中职社会实践报告

导语：在中职社会实践报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

调查目的：时下，高中生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是高中生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。

调查对象：在校高中生，而高中生社会实践已成为培养合格高中生的重要组成部分，也决不能忽视或放弃高中生社会实践。因此这次调查就选择了在读高中生30名，分别分为高一10名，高二10名，高三10名。

调查内容：本次调查通过对高中生有否参加过暑期工、兼职或实习，最想参与何种社会实践，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题进行展开。

调查方法：通过派发问卷进行调查，发放问卷共30份，收回有效问卷30份。(调查问卷及数据统计详见附录)

调查结果：从调查中发现，许多高中生都认为兼职是高中生的第二个课堂，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。存在就是合理，职业没有高低之分，无论什么职业都有其可取与不可取之处，就看自己的需求。从调查中数据显示，有百分之八十以上的人，都愿意参加社会实践打工的活动。

第2篇

市场营销专业体验式教学，就是把教学内容的设计放在第一位，努力营造营销教学场景，使学生完全处于全真模拟的营销环境中，学习专业能力，积累实践经验。市场营销体验式教学从应用型人才培养目的出发，以严谨的学科性质引导学生的认知，对教学相长有显著影响。体验式教学的主要方法有案例教学法、情景模拟法、角色扮演法、陶冶法、游戏法等，而实施途径则包括课堂教学、实验教学、实践教学等。

二、市场营销专业教学现状

很多学生都觉得，市场营销专业是一个广而不精的专业。为什么这么说呢？因为要学的东西很多，基本什么都要学，涉及基础英语、计算机应用基础、市场营销学、现代推销技巧、商品经营、营销策划等课程。大部分教材内容重理论而轻实践，毫无疑问，过于理论化的教学内容与闭门造车的教学方式根本吸引不了学生，更无法满足如此残酷的市场需求。其中最重要的原因莫过于教学环境和实训基地的缺乏，导致理论教学与实践教学的分离。

1.师资力量匮乏

目前，中职老师普遍存在一种现象：师资力量匮乏。很多中职学校师资力量跟不上，很多时候都是外聘的老师。自己的老师，很多也不一定是本专业的，专业知识不够扎实，而中职老师最重要的作用就是传道授业，如此一来可能会导致教给学生的东西不够专业。

2.教学体系不够完善

一个完善的教学体系对于教学来说很重要，特别是市场营销这种实践性比较强的课程，一定要明确该掌握哪些理论知识，什么时候掌握，该分配多少时间给实践环节以及怎样培养市场营销专业学生吃苦耐劳的品质。这些都是需要考虑并且合理安排教学内容、分配学时的。

3.教学方式单一

目前，很多中职市场营销专业还是采用案例分析、角色扮演等手段教学，其实这都是远远不够的。在物联网、大数据、移动互联网高速发展的今天，如果还是用这些老套的方法进行教学，学生离开学校后必然很难适应竞争激烈的社会。

4.评判标准单一

营销专业本应是实践技能占大头的专业，而很多学校对学生的评判标准依然是以理论测试为主，采用学分制。少数学校除了学分外，会有社会实践报告等等辅助评判，可是即使学校有相关政策，真正能达到要求的学生很少，实践报告也可能造假，这样一来，学生实践能力没增长多少，造假风气反而盛行一时。

5.理论与实践严重脱节

营销专业最理想的状态是用扎实的理论基础指导实践，可是很多学生因为各种原因理论基础都不扎实，而到了实践环节，就有更多问题了。比如说，有的学校根本没有实践环节；有的学校把营销实训列上了日程，但由于资金匮乏，财政拨款困难，迟迟没法落实；有的学校为了完成任务跟校外企业签订实训基地，但是很多校外企业只是提供参观，想要学生接触行业本质工作，则是难上加难。此外，由于缺乏校内和校外实训基地，很多市场营销专业的教学仅仅依赖于一些陈旧的案例分析、角色扮演、情境模拟等方式，与现实市场营销环境相去甚远。

三、市场营销专业体验教学模式

1.传统体验教学

（1）社会实践教学

把市场营销专业的教学任务和时间明确分为理论和时间两部分。在完成理论教学后，给学生安排至少三周的实践教学时间，让学生通过处于全面仿真的实践教学环境，把学到的理论知识融入实践中。不过在这个环节中，需要解决学生实践的经费问题，需要学校的大力支持。把学生分成实践小组，以4~5人一组最佳。学生自定义开发市场对象，各小组通过已经掌握的营销理论知识，考量成员的个人能力并分配任务，合作完成营销方案的具体制定。实践环节应完成以下步骤：首先，挑选一类产品完成市场调研，对已选市场进行SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析；其次，进行市场细分并选择合理的目标市场，确定产品市场定位；然后，制定4PS策略。前期准备工作就绪后，选择适当的销售地点，通过各种促销手段，为各小组赚取利润。整个过程以营销策划方案的完整性、个人协调能力、应变能力、团队合作精神和利润额等多项指标作为评价标准。事实证明，这样的体验教学方式能有效激励学生的学习积极性，并且能很大程度上弥补理论教学的不足。

