时间：2023-03-07 14:58:42
导语：在英语音标教学课件的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】英语音素;FLASH软件;“学习英语音素”音像课件;多媒体教学
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0080―05
一 创作目的、设计理念与实践意义
学习英语要解决的一个基本问题就是语音,而语音的基础之一是音素。好的语音无疑为学生未来从事跨语言、跨文化的交际社会活动或从事教师职业打下坚实的基础。
然而,大一学生入学时的语音水平存在很大差异。多数学生发音错误较多。究其原因是他们对音素发音原理模糊不清,发音时无据可依,发音器官不到位所造成的。这些错误现象,入学后虽经教师反复纠正,仍收效甚微。
目前在一些高等院校中,语音教学仍是延续70年代末、80年代初的教学方法。教师仍是通过课本上“死”的口形和舌位图,来讲解发音的要领和方法。在音素学习中,怎样让学生即能看到教师口形的演示,又能看到发音器官、舌位变化、声带振动的演示呢?怎样能激发学生的学习兴趣和主观能动性,上好语音课,养成正确的发音习惯呢?
为达到优化音素教学的目的,本文作者应用Flas效果,自创“学习英语音素”音像课件。该课件创造性地将48个音素通过真人发音口形和绘制的舌位、声带变化与教师的发音要领、发音示范、单词读音同步用动画效果展示给学生。课件还设计了练习功能,人机互动,边听、边看、边跟读、边练习。学生可自主学习发音理论,纠正错误的发音,规范发音的正确性。同时减轻教师繁重的嗓音劳动。
利用多媒体技术创造良好的语音氛围,主张“自主、愉快学习英语音素”的理念。这种计算机辅助教学能提高教学实效,促进学生语音水平和实际运用能力。
二 音像课件的简要介绍
“学习英语音素”课件是山东省教育科学“十一五”规划课题:“多媒体人机互动式英语音素教学模式的设计与理论研究”的成果之一。课题于2010年2月通过专家鉴定,予以结题。课件于本年8月荣获由省教育厅和省教育工会组织的“全省高校青年教师多媒体教育软件竞赛”一等奖,并由山东齐鲁音像出版社出版。下面对课件做以简要介绍:
本课件在片头结束后,进入“选择界面”,“选择界面”由50个按键组成(见图1)。
1 “发音器官介绍”
“发音器官介绍”按键被点击后,进入该界面(见图2)。在界面的图上介绍了各个发音器官示意位置及它们的名称。如:当鼠标滑入“上唇”这个名称或示意位置时,名称和示意位置会同时改变颜色,特别醒目,点击左键会听到该名称的读音。共有17个按键来标示器官的位置和名称。点击播放键还可听到教师对英语音素知识的讲解。
2 “使用方法”
“使用方法”按键是介绍各音标界面的按键使用方法。下面结合音标界面来介绍。
(1) 每个音标对应一个有音标名称的按键,以音标 [Ɔ:] 为例。当点击 [Ɔ:] 按键,该界面的黑幕打开后,停止在图3的起始画面,在画面中有音标的名称、口形图和舌位图,下方有10个按键和1个播放条。
点击 “播放”键时会播放教师的讲解。讲解时口形、舌位、声带与声音同步动画运动,讲解播放完后,紧接着3遍发音的动画演示(见图4)。点击 “跟读演示”键一次,就会演示发音的动画过程一次。学生就可以边听、边跟读。点击“返回”键,会返回“选择界面”。点击 “发音练习”键,进入单词练习界面,界面中有10个单词和它们的音标,当鼠标滑入到一个单词或音标时,它们会字体变大,颜色变红,点击左键会发出该音标的读音。(其他键略)
(2)学习英语音素常常遇到发音近似的音素,利用这个课件可进行对比学习:
打开“选择界面”,改变界面尺寸,使它小于显示屏的一半;再打开课件,形成一个新的“选择界面”,分别点击需比较的两个音素,如:一个点击 [∫] 进入其界面,另一个点击 [s] 进入其界面。(见图5)
比较有两种方式:1) 静态比较 拖动播放条的滑块,使口形和舌位变化来比较,图中是发音时的最大位置,可明显看出不同;2)动态比较 有“播放”、“跟读演示”、“单词练习”三个状态。通过不同音素的三个状态,可进行多次反复对比,认真辨别容易混淆的音,掌握发音要领。
三 音像课件创作的实践与探讨
1 准备工作
(1) 撰写文字稿件,使其标准、精炼、明晰、正确。
(2) 声音录制:首先录制了本文作者英语48个音素的读音、发音原理与发音要领的讲授、器官名称和480个练习单词的读音。声音录制是采用“Cool Edit pro 2.1”软件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式,使用美国产的调音台和话筒录音,以保证录音质量。录制好的声音经过“Cool Edit pro 2.1”软件的“去噪音”、“音量均衡”等功能处理,使声音更清晰圆润。制作好的声音存储为“MP3”格式文件。
(3) 唇形照片拍摄:用数码照相机拍摄了本文作者的闭合口形和每个音素发音时的口形。这些数码照片输入计算机,使用“ACDSee 10 Photo Manager”软件进行制作,对每张照片进行色度、亮度、对比度的调整,并剪辑大小尺寸,以达到课件制作的要求。将处理好的图像存储,以备调用。
2 逐帧动画制作
逐帧动画绘制方法:选择“插入”>“新建元件”。在弹出的“创建新元件”对话框中输入音素名称(如:“音标Ɔ:”的名称为yp7),把“类型”设置为“影片剪辑”。将编辑状态的图层命名为“舌位”,选择时间轴第1帧点击右键“插入空白关键帧”。在视窗的适当位置绘制一幅平常状态的舌位图。
