，即：η（K，L）=sup{ρ（x，L），ρ（K，y）：x∈K，y∈L}，其中K，L∈？资（E）。显然，（？资（E），η）也是波兰空间。对函数f：EE，Lip（f）为f的李卜希兹系数（见文献[3]定义1.1）。con（E）：={f：Lip（f）
设N为自然数且N？叟2，定义■={1，2，…，N}为一指标集，■={（i1，i2，…，ik）：ij∈■；1？燮j？燮k}，■■={（i1，i2，…）：ij∈■；j∈N}，■：={？}，■：=∪k？叟0■。对于σ=（σ1，…，σk）∈■，称k为σ的长度，用σ来表示。对任一σ∈■∪E∞，σ？叟k，记σ│k=（σ1，…，σk）。如果σ，τ∈■且σ？燮τ，σ=τ│σ，则称σ是τ的一个前趋。如果σ，τ既不满足σ？刍τ也不满足τ？刍σ，则称σ与τ不可比较。有限集ρ∈■称为有限反链，如果ρ中任两个词σ与τ不可比较。ρ称为最大限反链，如果■中任一σ在ρ都有前趋，对于k？叟2，σ=（σ1，…，σk）∈■，i∈■，定义：σ-：=σ│k-1，σ・i=（σ1，…，σk，i）。
定义1.1：设{f1，…，fN}？奂con（Ω，E），K（ω，ω1，…，ωN）∈M（ΩN+1，？资（E）），称K（ω，ω1，…，ωN）为一随机自相似集（R.S.S.S.）：如果存在集Ω0，p（Ω0）=1使得对所有（ω，ω1，…，ωN）∈ΩN+1：K（ω，ω1，…，ωN）=■■（K（ωi，ω1，…，ωN）），简便起见记K（ω，ω1，…，ωN）=K（ω）。
注1.1：如果R.S.S.S. K（ω，ω1，…，ωN）不依赖（ω，ω1，…，ωN），则■E■p■l■（ω）■■=1就是文献[2]中定义的自相似集。
设E=[0，1]d，记fσ（ω）=■（ω）■f■■■…■f■■。lσ（ω）=Lip（fσ（ω））=■Lip（f■■），这里（ω，ω1，…，ωN）∈Ω0N+1，σ=（σ1，…，σk）∈■，ω■=ω，pσ=p■…p■，Eσ=fσ（E），EN+1表示pN+1的期望算子。
概率向量（p1，…，pN）的随机自相似测度μ定义为：{f1，…，fN}？奂con（Ω，E）■d■d上的随机向量，压缩系数为Lip（fi）（i∈■），其分布为（p1，…，pN），则μ（・）=■piμ（（fi（ω））-1（・）），（ω，ω1，…，ωN）∈Ω0N+1，则K（ω）=suppμ是{f1，…，fN}吸引子。另外，对σ∈■，我们定义：
■■（σ）：=p■l■（ω）■，h■（σ）：=E■■■（σ），（ω，ω1，…，ωN）∈Ω0N+1。这里序列■■（σ）是单调的，所以随机变量■■（σ）当k∞时以概率1收敛到随机变量■■（σ）且有EN+1■■（σ）=EN+1■■■（σ）=■EN+1■■k（σ）=■■■（σ）。
令l=min■，对每个n？叟1，我们定义
？祝n：=σ∈■：h（σ■）？叟■>h（σ）（2）
集？祝n对于量子维数的计算起重要作用，这里我们引用Graf和Luschy论文的关于自相似分布的量子中？祝n的定义。根据l的定义，对每个n∈N，集？祝n是非空有限的，对每个n，？祝n是有限最大反链。
2 主要定理
定理1 设κ（ω）是随机自相似集，{f1，…，fN}？奂con（Ω，E）满足SSC，μ是支撑在K（ω）上的随机自相似测度，其分布为（p1，…，pN）。对r∈（0，+∞）存在确定的Dr满足下式：
■E■p■Lipf■（ω）r■=1（3）
则以概率1成立Dr（μ）=Dr（μ）=Dr（μ）。
3 例子应用
随机康托集：E=[0，1]，Ti（t）=ct+■，（i=0，1，2），Ω=（（T0，T1），（T0，T2），（T1，T2）），P（（Ti，Tj））=■，（f■■，f■■）=（T■，T■），πi是con（E）2到con（E）上的第i个坐标算子，
F（Ti）=i，？祝n（ω）={F（π1（ω）），F（π1（ω））}n，（n？叟1，ω∈Ω）。Kc（ω）：=■ ■ ■■■■…■T■■（E） （ω∈Ω，σ=（σ1，σ2，…），σi∈{0，1，2}）。我们称Kc（ω）随机康托集。设c是在区间0，■均匀分布的随机变量，μ是支撑在Kc（ω）上的随机自相似测度，其对应的概率向量为■，■，则由定理1我们可得：
1=2（E■cr）■
=2■3・■c■dc■
=2■■
我们可以用图1来说明r和Dr之间的关系。
参考文献：
[1]Graf， S.， Luschgy， H. The quantization dimension of self-similar probabilities， Math. Nachr 2002，241：103-109.
