时间：2023-03-07 14:58:53
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摘要：本文提出了计算机专业毕业设计课程的“五段式”教学模式。
关键词：教学模式；教学改革；多媒体；网络
中图分类号：G642
文献标识码：B
传统的教学模式存在很多弊端，目前新的教学模式也不见得处处适用。关键还是要看是否能够较好地达到教学目标，得到较好的教学效果，培养了学生的综合素质和能力。选用合适恰当的教学模式对于学生的能力培养将起到不可替代的作用。
针对不同的教学模式的特点和计算机毕业设计课程的教学目标，我们在教学的实践过程中提出了针对计算机毕业设计课程的教学模式的改革探索，提出了“五段式”教学，即“理论教学阶段+案例演示阶段+网上交流阶段+小组点评阶段+设计答辩阶段”。
1第一阶段：理论教学阶段
主要采用“粉笔+板书+多媒体”的教学模式。集中讲解软件工程的相关知识和理论。将软件生命周期的各个阶段要做的工作和可以使用的各种工具算法介绍清楚。特别是采用多媒体课件可以动态的展现不同的软件设计模型的形成和使用特点。学生需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识，以后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。该阶段目的是使学生对理论知识有全面具体的了解和初步的使用。
经心理学家研究证实：人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；一般人类能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听、看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的刺激。把多媒体技术引入教学，可以提高学生的学习效果，同时增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。
多媒体课件是采用多媒体技术将图像，文字，声音，动画等综合起来表现教学内容的一种多媒体软件。它可以演示、模拟动态的发展过程，不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。
2第二阶段：案例演示阶段
主要采用多媒体课件，展示往届学生成功的设计作品。在展示过程中强调理论和实际的结合点，强调理论怎样应用于实际问题的解决，更进一步强调生命周期不同阶段的注意事项。比如说，确立题目一定要有现实意义，有技术可行性、经济可行性。启发学生发散性思维，找准切入点。做好需求分析尤为重要，可以拿出反面的案例进行分析。该阶段的目的是使学生形成感性认识，进一步明确理论知识的指导作用。
案例课程的教学过程大体分以下几个步骤：
针对学习目标设计问题或任务,或者让学生确定问题。
将所要学习的概念，技能蕴含在所要解决的问题或任务之中。
通过解决问题，学生会掌握有关的知识，发展相应的技能。
该教学模式是基于建构主义的基本思想设计的，有利于培养学生的研究精神和自主学习的能力。
3第三阶段：网上交流阶段
主要是利用计算机网络为媒介。大家一边开始在机房着手毕业设计，一边可以在qq群里或者是BBS上发表个人毕业设计观点等，集思广益，大家共同讨论，确定设计小组，组员分工，选题，课题可行性等。这种模式可以激发学生的思考，同时不受时间地点的限制，给了学生充分的时间和空间进行交流。老师也可以对关键性的问题进行启发和指导，这为教师及时与学生进行交流和教学提供了一个很好的平台。该阶段的目的是使老师和学生，学生和学生进行从选题到总体设计的充分交流。
随着现代网络技术的飞快发展，它已经改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。以网络为主的教学模式就是以网络为依托，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如，开设网上选修课，进行网上考试，网上管理学生成绩，教学信息，布置作业，批改作业等。目标就是要通过现代信息技术所提供的理想学习环境，彻底改革传统的教学结构与教育本质，培养出大批创新性人才。
以网络使用为主的教学模式与传统学习模式相比呈现许多新的特点：时间的终生化，空间的网络化，主体的个性化，内容的整合化，交往的平等化等。充分发挥学生学习的主动性，突出了学生的个性，实现了教育资源的共享。
4第四阶段：小组点评阶段
主要是采用探究式的教学模式。当各个毕业设计小组设计进行到详细设计阶段，由老师组织一次小组点评。由不同的课题小组展示自己队伍目前的工作状况和特点。老师与组，组与组进行探究式讨论。该阶段的目的是调动大家的积极性，明确设计中存在的问题，相互进行学习和借鉴，进一步巩固理论，应用于实践。
探究式课堂教学过程中，教师对学生进行启发诱导，学生进行独立自主学习和合作讨论，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
该教学模式能够很好地提高学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，使学生掌握科学的学习方法，提高课堂学习的活力和效力。教师调动学生的积极性，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生需要明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。这是一种双向的交互式的学习模式。
5第五阶段：设计答辩阶段
主要是以组为单位在机房做毕业设计，完成后参加答辩。该阶段可以采用网络作为辅助的媒介，方便小组间的学生交流。本阶段的目的是在交互的环境下顺利完成毕业设计，对优秀的毕业设计给予表扬。
“五段式”教学模式，适合计算机专业毕业设计课程的特点。能够将教学过程中的老师、学生等有效的融为一体，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率。使得学生在实践中掌握了理论，提高了自身的能力和水平。实现了创造性的学习目标，使教学信息双向化。它还克服了单一教学模式的不足，综合地解决了具体的问题。
该教学模式目前比较适用于计算机专业毕业设计课程的使用，并且在实际的教学工程中体现了一定的优势，但是还需要在实践教学中继续总结，不断改善。
参考文献
[1] 蒋家付.当代电化教学模式比较研究[J].电化教育研究,1999,(1).
【论文摘要】随着远程教育理论和网络技术的不断发展，远程教育正得到蓬勃的发展，本文就远程教育中的课程设置、教学资源配置、技术平台搭建以及课业考核四个方面进行了有益的探讨。
一、课程设置和教材选用
课程设置和教材选定是教学活动中的重要前提和环节，是实现教育目的手段。课程设置是否合理、教材选用是否妥当、课程质量的高低、其实施是否有效，直接关系到培养目标的完成和培养人才的质量。它的设置受现有的科学文化知识、学习者、社会需求三个方面的影响和制约。远程教育课程设置和教材选用原则:
1.实用性原则:以职业需求为导向，以突出应用型人才培养为目标，要求课程设置和教材选用突出教学的应用性和实效性远程教学对象大部分都具有一定的实际工作经验或有一定的工作经历，因而培养目标和课程的设置应适应特定教学对象的特点。课程设置和教材选用应以职业需求为导向，结合国家职业资格证书和职业技能培训考试，课程内容应突出以培养应用能力为主，专业教学应加强应用性和实效性。要突破传统教育思想的束缚，体现社会生产、服务、建设、教育、管理第一线对人才的实际需要以及岗位、岗位群和技术领域的要求。
2.经济性原则:课程设置和教材选用少而精。不论网络教育对象还是成人函授教育对象，多以业余、自主性学习为主。应贯彻课程设置少而精的原则，削枝强干，突出主干课程，在保证教学内容系统性的前提下，注意培养和提高学生的自主性学习能力和探究式学习能力。
3.层级性原则:明确不同学习层次的课程设置和教材选用，满足不同层次的学习需求。教学计划中课程设置和教材选用需要明确不同学习层次的知识结构。专科层次的学习侧重于基本知识、基本理论、基本技能;本科层次侧重于专业知识的运用能力提高。并且充分保证专科和本科层次学习知识的独立性和连续性。
二、教学资源的配置
