时间：2023-03-07 14:58:45
导语：在网页设计实习个人总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：网页设计与制作；教学案例；任务驱动
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)18-0026-02
1引言
“网页设计与制作”课程是高职计算机专业的必修课，也是大多数学生感兴趣的课程。随着Internet的飞速发展，网络已深入到社会的各个阶层，大批学生对网络、网站和网页等概念都已有了初步认识，同时也自己动手设计网页，建立自己的个人网站。因此，借助良好的学习动机，寻求合适的教学方法，是帮助学生掌握好该门课程的关键。
2采用多维、多层次教学模式，调动学生学习主动性
目前，我国的高职教育正逐步形成以就业为导向，以能力为本位，以实践为中心，以获取职业资格证书为标志，以促进学生的职业生涯发展为最终目标的办学模式。因此，在计算机课程的教学过程中，我们强调理论以够用为度，关键是强化实践教学，培养学生的动手能力。在“网页设计与制作”课程教学中，我们将理论课与实践课的学时比例设置为1:2，如何上好这占据总学时数1/3的理论课，并且能满足不同层次学生的学习需求，是理论课教学的关键。
2.1精心制作多媒体教学课件
单调的100分钟理论课，会使学生感觉到沉闷和乏味，因此首先要在多媒体教学课件上下功夫。多媒体教学课件是课堂教学的灵魂，它不只是文字与图像的组合，还融合了各种设计元素，如音频、视频和动画信息，使课堂变得更加生动和精彩。制作课件时，我们根据教学大纲，链接了一些国内优秀网站，并对网站的结构和网页进行分析研究，同时鼓励学生多浏览观摩优秀的网页作品，增加感性认识，培养审美观念，这样对提高学生分析问题、解决问题的能力和学习兴趣都有很大的帮助。
2.2采用任务驱动和案例教学法
在教学过程中，我们采用任务驱动和案例教学相结合的教学模式。教师首先演示制作网页案例，传授本节课所需掌握的知识点。然后学生模仿制作演示案例，在完成演示案例制作的基础上，对学生提出基本要求“根据教师提供的素材和要求扩充演示案例”和更高要求“自己收集资料和素材，以教师提供网页案例为模板，制作网页”。
例如，在框架网页教学模块中，我们所采用的任务驱动教学内容如表1所示。
2.3利用网络资源，实现网上自学与答疑
高职院校学生大部分有较强的求知欲望，压缩后的课堂理论教学已不能满足他们对知识的渴求，应充分利用网络教学资源来满足不同层次学生学习的需求。在“网页设计与制作”课程的学习中，我们在校园网上网络教学课件，内容包括课程教学大纲、电子教案、视频教学、实践教学、课后习题、知识拓展、网上答疑等模块，不但能引导学生有效利用网络资源，而且网上教学不受上课时间、所学专业限制，只要对本门课程有兴趣，就可进行网上自学。另外，在课件中还和其它高校“网页设计与制作”精品课程网站相链接，满足较高层次学生的学习需求。
2.4以竞赛促兴趣，发挥激励机制
在教学中，每一模块学习结束后在全班范围内进行作品展示。每组提供一份优秀作品，由设计者进行作品演示讲解，然后由教师进行点评，同学打分，评选出优秀作品，同时将优秀作品上传到校园网。通过这种活动提高学生的学习积极性、激发学生的竞争意识，同时还培养学生的创新精神和团结协作精神。
3强化实践教学，培养学生的动手能力
在课程设计中，实践教学占总学时的2/3。实践教学的贯彻落实，是关系到课程设置目标能否实现的重要一环。在实践教学中，我们设计了“课堂训练――模块设计――教学实训”一体化的实践教学体系，培养学生的实践动手能力。
3.1课堂训练
课堂训练时，一定要做到重点突出，目标明确。我们要求指导教师每次上机课必须用10~20分钟的时间，安排上机操作内容，讲解操作要点，起到配合和辅助理论教学的作用。这种方式不仅缓解了理论教学时数不足的问题，还能提高学生的上机操作效率。
3.2模块设计
当一个模块理论教学结束后，教师安排一定学时进行模块设计训练。教师根据教学模块内容选择一个教学案例，教学案例要求具有一定的代表性，不需太过复杂。学生首先分析、模仿案例，培养对这一模块理论知识的实践应用能力。然后要求学生以此案例为样本，自己收集资料设计制作作品，在设计制作过程中教师给予正确引导，在深度方面给与拓展。这样既完成了实习任务，掌握了学习知识点，又让学生独立完成作品，产生成就感和自豪感。
3.3教学实训
教学实训阶段是学生对本门课程知识的总结和巩固，并且把所学知识应用到实际工作中的阶段。我院与校外企业合作，建立了两个计算机专业教学实训基地，为学生提供了实训场所，加强了学生实习实训技能培养。另外，我们还提倡和鼓励学生积极参与教师的教学与科研项目。如有些学生协助教师制作网络教学课件和精品课程建设，通过实践应用，不但将课程中所学的知识点融会贯通，强化了对知识的理解和掌握，又培养了学生制作网页的系统性、精细性和艺术性；还有些学生参与校园网内容设计与建设工作，如在校园网中开辟班级专栏和一些社团活动新闻专栏，同时参与校园网的维护工作。
4课程考核方式的改进
对于“网页设计与制作”课程，传统单一的笔试考核模式不能全面真实地反映学生的知识、技能和能力，因此必须将考试重点转移到考核学生的实际技能方面。
在“网页设计与制作”课程的考核模型中，我们主要采用作品评价方式进行。该课程的最终目的是要求学生应用所学知识，设计出个性化的特色网站，并上传到Internet供用户浏览访问。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品。由于这类作品不能在短时间内完成，因此我们在教学实训阶段，就要求学生一边进行操作实训，一边着手收集资料，设计自己的特色网站。作品评价时，根据学生提供的域名地址，进行课堂演示，学生总体评价占30%，教师评价占40%，平时作业和上机实训成绩占总成绩的30%。这种考核方式注重实践操作和应用开发能力的培养，可大大发挥学生的学习积极性和主动性。
5结束语
兴趣是最好的老师。在教学过程中，从学生感兴趣的角度出发，对课堂理论教学、实践教学和课程考核方式等方面进行探索和改革，能使学生从被动学习转变为主动学习，提高其实践操作技能，拓展其知识面。近两年来，我院学生网页设计作品多次获得省级、校级奖励，部分学生积极参与教师的科研工作，其实践能力和创新意识得到了较好的培养。
参考文献
[1] 白建明等. 高职计算机专业教学模式的研究[J]. 计算机教育，2006，(2).