技术领域
本设计涉及工业生产线、物流仓储货物精准卸载码垛、应急救援、工程机械施工现场维修、汽车现场改装作业及军事重型装备领域所需要的具有灵活机动、动作精准、工作效率高、作业工具高度集成化的智能化工具机器人，更具体涉及一种工具机器人配装的可实现多自由度调节功能的叉装属具。
背景技术
智能化工具机器人是由底盘、发动机、起重机、电焊机、各类加工维修工具、叉装属具、液压折叠蜘蛛支腿等部件组成。可广泛应用于工业生产线、物流仓储货物精准卸载码垛、应急救援、工程机械施工现场维修、汽车现场改装作业及军事重型装备领域。该产品集起重、叉装功能于一体，叉装功能要求多自由度调节，能够实现作业方便、快捷精准、高效、安全可靠的作业能力。
设计内容
本设计目的主要是为满足智能化工具机器人的叉装属具能够实现多自由度调节，作业方便、快捷精准、高效、安全可靠的要求，设计一种可实现多自由度调节功能的叉装属具。
为实现上述目的，本设计采取的技术方案是：叉装属具门架升降系统所用的轴承是复合滚轮轴承又称组合滚轮轴承，是由轴向和径向两个滚轮组装而成的，轴承体积小，安装结构简单，制造成本低，而且轴向和径向的承载能力都比较大，各配件可替换性强，越来越多的应用在各种门架升降系统中。该叉装属具外门架上焊有成对的复合滚轮轴承，内门架就通过焊接在外门架上的复合滚轮轴承可以在外门架内上下滑动，起重链条绕过装在内门架上的链轮轴承，一端固定在外门架上，一端固定在滑架上，滑架也焊有成对的复合滚轮轴承，这样滑架就可以在内门架内上下滑动，升降油缸的柱塞杆与内门架相连，缸筒与外门架相连，当升降油缸的柱塞杆伸出或收回时，内门架便可实现在外门架内升起或下降的动作，滑架也会随着内门架的升起或下降而以2倍的速度在内门架内升起或下降；滑架通过回转支承与副叉架相连，旋转油缸的柱塞杆与副叉架相连，缸筒与滑架相连，当旋转油缸的柱塞杆伸出或收回时，副叉架便可以在回转支承的作用下旋转，从而实现旋转动作；叉架装在副叉架的滑道上，双活塞杆平移油缸的缸筒固定在副叉架上，一端活塞杆与叉架的左端相连，一端活塞杆与叉架的右端相连，当一端活塞杆伸出时，另一端收回，叉架就可以在副叉架的滑道上左右移动，从而实现叉架在副叉架上左右平移动作；一对货叉装在叉架的滑道上，可以沿着叉架的滑道自由滑动，从而实现调节货叉叉距的动作；以上整套叉装属具通过外门架下端与智能化工具机器人的主机架铰接，倾翻油缸活塞杆与外门架相连，缸筒与智能化工具机器人的主机架相连，当倾翻油缸活塞杆伸出时，整套叉装属具向前倾翻，当倾翻油缸活塞杆收回时，整套叉装属具向后倾翻，从而实现整套叉装属具的前后倾翻动作。
本设计的有益效果：整套叉装属具使用成对的复合滚轮轴承，结构紧凑，安装简单，互换性强，维修方便，制造成本低，而且可承受高径向和轴向载荷，承载力能在内外门架很好分布，延长整套叉装属具使用寿命。整套叉装属具操作简单，可通过远程遥控，控制升降油缸、旋转油缸、双活塞杆平移油缸、倾翻油缸的动作来实现叉装属具的升降、旋转、左右平移、前后倾翻等多自由度调节的功能，从而实现快捷、精准、高效、安全可靠作业，降低劳动成本，提高劳动效率，创造经济效益。
关键词：调度自动化；调控一体化系统；改造方案
1 项目背景
随着智能电网的发展，电力调度自动化水平不断提高。由于电网的不断扩大，变电站不断增多，值班人员紧缺，调控一体化建设及变电站无人值班是电网运行管理的必然趋势。
