时间：2023-03-06 15:58:20
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[关键词]数字出版 出版教育 课程体系 数字化演进
[中图分类号]G23[文献标识码]A
数字时代的来临使出版业发生了许多变化。出版业数字化对从业人员提出了新要求，进而对高校编辑出版学专业教育提出了更高要求。因此将带来我国编辑出版学专业本科课程体系实践新一轮的调整和改革。
目前，数字出版成为出版产业发展的新业态、新趋势。数字出版运用新的传播技术和传播手段，其出版物集多种媒体于一身，由图文、音频、视频、动画等元素构成。这就需要从业人员既能掌握数字出版技术，又懂得设计艺术，既有扎实的出版理论素养，又要具备数字出版实践操作技能。高等院校编辑出版学专业应在“宽口径、厚基础、多技能”的要求下，以“大出版”、“大传播”为目标培养适应新技术新媒体发展和信息时代传播多元化趋势，拥有策划创意、信息处理和分析能力，能够在数字出版领域从事网络出版、创意策划、新媒体出版技术与管理、数字装帧设计、媒体运营、数字版权管理等工作的复合型人才[1]。课程设置是以培养目标为依据的，因此，数字时代编辑出版学专业课程体系应积极适应出版业现代化、网络化、专业化发展趋势做出相应调整。
一、我国编辑出版学专业本科课程体系的数字化发展现状
在经济全球化以及媒介融合不断加强的背景下，当前出版产业发展有两大趋势：一是随着国际化、市场化的发展，出版社的经营管理成为核心；二是随着信息技术尤其是网络技术在出版业中的广泛应用，出版业技术含量越来越高，各个环节对从业人员的信息技能有了更高要求[2]。对此，一些院校编辑出版学专业本科课程设置作出了相应调整，以应对出版业数字化转型和升级带来的变革（见表1）。
从表1可以大致看出：一是与其他学源背景相比，设在信息管理院系下具有图书情报学学科背景的编辑出版学专业，其课程体系数字化更加明显；二是脱胎于印刷专业的编辑出版学专业，其课程的技术色彩更加浓厚；三是与大陆相比，港台地区更为重视数字出版技能的传授。
武汉大学与南京大学的编辑出版学专业都设在信息管理院系下，因此课程的数字化和信息化转向更为明显。相比较之下，南京大学编辑出版学专业课程较多沿袭图书情报学专业课程。武汉大学编辑出版学专业则不仅新设了更多有针对性的数字出版课程，如数字出版导论、网络编辑、多媒体应用技术、网页设计和网站建设等，并从2008年开始实行文理兼收的招生政策。2011年，教育部公布年度我国高等学校本科专业设置备案或审批结果，同意武汉大学新增“数字出版”本科专业。武汉大学自2012年秋季学期开始，在原有的编辑出版学专业之外独立招收数字出版专业本科生，以适应转型升级后的出版行业对信息化、网络化、数字化高级专门出版人才的需求。这标志着我国数字出版高等教育事业迈入了新的发展阶段。北京印刷学院的编辑出版学专业本科课程变化并不大，但是它于2008年新增了传播学（数字出版）专业，其课程以数字出版相关的技术、内容加工与传播类课程为主，而以传统编辑出版学课程为辅。大陆其他高校的编辑出版学专业往往只是增开“网络与电子出版”“电子出版技术”等较少量的数字出版课程，似乎尚未形成出版学课程体系数字化。此外，台湾世新大学的出版学具有悠久的历史，现今设在图文传播暨数位出版学系下的数位出版学专业也脱胎于原来的印刷专业，因此其课程设置特点与北京印刷学院非常相似，其中网络信息媒体相关课程与传统编辑出版学专业课程的比例不相上下。
综上所述，通过对中国大陆与台湾地区代表性高校的编辑出版学专业本科课程设置情况进行研究，发现在媒介融合以及出版数字化的冲击下，我国编辑出版学专业大多对本科课程设置进行了数字化调整，但是仍需加强和拓展。
二、编辑出版学专业本科课程数字化演进中的问题及对策
由于我国数字出版教育和培训尚处于起步阶段，因此，高校编辑出版学专业本科课程数字化演进不可避免地存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
关键词：笔画；书写；变形；成因；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0200-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.130
一、学生笔画书写变形的成因
（一）低年级对笔画书写的指导和练习不到位
写好汉字笔画重在低年级时的学习和训练。如果学生在低年级时对笔画的书写练习不到位，就会形成错误的书写习惯。一旦习惯养成将是难以改变的，其影响也是长远的。但很多时候学生意识不到自己的错误。如“口、中、日”等字中的横折，它是一个由横和竖两个基本笔画连接而成的复合笔画，横的运笔方向是从左往右，竖的运笔方向是从上往下，当横转向写竖时，运笔方向发生了改变，书写时就应在转折处停顿一下，以做好往下运笔的转换准备。可有些学生书写时往往忽略了这个转折点，以为横折就是横和竖的简单连写，于是写完横便很快就拐过弯来写竖了，这样仓促、草率的动作难免会产生竖画写不直的毛病。而新笔画出现时若不做运笔方法指导，训练不到位，以后就很难写好这个笔画了。
（二）中高年级学生急于完成作I而忽视了书写质量
到了中高年级，学生的作业量相对来说会较低年级多一些，虽然学生的书写速度也相对来说快了很多，但部分学生往往急于完成作业，而降低了对书写本身的要求，以至于个别笔画产生变形，影响了书写的质量。
（三） 教师书写习惯的影响
小学生的模仿能力极强，教师写得一手好字，无疑是学生模仿的重点。可是教师往往也因为种种原因而书写不规范，甚至会将某些笔画写变形。如有的教师书写“看、升、千”等字时，会将第一笔横撇写成短横。又如写“口、中、日”等字时，由于不去专门研究，也会出现横折的竖画部分该斜的不会斜，该直的却写不直的现象，甚至由于着急而写成连笔字。这样，时间久了，难免会对学生的书写产生不良的影响。
二、纠正学生笔画书写变形的相关对策：
（一）重视学生良好书写习惯的培养