与网页设计与制作课程关系密切的课程很多，而关系最为密切的课程有计算机应用基础课程，电脑绘画课程(Photoshop)和动漫设计课程(flash)，这三门课程都是网页设计与制作课程的前导课程，相对于这三门课程来讲，网页设计与制作课程就是后续课程。在对后续课程的教学过程中，必定会让学生运用到前导课程的知识和技能，这样不仅可以让学生对前导课程进行一定的强化学习，而且更有利于后续课程的教授和学习，在很大程度上，能够提高学生设计网站的水平。如果把前导课程比喻成红花和绿叶的话，那么后续课程就是饱满的果实。由此看来，网页设计与制作课程在整个教学体系中占据着非常重要的地位。
2选择适合高职院校学生特点的教材
我院具有所有高职院校所共有的职业特点，但又有着我们自身更为突出的特点，要以“面向高职学生以应用”为目的的思想为指导，以能力为本位，适应社会的需要，这就要求我们在选择教材时一定要准确实用，我院幼儿教育系选用的是由清华大学出版社出版的第二版《Dreamweaver网页制作实用教程》，本教材以“实例+知识点”的结构构建内容，采用“任务驱动教学法”让学生边做边学，并配以相应的光盘，生动直观，能够让学生在短时间内迅速掌握所学知识，是一本符合培养高职院校学生技能的好教材。
3遵循高职教学规律，加强和改进教学工作
高职院校不同于其他高校的地方就是它是以实践操作能力的培养为主导，理论知识的学习为辅的教学指导方针进行教学，对于网页设计与制作这门实践性很强的课程来说更是如此。想要教好这门课程，教师就必须在教学过程中进行一系列的教学设计才能达到较好的效果，如何组织好这门课对于教学工作和效果尤为重要。
3．1网页设计与制作课程的教学思路
首先，要上好第一堂课。教师要在课前做好充分的准备工作，要利用第一堂课想办法牢牢抓住学生的心，让学生真正认识到学习网页设计课程的重要性和必要性，不能让学生有沉闷和枯燥的感觉。所谓万事开头难，好的开始必定能为之后的教学打下一个坚实而良好的基础，但好的开始并不意味着之后的教学就会一帆风顺的进行，之后的教学务必要在多媒体课件上下工夫。多媒体课件是教学的灵魂，它不是文字、图象、音频、视频和动画信息等各种元素的堆砌，而是它们的完美融合，利用它们使课堂变得更加生动和精彩，从而尽可能的提高学生的学习兴趣。
3．2网页设计与制作课程的教学方法
用实例作为课堂切入点，让学生先看到实际效果，首先启发学生思考用之前学到的知识和技巧能否做出此种效果，然后再由教师演示实例，在演示实例的过程中引出新的知识点，将知识点融入到具体实例中。比如，在表格布局和内嵌框架的教学模块中，我们采用任务驱动教学内容。教学目标是用布局表格设计网站主页，在演示此实例之前，让学生先利用之前学习的表格知识设计此网站主页，目的一是巩固前面章节所学知识和操作技巧，目的二是为接下来的布局表格设计做好充分的铺垫，让学生从内心有所比较，哪种方法更适合用来设计网站主页，在教师演示实例过程中可以更好地抓住学生的注意力和调动学习的积极性。演示案例制作一个介绍“学习教程”的站点，主要包含六个模块，包括“我的主页”LOGO、“导航”、“网站信息”、“教程热点”、“热门下载”、“最新教程”、“最新软件”等等。基本要求是在此实例中，添加“左上角三叠图”和“最下面友情链接”，资料在网络中获取，合理设置网页的背景以及图片和文本的属性，页面美观大方。较高要求是用此站点结构制作一个介绍自己的个人站点，要求除基本要求外，要有六处超级链接，且六处链接页面要有一致的框架结构，站点中导航清晰，布局合理，配色美观大方。
3．3教学过程中因时因人改进教学手段和方法
高职具有较强的职业特色，而学生水平存在着个体差异，故不能进行一成不变的教学方法。在课程进行到中期的时候，学生对课程知识的索求和动手实践的欲望会渐渐减弱，他们的厌学情绪越来越重，或者总是出现眼高手低的现象。在这个阶段学生已经掌握了一定的网页设计与制作的知识和技能，教师可以放手给学生，在授课过程中可以由主动变为被动，让学生由被动变为主动，譬如找某位学生来演示课堂实例，教师在旁指导，把学生的注意力拉回课堂，以此来推动教学进度顺利高效的向前进行。
4明确教学目标，把握教学内容
4．1选择合适的网页制作工具
目前最好的网页制作与设计软件工具是Dre-amweaver。它一直以来作为可视网页编辑工作的标准，在代码编辑和应用程序开发方面的功能比较强大，更重要的是它是所见即所得类型的网页设计软件，对高职院校非计算机专业的学生来将非常适合。同时，可以选择Flash制作网页中的动画素材，选择photoshop处理和制作网页中的图片素材。
4．2要求学生能够利用Dreamweaver设计各种网页，开发初具规模的网站
我系课程方案中要求采用以Dreamweaver为主导，逐步讲解网页设计的基础知识，初步了解HTML语言、简单认识CSS网页设计的基础知识。这里需要特别说明的一点是，首先，对HTML的教学，有些人认为对于高职非计算机专业的学生来说，不用学习太多语言，其实不然，HTML可以说是网页的灵魂，它不像C语言那样生涩难懂，高职非计算机专业的学生完全有能力学会和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文单词CascadingStyleSheets缩写，翻译为“层叠样式表”。通俗讲CSS是控制网页中内容的颜色、字体、文字大小和宽度、边框、背景及浮动等样式来实现各式各样、花样百出的网页样式的统称。由于允许同时控制多重页面的样式和布局，CSS可以称得上网页设计领域的一个突破，作为网站开发者、设计者能够为每个HTML元素定义样式，并将之应用到希望的任意多的页面中。如需进行全局的更新，只需简单地改变样式，然后网站中的所有元素均会自动地更新。
5考核方式
根据高职院校学生的实际能力水平和课程教学质量基本要求，传统理论考试已不适宜于网页设计和制作课程，网页设计和制作课程采用的是考查的考核形式。这种考核方式更适合网页设计课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。期末总评学习成绩可由三部分组成:课程考核(平时到课考勤、课堂上的表现、课堂实训作业和)占30%、小结考核(阶段测验作品)占30%和期末考核(期末综合作品)占40%。这种考核方式注重实际操作能力和灵活应用能力的培养，可尽可能地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性。期末考试要求学生在教师规定的时间内完成一整个网站项目的设计与制作，项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。《网页设计与制作》课程是当下一种全新的教学内容，教师在教学中应将自己独特的教学理念运用于教学方法中，即让学生轻松愉快地学会制作网页的方法和技巧，又能在建立网站的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，从而能培养更多适应信息化社会的综合型网页设计人才。
6社会实践
如果说课堂考核方式是检测和巩固学生设计网页能力最有效的方法，那么课外的实践则是拓展和提高学生设计网站能力最有效的渠道。可以组织学生进行学院网页设计的比赛，也可以走出校园去参加社会团体组织的设计大赛，或者进行一段时间的顶岗实习，这样可以最大程度的提高他们对此课程的学习积极性，也可以让学生找到差距，激励他们更加努力，不断完善和提高自己设计网页的水平。
7总结
本文通过对高职院校图形图像专业就业岗位分析以及市场对本专业人才职业素质要求，总结出高职图形图像专业的核心能力，即图形图像素材采集能力、图形图像设计与制作能力以及图形图像作品展示能力。为了加强专业核心能力的培养，需要根据市场需求，构建以就业为导向，服务区域经济为目标，优化人才培养方案、构建课程体系、改革教学模式，加强师资队伍建设等方面进行人才培养的研究。
关键词：
图形图像；核心能力；培养策略
近年来，随着我国高等职业教育的迅速发展，各高职院校之间的竞争也愈演愈烈。各院校为了在竞争中立于不败之地，花大力气进行专业建设、课程改革及教学改革，以提高教学质量，加强学生各方面能力的培养，增强学生的竞争力。而在众多的能力中专业核心能力是本专业的最关键能力，是高职院校间竞争的关键。因此，高职院校要办好图形图像专业突出专业特色，加强图形图像专业核心能力构建及其培养研究有着重要的意义。
