时间：2023-03-06 15:58:22
导语：在初中生物知识总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、思维导图在初中生物教学中的优缺点
1.具有直观性
思维导图策略在初中生物教学中的应用能够化繁为简，即通过简单的图形呈现复杂的知识结构。思维导图不仅涵盖了生物知识内容，还能通过一定的联系将知识点连接起来，形成生物知识体系。思维导图十分直观，能够将知识体系完整地呈现在学生面前。利用思维导图进行初中生物教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面能极大地提高学生的自主学习能力。在进行思维导图设计时，学生还可以进行合作，从而提高初中生物的学习质量。思维导图能够简化复杂的知识点，也可以一定程度上缓解学生的厌学情绪。
2.有利于学生形成良好的思维模式
思维导图有利于学生形成良好的思维模式，在进行思维导图设计时，学生需要对初中生物知识信息进行加工，将不同章节的知识联系起来，以形成网络知识体系。思维导图的基础为生物概念，通过一定的归纳总结，以一定的联系将各个概念进行连接便形成了初步的思维导图。思维导图的绘制能够提高学生的逻辑思维能力和信息处理能力，是高效学习的主要途径。思维导图的学习模式能够增加学生的信心，激发学生的灵感。
3.发散学生的思?S
初中生物学习需要学生具有严谨的逻辑思维，将各个知识点进行连接是思维导图的核心，通过思维导图能够对知识进行联系，有利于知识的扩展与延伸。思维导图能够帮助学生发散思维，开阔的思维能够提高学生的学习效率。思维导图能使学生自主地探究知识点之间的关系，思维导图的绘制过程是学生思维能力不断提高的过程。
4.耗费较多的精力
思维导图虽然在初中教学中获得了良好的教学效果，但它的绘制要求较高。对于教师来说，需要教师花费较多的时间与精力。思维导图的质量与教师的专业水平息息相关，如果教师的储备知识不够，思维导图则不能很好地发挥作用。利用思维导图进行教学，学生需要一定的适应时间，也会产生对教师的依赖性，这不利于培养学生的自主学习能力。初中生物是一门自然学科，实验内容较多，但受到学生个体差异的影响，思维导图的应用效果也存在一定区别，在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行思维导图的设计。
二、思维导图的应用实践
1.掌握思维导图的基本特点与内容
在学习过程中，记笔记是学习的主要方法，有利于学生不断巩固记忆和课后复习。笔记的质量与学习效率息息相关，整洁、逻辑清楚的笔记往往能够使学习事半功倍。而思维导图是一种良好的做笔记的方式，它能够激发学生的学习潜力，让学生在学习过程中不断总结，有效培养学生的逻辑思维能力。思维导图不仅适用于初中生物教学，在日常的工作、学习中，也具有广泛的应用。思维导图可以简明扼要地概括所有知识点，能够直观地体现出各个知识点之间的联系，使工作、学习、计划、演讲等更加清晰明了，提高效率。
2.思维导图的设计步骤
思维导图虽然能够在初中生物学习中发挥一定的作用，但思维导图的设计难度较大。思维导图设计具有特定的步骤，师生需要严格按照步骤进行绘制，以提高思维导图的质量。在进行思维导图绘制时，首先需要对知识的各个章节内容进行了解，确定中心点，从中间进行知识发散，即先确定主干，并以关键词的形式展现出来。其次，在主干分支处标明相应核心词，以一个小节的知识为主进行分支内容的确定。最后，通过联想，将主干与分支相连接，并对分支进行补充，从而形成整体的思维导图。思维导图的覆盖率应该涉及初中生物教材的重难点知识，以便学生巩固和复习知识。
3.思维导图设计的注意事项
第一，学生需要对每章节的内容进行思维导图绘制，在每节课后对知识进行整理，防止内容堆积而造成思维导图设计的困难。第二，学生应每周进行一次思维导图绘制，对知识进行归纳、分析，便于课后复习。一周进行一次思维导图绘制，有利于学生对知识的巩固记忆，提高大脑对知识的敏感性。第三，在月末，教师应指导学生对思维导图进行一次彻底的整理，加强知识的记忆。
三、思维导图在初中生物教学中的作用
1.联系知识点，提高学习效率
思维导图主要是以生物概念知识点为核心，需要通过各个知识点之间的联系进行思维导图的绘制。思维导图能够帮助学生更好地消化、吸收生物知识，形成完整的知识体系，一旦发生知识遗忘、遗漏的现象，可以通过知识链进行联想，从而提高学生的学习效率。思维导图主要包括树状图、金字塔图两种形式，将知识以图形的形式呈现，能够激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，有利于刺激学生对知识的再记忆。思维导图并不是一成不变的，它需要进行不断补充与更新，巩固学生的基础知识。
2.创建思维导图能够增强学生的记忆力
思维导图的建立，能够增强学生的记忆能力。教师在教学过程中，不仅要传授初中生物学习技巧，还要让学生了解思维导图的创建流程，有利于学生掌握初中生物的学习方法。教师在进行思维导图创建的讲解时，应该突出生物知识的重点、难点，使思维导图明确、清晰，只有质量较高的思维导图才能节约学生的学习时间，从而达到高效学习的目的。学习思维导图的创建方法，有利于学生科学地进行课堂笔记的记录，使学生养成良好的学习习惯。学生在进行思维导图的创建过程中，通过思考，分清主次关系和重难点，从而提高自主学习能力。此外，思维导图还需要具有一定的层次感，以直观地将各种知识联系起来，便于学生进行系统性复习。在创建思维导图之后，学生需要对思维导图进行反复学习与联想，以充分发挥思维导图的作用。通过思维导图，学生能够总结归纳生物学习的规律，增强记忆能力。