（2）校外实训基地

校外实训基地建设需要有完整的课程流程设计。最理想的状态是市场营销专业学生高一、高二年级在校扎实掌握理论基础，高三开始在优秀的校企合作单位实习。学生的成绩一半是学校评分，另外一半则由实习企业来评分，避免单一化。这个环节有两点需要明确：一是学生入校之时就需明确整个培养计划，明确每个阶段该掌握哪些技能；二是校外实训基地一定要落实到位，抱着对学生未来负责的态度，而不是为了完成任务。这两个都是比较传统的体验教学模式，很多中职都会采用，在这里就不赘述。下面主要介绍一些基于大数据的体验教学方式。

2.新兴体验教学

（1）云模式下的虚拟仿真教学实验室

大数据时代的来临，互联网技术的发展，为虚拟仿真教学提供了有力的支持。目前，部分资源丰富的中职开始先后建立虚拟仿真教学实验室，尤以物流和电子商务专业为典型，当然，市场营销专业也可以在虚拟仿真实验室中进行全真市场的模拟演练。仿真教学实验室的建设，可以让学生虚拟一个市场环境，比如说，会把所有需要市场营销人才的公司都虚拟到一个平台，学生可以自行在上面选择感兴趣的公司进行实习，参与其考核标准，看是否能够满足企业用人要求。但是建立虚拟仿真教学实验室是系统工程，需要学校的大力支持。

（2）模拟教学软件

第3篇

关键词： 品牌建设 中职德育 德育新途径

品牌是指消费者对产品及产品系列的认知程度。品牌的建设，就是企业品德的建设。品牌即品德。没有品德的“德”，何谈得到的“得”？品牌即品质，产品的品牌来源于产品的品质，来源于企业领导和员工的良心道德品质。没有张瑞敏敲碎76台冰箱，哪来今天的价值高达700亿元的海尔品牌？

企业创品牌是一个漫长的过程，需要长时间地积累。海尔、格力、长虹等企业能成为中国的著名品牌，并站在通入世界品牌的跑道上，靠的是高度重视人的作用，人人视质量为生命，时刻牢记质量意识在心中，产品质量在手中。增强质量意识，离不开教育。日本品质大师石川馨说：“品质，始于教育，终于教育。”现在，大部分企业、公司都有自己的质量方针、控制程序、预防措施等质量体系，大的质量环境基本形成。只此还不够，还需要将质量方针等宣传贯彻到每个人，因为从影响质量的人、机、料、法、环五大因素看，机由人控、料为人管、法在人创、环以人治，是以人为中心；在企业管理中的人、财、物、信四大因素中，也是财在人管、物在人用、信在人控、事在人为，人同样处于中心地位。

因此，无论何时何事，无论是产品质量、服务质量，还是工作质量，归根结底取决于制造产品、提供服务、进行管理的人的“质量”。

作为企业生产大军的重要来源之一的职校学生，目前在校生已达2000多万，他们的“质量”将直接关系到我国产业大军的素质，关系到企业产品的质量，关系到企业的品牌战略，并最终关系到国家和民族的未来。

在一次校企合作交流时，我校请企业老总对职业学校学生培养提建议时，一位企业老总说出了心里话：“现在多数学校非常重视学生的技能培养，让学生练就一手过硬的本领，进入企业能尽快上岗，这非常好；但作为企业来讲，新进企业部分员工好逸恶劳、拈轻怕重、影响企业生产进度；还有的因为邻近企业每月工资多5元钱就跳槽，使企业对培养核心岗位员工存在疑虑。针对新形势下的学生，学校更应该加强对学生的思想品德教育，对他们进行职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的优良品质，摆正成才与成人的关系，养成优良健康的人格品德，使他们成为品学兼优的技术人才。这才是职业教育目前首要的责任。”

交流结束后，我校开展了全面大讨论：“新形势下学校如何培养企业所需合格人才？”对中职德育进行不断的探索和实践，最终结合时代特点和中职生的具体实际，走出了一条以行为习惯养成、职业道德培养和社会活动实践等为主要内容的德育新途径。

一、以养成教育为基础，校正行为习惯

习惯，是个体在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化了的行为方式。习惯养成就是个体在与社会环境交互作用的过程中，逐渐形成稳定的、自动化的行为方式的过程。列宁说过：好的习惯具有建设性和创造性，坏的习惯则有破坏性和惰性。可见，只有养成良好习惯，才能更好地为企业生产服务，才能充分发挥一个人的创造力。也可以说，良好习惯是事业成功的基础。

