时间：2023-03-06 15:58:43
导语：在信息科学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1）实习报告是实践过程的重要体现。作为实践教学的受众主体，学生在实践过程中将学会通过一定的手段，借助一定的工具，掌握一定的方法，实现特定的目的。实践教学的考核往往视实习任务的完成情况而定，一方面，需要考核学生实习结果质量的好坏，另一方面，还需要考核学生实践过程的执行情况，如GIS软件操作的熟练程度、GIS软件设计与实现方法的掌握程度等。其中，实习结果的完成质量可以随堂考核，但对于实践过程而言，一般情况下，由于学生人数众多，指导教师不可能逐一进行仔细检查。实习报告是对实践过程的阐述、分析、综合和总结，是实践过程的重要体现，为指导教师了解学生实践过程的执行情况提供了重要渠道。2）实习报告是创新性思维的重要源泉。实践教学是对课堂教学的重要补充，具有较强的针对性和目的性，其实习内容将根据学生所学的某个知识点或多个知识点而定，涉及面相对较窄，且有一定的代表性，有助于学生加深对所学理论与方法的认识与了解。因此，学生的实践过程具有明确的指向性。在不偏离实习内容的前提下，适当进行外延拓展性思考，有助于将所学知识点融会贯通，纵向上可以扩展各知识点在实际应用中的深度和广度。如缓冲区分析实践教学中，除了实习内容规定的噪声影响范围分析，还可将其应用扩展到洪水淹没分析、城市扩张影响范围分析等。横向上可以提高利用不同知识点解决实际问题的能力，如将缓冲分析、路径分析、叠置分析等应用于商店的选址中。这些实习内容以外的思考或灵感可通过实习报告记录下来，与指导教师互动获取评价或建议，为今后各种创新性活动（各种GIS软件开发大赛）提供思路。3）实习报告是科技应用文的重要基础。对地理信息科学专业的学生而言，实习报告是最常见的一种科技应用文。除此之外，科技应用文还包括参加各种GIS软件开发大赛需提交的系统设计书、操作说明书、总结报告等，参与老师的科研项目涉及的投标书、项目建议书、项目可行性论证报告、项目申报书、项目计划任务书、项目实施方案、项目结题报告等，以及毕业阶段每个学生完成毕业设计的同时还必须撰写的学位论文。以上各种类型的科技应用文，是对所从事科技活动的阐述、分析与说明，从目前情况来看，大多数学生并不擅长撰写此类文章。以学位论文为例，大多存在图文不规范、参考文献引用格式不正确、缺乏创新等问题。实习报告作为学生接触最多的科技应用文体，其规范写作将有助于养成良好的科技行文习惯和良好的创新性思维习惯，为今后各种科技应用文写作打下坚实的基础。4）实习报告是就业面试的重要砝码。站在指导教师的角度，通过实习报告可以看出学生实践过程的执行情况和实习结果质量的好坏，还能看出学生对待实践课程的学习态度。对用人单位而言，通过实习报告能够间接了解一个学生在大学期间从事了什么样的实践活动，是否符合用人单位的发展需求，同时，从实习报告的行文规范能间接看出一个学生的职业素养和工作态度。因此，在毕业找工作之际，除了个人简历，还可以将大学期间所做的实习报告作为就业面试的重要砝码，为用人单位了解自身实践动手能力提供重要参照。
2地理信息科学专业实习报告的撰写
武汉大学、中国矿业大学、同济大学、中南大学、中国地质大学（武汉）等GIS领域国内知名高校的本科生人才培养方案中均有针对性地开设了相关实践课程，尽管这些课程的名称可能有所不同，但均涵盖了GIS软件操作、GIS软件研发、地图设计与编绘等3方面的核心实践课程。本文以这3种核心实践课程为例来探讨实习报告的撰写规范。首先，实习报告的封面应指明如下信息：实践课程名称、学校、学院、专业、班级、学号、姓名、指导教师和提交日期等。其次，实习报告的提纲应涵盖以下内容：实习名称、实习目的、实习时间、实习内容和实结等。1）实习名称，用于概要描述实习内容，字数不宜过多，以20字以内为宜，可作为标题放在实习报告的最上方，也可以作为实习报告的正文放在最前面。2）实习目的，一般言简意赅，直入主题。例如，GIS软件操作的实习目的在于熟悉某GIS软件的某些功能操作，实现指定应用目标，掌握课堂教学的相关知识点；GIS软件研发的实习目的在于熟悉某编程语言、某GIS软件基础开发平台，掌握GIS软件工程设计与实现思路；地图设计与编绘的实习目的在于精通制图软件的相关操作，掌握不同类型的普通地图和专题地图的设计与编绘技巧。3）实习时间，包括完成实习内容的起始时间。另外，还可以在这一部分增加时间进度安排，用于进一步规划实践过程每一个关键步骤的完成时间节点。4）实习内容，是整个实习报告中最重要的部分，是对实践过程的完整反映，需详细阐述实验环境、实验任务、实验步骤、实验结果等方面的内容。实验环境是指实践过程中涉及的各种软、硬件环境。除了实践课程所用的计算机硬件设施、操作系统，GIS软件操作的实验环境还包括各种GIS软件、数据库软件等。GIS软件研发的实验环境还包括编程语言、编译环境、二次开发平台、数据库软件等，地图设计与编绘的实验环境还包括各种图形图像处理软件、GIS制图软件等。实验任务是实习目的的具体化，通常通过完成某一个或多个实验任务来达到实习目的。例如，某地区地块拓扑关系的建立可以作为GIS软件操作的一个实验任务；某校园地理信息系统的实现可以作为GIS软件研发的一个实验任务；某地区人口结构分布图的制作可作为地图设计与编绘的一个实验任务。实验任务篇幅不宜过长，可略多于实习目的，通常用一小段文字进行描述。实验步骤是指完成实验任务的每一步操作、流程、思路等，应结合技术路线进行说明。从以往学生提交的实习报告中可以看出，在实验步骤的阐述中，一部分学生容易产生误区，如在GIS软件操作的实验步骤中大量插图，缺乏文字描述；在GIS软件研发的实验步骤中大量粘贴代码；在地图设计与编绘的实验步骤中仅指出图例设计与图面配置的结果。