2 技术支撑系统改造方案选择
因电网公司现代化管理要求需对电网运行管理实现调控一体化建设，对此我们组织有关技术人员根据本公司调度自动化主站系统情况，综合国内几大厂家开发的调控主站系统进行调研比较，按省公司调控技术支撑系统技术性能规范要求，拟定2个优化改造方案：（1）将PANS2000系统升级更换为PANS3000系统（调控一体化系统）。（2）利用PANS2000系统软件的在主站端建立一套专门用于调控一体化监控的系统，与原调度自动化系统相对保持独立。方案比较如下：
方案1：可利用目前通道柜，将PANS2000系统升级更换为PANS3000系统。需重新购置服务器5台，PANS3000调控一体化主站监控系统软件一套，服务器等设备部分约10万多元，软件部分10万元，技术性能规范符合调控一体化验收要求，今后相当一段时间内可作为一个较稳定的调控主站备用系统（EMS系统投入使用后）。方案1主站升级改造时间在厂家师傅配合下约20天。
方案2：利用现有许继调度自动化PANS2000系统的程序，整合现有调度主站第二通道机箱上的分站调整到第一通道机箱，腾出第二通道的通道机箱、终端服务器与新增的前置机、服务器搭建一个专门用于调控一体化监盘的系统平台。该系统建立后与原调度自动化系统形成互为独立的两套系统。该方案投资：软件部分0万元，服务器等设备10万元。但该方案部分技术性能规范不符合调控一体化验收要求（调控信号分类无法满足要求），今后不能作为调控主站备用系统（EMS系统投入使用后）。方案，2需重新建立一套调控一体化的数据库，采集7个变电站的数据和信息，将进一步拓展SCADA系统客户端功能（建立各分站主接线画面下的各间隔画面，间隔画面内容包括各类保护信号光字牌、状态信号、运行实时数据、及设备运行参数）。此项工作时间110kV站要4N，35kV小站2周，数据库建成后SCADAN统功能延伸调试每站还需3天时间，合计约需12周时间，可能影响我公司调控一体化验收时限。
2.1 各综自分站工作
针对各变电站综自具体状况，罗列未能按要求上传主站的信号，按计划分阶段进行整改完善，结合主站改造同时进行。具体内容如下：（1）联系各分站厂家，根据调控一体化上传的数据要求重新建立一个信息上传转发表。（2）将各站的消防、门禁、安保信号、通信电源信号接入综自后台上传主站。（3）如果采用方案2各站需重新开通一个独立的数据通道传输各分站信息。
2.2
2 个方案另需要增加的设备和投资：9.95万
（1）监控工作站、运维站、调度台工作站等计算机8台（24寸液晶显示器），约4万元。（2）增加24寸液晶显示器3台，约0.75万元。（3）各综自厂站厂家数据更改、调试费，约1.6万元。（4）安装雇工、项目管理费等其他费用需3.6万元
2.3 方案推荐
根据以上比较，方案，1系统可扩充变电站监控功能解决调控一体对信号显示的要求实现分级分类显示，同时可将正常操作的工程信号、频繁抖动的误信号进行屏蔽，减少了监控人员日常监视的信号量，但投资10增加万元。
方案2无104规约，不能与调度数据网通信，它是以PANS200系统平台搭建的，包含了PANS2000作为调控系统的不足，无法解决SOE事件与系统运行事件处理、信号分类分层显示的要求，其功能不全，无法满足调控一体化的验收要求。