关键词：初中生物;应用;创新能力;培养;图形
将图形运用于初中生物教学来培养学生的创新能力为目的教学理念，是一种全新的教学模式，在课堂教学中，所有教学方法都围绕着图形进行，更能够吸引学生的学习兴趣，有利于发挥学生的创新精神以及主观能动作用，能够增加教师与学生之间的互动。然而在教学过程中，还存在着一些问题，作为教师必须积极应对问题，找到相对应的解决方法，逐步完善初中生物教学体系。
1充分认识将图形运用于初中生物教学的重要意义
初中生物作为一门基础学科，让学生能够熟练的运用，掌握其根本，并运用到生活实践中。初中生物真正从课堂应试教育走进生活是初中生物教学获得成功的重要要素，在课堂教学中生物教师如果能充分的利用图形来讲解课堂教学中遇到的一些重点和难点知识，就会使课堂变得生动、活泼，富有趣味性。学生的生物知识学习的好，要求其能够熟练掌握并很好的运用初中生物知识，这就要求教师在课堂上，充分调动学生的学习积极性，改变传统的枯燥的课堂教学氛围，现阶段正在被逐渐认可的融合了图形的生物课堂教学让学生在生动、活泼的教学氛围中学习和掌握初中生物知识，有利于学生创新能力的提高。学生变被动为主动，有利于提高课堂教学成效，有利于学生创造性思维的开发，学生真正爱上生物课，有了自主学习意识，初中生物教学也就变得简单容易了。学生在课堂上，敞开心扉，与教师进行交流、讨论，教师鼓励学生勇于探索，充分发挥自己的主导地位，学习效果也就自然得到了改善，创新能力也会从根本上得到提高。由此可见，将图形运用于初中生物教学有着十分重要的现实意义。
2将图形运用于初中生物教学过程中存在的问题及其解决方法
第一，初中生物教师在采用图形应用与生物教学的方式时，依然采用因循守旧的教学方式。很多初中生物教师，在初中生物课堂教学过程中虽然使用了图形教学法来进行课堂教学，已经是一个重要的突破，但是由于不舍得摒弃老旧的教学思想，依然遵循着沿用多年的应试教育陈规，对具有高素质的全面人才的培养带来了阻力。要想真正使图形教学给初中生物教学带来根本性的进步，首先要注重教学方式以及教学思想的转变，这就要求必须重视学生学习方法的培养，重视提升学生主动提出问题、自主分析问题，积极解决问题的能力。不断总结学习方法，并将课内所学方法，用到课外自我学习中。教学过程中，学生为主导地位，可以提高学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到课堂中，这样才有利于学生创新意识的培养。这种积极互动的教学氛围，有助于学生掌握良好的生物学习习惯，提高初中生物学习效率，提高学生的创新能力。因此，我们可以看出，只是开始运用图形教学法是远远不够的，还需要配合全新的教学思想和教学方式才能达到应有的效果。
第二，将图形运用于初中生物教学的过程中初中生物教师不注重课本知识与生活实际之间的联系。在初中生物课堂教学中，教师往往只死板的教授教材内容，然而，教材上的初中生物知识只能应付考试，而不利于提高学生的学习兴趣，不利于锻炼学生的创新意识，教材理论知识已经不能满足学生的学习欲望和探索精神。照本宣科不利于学生从内心深处真正的热爱生物这门课程。教材中更重视对学生考试中所需要的知识的讲解，教师还应该在课堂上选取生活常见的例子来联系课本中的生物知识，有利于学生主动学习精神的培养，初中生正处于思想的活跃期，让他们充分感受到生物知识不仅仅只能应用于考试，而且也是日常生活中不可或缺的必要知识，这样，他们逐渐的将课本上的理论知识用于生活实践，也就更容易激发学生的主动的学习精神，从而学习兴趣也会得到相应提高，创新能力才能得以养成。因此，我们可以看出，应用图形教学法的过程中，还需要注重教学内容上的改革和转变，否则也很难从根本上使课堂实效性得到应有的提高。
3提高图形运用于初中生物教学实效性的对策
第一，教师要学会应用图形配合初中生物知识点来激发学生的想象力和创造力。初中生物作为一种基础性的实用学科，不仅仅是课本上死板的知识，生物图形教学的魅力是无穷的，教师在教授学生生物知识的同时也应该让学生用心灵去感受生物的深刻内涵以及其中的奥妙，体验生物的魅力，在学习的过程中将生物从一门简单知识普及课程，转变为一种日常生活中利用率极高的应用角色，这样，学生学习生物的态度就会从根本上得到转变，学习兴趣也就得到了相应的提升，创新能力才能得到相应的提高。第二，在将图形运用于初中生物教学的过程中要增加学生在生物课堂的主导时间。应用图形和初中生物知识点相结合的教学方法的过程中，就必须保证学生亲身实践的时间，在课堂上时间有限，教师说的时间越多，学生可以得到锻炼的机会就越少，这就要求初中生物教师只做到启发学生、鼓励学生积极参加讨论，为学生提供交流所需的必要生物知识的作用，不要占用课堂的大量时间。交代清楚任务以及方法之后，教师可以放手让学生进行知识交流，这样才能有利于创新能力的培养，才能使图形在初中生物教学中的深远意义得以体现。
4 总结
综合以上，在将图形运用于初中生物教学的过程中，教师一定要摒弃老旧的教学理念和教学思想，让图形教学法与全新的学生为主体的课堂教学方法相结合。只有这样在初中生物教学中图形教学法才能够充分展现出自身的魅力，给初中生物课堂注入生机和活力。
参考文献：
【关键词】新课改；初中；生物；情感体验；教学