在图层第2帧处“插入关键帧”复制前面的图像。使用“工具”栏的“选择”工具项,修改图像舌位的线条,在修改处鼠标箭头下方出现一个弧线,就可拖动线条进行修改。通过一帧一帧的复制修改,使舌位到达发音的最后位置,从而形成舌位在平常状态向发音状态的运动。将这个运动过程的所有帧选中,点击右键选择“复制帧”,在后面空白帧处点击右键选择“粘贴帧”,就有两段相同的运动帧。选中刚粘贴的所有帧,点击右键选择“反转帧”,选中的帧就会逆序排列,从而形成舌位在正常位置逐渐变化到发音位置,在发音后逐渐变化到正常位置这样一个运动过程。
为了使动画流畅,可使用“洋葱皮”的“绘图纸外观轮廓”功能,能使几个帧的轮廓同时显示出来,每一帧的位置一目了然。对逐帧进行精细修改十分有帮助。
3 口形图的导入
在“yp7”编辑状态,增加新图层命名“口型”,插入“空白关键帧”,将导入的平常状态的口型照片元件拖入视窗,增加新图层命名“遮罩”,用画方块工具在适当位置画一个尺寸合适的方块,移动照片使方块遮住口形部位,在“遮罩”图层上点击右键,选择“遮罩”,同时锁住“遮罩”和“口形”两个图层,“口形”图层就会位于“遮罩”图层的右下方,方块变成一个窗口,照片会显示在窗口内。在“口形”图层需发音的帧处插入“空白关键帧”,调入“Ɔ:”的发音口形元件,调整位置使闭合口形和发音口形的图形不要出现大的变动。还可以使用“任意变形工具” 稍微压扁发音口形,制作一些过度帧,使其具有动画效果。
4 声音的导入
在“yp7”编辑状态,增加新图层命名“声音”,插入“空白关键帧”, 选择“属性”栏的“声音”项的下拉键选择导入的所需声音文件名,“效果”项为“无”;“同步”为“数据流”;“重复”为“1”。点击“编辑”就进入编辑界面,通过剪辑键选择声音的长度。通过音量选择线选择声音的音量。确定后声音就加到时间轴中了。由于声音的“同步”为“数据流” ,所以帧数要大于声音的波形,否则声音不能完全播放。在声音波形结束处,设定“同步”为“停止” 。回车后可播放声音。
5 动画和声音的同步调整
拖动播放头来找发音起点和终点,并可看到整个发音有多少帧,拖动“声音”图层的声音波形,将发音的起点对准舌位的发音位置,在“舌位”图层,选择发音位置用F5“插入帧”,直至发音终点帧。将插入的帧选择“转换为关键帧” 。通过拖动播放头检查、调整使声音和舌位动画同步。对于声带振动的音标还要使声带在发音时处于振动状态。比较难做的是双元音,因在发音过程舌位的变化、口形的变化、声音必须相吻合,来保证同步,需多次调整。
6 按键和播放条的制作
课件中使用了大量按键,除了普通按键外,还有一些特殊按键。现介绍特殊按键和播放条的制作。
(1) 特殊按键的制作
“发音器官介绍”按键的制作:
“发音器官介绍”的界面是由器官图和器官按键两个图层组成(见图2)。选择“新建元件”,在名称处填入“图像1”,类型为“影片剪辑”,在编辑状态绘制“发音器官”图。右键点击“图像1”元件进行“直接复制”,名称处填入器官部位名(如:上唇),类型为“按键”。在“上唇”按键编辑状态的时间轴上有“弹起”、“指针经过”、“按下”、“点击”4帧的图层,将图层命名为“按键”。在“弹起”帧插入“插入空白关键帧”。在器官图中保留“上唇”器官位置,其余全删除。在窗口的适当位置打上“上唇”两个黑色字。
双击库的“图像1”元件。增加一个图层命名为“按键”,在第一帧“插入空白关键帧”,将“上唇”按键调入,双击按键进入按键编辑状态,利用“选择”工具选中“上唇”器官位置,利用移动键使“上唇”器官与发音器官图的上唇位置重合。再选中“上唇”二字(注意:只能选中文字。)利用移动键将名字放在适合位置即完成了“弹起”帧组装。在制作时一定注意不要同时移动名称和器官位置,防止产生错位。
点击“指针经过”帧按F6“插入关键帧”,将“弹起”帧的内容复制过来,选取“上唇”文字,打开“属性”栏。使用“属性”栏的“高”、“宽”选项放大字体。利用“颜色”栏将字的颜色变为红色。用“墨水瓶”将上唇位置的图形变为淡红色。
点击“按下” 帧“插入关键帧”,复制前一帧。点击“点击” 帧“插入关键帧”, 复制前一帧。用“工具”栏的“方形”绘图工具在“上唇”两个字上绘一个方形,大小覆盖两个字。这样红色的“上唇”两个字和器官位置就是按键的响应区,按键就做好了。
加入声音:在按键编辑状态的时间轴上插入新图层,名称为“声音”,在新图层“按下”帧插入空白关键帧, 选择导入的所需声音文件名,在“同步”项选择“开始”。“效果”选“无”。进入编辑界面对声音进行剪辑。确定后,声音就加到按键里了。
单词练习按键的制作:
单词练习按键的制作和“发音器官介绍”按键制作基本相同,使用Flash工具栏的文字工具“A”打出单词和音标做为按键。同样使用“属性”栏放大字体。颜色变为红色。将声音加入按键。所有单词练习按键完成后,组装成单词练习界面。
(2) 播放条的制作:
为了在播放时显示播放的位置和实时的移动播放的图像,需要制作一个播放条(见图3)。首先插入名称“ct_mc”的“影片剪辑”新元件,用绘图工具绘制一个浅色长条图形;再插入“yd_mc”新元件,绘制一个与长条同色的竖条图形,作为移动条;插入“jt_mc”新元件,绘制一个同色方块图形,在图形里添加一个向右的黑色箭头。
回到“yp7”编辑状态增加新图层为“播放条”,点击该图层第一帧将“ct_mc”拖入窗口的适当位置,在“属性”栏的名称处填写“ct_mc”;把“yd_mc”放在长条上的左端,“属性”名“yd_mc”;把“jt_mc”靠在长条的右边,“属性”名“xh_mc”(向后);再拖入一个箭头块“jt_mc”,用变形工具使它水平转180度,靠在长条的左边,“属性”名“xq_mc”(向前),播放条就组合好了。
7 使用ActionScript2.0计算机编程语言添加高级的互动作用
(1) 按键控制语言的编程
采用ActionScript2.0语言进行编程。在“yp7”编辑状态的“时间轴”上添加一个新图层,并命名为“编程”。在“编程”图层1帧处,选择“插入空白关键帧”,再打开“任务”>“窗口”>“动作”,在出现的“动作”栏内填写ActionScript2.0语言即可。