一年级是培养学生良好书写习惯的关键期，不管是教师还是家长都要足够重视。写字时，笔画很关键，只有笔画写正确美观了，一个字才能写得正确、漂亮。我们除了要培养学生在写字前把每个字的基本笔画观察清楚，再努力写到位的习惯外，更要训练学生的写字姿势，包括执笔姿势和坐姿。每写一个字都要做到“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）、头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔，切忌因为急于完成作业而忽视了书写姿势与书写的规范性，要让学生懂得并践行写好笔画即能写好字的道理。
（二） 充分调动学生认真书写的积极性
写字教学的过程本身也是文化素养和语文素养熏陶与形成的过程。我们必须调动学生认真书写的积极性和主动性，提高写字的质量和能力。如可运用一些积极的评价来激发学生的书写欲望及写好字的意识。课堂上，教师要对书写态度不端正的学生严格督导，对个别书写有困难的学生热心辅导，对书写有进步或书写好的学生及时鼓励和表扬，还可以设立展示台，把优秀的作业在展示台进行展览，作为大家学习的楷模，也可经常举行一些写字比赛来激发学生写好字的欲望。
（三） 中高年级仍应重视笔画书写指导与练习
笔画是汉字书写的基本单位。汉字的笔画归纳起来，最基本的有横、竖、撇、捺、点、提、钩、折八种。基本笔画又有各种形态变化，并组成了汉字各种复合笔画。 对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。“冰冻三尺非一日之寒。”写字教学也并非一蹶而就。虽然到了中高年级，教师仍应重视基本笔画的书写指导与练习。尤其在学生写字前，教师的主导作用必不可少。先要引导学生自主、仔细观察所写汉字中的每一个笔画，然后让学生说说每个汉字中有哪些笔画在融入到汉字中时发生了变化，显得比较特殊、难记，书写时容易出错。如 “木、足、王”等字中的最后一笔或两笔在作为部首时都发生了变化，有时一个笔画有几种不同的写法，这就需要我们先引导学生对这些笔画变形前后的不同写法进行仔细对比分析，让学生看清新笔画的基本形态及运笔时的提按顿挫、轻重缓急，然后给学生进行范写，让学生通过描红、临写等练习，进一步体会笔画的书写要领，最后落实到整个字的书写中去，把字写得工整、美观，并有一定的速度。日积月累，学生练得多了，记得也就多了，慢慢就能把字写得美观了。
（四）教师要做好榜样示范
在学生的心目中，教师就是一面镜子，是自己的楷模。教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的板书，还是批改作业、作文时的批语，我们的书写都要工整规范，以便给学生起到一个榜样示范的作用，力求对学生的教育“随风潜入夜，润物细无声”。
因为每个汉字都是由不同的笔画组成的，语文教学中只有特别注重学生的笔画书写指导，让学生在写好笔画的基础上按笔顺规则写字，才能提高学生的书写速度，使他们养成良好的书写习惯。相信只要教师多加引导，从写好每个笔画开始，师生共同努力，重视写字教学，学生肯定会写得一手好字的。
参考文献：
[1] 杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊（C），2011（3）：
关键词：课程难度;课程深度;课程广度;相似三角形;教学指导
一、背景
对于初中生尚未发展成熟的思维观念来说，初中几何是比较容易接受的教学体系，同时也能发展学生在思维和逻辑上的能力。其中，关于“相似三角形”这一内容，从新课程改革前就一直是中学数学的重要内容，不仅借用了前面学习的全等三角形的相关思路，也为接下来解答某一些特殊几何图形的线段、面积等之间的关系提供了思路和方法。
二、难度量化比较
1.课程广度
对比《大纲》，《标准》中相似三角形删除了“相似比”的内容。通过查阅得出《标准》和《大纲》的知识点数可得出相应的广度系数，取《标准》综合的课程广度系数G1=3，取《大纲》综合的课程广度系数为G2=4。
2.课程深度
对比《大纲》，《标准》中相似三角形有所降低，具体如下：①对于相似三角形的概念，从理解降低为了解;②对于相似三角形的判定定理、性质定理，从灵活运用，理解均降低为了解。综合深度赋值表，取《标准》的课程深度S1=3，《大纲》的课程深度S2=9。
3.课程时间
分析《标准》《大纲》中相似三角形知识点的课程实施时间得知，两者基本相同。查阅两者中相似三角形的课程内容完成的所需时间可知，取《标准》的课程实施时间T1=7，《大纲》的课程实施时间T2=9。
4.难度比较
基于前面三个方面得出的数据，代入课程难度模型N=αG/T+（1-α）S/T，可以得到《标准》《大纲》的课程难度分别为N1=0.43，N2=0.67（取α=0.6），显然，在这个模型下，“相似三角形”《标准》比《大纲》的课程难度降低了0.24。
三、教学启发
通过分析上述数据，可以发现，《标准》和《大纲》中相似三角形的课程广度、课程实施时间基本一致，但总体的难度降低。显然影响该知识点难度变化的主要因素是课程深度。下面将具体分析课程广度、课程深度、课程实施时间、课程难度四方面对教师实际教学过程的启发和指导。
1.课程广度变化对教学实践的指导
基于上述分析可知，相对比《大纲》，《标准》中对相似三角形的内容减少了一个“相似比”的内容。《标准》中只要求学生知道“相似多边形对应边的比称为相似比”这一定义即可。当今的时代在不断发展，教学内容也要不断考虑学生可持续发展的需求。因此教师在具体实践教学中，要注意严格按照《标准》的教学要求，不要顺着《大纲》的老思路继续讲解已经删除的知识点，更不要讲怪题、难题，从而影响学生对初中几何的思维。应当把时间用在“相似三角形”所要求的知识点上。
如《大纲》中课本有一道例题：证明重心定理：三角形顶点到重心的距离等于该顶点对边上中线长的23。
要证明重心定理，不仅要让学生能够找出在三角形内部的三角形之间的相似关系，并灵活运用相似三角形的性质定理，还要通过线段关系证出相似比。这与《标准》的广度和深度要求均不一致，不应继续进行讲解。
2.课程深度变化对教学实践的指导
基于以上对“相似三角形”课程深度变化分析可知，《标准》中保留下来的“相似三角形的判定定理”和“相似三角形的性质定理”的赋值比《大纲》深度降低，只要求学生理解即可。《标准》中是结合以前所学习的“三线八角”中和全等三角形中的相关定理对判定定理进行相关证明，学生在之前学习中就已经有了深刻的认识，因此对此“相似三角形”内容都能快速掌握，不必再多加一些综合题型进行思考。所以教师在教学的过程中应当针对之前所学习的相关知识和保留下来的知