一、问题的提出
随着经济的发展，各行各业对图形图像岗位的人才需求量大增，为了加强对区域经济服务，国内各高职院校根据市场需求相继开设了图形图像专业。但就目前调查来看，许多地方图形图像人才供与求之间出现了一种相互矛盾的现象：每年有大量的图形图像专业毕业生走出校门，而同时用人单位却由于对毕业生不满意而感到人才的紧缺。通过多项研究发现，学生缺乏一定的市场竞争力，在市场竞争中需要学生的多种能力，而在市场中取得竞争优势的能力往往只是所具备的专业能力中某项或某几项专业核心能力起决定性的作用。由于学生在校学习的时间有限，学生不可能在学校得到各方面的深入发展，获得各方面的能力。学生能否掌握专业核心能力，既是体现专业特色，又是学生适应工作岗位具备市场竞争力的优势所在。可见，高职院校图形图像专业学生要适应行业的发展需要，应具有什么能力，尤其是应具备什么样的专业核心能力需要进行论证与探究，同时如何培养学生具备这些能力就显得极其重要。
二、图形图像专业核心能力分析
专业核心能力是个人在某个专业中通过一定的时间，进行系统的专业知识学习和实践训练而形成的独特的不易被模仿的能力，它是个人在工作岗位上所具备的他人无法模仿，具有较强知识特征和持续优势的能力。专业核心能力是一个专业中最关键的能力，而专业核心能力的确定是根据市场需求、区域经济需要的职业岗位群分析才能确定的。
（一）图形图像专业的就业岗位群分析通过对国内相关知名企业对专业人才需求、职业岗位和职业能力要求的专项调研结果显示，目前企业急需的人才主要是：平面设计与制作，室内装饰设计与制作、网页设计与制作、影视后期编辑。高职图形图像专业学生毕业后可在IT行业的公司、技术先进型的企业、国家政府机构、各类平面广告、影视公司等从事平面设计制作、三维设计制作、网页设计、网站管理、影视后期制作等工作。毕业生面对的职业岗位在平面设计制作方向有广告设计制作员、界面设计制作员、包装设计制作员、VI设计制作员以及网页设计与制作员，三维设计制作（室内外装饰装潢设计）方向有施工图制作绘图员、室内外效果图制作员以及影视制作方向的影视后期制作员等等。毕业生在工作岗位上可以通过不断的努力，有机会升为设计主管、项目经理、网页美工师以及平面设计师等。
（二）图形图像专业核心能力在图形图像职业岗位群中，通过比较分析得出各工作岗位所需的职业能力既有相同相似能力又有不同的能力，通过反复比较分析提炼，得出职业岗位群所需专业技能相同点与不同点，按照专业技能的重要程度进行排序，同时结合高职院校图形图像专业学生具体情况以及区域经济的发展对行业人员的需要，提炼出高职院校图形图像专业核心能力如下：1.图形图像素材采集能力：根据不同的应用需求，通过手绘、计算机网站、客户资料提供等不同手段，获得需要加工的图形图像基本信息，在此基础上进行图形图像素材基本加工；2.图形图像设计与制作能力：根据基本确定的图形图像素材，通过艺术设计、个性创意确定图形图像制作的基调，用一些专业的工具软件，展现图形图像制作后的成果，同时进行作品输出。3.展示能力：能通过计算机网站及网页设计制作展示作品，展现自我。
三、高职图形图像专业核心能力培养中存在问题
（一）人才培养目标不明确，课程结构不合理高等职业教育不等同于高等教育，它具有一定的特点，高职院校图形图像专业在人才培养模式上盲目模仿本科院校，导致培养目标不明确，培养出的人才不具有特色，应用能力偏弱。在专业课程体系中，开设了过多的专业课程，导致学生的学习泛而不精。在专业课程教学过程中以软件操作为主，不注重学生的专业核心能力与职业素养的培养，使得学生不具备职业岗位中所需职业能力，从而无法在工作中胜任实际的工作岗位。
（二）师资队伍薄弱目前高职院校图形图像专业的大部分专业教师都是从来计算机应用技术专业转型而来，不具备专业所需的文化创意设计能力；同时专业教师缺乏企业工作经历，没有企业工作经验，在授课过程中不能将课程内容与岗位职能能力要求进行有效的结合，导致课程内容与实际工作需求有一定的脱节。
（三）实习实训条件不足由于图形图像软件更新换代较快，软件版本的升级意味着对教学环境和教学备的要求较高，由于专业建设资金不足，导致教学设备以及软件更新跟不上时代的步伐，校内实训基地建设相对滞后。同时，由于行业特点，大部分图形图像相关的企业规模较小，合作的校外实训基地不稳定，合作水平不够深入，对学生后期的顶岗实习造成一定的影响。
四、高职图形图像专业核心能力培养策略
随着高等职业教育快速发展，就业压力的日益增大，高职毕业生的就业问题已成为目前一个比较突出问题。学生就业竞争的着力点是其具备的能力，而能力构成中起决定性作用的是专业核心能力，如何让学生在校获得过硬专业核心能力，在人才市场上突出竞争优势和在工作实践中具有持续竞争能力，是摆在高职院校面前一项极其重要的任务。
（一）优化人才培养方案，重构课程体系根据市场人才需求及学科发展动向，形成以“实践应用型”为导向的高职图形图像专业人才培养方案，构建工学结合的课程体系。通过企业调研，走访毕业生，行业专业家座谈等形式，对就业核心岗位进行分析，归纳专业职业岗位典型工作任务，对图形图像制作工作流程进行分析，概括总结图形图像制作专业在实际工作过程中所需的专业技能，即平面设计能力、网页设计与制作能力、室内外装饰设计能力，以此作为转化专业学习领域并构建专业课程体系的依据，围绕专业的三大核心能力将知识进行重组、序化并转化为支撑职业能力的课程体系。
（二）进行课程改革为了达到专业人才培养目标根据人才培养目标，对专业课程制定课程标准，在课程标准中根据职业能力需求确定课程内容及要达到目标。专业核心课程标准的制定，必须与企业需求、行业标准相结合，课程内容体现出工学结合的特点。在实际授课中，打破传统的讲授模式，以企业实际项目为载体，将知识和技能进行整合，并在教学过程中依照企业的项目开发模式组织教学，使学生真正实现“在学中做、在做中学”。同时，为了达到课程目标，需要做好课程考核方式。摒弃传统的笔试考核形式，按照实际需要进行多元化的考核。
（三）加强师资队伍建教师是教学的根本，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，是培养高素质实用性人才的关键环节。要加强师资队伍建设，可以让专业教师加强企业锻炼，定期进行业务进修、学术交流、教学理念教学方法培训；在学校条件允许的情况下，合理引进企业一线优秀专业人才。
（四）加强校企合作为解决教学条件滞后，实习实训条件不足的情况，加强校企合作。高职院校可与当地的图文印刷以及设计类企业联系，与企业合作在校内设立经营实体店，这样也即可满足企业的营利目的，也解决了校内专业实训基地不足的情况。专业可根据人才培养方案需求与企业的需要，与企业共同设计开发相应的实训项目，如平面广告设计与制作实训、网页设计与制作实训以及室内外装饰装潢设计实训等等。课堂可以由企业中设计师与校内教师共同参与指导，即可以为企业带来了一定的经济效益，也让学生在实践中得到锻炼，提高就业竞争能力，实现“双赢”。加强高职院校图形图像专业核心能力的培养，是缩短企业人才的需要和学校人才培养之间距离的有效途径，是提高毕业生就业竞争力的有效途径，是高职院校竞争的软实力的具体体现。高职图形图像专业在教育教学实施过程中，以服务为宗旨，就业为导向，围绕专业核心能力，进行教学改革、加强师资建设以及加强校企合作等等，把专业教育中突出对学生专业核心能力的培养落到实处。
参考文献：
[1]刘敏.旅游管理专业课程体系设计研究[D].辽宁师范大学硕士论文，2009，（5）.
[2]杨哲，张洪江，宋权华.数字媒体技术专业核心能力构建及其人才培养研究[J].中国医学教育技术，2013，（3）.
[3]焦万鹏，沈鹤.图形图像制作专业人才培养模式创新与实践[J].辽宁高职学报，2010，（7）.
[4]房强.高职图形图像制作专业人才培养的创新与实践[J].统计与管理，2013，（2）.
[5]王剑峰.高职图形图像制作专业创新人才培养模式研究[J].无锡职业技术学院学报.2011，（4）.