随着我国新课程教育的改革，对初中生物教学有了更高的标准和要求。因为初中生物教学过程中还存在一些问题，例如缺乏学习兴趣、学习目标不明确和学习方法错误等，所以为了提高初中生物的教学水平和教学质量，需要教师在生物教学过程中，树立新的生物教学观念，改善教学思想，创新教学方法，才能实现初中生物教学的发展。在初中生物教学过程中，应用情感体验式教学，可以有效的改善初中生物教学现状，提高教学水平和学生的生物学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、简述生物情感体验式教学
情感体验式教学是改善初中生物教学困境，提高初中生物教学水平的有效方法，在教学过程中发挥了重要的作用，提高了学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，有利于初中生物教学效果的实现。情感是指某个人在进行一项特定的活动，或者在相关的事件里情绪受到影响，所获得的感受。影响人的情感的因素，包括自身和环境因素。让学生在生物教学中获得一定的情感体验，需要教师对教学过程中的环境进行改变，营造需要的氛围，引起学生的情感共鸣。例如，在初中生物教学过程中创设教学情境，实现学生情感体验的目的。
在初中生物教学中，应用情感体验式教学，可以通过创设教学情境来实现。教学情境，可以分为真实的情境、想象的情境和蕴含的情境3种。真实的情境，通过人体周围存在的人和事物，给人以真实的情感体验；想象中的情境，是指人在潜意识中对事物或者人的感受进行想象，所引起的情感变化；蕴含的情境，对周围的人或者事物进行思考，通过这些人或者事物中包含的某种意义，引起情感变化。在初中生物教学中进行合理的情境创设，营造特定的氛围，可以引起学生的情感体验，实现生物教学的效果。
二、情感体验式生物教学的应用
1.创设教学情境
让学生在生物教学过程中，通过情感体验明确教学目的，正确的理解生物教学的内容，充分掌握生物理论和技能知识，才能提高学生的生物成绩，实现初中生物教学的效果。创设教学情境，可以营造相关的教学和学习氛围，引起学生的学习兴趣，产生情感共鸣，实现教学目的。在生物教学过程中，进行教学情境创设的方法有很多，教师可以根据实际的生物教学情况，结合不同方法的特点，选择合适的方法应用，实现情感体验式教学的效果。例如，教师可以在教学过程中通过故事创设教学情境，引起学生的情感体验，或者引导学生进行想象，创设问题情境，提高学生兴趣，激发学生求知欲，提高情感体验教学水平等。
2.组织生物教学活动
因为生物教学是具有科学性和严谨性的学科，所以大部分的知识都比较枯涩难懂，容易造成学生的厌烦情绪。所以，教师在进行生物教学的过程中，应该改善教学思想和方法，组织教学活动，提高学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，才能提高初中生物教学质量，实现学生的全面发展，促进生物教学水平的提高。例如，教师在讲解“植物的组织和培养”的时候，可以带领学生去植物园进行参观，让学生观察植物的组织特征，探讨不同植物的培养方法。在平常的生物教学过程中，教师还可以选择合适的课题，让学生根据自己所学的知识，收集相关资料，围绕这一课题组织辩论赛，或者举办板报等。通过这些生物教学中不同的活动，提高学生生物学习的兴趣，实现学生对所学知识的充分应用、掌握和巩固，才能实现学生生物知识学习能力和实践应用能力的提高，促进初中生物教学的发展和生物教学效果的实现。
3.实践和理论相结合
初中生物教学中，因为生物知识的科学性和严谨性，所以学生不能充分的理解和掌握，对一些观点和理论存在疑问，不利于学生生物学习能力的提高和知识的掌握。在初中生物教学过程中，应用情感体验式教学法，可以通过生物知识理论和实践相结合的方法，引起学生的情感体验，让学生充分理解理论知识，实现生物知识的全面掌握。例如，在讲解生物细胞知识的时候，可以组织学生进行洋葱表皮的切割实验，让学生在显微镜下观察和研究洋葱表皮的细胞。学生在亲自实验和观察之后，会产生深刻的情感体验，对生物知识的理解和掌握会更加牢固，有利于提高学生对生物知识的学习和应用能力，促进初中生物教学的发展。
三、总结
初中生物教学是我国基础教育教学中的重要组成部分，需要不断的提高教学水平，促进生物教学的发展，才能适应新课改下我国教学发展对生物教学的要求，实现生物教学的效果。在初中生物教学过程中，应用情感体验式教学，可以有效的提高初中生物教学的水平，促进新课改下生物教学的发展。
参考文献：
关键词：初中;生物教学;现状;对策
1 分析当前初中生物教学现状
（1）教学方法过于单一，学生学习兴趣不高。当前，初中生物教学模式，大多仍是传统的讲授式教学，学生只是被动地接受知识。教学方式过于单一，由于生物课程本就抽象性较强，学生难于理解，再加上枯燥乏味的讲授，很多学生都逐步失去了学习的兴趣。传统教学当中，教师是课堂的主体，学生在课堂上的学习非常被动，很难调动学生的积极性，学生参与到教学当中的热情不高。
（2）生物概念比较抽象，学生缺乏学习兴趣。
生物课程是初中生接触到的新学科，最初阶段由于去新鲜事物的兴趣，会用积极的态度去学习，但是，由于之后的学习当中会有大量抽象的概念，导致学生难以理解，而学习兴趣也会逐渐变低。由于学生在日常生活当中，触手可及的都是真实存在的事物，而生物课程当中内容过于抽象，例如染色体、细胞、DNA、克隆等，这些内容虽然是客观存在的，但学生并不能真切的感受，这是学生缺乏对生物课程学习兴趣的根本。