识点，在课堂上让学生动手、动口、动脑，加深学生对知识点的理解并快速掌握，从而培养学生对三角形以及其他几何图形的敏感度和相关的几何发散思维能力。
同时，教师应当积极引导学生运用学过的知识，看到题目，会想到什么样的知识点，应该运用什么定理，从而培养学生对几何图形的惯性思维和空间发散思维，符合学生的可持续发展。
3.课程实施时间变化对教学实践的指导
《标准》和《大纲》中相似三角形的课程实施时间只相差了两个课时，但由于课程广度与课程深度的减小，使得教师有足够的时间去讲解和分析所留下的知识点，不要浪费时间去讲解已被删除的知识点。相似三角形方面注重图形的空间想象能力和实际生活中的问题，如测量河宽、楼层高度等实际问题。这些知识都是直接运用相似三角形的相关定理，难度中等偏下，学生理解起来不会特别困难。同时启发教师要认真分析教学内容和目标，结合以前学过的相关几何定理和类比全等三角形的相关定理，来思考整个教学的流程应当如何实施。
4.课程难度变化对教师教学实践的指导
[关键词] 烟雾病；肝细胞生长因子；碱性成纤维细胞生长因子；血管源性生长因子
[中图分类号] R743.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）06（a）-0046-04
[Abtract] Objective To investigate the changes of hepatocyte growth factor （HGF）， basic fibroblast growth factor （b-FGF） and blood vessels origin of growth factor （VEGF） in the different pathological stages ofmoyamoya disease （MMD）. Methods The clinical data of 41 patients with MMD were retrospectively analyzed from November 2013 to December 2014 in the People's Hospital of Jiangxi Province， all patients received examinations of Digital Subtraction Angiography， according to Suzuki diagnostic criteria， 8 patients were early stage （Suzuki 1-2 stage）， 17 cases were middle stage （Suzuki 3-4 stage）， 16 cases were late stage （Suzuki 5-6 stage）. At same time， 40 patients with cerebral atherosclerosis were selected as positive control， and 20 normal people were selected as normal control. HGF， b-FGF and VEGF concentration in serum measured by using enzyme-linked immunosorbent （ELISA）. Results HGF in the early， middle and late stage of MMD patients were compared to atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. b-FGF in the late stage of MMD were compared with atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. VEGF in the early stage of MMD were compared with atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion HGF， b-FGF and VEGF are involved in the development process of MMD， HGF may play a role in the whole development process in MMD， b-FGF may play a role at the late MMD developing， and VEGF may play a role in early development in MMD.
[Key words] Moyamoya disease； Hepatocyte growth factor； Basic fibroblast growth factor； Blood vessels origin of growth factor
侧支循环是近年来国内外研究的热点问题[1-2]，通过侧支循环，可以维持病变血管的远端血液供应，从而避免出现脑梗死，当侧支循环好时，预后较好。故其在缺血性脑血管病的发生、发展、治疗、预后中都起到了十分关键的作用，更为重要方面其还是一条可干预的途径[3]。因此需要加强侧支循环建立的基础和临床方面的研究，从而为缺血性脑血管病的治疗开启新的方向。烟雾病是一种以双侧颈内动脉末端及大脑前、中动脉起始部狭窄或闭塞，并在颅底有异常增生血管网的脑血管病[4]，其突出特征之一便是出现颅外向颅内代偿的侧支循环和新生的毛细血管网，其分别代表次级及三级侧支循环。随着病情的发展，新生的毛细血管网会发生不断地变化，呈现出增生、旺盛及衰减的过程，而次级侧支循环也会逐渐建立并起主要代偿供血作用，是目前研究侧支循环变化最好的途径[5]。目前很多国内外研究已提示多种细胞因子在烟雾病患者中表达明显增加[6-9]，其中，肝细胞生长因子（HGF）、碱性成纤维细胞生长因子（b-FGF）及血管源性生长因子（VEGF）最具有代表性[10]，但烟雾病毛细血管网的增生、旺盛和衰减的具体过程及次级侧支循环变化与上述细胞因子的相关性尚不清楚，本研究探讨HGF、b-FGF、VEGF）在成人烟雾病不同阶段的变化，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