关键词：高职；高专计算机网络技术专业；实践教学体系；学生
一、引言
目前，多数高职高专计算机网络技术专业的毕业生，在工作中普遍存在实践能力不足、缺乏创新意识、不适应工作环境等问题。[1]其主要原因是当前的高职高专计算机网络技术专业实践教学体系还有待完善。本文将简析高职高专计算机网络技术专业实践教学的现状问题，介绍高职高专计算机网络技术专业实践教学体系的内涵，从调整课程结构，加强师资队伍建设和优化实训基地等三个方面来论述完善实践教学体系的策略。
二、高职高专计算机网络技术专业实践教学的现状问题
据调查统计，当前有75%的高职高专计算机网络技术专业的毕业生的实践工作能力不能满足就业单位的要求，学生不仅不会熟练操作计算机网络技术，缺乏创新意识，而且很难适应社会工作环境。[1]滋生这些问题的主要原因是高职高专计算机网络技术专业实践教学体系还需要进一步完善与调整，要合理分化课程结构，提高师资质量，为学生提供先进、完备的实训基地，辅助学生提高自身的网络技术专业实践能力。[2]
三、高职高专计算机网络技术专业实践教学体系的内涵
高职高专计算机网络技术专业实践教学体系融合了专业技术教学与培养人才的方案，其核心目标是：指导学生灵活建网，增强自身的网络管理能力，科学、高效地应用网络。当前的计算机网络技术专业实践教学体系分为五个部分，分别是：课程体系、实践教学条件体系、内容体系、管理体系、评价体系，五大分支体系发挥着各自的作用，具有互相关联和递进的关系。另外，高职高专计算机网络技术专业实践教学体系按照其核心目标被划分为三个阶段，第一阶段是教师做好引导工作，结合精讲多练教学模式，指导学生掌握组建网络的基础技能，并逐步提升建网能力，辅助学生学会分析市场对网络产品及其系统的需求，科学设计方案，选定优质产品，处理好工程文档，设计综合布线，安装网络设备，并集成网络系统；第二阶段则要求学生应不断提升自身的网络管理能力，运行并维护网络，修复各项网络故障，优化网络质量；第三阶段主要是加强学生的网络运用能力，引导学生迅速、准确地编辑网页，合理规划动态网站和静态网站，提升网站的防御能力，开发并运营优质的网站项目。
四、高职高专计算机网络技术专业实践教学体系的优化策略
第一，调整课程结构。完善高职高专计算机网络技术专业实践教学体系首先要调整课程结构，优化校企合作模式，合理分配实践课程、实习课程与实践活动课程的课时，其中，实践课程主要包括专业课程、计算机组装与维护课、网页设计、网络互联设备配置、网络服务器配置、Java编程、综合布线实施管理、网络系统集成与管理；实习课程分为顶岗实习和专业实习；实践活动课程主要包括社会实践、专业技能大赛和职业资格考试。教师在进行实践课程教学时应指导学生将理论知识更为灵活地转化为实践技能。在开展实习课程时，学校必须加强校企合作，引导学生积极参与实习活动，通过合理的薪酬制度来调动学生的工作积极性；在进行专业实习时，教师应指导学生在提高工作技能的同时应尽力去熟悉专业工作流程和企业管理模式，增强自身的适应能力，了解就业市场对网络技术专业工作的要求。在进行实践活动课程教学时，教师应组织学生积极参与各项社会实践，积累工作经验；定期为学生举办专业技能大赛，像“计算机网络技术知识竞赛”、“网页设计作品展览”和“网络产品大赛”等，并为学生颁发具有创意的奖品，从而有效活跃教学工作，激发学生的创新思维，不断增强学生的实践能力；而且，教师应辅导学生做好职业资格考试的准备工作，科学认知等级证书。第二，加强师资队伍建设。学校应加强师资队伍建设，做好在职教师的培训工作，要求教师应具备中兴、神州数码、Intel、神州数码、Cisco、H3C等大型网络产品公司所认证的资格证书、丰富的教学经验和高尚的工作素质，指导教师做好教学反思工作，科学分析教学问题，并总结解决问题的措施，设计更为完善的教学体系及其方案。其次，学校应定期邀请教育专家来为教师进行全员性在职培训，采用以“按需培训”为主的方式来提升教师的专业素质，注意咨询教师的意见和需求，引导教师把自己所掌握的知识转化成推动教育发展的能力，激发教师的工作潜能与热情，让教师在实际教学工作中检验参与培训活动的结果。另一方面，学校可以通过专家指导，跨校交流与合作，政府教育部门的指导以及教研机构的指导等四项校外合作的方式来提高教师的工作技能。第三，优化实训基地。学校应不断优化和扩展计算机网络技术专业实践教学实训基地，为学生提供自由实践操作的平台，根据就业市场的要求，合理规划校内实训基地和校外实训基地，提高计算机实践设备，改善硬件设施与软件设施，辅助学生在实训练习过程中巩固理论知识基础，增强自身的工作技能。
五、结束语
综上所述，完善高职高专计算机网络技术专业实践教学体系必须合理分化课程结构，通过校企合作模式来增强学生对专业工作的认知能力；加强师资队伍建设，做好在职教师的专业培训工作；优化实训基地，为学生提供先进、完备的专业实践设备，辅助学生不断提升自身的实践技能和综合素养。
参考文献：
[1]梁乐明.浅谈高专计算机网络技术专业实践教学[J].开放教育研究,2012(23).
1.电子政务专业的市场的需求
随着网络技术和信息技术的发展，.cn域名数在不断增加，而对这些既懂网络技术又懂管理人才的缺口还会进一步扩大。目前以“.”标识的各级政府网站数量达28575个，并呈现继续上升的趋势。各级政府网站的建立需要大批专业人才来管理。据文汇报统计数据表明，目前我国高校每年为社会输送的计算机与信息类的毕业生不足6万名，而政府机构、企业上网工程以及网络构建需要的网络技术人才高达42.5万人。据保守的估计，未来10年网络技术人才潜在需求为135万，平均每年需求将不低于13.5万人。
2.电子政务专业的人才培养目标
电子政务专业主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，牢固掌握必需的文化基础知识和专业知识，既懂得现代管理理论，又掌握先进信息技术，能够从事电子政务工作的高等复合型、应用型专门人才，实现“一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能，品学兼优”的培养目标。学生毕业时应具备以下的能力：一是具有熟练的计算机维护能力。能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用，熟练使用通用OA系统，能够进行计算机及网络系统的维护工作，掌握数据库的基本知识，能够进行数据库的查询、简单维护等。二是电子政务专业应用能力。利用计算机及网络等信息技术手段进行公文写作与处理、办公室管理、会议和活动安排、例行事务处理、信息资源获取、信息资源处理、政府上网有关事务运作，以及政府内、外网维护与网页制作技术，处理各种政府对企业和政府对公民的电子等。三是从事管理工作所需要的能力。主要包括口头与书面表达能力、人际交往与合作能力、自控与应变能力、行政事务管理能力、公共关系活动能力、创新能力等。
二、电子政务专业教学改革实践
1.以出口定入口，即以就业为导向，合理安排实训
高等院校应以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。我校作为民族高校，其生源包括56个民族的学生，有的文科功底好、善于交际但计算机等技术能力差，有的则计算机能力强但文科稍弱。根据学生自身的特点、电子政务行业背景、社会需求和毕业生的反馈情况，电子政务专业的学生就业范围大多可以归结为三类性质的岗位：一是在党政机关、企事业办公自动化管理开发、应用和文员、秘书、行政助理、公关筹划；二是在一些企事业单位负责电脑的维修与安装、调试、销售等岗位工作；三是从事电子政务网站和商务网站建设、管理及维护等技术性工作。
2.以思路促发展，构建明确的专业培养思路
在专业培养的思路上，我院的电子政务建设坚持“一条主线、二个兼顾、三个层面、四个结合、五大模块、六项能力”的思路进行培养。一条主线：以电子政务应用能力为主线构建课程体系。二个兼顾：电子信息技术与行政管理知识的兼顾。三个层面：基本技能操作专业技能训练综合技术应用。四个结合：社会需求与个人需求结合；专业技能教育与素质教育结合；操作技能与管理知识的结合；专业技术与创新意识的结合。五个模块：理论基础课模块、职业基础课模块、职业技术课模块、实训操作课模块和实践技术课模块。六项能力：政务工作能力；计算机应用和处理能力；网页设计和制作能力；行政公文写作能力；政府网站建设与维护能力；创业能力。其中，政务工作能力主要是让学生掌握政府工作流程和工作方式，使学生具备独立处理政府各项公务的能力；计算机应用和处理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字处理系统Word、中文电子表格Excel、中文幻灯片PowerPoint、计算机网络操作的基本常识等，办公设备方面：掌握打印机、复印机、传真机、手写板、扫描仪、视频电话、数码摄像机等办公设备的使用；网页设计与制作能力：使学生掌握各类型网页的设计与制作，以适应各行业网页设计的要求；行政公文写作能力：主要掌握各类型行政公文的写作格式，使学生具备识别和独立书写各类型行政公文的能力；政府网站建设与维护能力主要包括：电子政务网站功能、规划，运行环境，电子政务网站的内容设计、开发与，具备综合运用软件技术与开发工具进行政府网站开发与维护的能力；创业能力：主要是指让学生具有一定的自主创业能力，有敏锐的市场眼光，能够根据自身的资源优势找准市场的定位，并能把创业理想转化为现实。
