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教师节的名人名言

时间:2023-03-07 14:57:39

导语:在教师节的名人名言的撰写旅程中,学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径,好期刊汇集了九篇优秀范文,愿这些内容能够启发您的创作灵感,引领您探索更多的创作可能。

教师节的名人名言

第1篇

1、啊,老师――人类灵魂的工程师,唯有这光辉的名字,才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵!

2、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

3、一日为师,终生为父。

4、在我的心目中,您是最严厉的父亲,又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄,又是教坛名师。

5、刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。

6、老师,您是真诚的善良的美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

7、海水退潮的时候,把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候,把诚挚的祝愿献给老师。

8、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

9、捧着一颗心来,不带半根草去。——陶行知

10、毫不吝惜地燃烧自己,发出全部的热,全部的光,全部的能量。老师,您像红烛,受人爱戴,令人敬仰!

11、有人说,师恩如山,因为高山巍巍,使人崇敬。我还要说,师恩似海,因为大海浩瀚,无法估量。

12、每年,我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师,愿春天永远与您同在!

13、您不是演员,却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊,我怎能把您遗忘!

14、我崇拜伟人名人,可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

15、阳光普照,园丁心坎春意暖;雨露滋润,桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。

16、园丁——崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花,是您辛勤的汗水灌浇。祝福您:桃李满天下,春晖遍四方!

17、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人——佚名

18、加减乘除,算不尽您作出的奉献!诗词歌赋,颂不完对您的崇敬!您用知识甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉,润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里,献上我们深深的祝福!

19、您的音容笑貌,时时闪现在我的眼前;您是品行人格,永远珍藏在我记忆的深处。

20、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。——佚名

21、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的——苏格拉底

22、每年,我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师,愿春天永远与您同在!

23、教师不仅是知识的传播者,而且是模范——布鲁纳

24、教师是人类灵魂的工程师——斯大林

25、您的思想,您的话语,充溢着诗意,蕴含着哲理,又显得那么神奇――呵,在我的脑海里,它们曾激起过多少美妙的涟漪!

26、您是园丁,为祖国山川添秀色;您如春雨,润育桃李,神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里,让我献上一支心灵的鲜花,向您表达衷心的祝愿。

27、用满天彩霞谱写颂歌,用遍地鲜花编织诗篇,也表不尽我们对老师节曰的祝贺!

28、您在学生的心目中,是“真的种子,善的信使,美的旗帜”。

第2篇

一、以情感激情

情感具有很强的感染性。所谓感染性,就是以情动情,就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验,即师生的感情共鸣。只有教师动之以情,晓之以理,才能使受教育者产生心灵感应,产生动机,形成信念、世界观。所以教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素,才能以自己的真情实感感染学生。

其一般作法有三:

(1)根据学生崇拜名人和对榜样的心理需要,以名人、榜样之情感染学生,激发他们进行自我教育,产生强大的内驱力。可组织学生参观先进人物事迹展览,可请名人、英模报告,可宣讲英模故事,可阅读名人传记,建立名人名言录等。

(2)可就近用本校本班的优秀学生的动人事迹,来启发、感染学生,使其学有榜样。

(3)建立融洽的师生关系,创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。只有用道德情感来激发、感染学生,才能使其实行思想品德的自我教育和自我完善。

二、以情境激情

情感具有综合的情境性。这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的,不同的情境会产生不同的情感,所以,在思想品德课教学中,为了唤起、培养和强化某种情感,就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演,要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样,思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。在良好的环境中,学生便会有一种好的情感,如参观现代化工厂、实验室,访问科学家,就可唤起学生爱科学的情感;游览祖国名山大川,名胜古迹,革命圣地,就可培养学生爱国主义情感等。以情境激发学生情感要注意两点:

(1)抓住最佳教育时机,如国庆节讲《热爱祖国》,教师节讲《尊敬老师》,新的班集体组成时讲《爱护集体》。

(2)在有条件的地方,要充分利用有特殊意义的场所(烈士墓前、十字路口、圆明园遗址、万里长城……)、录相、影片、录音等,为学生提供丰富多采的道德情境和看得见、摸得着的感情材料,使学生在生动形象的教学氛围中,受到品德教育。

三、以行为实践激情

行为实践是情感形成和转变的基础,也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。苏霍姆林斯基说:“要知道,道德准则,只有当它们被学生自己去追求、和亲身体验过的时候,只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生精神财富。”学生只有经过具体实践,才能把道德认识转化为个人的道德需要。我们如何创造实践条件以行激情呢?可否从下面三点作出努力:

(1)开展丰富多采的集体活动,使学生在活动中互相感染,形成情感的共鸣。

第3篇

1、教师一字一句温馨和智慧的话语,能让学生感受到来自于教师的关爱重视指导和欣赏,这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美!