教学资源是指在教学过程中学生用于学习实践的资源。网络课程教学资源包含现有的“硬件”和待开发的“软件”。充分发挥这两种软硬件的有机结合，才能确保课程的质量和保障课程的效果，促进教与学的效果的最优化。“硬件”是指传统思想上的教辅资料即课程教材、辅导材料、字典和手册等。“软件”指集音频、视频于一体的网络课程课件。从学生的角度出发，考虑如何整合、研发各种教学资源让学生产生学的兴趣，能主动学习，且学生容易接受便于学习。
1.激活学生的兴趣。网上教学资源不是仅仅只对课本进行电子文档、电子练习的延续，而是具有能对学生自主学习的促进功能，增强学生的学习资源的趣味性、成就感和实效性。针对不同教学环节、不同教学对象开发多种媒体的教育资源。
2.增强学生的学习实效性，实行边学边练的测评一体化方式。建立短时课程辅导资源，半小时学习半小时练习。
3.完善课程内容的丰富性。每门课程提供教学大纲、学习进度表、电子教案、阶段性作业、辅导与串讲、综合测试、答疑等教学内容。
三、教与学的技术环境平台建设
网上教学辅导平台的开发和建设，是运用网络技术进行网络课程和网上教学的技术保障。教学辅导平台应以学生为本，为学员提供网络学习支持功能，如网上答疑、在线作业和测试、小组学习集群讨论，等等。
1.网络畅通保障学习随时性和学习进度。根据自己的学习实际情况来确定自己的学习时间、内容和进度，可随时从网上快速获取相关学习内容或在线向老师提问和同学请教。
2.提供互动式教学模式的技术支撑。第一，网络视频交互教室和即时通软件实现师生之间的即时视频的互动交流，通过在实践中使用，这种互动式教学模式在远程教育上取得了非常好的效果。视频教室互动克服面授教育的时空限制，学生能平等地接受教育。通过老师的在线指导，可使学生在学习过程中学习信息得到及时反馈。学生在单一静态学习教学资料同时进行学员间互动学习和师生问交互学习。第二，开展课程论坛和BBS论坛。引导学生角色转变，由被动变主动，加强了学员间情感交流，激发学生的学习情趣和热情。
3.提供学生学习的实时监控系统。从现代技术手段上严格对学生网上学习、网上讨论、网上作业、网上考试、毕业设计进行实时监控，为学生的学习过程、平时成绩提供有力凭据，从而加强了学生的管理。
四、课业水平的考核与评价
学生学业成绩考核是教学过程一个重要的有机组成部分。考核结果可以作为分析教与学的质量重要依据之一。
1.课程考核。远程教育课程考核由形成性考核即平时成绩和总结性考核即期末成绩两部分构成。形成性考核主要有网上学习、阶段性作业、参加小组学习活动等，总结性考核主要有两种形式即网上考试和纸质考试。根据远程教育的学习对象特点，学生难以抽出大量时间和精力去死记硬背，但其具备一定的理解运用能力。考试形式可以多样化:开卷、闭卷和考查(设计图纸、程序、读书报告等);考试内容侧重于技能考核，题型侧重于论述、案例分析、程序设计等;考试时间可以分批进行;考试地点可以灵活选择。
2.毕业论文评价。毕业论文是一个学习、实践、探索和创新相结合的综合性教学环节，是对学生所学知识深度和广度的全面检验。
随着校企合作不断推进，以及教育主管部门相关文件的陆续出台，实施高职毕业设计（论文）与顶岗实习并行的教学模式，已成为当前高职院校开展毕业设计教学的主要形式。顶岗实习作为学生职业生涯的转型期，对塑造学生正确的学习观和工作观尤为重要。它既是校内综合实践教学的延续，也是学生从事社会工作的“首演”。顶岗实习能给高职毕业设计提供科学选题、真实素材、实战演练、合理评价等优越条件，既成为了高职院校深化毕业设计教学改革的理想平台，也是促进校企深度交融的有力抓手。然而，当前校企双方尽管拥有强烈的合作需求，但因缺乏有力的共管机制，使我国高职院校毕业设计（论文）仍多采用“校内指导、校外执行”的教学模式。多年来，国内职业教育者也对高职毕业设计（论文）的管理模式、设计选题、过程控制、考核机制等进行了大量研究，但更多的是基于传统教学模式的改革创新。面对高职毕业设计（论文）与顶岗实习并行日趋普及的发展趋势，构建基于校企协同创新的保质机制，将是我国高职院校实施毕业设计（论文）质量提升工程中首待解决的核心任务之一。
二、当前江苏省高职毕业设计与顶岗实习并行所存在的问题
1.毕业设计选题机制有待改进毕业设计（论文）选题是决定高职毕业设计与顶岗实习能否和谐并行的关键环节。调研中发现，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一题”的原则，并且也能紧密贴合所授专业。但出于顶岗实习单位不确定性因素的影响，大多高职院校为避免毕业设计与顶岗实习时间上冲突，确保毕业设计（论文）应有的理论深度，同时便于教学部门顺利开展毕业设计，纷纷采用了提前启动毕业设计的方案。尽管此种选题机制是建立在师生自愿互选的基础上，而且大部分学生的设计题目也是来自于往年顶岗实习单位现场生产问题，这些仍将是导致毕业设计选题与现役实习岗位产生距离的根本原因，大大降低了实习单位的合作热情。
2.双师协同指导力度有待加强毕业设计（论文）与顶岗实习并行过程中，“校企双师”指导对确保毕业设计质量的作用不言而喻，在走访的大多院校中都已100%的配备到位。但受校企地域距离、课题岗位差异等因素的综合影响，校内指导老师、企业指导师傅普遍存在鞭长莫及的感受。校内指导老师由于指导学生多，教科研任务重，学生分散在全国各地，难以对学生提供有效的跟踪指导。而对于企业指导老师，部分院校抱怨他们指导水平参差不齐，期望能聘请车间或工段的技术人员担任。但深入剖析企业指导师傅指导不力的真正原因有三种：一种是毕业设计选题与顶岗实习内容存在差异，企业指导老师无充分时间提供额外指导；二是来自生产一线的企业指导老师因自身理论水平的限制，难以从理论角度给出高质量指导；三是目前企业老师指导属于无酬劳动，也没纳入企业考核范畴。“校企双师”协同指导不力，是导致高职毕业设计（论文）质量下滑的重要原因之一，也使学生不能正视实习岗位的技术含量，最终引发频发跳槽现象。
3.毕业设计考核机制有待完善在毕业设计（论文）考核方面，大多高职院校期望建立校企合作的考核团队，共同对学生毕业设计成果作出全面评价。鉴于当前顶岗实习的现状，构建稳定的“校企双师”考核团队显然难以实现。目前大部分高职院校基于顶岗实习过程，同时开设了顶岗实习和毕业设计两门课程，采用职责分明的双重考核制度：企业负责顶岗实习考核，学校负责毕业设计考核。在毕业设计方面，校方仍主要通过校内的指导老师、评阅教师、答辩小组层层把关，来考查毕业设计（论文）的质量。从近几年实施效果来看，校内评价关注更多的是论文格式、研究对象、难易程度、理论价值，而未能对毕业设计（论文）实践应用价值给出准确评价。这种传统的考核方式，一直使学生认为自身需要完成顶岗实习、毕业设计双重任务，在两者协同方面受工作压力、工作时间、毕业考核等方面的压力，感到无所适从。
4.校企协同共管平台有待建设高职毕业设计与顶岗实习并行，需要校企双方分工明确，鼎力合作。由于顶岗实习单位比较分散，持续时间也相对较短，校企之间无法建立“以一对多”的个案化操作平台。校企分居两地，无疑增加了协同共管的难度。仅仅通过电话、手机、邮件、定期交流等方式，难以保证校企共管下的毕业设计质量。与本科院校毕业设计相比，高职毕业设计与顶岗实习并行模式涉及企业较多，人员数量较大，需要花费成本更高。在倡导建立政府主导、企业行业参与的新型办学体制下，有必要充分利用信息网络化技术，建立一个通用型校企齐抓共管信息化平台。
三、高职毕业设计与顶岗实习并行机制建构探索
1.构建具有高职特色的微型毕业设计高职毕业设计源于本科毕业设计，但两者因人才培养目标的不同，导致在学生毕业设计（论文）的教学目标、考核要求等方面均存在明显差异。高职教育的人才培养目标，是向生产、建设、服务、管理第一线输送高端技能型专门人才。与应具备科研能力的本科生相比，高职生主要从事工作现场的维护、调试、安装、技术支持、售后服务等工作，他们能具备撰写技改项目的总结报告、故障检测排查报告、产品安装调试报告等能力即可，无需要求能写理论研究较强的长篇报告。根据教育主管部门对高职毕业设计（论文）的总体要求，我们引入当前先进的CDIO工程教育理念，建立如图3所示的高职微型毕业设计，它主要包括发现问题、分析问题、方案决策、解决问题四大模块。四大模块不仅能培养学生的动手能力、应用能力、创新能力，克服传统毕业设计弊端，而且也有利于实现高职毕业设计（论文）紧密贴合实习岗位，推动两者协调发展。