（3）注重生物实验的表象，忽略了基本原理。初中生物当中有很多生物实验，用最简单的例子来说，同学们通过显微镜看到的生物现象，会很大程度提高学生的兴趣。可是，普遍存在一个问题，学生过于关注实验的表面现象，而实验过程中包涵的生物知识以及基本原理都被学生忽略。学生只是体验到了实验的好玩，对于实验本身的知识性及动手能力不能够完全掌握。
（4）以成绩论高低，教学评价模式落后。当前，初中生物课程的教学评价，主要以考试成绩来论高低，却将分数以外学生各方面能力的提升完全忽略，而且教学评价，都是教师根据成绩认定，学习主体学生未能够真正的参与到评价当中，很多教师还会按成绩给学生排座位，这也极大的伤害了一部分学生的自尊心，使他们逐渐丧失学习生物知识的积极性，不少学生都逐渐产生了厌学心理，导致初中生物教学有效性偏低。
2 提高初中生物教学有效性提升的策略
（1）提高学生认识。伴随我国经济快速的发 展，在工农业生产当中，生物知识已经被广泛应用。生物课堂教学并不是专业课和劳动技术课程，这是每名初中生都要认真学习的基础课程。所以，从社会、学校、教师、学生等各方面都必须加强对初中生物课程的重视程度，积极改变教学现状，提高学生对生物课程的认识，纠正他们认为生物知识无用的心理，调动学生积极性，探讨提高初中生物教学质量的有效教学策略。另外，学校方面也要加大对初中生物课程资源的投入，例如可引进各种实验设备，改善生物教学环境等，促进初中生物教学质量全面提升。
（2）坚持以生为本。初中生物教学必须坚持新课程理念，坚持以学生为本，以培养学生的学科思维、学习兴趣为基础。教学当中教师必须转变传统教学当中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。引导学生理解生物知识对于社会发展的重要作用，使学生能够以生物的视角去认识社会、科学、技能以及生活当中与生物相关的各种问题。教师要努力为学生打造宽松和谐的课堂环境，使课堂教学在尊重、信任、合作的基础上开展，使学生能够敢于发问，敢于质疑，提高自己的主体意识，在学习当中体会到成功的喜悦。
（3）提高学生兴趣。兴趣，是最好的老师。因此，中学生物教学必须根据学生物点，以提高学生兴趣为前提，应用多样化的教学方法，改变传统比较单一的教学模式，提高学生参与到生物课堂活动的积极性。例如：小组合作学习、任务驱动教学、分层次教学、探究式教学、多媒体教学等，都是比较新颖的教学方法，将这些教学方法有效结合，恰当地运用，可以在保证学生共同进步的同时，提高学生的学习兴趣，在探究问题的过程中，提高学习的兴趣和学习积极性，从而掌握生物知识。例如：植物细胞这部分知识讲解时，如单一讲讲授，学生很难理解，教师可制作多媒体课件，将植物细胞生长、分裂的过程通过画面、配以清新的音乐展示给学生，再逐步分解植物细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、叶绿体、线粒体等等，让学生形象、直观的了解植物细胞的具体构造，然后可以给学生分组通过显微镜自己观看植物细胞的构造，发现问题时及时进行讨论和研究，并找到最佳的答案，最后让各小组总结实验结果，并总结为报告，选出代表，将实验步骤及出现的问题、最终的结果等内容讲给全班学生。
（4）改革教学评价。初中生物的教学为评价，应转变传统成绩的束缚，将学生在学习活动当中的学习态度、探索精神、操作技能、合作意识等各方面的能力融入到教学评价当中，将提升学生综合能力作为教学主要目标，树立学生的学习自信心。同时，还要改变教师单一评价的方式，在延续教师对学生评价的同时，要融入学习小组之间的评价、小组之间的评价，还要添加学生对教师的评价，使教师可及时进行教学反思，找到教学中的不足及时改进。
总之，初中生物教学必须提高学生对生物课程的认识，坚持以生为本的教学原则，运用各种教学方法，提高学生学习兴趣，改革教学评价，树立学生的学习信心，才能够全面提升初中生物教学的有效性。
关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用
在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。
1初中生物教学中应用多媒体技术的优势
首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。
2初中生物教学中多媒体技术的具体应用
2.1分清主次应用多媒体技术
初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。
2.2适时适度应用多媒体技术
在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。
2.3精心设计多媒体教学课件
教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。
2.4多媒体技术配合实验教学
实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。
3总结
总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。
作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.