最后确定建设方案1，利用原调度自动化主站系统的一些设备将系统软件升级更换为PANS3000集控系统。并对PANS3000集控系统软件加以深化修改，使之成为符合调控要求的调控系统。项目实施过程中针对PANS3000集控系统的不足新增了：（1）各分站主接线画面下的各间隔画面，间隔画面内容包括各类保护信号光字牌、状态信号、运行实时数据及设备运行参数。（2）增加光字牌功能、事故跳闸区功能、远程总复归、分间隔复归保护装置、间隔挂检修牌、声音按设定时间自动停止。（3）变电站电能量平衡计算，主网架电量和线损平衡分析。（4）对事件窗口进行屏蔽分析处理，使原日信号量500～600条降低为100～200条。
2.4 主要施工方案
（1）首先要核对设备情况、机架型号、服务器型号，确保准确无误。（2）工作负责人组织施工人员学习，工作明确到位，施工前施工负责人监督工作人员进行学习。（3）先将设备搬移至自动化机房。（4）服务器机柜就位安装，将设备上架，连接数据线。（5）调试计算机系统。（6）安装及调试数据库。（7）安装及调试自动化系统。（8）录入数据库信息。（9）编辑图型面、报表、曲线面等画面信息。（10）录入电网一次设备参数。（11）将信号接入系统（将原有的第二套终端服务器接入新系统调试，到时浦洋电站将会退出运行）。（12）调试调度自动化系统系统，测试系统的各项功能、参数等信息。（13）完成系统调试，将系统投入试运行，并对使用人员进行培训。（14）新系统投入正式运行。（15）拆除原有服务器机柜，将PANS2000调度自动化系统退出运行。
3 性能指标
本调度自动化系统计算机网络结构采用分布式开放局域网交换技术，双重化冗余配置，由100/1000M后台局域网交换机及100M前置交换机的三层结构组成。
3.1 可靠性
系统的重要单元或单元的重要部件均为冗余配置，系统通过总裁选举协议等机制自动切换功能实现冗余配置的硬件设备之间的功能后备，从而保证整个系统功能的可用性不受单个设备故障的影响。系统的历史数据服务器、SCADA服务器、数据采集服务器、前置服务器电源等均采用冗余配置，当1台发生故障，其功能自动由其备用设备代替，保证系统的正常运行。
3.2 开放性
系统具有开放系统的体系结构（符合POSIX100标准和IEC61970信息模型与API接口标准），提供开放式环境，支持多种硬件平台，保证与相关系统的互联、互通、互操作，能实现第三方应用软件的方便接入。
3.3 安全性
系统具有高度的安全保障特性，能保证数据的安全和具备一定的保密措施，执行重要功能的设备具有冗余备份。系统运行数据要有双机热备份，防止意外丢失。
3.4 可维护性
具有友好的人机联系界面，各功能模块风格统一，使用方便的人机界面，易于操作、管理、维护和升级扩充。系统做到就地维护方便，能方便在线进行数据库、图形以及报表的维护。
3.5 可扩充性
考虑系统扩充（包括硬件增加新计算机的能力和软件增加新功能）的能力。系统可以逐步建设，逐步投运，逐步扩充，逐步升级；系统的结构能支持多类型计算机硬件设备，应用软件具有兼容性和可移植性；软、硬接口符合国际标准。
4 技术的创造性与先进性
系统的配置采用先进的平台技术和系统模型，具有完善的跨平台和混合平台的能力，充分利用计算机系统、数据库、网络通信和系统安全技术发展的最新成果。