2.构建校企协同的动态选题双轨制在毕业设计、顶岗实习启动阶段，高职生去向较为分散，如校内外顶岗实习、继续学业深造、自谋职业等等。为了能使毕业设计（论文）选题同时满足校、企、生的各自要求，我们初步形成了校企协同的动态选题双轨制。在规定的选题周期内，毕业设计（论文）一直处于构思阶段。当进入规定的时间节点后，对于进入顶岗实习的同学，要求必须结合实习岗位进行选题。在校内实习的同学，由校内指导老师进行定题，或自由选择，但必须经过校企混编毕业设计工作指导小组的认可，力争实现“假题真做”。此种基于校企协同的动态选题机制，有助实现选题紧连岗位，有助实现一人一题的原则。
3.建立校企协同的双师指导协调制高职毕业设计的开设宗旨，就是运用专业的理论知识去解决工程中实际问题，这对毕业设计的实用价值和理论深度提出了一定要求，同时也给校企双师指导的工作思路指明了方向。校企双师在理论研究、实践操作方面各具优势。在毕业设计（论文）选题紧密结合实习岗位的选题下，企业指导老师负责实践指导，进行毕业设计的实用价值把关，而校内指导老师负责提供毕业设计的理论支持，进行毕业设计的理论水平把关。针对毕业设计（论文）与顶岗实习的并行进程，我们建立了校企协同的双师指导协调制，以确保毕业设计的指导质量。
4.建立校企协同的多维监控机制由于学校、企业、学生对毕业设计的价值取向存在差异，这给当前校企协同管理毕业设计带来了巨大困难。若我们能合理运用校企协同选题机制后，即毕业设计成为校、企、生三方拥有实现各自需求的共同载体时，这便有助形成校企齐抓共管的局面，促使高职毕业设计有条不紊进行。学校、企业、校内外指导老师要准确跟踪学生毕业设计的全过程，根据各关节的具体考核指标，严格把关毕业设计每个环节。对此，我们建立了校企协同的多维监控机制。
5.建立校企协同的特色评价机制目前高职毕业设计的考核方式主要采取“校方考核为主、企业协评为辅”的考核机制，显然难以很好保证高职毕业设计（论文）质量，需要建立一种教育主管部门、学校、行业、企业、其他社会组织共同参与的质量评价机制。根据校企实际需求，重构高职毕业设计的评价指标，建立多方参与的远程协调考核机制，如网络答辩、校企混编的答辩小组、校企混编的毕业设计工作指导小组、“学校考核理论应用+企业考核实用效果”联合考核机制、优秀毕业设计同学由实习单位优先选择或由学校推荐就业等。教育主管部门和行业对校企协同主管的毕业设计（论文）从服务于社会主义建设角度作出建设性评价，引领我国高等职业教育及其工学结合制度科学发展。
6.建立校企协同的网络化管理平台基于高职毕业设计并行于顶岗实习的特有教学模式，结合本科院校毕业设计信息管理系统的成功案例，采取以学校为主体、企业参与的建设思路，通过整合校企双方对毕业设计的需求，应用信息网络技术，建立了高职毕业设计信息管理网络化平台建设方案。通过网络集成环境下多个数据库的访问与协作，使企校双方能及时了解、掌握学生毕业设计的具体实施情况，能很好解决高职毕业设计特有的地域冲突问题，同时供多方人员进行考评。
四、结语
【关键词】网络 拓扑结构 路由器 交换机 服务器 操作系统
现如今，中国企业数字比以往大大增加，尤其是中小企业。据相关部门统计，这些企业百分之六十是中小型企业，但这些企业不容小觑，因为他们提供了大于自身比例的就业率。不过，可惜的是，这些数量庞大，而参差不齐的中小企业大都与现代化、信息化无缘，那么他们今后如何应对国内外企业的残酷竞争，如何提高企业的核心竞争力就成为企业成败的关键。
1 硬件设备
1.1 路由器
路由器作为互联网的节点设备，工作在网络层上，通过路由决定数据的转发，转发的策略也称作路由选择，这也是其名称的由来。由于它可作为不同网络之间互相连接的枢纽，因而成为基于TCP/IP协议的国际互联网络Internet的骨架。路由器的主要生产厂家有思科（Cisco）和华为等，而思科作为世界领先的互联网络厂商，不仅具有丰富的产品线，其独有的IOS系统，也成了业界规范。
1.2 交换机
传统的共享集线器，它是工作在OSI七层协议第一层上，由于所有的网络用户共享同一带宽，随着用户数量的增多，会引起网络性能的下降，目前已逐渐退出市场；交换机的出现，则解决了集线器的瓶颈问题。下面请看具体的一个实例：如图1所示。
这是一个由路由器和交换机组成的网路拓扑图，其底层编译代码如下：
RSR-1（config）#int f0/2.1
RSR-1（config-if）#ip add 117.39.62.10 255.255.255.248
RSR-1（config）#int fa0/0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config-if）#ip add 12.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1（config）#int fa0/1
RSR-1（config-if）#ip add 13.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config）#router os 110
RSR-1（config-router）#netw 13.1.1.0 0.0.0.255 a 10
RSR-1（config-router）#default-information originate always
RSR-1（config-router）#redistribute connected subnets
3760-1（config）#router os 110
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config-if）#switchport port-security
3760-1（config-if）#switchport port-security maximum 5
3760-1（config-if）#switchport port-security violation restrict
3760-1（config）#ipdhcp pool JIAOXUEQU
3760-1（dhcp-config）#network 172.16.1.0 255.255.255.0
3760-1（dhcp-config）#default-router 172.16.1.254
3760-1（dhcp-config）#dns-server 8.8.8.8
3760-1（dhcp-config）#lease 10
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.254
上述命令可完成路由协议、链路安全等功能，更好的发挥网络的效能。
2 服务器及磁盘存储
服务器要求应该具有高可靠性和高可用性，并具备容错技术，IBM和HP无疑是服务器的首选品牌。与传统的通用塔式服务器相比，机架式对服务器的管理更具有优势，采用多电脑切换器KVM（KeyBoard，Video and Mouse，KVM）以及电源分配单元（Power Distribution Unit，PDU），结合机柜封装，可轻松部署、集成和管理，具有很大的灵活性。IBM X3650 M2，作为IBM的性能功耗比大幅提升的新一代2U服务器，采用了Intel至强5550系列处理器，并最大支持128G的DDR-3内存。对应内部的WEB、邮件和数据存储需要，ZJFR采用了3台该设备，配置均为2个4核X5500处理器，16G内存，6个SAS硬盘。正是由于采用了64位处理器技术，相对于传统的32位，使得可以进行更大范围的整数运算，也可以支持更大的内存。
3 总结
现在职业学校都在搞教育技能竞赛，这是我国教育工作的一次伟大创新，现在技能竞赛在职业教育中的地位举足轻重，“企业网搭建”也是大赛重点项目之一。我想通过本次毕业设计搭建起了学校与企业互通的平台，这对提升学生的专业水平，提高教师的教学、实践能力起到了积极的促进作用，本次选题的确立，就是本人通过参加技能大赛受到启发，发现现有教学内容已经不能满足企业发展的需要，所以我可以通过本次毕业设计更新教学内容，改革教学模式，编写一本与新系统相配套的实训教材和评价体系，使学生可以更上时代的发展，从而真正意义上提高教学质量。
参考文献
[1]翁卫松，陈春雷.浅谈省级森林资源监测中心网络的构建[J].华东森林经理，2003，17（2）：67-70.