关键词：初中生物 教学 电子白板
生物是初中教学的重要课程，和语文、数学等学科相比较，初中生物教学具有十分丰富的教学资源，并且有许多图片、视频等资料。在初中生物教学过程中，采用电子白板能与计算机连接，形象地呈现出教师所需的各种教学资料，这样不仅能丰富教学内容，还能有效地提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中。下面就初中生物教学中电子白板的应用进行分析：
一、电子白板在初中生物教学中的优势
随着信息技术的飞速发展，电子白板技术已经广泛地应用在初中生物教学中，极大地提高了初中生物教学水平。电子白板是一种与计算机相结合的教学工具，既有传统黑板自由书写的功能，也有处理数字化材料的功能。生物是一门自然学科，具有多样性、丰富性、抽象性、微观性等特点，将电子白板技术应用在初中生物教学中，能充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到初中生物教学活动中。初中生物具有丰富的图片资源，通过电子白板，能将与教学内容相关的图片直观地展现在学生面前，帮助学生更深层次地理解教学内容。例如教师在讲解“生态系统”的相关知识时，可以利用电子白板将草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等的相关图片展现出来，这样学生就能准确地把握各种生态系统的特征。
在传统的初中生物教学中，由于缺乏必要的教学资源，导致教师在教学过程中很难提高教学效率，同时也对学生的全面发展造成了一定的影响。电子白板具有丰富的教学资源库，通过电子白板教师能搜索到丰富的教学资料，并在制作课件过程中，根据学生的实际情况，对这些资料进行调整、修改、增删，极大的提高了教学活动的灵活性。
二、初中生物教学中电子白板的应用
1.激发学生的学习兴趣。
例如教师在讲解“人体的物质运输”时，如果采用传统的教学方法，让学生对照着教材上的图片进行学习，由于学生难以理解教材的知识点，会感到学习十分吃力，长此以往，就会丧失学习生物的兴趣。而采用电子白板可以将教学内容用画图的形式展现出来，这样不仅能丰富教学内容，还能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而有效地提高学生的学习能力。当教师讲解完教材知识后，可以提出一些问题，让学生在电子白板上进行解答。这样教师不仅能全面掌握学生对知识的理解程度，还能直接对学生的答案进行评价，从而加深学生对知识的理解。电子白板能有效地加深师生交流，有利于教师教学水平的提高和学生学习能力的提高。
2.创设教学情境。
例如教师在讲解“传染病”的相关知识时，教师可以在网上搜索出各种传染病病人的相关图片，并将这些图片放在电子白板的首页，教师开始讲课时，先将这些图片放映给学生，学生看到这些图片后，就会产生极大的好奇心，好奇这些病人都得了什么病、是通过什么方式得病的。这样学生就会对带着疑问进入课堂，对教师讲解的内容充满兴趣，就能有效地提高初中生物课堂教学质量。
3.加强教学互动。
例如教师在讲解“血液循环”的相关知识时，可以利用电子白板将血液循环示意图一次一次地播放给学生，在播放过程中让学生自由讨论、交流。这样就能有效地增加学生之间的互动，同时学生还能根据电子白板的内容，向教师提出自己的疑问。将电子白板技术应用在初中生物教学中，能促进师生之间的沟通交流，让学生积极主动地探究生物问题，这对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高有很大的帮助。
4.让学生在体验中感悟知识。
电子白板能将教师从课堂中解放出来，让教师走到学生的中间。教师可以利用电子白板的拉幕、拍照、擦除等功能，为学生设计不同的教学情境，从而有效地提高学生的注意力，让学生在体验中感悟知识。例如教师在讲解“动物的分类”时，可以利用电子白板将不同动物的生理功能、形态结构等绘制出来，让学生逐一了解各种动物的特点，有效地提高学生的综合能力。
三、总结
将电子白板应用在初中生物教学中，能丰富生物课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师要合理地应用电子白板，从而有效地提高初中生物教学水平，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]宋微 初中生物电子白板课堂教学方案探讨[J].中小学电教（下），2013，（06），112-113。
[2]周菲 初中生物教学中电子白板的有效应用[J].考试周刊，2014， （83），149-150。
关键词:初中生物多媒体；策略
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)03-0258-01