2、决心决定成功。

3、昨天已逝,明日是谜,面对今朝,尽力而为。

4、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳

5、只有逆流而上,才能找到水的源头。

6、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知

7、为学莫重于尊师。--谭嗣同

8、好的种子,不怕埋没,总有出土的一天;努力的人,不怕寂寞,总有成功的一天。

9、为自己的心灵找一块净土,静下心来沉迷于育人花园之中。

10、欲望以提升热忱,毅力以磨平高山。

11、“镜破不改光,兰死不改香。”忠于自己的选择,成功便会向你招手!

12、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名

13、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林

14、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底

15、积极者相信只有推动自己才能推动世界,只要推动自己就能推动世界。

16、凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。--罗素

17、学贵得师,亦贵得友。--唐甄

18、少年时代的大量阅读,知识的大量积累,犹如一本电脑字典,携带与运用都方便。

19、人生伟业的建立,不在能知,乃在能行。

20、人生的道路,漫长而坎坷。重要的是要能主宰自己。

21、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐

22、要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。--卢梭

23、没有口水与汗水,就没有成功的泪水。

24、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修

25、一日为师,终身为父。--关汉卿

26、在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。

27、我要用心去倾听学生的心声,用幽默去融洽和学生的感情,用勉励去点燃学生的自信。

28、三寸粉笔三尺讲台育花苗,一颗丹心一生秉烛献春华。

29、养体开智以外,又以德育为重。--康有为

30、凡是别人能做到的事,只要自己有恒心有毅力地努力,是没有什么事做不到的。

31、少年进步则国进步。--梁启超

32、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈

33、空谈不如实干,踱步何不向前行。

34、当学生上课不注意听讲时,要在暗示提醒的同时,更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长,才能让自己的课堂更有磁性。

35、教师不只是一种职业,更担当着一种责任。教书育人,既是对历史和未来负责的使命,也是对于自己良心的责任。

36、机会对于不能利用它的人又有什么用呢?正如风只对于能利用它的人才是动力。--西蒙

37、举世不师,故道益离。--柳宗元

38、好好扮演自己的角色,做自己该做的事

39、“是的,我很重要!”我们每个人都应该有勇气这样说。只要我们时刻在努力奋斗着,就可以昂起头自豪地说:“我很重要!”

40、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚

41、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良

42、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知

43、含泪播种的人一定能含笑收获。

44、愚蠢的行动,能使人陷于贫困;投合时机的行动,却能令人致富。--克拉克

45、只有把教师职业真正与你的心性相吻合的时候,成为你真正喜欢的职业的时候,你才会用心去欣赏去品味这个平凡而伟大的职业,并为之苦为之累为之美。

46、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马

47、给爱涂上爱的底色,爱是教育最有效的密码!

48、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人?唯一方法,厥为教育。--张伯苓

第4篇

在实习学校,已不再像大学那样,有老师、有作业、有考试、有工作,一一都安排好了,一步步走下来即可。在这里没有人告诉你究竟要做什么,要如何提高自己,凡事都要主动!我们就像“初生牛犊”,有输的资本,去尝试,无论成败,收获的都是经验。

两周来,我抱着学习的态度,力争把自己份内事做到最好!除此之外,还帮老师打点,管理其它事务。下面是我自己点滴的感悟和收获:

一、教学上

学习当从模仿他人开始。首先谈谈听课体验。我除了听指导老师的课外,还积极听其它老师的课,汲取更多的经验知识。初三级的语文老师都是学校的“老”教师,经验丰富,颇有一套教学心得,但由于应试压力的存在,初三的课堂基本上是比较传统的,一节课四十分钟下来,灌输着众多知识点。而初一、初二年级的年轻教师,有活力,教学讲求新颖、有效的手段。在她们身上,有很多优点都是我要学习的。

我的指导老师----吴老师,她非常重视培养学生的良好学习习惯,任何学生的小动作都逃不过她的眼睛,她讲课从来不用带稿,二十六年的教龄和丰富的经验是她教学成绩卓越的保证。她熟知考点,讲课总能够贯穿知识点,启发学生思维,整个教学过程很流畅。她朗诵能力很强,老当益壮,很有激情。禤老师,是个热情开朗的好老师,她富有感染力的声音和开朗的笑靥深深地感染了我,她的口才很棒,知识渊博,讲课举一反三,重难点突显,讲得非常清楚。教学上,我最欣赏的就是她了。梁老师,初二级的,听了她的《桃花源记》,觉得老师很擅于课堂管理,她总能调动起学生的积极性,课堂很活跃,合作探究解决字词翻译,稳重淡定。郭老师,是我们语文组唯一的男老师,听了他的公开课《醉花阴》和《破阵子》,老师善于旁征博引,他借用钱塘江湖水的来势汹汹来比喻豪放派,用林黛玉的忧郁气质来借此婉约派,对比鲜明,生动,使学生易接受,引来老师们的声声好评。