[2]王庆春，吴彦，王艾树.中小型企业网的构建及应用[J].软件导刊，2009，8（8）：136-137.
作者简介
殷晏君（1982-），男，江苏省连云港市人。大学本科学历。现为连云港工贸高等职业技术学校计算机教师（中级讲师）。研究方向为计算机网络。
关键词：层次化；模块化；结合；网络实践教学
中图分类号：TP393
教育改革推动了教学理念和教学模式的转变，各高校积极响应，将如何培养实践型、创新型人才作为主要教学目标。实践教学除了令学生学习理论知识，更重要的是让学生根据专业特点掌握基本技能和实际操作能力，以满足社会各个岗位需求。因此，需要以学生职业能力为核心，结合职业岗位要求，建立一个完整的网络实践教学体系。模块化教学和层次化教学是当前实践教学中常用的两种模式。在此以计算机网络专业为例，探讨采用层次化和模块化相结合的教学方式对其实践教学体系进行分析。
1 模块化教学和层次化教学
1.1 模块化教学
（1）内涵。模块化，即在确定教学目标的基础上，按照某一标准将全部教学内容分成若干部分，每一部分为一独立模块。模块与模块之间可以进行重新组合，为培养不同的人才提供必要条件。该教学方式将知识、能力和实践放在同等位置，在当前培养高信息素质、高信息能力的新型大学生方面发挥着重要作用，其关键在于科学合理地划分模块；（2）与传统教学的不同之处。在教育观念方面，传统教学将知识传授作为教学重点，而模块教学则重在培养学生知识与技能的结合；在教学内容方面，传统教学有两条教学脉络，即知识和技能，但模块教学对理论和实践并没有明确区分，只有能力一条脉络；在教学方法方面，传统教学以教为主，教师占据着课堂的主体地位，而模块教学则以培养学生的独立思考能力和实践能力为主，教学方法比较多样。
1.2 层次化教学
学生的教育背景、知识结构、理解能力和学习方法都有着很大不同，导致学生之间存在着差异性。在实际教学中，尤其是当前新课改形势下，教师应以学生的学习能力和心理规律为基础，有针对性地选择适宜的教学方法。这就要求对学生实施分层教学，如分为优、良、差三等，对差生应以培养牢固的基础知识为主，对中等生注重学习方法和更深一步的指导，对优等生应重视其创新拓展能力。
2 计算机网络专业当前实践体系的特点及不足
2.1 现有的实践教学体系
计算机和网络推动了整个社会的进步，与各行各业都密切相关，具有极强的实用性。从当前计算机网络专业教学状况来看，大都将理论和实践并重。在实践教学方面，与专业课程相联系，以培养专业人才为主要目标，结合职业能力和社会需求，从基本技能、专业技能、综合技能几方面对学生展开实践培训。其实践教学体系包括3个阶段：（1）基础技能训练。计算机类课程是理论性和实践性都很强的课程，基础很重要。这一阶段以培养学生的基本技能为主，具体内容多是对理论及各个知识点的验证和实践，包括程序设计、网站建设、Web程序设计、网络安全、服务器和数据库管理等实训。实践方式多是在课堂上与理论知识并行展开；（2）课程专项训练。计算机网络课程内容较为丰富，随着基础知识的开展，内容越来越复杂，专业性愈发明显。这一阶段以培养学生的课程专项技能为主，具体内容多是对专项课程的实践，以保证学生熟悉掌握特定课程的操作技能；（3）综合能力训练。在专项课程学习结束后，需联系所学知识，进行综合性的训练。这一阶段即以培养综合实践能力为主，以提高学生的职业素质和工作能力。实践方式以毕业设计和毕业实习为主。
2.2 不足之处
实践教学应以理论知识为基础，而理论课程内容繁杂，并没有明确的归类划分，使得实践教学受限；实践课上，多数学生都能学习到专业技能，却缺乏实际应用，以至于形成了专业技能的线，但未形成技能应用的面；学生的实践技能比较笼统，与日后工作岗位需求稍有脱节，部分学生无法发挥自身特长，对以后就业形成阻碍。
3 层次化和模块化教学方式在计算机网络实践教学体系中的应用
3.1 案例1
（1）划分层次。某班级共有50人，结合其学习能力、知识熟悉度等因素可将其分为A、B、C三类。A类学生具有积极端正的学习态度，成绩较好且稳定，擅长自学和独立思考；B类学生具有较好的学习态度，但独立思考能力偏弱，学习方法有待改进；C类学生缺乏自觉性，基础知识不牢固，学习态度也需端正；（2）课堂教学。以数据访问技术一节为教学内容。首先，在理论知识方面，对重点知识进行精讲。教师提前深入研究教材，将重要知识点提炼出来，可结合“驱动法”讲授教材知识。在讲解重点时，借助多媒体边讲解边实际演示，通过动画或PPT对所讲内容加以分析，确保学生能够理解掌握。在本节课中，对中数据库连接类Connection、执行对象SqlDataAdapter和数据集DataSet等知识做了深入研究，以“数据查询”为专题重组知识，并以“系统登陆”模块中的用户名和密码查询验证为问题驱动展开教学。其次，计算机的理论和实践密不可分，为保证二者不脱节，应尽量将理论课和实践课同时进行或前后进行。在课堂上，教师设计了“结合超市购物分析数据查询过程”、“数据库连接未及时关闭”等问题，在学生讨论过后，立即开展实践课。另外，教师应充分调动学生的积极性和主动性，引导掌握如何制作层次化实验课件。
3.2 案例2
（1）课程项目实施。某教师在实践体系中将课程加以改革，将课程共分为6个模块，并有其相应的实训项目，上学期3个，下学期3个。最后在对所学知识加以总结，进行综合实践训练，开展毕业设计项目实训。在此阶段，实践与课程紧密相连，主要采取嵌入教学过程的实训环节和专周课程实训环节相结合的方式。嵌入教学指的是实训和理论同时进行，重点在于对重点理论知识的验证，目的是令学生熟悉掌握基本操作技能。专周课程实训指的是在结束理论知识讲解后，开展专周实训，重点在于对基本操作的熟练应用；（2）学期项目实施。即以学期为划分标准，囊括了本学期所学的全部知识，提供有若干学期项目供学生选择。具体实施过程为：学期开始时公布设计好的几个项目要求，在教师的指导下，根据要求合理制定工作流程，明确划分每一个阶段的具体内容；在实践过程中，每一个阶段应以学生为主，发挥其主动性，尽量自己完成计划，教师主要起引导作用。学生也可采取小组合作的方式，对问题加以讨论探究，并寻找解决方案；学期结束时，学生应按时将作业上交，教师定期对过程进行评审，收到作业后，予以总结评审。另外，关于考核评估，有对是实践过程和实践结果的考核，前者通常在执行时就已完成，后者则要结合设计报告、作业质量综合评价，并由专业的评价小组做出评价；（3）毕业设计项目。这是实践体系的最后阶段，是对所学知识和掌握技能的综合应用，也包括其他补充知识。毕业设计项目主要有三个来源，即学生自主选择、教师提供和企业研发。具体实践过程为：征集毕业的设计题目，指导老师在做好准备工作后，将毕业设计项目课题发给学生，并指导其选题；实践过程中，教师定期对项目加以指导监督，并适当地开展一些讨论，学生则必须参与整个过程，充分发挥主动性；实践结束后，将毕业设计报告和项目结果提交评审。另外，关于指导教师，可能是本专业的教师，也可能是有丰富经验的企业工程师。项目过程根据学生实践中的综合表现进行评价，结果则根据答辩情况加以评价。
4 结束语
当前社会就业竞争空前激烈，教育的关键在于培养创新型和实践型人才。教育界已认识到这一问题，并不断加大改革力度，体现在教学上主要是对学生的实践能力越来越关注，高校各专业纷纷建立起实践教学体系，并在不断改进完善。计算机网络专业是一门理论性和实践性都很强的学科，对实践教学尤其需要重视。模块式教学和层次化教学在计算机网络专业的实践教学体系中的应用推动了实践教学体系的改革，促进了实用型人才的培养。
参考文献：
[1]袁晖.高职网络专业计算机网络技术实训实践教学的探讨[J].大众科技，2009（11）.