实验步骤的撰写应把握好度，既不能顾此失彼，也不能面面俱到。GIS软件操作的实验步骤应图文并茂，不必每一个参数的设置都配图，但需用文字进行说明，插图以关键步骤的实现效果图为宜，并辅以相应的文字表述。GIS软件研发的实验步骤应结合流程图展开，并辅以关键算法的代码。地图设计与编绘的实验步骤中，对于普通地图而言，应先指明地图符号设计和地图注记配置遵循的国家标准、地图综合选取和概况的方法与依据，再插入各种地图符号的设计效果图、地图注记的配置效果图、地图综合前后的对比图等；对专题地图而言，应先分析和比较现有专题资料，再统计分析各种专题数据，接着选择各种专题内容的表示方法，最后以各专题内容的表达效果作为插图。实验结果是指通过以上实验步骤，完成实验任务之后所得结论或取得的总体实验效果，一般以插图或插图加简要文字说明为主。GIS软件操作的实验结果可以是数据编辑处理之后的效果图、执行空间查询分析之后的效果图、二三维数据可视化表达效果图等；GIS软件研发的实验结果可以是系统运行界面、系统各功能操作效果图、算法执行后的效果图等；地图设计与编绘的实验结果可以是一幅完成数字化或地图综合后的普通地图，也可以是一幅完整的专题地图。5）实结，是对实践课程的整体回顾，是实习内容的进一步凝练与升华，能够体现学生在实践过程中是否进行了独立的思考。实结的内容包括实践过程的总述、遇到的问题及其解决方法、实践课程的收获与心得、实践过程中存在的不足、将来有待进一步学习和改进的地方以及对未来从事相关实践活动的展望等。由于实习内容难免和现实生活之间存在一定差距，照本宣科的机械式实践课程学习固然有助于巩固课堂教学所学知识点，但不利于培养学生的创新性思维能力，也不利于提高学生利用所学GIS知识解决复杂实际问题的能力。因此，应鼓励学生在完成实习任务的同时，充分进行外延拓展性思考，并将思考的内容记录在实结中，与指导教师进行交流，在课外进行实验验证，如GIS软件操作中的缓冲分析拓展综合应用；GIS软件研发中最短路径算法的改进与优化；地图设计与编绘中的自动综合、注记自动配置等。这既符合国家对高校提出的培养创新性人才的要求，又能真正让学生发挥专业特长，将所学的GIS知识灵活应用到日常生活中，还能为今后的各种创新性活动提供思路。最后，实习报告的图文格式方面应严格遵循科研要求，以养成良好的科技行文习惯。
3结语
1.中职学校在教育决策方面出现了失误,误导了电子信息课程教育方案的实施,影响了整个专业课程的教学成效。另外,学校对电子信息课程缺乏足够的条件支持,也是课程教育存在的主要问题。主要表现:一是观念。中职学校尚未认识到电子信息科技的重要性,没有将校内课程教学与市场人才需求相结合,对电子信息课程失去了正确的认识;二是设备。对新型课程教育缺少资金支持,教育资金过少而限制了教学活动的开展,使学生无法接受到最专业的教育。
2.对于任何一门专业课程教学来说,教师是学习的引导者,教师本身专业水平决定了后期的教学质量。目前,中职学校教师存在的问题包括:一是专业问题。教师的专业技能水平落后,与当前社会科技发展趋势不相符,部分教师依/，！/旧停留在过去信息技术的认识水平,课堂教学中无法引导学生高效率地学习专业知识;二是方法问题。电子信息属于科技类的专业课程,教师必须要为学生提供多元化的学习平台,才能使学生客观地理解和掌握课程知识,而实际教学中教师所用的方法不科学。
3.学生是课程教育中的主体,教师只有围绕着学生的需求拟定教学方案,才能更好地挖掘中专生的专业潜能。而中专生受到多方面因素的干扰,参与电子信息课程学习的积极性不高,直接导致了其专业课程水平的缺失。例如,当今社会是人才竞争的时代,中专生因自身学历较低,失去了与大专生、本科生、研究生等参与就业竞争的信心;对于电子信息课程缺少全面的认识,削弱了其学好电子信息课程的信心。
二、电子信息课程教学的建议
1.加强教师队伍培训。教师能力的高低是影响电子信息类专业教学质量的关键。若没有一支高水平的教师队伍,即使有良好的学校环境与先进的教学设备,也难以取得满意的教学成果。因此学校应将教师队伍的建设作为管理的重点,优化教师的知识结构,打造一支教学经验丰富、理论深厚、师德高尚的教师队伍。
2.调整教学内容,进行实践教学内容的改进。应着力改变过去教学重理论轻实践的现象。如果仅仅侧重理论的灌输,而与实际例子脱离,学生可能在经过很长时间的学习后,依然无法真正理解课程的实际作用,在学习兴趣培养上是不利的。为此,应结合电子信息专业发展现状,基于实践对教学内容进行大胆的调整,重点突出应用性更强的信息系统、电子电路、通信工程等方面知识的综合调配,将落后的知识或者没有应用价值的内容进行适当的删减,同时拓宽知识面,将信息论与编码、计算机网络等作为重要的专业基础纳入教学计划。把图像处理技术、数字语音、数字视频技术等信息前沿技术充实到教学体系中,使学生更加清晰地了解和掌握,专业当前的最新理论和技术发展趋势。在教学中,应坚持引导开发教学,适时采用多媒体将一些与专业密切相关的实例带到现场进行演示,让学生在演示和操作中提升兴趣,调动动手实践的积极性。
【关键词】电子信息科学 技术专业 实践教学体系
人才的培养要着眼于学科的发展方向、发展目标，并依据学科的教学体系的结构为基础，把电子信息科学与技术专业实践切实做到以提高学员的实践能力为关键目标，并注重学员在教学过程中的主体地位，促进我国教育教学工作的可持续健康发展。
1 电子信息科学与技术专业实践中的现状与问题
1.1电子信息科学与技术专业的实践教学方式落后