本周五,我有幸地上了初三(1)、(2)班两节作文评讲课。星期四吴老师问我:“两个班的作文是由你批改的,明天有两节课,主要是评讲上星期的作文的,你去准备下上课,行不?”我眼前一亮,立即应了下来,珍惜这来之不易的锻炼机会。没有电脑,借用了级长办公室的来用;上网找了一些作文写作的技巧和方法;要回两个班,共一百多份同学的作文,一一重新翻阅,在写得好的地方做了摘录。晚上用了两个多小时整理,形成了一份粗略的教案。带着疲惫的身躯入睡。第二天早上给吴老师看了,简单地修改下,定下了稿。

课程主要分为两部分,第一部分是评讲作文《我该如何学好语文》,从破题导入、金榜题名、佳作欣赏到小结,我带着鼓励的眼神、欣赏的视角给全班同学讲解作文,学生在听到同学作品时也非常兴奋,课堂效果不错,最后,让科代表把佳作张贴到“学习园地”,供大家学习分享。第二部分是讲作文的审题、立意和选材。审题的原则是“瞻前顾后,一字不落”,审题主是引导他们站在新的高度去破题,用象征义、引申义立意,或者由释定义入手,从“是什么,为什么,怎么样”去着手写,尝试用发散性思维,多角度地围绕主旨中心写作。立意讲求新意,但不能脱离主旨。选材可以从生活着手,从名人名言着手,分点去论证,材料要精,要切题。我用三环跑道来表示这三者间的关系,审题是中心,立意是次中心,选材视野面要广。

个人感觉,这次上课发挥一般,没有把最好的状态发挥出来。处理较好的地方是:设计的重点突出,条理清晰;引用事例来加深理解抽象的概念;口头表达还可以。发挥不足的主观原因有:准备不充分,课前没有试讲,不够自信;处理课堂突发事件时,心里有点紧张;内容设计得有点难,高估学生的接受度。客观原因:课室多媒体故障,不能形象生动地展示更多学生的作品;课室空旷,回音差,即使大声喊叫,坐后面的学生仍然听得比较模糊。

所以,我觉得,以后自己要多克服这些弱点,才能取得进步。

二、班主任工作

班主任是一个班级的核心灵魂,他的形为会直接影响到每一个学生,我认为要做一个好的班主任必须做到“三勤”,即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤,指要善于发现班级内存在的各类问题或隐患,并且要及时得当的解决,该表扬的表扬,该批评的批评。每次我要求自己必须做到表扬时具体到人,在班级内树立在各方面突出的榜样;批评时对事不对人,起到广泛警告的作用。“先做人,后做事”,从上课最基本的尊重说起。腿勤,指班主任要有足够的时间和精力,多往教室里跑,特别是早午读、早操(跳绳与跑步)、放学后,及时发现学生的问题,和学生交流,在言谈中渗透教育的理念。嘴勤,指经常和学生交流,做通他们的思想工作,特别是每次作业、单元测试后要及时找学生了解他们的想法。如:星期一,我发现两个班共有十三个同学没交作文,布置的《感悟体验》中的题目也没做,于是,我让科代表一一催他们,第二天,仍然有五个同学没交,我利用课间休息期间找他们聊天,了解情况,针对特别懒惰的学生,我要他们写保证书,针对能力较差的学生,我让他们先尝试写四百字,然后五百,六百。最终,他们都交了作文。

现在,我还没能完全记住他们的名字,所以工作起来有时不太方便,我决定找出他们的初中三年的《成长记录》,有空时多多浏览,以便能更深入地了解他们。

三、点滴感悟

除了教学和班主任工作外,这个星期我跟随吴老师负责一项朗诵训练任务,主要对象是初二级两个班参加番禺区学校诵读比赛的选手。诵读的内容是配乐进行的,主要有《红楼梦》《三国演义》《繁星春水》《关雎》等诗篇。要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。于是,我跟其它老师借来朗诵的书籍,自己先啃。然后上网搜查视频,模仿。觉得自己去支教,其实就是一个学习的过程,发现自己哪方便存在问题,跟进,补上。