3.以能力为本位，构筑科学、合理的电子政务教学体系
电子政务教学体系由课程体系、实验教学、实践教学三模块构成。教学体系的中心是“理论基础+专业技能+专业特色”的课程体系。理论基础课程主要打造学生扎实的英语、管理和计算机理论知识。专业基础课与专业技能课课程主要阐述电子政务方面的专业知识和理论。特色课程则是围绕着学生的就业，安排一些实用的课程，锻炼学生实际分析和解决问题的能力。教学体系的两侧是实训和实践教学体系。实训的目的是让学生更好地了解电子政务的实际操作流程，加深对理论基础知识的理解，训练学生的实际应用能力和操作技能。而右侧的实践教学则主要是锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力，为学生未来的就业奠定基础。
4.采用现代教学模式、方法和手段，不断提高教学水平
为适应现代社会对人才的要求，我们提出一种“五位一体”的教学模式。所谓“五位一体”是指采用理论教学、案例教学、网络教学、实验教学和实习教学等多种教学方式形成一个立体化的教学系统，对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位的训练，增强学生的学习主动性和教学的互动性，真正使学生对所学的知识融会贯通、学以致用。
（1）理论教学的实施
在电子政务教学中，我们除了讲授行政管理学和信息科学的一些基本理论，更加注重电子政务中出现的新理论、新方法的分析，构建完整的电子政务学科理论体系，使学生在整个专业学习中打下坚实的理论基础。
（2）案例教学的实施
案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也有利于增加教师和学生之间的互动关系。在电子政务案例教学中，我们不仅要引导学生去思考，去争辩，去做出决策和选择，去解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程。在案例讨论后，教师要引导学生总结自己在案例阅读、倾听、发言准备和案例分析过程中存在的问题，以及在对案例理解和适用理论上的收获，并形成书面报告，这有利于学生掌握思路和方法，增强了实际工作的能力。
（3）网络教学的实施
在电子政务网络教学中，我们可以要坚持在网上设立BBS和讨论组，辅以电子邮件系统，让学生与学生之间，学生和教师之间能够充分运用电子手段进行学习交流，实现教学互动。同时坚持以学生为主体，营造一种有助于学生探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨。
（4）实训教学的实施
电子政务是一门实践性很强的学科，实训教学也是电子政务课程体系中的一个重要环节。在实践能力培养方面，我院一直坚持“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学”的原则,注重为学生搭建实训平台。我们主要借助于校内计算机房、案例分析室、形体房等多种方式和手段，强化学生的实际动手能力,大大增强学生的学习积极性，拓宽学生的就业、创业渠道。
（5）实习教学的实施
不会鉴定自己，就不会鉴定别人。自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己学习和工作生活等表现的一个自我总结。那么美工自我鉴定该怎么写呢?下面小编给大家分享一些美工自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
美工自我鉴定1在公司，我主要的工作是参与淘宝美工的网页设计和制作。包括产品图片完整的编排，美化处理，文案，连贯的完成和美化图片，修图，扣图，产品的上架下架，宝贝美术等。
初到公司，培训期间在谢师傅的教导下，我对网页设计和制作的流程逐渐熟悉，从一开始只会单独的制作图片的简单编排到能超额的完成一整套编排。
虽然在学习学到很多课本上的知识，但是到了真正操作的时候，还是不怎么得心应手的。但是感谢师傅的细心指导和同部门的同事的提点和帮忙。让我在一开始的摸索期里，不走那么多弯路。
同时体会了工作中上班族的生活，早出晚归，加班加点，和同事之间和谐相处，经历了种种，我不再是在是舒舒服服在教室上课，或者在家人保护下的小孩了。生活上工作上种种事情都是自己独自面对和应当。这三个月来每时每刻我都在收获各类知识。
经过这三个月的实习，让我认识到自己懂得的东西还太少，涉世未深，必须时刻不断的学习，才能提升自己和充实自己。网页设计，现在还是一个模糊界限的概念，不过我相信，在以后慢慢的学习中，我会懂得更多的。
美工自我鉴定2做美工设计的不单要对色彩要有好的感觉外，对布局也要有很好的把握，组合的好坏直接影响作品的效果。
对美工设计人员来说，这点也是非常重要的，细节能否处理得当也能体现做事明细，这也是我在不断提升的一块。比如背景色、色彩渐变、各组件间间距、标题样式、字体/大小/颜色、行/段间距、插图位置/边缘处理、输入框宽高/边框色/背景色、按钮的位置等等太多了。还是之前的话，只有你看得多了，比较得多了，那么处理细节方面也会有很大的提升。
美工本身就是细活，着急是没用的。有了基本的审美观，需要创作时心情放松，做些想做的事，吃点想吃的东西，随心所欲，给提供自己创作灵感环境。不要意味的坐在电脑前去想，事倍功半，会把自己郁闷死。所以我的建议就是：多看，多模仿，多做，多比。切忌自己没有什么审美观就盲目创作，其实模仿没什么可耻的，是学习的必经阶段。
美工自我鉴定3本人是__学校__级美术设计专业毕业生，在步入社会正式工作之际，我先到__公司为期两个月的实习，两个月的实习也许是短暂的，但对我来说是十分宝贵的，它是我在学校学习知识和实际应用的充分结合，是走上工作岗位的一个演习，使我不断的充实自己，提高自己。
我是学设计的，在书本上学过很多套经典设计方法，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，也许等到真正成为一个美工时，才会体会到难度有多大;我们在老师那里或书本上看到过很多精彩的设计案例，似乎轻而易举，也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习这两个月期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来成为一名称职的美工做准备。
在实习期间，我认真的听从前辈的意见，虚心的像他们学习，不懂的地方就积极的去解决。性格比较开朗的我，能很好的跟同事沟通相处，培养了我良好的团队精神。
这段时间学到了不少学校里没有教的东西，感觉很不一样。也许这就是社会吧。给我感触最深的还是认真的态度。不管做什么事都要认真对待，否则一不小心就会出错。因为我马马虎虎的毛病，老是做错。也许现在的错误看起来很小。可是如果不能改掉这个毛病的话，以后可能会给公司带来很大的损失。所以每天都得自我鉴定一下，做了什么，做好了什么，还有什么缺憾。必须尽快改掉这样的习惯，做好一个社会工作者。
美工自我鉴定4不知不觉中，时间总是过的飞快。转眼间，我来到前卫之路家居生活广场实习都一个月了，在这一个月中，有过痛苦，也有过欢乐，总之，感触很深，收获也很多。
在来到这里的第一天，我们的主管就对我进行了一个简单的规章制度的培训，说了很多的条条框框，还有那一本的员工手册，让我们看了一遍又一遍。当初觉得很痛苦，为什么要有那么多的规矩呢，可是慢慢融入这个集体之后，我才发现这是一个多么优秀的企业，有着完整的规章制度，让它来约束着我们每一位员工的一言一行，让我们能把工作做到。
刚刚步入到新的工作岗位上，难免会有些不适应这个角色的转变，由于我以前有过一些做图的经验，所以在上传新产品的空余时间还会协助主管做一些美工的工作。起初在这个人员不是很多的团队里，我们每个人都身兼数职，虽然每天完成的任务并不是很多，但是我们每一天都会充实自己。毕竟这是一份全新的工作，是一个全新的开始，很多东西我们都需要去学习，只有不断的学习才能让自己做的更好，更好完成领导交给我们的工作。这就需要我们有百分百的热情、激情，在我看来，只要我们对自己的工作有足够的热情，那么，就算是有再大的困难我们也是可以克服掉的。
在这一个月的时间里，我不仅仅学习到了很多关于淘宝的知识，还提升了自己的美工基础。当你把一种技能长时间搁置的时候，它就会退化，但是如果你经常拿回来锻炼一下，回顾一下，那么它自然就会越来越精艺了。现在的我不再是那个上一个产品就需要一个多小时时间的小姑娘了，现在我可以在半天的时间内就完成一个品牌产品的初步上架，然后再逐步完善产品的图片和各种信息，虽然不能做的游刃有余，但也可以轻松搞定了。
美工自我鉴定5回顾过去一年，在领导的带领下，在各位同事的大力协助下，工作上取得满意得成果。我的岗位是美术编辑，工作岗位在开发中心，可是我的工作范围并不局限于程序开发中的模版设计等工作，而是涉及到了编辑部的广告设计，广告图片替换，页面策划修改;涉及到技术部页面制作，代码调试，样式修改，后期维护等不同工作。可以说凡是需要突出我们网络部及网站整体形象的地方，就需要美编参与工作。
设计工作是痛苦与快乐的炼狱，每当面临重大的设计任务时充满了压力，开始搜集各种资料(包括文字的、图片的)，接下来寻找设计灵感，沉思、焦灼，经过痛苦煎熬，终于有了满意的创意时倍感轻松。每当经过艰苦的磨砺，自己的劳动成果得到大家的肯定时，便是工作中的快乐!