程序略为:
1 stop
2 bf_btn.onRelease = function() {
3 ta = true;
4 play();};
5 tz_btn.onRelease = function() {
6 gotoAndStop(1);
7 stopAllSounds();};
8 lx02_btn.onRelease = function() {
9 _parent.gotoAndPlay(844);};
第一项写入“stop”,停止在这帧。第二项写入的程序bf_btn是播放键的“属性名称”,onRelease是单击释放鼠标的动作。第四项写入的是“播放”项。“tz_btn”是停止键,程序gotoAndStop(1); 是到达第一帧并停止。stopAllSounds();是停止全部声音。Lx02_btn是练习2键,_parent.gotoAndPlay(844);是到达844帧并播放。_parent是控制的路径。在动作面板的“路径”键,选择“相对路径”要到达的位置“确认”即可。
(2) 循环语句的使用
课件设计要求为:按“播放”键播放音标讲解的内容后,使用循环语句来让这一段动画帧循环三次,有三遍发音演示。按“演示”键只播放一遍发音演示。如:[Ɔ:] 这个音标,它的发音演示的动画帧从235帧开始,到264帧结束。在“编程”图层1帧处“插入空白关键帧”,在“动作”栏写入:
1 stop
2 var i : Number = 1;
3 bf_btn .onRelease = function () {
4 ta = true ;
5 Play ; };
6 ys_btn .onRelease = function () {
7 ta = false;
8 gotoAndPlay (235) ; };
第二项是将i赋值为1;当第三项“播放”键被点击,第四项“ta”为true(真),第五项播放;第七项“演示”键被点击,第八项“ta”false(假),第九项转到235帧并播放。
为了使程序正常运行,在264帧的“编程”图层的“动作”栏写入如下程序:
1 if (ta) {
2 if (i
3 i ++;
4 gotoAndPlay (235);
5 } else {
6 gotoAndStop (1) ;
7 }
8 } else {
9 gotoAndStop (1) ;
10 } ;
使用了两层判断语句,第一层,通过判断ta的“真”“假”来区别点击的是“播放”键还是“跟读演示”键,从而确定是否需要循环。第二层,在确定需要循环后,完成循环播放动作,从而达到设计的要求。
(3) 播放条控制程序的编写
在“编程”图层1帧处“动作”栏,把播放条程序写在最上面。
var td:Boolean = true;
var ydgd:Number
=ct_mc._y-(yd_mc._height-ct_mc._height)/2-6;
var ydz:Number = 195.2;
var ydy:Number = 195.2+ct_mc._width-yd_mc._width;
var ctzc:Number = ct_mc._width-yd_mc._width;
yd_mc.onPress = function() {
td = false;。= true; stopDrag();stop();};
yd_mc.onReleaseOutside = function() {td = true;
stopDrag();stop();};
onEnterFrame = function () {
if (td) {yd_mc._x =
195.2+ctzc*_currentframe/_totalframes;}
Else
{gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc._x-195.2)/ctzc));}};
xq_mc.onPress = function() { prey Frame; };
xh_mc.onPress = function() { next Frame; };
通过以上步骤的制作,一个音标的影片剪辑就完成了。其它的音标制作只需建立新影片剪辑元件,把制作好的剪辑时间轴各帧复制到新剪辑中,进行相应的修改即可。
8 音像课件的
影片的测试符合设计要求后才能进行。设置:“文件”>“设置”,进入设置窗口,一般在“格式”项选择“Flash”和“HTLM”。在“Flash”项“加载顺序”设为“从下而上”,“选项”选择“防止导入”、“压缩影片”。“防止导入”是防止他人进入你的原始文件,盗用原始资料。
注意:由于声音使用的是“数据流”,对“音频流”、“音频事件”两项的“设置”,都选择“压缩”为“MP3”、“预处理”的“将立体声转换为单声道”前的“勾”去掉、“比特率”的设定在90K以上,最好是128K、“品质”为“最佳”。设置后点击“”,后的影片用Flash Player 8来播放。
四 “学习英语音素”音像课件在教学实践中的运用与收效
“学习英语音素” 课件在教学实践的运用中展现了它独特的魅力。它体现在: (1) 集“看、听、模仿、练习”四位于一体的教与学模式。(2) 利用计算机与网络环境下的英语音素自主学习模式。(3) 人机互动式选择学习模式。使用该课件,学生可找到自己的错误发音所在,认真学习、进行自纠,形成有效的学习策略。(4) 人机互动式对比学习模式。(5) 课下延续学习模式。学生可以把课件下载到可视手机或MP4上,随时打开课件进行学习。创造宽松、充分的课余学习空间。