[2]周先存，刘仁金，陈振伟.层次化?模块化的计算机网络课程教学研究[J].宿州学院学报，2013（01）.
1.1电子商务专业实践课程的分类
电子商务实践课程分为三种，分别是：专业实践课程、综合实践课程、毕业设计实践课程。其中，专业实践课程主要是达到加深学生对课程的感性认识和实践理解的目的；综合实践课程只要是让学生集中一定的时间进行电子商务各项实验，全班同学组成团队，扮演不同的角色在电子商务模拟软件系统中进行网络交易，体验电子商务公司与各相关单位之间的业务联系，达到融会贯通各门功课的目的；毕业设计实践课程以研究型实验、设计型实验为主，在毕业前进行，目的是培养学生的科研能力、创新能力、分析与解决问题的能力。主要研究方向有网络技术、网络营销、网络金融、IT咨询、电子政务等，学生可以根据自己的研究方向创造性地提出解决方案或设计出相应的系统，这是体现学生才能、专业水平、研究水平以及动手能力的试验。
1.2电子商务专业时间课程的内容
（1）B2B模拟实验。B2B电子商务企业与企业之间通过网络进行的商务活动。学生通过对B2B交易平台的操作，可以掌握B2B电子商务主要的业务流程及B2B电子商务的后台管理活动。学生可以以供应商、采购商、交易平台管理员三种身份模拟B2B电子商务活动。包括：企业产品、在线购买、货款支付、订单审核、货物发送、数据分析统计等。
（2）C2C模拟实验。C2C电子商务在消费者与消费者之间进行的商务模式，通过网络为消费者提供相互交易的环境-网上竞拍、在线竞价。在C2C模式的拍卖网站，学生通过在网上拍卖过程中的实践操作，深刻了解C2C模式电子商务的内涵和本质以及该种模式的前台业务流程及后台管理。学生可以模拟消费者、服务中介平台管理员。包括：拍品搜索、物价拍卖、竞价购买、拍品、用户信息管理等。
（3）B2C模拟实验。B2C电子商务是企业与消费者之间进行的商务模式，它通过网络为消费者提供一个网上的购物环境-网上商店，实现网上购物、电子支付等功能。学生可以在一个完整的全真模拟购物环境内进行网上购物等实际操作，从而了解网上商店的业务过程及其后台的运营、维护、管理等活动。学生可以以消费者、网上商店管理员的身份模拟B2C电子商务活动。包括：用户注册、用户信息修改、商品搜索、浏览商品信息、在线购物、建立和维护商品单元、订单管理、商品管理、经营数据分析等。
（4）网络营销实验。网络营销实验内容主要包括新闻组信息、网络广告模拟、搜索引擎和邮件列表。通过实验，使学生掌握新闻的使用方法和流程，掌握新闻组服务的安装与配置；了解网络网告的传播方式和传播途径；设计和完善网路营销广告计划；掌握邮件列表注册、订阅和创建的方法；了解搜索引擎的特点、结构和功能模块。
（5）ERP实验。ERP（企业资源计划）系统能够帮助和引导企业改善内部管理，规范业务流程，把企业物流、资金流的管理提高到企业信息流的管理来控制企业的运作，实现信息流、物流、资金流、价值流和业务流的有机集成。通过使用用友、神州数码等ERP软件进行模拟实验，可以使学生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何实现企业采购-制造-分销各环节及整个供应链的有效管理，这种体会ERP的管理概念和设计理念，并能将其应用于电子商务系统设计中。
（6）电子商务网站开发实验。实验内容包括：WEB设计与应用、电子商务网站规划、网上商店搭建、系统解决方案设计、智能化信息处理及电子商务项目管理。实验目的是检验学生对网站建设及电子商务系统开发相关知识的掌握程度，并进一步考查学生对电子商务系统整体规划、设计及开发组织等各方面知识的掌握程度，培养学生对所学知识综合运用的能力、团队合作精神以及一定的项目管理控制能力。
2电子商务专业实践教学法和考核的设计
2.1实践教学法的设计
（1）案例教学。案例教学是将案例讨论的方法运用到教学活动中，根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动。通过案例提供真实而典型的素材，供学生分析研究和总结变规律，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果。
（2）项目教学。项目教学主要包括小组讨论、小组作业、小组发言。团队训练是当前教学的重要内容。通过小组活动，可以促进学生以小组作业为载体的交流，实现个人与团体的结合，实现知识和成果的共享，通过互动的方式来提高项目作业的效果，在项目过程中，在团队中，每个学生都要贡献自己的知识和技能，可以培养学生的团体合作的精神。
（3）角色扮演教学。角色扮演的主要目的是提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活知觉，促进行为的弹性和适应性。在实践教学过程中，应努力让学生做到身临其境的感觉，大量应用这种教学方法。如产销模拟试验中学生通过扮演批发商、零售商、制造商来体验接近真实的订单系统，可以大大提高学生对于物流与供应链的认识。
2.2实践教学考核的设计
一 提升办学理念，加强专业建设
目前，许多大学生的实际情况是：人在学校，心却不在学习。针对这一现状，我校电子专业教师一直为学生灌输一种思想：对每个人来说，文凭都是重要的，但是知识比文凭更重要，能力比知识更重要，素质比能力更重要。大学不仅是学习专业知识，进行科学研究的地方，更是一个培养良好素质，养成拼搏进取精神与高尚思想情操的地方。因此，在电子专业的专业建设中，应充分强调对学生能力与素质的培养。
二 提高教学质量，注重基本技能训练与专业能力培养
教学质量的提高，不仅包括教师“教”的质量，同时也包括学生“学”的质量。加强基本技能训练是学生掌握本专业基础知识，并运用相关专业工具的能力培养过程。而专业能力的提升需要学生在学会运用基本工具的基础上，还具有一定的专业应用能力与开发创新能力。因而，专业建设的核心内容应该是围绕如何提高师生的专业技能与应用创新能力来进行，这是电子专业建设工作的思路与重点。
1．加强基本技能培训
首先是语言运用能力尤其是外语运用能力的加强。当前高校教育已把外语教育提高到了前所未有的高度。这是因为无论是查阅资料，还是就业深造都离不开外语，甚至可以说，一个人的外语水平的高低，直接决定了他事业发展的高度。因此，开设电子信息工程专业外语课程的学习，是非常必要的，有助于提高学生阅读国外文献及专业书籍的能力。同时，也为学生在毕业设计时查阅资料、翻译文献提供帮助，还为今后步入电子相关行业，特别是外资企业做好准备。因此，电子专业根据自身的办学条件，应尽可能地实施双语教学，教师也应有意识地让学生增加对国外原版专业课程著作的了解。
此外，根据电子专业的特点，应多开设一些具有实用性的课程，诸如，Protel设计与制版、单片机程序设计、EDA设计等。特别是在Protel课程开设时，学校应购置相应的PCB制版机，让学生有计划地将自己的设计，制作成完整的电路板，使学生有能力独立设计出一个实际的电子产品，进而使书本上的电路变成实物。