在进行电子信息科学与技术专业的实践教学中，教学者的教学思想理念和教学模式受制于我国传统教学的影响，教学中采取了灌输式的知识教学，以主导性的地位让学员在学习中处于被动状态，大部分学员按部就班的按照老师在实验内容上的安排来进行被动学习，学习过程十分死板，在实验中完全根据实验指导教材中的详细步骤模仿式的一步一步操作完成即可的过程，虽然也让学员参与了实验实践学习，并能得到实验原理的结果，但并没有发挥学员的学习实践动手的主观能动性，对于实验中可能发生的问题故障，学员在很多情况下则失去了解决能力，这种教学过程是不能与当前社会对电子信息科学技术人才需求的发展相适应。
1.2电子信息科学与技术专业实践教学的结构不合理
当前，电子信息科学与技术专业实践教学中，实验的教学内容主要是观察性和验证性实验，并没有针对部分理论科学内容进行探究性的实验和设计性的实验教学计划，而对于电子信息科学的实验内容所涉及到的其他学科之间的系统性实验，仅仅通过观察性和验证性的实验并不能有效完成，尤其是对于一些理论知识和实践能力要求高的设计性实验更难完成。所以开设电子信息科学与技术专业教学的多项综合性的实验实践教学，不断完善教学结构，才能提高学员的实验学习的质量和水平。
1.3实践教学评价机制还有待健全和完善
建立健全电子信息科学与技术专业实践教学的考核评价机制，是有效通过专业性理论知识和实验教学的结合后的综合型学习情况的考察，这与学员的学习水平的高低是否能充分适应工作之后的社会和企业发展的需求。但当前实习岗位和任务分配及管理过程还没有建立起全面而完善的实践教学评价机制。在学员进入企业单位实习和岗位培训锻炼之后的实习过程并没有一定的规划和目标，过于盲目和任意。另外毕业设计虽然从客观上而言，具有一定的专业性和严格性，但在实际操作中学员为了找工作或者备考深造造成对毕业设计的忽略和不重视，造成部分学员并不能充分利用自己所学的知识内容去用心认真完成毕业设计，致使学员的整体学习能力的评价和考核也失去了根本性的意义和价值。
2 提高电子信息科学与技术专业实践教学的对策
2.1 建立新兴的学习技术平台和综合实训体系
在教学实践中，可以通过持续建设专业实训室，给专业提供一定的技术平台，来对多门学科课程进行专业的课程教学实践，通过实训室，为教学者和学员都提供了充分的技术平台支持，来对专业课程的各个项目予以优化和升级，建立学习型课程。近年来，电子信息科学与技术专业在不断推广和加强综合实训体系的构建，让学员通过综合实训来完成课程项目来巩固知识体系和提高电子信息科学的实践职业技能。另外，教学者要根据课程内容的需要来制定可行性的实训计划，让学员在实训中提高自我实践和自我发挥主观能动性的作用，不断提高学习的效率和实践技能水平。
2.2加强构建实践教学内容和体系
在电子信息科学与技术专业实践教学过程中，要加强重视实践教学的重要作用的发挥，并将这种作用贯穿到实际的教学中去，让学员通过实践不断提高专业学习技能。对于电子信息专业来讲，学员在学习掌握理论知识的同时，必须具备对实践操作训练能力，不断通过实践教学的引导和学员的自主实践训练，完成对理论知识的不断深化和理解，从而掌握和应用到今后的工作需要中。因此教学者要根据教学情况，创造必备的教学环境和条件。
2.3通过电子竞赛提高学员的科技创新实践能力
随着社会的不断进步，对人才的需求也提出了更高的要求，而电子信息科学与技术专业的教学工作，应大力提倡和支持学员科技创新活动。学校可建立开放实验室，让学员自主动手去大胆发挥自己的创新实践能力，进行电子创新的实验操作；还可以成立有关电子信息科学与技术专业的组织协会，展开电子科技创新的比赛和活动，还可在假期组织开展社会实践活动等。作为教学者，要鼓励学员多参加各类学科竞赛、科技创作和相关社团活动。电子设计竞赛是电子信息类专业提高学员综合素质的有效途径，所以学校方也应积极为学员创造竞赛的条件，包括实验场地、实验仪器设备等的提供，鼓励学员通过专业方面的电子科技创新竞赛的锻炼，不断提高专业技能水平。
2.4用项目导向法设计电子信息科学与技术的实践课程
课程教材的内容学习是教学的最主要的部分，也是学员知识学习的基本参照，为了提高学员的电子实践学习能力，可设计专业实训时，通过引入典型工作任务，再将典型的工作任务转换成一个个实训项目，来激发学员自主动手操作的能力，从而提高教学的实际质量水平，把教学者的理论知识教学与学员自身的实践动手能力相结合，提高学员的学习积极性和兴趣的同时，有助于学员在电子专业实践能力的不断提高。
3结语
综上所述，电子信息科学与技术专业的实践教学体系的建立，需要与时俱进，并发挥学员在学习中的主体作用，重视学员的自我实践动手能力的培养，同时注重将理论课程与实践课程优化配合，吸引和激发学员的学习积极性，从而不断提高学员的专业实践能力，更好的适应社会实践应用能力的需要。
参考文献：
关键词：现代化技术；电子信息；应用发展
电子信息科学技术是多个学科综合作用的结果，其走向现代化是电子信息工程发展的重要里程碑。近年来，电子信息科学与技术工程已逐渐成为推动我国社会经济快速发展的中坚力量，在人们的生活和社会发展中均扮演着举足轻重的角色。伴随着社会经济的发展，电子信息科学技术呈现出蒸蒸日上的状态，尤其是在变化剧烈且频繁的今天，国民经济对于电子信息工程的需求越来越大，满足社会发展所带来的新需求的办法就是要找到能够发展电子信息工程现代化技术的策略。
1现代化电子信息科学技术概述