“学习英语音素”课件的使用学生是最大的受益者。他们普遍认为该课件对学习音素发音知识,纠正错误发音,改善语音状况很有帮助。并能减轻学习压力,增强自信心。该课件的使用教师也是受益者,它打破了机械枯燥的教学常规,减轻了教师授课和纠正学生发音时繁重的嗓音劳动。并为长期以来语音教学费时、低效的困扰提供改善与帮助。
五 结论
“学习英语音素”课件创设了一个生动有趣的教学情境,化无形为有形,化静为动,极大地调动了学生的学习积极性与学习热情,收到了良好的效果。
多媒体和网络技术在教学中的发展和应用,使教学工作更加丰富、更加美满、更加完善。同时,教学改革的大潮对教师也是一种新的考验,不仅要改变教学理念,学习新的教学思想,还要掌握计算机知识和操作技能,尤其是提高运用多媒体技术进行教学软件创作的水平。开发优质教学课件,实现英语语音多媒体教学与网络自学,它将把教学推向先进科学的行列,也使语音教学做到真正意义上的因人施教,为学习者拥有标准、优美、流利的英语口语打下坚实的基础。
参考文献
[1] 颜金桫.Flash MX 2004 ActionScript 2.0 与RIA应用程序开发[M].北京:电子工业出版社, 2005.
一、指导思想
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。
二、重点工作
（一）合理安排教材，因材施教。
本学期我担任四年级和六年级的英语教学任务。四年级班容量少，学生基础比较好。为了今后更好的学习英语，在每堂课上完成教学任务的前提下渗透音标教学。前十周使学生能够认读48个音标，后8周在熟悉掌握音标的基础上练习主动拼读音标词。六年级在原有的音标基础上有所提高，练习书写部分音标。
（二）落实教学常规，深化教育教学改革。
1.进一步落实“教学常规”和实施工作。学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规、实施常规成为自觉行为。
2.继续加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高教学效率的必要措施。因此这学期要继续加强集体备课，做到有计划、有组织、有目标，有实效，并在授课之后做好教学工作总结。
（二）重视课堂教学，提高教学效率。
英语教学的主阵地是在课堂，因此要提高教学效率就必须重视课堂教学的研究。
1. 激发学生学习英语的兴趣。英语老师必须具备较为扎实的英语教学方面的基本知识和基本技能，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，并创造性地使用教材，因此，教师一开始就要给学生以正确、活泼、富有韵律感的语音、语调，加上丰富的面部表情、夸张的肢体语言带领学生诵读，重在激发学生的兴趣，建立学生学习的信心，打好扎实的英语基础。上课的内容应符合学生兴趣，贴近生活，教师可以根据教材重新组合学生感兴趣的内容，让学生在生活中学习英语，在生活中运用英语。
2.采用灵活多样的教学方法。小学英语教学中，特别是词汇和句型教学，枯燥的讲解和机械的记忆单词会使学生学起来毫无趣味。因此我们要根据儿童的年龄、心理、生理特点，采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画、韵律诗等形式呈现单词、句型。让学生在游戏化的教学过程中享受到异乎寻常的乐趣，从而轻松掌握所学内容。另外，本学期重点还要在培养学生预习习惯上下工夫，培养学生的学习能力，并做好课堂教学工作总结。
3.鼓励后进生。要想提高一个班级的整体成绩，就必须消灭后进生。特别是近年来外地生增多，基础参差不齐。因此要提倡鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。
（三）加强业务和理论学习，逐步提高自身素质。
1.加强理论学习，本学期重点学习《英语课程标准》和《英语学习质量评价标准》等有关课程改革的材料，明确英语课程在基础教育阶段的任务，掌握新课改对学生和老师提出的新要求，要善于学习和思考，勤于研究和总结，不断反思，不断提高。
2.加快信息技术学习过程。学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，运用现代教学理论设计多媒体教学课件并运用于教学。
3.积极撰写论文。通过理论学习，不断反思、探索，并联系自己的实际，认真撰写教学论文，提高科研素质。
1.科学技术影响教育者的观念
教育者不仅成为科学技术的应用者,也成为科学技术的支配者和受益者。教育者把科学技术融合到新的教育观念和新的教学方法中，成为新教育观念和教学模式的创新者。科学技术促进新观念的形成，改革了传统教育模式，实现教育的跨越式发展，产生了素质教育、创新教育等时代精神。科学技术直接影响和创造了素质教育观、教育价值观、教育人才观、教育质量观、教育效率观、学生主体观、自主学习观、终身教育观等等。
2.科学技术影响教育的数量和质量
首先,计算机技术的基本特点之一是用高速度的计算能力解决超大数量的数据处理问题。而通讯技术则进行一步加快了数据传输速度和传输范围，使得在任何地方、任何时候、任何人都能受到教育。另外，因为教育运用了多媒体技术，从根本上改变了传统学习媒体的属性。数字多媒体具有储存性、传播性、重复性、组合性等基本属性，加上流媒体和虚拟现实的运用，使得教学变得更加高效。以多媒体教学课件为代表的技术运用解决了几千年教师用书本和黑板无法表达清楚的知识，解决了传统媒体无法显现的真实场景，解决了人们瞬间或人的生命周期内无法看到的自然现象。
3.科学技术影响教育的方法
