时间：2023-03-07 14:58:51
导语：在赞美老师的一段话的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：启蒙教育；小游戏；科学认读
中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0274-01
幼儿时期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。特别是幼儿在语言方面是敏感期，对于汉字的象形特点感兴趣，乐意把事物与文字相互联系，大胆地去表达。幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，而对幼儿进行早期的科学认读，让幼儿在不知不觉中，自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起，从而认识汉字。促进了幼儿思维的发展，增强了兴趣，培养了能力，幼儿能积极地参与认读活动，在活动中提高了幼儿的注意力、观察力、想象力，是一种早期的、全面的启蒙教育。我在促进幼儿科学认读的实践活动中，以引导者、合作者、支持者的身份，与幼儿一起愉快、主动地进行认读。在不断地探索和实践中，寻找激发幼儿认读兴趣的有效方法，培养幼儿良好的学习习惯，发展幼儿的语言能力，体现幼儿科学认读的作用。
1.给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，主要任务是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉地认识这些关于动物的汉字。
2."游戏是幼儿园的基本活动。"
幼儿喜欢游戏，以游戏的形式进行认读活动中，能激发幼儿活动的兴趣，满足幼儿身心需要。在汉字游戏中自然、科学的认读。通过玩游戏，让幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意。幼儿对情感的依赖性比较强，情感单一、纯真，如果将汉字拟人化，赋予汉字以生命，并在游戏中反复出现，幼儿就会对汉字产生亲切感，而不会感到学习汉字是个负担。在家园合作的亲子游戏中，我以让幼儿来巩固、复习所学的文字的游戏形式。请爸爸、妈妈与幼儿玩起了"给字宝宝找照片"的游戏。每位幼儿一个字宝宝，请幼儿认一认后，到爸爸、妈妈的身上找照片，看谁能又快又好的找到。游戏中，爸爸、妈妈与幼儿亲切的交流，认真地把照片和字宝宝配对，产生了良好的亲子共读氛围。丰富的亲子游戏，教会了家长们引导幼儿科学认读的方法，提高了幼儿的认读水平。在认读活动中，我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平，针对教育形式、教育过程的发展变化。
3.探究法教学
探索法教学是以探索操作和探究活动为主的教学方法又称发现法。是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。遵循《纲要》的精神："提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件"。我们以提供多种多样的材料为前提，让幼儿去选择、去使用材料，在不断的动手操作中进行认读活动。
3.识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础
单独地识字，孩子们会感到枯燥，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如"今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃小鸟吹唱"这一段话中要学会"晴朗，欢唱"几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识"金鱼"时，一个小朋友竟然说了一个小故事，他说："有一次，我爸爸说我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看小鱼在小河游来游去，可高兴呐！"其他大部分小朋友也都能把所学的汉字利用一段话说下来。我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处。
4.不应超越幼儿认知水平，强求幼儿背诵抽象的科学概念
4.1考虑到幼儿期的概念只是经验水平上的概念，我们必须从这一实际出发进行科学教育。幼儿应该学习日常生活概念具体事物概念，区分日常生活概念与错误概念的界限。我们不能以幼儿概念的幼稚性、朦胧性为借口允许错误概念的出现。
4.2不能迁就幼儿思维的具体形象性。科学教育不能满足于感知表面现象，而要努力引导幼儿整理零散的知识经验，促进初级概念的形成，并逐步提高概念水平，促进抽象逻辑思维的萌芽与发展。
5.鼓励培养孩子自信
幼儿由于没有太多社会体验，心灵脆弱，一旦受到指责和批评将会缺乏自信。而幼儿还未正式进入教育体制，提早的丧失信心，势必影响今后的学习。