电子信息科学技术在现代社会中所发挥的作用不言而喻，自从新一轮的信息技术革命开始后，我国对于电子信息工程及其现代化技术的研究增多。虽然我国当今社会对于电子信息工程的应用广泛，但是仔细研究就会发现，在实际应用中属于我国自身的核心技术缺乏，大多数技术要么直接引用国外技术，要么是在国外技术的基础上进行改进。核心技术缺乏造成我国电子信息科学技术相对于其他国家而言，缺少了完善的发展体系，而如果自主研发能力不足，则很难在该领域取得一席之地。近年来，随着我国电子商务领域的蓬勃发展，社会对于电子信息工程的现代化程度要求越来越高，只有加快研究电子信息工程的现代化技术，才能促进我国电子商务领域的发展和进步。这种现代化技术研究的主体是电子信息，工具是计算机网络技术，其关键在于如何获取和处理电子信息、如何建设电子信息工程系统等。人类的智慧是无尽的，在实际应用中，电子信息工程已不单单是一种原始意义上的单纯技术，而是根据应用实际，与其他技术或方法相结合逐渐发展成了一种复合型技术，能够解决的问题范围扩大，发挥出其应有的作用。
2现代化技术下电子信息科学发展现状
电子信息现代化技术既是电子信息科学自我发展的产物，同时也是时展的必要要求，笔者通过相关研究调查，对现代化技术下电子信息科学发展的现状总结如下。
2.1电子信息科学现代化技术发展方向健康
电子信息现代化技术在新时期的发展受到社会的高度重视，经过调查分析之后发现，电子信息工程现代化技术朝着健康的方向发展，具体表现在以下几个方面。
2.1.1信息处理分析的质量和效率不断提高
随着时代的不断发展信息随处可见，电子信息处理是时展的重要途径。对于整个时代来讲，电子信息处理关乎着时代的进步与否。在新时期现代化电子信息技术的出现，为信息处理和分析提供了新的途径，同时，电子信息技术本身便是一种先进的技术，其出现和应用促进了信息处理质量和效率的提高，促进了时代的发展。
2.1.2信息处理分析的方式方法得到丰富
信息处理是社会生活重要的组成部分，在时展的过程中，信息处理的方式在不断变化，时代进步促使改变信息处理的方法。在新时期社会主义市场经济发展迅速的背景下，电子信息工程的现代化技术处理和分析信息的方法朝着多样化的方向发展，为相关部门处理和分析信息提供了多种方式，促进了社会的进步和发展。
2.2电子信息科学现代化技术发展存在一些问题
正如上文提到的，电子信息科学技术是时代的产物，并且根据其在我国的发展现状可以得知，整体是向着健康的方向发展的，但是在实践的过程中仍然存在一些问题，笔者调查分析之后发现主要表现在以下几个方面。
2.2.1受传统技术理念的影响
在现代化技术发展的背景下，我国电子信息工程现代化技术在推广的过程中，仍然受到传统技术理念的影响，这对于新时期的新技术产生了一定的阻力，使新技术的推广和普及面临一定的困难，制约了信息工程发展的速度。
2.2.2缺乏相关配套设备及专业人才
电子信息科学现代化技术的普及是需要一定的现代设备作为支撑的，但是笔者在调查分析的过程中发现在一些企业内部相关设备比较陈旧，缺乏现代化气息，导致相关部门的电子信息工程技术迟迟得不到更新，制约了企业信息处理和分析的效率，在一定程度上制约了企业的发展和进步。另外，电子信息工程现代化技术的推广和应用需要具有专业技术的人才作为支撑，但是调查分析相关部门之后，发现目前很多电子信息企业内部的专业技术人才还是比较欠缺，导致在电子信息工程技术发展过程中，现代化技术的应用率不高，制约了电子信息技术的长久高效发展，影响了企业在新时期的健康发展。
2.2.3对外发展张力不足
第一，技术自主研发能力不足。第三产业的兴起尤其是IT行业的繁荣，致使我国目前从事电子信息工程的企业数不胜数。但是，放眼望去，国内企业大多缺少自主研发和创新能力，目前所使用的技术和设备大多从国外引进。技术自主研发能力的缺乏，会导致我国电子信息工程的核心竞争力不足，缺少进步和创新的长久动力机制。第二，涉足企业自身发展不完善。很多企业家们都看见了潜藏在电子信息工程领域的商机，在经济利益的驱动下，进入该领域的企业越来越多，水平参差不齐。虽然这些企业在电子信息工程上投入了巨大的人力、物力和财力，但是由于企业自身发展不健全、专业程度不高，导致两者的适应性和协调性低下。第三，缺少统一的发展平台。电子信息工程的发展需要大量的资金、高端的人才和有力的政策支持，但是我国到目前为止并没有实现电子信息工程技术平台的统一化和网络化。举例来说，近年来，我国经过试点摸索开始在全国范围内推行农村土地确权和流转政策，为农村土地承包经营权进行确权登记颁证是为了实现我国土地市场的有序运转，土地进入市场流转的首要前提就是完成前期的土地确权。经过入户调查后所统计的农户土地信息需要填入系统内进行备案，确权后的土地流转信息只有公开透明之后才能真正进行下去。但是，就目前所了解到的现实情况来看，我国尚未建成统一的供土地确权入市登记所使用的信息平台，与此相关的探索需要进一步深入。
3电子信息科学现代化技术发展对策
通过上述分析，对我国电子信息科学技术现代化发展现状及存在的问题有了比较清晰的了解，那么在今后的发展过程中，相关企业部门应采取何种对策保证电子信息科学现代化技术健康、长久发展呢？接下来笔者就针对这一问题提出自己的想法与建议。
3.1加大宣传力度，扫清思想障碍
电子信息科学技术的发展可谓是日新月异，为了更好地满足人们的需求，电子信息工程技术要实时更新。企业应培养员工的技术创新意识，在原有技术的基础上多向发展，提高电子信息工程技术的综合性，努力使其他技术与电子信息工程技术融合，形成自身的内在竞争力。除此之外，相关部门要充分应用新时期出现的多媒体设备，应用和推广新时期电子信息工程现代化技术，在不断宣传的过程中，扫清思想障碍，进一步推动新技术的推广和应用。
3.2加大支持力度，完善相关设备
不管是什么行业的公司和企业，得到快速发展的途径之一就是政策的有力支持，电子信息科学技术现代化发展也不例外。国家政策的大力支持是电子信息工程技术发展的有力外部力量。因此，我国应针对电子信息工程技术目前的发展状况，制定有针对性的扶持对策。新技术的应用和推广不仅仅需要相关部门在制度方面给予大力支持，在资金投入方面，国家也应给予扶持，换句话说就是通过专项资金完善相关设备，更新企业内部的电子信息技术相关设备，为现代化技术的推广提供坚实的物质基础，为电子信息工程的健康发展提供坚实的保障。