2．加强实践锻炼，提高学生开发创新能力
据统计发现，在每年的毕业设计与实习制作的过程中，都会有大量的电子制作与开发创新的项目，这是培养学生专业应用能力与开发创新能力的大好时机。实习制作注重培养学生的专业应用能力与动手能力，旨在考查学生专业基础知识与专业技能水平，而毕业设计注重培养学生的创新能力。此外，还有许多途径可以提升学生这方面的能力，如课外兴趣小组的科研活动，全国电子设计大赛，挑战杯竞赛，以及与教师一起从事相关课题的研究工作。
3．课程设置要符合专业特点与社会需要
随着现代科技的飞速发展，国家在新的发展规划中明确指出，工业化带动现代化，信息化带动工业化，由此可见信息化在现代社会发展中的重要性。电子信息产业已发展成为我国国民经济的支柱产业，电子信息专业也一直是高校中的热门专业。电子信息专业的课程设置应体现出自身的专业特点以及社会的发展需要，起点高、课程新，已是电子专业课程设置的总体趋势。大致应包括：通信技术（即通信原理、移动通信等）；信息处理技术，（即数字信号处理、DSP技术、嵌入式技术等）；控制技术，（即PLC控制、自动控制原理、电子智能技术等）；计算机网络技术，（即面向对象程序设计、网络技术、数据结构等）；电子技术，（即模电、数电、电工、电路、电子产品设计等）。这些课程囊括了电子信息专业的主要方向。
4．加强教师职业技能的提升
教师的教学质量、专业水平、科研能力的提高是学校专业建设的重点。专业教师不仅要课上得好，更主要的是在自己的专业领域有所建树，能站在该专业的发展前沿思考问题。因此，进行相关科研项目研究是提高专业教师水平的最佳途径，也是教学、研究、生产相结合的最好方法。高校教师应勇于申请一些具有专业前沿性的科研项目，实现自己在专业领域的突破与创新。此外，还可以通过校企结合、工学结合的方式，加强与实践企业的合作，为学生提供实训基地，也为教师实践生产经营与技能的提高提供平台。
三 总结
高校电子专业有着自身的专业优势与特点，但同时也有自己的不足与差距。因此，作为电子专业教师应努力改进，锐意创新，提升本专业的专业特色与专业水平，使其在专业建设、社会效益以及经济效益上，都有一个新的突破。
参考文献
关键词：智能建筑；信息设施；教学改革
“智能建筑信息设施系统”课程是笔者所在学校建筑电气与智能化专业的专业必修课，是专业核心技术课程之一，主要教授智能建筑中的主要信息类模块和设施，以及与整个建筑有机结合的构筑方法。目前该课程的学时是40课时，包含34理论课时和6个时间课时。作为专业核心课程之一，教学效果对学生整个四年的培养过程意义重大。
一、教学现状及存在问题
该门课内容相对较多、涉及面很广。授课方式主要是讲授为主，提问及讨论为辅。实验能使学生获得直观概念，培养实践动手能力。当前的教学过程中，发现很多不足和需要解决的问题。具体有以下这些方面。
1.知识点更新不及时
可选用教材较少，教材内容更新不及时，跟不上产业需求。现有的知识体系受客观条件制约，对知识点的选择和安排仍保留在传统教学思维上。对新技术、新框架的知识点增加较慢，与建筑信息施工生产的实际需求存在距离。
2.工程实践内容不足
由于课程教学内容较多又受到客观条件的限制，学校难以将实验实践教学内容与理论讲授内容贯穿成一体。很多建筑施工公司和网络施工公司出于自身运营、安全以及成本等方面的考虑，不能接收大批学生到现场实习。课程教学大纲目前安排了实践教学环节，但受实验环境的限制，实验内容与实际工程还有较大差距。因此，学校只能通过实习安排有限的现场观摩。学生能看到一部分设备以及施工现场，但不能看到整栋建筑中所有信息类模块的具体情况和施工过程，使课堂教学和实践教学产生脱节，学生的工程实践能力得不到充分锻炼。
3.创新能力培养不足
课程教学内容多、涉及面广，很多知识点涉及其他学科的基础知识。在有限的授课学时上，教师有时为将内容讲明白，不得不牺牲课堂讨论时间。教师在课堂上引导学生独立思考的时间少，加上实践教学内容跟不上，这对培养学生的创新能力不利。
4.考核方式不能全面反映教学效果
科学、合理的考核方式能鼓励学生主动接触行业新动态。当前该课程的考核方式主要采取闭卷笔试的方式。期末笔试试卷成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩中出勤占比10%、作业占比10%。学生主动思考、回答课堂提问，可以获得额外加分。期末试卷题型包括填空、选择题、判断题、简答题以及综合设计题目。
二、教学改革措施
1.教学内容的调整
为使教学内容符合实际需要，学校深入行业进行调研，走访考察多家建筑设计公司和通信工程公司，重新总结划分、调整当前课程教学内容，使其符合行业现状。（1）调整讲授内容。学校简略原有的数字会议设备和视频会议，在增加VoIP和IP视频技术的基础上讲解新型视频和会议网络。学校增加局域网、无线网络技术内容以及综合布线技术知识点的比重。综合布线就像建筑的血管，各种应用信息设备就像器官，这能给学生一个全面的有机的整体观。教师要教授给学生建筑网络的整体规划与布局方法，通过商务写字楼的网络规划与布局案例将其贯穿到一起进行整体分析，以此增强学生的综合分析能力，利用视频片段辅助教学，增强学生对现场的认知。（2）调整重点。课程安排在大三上学期，前期有计算机网路课程作为基础，重点讲授无线网络和IP承载技术。（3）实践课程增加综合布线实践环节和应用服务器搭建实验。模拟建筑中的真实网络构建过程，形成直观认识。
2.重新安排教学环节
（1）课前预习。学校通过网络教学平台开辟“建筑信息设施系统”的“课程讨论区”，供学生自习复习一级讨论使用。通过QQ群、微信等，教师使用网络上传讲义、多媒体课件，供学生下载，以便课前预习，提高课堂效率和互动讨论效果。（2）引入案例教学，将知识点融于案例中，辅以多媒体视频教学与课堂讲解及互动讨论等方式完成教学。教师根据每次课堂讲授的内容，事先安排相应的工程或实践案例，先针对案例提出问题，让学生带着问题去读案例，然后回答问题，针对重点难点集中讨论和讲解。（3）课后巩固，课后布置任务让学生自行查阅资料，对实际问题给出解答或解决方案，完成报告并计入总评成绩。整个过程，学生可以通过“课程讨论区”或QQ群，与教师或其他学生交流，最大限度激发学生的学习热情和自主思考能力。
3.实践教学改革