科学技术会渗透到教育资源所涉及到的所有环节之中，为教育资源的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科学技术的迅速发展迫使教学内容不断更新，新学科、新课程、新专业不断出现，课程体系不断变化。科学技术的作用促进了学校类型与规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等等。如开放教育、远程教育、成人教育、终身教育、全民教育等。科学技术创造了各种新型的学习法，如视听学习、自主学习、在线学习、移动学习等。
4.科学技术影响教育技术
科学技术对教育的影响表现在有形技术和无形技术两个方面。有形技术就是教学设备和教学工具，如计算机、投影机、网络和通讯设备等。无形技术是技巧、方法、思想、观念等。从人类教育发展的四次革命来看，科学技术一直在用有形的物质设备、工具手段和无形的观念和方法与技能在影响着教育，影响着教育技术。由此推进教育技术开创在线学习和移动学习等一些最新教育技术理论的出现。
二、现代教育技术对英语教学的促进作用
1.推进英语教学技术手段创新现代教育技术手段被广泛运用在英语教学中，例如：
（1）多媒体教室
能实现音频、视频广播，多样化的复读，文体字幕音频配合广播，学生自主控制播放速度，跟读对比，数字录音。教师机屏幕广播及课件广播教学。教师或学生同期录音。翻译练习，电话交谈。视频、音频点播，任意分组讨论。视频复读机功能。分组授课。自助式考试。自主操作功能。电子作业，教师布置的作业，可以下发给指定的专业和班级的所有学生。电子词典。电脑自学功能试题管理。题库管理，自动组卷，考试评估，试题分析等。学生档案管理等功能。
（2）数字语音室
利用数字语音室可以更加提高英语学习的质量和效率，可以实现语音练习、同声传译练习、多语种呼叫中心场景模拟练习、复读练习外文歌曲练习、外文电影电视欣赏。
（3）数字卫星电视
数字卫星电视极大地丰富了英语教学的资源。英语教学所使用的卫星电视接收系统主要由：卫星接收天线、高频头、数字接收机、电缆、避雷模块和机柜等组成。经政府有关部门审批后，可有选择地为英语教学资源库的信息来源。将数字卫星信号送到教学资源库管理系统中进行处理，并可进行直播或存储，学生会看到最新的英语节目。
(4)媒体资源管理技术
媒体资产管理系统能对教学视频或音频进行压缩、网络传输、资料检索、存储管理、多媒体制作、课件制作、数据库管理、WEB访问等功能，它形成了一套媒体资料采集、创建、编目、存储、管理、检索、审查和的应用系统，能够运用技术手段来管理英语教学媒体。(5)精品课自动录播技术在教学过程中，自动跟踪主机根据获取的各种探测信号、语音激励信号、中控切换信号、键盘鼠标动作等，采用科学策略进行综合智能分析，灵活准确的调度现场的摄像机、调音台等采集设备，保证拍摄主体，自动调节景别景深，实现课堂无干扰、无意识控制、无人值守的全自动智能录播。
2.推进英语教学方法创新
现代教育技术为英语教学提供了许多很有成效的教学方法。如：交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。自然法、全身反应法、合作学习法、功能意念法等，举不胜举。3.推进英语教学体系创新在现代教育技术的支持下，英语教学体系具有全面性、普遍性、开放性特征，能够解决英语教学的难点、盲点问题，适应经济与改革开放和全体社会成员自身全面发展的需要，适应人才需求的多样性。从幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育和老年教育等，英语教学体渗透到全社会各个角落，英语教学体系已经形成，并且体系在进一步在创新。
三、英语教学利用现代教育技术要注意的问题
1.注意学习资源的开发与利用，要管理好、开发好和维护好学习资源
现代教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。它提供了一种程序化的框架：首先是明确系统的目的；其次是对目的进行分析，以找到实现目的的最佳方法；接着选择最适于发挥该系统成功性能的组成部分；最后对系统进行连续的评价，为提高英语教学效果开展工作。
2.要注意扩展学习平台，注重在线学习建设
在线学习具有不受时间，地点，空间的限制的特点，运用在线学习方式可大大提高英语教学的效率，降低教学成本。要提高数字化校园建设水平，重视网络平台建设，要开放学习资源，要开发移动学习平台。
摘 要：微课教学是一种新型的教学手段和学习方式，它既能丰富教学形式，浓缩教学内容，提供学生自主学习的平台，又能将教师的教与学生的学紧密结合，促进教师的业务成长。
关键词：微课；英语教学；业务
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。微课教学在现代信息技术、教育技术的支持下，迅速遍及各地教学改革与实践中。然而，在我们农村学校的英语教学中，教师对微课的积极作用认识不够，同时对制作和运用微课的方法了解甚少，致使微课教学难以开展。那么，我们如何让微课走上英语课堂大舞台呢？
一、用微课丰富英语教学形式
在农村学校，学生的英语基础薄弱，课外知识贫乏，对于一些基本知识点和知识重点，教师尚需举一反三，若要强化深入或是拓展延伸，便显得无所适从。因此，针对不同的教学内容，教师可以制作、选用不同的微课课例，丰富课堂教学。譬如，音标教学，学习语音的最主要方法是模仿，模仿的第一步是注意听，听得准才能模仿得准。模仿的另一个重要方面是观察口型，因为有的辅音发音时听起来较模糊，这时注意发音人的口型就显得十分重要。根据音标教学的这些特点，我们就可以制作有针对性的微课课例，让学生眼、耳、口等器官相结合，再补充适量的音标训练练习，我想，学生就能在轻松、愉快的环境中较快地掌握音标的发音要领。
二、用微课浓缩英语教学内容