初中生物是一门自然学科,对初中生的整体素质培养具有重要意义。随着互联网和计算机技术的快速发展,给初中生物教学提供了巨大的提升空间。学生可以更加清晰直观的学习生物知识,掌握生物实验,应用学习的生物知识去解决实际出现的问题。如今,应用多媒体教学已经成为各学校的一种流行趋势,是现代化教学理念的体现。生物教师备课时制作电子课件,可以代替传统黑板板书教学的单一和枯燥,也可以有效的将新旧知识进行衔接,便于初中生理解和掌握。但是在实际教学中有许多生物教师为了教学而教学,把使用多媒体当作教学创新的工具,片面追求课堂效果最大化,不分教学内容和场合,使多媒体教学无法发挥真正的作用。本文笔者将根据自己的初中生物教学经验,谈谈初中生物教学中应用多媒体技术的策略。
1激发初中生学习兴趣,挖掘可利用的教学资源
应用多媒体教学是一种新型的教学手段,在初中课堂教学中有着广泛的应用,并且也越来越受到师生的喜爱。在生物课堂上,多媒体教学能够更加真实、清晰、形象的向初中生展示生物知识,能够有效的激发初中生的学习兴趣,让他们积极的投入到生物学习中。同时,多媒体教学促进了各学科之间的知识融合,将可利用的教学资源整合到一起,极大的促进初中生物教学的质量。初中生具有活泼爱动的天性,他们具有较强的好奇心和求知欲,所以多媒体教学满足了学生的要求,从视觉和听觉等方面给学生带来全新的改变。比如在讲植物光合作用的时候,为了让初中生能够明白“绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转化为化学能,储存在有机物中,这个过程叫光合作用”,我在课堂上利用多媒体投影将一个小实验播放给学生,将一片叶子的一半的上下面用黑纸遮住,让学生探索光照部分和没有光照部分是不是都能够产生淀粉,这样做便于学生理解。
2营造积极的课堂氛围,强化初中生的理解能力
生物课要想让初中生感兴趣,就必须要积极的营造课堂氛围,打造高效课堂。在实际教学中,许多教师没有激发出学生的学习兴趣,课堂教学陷入僵局,使初中生对生物的重视程度下降。还有的生物教师片面理解多媒体的作用,应用多媒体教学时不根据实际情况,学生一节课都处于活跃状态,不知道教学的重点和难点,造成初中生厌烦生物课的现象。为了正确使用多媒体技术,我在教学时会根据初中生的需要设计课堂内容,采用游戏法、故事法等方法给学生创设学习情境,为生物教学做铺垫。比如在讲人体需要的主要营养物质时,仅靠口述的教学策略难以让初中生提高认识,我会提前设计好教学课件,将人体需要的主要营养物质做出框架图,分别为糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐和维生素。这样会给学生减轻学习的压力,将生物知识化难为简。然后我还会与初中生进行互动,在大屏幕上进行课堂练习,比如我问葡萄糖属于娜种营养成分,鸡蛋属于哪种营养成分,花生属于哪种营养成分等,帮助学生记忆。
3生物实验结合日常生活,化抽象内容为具体操作
初中生物教学必须与生物实验相结合,按照理论结合实际的要求进行课堂教学,应用多媒体技术把抽象的生物实验转化为具体的操作方法。例如在讲血液循环时,通常的教学方法就是以教材为主,再辅助利用教学挂图来完成教学内容,这种传统的教学方式虽然也能突出重点,但是却没有任何新意,无法适应现代化教学的需要。但如果利用多媒体技术来播放血液循环和流动的过程,将会更加真实的再现心脏结构,让学生在枯燥的教材学习中得到乐趣。同时,生物教学实验还要联系日常生活,在生活中有许多生物现象,只要学生善于观察,就可以发现。生物知识源于大自然,我在教学时会给学生灌输回归自然的思想,让学生走到大自然中,去探索生物的奥妙。比如在讲调查我们身边的生物时,我会让学生总结自己观察到的生物种类,然后再课堂上与学生一起讨论,这样不仅使课堂氛围极其活跃,也会增强初中生的实践能力和创新精神。我还会教给学生制作标本的知识,让学生把采集到的植物做成标本,拓展生物学习的范围。
4提升学生审美素质教育,提高课堂教学效果
利用多媒体教学不仅是为了提升课堂教学效果,同时对学生的审美能力也是一种优化。生物教师编制的多媒体课件都是经过验证和探索的,都具有很高的教学价值。比如在讲血管的结构和功能时,我会让学生先自己摸摸胳膊,指出静脉和动脉在什么位置。在课堂氛围达到理想状态时,我在进行授课,详细的给学生讲解静脉、动脉和毛细血管的概念和功能。在讲课结束后,我再让学生自己评价刚才指出的静脉和动脉的位置是否正确。
5课堂提问注重激励作用,为学生提供发挥的平台
初中生物教学利用多媒体技术能够给学生提供发挥的平台。初中生已经掌握了基本的计算机技术,我会让学生自己制作学习课件,在制作过程中不仅提高计算机应用能力,也会提升自己的整理和归纳能力。当有学生制作的课件特别优秀时,我会给予肯定,并及时表扬学生,让他们再接再厉,不断完善自己的综合能力。当一些学生制作的课件不完整时,我也不会伤害他们的自尊心,我会安慰他们不要放弃,并且给他们进行指导。另外,在课堂提问时教师要注重激励,使提问的目的更加明确。设计生物提问内容的时候要根据初中生的实际情况,不能盲目的使用多媒体。总之,多媒体教学的应用为初中生物注入了新的生命力,使生物教学充满生机与活力。作为一名初中生物教师,我会努力提高教学效果,优化教学结构,运用多媒体技术实现素质教育,为培养出具有综合实力的人才而奋斗。
参考文献
[1]龙玉芬.浅谈初中生物多媒体教学[J].新课程旬刊,2013年第7期.