回顾性分析2013年11月～2014年12月江西省人民医院（以下简称“我院”）神经内科住院的行全脑血管造影检查确诊为烟雾病的41例患者临床资料，其中男15例，女26例，平均年龄为（51.34±8.71）岁，上述患者行相关检查排除相关疾病，同时行全脑血管造影检查确诊为烟雾病，影像学评判标准选择Suzuki分期，2位神经内科医师分别单独进行判定，8例患者为早期（Suzuki分期1～2期），17例为中期（Suzuki分期3～4期），16例为晚期（Suzuki分期5～6期）。同时选择在我院诊治40例脑动脉粥样硬化患者为阳性对照，另选择我院20例健康体检者为正常对照。所选健康对照人员均为血象、血生化、常规心电图、胸片、腹部B超、经颅多普勒超声检查等上述检查项目正常的健康成人。
烟雾病诊断标准：①颈内动脉（internal carotid artery，ICA）末端和/或大脑中动脉（middle cerebral artery，MCA）、大脑前动脉（anterior cerebral artery，ACA）起始端狭窄或闭塞；②其颅底可见烟雾状异常血管网；③病变为双侧性。
脑动脉粥样硬化诊断标准：①全脑血管检查发现血管管腔有狭窄；②排外肌纤维发育不良等其他原因所致血管管腔变化。
烟雾病Suzuki分期的标准[11]：第1期，双侧颈内动脉末端分叉处狭窄。第2期，颈内动脉末端分叉处狭窄，ACA和MCA起始部狭窄并分支扩张，颅底有烟雾血管形成，但无颅外至颅内侧支循环形成。第3期，ACA和MCA主要分支闭塞，烟雾血管非常明显，形成烟雾血管团，但大脑后动脉（PCA）或后交通不受影响，仍无颅外至颅内侧支循环形成。第4期，颅底烟雾状血管开始减少，ICA闭塞已经发展到与后交通动脉的联合处。从颅外到颅内的侧支循环逐渐形成，或有异常增生的新生血管吻合支。第5期，从ICA发出的全部主要动脉完全闭塞，烟雾血管比第4期更少，从颅外到颅内的侧支供血进一步增多。第6期，烟雾状血管完全消失，ICA主干闭塞，仅见到从颅外进入颅内的侧支循环。
1.2 检测方法
烟雾病和动脉粥样硬化组在入院后第2天，正常对照组在当天即采取空腹静脉血6 mL，常温放置30 min，以3000 r/min离心15 min，取血清并将其置于-70℃冰箱备检。各组血清中HGF、b-FGF及VEGF浓度均采用酶联免疫吸附法（ELISA法）检测。检测试剂盒采用武汉博士德生物工程有限公司，检测步骤严格按操作说明书进行。
1.3 统计学方法
采用统计软件SPSS 13.0对数据进行分析，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；多组间比较采用方差分析，两两比较采用LSD-t检验。计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 烟雾病患者、脑动脉粥样硬化患者、健康人一般资料比较
烟雾病患者、脑动脉粥样硬化患者、健康人的一般资料，烟雾病患者、脑动脉粥样硬化患者危险因素比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1。
2.2 烟雾病患者、动脉粥样硬化患者、健康人血清中HGF、b-FGF、VEGF比较
烟雾病早期、中期、晚期患者的HGF与动脉粥样硬化患者、健康人比较，差异有统计学意义（P < 0.05），烟雾病早期、中期、晚期患者之间HGF相比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。烟雾病晚期患者b-FGF与其他各组比较，表达最为明显，差异有统计学意义（P < 0.05），其余各组间b-FGF差异无统计学意义（P > 0.05）。烟雾病早期患者VEGF与其它各组比较，表达最为明显，差异有统计学意义（P < 0.05），其余各组比较差异无统计学意义（P > 0.05）。
3 讨论
根据国内外相关研究报道[6-9]，HGF、b-FGF、VEGF均在烟雾病患者病变处的颈内动脉颅内段及其分支血管中层和增厚的内膜中广泛表达，另外在患者脑脊液中检测含量明显增高，而正常对照组则未发现，表明这些相关病变组织中含有上述细胞因子，提示与烟雾病的发生发展有关。
烟雾病的病变血管不同于动脉粥样硬化病变，其以内膜增厚为主要表现，从而造成了血管管腔变细、狭窄，直至闭塞，同时周围逐渐出现新生毛细血管网，上述病理过程均与血管内皮细胞增生有相关性[12]。随着病程的进展，新生毛细血管会逐渐衰减，而次级侧支循环则起主要代偿供血作用，根据这些影像学变化可行Suzuki分期，8例早期，17例中期，16例晚期，分别代表了不同的次级和三级侧支循环变化阶段。
HGF是一种很强的促血管再生因子[13-14]，它不仅促进血管的生成，而且可调节内皮细胞的生长、运动。本实验揭示血清中HGF浓度在烟雾病各个阶段均有明显的升高，既使烟雾病后期毛细血管网减少时，HGF浓度仍未下降，提示其从始至终一直参与新生毛细血管网及次级侧支循环的形成，可能是一种主要的促侧支循环开放的细胞因子。
b-FGF在体内分布很广，可诱导内皮细胞的迁移和增殖，并促进内皮细胞的黏附和形成血管腔[15]，临床试验也进一步证明其具有强大的血管再生作用[16]。本研究发现烟雾病晚期患者血清中b-FGF含量明显增加，此时烟雾病变的血管闭塞达到最高峰，而新生毛细血管网已处于衰减期，但第二级侧支循环逐渐出现并起主要作用，故推测其在烟雾病侧支循环变化的后期病变中发挥了重要作用。
VEGF是一种血管生长因子，主要作用不但可刺激血管内皮细胞增生，调节细胞的生长，而且还可促进血管形成[17-19]，临床试验显示通过特异性VEGF纳米抗体能抑制血管的生长，反证其具有促进血管再生作用[20]。本研究提示烟雾病早期组血清中VEGF含量明显增加，此时烟雾病患者病变血管尚处于病变早期，新生毛细血管处于增生期，推测其在烟雾病的侧支循环早期的变化发挥了重要作用。
