时间：2023-03-07 14:59:17
导语：在小学数学作业论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
就业市场的严峻性和国家政策的扶持使更多大学生愿意尝试自主创业，越来越多学校为大学生创业提供帮助和支持，如提供创业产业园、创业知识辅导、提供创业实践项目，等等，在多方引导和鼓励下，一些具有远见的大学生在学生时代就积极探索创业之路，诸多因素为本项目的实现提供了前提条件。校园艺术作品拍卖项目的可行性主要由以下方面决定：当今社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾，人们急迫需要多元文化充实自己的生活，以激励校园艺术品文化的发展；校园艺术作品的创作者们具有良好的文化精神内涵及系统学习艺术品创作过程，从而保障艺术品的创作质量；校园艺术作品进入装饰市场，提高了产品附加值，会吸引艺术品开发商的支持；大学生的创业激情能够创造出丰富多彩的艺术作品，并且不受市场左右，创造出的产品极具艺术价值。
二、创业研究
校园艺术设计作品作为校园文化的重要组成部分，可以使人心旷神怡、赏心悦目，陶冶校园人情操，对塑造美好心灵，激发开拓进取精神等起到重要作用，对形成具有文化底蕴的校园环境氛围，对全民素质全面发展和审美观的培养有重要影响。校园艺术作品拍卖对活跃校园文化及促进学生综合发展而言具有十分重要的意义。首先，就学生个人而言，它为当代大学生提供了更多创业实践机会，使课堂知识得以运用，达到学习的真正意义和目的；同时为大学生家庭减轻了经济负担，带来一定的经济价值。其次，就教师而言，带领学生做好艺术作品，使学生能在自由创作中学习知识，从而使课堂学习效果更显著，课堂内容更加丰富，促进教学质量，真正做到产学研完美结合。再次，就学校而言，鼓励带动学生积极创业、就业，对于提高学校就业率有显著作用，提高学校知名度和影响力。最后对社会而言，它形成产业化经济发展，校园艺术品完成批量生产的过程能够以点带面，带动相关产业发展，同时减轻政府的财政压力和治安秩序方面的压力，还能增加政府的财政收入。因此，以校园艺术品拍卖为突破口的产业化的构建，是多方共赢、互利互惠的创业发展道路。组建一支强有力的精英团队，设计适应市场、适应大众消费人群的艺术作品的发展思路具有美好前景。拍卖平台的核心功能设计是建立特殊的电子商务系统，如何构建和完善校园艺术作品拍卖的系统程序是一个亟须深思的问题。首先要做好市场资源调查和分析，搜集相关资料，多方面寻找拍卖渠道，建立精英团队。同时，要想有一个好的团队必须建立严格的规章制度建立机制，以保证团队各成员合理分工、相互协作，保障运营的可持续性。更重要的是建立数据库，定期整理分析资料，做好市场跟踪和运营的系统化。以基础作业为主，网上在线拍卖为主，线下拍卖为辅，逐步建立拍卖渠道，形成校园艺术作品拍卖体系。校园艺术作品的研究具有重要价值，研究内容主要包括：（1）探索作品艺术形式发展路线、表现形式，以全新的表达途径对校园艺术作品做出诠释；（2）艺术作品的形式反映思想、情感、校园文化等一系列内在的精神层面的情感倾向，充盈其中使校园艺术作品的“灵魂”得以“活跃起来”；（3）艺术作品无时无刻不反映着时代的变化和革新，通过对作品的深度探讨研究和当今时代的理解让校园艺术作品更具时代感。针对目前校园艺术品市场的特点，课题对校园艺术作品拍卖的研究从以下几个方面着手：（1）电子商务平台建设的研究，以人性化服务方式吸引更多客户参与拍卖行为过程，实现艺术作品价值的最大化；（2）以市场结构理论为依据，让校园文化走向艺术市场，与市场化相适应；（3）通过校园艺术作品拍卖活动对大学生心理素质的积极影响让校园文化得到良好的发展环境，营造浓郁的校园艺术氛围；（4）通过对审美文化、艺术创作、市场营销学、消费心理学等多门学科的整合在实际应用中探讨校园艺术如何走进大众的艺术生活。
三、结语
【关键词】素质教育 小学数学 作业 评价方式 低段
就小学数学而言，作业是学习不可或缺的部分，作业作为课堂教学的一个重要延伸，应该更好地服务于新课改的目标。因此，研究小学数学作业设计的现存问题，并找出提升作业设计质量的策略，是当前小学数学教育研究的重要课题之一。
一、小学低段数学作业中的问题
新课改实施以来，小学数学作业设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：作业要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业量依然过多，不乏简单机械的练习，质量不高；作业题型单一，多以填空、计算、解决问题为主；作业内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密；作业评改形式单一，仍以教师简单批阅答案正误为主。
在这样的作业设计之下，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏信心支撑，应用能力不强等。应该说，在新课改实施以来，很多教师在课堂教学环节的设计方面下了很多工夫，却有意无意地忽视了课外作业的设计。这说明了教师尚没有充分认识作业的意义，没有真正领会新课改关于学习目标、学习过程等方面的精神。要减轻学生负担，提高学习效果，促进学生全面发展，真正实践新课改的精神，必须重新认识小学数学作业的意义，优化作业设计。
二、素质教育下的作业评价方式
在我国小学低段数学教育中，培养学生的数学能力在近年来才受到重视。传统的教学模式中，小学低段数学教学的核心是教师，完全由教师主导完成的教学过程，使得学生无法充分融入到教学中，只能作为数学知识的被动接受者。在数学作业评价中，融合素质教育需要在评价方式上体现学生的主动性。
（一）常规作业评价
在常规的作业评价活动中，不能仅仅以最终的结果来评判学生的作业成绩，而是要从多方面的能力发展角度进行思考。教师需要从不同的角度给予学生鼓励和建议，比如特别的解题方法、简答明了的解题步骤、整洁优美的作业内容等，让学生在参与的过程中，充分发挥主观能动性。
1.学生自我评价
学生自我评价的模式能够与学生的心理需求相适应，同时也符合素质教育中学生的能力培养。在小学数学教材中，大多习题都有答案，而部分教师在作业布置中仅保留了没有答案的习题。这样伤害了学生的自尊心与积极性，不利于学生整体素质的发展。保留答案的习题作业，能够让学生在完成习题后明确获得反馈，得到心理满足，同时发现错误，进行反思与校对，在自我评价与正面激励中肯定自我，增强学生的责任感。