实践证明，课堂上，如果教师把实物或直观教具展示出来，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段传授感性知识，学生就易于接受、掌握。例如，在讲解“How to Make A Banana Milk Shake”这节课时，由于课堂教学时间有限，教师要讲解的生词、关键词较多，加之制作过程前后顺序需要交代清楚，如按照传统的教学模式开展教学，一节课很难完成教学任务。为此，我们老师可以根据这节课的内容，精心录制微课，到时在课堂上播放。微课有视频，便于学生观看；有音频，令学生身心放松；有Flas，吸引学生眼球……这样，原来需要多节课学习的内容，我们通过一个微课的展示，学生学得容易、学得轻松、学得有趣，教学效果明显得到提高。
三、用微课激发学生的英语学习兴趣
微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它是由视频、音频、动画等部分组成，具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源组成“情景化”、主题突出、内容具体、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点，教学知识形象、具体、简洁、生动，这些都能激发学生学习英语的兴趣。
四、用微课搭建学生自主学习的平台
英语教师把教学中的重点、难点制作成微课，便于学生随时点播学习，也就是为他们自主学习搭建了平台。这样的微课，一是短小精悍，一个议题，或是一个重难点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生自学；二是时间和地点自由选择，只要学生有学习的愿望即可实现；三是适应不同的学生，视频播放快慢，或是反复播放，可以让学生根据自己的基础和能力从容观看学习，较好地解决了后进生的转化问题。
五、用微课将教与学紧密结合
英语教师在新课教学时，可以结合新课知识与学情制作各种类型微课，帮助学生更好地进行各环节的学习。（1）课前预习。教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点制作好微课，让学生在课下先看微课，为新课做好充分准备。（2）新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫工作。（3）知识理解。教师制作微课，对本节课重难点做点拨，用典型例题引导学生探究规律。（4）练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固课堂教授的新知识。（5）小结拓展。教师制作课堂结束前的微课，引导学生总结本节课所学内容，再适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习。
六、用微课促进教师的业务成长
微课丰富了教师的教学内容、形式的同时，也促进了教师的业务成长。因为，教师制成微课，其本身就是一个教学反思的^程。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，资源的积累、分享，既提高了自己的自信心和成就感，也提高了英语教学与信息技术的整合能力。
舞台的美丽离不开布景、灯光、道具、音效，是随着人们思想意识的变化而改变。微课是装扮英语课堂大舞台的又一朵艳丽的花。因此，我们农村学校的英语教师必须与时俱进，提高认识，不断学习、探索、掌握微课的制作方法，积极运用微课于课堂内外的教学中，让它发挥其应有的作用，扮靓英语课堂大舞台。
关键词：英语教学；英语教师；主导作用
英语是世界上应用最广泛的一种语言，是获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。随着我国加入WTO以及经济全球化进程的加快，越来越多的企业对技术工人提出了更高的科技知识和文化素质要求。技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮，大力开展专业外语教育已成为必要。结合教学实践，笔者拟就技工学校英语教师如何在教学过程中从多方面对学生进行积极引导，使其能真正从思想上意识到学好英语的重要性，提出以下具体措施：
（一）“以人为本”实施情感教学的策略
1.课堂教学氛围是一种隐性教育，只有民主、平等、宽容、和谐的氛围才能激发学生的学习热情，增强记忆效果，提高他们掌握与使用外语的能力。在课堂上，教师要理解和尊重学生，帮助学生摆正学习心态。大多数技校学生中学阶段各学科特别是英语的文化基础知识相对较差、底子薄。这种现象是多方面因素造成的，并不意味着他们学不好英语。进入技工学校，大家同样面临着一个全新的学习环境，处于同一个起跑线上，不存在巨大的成绩差异。只要教师发挥好主导作用，就会使学生对英语学习有新的认识。
2.重视课堂教学评价，加强师生情感交流。技校学生在初中阶段很少有机会得到英语教师的提问和点拨，师生之间往往存在着感情隔阂。学生进入技校后，面临全新的学习环境，在配合教师进行课堂教学时，往往带有一定的思想顾虑。因此，教师要对学生的学习表现给予适时、肯定的评价。这不仅有利于师生的情感思想交流，更利于提高学生的自信心和自主学习的积极性，使学生在学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的体验，进而顺利完成自身的认知结构与书本知识结构之间的同化。
（二）实施“任务型”教学模式的策略
“任务型”教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。要求教师设计出贴近学生生活的教学任务，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流、合作等方式学习英语，并用英语完成学习任务。