3.3推进人才建设，开展培训活动
当今时展充满竞争，而人才是竞争的根本，在新时期要高度重视人才建设。对于企业来讲，更是如此，在充分调查分析之后，笔者认为企业一方面要开展培训活动对企业相关人员进行定期培训，不断提高其专业素质，促使其适应新时期的新要求。另一方面要吸收高素质人才，招聘高素质的人才为企业发展服务。此外，企业还要鼓励已有员工树立终身学习观念，在工作之余加强学习，全面扩大自身知识层面，不断提高个人综合素质。总之，在国民经济的发展中，企业的生存和发展所依靠的内在动力是人才的竞争力。只有具备了技术高超的专业人才，才能帮助企业实现技术的突破。这些企业应在进入电子信息工程领域之初，认清企业发展动力，制定符合企业发展的人力资源战略。
4结语
综上所述，随着经济发展、科技进步，现代化技术越来越成熟，过去的电子信息技术不能满足现代人对高品质生产、生活的追求，将现代化技术广泛应用到电子信息中必然成为现实需要。新时期电子信息科学技术的发展，需要现代化技术的支持，这样的形势对于我们来讲既是机遇，也是挑战，需要我们予以足够重视，换句话说就是要抓住机遇、迎接挑战。特别是在现代化技术不断成熟的背景下，我们应积极投身社会实践，在实践中不断发现问题、正视问题，积极寻找解决问题的措施，努力促使电子信息工程实现现代化，推动社会实现长久发展。
作者:顾锟 单位:武汉轻工大学
参考文献
[1]万鹏,成峰.我国电子信息工程中存在的问题及改善对策[J].电子测试,2017(6).
[2]喻庐荣.探究电子信息工程的现代化技术要点[J].黑龙江科技信息,2017(8).
[3]闵路.探究电子信息工程技术的发展及保障途径[J].电子测试,2017(7).
[4]杨若蘅.电子信息工程现代化技术的探究[J].数码世界,2017(3).
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1.1专业口径宽，并未突出专业特色由于电子信息科学与技术专业属于一门新兴专业，目前仍然处于建设和发展初期阶段，因此大部分学校对于该学科的课程设计上并未进行严谨的考虑。目前电子信息科学与技术专业需要学习的课程主要有电子学与信息系统、信息与电子科学、计算机科学与技术、无线电物理学等专业学科，专业涉及的知识面十分宽泛，专业口径过宽，这就无法有效体现电子信息科学与技术专业的特色。还有一些高校为了提高学生就业率，在课程设计时并未对该学科进行科学合理的课程安排和内容设计，这些原因都导致大部分学校内的电子信息科学与技术专业和电子信息工程专业、电子科学技术专业等理工学科之间没有很大区别。目前这种情况对电子信息科学与技术专业的未来发展将产生很大影响。
1.2师资力量不雄厚由于电子信息科学与技术专业目前还处于建设与发展初期阶段，其师资力量还十分欠缺。很多高校中真正具有电子信息科学与技术专业知识的教师严重不足，由于电子信息科学与技术随着我国信息技术的发展更新换代速度十分快，因此这些教师在为学生进行授课过程中并不能给学生传授及时有效的前沿知识。加上校内一些教师是刚毕业的学生，在教学经验上存在严重不足，校内师资结构也存在一定问题，这对电子信息科学与技术专业的未来发展产生严重阻碍作用。
1.3缺乏专业实践力度电子信息科学与技术专业作为一门应用型专业，其内容必须与社会实践紧密联系，因此，实验教学是该专业在发展过程中十分重要的部分。目前许多高校为提高学生实践能力，在课程设置上安排了合理的实验课程安排，然而实验课程只是单一的让学生按照实验教材进行一些简单的验证型实验，记录相关数据，填写实验报告。这对学生自主学习和实践能力起了限定作用，影响学生自主研发和设计的能力，加上实习过程中一些工作做得不到位，严重影响着学生在电子信息科学与技术专业学科上的实验实践能力。
1.4教学思路和方法存在不足国内很多高校教师在进行电子信息科学与技术专业的讲解时，只是一味进行专业知识的传授，对于学生如何将专业知识运用于实践中去等方面知识并未给出更多的研究和讲解。学生在学校虽然学习并掌握了专业的电子信息科学与技术知识，但对于如何科学合理运用这些知识去解决问题的相关能力却并未得到提高。此外，一些教师在教授过程中一味沿用以往教学经验，并未结合课程实际和新技术发展对课堂教学思路和方法进行完善提高，课堂上教师与学生的沟通也存在严重不足现象。在这种教学环境下，学生学习中遇到问题时并有得到一个有效引导，进而产生排斥厌烦的情绪，使得该专业的教学无法达到预定教学成果。
2电子信息科学与技术专业建设的建议
2.1加强专业方向建设，突出学科特色对于目前电子信息科学与技术专业存在的专业口径过宽并未突出专业特色的问题，可以在今后的课程建设中，加强专业方向课程建设以突出该专业科学特色。针对该专业特点对一些基础特色课程的教学方式和教学内容进行一些重点调整和改进。电子信息科学与技术专业必须加强计算机、信号与信息、电路与系统和电磁波这四个方向专业知识的学习。学校应当以这四个方面作为教学方向，将培养学生对这几个方面知识进行运用和创新能力作为教学重点，并形成一个明确的教学系统体系。
2.2提升整体师资力量师资力量不足是限制电子信息科学与技术专业发展的重要影响因素，因此提高整体师资力量在专业建设中显得十分重要。首先，学科教师应当不断提升自身专业素质，为学生带来更加专业的教学。教师应当不断关注电子信息科学与技术相关的信息并完善自身专业教学素质，为学生提供更加有目的性的学科教学。其次，学校应当资助教师进行学科专业知识的培训。很多高校教师并不具备完善的专业知识，使其无法进行全面科学的教学工作。因此，通过参加学校组织的专业知识培训，有效提高教师对电子信息科学与技术专业知识的了解，这样才能够使教师能够更加有针对性的展开教学活动。