良好习惯的养成主要包括做人、做事和学习三方面。一些职业学校的学生，正是由于没有养成良好的做人、做事和学习习惯，因而在学业等各方面受挫。职校要以“德育为首，成人居先，育人为本”为宗旨，把德育工作重心放在规范养成教育上，校正学生不良的行为习惯，帮助他们塑造良好的行为品质。

鉴于职校学生不良习惯的形成原因千差万别，我校坚持理情法统一的德育原则，把提高认识和情感陶冶结合起来，把说服教育和行为约束结合起来，把教师管理和学生管理结合起来，采取一定的方式和方法予以灌输，有意识、有目的地对他们进行品德教育，帮助他们认清现实社会发展的形势和自己的地位、作用，使他们逐步能用高尚的思想、道德、观念来指导自己的行动。教师充满感情地从事教学工作，爱护学生，尊重学生人格，以爱心排除学生的失落感，主动与学生建立一种平等关系，敏锐地体察学生的喜怒哀乐，唤醒和不断增强他们的主体意识。

1.注重法纪教育，规范学生行为。

职校生的不良习惯主要表现为不能始终如一地遵守学校规章制度。针对这种现象，我校从规范学生日常行为入手，对学生进行法律、法规、学校纪律教育。学生一入校门，即组织学生学习贯彻《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《中学生一日行为规范》等法律规章。要求学生做到“三管六不”，即管住自己的口，不随地吐痰，不说脏话；管住自己的手，不乱倒垃圾，不乱涂乱画；管住自己的腿，不违犯交通规则，不践踏花坛(草坪)，讲个人卫生和环境卫生，养成良好卫生习惯。通过知识竞赛、文艺活动、主题班会等形式逐步提高学生的思想认识，结合社会（参观看守所，请在押犯人谈思想认识）和学校的典型事件对学生进行遵纪守法教育。投入大量时间和精力，对学生的不良行为进行矫正，用行为约束、说服教育等手段促进良好行为习惯的养成。

2.实施“三自教育”，养成良好学习、生活习惯。

在进行法制教育的同时，对学生进行“自我学习，自我管理，自我完善”的“三自”教育。教育学生树立崇高的理想，自觉主动地向先进人物学习，参与学校有关学生的各项管理。用学校纪律和有关法规自我约束，时时检点自己的行为，总结自己的收获，发现自身的“亮点”，进一步严格要求自己，不断自我教育、自我完善。

二、以职业道德教育为主线，培植道德情感

职业意识的培养是前提。没有正确的职业意识，就不可能有良好的职业道德。职校可以从文明礼仪、卫生习惯、安全习惯、节俭习惯、学习习惯、诚信习惯和懂得感恩的习惯等方面实施全方位的养成教育，进一步加深学生对职业的内涵、功能、素质及职业与专业的关系等方面的认知，培养学生正确的职业意识，增强他们的学习信心和动力。

职业能力的训练是关键。职业技能的训练是职校学生道德教育的关键环节。从需要和可能两方面来看，职校应该大力强化技能训练，它是提高职业能力的基础，我们告诫学生：在学习过程中不能只有学知识的意识，而缺乏提高能力的意识，不但要“学会”，而且要“会学”。

职业理想的树立是核心。正确理想的树立有助于道德的养成，有助于职专学生增强人生前进的动力。在调研分析的基础上，帮助学生制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，就能很好地引导他们珍惜光阴，踏实地投入学习，从根本上扭转其厌学心理。

三、以社会实践活动为载体，提升职业素养

道德行为的养成仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践。只有让学生广泛接触社会，开展社会实践活动，在实践中去感悟，才会使他们对中华民族传统美德和新时期职业道德在不同行业中的要求有更加深刻的理解。

1.采取多种形式，培养职业意识。

在上好《职业道德与职业指导》课的基础上，我校邀请本地知名企业成功人士到学校作专题报告；入学初期，参观企业，了解本行业的职业环境、本专业的职业岗位，召开“职业体验”主题班会，让学生写体会、谈心得，从理论上给学生以教育。

2.丰富实践经验，培养职业能力。

我校为增强学生的实践操作能力，投入大量资金，努力改善实验实习条件。鼓励师生充分利用现有的条件，提高实验实习质量，提高学生专业技能。培养实习中不怕脏、不怕累、不向困难低头，不向挫折屈服，勇于吃苦，乐于奉献的敬业精神，提高学生的适应能力。并通过技能节、创新节等比赛活动，鼓励争先创优，不断提升学生的职业能力。

3.校企合作交流，创新人才培养机制。