综上所述，根据影像学分期和上述结果，HGF、b-FGF、VEGF均与烟雾病的侧支循环变化发展有关，但HGF可能参与了烟雾病新生毛细血管网和次级侧支循环建立的整个病变过程，烟雾病晚期次级侧支循环增加时FGF可能起了作用，而烟雾病早期毛细血管网增殖过程中VEGF可能发挥了作用。由于本研究采用了血清学检测，而非患者直接病变组织，另外所选择样本量少，有可能造成实验的偏倚，今后将在需要进一步扩大样本量进行研究。
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基金项目：吉林工程技术师范学院教育教学研究课题《应用型本科院校编辑出版学专业课程群建设的探索与实践》研究成果，项目负责人：尹艳华
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“重点扩大技能型、应用型、复合型人才培养规模”，为大多数地方高校人才培养定位指明了方向。近年来，在“大文化、大媒体、大编辑”思想指导下，全国52所院校开设编辑出版学专业，40%以上人才培养目标属于专业技术型，就是说其专业定位是应用型。但应该看到，传统编辑出版学教育仍然沿袭着知识本位的人才培养模式，课程设置侧重学科性，重理论、轻实践、重知识、轻素质，学生动手能力较差，难以适应岗位需求。因此，应用型本科编辑出版学专业如何破解人才培养模式与市场需求的“错位”难题，是其专业建设与改革过程中必须要解决的问题。
一、地方高校应用型本科编辑出版学专业现状与问题
一是人才培养目标单一，难以满足市场对应用性、复合型人才的需求。1998年教育部《普通高等教育本科专业目录》中，将从属于“文学门类”的“新闻传播学”下的二级学科“编辑学”和从属于“历史学门类”的“图书信息档案学”下的二级学科“图书出版发行学”合并统一为编辑出版学专业。因此，我国高校开设的编辑出版学专业有的设在新闻传播学院、有的设在文化或传媒学院、还有的设在信息或管理学院等等。
这种情况通常会导致设在人文学院，培养的人才以文化创意和文字编辑见长；设在新闻传播学院，培养的人才以新闻编辑、报纸编辑出版见长；设在管理学院，培养的人才以经营管理见长等等；也许正因为如此，导致了目前编辑出版行业就业人才存在以下特征：专业知识方面“过偏”――该懂的不懂、“过专”――有些知识学得过于专深，不实用。
二是重理论轻实践普遍存在，导致学生眼高手低。实践是培养应用型、技术型人才的必由之路。但是一些高校的编辑出版学专业课程设置中理论与实践相脱节，课程多以宏观理论讲授为主，缺少实际的分析。客观说，目前许多编辑出版学专业改革已开始重视实践教学，人才培养方案中一般在第八学期安排毕业实习。同时，许多院校也采取不同措施，比如加强和校外新闻媒体合作建立校外教学实习基地等，加强对学生实践能力的培养。这些做法尽管一定程度地强化了专业技能培养，但与行业岗位的实际、媒体要求仍有较大差距。一些地方高校这个专业的毕业生率相对较低也是客观之现实。
三是课程设置不合理、不科学，影响了课程质量。由于学科交叉的特点，所设课程比较多、比较杂，课程内容出现重复。例如出版学中讲出版法律法规，而编辑出版法规还要讲出版法律法规等；再有课程开设时序上不合理，哪些课程先上、哪些课程后上，理论课程与实践环节如何合理科学设计安排还需进一步理顺。此外，课程内容更新速度较慢，跟不上企业新技术发展需要。例如课程设置中很少体现数字出版内容，只有极少数院校开设了数字版权、多媒体技术等课程。
二、应用型本科编辑出版学专业课程体系的构建原则
（一）专业定位准确，注重能力培养，满足行业急需
从当前对本科编辑出版学专业现状分析，其零散的、过偏、过专的格局，势必要打破。按照产业链分工流程，结合各自办学优势，编辑出版学专业应用型人才应该熟悉了解出版行业各环节，具备采、编、印、发各种能力，即编辑人员要了解市场，熟悉营销，发行人员也要了解书稿编辑过程，熟悉纸质与电子图书生产制作流程，这是现代出版行业发展的必然要求。
编辑出版学专业人才培养与市场需求之间之所以出现“错位”现象，主要在于专业教育过程中过分强调厚基础，注重学科性，忽略了职业能力培养。应用型本科编辑出版学专业教育应在强调基础的同时，也要注重专业性，提高其针对行业急需的职业能力培养。
（二）课程设置综合化、模块化，强化实践教学
首先，强调应用性：调整课程体系结构，加大实践课程比重，突出教学改革重点。一些应用型本科编辑出版学专业依然沿袭传统课程设置，注重基础理论和技能知识传授，理论课程所占比例较大，有的理论课时比重占总学时75%-80%，这样的课程体系不可能培养出岗位急需的应用型人才，必须改变。根据各专业实际，四年总学时中实践环节比例，可由过去的20%-25%增加到30%-40%；还可以整合相关课程，如将编辑学概论和出版学概论合并为编辑出版学概论；调整课程内容，避免相关课程重复；改革教学方法，一些理论课程可以采用理论实践一体化或讲授与实践相结合的方法，压缩宏观讲授，增加工作过程、项目案例分析。
其次，强调针对性：促进理论与实践相结合，突出核心职业能力培养。应用型本科编辑出版专业强调理论与实践都要“比较宽厚的基础”。具体表现就是课程设置强调理论结合实践，保证理论课程为实践能力的培养打基础；同时实践中运用理论知识，保证实践课程为理论知识学习服务，强化理论知识的应用能力的培养。具体做法是围绕核心职业能力培养目标，采用全程式、模块化课程体系设计思路：将实践贯穿于整个人才培养过程，实践与理论交叉进行，形成理论+技术应用+实践+拓展（选修）的全程式、模块化教学体系。