（1）增加课程设计。理论教学完成后的增加知识总结和综合运用训练项目，能加强学生的实践动手能力训练，检验前期理论教学效果，是培养学生独立思考、分析问题、解决问题能力的手段。目前课程设计的选题：住宅小区的公共信息系统设计和写字楼基础网络设计。学生自主选题，分组完成，形成实物成果并进行答辩。课程设计环节可以为毕业设计奠定基础。（2）企业实践教学，包含企业参观和企业专业实习。企业参观与调研的主要方式是带学生到建筑施工现场进行实地参观。参观结束后，学生要提交考察日志和学习报告。企业专业实习的主要方式是在大四下学期让学生作为企业的工程师助理等职务，实地参加工作，深入了解企业，学习相关工程和管理知识。学生在工程实际中了解一线，提高团队合作意识。（3）考核方式改革。考核是对学习效率的评定，是非常有效的激励学生努力学习的工具。课程考核实行多元化考核方式，不单考核理论知识，还要考核学生的工程实践动手能力、合作能力、职业素质等。课程考核环节应由笔试、平时作业、课程设计答辩、实验项目验收等方面加平均分得到总成绩。这样的多元考核方式有利于培养学生的自学能力、动手能力，将所学内容贯穿理解，以获得更好的教学效果。智能建筑与电气化是一个相对较新的专业，开设该专业的学校并不多。作为一个跨领域的新专业，其需要教授的专业知识范围比较广，包括建筑学、自动化、计算机技术、信息网络技术以及环境学等多个学科。“智能建筑信息设施系统”是信息网络技术的核心课程之一，在培养计划中占较重比重。因此该课程的教学改革对整个专业建设有重要意义。每年的教学过程中，教师都要不断更新教学内容，寻找最新案例，设计更符合实际需要的课程设计项目，使学生能储备扎实的理论基础，及时掌握新技术，紧跟最新的行业动态，为今后从事相关工作打好基础。
参考文献：
[1]王娜.智能建筑信息设施系统[M].北京：人民交通出版社，2008
[2]罗国明.现代网络交换技术[M].北京：人民邮电出版社，2010
摘要：本文以河南省郑州市中原工学院的“网络工程”本科专业为实例，通过对该校网络工程专业5年多来的建设经验的剖析，提出了依托校内、外实训基地，课堂内、外实践环节的符合该专业工程化训练要求的实用的实践环节建设方案。
关键词：网络工程专业；工程化训练；实践环节建设
中图分类号：G64 文献标识码：B
中原工学院计算机学院从2003年起开设了网络工程本科，定位于“工程型”的网络工程专业对工程训练的要求较高，但由于地处中部地区，郑州在信息技术各领域的发展跟沿海地区相比差距很大，想借助与企业结合、将学生下放到企业中进行工程训练难度很大，这是该专业培养中面临的一个较大问题。针对这一难题，我们从充分利用校内资源的角度出发，提出了“充分利用校内，最大化利用校外”资源、“充分利用课堂内，最大化利用课堂外”时间的实现工程训练、实习实训各环节较圆满完成的解决方案。
1网络工程专业实践环节建设思路
我院将网络工程专业的学生的培养目标定位在“工程型”人才，工程型人才需要考虑基本理论和原理的综合应用，工程专业的特点就是要侧重实践和工程化，这一点是毋容置疑的。但同时，网络工程专业又是计算机科学与技术、通信通讯相关的边缘专业，网络工程专业的学生应该同时具备计算机科学与技术的基本知识和网络工程专业的工程技能，因此我院的网络工程专业的学生一方面要求具有计算机科学与技术学科的基本知识，另一方面具有网络工程的工程能力，使得我们的毕业生就业可以从软件开发、网络系统的规划设计、建设、管理和维护、网络安全系统的设计、审核等几个层面进行，同时对学生将来进一步的深造提供了坚实的基础。
实践教学是我院根据党和国家的高等教育目标、结合网络工程专业的实际情况以及网络工程专业本科教学计划而设置的一个重要的教学环节。它是在学生修完主要专业课程后，以增强学生的感性认识、实际操作能力为目的，并尝试将所学理论知识与实际工作相结合而开设的一门以实践为主的实践教学。它是学校教学的一个重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。
2网络工程专业实践环节体系
目前网络工程专业的实践相关环节包含的课程如下所述。
实验系列：计算机网络原理、数据通信原理、网络操作系统及配置管理、TCP/IP原理与应用、网络安全技术、网络规划与设计、计算机网络管理、综合布线技术、局域网技术与组网工程、密码学与应用、网络设备调试等；
课程设计系列：TCP/IP原理与应用课程设计、网络安全课程设计；
实习：校园网维护实习、网络施工实习；
实训：网络工程实训、网络应用实训。
实践课程体系也分成两大块，如下所述。
学科实践技能
学科基础实验及课设――帮助学生完成基本的学科实践技能，针对对计算机学科学生非常重要的编程能力，我们追加设置了C++课设环节，保证学生学科工具的掌握。
一级学科平台实验及课设――帮助学生完成作为计算机科学与技术一级学科的学生所必备的实践技能，该部分同该学科的其他专业学生掌握的内容基本相同，设置中同样是对于需重点掌握的内容追加课程设计环节。
专业实践技能
专业平台实验及课设――针对网络工程专业的特点，体系上分为网络技术、网络操作系统、网络应用、网络管理、网络安全几块。同时考虑到了网络工程能力训练的前段、中段和后段问题：
1) 网络工程生命周期的前段：需求分析、设计、规划(工程规范、量化指标)；
2) 网络工程生命周期的中间实施阶段：网络的布线、组网、设备的安装、调试、配置等环节；
3) 网络工程生命周期的后段：网络运行、维护、开发、协议分析、性能测量；
工程化训练实习、实训
实验体系如下图所示。
3网络工程专业实践环节特点
(1) 充分利用校内，最大化利用校外
本专业的工程性特性使得对学生具有网络工程实际动手能力的要求比较高，而由于网络工程项目具有一定的时间特性，使得网络工程实训基地具有一定的“流动性”。即不管郑州市什么地方有施工，只要我们能够联系上，我们就会将它作为暂时的实训基地，将学生拉过去进行工程实习。目前我们已经在郑广电、南校区的部分建筑等多个项目中进行了实训，另外我们还有部分固定的校外实习、实训基地，主要包括郑广电基地、电业局基地、郑州航天金穗、中安公司(正在洽谈)。这些基地给我们学生的毕业实习、校外毕业设计环节提供了一定的保证；同时由于我们的校园网有着绝大部分企业所没有的优势：局域网结点多，网络足够大，学生如果以校园网为基地进行网络维护、网络管理和网络应用，将会取得非常好的效果。目前我们已经和网络中心合作，以校园网和网络中心为实习基地，开展校园网络(主要是学生宿舍)的维护、管理和应用开发工作。要求每个学生写出校园网基地实习的日志和实习报告。
(2) 充分利用课堂内，最大化利用课堂外
由于网络工程专业的工程特性，要取得很好的成效难度更大。应用、工程层次学生的实践能力培养仅仅靠计划学时内的实验、课程设计环节是远远不够的，学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力、实践能力的训练。针对该专业，我们通过学风建设、专业建设狠抓了学生课堂外的实践环节学习，通过一系列的教学改革和环节设置，给学生提供具体的任务要求和必要的条件，例如开放专业实验室、建立科技活动室等方式给学生提供更多的条件。通过科研学分、毕业设计的改革等一系列具体过程环节，给学生提出具体的要求。根据校园网维护实习、网络工程实训等一系列环节，给学生工程上的训练。通过CCNA、CIW等培训上的引导，让我们培养的学生更符合社会的需求。
(3) 分阶段教学，保证从基本技能到工程化能力的培养