2.学生分组互相评价
教学互动是现代教育的主要模式，而素质教育的要求也与之相符。在常规作业布置后，不给明确答案，仅给学生适当的提示，让学生进行互动，互相讨论完成作业，并进行互相评价。不仅能够让学生能够充分全面地认识自己与他人的差距，还能够清醒认识到自己的错误，也能够在讨论中完善自身的能力与知识体系。
3.教师重点讲评
在学生自我评价与互相评价的基础上，必须有教师的重点讲评作为指导。在学生整体的把握上，教师具有足够的权威，针对不同学生的特点，针对性即兴讲评。对于思维能力强的学生，作业评价可以仅仅进行指导；对于思维灵活而粗心大意的学生，作业评价需要针对性点评；对于学习能力差而自信心不足的学生，作业评价需要适当鼓励与细心辅导。通过不同的处理方式，让学生认识自身缺点，在自我完善的过程中实现素质教育的目标。
（二）多元化的作业评价
在常规作业之外，还应当为学生提供多元化的作业模式，让学生获得多方面的评价与肯定，帮助学生整体素质的提高。多元化的作业包括数学日记、小论文、课外阅读作业、应用作业、习题改变、数学历史讲座等。
三、结束语
数学作业评价的关键在于作业设计的多样化与学生自主性的发挥。数学作业的内容丰富多彩，形式多种多样，才能极大地调动学生的学习兴趣，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐；也只有通过多样的数学作业，教师才能从多个角度了解到学生学习的丰富信息，并对每一位学生的发展做出切合实际的判断。只有从素质教育出发，多方面深入研究作业评价方式，才能够让数学作业充分为教学服务，全面培养学生的数学能力与综合素质。
【参考文献】
[1]王艳青.如何改进数学作业评价[J].考试周刊，2011（62）：96-97.
关键词：作业设计；有效性；新课程；小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0088-01
数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”可见如何设计作业，设计怎么样的作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。
一、作业设计的“质”与“量”
精心设计新课程的数学作业，使学生脱离“题海”，这是每一位数学教师的职责。从“质”和“量”两个方面入手，精心设计数学作业。就“质”而言，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业，使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同发展。?就“量”而言，教师要针对学生实际，布置适量的作业。仅凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半，数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。例如，在学习《图形的面积》的学习中，我设计了这样的练习：测量校园内各处草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积的占有量。学生以小组为单位分工合作，量的量，算的算……通过明确的分工，合作交流去完成一项数学作业使学生的情感和态度、价值观都能受到交往性教育和发展。
二、作业设计的“活”与“趣”
“活”指作业设计的丰富性，变化性，题型灵活性，“趣”则指趣味性，两者是相辅相成的关系。心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息；能有效的诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”因此“学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。趣味性的体现是多方面的，题型多样，方法新颖，内容有创造性。如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题，计算类题目、表述类题目，如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。同时做一些数学游戏，“抢三十”“算二十四”等。在题目要求的叙述上做做改变，如改错题可称“给小马虎看病”。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味原游戏性作业，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
三、作业设计的“准”与“宽”
“准”是指作业设计要有针对性，本堂课学得内容要涵盖全面，要拓展延伸到解决问题，应用数学的境界，这自然要求作业设计的“宽”度。在教学中，设计开放性练习，让学生利用已知的信息进行分析，根据同样的信息提出许多不同的问题，得到不同的结论，有利于开阔学生的思维空间，发展学生的个性特长。如复习年、月、日时，我设计以下习题。
根据某酒店的营业时间表，提出自己喜欢的问题并解决。学生提出的问题各不相同：
（1）利用普通计时法来表示24时计时法的营业时间。
①某酒店中午的营业时间是从上午11：00到下午2：00；②某酒店晚上的营业时间是从下午5：00到晚上9：30。
（2）比较或计算营业时间。
①某酒店中午的营业时间有多长？②某酒店晚上的营业时间有多长？③某酒店一天的营业时间有多长？④某酒店晚上的营业时间比中午的营业时间长多少？
设计有针对性和宽度的练习，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新，使学生真正成为一个创新者。
四、作业设计的“众”与“个”