第三，强调综合性：注意更新课程内容，突出应用性、复合型人才培养。首先要注意课程间的关联性、整体性和独立性。每门课程应该是独立的，但在整个课程设置中又具有它的地位和作用，无论是理论课程还是实践技能课程的设置都要从整体出发。既要综合整体考虑课程与课程间横向的关系，又要考虑纵向关系，搭建“四种模块、四个课程群”人才培养模式。遵循编辑出版行业“采、编、印、发”一体化的产业链格局，将高职印刷类各专业课程设置归类整合为采写、编辑、印刷、发行四个部分，并移植借鉴过来，横向形成以培养采、编、印、发能力培养的四个课程模块；纵向分成理论+技能+实践+拓展（选修）4个课程群，具体如图1所示。其次，由于数字媒体技术与网络技术的迅猛发展，人类已经进入了数字出版时代。因此在课程设置应该紧跟行业企业发展，及时加入多媒体出版技术、网络出版技术、手机出版等新技术新知识。同时，根据国内外出版业对人才需求变化，过去需要的或许只是个文字编辑，但现在除了需要懂得数字出版技术的人才，更需要具备策划编辑与管理人才，所以对学生选题与策划能力培养、经营管理与信息处理技术能力培养也应在课程设置与教学目标考虑之中。
参考文献：
[1]中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[Z].北京：人民出版社，2010（22）
[2]中国编辑学会教育专业委员会（筹）.开拓资源，创新模式，促进编辑人才培养[J].中国编辑：人才培养，2011（3）
1. 学习一门新的不同风格的编程语言
这是很需要的一件事，因为如果你只了解一种语言，它就会局限你解决问题的能力和你的职业发展。所以在新的一年，你应该花些时间学习一门新的语言，体验不同的编程风格，并学以致用。
2. 提高你的已有技能
如今很多机构都提供了大量的在线课程，在这里你可以强化技术，加深对知识的理解。如果你更喜欢那些面对面的课程，也是可以的，甚至你可以到当地的大学听课。
3. 活动你的手指，但不是在键盘上
从你的书架上拿起“刺客信条”或其它游戏，用手柄和方向盘操纵游戏，活动你的关节和手指，当然还可以减压。
4. 减少咖啡因的摄入
无论你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能饮料，都应该在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因为即使有一点脱水都会让你感到疲惫，没有力量。
5. 按时交付每一个项目
当然，这一点你不能完全控制，但是你要确保你的文档按时交付，不拖累整个项目的进展。
6. 更多的时间选择学习 练习
让自己有更多的时间去学习和练习，看书效果不明显，可以选择在线看视频教程学习。目前国内IT在线教育做的最好的应该是扣丁学堂，可以经常去他们网站去观看学习，总之，多学多练，就会起到很好的效果。
7. 关注更多信息
你有很多编程上的智慧可以分享，给自己一个展示的机会，现在有很多的组织需要编程上的帮助，你可以为这样的组织贡献力量。
8. 备份数据
我们知道硬件都不是坚不可摧的，随时要检查你的备份情况。尝试免费和安全的云存储，当然投资给一些好的硬件设备，设置安全的密码都是很好的方法。
9. 生活得更有趣
关键词： 数控课程教学 教学方法 教学改革
一、 大力培养数控人才是职业院校当务之急
随着机械制造业的飞速发展，数控机床加工技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准。然而目前我国紧缺熟练掌握这项技能的专业人才，满足不了市场需求，这一现状严重影响并阻碍了我国制造业的深层次发展，因此大力培养数控人才迫在眉睫。
职业院校是培养和造就数控人才的摇篮，随着市场竞争的加强和需求的扩大，我们必须进一步明确培养目标，将学生的专业能力训练和职业能力培养结合起来，理清思路，找准方法，培养大批动手能力强、思想素质高的优秀数控人才，以顺应社会发展，满足市场需求[1]。
二、应用仿真软件是教学改革的重要举措
教师在数控理论课程中使用仿真教学，使课堂教学更加生动、具体，教学效果也得到更显著的强化。目前我国有上海“宇龙”、“数控加工仿真系统”、武汉“宇航数控加工仿真系统”等软件。仿真系统内容丰富、品种齐全，有数控车床、数控铣床、数控线切割、数控加工中心等机床操作，其中囊括了国外产品、中外合资产品，以及我国自主开发的较为先进的数控机床操作系统。数控机床的门类品种繁多，各种机床操作面板和软件系统各异，遍布我国大大小小的工矿企业。要把这门课程教好，要求各院校购买各类机床供学生实训和实际操作，这一问题是不容易实现的，所以积极研究和开发数控加工计算机电脑仿真系统，用于教学和培训就成了当务之急。
三、完善教学方法与教学模式
（一）在学生中组成科研小组，将理论与实践联系，激发学生求知欲。
我们把各班动手能力较强的优秀学生组织起来，分成若干攻关小组，由数控专业老师带队进行常规指导，并给每组下达进行数控研究课题开发的任务，及时总结研究成果，有计划地制成VCD教学光碟，以多媒体教学方式供大家学习，并将之装入数控实训中心的计算机，供学生自主学习，给他们创造了更广泛的学习空间及更便利的学习条件，学生可以戴上耳机，边看、边听，同步学习制图、编程和仿真加工。目前我们刻录了CAxA制造工程师数控车自动编程教学片，CAxA数控铣鼠标加工数控自动编程教学片，Master CAM数控加工中心自动编程教学片，武汉世纪星数控车操作加工产品教学片，西门子数控车操作VCD教学片等[2]。以上课题的录制和安装，以学生为主体，让他们参与其中，使数控教学收到了事半功倍的效果。
（二）课堂内外结合，营造学习数控技术的良好氛围。
在保证正常课堂教学的前提下，为了拓宽学生的视野，我们将课堂教学和课外训练结合，实现了课堂内外的统一与协调。
1.学校免费为有电脑的学生安装数控仿真软件，供他们在业余时间学习、复习和研究。数控仿真电脑室业余时间免费向学生开放，供无电脑的学生课余学习和做作业。
2.有计划地组织学生参与技能竞赛，给学习扎实、操作能力强的学生一个展示自我的平台，达到以点带面、全员提高的目的。
（三）成立学会组织，提高学生学习热情。
对相关专业的新生进行数控机械基础知识的学前教育，由各班选拔，经专业教师审核，每班选出2～3名数控学习积极性高的学生进入学会的“初级班”学习、训练。进入高年级、操作技能熟练的老会员可转入“提高班”继续学习。初级班主要学习数控初级技术，以提高兴趣，扩大影响。为学生升入二年级时学习数控知识打下基础，并力争将其培养成班上的骨干力量。“提高班”主要是引导学生超前学习，强化技能，并组织他们研究开发新内容，出效果、出成绩，培养他们的人生自信和探索精神。在学院领导和全体师生的支持、配合下，数控研究学会一届传一届，成果不断，这是启发式教学成果的体现。