由于教材的局限性，英语教师只有每节课都创造性地施教，书本上的知识才会变得生动，课堂氛围才能活跃起来。如机械类通用教材《英语》（中国劳动社会保障出版社）第九课States of Matter，如果教师平铺直叙地讲完单词、阅读和对话，将会有一半以上的学生表现出精力分散，认为陌生的单词、句子与他们毫无关系。假若采用“任务型”教学模式，首先，让学生分别回忆日常生活中物质所具有的物理常态，然后，共同按照书中的内容进行对应翻译，学生就会马上表现得兴趣盎然、积极参与。虽然学生不一定能完整、准确地将课文内容翻译出来，但是对于书中所授内容却有了更好的认识和掌握。需要强调的是，任务型语言教学，以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。[1]教师应是课堂教学活动的组织者、引导者，起主导作用；是学生活动的伙伴，要给学生充分的语言实践机会和时间。这样，学生才能有充分的表现和自我发展的空间，才能真正成为学习的主人。
（三）运用灵活多样、生动有趣的教学方法，培养学生的创新思维
英语的教学方法多种多样，我们无法将所有的教学方法应用于同一课堂，这就要求教师精心设计每一堂课，选择生动有趣的教学方法吸引学生的注意力。如在教授语音知识时，教师可以适当穿插一些英语小故事：两个朋友见面，其中一个人问另一个：“How old are you? And how old is your wife?”实际上这个人32岁，他的妻子30 岁。由于他的发音不标准竟把[θ]，发成了[d]音，把 thirty（三十）读成了dirty（肮脏的），two与too同音。结果，他将“My wife is thirty and I am thirty-two.”说成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。听完故事学生捧腹大笑，注意力很快被吸引到课堂上来。另外，也可以运用发散性思维进行训练。如讲述形容词比较级、最高级时，可让学生做类似这样的翻译题：“这是我看过的最动人的影片。”学生将会作如下翻译，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，这时可启发学生用比较级形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。还可以让他们进行时态转换，如“我已经离开家五年了”，可译成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通过这种发散性思维训练，学生的思路变得更加灵活，能够触类旁通，举一反三。
（四）有针对性地突出教学重点，减轻学习压力
技校中不同专业的英语课程有不同的教学要求和教学目的。我们在制定专业英语教学目标的时候，应该体现出各专业的差异性。宾馆专业的《饭店英语》，主要强调为宾馆服务，培养学生的外语交际能力；理工专业的《机械英语》主要培养学生阅读或撰写有关专业文章的能力。因此，教师在宾馆专业的教学中，应把培养学生的听辨能力和外语口语表达能力放在首位，对语音教学必须予以足够的重视，让学生掌握那些直接有助于单词和句子朗读的语音知识，使学生能根据音标拼读单词、念顺句子。在理工专业的教学中，应把对学生阅读能力的培养放在首位，侧重于词汇、语法教学，单词的读音基本正确即可。词汇是学习语言的基础，学习外语有无成效，集中体现在外语词汇量的多寡上。因此，理工专业的教学要不折不扣地完成大纲和教材要求的词汇量，单词掌握应以领会方式为主。另外，语法同样不容忽视，如《计算机英语》的文章以科普类为主，长句复句较多，主从结构复杂，内容陈述逻辑性较强，修辞手法较少，符合规范的语法。当某句话仅凭上下文或背景知识很难理解其含义时，就需借助语法进行分析。由此可见，不同专业英语教学要有针对性地突出教学重点，减轻学习压力，增强学生学习英语的信心。
【关键词】技工学校；英语教育；学习主动性
【Abstract】Compose in reply with the development of society economical rising rapidly, English position in being living is gradually protruding obvious. Taking seriously that the country educates in addition to need of the technical worker and to the artificer, the skilled workers' school English educates having got inescapable heavy responsibility with regard to burden. English learns being that a long range needs the process insisting that but , training student's studying initiative therefore is really the most important, Specialty English being hit by active going and be advanced and being perfecting self in life is horizontal only when such ability uses a student , become the high technical ability talented person that the country needs.