实践教学方案垒起“网络工程师”阶梯。在时间上分三个阶段。第一阶段为基本技能实践，第二阶段为专业技能实践，第三阶段为校内外工程化训练阶段。这三个阶段的划分体现了不同时期学生的特点和教学要求，遵循由易到难、由认识到应用、步步推进的原则。每一个同学都在毕业前参加过一个实际网络工程的设计或施工。
(4) 分层次教学，保证各层次人才的培养
在实践体系实施的组织上采取按照内容层次化进行的方式，每方面实验分为基础实验与提高实验两个部分，同时对于有重要实践要求的课程采用实验与课设兼顾的方式。这样可以使我们的毕业生未来能够根据不同类型用户的需要，规划、设计、开发满足要求的中小型网络工程系统；开发基于网络的计算机软件；从事信息网络安全工程的设计和维护。一部分人可以在这类系统的构建中起关键作用，一部分人可以起骨干作用或者承担高水平维护的工作，也可以参与大型系统的开发与维护。
4网络工程专业实践环节师资队伍建设思路
由于教师的工程能力是我们师资的一大弱点，而网络工程专业的教师如果工程能力弱，学生的培养更无从谈起。我们在师资队伍建设中采取了以下措施。
加大培训力度――针对网络工程专业课程的教师队伍建设采用课程组负责制，每门课程配备课程组主讲教师，同时负责课程的实践环节建设。为了锻炼教师的实践动手能力，我们派教师参加CCNA、CIW及网络相关等各类培训，目前部分教师获得了CCNA、CIW等资格认证。
科研融入教学――为了让老师紧跟科研的前沿，将科研融入教学，让学生能紧跟社会的发展，网络工程专业教研室组建了“网络安全技术”、“TCP/IP原理与应用”、“计算机网络管理”、“网络规划与设计”和“局域网技术与组网工程”等科研小组，便于集中精力从事专门领域的研究工作，以促进教学。
教研活动不断线――网络工程专业各课程组按照实践教学的需要进行各类教研活动，涉及的领域主要有实践教学手段、课程建设与教材建设、学生创新能力培养、实践内容更新、实验基地和实验室建设等，并提出相应的教改措施和建设。本学期提出将实践教学单独成体系的改革建议，目前正在进一步规划、实施中。
5网络工程专业实验室建设
网络工程专业的性质决定了必须通过大量的实际操作和动手练习才能使学生掌握专业技能，因此建立设备完善、功能全面的实验、实训基地是极其重要的。
(1) 网络实验室
网络实验室主要承担计算机网络工作原理、网络规划设计、网络设备配置和管理等课程的学习。网络实验室有10组网络工程实验的设备，每组由2台路由器、2台交换机和4个计算机组成，每组4人，总共每次可容纳40名学生。网络实验室承担的教学任务有“计算机网络原理”、“网络操作系统”、“网络规划与设计”、“综合布线技术”、“计算机网络管理”、“局域网技术与组网工程”、“网络设备调试”、“CCNA”、“CCNP”等课程及课程设计、网络工程实训、网络应用实训、开放实验室、毕业设计等。
(2) 布线实验室
布线实验室主要承担网络布线、网络测试、工程实习实训等课程的学习。综合网络布线、网络工程等内容是网络工程教学的一部分，是必须通过实践环节才能够真正掌握的教学环节。我系网络工程专业开设的“网络应用实训”和“网络工程实训”两个实训环节，“校园网维护实习”和“网络施工实习”两个实习环节，是该专业主要的实践环节。因此布线实验室相当重要，其中包括了线柜、各种光纤、双绞线等传输介质、各种接入设备、施工工具、检测工具、结构化工程布线施工等。
6保证实践环节实施的重要措施
实践教学是教学工作的重要组成部分，是对理论教学的验证、丰富和扩展。计算机学院通过“开放性实验室”、“校园网络维护”和“网络工程施工”等活动保证了实践教学的质量。
6.1开放实验室措施
课堂上的学时毕竟有限，我们不可能在课堂上将所有的实践环节全部照顾到，同时不同学生的理解能力也不同，因此有部分学生在课堂上往往完不成相关的实践环节。为兼顾好、差两类学生，给学生创造一个良好的实验环境，“网络实验室”和“网络布线实验室”以开放实验室的形式向计算机学院的所有学生免费全天开放。只要学生有学习的兴趣，我们就提供实验环境。目前，此实验室开放已经有半年的时间，学生普遍反映学院给了他们学习上最大的关注，使得他们在动手能力上得到了更好地强化。
6.2参加网络工程施工
计算机学院针对网络工程专业的校外实习基地挂牌的目前有两个：河南省计算机中心和河南省电子规划研究院。网络工程专业本科的实习应与网络相关内容相关，这两个公司网络方向的实习能力不够，需要寻找可接收网络方向学生实习的新的实习基地。
为了保障工程能力的培养，我们目前与郑州广电有限公司联系，在他们承包地网络布线的工程项目中让学生作为参与者进入项目，同时，对于校内校外我们能够联系到的工程类项目让学生参与进去。目前，与郑州广电公司的实习基地挂牌工作正在洽谈中。当然，由于这种工程不是随时都有的，所以我们在教学计划中将这个工程类训练环节的实习时间安排为一年，只要有工程，学生就马上停掉部分其他课程，去完成这个工程训练的环节。下一步的工作，我们准备发动学生的能动性，让一部分有门路的学生自己完成这个训练环节。
6.3校园网维护实习
为保障学生工程训练环节的正常进行，我们在实践环节的设置上做了全面的考虑，首先是课程设计、实训涵盖所有教学环节的考虑。我们设置了网络工程专业特有的TCP/IP原理课程设计――加深学生对七层协议的理解；网络工程实训――作为局域网组网工程、网络规划与设计课程的实践环节，加强学生校内工程训练的环节；网络应用实训―作为计算机网络管理、网站程序设计的实践环节，加强学生网络应用及编程能力的培养。
在校内实习基地方面，为保障学生对网络故障等基本实践技能的训练，我们在教学中增加“网络维护”系列讲座的环节。我们聘请了校内在网络维护方面有专长的专家给学生开设讲座，同时将学生分批、分组送到网络中心参与校园网的维护。通过与网络中心的合作，我们将学生分配到不同的学生宿舍楼进行网络维护，一方面缓解了学校网络维护人员不足的问题，另一方面也使学生掌握了网络维护的知识和实际操作技能，我们期盼着这个实践环节会对学生的基本动手能力有所帮助。
6.4增加认证环节
思科系列认证作为权威的国际认证，一直是各类学子进入IT领域的敲门砖。将思科认证融入教学体系，会使学生的就业竞争力大大提高，并且能够锻炼学生的实践技能，增强自信心。
我们与思科学院合作开办了思科网络技术学院。一方面，我们的部分老师获得了免费培训的机会，并获得相应证书，同时，我们的学生参加思科相关认证考试可以3折优惠。
6.5组建科技活动小组
为了活跃学生的科技活动，加强动手能力的培养，加强对学生学习的指导，提高学生学习的主动性，我院组建了多个由十几至几十个学生组成的科技小组，在教师的指导下参与到老师的项目中，使他们掌握基本的项目研发技能，同时也对所学的知识进行了具体的应用，使学习的知识得到了升华，加强了实践能力。
6.6科研学分、部分导师制等其他措施
除了上述针对网络工程专业的特定措施以外，计算机学院还实施了其他一些促进实践教学的重要措施，如科研学分、部分导师制、毕业设计延长一年等，这里不再赘述。
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