（四）以点带面，提高学生对其他科目的学习兴趣。
我院“机电设备维修与管理”、“机电模具”等专业的相关班级都开设了“数控机床编程与操作技术”专业课。数控技术属于当代机械制造业的热门工种，数控高技能人才被列为国家四大紧缺人才之一，加速培养中、高级数控技术人才已刻不容缓[3]。数控技术是机电一体化课程范畴，这一课程的学习不是单一的，学生必须把其他机电类专业课程学好，打下良好基础，如机械加工工艺基础，车、铣加工工艺学等。只有学好了机电类基础知识才能更快、更好地学好数控课程，才能掌握由手工数控编程转入Master CAM数控自动编程、由数控车转入数控铣及数控加工中心等操作技能。要促使学生充分认识到各专业课的重要性，及各课程间的联系，让他们迅速进入学习状态，适应学习环境，积极主动地制订学习计划，规划学习目标。
总而言之，本院深入贯彻教育部对高职高专“必需、够用”的理论要求，以提高学生的技能水平为目标。学院积极采取诸多有效措施，完善数控课程教学方法与教学模式，带领学生进行更多实践活动，等等，取得了一定教学进展。但由于各种原因，在实际运行中仍存在个别问题，这是有待进一步改进和探索的。每位教育工作者都要积极探索，寻求更加有效的措施，提高教学质量，从而为社会培养更多优秀数控人才。
参考文献：
[1]王卫兵.数控编程实用教程[J].清华大学出版社，2012（05）：45-49.
【关键词】Agent 自适应 远程教育
一、软件Agent技术
由于软件Agent的研究受到来自智能计算、人机界面和软件工程等领域相关技术的影响，使得软件Agent的含义也具有多重性。软件Agent是具有自主性和协作性的计算机程序，它能够帮助用户完成一些特定的任务。其中Agent概念具有两层。抽象含义：自治Agent抽象和认知Agent抽象。
二、基于MAS的自适应远程教学系统模型
本系统采用B／A／s模式，即浏览器Browser／Agent／中心服务器Sever模式。
第一层是基于浏览器的远程教学系统用户界面，使用普通的浏览器，是“瘦客户机”型。Web浏览器作为客户端，提供图形用户界面，负责与用户进行交互。通过该层可以实现多媒体知识的输入、输出，用户信息和行为的获取，任务的接受，处理结果的反馈等。
第二层是中间，是基于多Agent的远程教学模型，各模块之间的通信协作。
第三层是数据层，用于保存各类数据资源，包括知识库、信息库、试题库和资源库等。
三、多Agent教学模型的功能分析
1.用户接口子系统。用户接口A―gent群的主要功能是实现用户与系统的连接。将用户的应用请求发送到系统，又将系统反馈的应用资源发送到用户端。此模块可以分为人机接口A-gent，用户管理Agent，信息分析Agent。
人机接口Agent主要功能是呈现给用户不同的界面，负责与其他用户的界面联系。用户管理Agent是用于管理系统中的各类账户和权限、角色分配等信息，避免多次登录到多个子应用系统的情况。信息分析Agent，使该子系统具有了对用户登录信息分析的智能性。作用分为两部分，一部分对用户权限的信息分析，过滤掉一些无用信息，审计用户的使用情况，防止信息共享后的权限滥用。二是信息反馈给系统，每个用户都有一个实时信息跟踪Agent随时和信息分析Agen!通信，发现变化比如学习进度的变化就及时反馈给信息分析Agent。
2.学生学习子系统。这是整个系统的核心部分。
首先，根据登录的基本信息结合用户的学习习惯、兴趣爱好、学习进度、当前情绪、认知水平等信息，由学生信息分析Agent确定用户所对应的需求，分析用户所属的类型。进而通过教师教学子系统设计的学习策略进行学习，此时知识采集Agent根据学习计划的要求在知识库或试题库中采集相应的内容供学生学习。同时每个用户的学习跟踪Agent在整个系统的各个模块中跟踪学习者的学习状态，收集相关信息进而对用户做出合理的综合评价，同时将评价结果及时、动态地反馈给学生信息分析Agent，以供教师制定下一步的学习计划?子系统中有一个交互Agent，主要功能是负责与其他子系统的交互，学生之间以及学生与老师之间的交互。
3.教师教学组织子系统
本子系统包括教师Agent模块和教学Agent模块两部分。如图4示。
(1)Agent模块由教师Agent、备课Agent、授课Agent和策略选择Agent组成。教师Agent主要负责教师与系统的交互，管理其他Agent，完成任务的分解与分配，平衡Agent间的负荷。
备课Agent智能地为教师提出备课建议。它以感知是否有其他教师已经了相关的教学内容，避免教学内容的重复；还可以通过学生交互A-gent交互信息，了解学生比较感兴趣的教学组织形式、教学媒体等信息，调整备课方式。
策略选择Agent根据用户信息进行详细分析，由于学习者之间必然存在较大的差异，因此Agent必须要选择与学习者最相适应的教学策略，才能达到预期的教学目标。通过分析，如果发现该用户特征与某一教学策略相吻合，则直接调用该教学策略。如果没有相吻合或相近的策略，则根据学生信息及专家知识库中的规则，根据一定的匹配算法，制定出符合学生特点的教学策略，则生成一个与该学生模型匹配的教学策略，以后可直接调用。
(2)教学Agent模块主要负责教学内容的组织、教学环节的安排，它是以学生学习子系统系统为基础，以教师子系统生成的教学策略为指导完成因人施教。包括作业Agent，远程考试Agent，答疑Agent，远程交流Agent等。教师Agent生成教学策略后，由教学Agent具体实施。根据教学策略，调用与其相匹配的各种教学资源。同时生成相同知识点、相同难度的测验试卷以及所有涉及到的知识点的正确答案。在用户使用完教学资源后，可以有同步测验和答疑供其选择。
四、结束语
本文是将Agent思想应用到远程教学并构建了多Agent教学系统模型，该模型能很好地解决现阶段远程教学的缺点，充分体现教学的主动性、智能性、协调合作性，尤其将人工智能技术和Agent技术嵌入于现在流行的Web技术中将大大提高教学质量和教学效果，对远程教育起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]杨永齐，符云清，刘莹宇，基于Muhi2Agent的干、性化远程教育系统研究[J].计算机科学，2007，(09)：2902.