5 应用情况及存在的问题
该系统在原调度自动化系统为PANS2000改造为调控一体化系统广泛应用并顺利通过“调控一体化系统验收”，有效提高了该项目进度水平，提高系统运行可靠性，实现项目经济性，不存在系统及安全上的问题。
根据幼儿园制定阅读月的方案，特制定小班级部工作计划，具体如下：
一、活动目的：
1、借助阅读月开展丰富多彩的活动，进一步营造读书氛围
2、渗透阅读理念，提高亲子阅读质量
3、促进教师读书活动的开展，提升人文素养
二、活动过程：
（一）宣传阶段（11月1日-10日）
1、以飞信和班级qq群向家长下发活动方案及倡议书
2、制定班级的具体活动方案并传至网站
3、以飞信和班级qq群向家长及幼儿说明活动方案、具体要求，进行阅读书目、方法、理念的宣传
（二）实施阶段重点活动：
日常读书与主题活动相结合活动、温馨睡前故事、图书角、表演角、儿歌、经典学习等活动照常开展的基础上，重点开展以下活动
第一周：
1、班级活动：整理并美化图书角
2、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。
3、家长需配合：再次通过飞信和班级qq群的形式通知家长 1、带幼儿参观书店，为幼儿添新书带入幼儿园，园内借阅，家中亲子阅读
2、利用拍照、录像等不同形式记录参与活动的过程及阅读感受，放表于我园网站。
4、教师活动：确定自己的阅读书目，撰写阅读心得。
5、记录家长借阅档案
第二周：
1、幼儿活动：利用晨间区域活动，每位幼儿参与阅读活动。
2、家长工作：征集亲子读书感悟、照片等
3、教师活动：上传网站一份读书体会
第三周：
1、幼儿活动：班级进行绘本故事讲述活动的评选，根据幼儿的讲述情况评选班级的故事大王
2、教师活动：自制大图书一本，为绘本教学展示课做准备
3、班级活动：美化创设表演区，让幼儿感兴趣，提高幼儿的参与性。
4、评选“读书小明星”
我从教已经有十几个年头了,对小学生的言行,以及他们的身理心理等方面的发展已有较为全面的了解。正因为有了这些经验,我才能熟练的处理好身边发生的一些事情。
这学期开头的个把月里,我们班级有一个叫王苏顺的同学接连几天没有来学校。看到这种情况我们几位老师非常着急。到底是怎么回事呢?我们也不得而知。于是我们几个老师约好星期天一起到他家里了解一下情况。姚明飞的家长告诉我们说:“这孩子平时学习成绩就不太好。最近学校组织小测验考试,他怕考不好,考砸了怕被家长、老师和同学笑话。我们家长就让他在家里先呆几天,让他平静平静再说”。我说:“你们做的对,要想让他把成绩搞好必须应该先从思想上做好工作。只有从思想上认识到读书的重要性才能想读书。我问:“你们小孩平时在家生活习惯上有条理吗?”他父母说:“我家小孩生活习惯非常不好,房间里的物品摆放的乱七八糟的。每天上课用的作业本、书等都找不到。做事虎头蛇尾的,就拿读书来说吧,叫他读书,他就把书摆在桌上,拉开架势装模作样的象认真的样子,可是刚看了几页就走神了,东张西望、摸手摸脚的。我们也没有什么好办法。作业做不起来时就说我明天再做吧,有什么不懂的,就说明天再说吧,这样明日复明日,越拖越多。平时的作业不会做就抄人家作业。成绩不好了,一到考试的时候就怕了。不敢上学校了。老师你能帮我出出主意吗?我们做家长的也不知道该怎么办?