1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾）
二、初步感知美
1．现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一
读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2．自由朗读课文
4．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
教师随机板书3`
5．读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————
（瞬息万变，趣味无穷）
1．就这两个词你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受
其中的真味。
3．出示黑板，指名读
4．哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5．指名读
6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7．齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽
隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这
份无穷的趣味！1`
（二）感受云雾的多情
1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的
雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就
将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗
？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。1`
2．生自由读1`
3．指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）2`
4．导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？3`
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等
地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1．出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿
还不够美的。
3．讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词
相机进行朗读指导
4．对比读两个片段
四、深化美1`
1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗
风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。
青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2．齐读
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。
魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。
魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。
一、健全评价机制，实施科学管理
没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。
二、无为而治，培养学生的能力
教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。
三、角色体验，帮助特殊学生
特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。
人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。
美国著名心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最高层次的需求是渴望别人欣赏。”课堂上 ，学生从教师情真意切的“表扬激励话”中，感觉到了对他的理解和尊重，感到如沐浴春风，这会充分调动学生求知的积极性。所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到 热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点，相信一定会取得更为理想的效果。
案例描述：
班里有名叫扈秀景的小女孩，表现比较内向，上课从不举手发言，总是一副沉默寡言的样子。有几次扈秀景的作业也写的潦草无比，也很多次发现有错别字现象，我三番两次找她谈话，甚至很严肃的批评过她，也没有什么明显效果。有次课上我看到班里大多数同学的课本书角都折损了，只有几个同学的课本保持的很平整，包括扈秀景的，我表扬了这几个爱护课本的同学，并提到了扈秀景的名字。当天，我看到扈秀景作业的时候，不禁大吃一惊，没有一个错字，而且既干净又认真，一看就是用心写了的样子。欣慰之余，我忽然想到：是今天课上的表扬起了作用啊！课上，我把扈秀景的作业在班里做了展示，并表扬了她，看得出，她的脸上流露出的是灿烂的笑。我很高兴，在作业上给她写了这样一段话：你是个认真的孩子，能把字写的这么工整，老师相信你能坚持下去，加油！并在这段话的后面画了一个笑脸。在扈秀景的作文中我看到这样的一段话：“我爸爸妈妈说我的字像螃蟹爬，说我写不出好看的字了，而老师说我的字很工整，我一定要让爸爸妈妈看看，我的字不是螃蟹爬。”看过之后我在扈秀景的作文后写道：你能做得好，要相信自己，可以在努力证明给爸爸妈妈看。从那以后，我也觉得自己单纯的批评教育效果并不如赏识教育的效果明显，于是我努力发现扈秀景的闪光点，课上她回答问题积极了，我会在班里表扬；作业写的认真了，我会在批语中写到：你又进步了，老师真为你高兴。一段时间下来，扈秀景的作业再也没有潦草过，而且课上举手的频率也越来越高。每次在课堂上看到扈秀景自信的眼神和那闪动的明亮的双眼，我都感到了一种发自内心的快乐。
案例分析：
扈秀景是个内向的学生，我引导同学们认识到扈秀景同学的优点，扈秀景看到了老师、同学对自己的评价，从而增强了自信心。扈秀景同学比较内向，课堂上从不主动举手发言。而她的作业也比较潦草，这这个情况下，我对她爱护课本行为的一句公开表扬给予了她自信和力量。她的作业认真了，我又在班里予以表扬。适时的激励，激发了扈秀景同学学习的积极性，课堂上能主动举手，每次，我都予以鼓励。就这样，扈秀景养成了主动举手发言的好习惯，极大地促进了她自主探究学习的积极性。在激发内向学生积极自主探究学习的过程中我把握时机，或课堂、或作业、或谈话、或劳动等情况下，发现她的一丝闪光点都及时予以表扬激励，从而挖掘出扈秀景潜在自信好学的力量，使她能更好更快地前进。
案例对策：
每一个学生都有其自身的优势，或聪明或勤奋或心地善良或具有美妙歌喉或打得一手好球。作为教师，应该学会从尊重和信任学生出发，欣赏每一个学生，发现他们身上的优点。针对每一个学生的特殊情况，差别对待，有侧重的进行引导和培养。应该将我们的殷殷期望，变成教学中的经常性的、恰当的认可、支持、鼓励、表扬和赞美。在这种心理的推动下，学生会渐渐的建立起自信，继而进入良性循环的。性格内向学生的心灵是微闭的，但并非拒绝一切。因此，在日常教学中，教师要学会用表扬来打开内向学生的心灵之窗。当学生取得点滴进步时，课堂上，可在学生跟前小声予以表扬；课后，可喊到办公室予以鼓励。尽管性格内向的学生不喜欢张扬，但当有较大进步或表现突出时，教师应及时在班内公开表扬。总之，教师可利用表扬手段，与性格内向的学生建立起融洽的师生关系，激励其不断进步。内向学生的内心渴盼得到老师的青睐。一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，都会成为内向学生前进的动力。
1、 扬长避短，欣赏学生的优点。
我们要知道，我们的每一个学生也有他们自身的优点，他们或者好学上进，或者聪明可爱，或者多才多艺，或者纯朴善良。就像我们自身不够完美一样，我们的学生也不是完美的，他们也有这样那样的缺点。我们应该学会原谅他们的不足，学会欣赏他们的优点。只有这样，我们才可能去喜欢自己的学生，爱自己的学生，才可能将彼此的心理拉近，从而实现有效的教育。
2、多表扬少批评，正面引导教育。
在教学中，我发现使用肯定、赞许、鼓励、嘉奖等正面激励的方法远比批评指正效果好得多。譬如在课堂教学中，如果学生积极要求发言，使用一个肯定的眼神就可以使学生立刻露出微笑，整个班级的气氛也跟着活跃起来。如果学生回答正确，一句“非常好、好极了、真棒、有道理”就可以使学生立刻充满自信，获得极大的心理满足。如果学生回答中略有漏洞，要积极地给予启发，“很好！还有呢？再想想！很好！请坐！”毕竟敢于发言就是一种勇气。
3、在课后作业批改时也要做出积极评价。
所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。学生不会喜欢不批改作业或者不认真批改作业的老师，因为付出的劳动是需要被尊重的。批改作业，要对学生予以表扬时，可在作业本写上表扬的语句在作业本表扬，几乎像口头表扬一样灵活，又不占用集体时间，不影响课堂教学。这样的表扬方式对于学生来说所受的激励特别大。