第5篇

一、教学内容生活化

美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”如何实现英语课堂教学的生活化,我想,创设生活化的课堂教学内容很重要。教材是学校教育的主要课程资源,是教学的重要要素,是教师组织教学活动的载体,是学生吸收知识、发展能力的桥梁。由于英语是门特殊的语言课程,儿童活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对较贫乏,这就要求教师寻找到教材与生活的契合点,把教材与学生的实际生活进行连接与拓展。

首先,让教材内容贴近生活。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果。食物,最爱玩的体育活动,同学们每天都能用到的日常礼貌用语。教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。

其次,让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如,在四年级教了Happy Teachers’ Day“教师节快乐”这知识点后,我要求学生在9月10日那天对他们的数学语文英语等老师齐声祝福。甚至在圣诞、元旦等节日,要求学生自制英语贺卡送给同学朋友等。尽管这些事情微乎其微,但也能使学生陶冶情操,体验生活,体会英语。

再次,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFC, M, WC,……搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的 soft, 牛奶包装上的 milk,……打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows, My files, E-mail…认识了日常生活中不少的品牌英语,如(摩托罗拉)Motorola,快克(感冒药)quick,……还可以发挥学生丰富的想象力,把字母与生活中的事物联系起来,如:山连着山(M),钓鱼钩(J),弯弯的月儿(D),一把椅子(h)……

二、课堂环境生活化

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。创设生活化课堂环境,要求我们在学习氛围创设的同时,更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息,拓展学生的学习空间,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。学生有了更多空间的支配权、使用权,就能成为学习的主体,得到全面、充分而又个性化的发展。在不同风格的教室中,我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角,图书角,生活角,让各式各样的玩具都到玩具角展示,让学生在游戏中认识各种玩具的英文名;让各种英语小故事在图书角会聚一堂,使学生在图书角获得各种有趣的信息;让生活中各种常见的英语到生活角报到,成为学生生活的一部分。教室内可设有英语小幽默,每日英语名言,英语窗,英语卡通剪贴,英语作品赏析,英美名人名言等。课堂可以是一家“超市”,可以是一座“公园”,还可以是“游戏室”……而此时的老师,不再是高高在上的传道授业解惑的老师,而是孩子们学习的伙伴,生活的导师。学生也不再是被动的容器,而是一个个个性飞扬的生命。

三、课堂教学生活化

1、凭借生活创设情景

学生是活生生的人,年轻人充满朝气,富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演,也可以改编课文内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演,创设了一幅“活生生”的生活画面,此时,教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活,我们就很容易将教学内容和生活联系起来。生动形象的学习情境,使学生们身临其境,有效激发了学生的表达欲望,在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识,受到了教育。由于教学内容的生活化,教学形式(交际形式)的真实性,在教学中对学生产生了极好的感受效应。

2、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等,让学生学。除了运用图片、课件等方式展示外,还可以课前让学生自制有关的学具,让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图,包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等,这些自制道具不但可以在新授教学内容时用,也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便,并且开发了学生的创新思维能力,提高了学生的动手能力。

3、利用角色扮演,模拟生活进行语言实践

成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料。如在学习有关职业单词时,我会让学生模仿各种职业特征的动作,学 baseball player 做棒球运动员动作,学 farmer 做农民种地动作,学 nurse 做护士打针动作,并让学生进行问答:“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”再如学习水果单词时,我让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图 , 让学生分别扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比赛。课堂上,学生们认真扮演 Zoom 和 Zip ,争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐。

第6篇

[关键词]语文;优秀传统文化;语文味;原则

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)15-0032-02

“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力,具有不可替代的优势。”

“今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。”

透过课程标准及教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》可以看出,语文学科必须加强中华优秀传统文化教育。语文学科要加强中华优秀传统文化教育,教师必须努力营造一种浓郁的课堂教学氛围。

一、语文教学须有语文味

课堂是语文学科进行中华优秀传统文化教育的主阵地,根据教学的进程,教师可以将其分成相应的几个环节,在每个环节中努力营造浓郁的氛围。

1.课前五分钟

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此,笔者常常利用课前五分钟,结合教学内容,巧妙创新,充分挖掘,有效利用资源开展活动,或者让学生结合学习内容和自己的兴趣爱好,将名人名言、成语故事、谚语、歇后语,或者是《弟子规》《三字经》《论语》等中华优秀传统文化融入短短的五分钟内,轮流展示积累。长此以往,“课前五分钟”既丰富了学生的知识积累,又锻炼了学生的口头表达能力,培养了学生的语感和文学修养,更重要的是能够让学生汲取更多的中华优秀传统文化。