听了王苏顺家长说的一番话,我对王苏顺家长说:“你的小孩身上的这些坏毛病是所有小孩身上都有的共同缺点,处理好这些问题的关键就是看谁的意志品质坚强。如果孩子自制能力较差不行的话,那么你作为孩子的家长就要多费点心思了。 我们可以采用制定学习计划的方法试一试一定能行。每天多花点时间在孩子身上不能听之任之。在定计划的时候不能太多,太多了在规定时间内完不成会影响孩子学习的积极性。会对学习产生厌恶感。计划订出来了。还要付诸实施,不能给孩子以任何借口不完成。如果孩子一次又一次的战胜了自我,他对自已就会越来越有信心。他就能更好的利用制定计划这个工具为自己服务。家长听了我的话后,非常赞成,说道:“我以后就按你说的方法试一学期看看。”
时间转眼到了期末了。我们几位老师专门留心关注了王苏顺同学的学习成绩,他的成绩果然时步很大,由原来的后几名一下跃到了前几名。看到这样喜人的进步,我们感到很是欣慰。书上的经验和我们的实践经验相经合,在我们孩子的身上体现出来。
看到同学的进步,我也同样看到了我本身的价值。做一个对社会有用的人,一直是我不断追求的目标。
XX年是各级妇女组织贯彻落实十六届五中全会精神，加强能力建设，取得工作新业绩的一年，也是深入学习十六届六中全会决议，团结广大妇女群众，践行建设社会主义和谐社会的一年。一年来，我校女工委员会以“三个代表”重要思想为指导，围绕学校中心工作，认真履行妇联职能，努力为妇女群众提供切实有效的服务和帮助，维护妇女权益，开展各项主题活动，促进妇女发展，各方面工作成绩显着。
一、做学习的女性 提高每位女教职工的文化素质。为每位教职工征订了杂志读物 。组织好读书读报小组，按年级组为单位，开展读书读报活动，做好文章摘抄，写好读书笔记，每位教师还写好反思和案例分析，进行了读书交流。同时，积极参加各项才艺比赛，如，钢笔字、毛笔字、粉笔字、电脑打字、多媒体课间制作、信息技术于课堂教学整合、卡拉ok等比赛。暑期及期初，党支部和工会向教师推荐了一些关于师德建设和业务方面的优秀书籍，每位教师写了读后感。
二、做创业的女性 进一步推进“巾帼建功”活动的开展，把广大女教师、女职工的思想和行动统一到谋求发展中来，组织动员全辅导区女教师积极开展爱岗敬业，拼搏进取、岗位成才、岗位创业、岗位创优、岗位建功活动，促进行风建设和教育发展。不断激励女干部、女教师的进取精神，在学期中开展 “讲学习比进步，讲政治比觉悟，讲正气比党性，讲理想比贡献，与时俱进争一流”，充分发挥妇女组织的职能作用，自加压力，勇于争先，创一流工作业绩的活动。本学期又有两名女教师发展为预备党员。女教师争开研究课、公开课共计100多节。还有二、三十篇论文在《滨湖教育》、《无锡教育》、《小学语文教师》、《小学青年教师》等区、市、全国级刊物上发表或各级评比中获奖。
三、做文明的女性 1、本学期妇女工作结合学校孝心结合学校创省绿色学校的大好时机，女工委员会配合工会开展“绿色家庭”、“平安家庭”创建，全面推动精神文明建设。结合学校的孝心教育活动在广大女教职工开展“争当孝心好园丁”活动，评出了十佳孝心好园丁 。同时利用班主任的有利条件对学生进行开展了以“感恩”为主题的班会及孝敬活动。活动对象为全体师生，或自制一份礼物，或写一份“重阳”贺词，或为奶奶、外婆唱首歌，或主动帮妈妈（奶奶、外婆）做一些力所能及的家务、洗洗脚、捶捶背或其他，把孝敬长辈落实到行动上。通过活动让学生充分了解母亲，从内心感受母亲对家庭的付出，对自己的关爱，培养学生尊敬长辈、孝敬妇女的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯。
四、做美丽的女性 在 维护妇女儿童合法权益工作中，充分发挥作用，我校计划生育领导小组成员认真学习有关文件，吃透精神并认真贯彻执行，自觉遵守计划生育条款及有关政策法规，把我校的计划生育工作纳入学校的各项工作计划之中。关心女教职工的身心健康，为每位女教职工发放生活用品。学校为每位一份女职工进行了一次妇女妇科普查，同时做好善后工作，制定好一张表统计妇科普查后的基本情况，有哪位女同志的健康状况好，哪位女同志的健康状况有点问题 。平时，看到有女同志生病就去探望。增强妇女的法律意识，提高妇女合法权利。 进一步了解法律，增强了法律意识，达到了保护自己的权利。同时，做好资料积累工作，每次活动有记录或小结。做好各方面妇女宣传工作，记好小白卡和综合计划生育工作动态表。每月发放好避孕药具，确保无计划外生育，无婚前生育。
【关键词】 语文教学 课外阅读 指导方法
一、把广阔的阅读空间和科学的阅读计划结合起来
平常的班级读书中，我们不难发现一些特别爱读书的孩子什么书都看，如饥似渴；一些孩子只看自己喜欢的某一类的书，也有一些同学还没体会到读书的乐趣，看书只是做样子而已。那么，怎样使不同水平的学生都有持久、自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？这就要求我们要为不同阅读兴趣的孩子提供广阔的阅读空间，推荐不同种类的书籍：如科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事等。学生根据自己的爱好通过定向阅读，趣味阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。