【关键词】初中生物 课堂教学 差异化迁移与拓展
对于许多学生来说，初中生物这门学科是枯燥乏味的，并且还很抽象，这是传统的教学理念与教学方法导致的。在过去“填鸭式”的教学方法下，本来就有些难以理解的初中生物大大降低了学生对初中生物的认知度，再加上初中生物不划入中考范围，学生对于学习初中生物的重视度不够。所以如何提高学生学习生物的积极性，成为了广大同仁的一项重要课题，本文中从初中生物课程特点出发，提出了初中生差异化的培养教学目标，论述了回归生活和加强实践对初中生物教学的重要性。
一、在差异性教学方法中提高初中生学习生物的积极性
在传统的初中生物教学中，衡量学生是否优秀的标准往往是他们对生物知识的记忆程度，也正是教师这种对生物课程知识性的定位，使得学生在生物课程学习的过程中，陷入了单一的死记硬背循环之中，也就出现了传统观念下的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，这种教学方法的运用不但束缚了学生的创新思维和探索能力的培养，而且还严重制约了初中生物课堂的教学改革，成为课堂教学改革与优化的瓶颈。差异性教学方法的本质就是以新课标中因材施教为理论基础，突破性的把学生进行科学“分类”，对不同类型的学生进行分层次的组织教学。在教学实施过程中，为不同层次的学生有针对性的制定不同的学习内容与学习方法。因材施教，提高学生学习生物的兴趣，让每个学生都能在对生物知识学习的基础上获得新的提高与进步，例如：我在讲授《传染病》一节时，我先对课堂教学目标先进行了明确，学生大多对传染病已经有了一定的了解，我在根据教学内容帮助学生联系实际，让学生通过学习到的知识，了解如何判断和预防传染病，同时这也是培养学生归纳和分析问题能力的一种教学手段。有了教学目标，我根据对学生平时的了解，并且根据学生的不同能力分别制定了符合他们学习生物的学习方法，通过一段时间的学习，学生对知识的理解能力逐渐提高，并且还有一部分学生对学习生物有了学习兴趣。同时，通过故事的形式来吸引学生的注意力，或者通过哲理的形式感染学生，这样就在感性知识与理性知识的结合下，深化了学生对课堂的理解。任何教学方法都是以学生为主体，都以学生掌握与理解知识为教学目标。
学生自主学习是差异化教学的基础，学生的主观能动性在学习过程中占有重要位置，所以在任何教学方法面前，学生都是学习的主角，在学习过程中，要体现学生学习的主观能动性，就要把学习的时间更多的留给学生，而不是由教师分配。例如：在讲一系列开放性章节时，我通常会通过一些故事来引出题目，通过一些小问题、小常识开始，引发学生的积极性，因为生物学科的理论知识内容较为枯燥，所以单纯的利用一些语言性的解说不利于学生的学习。初中生物教师一定要意识到，生物知识只是学生学习的基础素材，有效、实用的学习方法才是学生受益终生的关键所在。 所以，我们让学生自己来支配时间，让每一个学生的不同的理解能力和思维方式都能得到有效提高。最后，让学生自己表达对生物知识的认识，这样一来，不但改变了学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对课堂的驾驭能力，进而让他们在自主、主动学习中，体会到了成功的快乐，为调动学生学习生物的积极性打下了坚实的基础，此外，学生自主学习的结果，也给我们下一步的教学目标的确立提供重要资料。
二、回归生活，让初中生物理论及时得到实践
初中生物知识学习的重要意义在于对初中生综合素质、个人修养、价值观念的培养。初中阶段，学生正处在人生发展的黄金时期，对他们人生的发展定位尚处在“规划”期，因此，如何让生物知识发挥其特有的导向作用，将对学生的成长产生重大的影响。 因此，在我们课堂教学中，要巧设生活情景，用生活化的思路去叩开学生自主学习的闸门， 进而培养学生对初中生物知识的创新性思维。众所周知，每一个生物观点都是在事实中总结归纳出来的。如果我们只是从知识
的角度去开展教学，将会使学生对生物知识的理解变得片面、抽象；反之，我们用生活中的事实去论证观点，那么这个生物观点将会变得形象、生动！学生对知识的理解也会更加深刻。在我讲《人类活动对生物圈的影响》一节时，我进行了一个这样的小设计，对于学生来说，这节课的内容是理论性很强的，同时也具有一定的枯燥性，所以，我将课本内容抛开，将这节课变成了一节课外知识拓展课，通过我事先准备好的一些关于课堂内容的生活小问题，学生们变的很兴奋，积极踊跃的回答我的问题，就连平时一些对生物学科不感兴趣的学生也参与其中，有些大家觉着教难的问题，我让学生们分组讨论，课堂氛围异常活跃，这也是我在课前没有料到的。最后，我对学生的回答加以评论，在整个课堂上，学生不但学习到了生物知识，而且还对他们生活中的一些表现做了比较准确的定位。可见通过课堂教学中生活情景的引入，增加了与课堂的粘合力，使课堂氛围一直处在活跃的状态，提高了课堂教学的实效。
三、总结