2.课堂主战场

在语文课堂上,教师要充分利用教材内容,挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化元素,引导学生体验课文中那些具有浓郁文化气息的内容,对学生进行中华优秀传统文化教育。

(1)选准优秀的古诗文作载体

2014年9月,在北京师范大学参观教师节30周年的展览时曾提出,我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的。庆幸的是,2011年版的语文课标已经在义务教育四个阶段的教材中安排了许多优秀的古代诗文,教学中可以优中选优,将选准的优秀古诗文作载体,充分挖掘教材中的优秀传统文化内涵,以优秀作品来鼓舞学生。如宋代诗人王安石的《梅花》,是他在政治上受到挫折后所写,诗人借梅花在严寒中怒放,清香高洁的品格来烘托了自己不畏强权、孤芳自赏的情怀。再如文天祥,因《过零丁洋》中“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这两句诗而光照千秋,青史留名。同理,岳飞有《满江红》、范仲淹有《岳阳楼记》、秋瑾有《满江红》(小住京华)等。可以说,义务教育阶段语文教材中所收录的那些古诗文都是进行中华优秀传统文化教育的优秀载体。

(2)挖掘教材中的典型人物作标杆

教材中的经典名篇塑造了许多个性鲜明的典型人物形象,可以通过挖掘教材中的典型人物作标杆,引导学生对典型人物进行分析,以加强中华优秀传统文化教育。每个学生心中都有一个英雄梦,《小英雄王二小》中就塑造了一个沉着、冷静、机智、勇敢,具有爱国主义和革命传统的经典形象。教学中可以结合学生的心理特点,在他们的心中造就一个英雄梦,让王二小成为千万个学生心中的英雄,引导学生在学习生活中珍惜革命前辈留给我们的幸福生活,努力把幸福快反给身边的每一个人,像英雄学习,敢于面对挫折,战胜困难。《曹刿论战》中刻画了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的爱国形象;《出师表》中塑造了诸葛亮为统一中原而“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉形象;《岳阳楼记》中塑造了范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高大形象。这些人物有着高尚的品格和贞洁的情操,是学生进行中华优秀传统文化教育的标杆人物。

3.课后延伸

教师应当在语文课后进行延伸,或者引导学生博览群书,或者引导学生对当地资源进行开发与利用等,开展多种形式的语文学习活动,给学生创设语文实践的环境,增强学生对中华优秀传统文化的理解。譬如学习《小石潭记》后,结合各地的旅游资源,利用学生游历当地风景名胜的经历,让学生在课堂上交流体会,借以营造一种轻松的学习氛围,以此激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

二、进行中华优秀传统文化教育必须坚持的原则

1.必须坚持和社会主义核心价值观相结合的原则

在语文教学中要深入研究教材,努力挖掘教材中所蕴藏的中华优秀传统文化,注重那些讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。譬如结合《大道之行也》的学习,让学生理解“天下为公”这一中华文化的精神内核。

2.必须坚持取其精华、去其糟粕的原则

继承和发扬传统文化,既要批判地继承我国优秀传统文化,又要大胆地吸收和利用世界优秀文明成果,并有效地抵制落后文化,消除腐朽文化,大力建设和发展先进文化。这就要坚持以先进的思想为指导,以科学的理论武装学生,以正确的舆论引导学生,以高尚的精神塑造学生,以优秀的作品鼓舞学生,不断丰富学生的精神世界,增强学生的精神力量。

第7篇

关键词:环境课程 高中班级 文化建设

“环境课程是通过一种弥散着教育性经验的、人工营造的环境来实施的并旨在使学生获得领悟某些经验或形成某种心理倾向的课程。”与其他课程形态比较,主要区别在于它的感染性机制,即环境课程并不是通过正规的教学及其他活动来实施的,但是通过弥散着教育性经验的环境对学生进行感化性教育,使学生在不知不觉中受到潜移默化的教育。在高中新课程实验过程中,班主任从环境课程的角度,结合学生的身心特点和班级实际,建设班级的精神文化、物质文化、制度文化和活动文化,彰显班级文化的课程功能,不仅有助于促进学生获得学习生活经验,形成符合学生发展需要的心理倾向,而且有利于优化班级的班风学风,培养学生的综合素质。

一、班级精神文化建设

班级精神文化是班主任创建优秀班集体的前提,是班主任对教育的理解、实践的前提基础,是引领学生思想情感,追求核心价值取向的“催化剂”。可以从以下四个方面入手:

1.制定班训。犹如学校要有校训,班级要有班训,用以指导或警示师生的言谈举止、学习行为。

2.确定班歌。让学生在课间、集会等场合齐唱,可以起到振奋人心、凝聚人心的作用。

3.设计班徽。发动学生设计班徽,制作班徽,不仅可以让学生了解班徽的意义,徽章设计的方法技巧,而且可以培养学生的集体主义情操、丰富的想象力和发散思维能力。在教室布置、宿舍美化、运动会、班刊班报、学习园地、社会实践等教育活动中使用班徽,起到展示特色和教育学生的作用。

4.创办班报。高中班主任可以创办一份班报,给班报一个有深刻含义的报名,由学习小组轮流承办,全班同学供稿,每月印制一期,长期坚持下来,上传到班级QQ群的空间,可以反映全班学生的心路历程,记录全体学生的成长故事。

二、班级物质文化建设

班级物质文化是班级形象的重要标志之一。从“环境课程”的角度来美化班级的自然环境,设计班级的物质文化,让那些不会说话的“物”会说话,这就需要班主任充分发挥自己的机智和灵感,认真构思、巧妙设计,需要调动全班学生的积极性和主动性,集思广益、踊跃参与。

1.净化教室。“一屋不扫何以扫天下?”安排学生参加教室卫生打扫保洁,每天做到“三扫三拖”,摆放好卫生清洁工具,保持门窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干净整洁。每天定时打开教室窗户,保持室内外空气流通,保持教室内的空气清新,既可以预防流行性疾病,也可以让师生精力旺盛、身心愉悦地工作学习。

2.绿化教室。绿色象征青春和活力,代表着希望。在教室空间允许的情况下,动员学生每人节约节约5元零花钱,以学习小组为单位购买一些适宜于室内摆放的盆景、花草等,摆放在教室的前面、后面、窗台等地方,要求学习小组及时浇水、施肥。

3.美化教室。爱美之心人皆有之,发动学生精心设计,巧妙布置,力求教室高雅、美观、和谐。

三、班级制度文化建设

1.班级制度文化建设的原则。(1)规范性原则,是指班级制度要规范学生的思想、学习、生活等,要给学生明确班级管理中倡导什么,反对什么,为形成班级正确的舆论打基础。(2)发展性原则,是指班级管理制度要有利于促进学生形成健康的思想、正确的态度、全面的知识、强健的体魄、健全的人格。(3)激励性原则,是指班级制度要体现奖惩分明,对表现良好的学生,要及时肯定、鼓励和表扬;对表现不良的学生,要及时批评、指正和警示。并将结果应用到表彰奖励、评选优秀、发放助学金等方面,发挥制度的约束和激励作用。(4)公平性原则,是指在落实制度的过程中,要一视同仁,严格执行,不能。

2.班级制度文化建设的内容。从内容方面来说,班级制度应该包括请假考勤制度、课堂学习制度、自习纪律制度、卫生打扫制度、家校联系制度、竞赛活动制度、班团会制度、奖惩制度、奖助学金评定制度和学生综合素质评价制度等。

3.班级制度文化建设的方法。制度制定要根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校有关学生教育管理的各项要求。班主任要给学生讲清楚制定各项制度的目的意义和要求,但不能包办代替自己确定。具体内容制定过程要由班委会主持、学生参与制定,这样才具有制度的约束力、学生的认同感和班委会的执行力。

四、班级活动文化建设

1.主题教育活动。班主任要通过召开班团会,根据班级学生的现实表现,通过开展正面教育活动,及时动员学生、解决问题、明确要求。从不同角度教育学生、疏导心理、解决困惑。

2.学科竞赛活动。是根据各学科学习目标,班主任为诊断学生学习效果,发现学生学习漏洞,提升学生学习能力,调动学生学习积极性而组织的活动。在日常的竞赛活动中,让学生学会适应激烈的竞争,养成困难面前不退缩,成绩面前不骄傲的品质,增强面对挫败、成就的心理承受能力。

3.特长演练活动。为活跃班级文化生活,营造健康向上班级氛围,展示同学们的艺术素养,班主任可安排学生利用课前时间,让同学们轮流开展每周歌唱一首歌(可选红色革命歌曲或英文经典歌曲),吟诵一首古诗词,背诵一句名人名言、格言、警句等,讲一个名人励志故事,书写一页钢笔字等“五个一”为内容的提升素质活动。还可利用组织学生参加学校组织的运动会、球类比赛、拔河比赛、演讲比赛、辩论赛、征文比赛、棋类竞赛、歌咏比赛、电脑创作比赛等为活动为契机,培养学生正确的参与意识、竞争意识、荣誉意识。