科学的阅读计划最好是系统的、具体的、明确的。比如说：小学六年必须阅读的书目是多少？是哪些？那么，具体到低段、中段、高段具体应该读多少？读哪些？再具体到每一个年级每一个学期又应该读多少？读哪些？再具体到每个人每学期的保底书目是多少？是哪些等等。这听起来好象很复杂，其实不难，我们只要在每个学期末把学生阅读的书目统计一下，就大概知道了情况，然后再根据需要适当增减必要的书目，也就是把阅读空间和阅读计划结合起来，这样我们就能做到心中有数，可以更好的把控和进行有效指导，避免了学生阅读的虚象性和盲目性。
二、 教给学生阅读方法
我们每个班可能都有这样的学生，每天看着也在读书，可是说不会说，写不会写，这是典型的"读而不思、读而不记"现象，叫爱读书，却不会读书。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：就内容而言，我们可以教学生灵活运用课内阅读方法：如抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，抓精彩语段去读，抓意境描写发挥想象去读。根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。根据需要学会选读，无充足时间读书时要学会浏览，对重点篇目要学会精读，为了积累语言要学会摘读。读中有批注，要边读边想，做到读与思共，思与读随。跟进读书，逐步指导，填写"每日阅读卡"等。
三、 培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯受益终身。叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、"不动笔墨不读书"，如：旁批阅读、附注阅读等良好阅读习惯。朱熹也说："读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。"依据学生不同阶段的心智特点，制定包括数量、书目等学期计划，教师要经常督促引导，对阅读笔记进行检查，以促使学生形成良好习惯。
四、 实施阅读评介，用评介促进阅读
我们对待低年级孩子的课外阅读，可以用"好读书，不求甚解，放任自读"的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养，但也不能对阅读效果一步不关注。教师可通过多种形式来评价学生的阅读效果。首先是评价阅读量是否达标，对自主性的阅读量是可能通过学生自评、互评、教师检查的形式来了解。其次，评价阅读效果，如采用故事会，片断朗读会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用谈读书体会等形式来考察学生对阅读内容的领会和表述的能力等。
五、 探索形式多样的阅读课型
1、阅读指导课
基本环节是：阅读方法指导--读书尝试--交流体会
阅读是学生的个性化行为，阅读指导课也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生积极参与阅读实践活动，在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读指导课要重视教给学生阅读的依法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
2、阅读推荐课
基本环节：介绍读物--激发兴趣--课外阅读
（1）介绍读物（介绍与课文有关的课外读物；介绍自己喜欢的儿童读的；介绍古今中外的名著等）
（2）激发兴趣（采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。形式有：讲故事，评书，课本剧，新书招贴画等）
3、阅读积累课
基本环节：自由诵读--积累练习--反馈阅读效果
积累练习：摘抄词句、写读后感、仿定片断等等，自制读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、体会卡）
4、读写互动课
基本环节：佳作赏析--拓展想象--自主尝试--赏析点评
在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等，鼓励学生大胆发挥，自由展示阅读的收获，体验阅读的成功。
5、阅读欣赏课
基本环节：佳作欣赏--个人点评--全班交流
体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。
6、阅读汇报课
基本环节：小组交流--全班交流--小结点评
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