2.3强化学生实验实践能力，强化对知识的运用电子信息科学与技术专业建设应当以培养学生实践能力和专业创新能力为主。学校在进行教学过程中，应当加大对实验的关注度，重视实验教学，同时加强实验室文化的建设。此外，在学生实习期间，学校要积极和社会企业进行沟通和联系，为学生提供更好的实际机会。
3结语
关键词：口腔正畸临床治疗信息科学
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.280
【中图分类号】R4【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0200-01
1990年，CT技术已经出现在口腔医学中，使得口腔正畸实现了从二维到三维的巨大突破，并且也克服了价格高，辐射大等缺点。近十年来，信息科学成为了辅助口腔正畸的最重要手段，能够精确诊断病情，制定正确的医学方案，还能够智能处理图像，在口腔正畸临床中也有着非常好的应用。
1口腔正畸临床治疗技术
口腔正畸的发展是一个不断矫正的过程，最早是在1879年，咬合跳跃式矫正器的出现成功开创了口腔正畸的先河。不久之后，正畸技术得到了非常快速的发展，正畸学校也先后被创建，口腔正畸的临床治疗开始推广。
1928年，方丝弓矫治器被提出，当时该项技术是国际上最为高效的矫治技术，在接下来的几十年中，方丝弓矫正一直处于领导的地位，直到细丝弓矫正和直丝弓矫治的提出。到了20世纪，丝弓矫治能够直接进行粘贴，进入了多托槽时代，这也意味着口腔正畸技术能够达到缩短治疗时间和增加治疗安全的目的。
舌侧矫治器是在1976年由Craven Kurz发明的，在他的研究基础上，舌侧矫治器也在不断的推陈出新，现在我们使用的已经是第七代技术，其中最大的改变就是计算机的辅助设计，这对矫治的舒适度有非常大的提高。舌侧矫治器的发展也带动了与之相关的粘接技术发展，可以使用最少的粘接剂，达到最高的效果，正畸医生对此十分欢迎。
支抗一直是口腔正畸临床治疗的重点，如果支抗系统不够完善，就会出现一定的风险，产生拔牙间隙。微种植支抗是一种非常方便简单的支抗系统，在使用该系统时甚至不需要患者配合，能够通过CT等定位来进行操作，实用性十分高，使用微种植支抗大大提高了疑难病症的治愈，对口腔临床应用来说极为重要。
2信息科学在口腔正畸诊断及治疗方法选择中的应用
信息科学的运用主要体现在计算机专家系统上，这是一种智能的计算机程序，能够模拟专家的计算，解决复杂的问题。信息科学对建立口腔正畸数字化模型也是十分有效的，它能够将传统的石膏型模型转化为数字化模型。利用先进的电子感应直接对口腔进行扫描，系统就能够自动将资料输入计算机得到牙化模型。与传统的模型相比，数字化模型更加的有效可靠，它不占据空间，能够永久保存在数据库中，并且不受空间限制，能够最大精度的将模型设计出来。
计算机专家系统能够运用专业知识进行推理来解决问题，它的知识来源是专业领域学者的研究报告，该系统能够模拟出专家的能力，给与最为专业的解答。它还有一个名字叫做基于知识的系统，它的建立能够加深我们对口腔正畸学诊断和治疗的理解。专家系统还能够给与牙医相关的建议，比如拔牙的位置，如何选定治疗方法，如何选择支抗等等，专家系统能够根据对参数的推理决定治疗方法，其权重是非常高的。
信息科学是利用计算机技术进行正畸或正颌的预测分析一直是正畸领域的活跃领域，也是一种与病人进行有效沟通的工具，规划正畸和正颌治疗的工具。
3信息科学对口腔正畸治疗结果的评价分析
现在口腔正畸学的临床应用处在一种爆炸状态，即如何通过有限的时间利用信息科学解决问题。对口腔正畸学来说，进行资料搜集和调研是最为重要的，只有进行科学的分析和评价，才能够得出最有效的结论，从而更好的辅助临床决策。其科学性的应用主要表现在软件上，现在很多厂家都有专门设计辅助软件，算法虽然各有差异，图形效率也不完全相同，但是其效果都是十分可观的。
信息科学对口腔正畸治疗整体来说是十分有利的，它最大的优点在于其科学性，避免了人为误差的产生，使得整个口腔正畸临床治疗不仅精确而且高效。口腔正畸的临床应用经过了较长时间的发展，仍然处在不断改进的阶段，但是信息科学的出现使得口腔正畸应用发生了巨大的飞跃，不仅是从舒适度和成功率来看，同时更加的安全、高效、美观，这对整个口腔医学史来说也是浓墨重彩的一笔，患者对信息科学在口腔正畸中的临床应用也给出了非常高的评价，其重要性显而易见。
4结语
目前，信息科学在口腔正畸医学领域有着毋庸置疑的作用，它解决了例如如何判断牙根吸收等以前二维影像无法解决的问题，提高了诊断的准确率，减少了诊断中的失误，使得口腔正畸治疗更加的安全，为口腔正畸临床医师的诊断和治疗提供了极大的帮助，不仅提高了医生处理的准确性，更造福于患者。信息科学凭借其独特而实用的优势，将更广泛地应用于口腔各学科领域。
参考文献
[1]谷妍.严斌.赵春洋等.锥状束CT在正畸学中的应用研究[M].口腔生物医学.2010；1（2）：101-103
电子信息科学与技术专业金工实习报告总结二00五年十月二十四日至二十九日我们电子信息科学与技术专业进行了为期一周的金工实习，因为是第一次参加实习我们兴奋不已，但也难免有些茫然。由于对实习与金属加工的无知我们有点不知所措，但是通过为期一周的实习之后我发现收获真是太大了，视野更加开阔，对生产实践有了一个更全面更深刻地认识，在自己能力提高的同时更增添了我在以后面对激烈的社会竞争时的自信心。现在回想这一周的蓝领之行，我尝到了：酸——严格的上下班和工作制度；累——手持锉刀不停地锉呀锉；辣——各个工种师傅的精彩表演以及我们的亲自动手；的甜——亲手制作精美的心和子弹以及以后学会的基本技能。