第8篇

关键词:德育教育;教育策略;中学教育

引言

随着我国改革开放和社会主义市场经济体制的发展,人们的思想观念和价值取向发生了很大的变化,社会道德风气也发生了显著的变化,一种逐步适合时展需要的道德体系正在酝酿之中。时代的发展以及社会道德体系的变化也为中学德育教育提出了新的挑战。

1 营造良好的中学德育教育氛围

学生个体情感的培养,心理素质的锻炼道德行为习惯的形成,乃至知识才能的增长,总是受到健康、积极的校园文化氛围的熏陶,家庭小环境,乃至社会大环境的影响。尤其是学校要特别重视优化育人环境,营造育人氛围。要树立鲜明的学校形象,形成有文化底蕴的浓厚的校园文化气氛,从办学观念、学校历史、师生规范、校园标识等方面综合考虑,制定校训、校风、校歌、校规,形成有鲜明特色、统一和谐的校园形象。加大对德育教育软硬件设施的投入,加大德育教育宣传的途径。设置德育教育专栏,名人名言等,营造良好的育人氛围。加大投入绿化校园,校内绿草茵茵、树木葱茏,环境优美的校园环境。我国的教育目的明确提出,要培养德智体美劳全面发展的一代新人,德育教育的首要地作位是不容置疑的,我们一定要树立德育教育首位的战略观念。在新形势下,我们必须从应试教育的漩涡中冲出来,这些都有赖于教育观念的转变,我们要明确“德育教育无小事,事事都育人”、“德育教育无闲人,人人都育人”的道理,真正把德育教育首位放在战略的高度去思考,通过学校这个主阵地,向社会输送德才兼备的合格人才。

2中学德育教育内容结合社会发展

中学德育教育内容与社会主义现代化建设相联系。在社会主义现代化进程中,学校德育观念和内容要向现代型转变。广大德育教育工作者要解放思想、提高素质,将学校德育目标纳入素质教育的整体目标,德育教育要着眼于提高学生的整体素质和思想道德。德育教育要依纲靠本,不断提高学生社会适应能力,凡超越中学生接受能力的德育教育内容要坚决压缩,凡已过时的道德观念要大胆更新。针对学生的年龄特点和知识水平分层要求,加强德育教育的层次性、针对性,使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生的思想实际。中学德育教育内容与学生的实际相联系。德育教育的最终目的并不只是去构建一种道德理论,而是要表现为一定的道德行为,这是评价德育教育是否成功的基本要件。因此,中学德育教育内容需要与学生的实际相联系,尤其是与学生的实际需要相联系。倘若我们希望了解人们的某种道德行为,那么就必须去分析促成这一行为产生的动机背后的动力――人的需要。这里的需要既包括学生个体内在需要又包括社会需要。德育教育在本质是个体人格和品德的建构过程,也是个人需要和社会需要的对话过程。因此,首先要关注中学生的个人需要,分析这些内在需要的心理源泉,掌握他们的心理特点,帮助他们树立积极向上的思想。同时,也要引导他们了解社会需要,并能自觉地以之约束自己的育行。所以说,中学德育教育的内容要与学生的实际相联系,否则,必将与现实脱节,使得中学德育教育陷入内容知识化、程序化的境地,缺少与时俱进性。中学德育教育内容与生活相联系,关于德育教育内容的更新我们应注重“课堂知识和课外实践活动的结合”,引导学生撰写各种社会调查小报告和总结等,还要对学生进行乡土教育,把乡土情、校情等引入课本中,还应增加对家乡的典范人物,和家乡时代的变化人民生活的改观等的内容,这对家乡文化的宣传方面有很好的作用,还可以从不同方面激发学生热爱家乡,热爱祖国的情怀。这些内容的增加大大丰富了德育教育的内容,使其具有生活化。

3 改革创新德育教育形式

德育教学方法和手段要随时代的发展做调整和创新,传统的德育教育模式和教学方法忽视了德育教育的特殊性,大多停留在书本、课堂和口头上,灌输是德育教育的主要形式,导致德育教学效果不尽人意。在中学德育教育实践中,要善于将理论教育与德育实践有机结合起来,老师可以利用情景教学法有目的地设计模拟或创设具有一定情绪的场景,如:参观爱国主义教育基地、自主体验、现身说法等情景教学,引入学生一定的态度体验,从而激发学生的情感,使学生心理机能得到发展;可通过录像幻灯、语言描绘、实况播音、辨析讨论、价值判断、道德评价等互动式教学模式,将传统的家长式,命令式改为朋友式,将自上而下的注入式改为双向交流互动式,将包办替代改为自理、自教式,以多样化、现代化的方法促进德育效果的达成。在德育实践中,教师还可进行引导,让学生自主进行探究性学习或活动,如:社区服务与社会实践,或引导学生独立自主地开展社会调查研究,进行社会标准价值判断和行为修正。只有这样,德育教学才能变得更加生动活泼,教学效果才能真正体现。