教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。所以，在教学中，我创造性地使用教材，努力做到不脱离课标，不拘泥于教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂，形成了灵活使用教材和学生自主学习的教学文化氛围。教学中，我把教材看作一种资源。四年级下册的《品德与社会》第一单元是一方水土养一方人，在这个单元中包含三课内容：《我的家乡在哪里》、《家乡的美景家乡的人》、《浓浓乡土情》。我根据教材的内容，结合本地区的情况，把三课的内容做了一个整合，安排了三个课堂活动环节。
1. 以小组的形式收集中国地图，在地图上找到家乡的位置、地形特征，了解气候特点等。课堂上，老师安排学生以小组比赛的形式进行讨论交流，然后引导学生想象家乡的地图像什么，用自己喜欢的色彩画一画，再把学生的画进行展示，这样就进一步加深了对家乡的印象，唤起了学生内心深处对家乡的亲切感觉。
2. 课前布置学生进行调查、收集家乡的风景名胜及名人，制作成图片或资料以及歌颂家乡的歌曲、诗歌等。课堂上，老师组织学生在准备好的家乡轮廓图上共同合作，把收集的家乡风景名胜图片贴在上面。整个活动中学生积极主动，热情洋溢，每完成一项都充满了胜利的喜悦。在师生的共同努力下，一幅家乡的美景图呈现在我们面前。面对这家乡的美景，学生情不自禁地当起了小导游。最后，播放家乡歌曲，朗诵赞美家乡的诗歌，使整个教学活动达到了。
对同事关心赞美赢得欢
Laurren 广告策划
职场竞争压力加大，办公室里人多嘴杂，拍马屁总是难免的。不过，反过来说，如果你不去主动拍别人马屁，恐怕也难以体会被拍的快乐了。
记得有一次，老板分派我和另一个比我年长的同事共同做一个策划方案。从老板办公室领命出来后，看到同事阴着脸，明显心里不高兴。我就非常谦恭地说：“老师，您是前辈，这么重要的方案就全靠您的高明了，有什么需要我做的边角工作，您尽管吩咐……”
这招果然奏效，他立即眉开眼笑，说：“没问题，你只管等好就是了。”果然，三天后，方案拿出来了。“老师，你做得真的好棒哦！”我毫不吝啬赞美之词。事实上老板看后也非常高兴。大赞我们俩合作得好，很有创意。其实，我只是整理了相关材料，主要的工作都是他做的。
后来，有一次这位同事因家里出了点意外请假一周。我主动承担了他的工作，还对他说：你放心吧，我会帮你处理好的。我心里明白，这样拍马屁，的确是为了回报上次他对我的帮助。所以，我觉得，职场中的马屁并非一无是处，只要你从关心同事的角度，而且又是发自内心的，多拍一些马屁于私于公都有好处。
马屁经：
办公室里同事多，可以说每个人都有各自的专长和值得你去拍的地方。关键是如何拍，以及怎样把握平衡原则。在你充分了解了这个同事的特长和优点后，可以就此加以赞美，比如XX文章写得好，可说夸他妙笔生花。整天在一间办公室，不要只对一个人拍马屁．要对除了自己之外的所有同事都要拍马屁，这样既能融洽你跟所有人的人际关系，又能保持平衡原则，不得罪任何人哦。
对上司拍出忠心有技巧
叶子，销售公司秘书
像我这样，几乎每天都跟老板接触，不但要拍马屁，还要拍得让老板高兴，这可不是一件容易的事情。
有一次，在同一家知名度和实力都很强的公司的联谊酒会上，两家公司的老板谈兴甚欢，由于替老板喝了一些红酒，我也有些飘飘然了。我就说了这样一段话：我们陈总年轻有为．自从调到分公司后，业绩步步登高，而且非常体恤员工，我们的收入也高了一大截；当然，如果跟你们比还是差了很多，真羡慕你们呢……
前面没啥问题，也是事实，可是这后面的一句把所有的马屁话都拍得无影无踪了：明明对老板不够忠心嘛。当时我老板的脸色就变了，估计他要也是喝高了，借着酒劲说：“既然这样小叶可以考虑到贵公司高就嘛。”这句话让我昏沉沉的脑袋像被浇了一盆冷水，立刻清醒了。于是，后面没再敢多说一句话。
唉，拍好老板的马屁，难呀！
马屁经：
老板最看重那些既有出色的能力和业绩，同时又忠心耿耿的员工。因此，拍老板的马屁一定要真诚为先，在拍马屁中表现出你的忠心。当老板感觉到，你虽然在拍他的马屁，但你是发自内心的，真诚的，对公司是非常忠心的时候，他就会高兴。否则，老板会以为你有别的想法，当然不高兴了。另外，拍老板的马屁，话语尽量简短精炼，不要口里口唆，言多必失。
众OL说马屁
有时候拍马屁还是绝对有必要的，因为任何一个领导都喜欢被赞赏，最大的问题是要掌握好度，不能太过分，赞美的同时要让人感觉出真诚，不一定是你的真心话。
职场拍马屁可以理解为鼓励，每个人都需要被信任。拍上司马屁也是为了生存嘛，只要不是太露骨，都能理解，太露骨兼肉麻就受不了了，相信上司也会很尴尬的。
阿梅(公司职员)
拍马屁是在正常不过的事情了，会拍马屁也是很明智的。职场环境压力越来越大，拍马屁在我看来是一种必备的本领，遗憾的是我自己在这方面还不够专业。
莹莹(文员)
作文教学过程展示
多年来，为了帮助孩子们学习作文，每年春季或秋季都要带我的学生去野炊。野炊，成了我所教班级学生最向往的一课，传统、经典的保留节目。孩子们在一个星期前就准备策划，分组，推选组长。一周以来孩子们讨论热烈，准备充分。孩子们当然讨论最多的是怎样玩，怎样吃，怎样安排玩耍时间和节目，讨论作文少之又少。呵呵，不讨论作文也没有关系，不扫孩子们的兴，现在，带着孩子们出发吧。