新时期初中生物课堂教学，教学方法只是我们教师培养初中生的一种方式和手段，初中生掌握高效的学习方法和体验人生的认知规律才是我们课堂教学的最终目的。所以，在初中生物课程的教学过程中，我们要坚持因材施教，对初中生开展层次性教学，通过对学生差异化培养让他们一起进步，共同提高。要积极运用生活学习中的各种素材，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，要给学生提供知识迁移与拓展的导向，进而促进初中生生物综合素养的全面进步与发展。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
关键词：初中生物教学；问题；对策
新课标对生物教学提出了一系列要求，对教学理念做了相应调整，这就对初中生物教学提出了挑战。在新课标的指导下，初中生物教学有了一定的发展，但与此同时也存在一系列问题。
一、初中生物教学存在的问题
1.学生对生物实验缺乏本质的认识
初中生物是学生学习生物的初始阶段，充满了好奇和兴趣，但是学生通过对生物实验现象的理解进行观察时只是觉得好玩，对实验现象的理解仅存在表面，忽视了其中深刻的生物学理论，学生缺乏实质的理解和认识，对实验中的变化过程认知程度较低。
2.不重视学习方法，学习效率低下
鲁迅说过：“跛足而不迷路，却能赶过虽健步如飞，却误入歧途的人。”不懂得学习方法，学习会事倍功半、南辕北辙，很难有好的效果。多数学生都不能充分利用好课堂四十五分钟，课堂上不专注，有问题等到课后才敷衍解决；课外学习的主动性不够，且花的时间又少，久而久之，形成恶性循环。另外，多数学生在考试前对理论知识死记硬背以应付考试，这样的结果是，既不会有好成绩，也不会对学习生物产生浓厚兴趣。
3.学生学习生物知识的积极性不高
在传统的初中生物教学模式中，往往是教师在讲台上讲解知识，学生在下面听讲、记忆和巩固知识，这一教学模式导致学生处于被动接受学习状态，难以充分调动其学习兴趣与积极性，同时学习成果一般。
4.教学评价仍然按照传统方式进行
按照传统方式往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等级、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
二、改善生物教学质量的对策
1.做好实验课，增强学习效果
生物知识的抽象性往往给教学带来极大的难度。实验教学可以对理论的知识做有效补充，教师在实验课上要有意识地引导学生探究实验背后的理论原理，为什么会这样，还有没有相关的现象。这样有意识地引导学生思考，才可以达到发散思维的效果。比如在教授观察洋葱细胞的结构一章，就需要学生学习自己动手制作洋葱表皮细胞的临时装片，以及熟练使用显微镜有效地观察洋葱表皮细胞，并且画出结构简图。在具体的实验教学中，针对常见的易于出现的错误做出总结，引导学生分析相应的原因，要求学生将在实验中遇到的问题及疑惑记录下来，相互提问，激发学习兴趣，引导学生思考，使得学生可以更好地掌握相关的知识，也可以由老师统一进行解答。
2.激发学生学习生物的兴趣
要获得提升初中生物教学效果，首先需要激发学生学习生物知识的兴趣，如果学生对生物课程产生浓厚的兴趣，他们就会积极主动地探索学习生物知识，因此，初中生物教师需要想方设法培养和激发学生的学习兴趣。在具体的初中生物课堂上，教师可以改变传统的灌输式教学方法，增加师生互动环节，在课堂上设置一些有效的问题，让学生之间通过探究式学习或小组合作学习，增添课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，充分激发学生学习生物知识的热情与兴趣，调动其学习的积极性与主动性。初中生物教师可以适时地评价或鼓励学生，对学生的学习表现给予肯定和认可，如果正确回答问题，成功操作实验或考试成绩提升等进步时，教师应该给予一定的赞许或表扬，帮助学生树立生物学习信心，提升自信，从而激发其学习生物知识的兴趣。
3.改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
4.提高教师生物教育素质
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障。然而，现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，初中生物教学还会出现新的问题。初中生物教师要不断提高自身专业的教学素养，转变传统的教学理念，及时发现教学过程中存在的问题，并且对存在的问题做出相应的分析，然后结合实际拿出相应的解决方案，为推进新课程改革作出努力。
参考文献：
[1]李伟华.新课改下提高初中生物教学效果的策略探析[J].现代农村科技，2015（06）：62.
[2]唐明莲.初中生物教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2015（05）：50.
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