[2]唐培和，刘浩，杨新伦，从面向对象到面向Agent的本质思考[J]广西工学院学报，2006，17(1)：56-60.
一p研究背景
人才培养是高等学校的根本任务，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》对高等学校人才培养工作提出了一系列重要的战略思想和举措，对高等学校提高人才培养质量具有重要的指导意义。我国高校在校生人数达到世界第一的当下，人们对人才质量提出了新的要求。
从信息社会对计算机人才需求的工作性质来看，目前和今后相当长的一段时间内，大致可以将需求分为四类：
1）从事研究型工作的专门人才;
2）从事工程型工作的专门人才;
3）从事应用型工作的专门人才;
4）从事复合型工作的专门人才。
目前高校计算机专业在本科阶段对第1）、2）类人才的培养已有一定的基础，第3）类人才已经作为重点开始培养，而对于第4）类人才的专门培养则几乎是空白。因此，很有必要对计算机专业的学生进行优才创新培养，培养出高素质的复合型创新人才以满足社会需求。复合型人才就是基础扎实、知识面宽、知识运用能力强、有科学创新精神、通晓国际惯例、具有脚踏实地的工作作风和良好的语言文化交流能力的人，即一专多能的人[1]（孟庆研，2010）。
如何挖掘出优秀的学生，并且在这些学生表现出优秀的潜质时，我们能够给天才以空间，任他们自由发展，给他们提供个性化的培养是我们迫切需要解决的一个问题。只有这样，才能不至于浪费人才，不至于让那些学有余力的学生最终归于平庸。
拟创设一个优才创新班，在学生进校一个学期后就开始选拔，尽早选拔出好苗子，然后给他们个性化的培养。通过培养方案的修订，以及科研项目和科技创新活动，鼓励学生早进项目，早进实验室，培养出高素质的复合型创新人才。
通过创设优才创新班，尽早地发现一些可造之才，通过对优才班培养方案的科学设定，给这些可造之才以充分的发展空间，把他们培养成复合型创新人才，并以此为契机，带动学校其他专业的教学改革，从而达到提高学校教学质量，形成学校品牌和专业特色的目标。
优才创新班培养目标：强数学基础，强编程能力，强计算机硬件和体系结构知识，从事复合型工作的专门人才。
二p如何选拔优才创新班学生
学生进校第一学期的11月份下旬开始落实优才创新班学生的选拔。以宣讲会―学生自愿报名―笔试―面试的流程选拔出优秀的学生，通过数学和C++的考试，以计算标准分的方式，选拔出数学基础好，编程能力强的学生，首先按成绩排出30人，然后按照单科和过往科技创新能力表现选出6人，最后算两个成绩的标准分相加。按标准分从高到低的形式选拔出36人左右的学生进入优才创新班。考虑学生可能面临的因学习任务加重带来的压力，实行自愿加入或退出机制。
三p如何管理优才创新班
1.实行小班教学，配备优质师资，修订优才创新班培养方案，更加强调数学能力和编程能力。在课程难度和进度上不同于普通班。
2.导师制：学院选拔一批具有丰富教学经验和较强科研能力的教师担任实验班导师;学生提出选择指导教师意向后，由学院协调确定导师。每个优才创新班学生均配备学业导师。每位导师负责2-4位学生，帮助学生安排学习计划，指导学生合理选课和落实学习计划;及时了解教师教学与学生学习动态，及时向学院反映实验班教学状态，提出问题及建议;适时组织本学科骨干教师向学生介绍学科概况和学科前沿动态，指导学生以各种形式参与本学科高年级或研究生的学术交流。指导学生进行课外科技创新活动，有条件的导师将学生纳入本人在研项目或课题。
要获得优秀师资力量支持，需要提供必要的物质激励，为学业导师提供一定工作量补贴，更重要的是导师与学生的互动和关怀，使教师获得物质激励之外的精神满足。学院设立“伯乐奖”，对慧眼识英才的老师给予奖励。
3.对于优才班学生，实行激励措施，在保研，交换生等项目中优先考虑。
优才创新班学业压力比普通班大，学生整体素质均优，在普通班中成绩优异学生在优才创新班可能只处于中等水平，科研课业压力大，要注意学生的情绪管理和人文关怀，同时实行淘汰和增补措施，允许不适应的学生中途退出。
4.资源分配问题
优才创新班的设立不可避免地需要较多和较好的师资、经费等资源来支撑，而学院总体的资源有限，如何在现有的各项资源条件下，做好资源的再分配，解决好优才创新班和普通班之间的各种资源分配问题。优才创新班是学院改革的重点，投入大量人力物力，但学院总体师资有限，在保证优才班小班教学的基础上，其他班级势必存在大班上课的情况，学生的维权意识很强，协调好普通班级的教学，做到相对公平公正。
2014年度广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目：计算机专业优才培养模式探索与实践
参考文献：
[1]孟庆研.高校复合型人才培养的思考.长春理工大学学报.2010（1）
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