开始第一天，好奇的我们，带着好奇的心情，各自迫不及待的地向工程训练中心飞奔。同学们个个朝气蓬勃、精神焕发，在阳光的辉映下，显得格外生龙活虎，激情飞扬，还时而散发出一股青春的气息。不知不觉中，我们来到了目的地——河南理工大学工程训练中心。理工大不愧是河南最好的工科院校之一，这样的工程训练中心足以与重点大学相媲美了。按学校安排的日程，各个实习班先集合在一起由实习的老师先给我们讲解实习中的安全事项。然后各就各位，到各自的实习车间，第一次瞧见这么多的机器这么大的车间我唏嘘不已，由于是第一次来指导教师郑重的向我们强调了安全的重要性，所以没有一个同学乱动机器。而我们一组就更不会乱动了，我们第一项是铸工。这对于我们既熟悉又陌生，因为我们在家就见过人家用铝铸造铝锅了，但是我们还没有谁动过手。首先我们在展板上学习了铸工的实习内容和安全操作规程。
我们这个工种的实习教学内容： 一、铸造生产工艺过程、特点和应用； 二、型砂蕊矿应具备的主要性能及组成； 三、型砂的结构，分清零件、模样和组件间的差别； 四、型砂的作用、结构及制造方法； 五、铸件分型面的选择，手工两箱造型的特点及应用，三箱、刮板、机器造型等造型方法的特点及应用； 六、熔炼设备、浇铸工艺以及浇铸系统的作用和组成； 七、铸造缺陷及其产生原因，特种铸造的特点及应用。然后是安全操作规程：
一、进入工作场地必须穿戴工作服，禁止传塑料底和胶底鞋； 二、工作前检查自用设备和工具，砂型必须排列整齐，并留出通道； 三、造型是要保证分型面平整，吻合。烘模造型有缝处要用泥补牢，防止漏铁水； 四、禁止用嘴吹型砂，是用吹风器时，要选择无人方向吹，以免沙尘吹入眼中； 五、搬运砂箱和砂型时要按顺序进行，以免倒塌伤人。调运重物或砂箱时要牢靠，听从统一指挥。操作时，随时注意过顶行车铃声，避让调运重物； 六、浇铸铁水时应穿戴防护用具，除直接操外，其他人必须离开一定距离。两人抬铁水包时要稳，步伐要一致； 七、浇铸前必须烘干铁水包，挡渣棒要预热，贴水面上只能覆盖干草灰不能用草包等易燃物； 八、浇铸速度极流量要掌握适当，浇筑是人不能站在铁水正面，并严禁从冒气口正面观察铁水； 九、发生任何事故时，要保持镇静，服从统一指挥。
有效课堂既是课堂教学追求的首要目标，也是培养学生相关知识和技能素养的基本途径。如何建立有效课堂，不同的课程、教授对象、教者，即使同一个教者、同一门课程，面对不同的教学对象，有效课堂的构建也不尽相同。本人在给我校初等教育专业学生上计算机等级考试课时，就结合学生实际和专业特点，以培养学生信息科学素养为目的，如何构建有效课堂做了一些探索。
一、学情现状的分析
为迎接国家计算机等级考试，我校为初等教育专业大四学生开设了专门的计算机等级考试课程，作为教授对象的学生，其基本情况有如下一些特征：
1．学生基本素质比较高。学生是国家为培养农村合格师资而招收的带有指令性计划的学生，他们的知识基础、学习态度、学习习惯、学习能力等基本素质相对较高。
2．有实习“从教”经历。学生刚经历了教育实习，对教师的认识不再停留在单纯的学生层次上，有一种撕开“神秘面纱”的感觉，曾经的“老师”角色也让学生自我角色的转变存在困难，在心理上依然沉浸在“教师”身份状态。
3．有部分知识已经掌握。本门课程涉及计算机基础知识、windows、Office和计算机网络基础知识等模块内容。但计算机基础知识、windows、Office模块的部分内容已在相关课程中学过，学生已掌握这些模块中的部分基本知识和操作，于是学生自认为课程知识已全部掌握，实在无必要再一次“炒现饭”。
4．有进一步提高计算机使用水平和能力的意愿。信息技术的发展和应用使学生认识到在今后工作中，计算机应用水平和能力将极大的影响到自己教育教学工作的开展，因此学生都有想进一步提高自己计算机使用水平和能力的意愿。因此，面对学生“想学懒于学、要学不屑于学、能学不愿学”等复杂的学情状况，按照一般的教学模式、方法和过程来实施教学，很难使学生面对本门课程学习提得起兴趣和积极性，导致课堂教学很难达到预期目的。
二、学习动力的激发
面对学生学习兴趣不高、动机不明、动力不足的情况，考虑到初等教育学生基本素质比较高，于是按照“知不足者好学”的道理设计相应情景，使学生自己认识到存在的不足，并结合学生实习的情况，展示课程涉及的知识技能在今后工作中应用实例，从而激发并加强学生的学习意愿、兴趣、动机和动力。在第一堂课，我并未立即给学生讲课，而是先拿出一套模拟题目来让学生自己做，自己则巡查学生做题情况，了解学生知识技能的水平、能力和不足，然后我给学生选择了一道出现问题较多的题目：将某文档中的一个段落设置两栏模式。首先询问学生是否能够完成，结果全班学生都说没问题，于是我叫一个学生上来演示，结果不成功。又喊了一个学生演示，还是不成功，最后把全班学生几乎都喊上来了，还是没有成功，此时全班学生表情很错愕，也很不好意思，我乘机将正确操作演示给学生，并演示分栏不成功的原因是在选择分栏文字的时多选了一个段落符号：一个看似很细微的操作错误，却能导致整个操作任务不能完成，操作效果不能达到。面对这样一种结果，学生明白了自身知识技能的不足。知道自己的差距，需要学习来弥补。同时我结合学生的实习经验，使学生明白学有所用、学之如何用。通过展示、点评学生对课程所涉及的知识和技能在实习过程中所使用的案例，使学生知道学好本门课程的实际意义不仅在于通过等级考试，更重要的是能为今后工作服务。
三、教学模式的确定