【Key words】Skilled workers' school; English is educated; Study initiative
【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0037-02
英语是世界上应用最广泛的一种语言，是获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。随着我国经济的飞速发展，与国际间的交流合作也越来越频繁，因此越来越多的企业对技术工人提出了更高的科技知识和文化素质要求。技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮，大力开展专业外语教育已成为必要。本人多年从事技工学校专业英语教育，故结合自己的教学实践，就技工学校英语教师如何在教学过程中从多方面对学生进行积极引导，使其能真正从思想上意识到学好英语的重要性，提出以下具体措施：
一、“以人为本”实施情感教学的策略
1、课堂教学氛围是一种隐性教育，只有民主、平等、宽容、和谐的氛围才能激发学生的学习热情，增强记忆效果，提高他们掌握与使用外语的能力。在课堂上，教师要理解和尊重学生，帮助学生摆正学习心态。大多数技校学生中学阶段各学科特别是英语的文化基础知识相对较差、底子薄。这种现象是多方面因素造成的，并不意味着他们学不好英语。进入技工学校，大家同样面临着一个全新的学习环境，处于同一个起跑线上，不存在巨大的成绩差异。只要教师发挥好主导作用，就会使学生对英语学习有新的认识。
2、重视课堂教学评价，加强师生情感交流。技校学生在初中阶段很少有机会得到英语教师的提问和点拨，师生之间往往存在着感情隔阂。学生进入技校后，面临全新的学习环境，在配合教师进行课堂教学时，往往带有一定的思想顾虑。因此，教师要对学生的学习表现给予适时、肯定的评价。这不仅有利于师生的情感思想交流，更利于提高学生的自信心和自主学习的积极性，使学生在学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的体验，进而顺利完成自身的认知结构与书本知识结构之间的同化。
二、实施“行为引导型”教学模式的策略
“行为引导型”教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。要求教师设计出贴近学生生活的教学任务，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流、合作等方式学习英语，并用英语完成学习任务。
由于教材的局限性，英语教师只有每节课都创造性地施教，书本上的知识才会变得生动，课堂氛围才能活跃起来。如机械类通用教材《英语》（中国劳动社会保障出版社）第九课States of Matter，如果教师平铺直叙地讲完单词、阅读和对话，将会有一半以上的学生表现出精力分散，认为陌生的单词、句子与他们毫无关系。假若采用“行为引导型”教学模式，首先，让学生分别回忆日常生活中物质所具有的物理常态，然后，共同按照书中的内容进行对应翻译，学生就会马上表现得兴趣盎然、积极参与。虽然学生不一定能完整、准确地将课文内容翻译出来，但是对于书中所授内容却有了更好的认识和掌握。需要强调的是，行为引导型语言教学，以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。教师是课堂教学活动的组织者、引导者，起主导作用；是学生活动的伙伴，要给学生充分的语言实践机会和时间。这样，学生才能有充分的表现和自我发展的空间，才能真正成为学习的主人。
三、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，培养学生的创新思维
英语的教学方法多种多样，我们无法将所有的教学方法应用于同一课堂，这就要求教师精心设计每一堂课，选择生动有趣的教学方法吸引学生的注意力。如在教授语音知识时，教师可以适当穿插一些英语小故事：两个朋友见面，其中一个人问另一个：“How old are you? And how old is your wife?”实际上这个人32岁，他的妻子30 岁。由于他的发音不标准竟把[θ]，发成了[d]音，把 thirty（三十）读成了dirty（肮脏的），two与too同音。结果，他将“My wife is thirty and I am thirty-two.”说成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。听完故事学生捧腹大笑，注意力很快被吸引到课堂上来。另外，也可以运用发散性思维进行训练。如讲述形容词比较级、最高级时，可让学生做类似这样的翻译题：“这是我看过的最动人的影片。”学生将会作如下翻译，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，这时可启发学生用比较级形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。还可以让他们进行时态转换，如“我已经离开家五年了”，可译成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通过这种发散性思维训练，学生的思路变得更加灵活，能够触类旁通，举一反三。转贴于中国 lwlm.
四、有针对性地突出教学重点，减轻学习压力
技校中不同专业的英语课程有不同的教学要求和教学目的。我们在制定专业英语教学目标的时候，应该体现出各专业的差异性。宾馆专业的《饭店英语》，主要强调为宾馆服务，培养学生的外语交际能力；理工专业的《机械英语》主要培养学生阅读或撰写有关专业文章的能力。因此，教师在宾馆专业的教学中，应把培养学生的听辨能力和外语口语表达能力放在首位，对语音教学必须予以足够的重视，让学生掌握那些直接有助于单词和句子朗读的语音知识，使学生能根据音标拼读单词、念顺句子。在理工专业的教学中，应把对学生阅读能力的培养放在首位，侧重于词汇、语法教学，单词的读音基本正确即可。词汇是学习语言的基础，学习外语有无成效，集中体现在外语词汇量的多寡上。因此，理工专业的教学要不折不扣地完成大纲和教材要求的词汇量，单词掌握应以领会方式为主。另外，语法同样不容忽视，如《计算机英语》的文章以科普类为主，长句复句较多，主从结构复杂，内容陈述逻辑性较强，修辞手法较少，符合规范的语法。当某句话仅凭上下文或背景知识很难理解其含义时，就需借助语法进行分析。由此可见，不同专业英语教学要有针对性地突出教学重点，减轻学习压力，增强学生学习英语的信心
五、改进传统教学，充分利用现代化教育手段，使教学内容直观化、形象化
如今的技工学校大都配备有现代化的教学设备。英语教师在教学中应广泛利用现代教育技术（包括电脑多媒体、投影等电教技术），以形象化的方式和多样化的手段营造英语语言环境。如笔者在教授《宾馆英语》时，除了根据宾馆服务的各个环节布置学生两人一对、设计情景对话，进行角色转换练习外，还利用电脑制作多媒体教学课件，将宾馆服务的各个环节，如前厅、大堂、行李搬运、客房、餐厅、酒吧、休闲娱乐场所等做成幻灯片，提示学生进行情景会话。这些生动、形象、直观，有趣的教学方式使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
六、组织丰富的第二课堂，营造良好的英语学习氛围，保持学生对英语学习的激情
学习英语单靠课堂45分钟教学远远不够，教师应精心设计和组织丰富的课外活动。笔者坚持每一单元布置一次学生课外口语练习，每周定期组织“English corner”，设计英语场景训练，如：Daily life、shopping、Sundays、your family 等；或举行朗读比赛、知识问答活动，尽一切可能为学生营造良好的英语学习氛围，鼓励学生抛开一切思想顾虑，大胆地开口说，从而提高学生运用英语的能力。
总之，只有教师不断更新观念，努力学习，勇于创新，积极探索新教法，充分发挥主导作用，因势利导，充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，才能收到良好的教学效果。
【参考文献】
1、张学仪，试论英语教学中情感教学的原则和策略[J]基础教育外语教学研究 2004
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