当然，工作中的痛苦与快乐首先要求有坚定的政治信念与立场，遵纪守法，爱岗敬业的强烈责任感和事业心。
创业教育主要是培养一个人的创业思维、创业意识、创业能力等，为今后的创业实践打下良好的基础，使受教育者拥有足够的创业能力的一门教育学科，由于目前我国的中职院校主要是向社会提供专业的人才，学生不仅要拥有一定的专业技能，还要具备一定的创业精神和能力，将计算机教学和创业教育融合在一起，在一定程度上能够提高学生的实际工作能力和创业能力。
1 计算机教学的特点
随着时代的不断发展，计算机技术也呈现出飞速发展的趋势，具有知识密集、更新速度快、应用面比较广的特点，因而计算机教学活动的展开，对于促进各个学科的发展、培养优秀的人才、促进知识的应用等各个方面都具有重要意义。
计算机技术是一个信息量巨大，应用广泛的行业，主要包括软件工程和硬件工程，尤其是在软件工程方面，需要大量的脑力活动，这就要求计算机工作人员必须具备一定的专业知识，同时还要具备一系列的创新意识和能力，不断开发新产品、新软件、新技术。其次，计算机技术目前几乎涵盖人们日常生活的各个领域，能够产生强大的社会效益和经济效益。利用计算机技术来解决各种社会问题、日常生活问题已经成为一种必然的趋势，这就要求中职院校的计算机教学也要贴近实际生活，将计算机技术落到实处，这时候，加强计算机教学中创业教育理念的渗透，对于增加学生的创业意识具有重要意义。
2 计算机教学中创业教育的渗透模式
2.1 激发学生的创业意识
创业意识对于创业者来说至关重要，加强对学生创业意识的培养，有意识地激发学生的创业需求、明确创业的动机，为学生今后的发展拓宽了道路。计算机行业为许多人提供了创业和就业的机会，比如IBM的创始人托马斯?约翰?沃森，虽然自幼家境贫寒，但是拥有很强的创业精神，最终在计算机基础教学领域取得了很大的成就，再比如我国阿里巴巴的马云、搜狐的董事长张朝阳、腾讯的马化腾等，他们都是我国计算机行业的精英，他们的成功，离不开自身创业意识的培养，同时，他们也为我国提供了大量的就业岗位，解决了众多人的生存和发展问题。通过这些生动具体的案例，可以不断激发学生的创业意识，逐步培养自身的创业能力。
2.2 培养学生的创业思维
在中职学校的教学活动中，要充分认识到学生的主体地位，积极引导学生主动参与教学活动，充分挖掘学生的创新潜能，调动学生的学习积极性和主动性。计算机教师在教学过程中要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，重视学生的个体差异和个人发展，进而营造一个民主、轻松的课堂气氛，同时，教师在进行教学设计时，要鼓励学生大胆提出质疑、用自己的思维进行合理设想，提出自己的想法和创意，进而逐步培养学生创新思维的能力。在教学活动中，对于学生的见解和看法，教师应该正确积极予以鼓励，正确审视学生的观点和看法，树立他们的自信心，保持对计算机技术的热情和创新态度。
2.3 改革计算机教学的方法
传统的计算机教学方法往往只重视理论知识的培养，学生对基本的知识进行模拟练习，缺乏相应的创新实践能力，改革计算机教学的方法，不仅能够普及计算机的基本知识，使学生掌握计算机的基本技能，还能培养学生的创新思维、锻炼学生的创新能力。改革计算机教学的方法，首先应该改革对学生成绩的考核方法，传统的考核方法是通过期末考试的形式开展的，将成绩作为唯一的考核标准，缺乏一定的科学性和合理性，而且会导致学生思维模式僵化，缺乏创新思维的能力。因而，在计算机教学中，要重视对学生多方面的培养，不仅重视计算机理论知识的教育，还要加强对学生实际操作技能的重视，改革考核方法，比如，可以组织学生进行个人网页设计，考查学生的上机操作能力、综合运用能力等，为学生的今后的创业实践奠定良好的基础。
2.4 强化创业实践能力
由于中职院校的培养目标是为社会提高优秀的管理、服务等方面的人才，计算机技术又是当今社会发展的重要手段，在计算机教学中强化学生的创业实践能力，对于提高学生的创造力，不断促进社会的进步和发展具有重要作用。首先，在计算机教学活动中，要强化课堂教学的相关实习活动，比如，在学习最基本的办公软件时，教师可以挑选学生感兴趣的话题材料，使学生制作不同的表格、演示文稿等，然后进行展示、评比，互相借鉴、互相学习。同时，教师要围绕创业教育这一主题，不断开展适合学生发展的课外实践活动，比如，组织学生进行动画制作、网页设计、网站维护以及计算机的组装等活动，学生还可以结合自己的实际能力，与相关的老师一起，参与校园的网站建设，对企业进行网站设计，不断提高自己的实践能力。
关键词：云服务；协作学习；学习模型
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0153-03
Abstract： After studying such theories as cloud service and cooperative learning， the author discussed the construction of a cloud-service-oriented cooperative learning model suitable for vocational education， in combination with the teaching resource and the students’ personalities in this paper. This model can be used to help the teachers develop the students’ independent exploration ability， cooperation sense， the ability of creative thinking and cooperation ability. In consequence， the students in vocational schools became more interested in learning and their learning outlook was also changed.