早六点集合：亮亮迟到了，气喘吁吁跑了来。坐在车上，上气不接下气地描述自己起床。“天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。”我便笑嘻嘻地说，“不紧张，从你的叙述中看不出要迟到的紧张。”这时，亮亮的好朋友星星边做动作，边阴阳怪气地说：“天啦，要迟到了，我蹬开被子，翻下床来，拿过衬衣，趿拉上鞋子，几步冲进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹几把，抓起外套，夺门而去。”星星的表演让大家笑得前仰后合，却是很生动地表演出迟到的紧张。我马上点评表示夸奖，顺便讲解：“精选词语，动作上用词极富表现力，把意思表达得准确、鲜明、生动。星星的表演很到位，描写亮亮的迟到更是生动。”
“其实大家也可以用细节描写星星，就这段星星的表演来写一段话。细节描写就是用特写镜头把细小事物（如一种表情、一个动作、一个特点）放大，通过生动、准确、细致的描绘，使读者‘如睹其物’‘如见其人’。”上车孩子们就开始发牢骚，对平日里繁忙的学习和生活表示不满。有学生竟然借用歌词来表达这种烦闷，也用歌声表达今天的释放的心情：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……没自由的是我，放假关禁闭的是我，是我是我还是我……”谁料，孩子们竟然都会唱，车厢里弥漫着孩子们解放的歌声。此时的太阳还没有升起，朦胧的月光还没有退去，我带着大家读着这样一段话：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”整齐的清朗的声音随着前行的大巴飘动在清晨的空气中。这时，玲玲说，“老师，我感觉这个情景好像是描述夜晚，不像是早上。”星星又接上话：“当然了，这是夜晚的情景，老师让我们读这段话是想让我们感觉这种朦胧的雾气。”同学们轻轻地点点头。下车了，大家活蹦乱跳，太阳升起来，春天的气息带给大家愉悦的心情。青青是个文弱的女孩，向来喜欢文学，站在一个刚发芽的柳树下，轻声地吟诵着：“我喜欢春天，我喜欢春天的阳光，春天的花香，春天的溪流，我喜欢春天的风和春天的雨……”我轻轻走到她身边，低声和她交谈，“这样表达的感情很直接，很抽象。只表达了一个观点而没有告诉大家这个观点产生的原因，所以它难以赢得读者心灵的共感。回去读一读朱自清的文章吧。朱自清运用细腻的笔触把春的特点进行具体细致的描写，他笔下的那幅春景图每一个景物都是鲜活的。春花是绚烂多姿千娇百媚的，春草是生机勃勃喜悦活泼的，春风是和煦温暖的，春雨也好像善解人意而润物无声。他不是用很直接的语言表达他对春天的赞美与喜爱之情，而是用小草的神态，花儿的表情，春雨的思维来将这种感情流于笔端。”
此时的野外还很静，我让大家静下来，静静地听，听野外格外宁静的早晨。小婷发言了：“这里很静。”小霞说：“这里很静，连掉下一根针都能听见。”此时，我启发孩子们：“具体一些，以针的声音衬静，很好，但不新鲜。屠格涅夫写‘静’是很有特点的。”青青接过话来，“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地钩住另外的树枝，然后落到松软的草面上――永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”我很赞赏地点头，接着讲解：“充分调动周边的事物进行烘托，这样给读者充实、丰满的感觉。多一点具体描写，用松鼠跳动的声音来衬托‘静’，用树枝掉下里的细微变化来衬托‘静’，然而整个段落里我们不是听到而是‘看到了静’，从头至尾没有概括。具体描写是一种美，使文章更生动；具体描写对事物进行细致的刻画，会使事物更形象、更真实、更丰富。”
【关键词】激励性评价；小学语文；教学；运用
小学语文课堂教学兼具科学性与艺术性，新课程改革的推进与深入对小学语文课堂的激励性评价提出更高也更符合学生年龄与心理特点的要求。如何在新课程背景下，恰当有效地对学生进行激励性评价可谓一门艺术。在教学实践中，笔者尝试用激励性的评语对学生进行评价。
一、课堂评价重情感，激发学习兴趣
新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。教师在课堂上，要做到用心上课用情交流。激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，对学生错误不加指责，而是报以善意的微笑，让学生悄然领会自己的错误。这样做，既能锻炼了学生的思维能力，又保护了学生的自尊心。？教师在课堂评价时，要有积极、合适的表情，而不是单调的一种表情。例如，在学生朗读时，读到紧急关头，老师也要带着焦急的神情：“你们看，他读得多好啊，情况好危急。”如果读到悲伤的语句，教师应该带有悲伤的表情：“是啊，好可怜的孩子啊，我们在你的朗读下，看到了可怜的孩子。”再如，读到开心的语句，教师应该面带笑容，充满激情：“太棒了，谢谢你给我们带来欢乐！”