教学模式是从实际课堂教学中抽象出的一般形式，它为教学具体实施提供一个框架性结构。根据学生实际采取“调查—讲授—评价—练习—疏通—提高”六步教学模式具体实施的。在这种模式中，调查是实施教学的基础，通过调查确定教学需要解决的具体问题和需要达到的主要教学目的；讲授是实现课堂教学目的主要过程，通过学生代表或老师采取一定的教学方法将知识和技能传授给学生；评价是对讲授及学习进行督促和评估，通过对讲授和学习的态度、过程和效果进行评价，以使教学更优化，更有效率；练习是以课堂讲授为基础，结合课程大纲，使用一定的素材或工具进行练习巩固的过程，以达到熟练知识技能、发现问题的目的；疏通是教师根据学生学习的情况，对重难点进行疏通讲解，进一步提升学生知识技能；提高是由老师结合学生今后实际岗位应用需求，选择某些知识和技能进行串讲。
四、教学内容的选择
教学内容的选择决定学生能学习一些什么内容，学习的重点难点是什么。结合学生已经学习和掌握了部分内容的现实情况，首先进行学情调查，了解学生已经掌握哪些知识技能，哪些还没有掌握？哪些知识技能掌握起来比较难，哪些知识和技能是重点要掌握的？确定将学生没掌握的知识技能、难掌握的知识技能以及课程考试要求中的重难点知识技能作为教学重点；其次是对课程教学大纲和考试要求进行分析，确定哪些是一般性知识技能，将这一部分和学生已经基本掌握的知识技能作为一般教学内容，在教学过程中采取略过、带过或稍作讲解；最后就是结合课程知识技能在学生职业岗位应用情况进行选择，哪些知识技能在今后工作中运用的较多，即使在考试大纲中未作考核要求，在教学过程中也将其作为课堂教学的一个重要内容。如在Excel函数教学中，我们将如何利用函数制作具有自动生成统计结果功能的成绩表进行重点串讲。
五、教学角色的定位
教学角色的定位是对课堂教学中，教师和学生所充当的身份进行确定，它规定了教师和学生在教学过程中可以干什么，需要干什么。在课堂中，教师角色不再定位为讲授者、管理者，而是课堂的组织者、引导者、评价者和疏通者，负责把整个课堂教学组织起来、划分课堂教学阶段、明确师生各自责任、实施教学及效果评价、疏通知识技能的重难点；学生角色也不再定位为学习者、听课者，而是既作为学习者和听课者，更多的作为教学实施者、评价参与者等身份，如在教学讲授阶段，就主要由学生以“老师”身份，针对调查所得重难点进行讲授。在这种角色，学生不再被动的接受知识技能，而是需要学生更加积极的态度，充分发挥学生是学习主体性的特点，主动寻找、探究自身和其他学生在知识技能方面的学习需求，并以老师的身份对知识技能进行讲解和传授。
六、教学过程的实施
通过师生角色定位，就可确定教学实施中师生的各自任务：调查阶段，在老师指导下，主要由学生完成；讲授阶段，在老师指导下由学生完成；评价阶段，由师生一起进行评价；练习阶段，在老师指导下，主要由学生自主完成；疏通阶段，由老师负责讲解疏通，学生结合实际进行回顾、实践和总结，并由教师结合学生今后职业应用进行串讲。
1．调查。首先老师根据教学任务，将教学内容分成两种情况，一种是在以前学习中未接触但在今后工作中非常需要的知识技能，一种是学生已在相关课程中基本学过的内容。对于前者，由教师自己处理，而后者则结合该班学生学习情况和人数分成若干子任务，每个子任务都分给某个学生，如所教两个班级，一个班48人、另一个班53人，在划分任务时，分别分成48和53个子任务，当然子任务应尽量以小为主，使学生能够较为透彻的掌握知识。如word基本排版，就是分成字体设置和段落排版两个子任务，由不同学生讲授；然后师生一起阅读课程教学和考试大纲，并结合工作实际应用需求，形成课程教学的框架；再以访谈等调查方式调查学生哪些知识技能已掌握及掌握程度；最后学生在老师指导下备课，备课内容以调查为基础。学生备课完毕后，开始准备讲授。
2．讲授。根据教学模式设计，一堂课在时间上被分为四个阶段：讲授、评价、练习和疏通。由于课程内容大部分学生已有所接触，因此讲授阶段基本以学生为主来完成，教师只作为指导者、评价者、督促者。讲授阶段就由分配了相应任务的学生，依据预先备好的教案，真正以一个老师身份，走上讲台上课。整个过程中，讲课学生就是一个真正的老师，真正的讲课者，老师和其他学生就作为听课者，并且都从自己对课程的理解以及实际知识技能掌握的情况，学习讲课学生讲授的内容，思考讲课学生讲的情况如何，为后面评价做准备。
3．评价。评价阶段以老师为主，随机选择部分学生对“学生老师”上课情况进行评价。首先由被选中学生对讲授的内容是否为学生所需、是否讲的精准、是否存在要点遗漏以及课堂准备情况、态度是否认真等进行评价；然后教师对“学生老师”上课情况进行评价，并对实施评价的学生也给予评价，给出相应的评价结果。最后，教师根据评价中发现的纰漏进行查漏补缺性的讲解，使学生能掌握更加完善的知识技能。评价既能使学生认真备课、听课、评课。又能使老师发现学生知识技能掌握方面的问题，及时进行讲解，提高并完善课堂效果。
4．练习。首先老师下发预先根据学生所学情况、课程要求、课程职业应用，设计的任务，然后学生自主练习，老师在学生练习过程中作指导，巡查，判断并收集典型问题。通过学生自主完成针对性的任务案例，不仅能够使学生所学知识和技能得到进一步巩固，而且通过教师指导学生在完成任务时解决问题，并形成典型问题，为后面老师进行疏通教学打下基础。比如在练习word中“替换”功能时，有的班级中只有个别学生对于“替换”功能中，“查找”内容的格式设置和“替换”内容格式这个参数设置存在问题，而在有些班级则有部分学生这个操作存在问题，则在前者班级中就把这个问题当作个别现象处理，而在后者班级中把这个问题当作典型问题处理，在后面疏通环节由老师进行疏通讲解。
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