Key words： cloud service； cooperative learning； learning model
1 意义及现状
随着信息技术的迅速发展，云技术正不断改变着人们的生活习惯以及学习方式，同时这种技术也成为了教师和学生教与学的重要途径之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术学习解决为题的能力”。
目前，我校现有的教学资源和实习条件存在着以下一些不足：1）教学资源不充足。如我校计算机专业没有一个精品课程；2）计算机能耗大，实训材料浪费。我校共有机房近30个，几乎每台机器的利用率达100%，而实习报告本每学期需要上万本，计算机组装维修的元器件和零件消耗也很多，增加了很多教育成本；3）计算机硬件设备过于陈旧落后。一方面经费的不足，导致还有很多机房的设备过于陈旧，另一方面维护成本也在不断提高，一些损坏的机器也没能及时维修；4）教学软件版本与教材不符。计算机软件更新速度很快，导致很多计算机上的软件版本滞后于教材所使用的版本，这对教学带来了一定的困难。此外，由于学生进校后层次不一，技能学习能力有所差异，学习效率低，学习积极性不高，尤其技能训练也不主动，导致预习无法开展。
鉴于以上情况分析，基于云服务的协作学习成为非常有效的一种学习模式，这种模式不但能够激发学习者的学习动机，而且满足学生的学习兴趣，增强互助意识，有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力。
2 计算机网络技术专业课程的特点与协作学习
2.1 计算机网络技术专业课程本身具有以下特点
1）综合性强。计算机网络技术专业不纯粹是一个独立的专业，一方面它自成体系，涉及到众多课程，涵盖了计算机组装维修、计算机网络基础、网页设计与制作、WEB应用开发、图形图像处理、动画设计与制作、CAD工程制图、、数据库等；另一方面则是交叉到其他学科为其他学科服务，具有较强的综合性。
2）更新快。计算机网络技术专业的主要内容是以网络技术为核心，培养学生能够从事中小型企事业单位网络组建、维护和应用管理工作，网络综合布线工程现场施工与管理工作，网站开发工作，参与应用软件编制工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。而计算机网络技术的发展速度可谓一日千里，每天都不断有新的技术产生、发展和应用，使得计算机网络技术专业课程具有明显的时展特征。
3）理实一体化。计算机网络技术专业既需要讲解各门专业课程的原理，其更侧重具体的实践，往往在实际教学中是理论与实践相结合，形成理实一体化的教学方式。在实践中不断的反思和总结才能达到良好的教学效果。因此，让学生由被动接受转化为自己主动实践是非常重要的环节。
4）趣味性。计算机网络技术是一个趣味性很强的学科，在教学中，应从培养兴趣爱好，激发学生的创新意识和合作、探索精神以取得良好的教学效果。
从学生心理的角度分析，计算机网络技术的专业课程的实用性强、知识内容涵盖丰富，比如Photoshop、Flash、网页设计与制作等课程都会引起学生强烈的学习兴趣。这些课程与其他学科的课程相比，更侧重于动手实践。一方面，学生在这个年龄段是具有创造性、想象力的最好阶段，通过教师的引导，让他们的个性得到充分发展。另一方面，学生在有了一定的理论基础和动手能力后，可以通过根据教材和各种工具书进行学习，也可根据自己的兴趣爱好选择性的学习。所以，个人认为协作学习是一种非常有效的教学手段。
2.2 协作学习的基本理论
我国黄荣怀教授对协作学习的理解是：“协作学习是学生以小组或团队形式参与、为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为”。协作学习有以下几个特点：1）协作学习以小组形式开展；2）协作学习注重整个学习的过程；3）学习成果的取得由小组成员共同完成，强调小组成员共同进步；4）协作学习的评价包括学习结果和学习过程两方面。
协作学习模式通常包括四个要素：一是协作小组，它是协作学习模式的基本组成部分。协作小组可以由学习者自发划定，也可以由网上教师指定，他们可以是在不同的地域，或者有着不同文化背景，都可以参与进来进行探讨和学习，一般以4～6人为宜。二是网上教师，他是协作学习的组织者，负责评价协作学习的结果，监控协作学习的过程，组织问题的讨论，并且帮助学生在无法通过协作或自学达到学习目标时进行有效的指导。三是成员，主要指学习者，按照分工分派到不同的协作小组中。四是协作学习环境，主要包括协作学习的组织环境、协作学习的场所、协作学习所使用的硬件条件和协作学习所利用的资源。
3 基于云服务的专业课程协作学习的研究
3.1 基于云服务的协作学习
基于云服务的协作学习是在计算机支持下的协作学习的扩展和延伸。计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning），简称CSCL，是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持的协作学习。
3.2 基于云服务的协作学习模型建立
3.2.1 协作学习模型设计原则
从系统理论的角度分析，协作学习活动是一个复杂的、易失控的、动态分配的过程。协作学习过程的设计一般需遵循以下几点原则：
1）以任务为主线，协作学习与自主学习需相互结合。在协作学习活动设计的过程中，协作学习和自主学习并不是独立开来的，而是相辅相成的。在活动中以教师为主导，学生为主体，以协作学习为主，以自主学习为辅，做到有序协作。否则，将会影响整个学习效果与原计划相差甚远。
2）以交流互动为手段，构建良好协作环境。协作学习重视学习环境的形成，在整个协作学习活动过程中，学习者和组织者应处于同一协作环境下学习，让学习者与学习者之间地交流处于良好的状态，提高学习者的参与度，保证协作的有效性。
3）寓协作于学习，寓评价于教学。通过学习模型的设计，创设良好的交流协作活动，培养学生协作能力以及沟通能力，有句话说“教育不是并一味地灌输，而是点燃火焰”，激发学习者良性的心理状态和协作学习的欲望。及时地形成性总结性评价，为学生树立自信、增强探索精神和求知的动力。
3.2.2 基于云服务的协作学习模型的建立
根据自己的实践经验，依照模型设计的原则，结合计算机网络技术专业的特点以及我校学生的个性特征，本人设计了一个基于云服务的协作学习模型（如图1）。
1）小组划分
笔者采用“组内异质、组间同质”，把知识背景、学习能力、性格以及家庭背景等方面不同的4～6人分在一个协作小组内。实现“组内合作、组间竞争”良好的协作氛围，为小组与小组之间公平竞争打下基础。
2）建立数据库
根据选定的学习题目，各小组搜集整理相关的学习资料。教师通过修改人人通网络学习平台编辑权限，将各成员组长赋予一定的权限，给各组成员上传下载文件。小组成员将资料上传到“学习资料”模块，并由教师为学习资料的有效性把关。
3）协作学习期
各小组的组长建立不同的共享文档，对任务进行组内细化分配给各组员，然后通过各类聊天软件进行交流，最后完成各自的学习任务。在所有成员的共同参与下，通过知识的整合，对共享的文档不断完善，最后将学习成果进行，在完成任务的过程中，如果学生遇到问题，可通过平台上的讨论模块或聊天工具进行师生交流，教师可以进行个别指导，及时掌握学生的学习情况。最后，学生将学习的成果提交到教师端之后，由教师选出优秀作品进行展示，激发了学习热情。
4）考察总结期
通过在教师指导下的组建知识整合，总结前面阶段中学习情况，学出学习日志和实验报告，发现自身不足，取长补短，形成解决方案以及小组成员的自我评价。
4 结束语
随着云时代的到来，云服务在教育中的应用不再简简单单是应用云技术，更重要的是将科学、系统性的协作学习模型和云服务平台相结合，以达到提升学生学习的综合能力。同时对教师的教育教学也提出了更高的要求，教师在云服务支持下要能够不断整合网络资源，创建一定的教学环境，有序地组织协作活动，到最后实施教学评价。期待能有更多的教育者能参与研究，提出更好的基于云计算机的协作学习模型，以推动教育事业的进一步发展。
参考文献：
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[2] 李健.云计算机支持下的计算机协作学习研究[J].鸡西大学学报，2011（10）：5-6.
[3] 黄荣怀.协作学习评价方法[J].现代教育技术，2001（1）：24-25.