二、宽容学生，激励学生成长
教育部长周济在教育部2005年度工作会议上的讲话中强调“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”要使学生发展，教师应结合学校组织的各项阳光体育运动和其他丰富多彩的课外活动对学生进行激励性评价。比如，在班级里适时进行“体育小明星”、“小歌唱家”、“小书法家”、“小博士”、“小音乐家”等的评比，不仅会促使这方面有特长的学生能对自己的优点充满自信，而且这种自信心一定会波及到他（她）其他方面的表现。人都有向好的心理，在这种自信心的驱使下，相信这些学生在别的方面也会有不同程度的进步。教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。
三、鼓励学生，树立自信心
自信是一种态度，是个体在学习和生活过程中通过与他人的相互交往与作用而逐渐形成的，一旦形成，就具有相对的稳定性，成为一种潜在的行为倾向。老师、同学、家长给予的激励最能激发学生的自信，一句赞美的言语，一个激励的眼神，一次关爱的动作行为，都可能会使学生在跌倒时爬起来，走向美好的未来。学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此，在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏。例如，我在指导学生朗读《再见了，亲人》一文时，一位平时成绩较差很少发言的学生举了手，于是我就让他读，他声音响亮的读了一段话，我及时给予了评价：“你很勇敢，能大胆的站起来读书，我们希望能经常听到你响亮的读书声。”我又叫了一位朗读能力较强的学生读了这一段话。我给他的评价是：“你的声音真好听，可以当播音员了，希望你继续努力。”课堂上教师具有激励性的评价语言，不但回答问题的学生直接得到鼓励，而且其他学生也会跃跃欲试，这样的评价，不仅使学生了解了自己学习的状况，知道了自己努力的目标，也感受到了老师关怀后的温暖。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心，并逐渐由后进生转向优等生。
对她这样，起初我也没觉得什么，这个发型干练有个性，和长发飘飘的样子有点不一样而已，只是听她赞美自己的时候觉得她有点自恋过头。直到有一天，楼下理发店的女老板跟我说：“哎哟，你闺女怎么理成这个发型，一开始我真的以为是个男生。前几天她来理发，理完后刷会员卡刷的你老公的，我才对上号！”
“她就是喜欢理这样的，我也不知道怎么回事。”我轻声敷衍着，心里也隐隐不悦。末了，女老板特体贴关怀地来了句：是不是有问题？
嚯，这话像把小钢刀，直接攮进了我心口窝。都被人这么说脸上了，心里暗自发誓：以后不能容她再理这发型了。
女儿放学回家，我逮住她就唠叨上了，要求她换发型换风格。结果，人家撂下一句话：不可能，除非让我死，然后甩门走了。哎呦我滴妈呀，跟谁学的，辣得呛鼻！
猛然间我才觉得，女儿像玻璃人一样碰不得，我不敢再贸然行事了。
我搬出来这几年存的“最家长”乱翻，在女儿那碰了灰我就会躲进“最家长”的怀抱寻找温暖。
当学生出现时，老师就出现了。“最家长”上有这么一段话：每个姑娘或许都要经历一段“乱穿衣”的时光，它就像人生必走的一条野路。青春期的孩子在找寻自己，其中对于自己的装扮风格就是最重要的一项。
嗯，这话听着比理发店女老板的舒服多了。女儿的装扮，是在找寻什么样的自己呢？
我第一次开始认真欣赏女儿的打扮。16岁的她，1米7的个头，修长的身材，一身的黑灰或黑蓝，搭配上战靴，有股逼人的英气。
为什么要这么打扮呢？当我放下成见，以“询问者”的姿态与之说话时，闺女也打开了话匣子。
“这种颜色的衣服一上身就舒服，有自信，和我的发型很配，不是么？别人会认为我是男生，一个人出门时很安全呢。还有，这样子像老爸一样，酷、有范儿。我可是大家心目中的男神呐！”
明明是女生，怎么成了男神呢？
“长得漂亮有范儿叫女神，长是帅又有范儿叫男神，可男生没几个长得帅的，我只好替补男神啦！”
转过头来，闺女突然问我：你们年轻那会不这样么？
20多年前，我像她这么大时上中专，家境不好，饭费省下来，花21块5买了件脖子上有镂空蕾丝的黑色秋衣，那叫一个奢侈啊！不过，穿上后是相当的有自信。有时借好朋友的慧芳服（电视剧《渴望》中的女主角穿的上衣类型）来穿，当时很流行那个款式，我也超喜欢。不过最喜欢的还是绿军装。同学都调侃我不爱红装爱武装，像花木兰。
想想那时的自己，再看看女儿现在的装扮，也不觉得扎眼了。女儿有想法有个性，就随她去吧。
至于理发店的老板，估计过上两年，她闺女大了，也就懂了。
靠谱心理分析：心理咨询师 徐娟（黄石我和你心理咨询中心 创办人）
女孩子到了青春期，会产生独立自主的愿望，她需要走出不同于以往的一条道路，突破原来小女孩的形象。而中性化的打扮，比较有个性、有范儿，正符合这样的角色定位。
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