此外,还应创新多元教育形式,丰富德育教育方法。学校要有计划,有步骤、有目的的组织和开展多途径的教育方式,使得学生容易接受德育教育。具体的讲,中学德育教育通过以下几种形式丰富教育。一是情景陶冶法。学校努力创造良好的校园文化、人际环境,在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生受到感染。如升旗礼、校园文化周、校运会、文艺汇演、校庆纪念日、校史教育、文明礼貌月、教师节尊师月等。二是榜样示范法。榜样的力量是无穷的。在中学德育教育中,学校可以通过宣传中学生喜闻乐见的或是身边熟悉的先进模范人物的光辉形象,使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化,以个性培养个性,进而可以通过具体的案例教育培养学生德育观念。

结论

中学德育教育作为培养合格接班人的一项重要工作,是一个漫长的过程,是需要全社会齐抓共管的一项系统工程。在这个过程中我们要营造良好的中学德育教育氛围,坚持德育教育的首要地位。在全社会形成一种尊重中学德育教育工作者的氛围,提高其待遇和素质,完善考核标准和培训机制。中学德育教育的具体内容不仅要结合中学生和生活的实际,而且要随着时代的需要进行不断的调整,要将多元化的社会需要渗透到德育教育的内容中去。

参考文献

[1]磨丽萍.探索德育与心理健康教育的整合[J]

[2]桑昭惠.浅议德育教育中的美学应用[J]

[3]黄燕红.重才岂能轻德[J]

第9篇

关键词:小学生;责任感;做法

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)10-055-01

责任感是现代人的标志,“培养小学生的责任感”抓住了德育的“核心”,是较高层面的道德教育。因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育工作实际看,责任感教育与素质教育目标相一致,与创造教育相互补。

遵循知情意行统一性原则,按认识――情感――行为的教育实践模式,我们在教育过程中把教育学生“凡事考虑后果”作为实验的突破口,侧重研究“以教育实践活动为基础”的方法,力求把责任感教育真正落脚到“导行”之上。本学期是实验的第一阶段,侧重从"提高对责任感的认识和激感共鸣"抓起。

一、血的事实,让孩子们猛醒

当今的小学生生在新社会,长在改革中,朝气逢勃,开拓进取,他们经历的是一帆风顺,幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。实验之初,通过摸底,我们深感学生对责任感问题缺乏热情,没有引起足够的重视。于是,我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。首先,我向同学们推荐了《是谁把他引向不归路?》这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人,胡作非为,虽然多次被抓,但有父母保驾,最后被判死刑,临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么,究竟是谁把他引向不归路呢?激烈的讨论开始了,同学们不约而同地指责父母对他的娇宠,指责公安机关的。最后,在老师的引导之下,学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本,可见,一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训,使孩子们猛醒,深思,并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是小学生最起码的一种责任。通过讨论,学生积累了道德经验,促进了道德认识的内化,提高了道德分析能力,达到了德育活动的认识功能。

二、书海漫步,进行责任感的熏陶

书是人类进步的阶梯,书是启迪学生“责任感”的良师益友。古今中外,多少仁人志士,他们的精神气节令人赞叹不已,归结起来,都源于高度的责任,在书海中漫步,不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此,我们开展了红领巾“读书月”活动。活动中,大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动;受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶,被无数关于责任感的名人名言所鼓舞……“红岩精神”是重庆地方特有的教育资源之一。

三、社会调查,明确责任感之重要

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢?学生在前面的活动中有一定的感悟,但如何让他们迫切地感受责任感的重要,不容半点忽视,从而产生强烈的内驱力,在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢?同学们通过讨论,决定开展"社会调查"大行动。孩子们走向街头巷尾,来到企事业、机关单位,调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中,公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航,张杰欣同学的母亲作为水文勘测人员的精益求精,个体户张司机几十年如一日安全驾驶等事例令同学们啧啧称道,而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸”的警示牌而造成四十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。天灾无情人有情,抗洪精神驻我心!九八抗洪精神是战士们崇高责任感的浓缩,战士们奏响了高度责任感的最强音。通过抗洪故事的讲述,画面、诗文的赏析,同学们被深深地感动了。责任感对于各行各业显得多么的重要啊!这是大家的心声,也是同学们从小抓起,培养高度责任感的强大动力。这次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力,是促使学生从知到行转化的动力。

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