关键词：Photoshop图像处理；课程改革；教学效果
Photoshop是当今最流行的一款图像处理软件，功能十分强大。利用Photoshop可以设计商标、产品包装、海报、网页素材等平面作品，还有强大绘画功能，可以绘制出逼真的产品效果图、卡通人物、动植物等。另外，在照片处理方面可以进行各种照片合成、修复和上色等操作。在高职教育中，Photoshop由于其实用性，将这门课程纳入了计算机专业基本技能课程。
1《Photoshop图像处理》课程的教学现状分析
作为一名地方应用类本科院校的计算机老师，多年来一直从事《Photoshop图像处理》课程教学。根据多年教学实践经验，在《Photoshop图像处理》课程的教学过程中必须要解决的问题主要有以下几点。
1.1教学与实际脱节
《Photoshop图像处理》课程作为特殊应用的一个存在，在教学过程中虽然一直致力于课程改革，采用项目式教学，但是在目前教学过程中，大多数老师主要是先介绍工具的使用，然后再进行实例讲解，最后再让学生实践操作。在实例选取方面大多是从网上搜索或者是课本上的固定实例，真正能够做到实例联系实际工作岗位需求的极少，导致学生起初兴趣浓厚，最后演变成为了学习而学习，而不是对该门课程产生浓厚兴趣，为了兴趣而学习。
1.2学生艺术鉴赏能力薄弱
《Photoshop图像处理》课程开设在学生入学之后的第二学期，这时学生已掌握一些计算机的专业理论知识，具有一定的动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。能够使用基本的软件，但是由于各种客观和主观的原因，计算机应用技术专业的学生用工具完成多媒体图像处理和网站美工设计的实际能力还不足，作品也缺乏艺术美感，处在只会模仿操作、不会创新设计的阶段，教学效果和预期有一定差距，此外学生的学习态度也是影响学习效果的主要因素。
1.3考核机制不完善
张家口学院作为地方应用类本科院校，对于一些专科学生的考核机制一直都是固定模式，即平时成绩+期中成绩+期末成绩。其中，平时成绩是平时学生的出勤率以及课堂表现；期中成绩是指学期中由教师自行组织出题进行的班级考核；期末成绩则是系部各专业统一组织的期末考核。这种考核方式最终成绩的评定是由任课教师自己掌握，尤其对于《Photoshop图像处理》这种实践性特别强的课程，这种考核方式不科学，对学生的考核起不到监督和促进作用，也对学生今后实际工作的开展没有任何帮助。
2课程改革实施
2.1提高专科生的学习兴趣
计算机应用技术专业所招收的学生是专科生，由于主观和客观的原因，造成他们存在文化基础薄弱，钻研精神不够，遇到困难易放弃，学习热情不能持久等一些不足之处。但是对于像Photoshop这种实践性、应用性极强以及利用率非常高的软件，学生对该软件的学习热情比较浓厚。但由于传统教学方式方法的不足，使得学生在本软件学习后期渐渐失去兴趣，因此，教学改革旨在提高专科生的学习兴趣和学习效果。要让学生始终对课程保持比较浓厚的兴趣，首先需要上好Photoshop课程的第一节课。要把Photoshop所涉及的一些作品让学生欣赏，比如平面设计、照片修复、图像合成等，并且从构思、色彩搭配以及创意等角度给学生进行简单分析，让学生对Photoshop软件有一个基本了解。在教学过程中部分案例的选取要贴近生活，如今学生人手一台智能手机，拍照方便，通过实例的选取使得学生能利用Photoshop解决自己拍照中出现的一些曝光不足、红眼等问题，使得学生能够学以致用，能够真正用Photoshop解决一些生活中的实际问题，让学生体会到学习乐趣，体验到学习的成就感。并且在课余时间成立兴趣小组，团队成员带领学生参与实际项目，在真实项目中接受实践的检验，促进学习。并带领学生参加相关设计比赛，或者邀请优秀毕业生做学习就业经验交流。
2.2基于工作过程的教学模式
张家口学院升本以后，“提高教学质量，突出办学特色”是学校发展的首要任务。三基于工作过程的教学模式是实践应用类课程目前研究的方向，因此，选取《Photoshop图像处理》实践性、应用型非常强的课程进行实践研究。
2.2.1工作过程概述
所谓的工作过程是指完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，工作过程是一个综合的，时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。其中，时刻处于运动之中是指工作过程的六要素：对象、内容、手段、组织、产品以及环境总是在不断变化之中；结构相对固定是指工作过程中的六个步骤：资讯、决策、计划、实施、检查以及评价相对稳定。
2.2.2基于工作过程的学习情景设计
计算机应用技术专业的《Photoshop图像处理》课程，按照专业定位、Photoshop的应用以及合作公司需求总共划分为了5个学习情境，分别是：数码照片艺术处理、海报与展板设计、VI图形绘制、画册设计与制作、网页设计。每个学习情境根据知识技能的难易程度，项目的复杂程度，学生的认知规律和技能的形成特点又设置了若干个子学习情境，每个子学习情境就是一个完整的工作过程。
2.2.3基于工作过程的教学设计
计算机应用技术专业开设的《Photoshop图像处理》课程总共有74学时，其中54学时是开设在第二学期，另外的20课时安排在第五学期学生开始实习前。一次《Photoshop图像处理》课程是3个课时，135分钟。以制作系部宣传海报为例，课前20分钟由教师提出客户需求并介绍学习主题，给学生15分钟进行小组讨论并制作方案，接下来40～50分钟学生开始制作作品，10分钟小组内部讨论后上交两份满意作品，并进行学生自评与互评以及教师点评，10分钟教师介绍优秀的案例设计效果并讲解制作海报的知识，20分钟学生在原有作品上进行修改，最后5分钟教师做课程总结。
2.2.4基于工作过程的学习情境实施
以张家口学院理学系制作系部网站界面为例来说明具体的学习情境实施。每个基于工作过程的子学习情境的实施都遵循资讯、决策、计划、实施、检查和评估这个六个完整的工作步骤。把一个教学班的20个人分成4个项目小组，每小组设置组长一名，每个学生是该项目组独立的项目设计师。
（1）资讯环节。教师提出项目需求，制作理学系系部网站主页界面，并向学生讲解网页设计相关知识，并引导学生分析设计需求，构思设计思路，旨在培养学生的自主思考能力和创新思维。
（2）决策环节。在此环节中，各小组讨论并确定各自的设计理念，引导学生对比思考，使得学生能够取长补短，学习并积累相关设计经验。
（3）计划环节。各组根据自己制定的设计理念制定工作计划，并讨论实施制作的难点并给出解决方案，旨在培养学生发现问题并解决问题的能力。
（4）实施环节。学生参照上述计划开始具体制作，同时组内可以相互讨论和协助，教师可以答疑，旨在培养学生的团队合作能力以及沟通能力。
（5）检查环节。主要是检查、修改并完善，通过学生自查、组内成员互查以及教师检查的方式，来发现各自作品中的不足之处，并加以修改。对比前后作品效果，总结设计经验。
（6）评价环节。由各组组长汇报本组的完成情况，并挑选出各组最好的作品并展示说明，最后通过自评、小组之间互评以及教师评价选出优胜组。旨在让学生分析比较以发现不足，从而提高职业能力素养。
2.3与艺术设计基础的融合
计算机应用技术专业的学生在之前的学习中绝大多数都没有接受过艺术方面的知识，因此，以往学生的作品大多处于只会模仿操作、不会创新设计的阶段，并且设计出的作品缺乏一定的美感。所以在该课程教学过程中加入色彩基础、构图基础、版面设计基础的内容，解决学生的作品缺乏艺术美感的实际问题。《Photoshop图像处理》课程一个学期有74课时，在整个学期的授课过程中分出10课时，专门邀请艺术设计系的相关教师讲授相关知识，用以提高学生的艺术修养。
3结语
经过实践应用证明，《Photoshop图像处理》课程的改革从实施以来，取得了良好的教学效果。通过引入基于工作过程的教学模式和改变考核方式，使得学生的学习积极性、责任意识、学习能力以及交际能力得到了提高，同时学生的职业能力和综合素质也得到明显提升。通过邀请艺术设计系老师讲解相关知识，增加了学生的艺术鉴赏能力和创作能力。今后，还需要继续努力并改进，在教学中扬长避短，争取达到更高目标，并将成功的效果应用到其他实践性强的课程当中。
参考文献
[1]严中华.职业教育课程开发和实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010(10).
[3]姜大源.论工作过程系统化的课程开发[J].新课程研究,2012(5).
[4]李莹,王哲.基于工作过程系统的《Photoshop图像处理》课程设计[J].机械职业教育,2010(10).
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