“众”指的是面向全体，“个”指的是有差异性的学生个体。教育的本质就是促进人的发展，面对全班几十个基础各异，能力不同的学生个体，设计的数学作业既要针对全部学生的实际，又要适合思维能力层次不同的学生。给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优秀生优化知识结构。为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教。我将作业难易程度分为、、三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择、中等生可选择、稍差生可选择。例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：、小明今年11岁，比爸爸小28岁，爸爸今年几岁？、小明今年11岁，比爸爸小28岁，今年爸爸和小明共几岁？、小明今年11岁，爸爸39岁。当小明34时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
总之，教师要精心有效设计作业题，这样才能增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维；有利于提高每个学生的自主学习能力，有利于促进学生个性发展，对于学生的终身发展起到举足轻重的作用。
参考文献
作业是教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。应试教育的一大弊端是学生学习负担过重，所以实施素质教育首先要解决一个给学生负担过重的问题。要减轻学生学习负担，要避免“一刀切”的做法，充分考虑学生的个体差异，教师在布置作业时，可以采用弹性作业，有针对全体学生的最低要求，也有适合中等水平和优秀学生的不同要求，以便在减轻学习负担的问题上，能面向全体学生，又照顾到学生的个别差异，从而达到既减轻了负担，又提高了素质的目的。因此，分层次布置作业，探索量化指标，有利于素质教育的实施，“让每个学生都能得到最优发展”。
二、研究的意义及价值
目前由于各方面的原因，生源差异性显著，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异。有些班级两极分化现象严重，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。通过本课题的研究，为教师提供一套有针对性的科学的、可操作作业布置模式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，促进学生全面可持续发展。实施作业分层设计可以提升学生的学习成绩，提升学习校的教育教学质量，同时还可以有效地提升教师自身素质。
三、概念界定及理论依据
1、概念界定
“分层作业设计”是指教师在布置、批改作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践为载体，努力探讨出适合不同学生的一种分层作业模式，最大限度使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松，愉快，满足的心理体验，从而真正提高课堂教学效果。
2、理论依据
（1）新课标数学课程的教学理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学方面有不同的发展”。
（2）“因材施教”的原理
承认学生间存在着智力和非智力因素的差异，正视这个差异。根据个体差异，对学生提出不同要求，采用不同的教学方法，使每一个学生的潜能得到充分发挥。
（3）现代教学理论原则
现代教学理念就是要教会全体学生，以学生为主体，以学生为本，为学生定教的原则。在作业的布置过程中，也应该以学生为本，强调作业的布置应该符合学生的不同特点。
（4）通过课题研究，让学生逐渐适应分层作业，在开放的学习环境中学习数学，从而使不同层次的学生体验到数学作业的乐趣，改变数学学习态度，养成良好的学习习惯，提高综合运用数学的能力。通过课题研究，参研教师的科研素养得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。
四、研究目标
1、通过研究，能有效减轻学生的课业负担。让学生在数学作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
2、通过研究，使教师增强作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平，提高教育教学质量。建立一个适合小学数学作业分层的教学模式。
五、研究内容及措施
教师在对学生的情况比较全面的了解后，根据学生差异和需要进行学生分层，考虑不同层次学生的学习差异，设计学生的课堂练习时，从内容上分层次，学习要求上有差异，根据学生不同智能结构组成优势设计呈现方式及解决问题途径多样化的不同层次的作业，激发学生的学习兴趣。
六、研究对象及主要研究方法
研究对象为本班学生。研究方法
1、调查分析法 对学生的学习情感、学习目标、学习负担等方面进行调查问卷，以获得第一手资料，为研究的展开提供科学、真实的依据。
2、个案分析法 对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施数学作业分层措施的成果。
文献研究法
学习与课题相关的已有研究资料，吸收已有的研究成果。
七、研究过程
研究时间为2011年4月——2012年5月。研究的准备阶段，在该阶段主要是学习有关研究方面的理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。
2011年5月—2011年12月是研究的全面实施阶段。该阶段主要是开展数学作业分层布置实践活动，并不断进行总结，对方案进行修改，对可操作的教学程序进行总结。
2012年1月—2012年5月是研究的总结评估阶段，在该阶段主要是根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析、并撰写论文、结题报告，进行评审鉴定，成果推广。
八、研究的预期成果
一、数学作文的类型
1.总结反思学习情况。当一个单元或一个知识点学完后，可以让学生回顾自己的学习情况，从中选出最感兴趣的问题进行总结或对学习中发生的错误进行反思，找出错误原因，并将当时的想法写出来。
2.描述生活中的数学现象。日记里有结合生活中实物的模型描绘出几何图形的，也有把发现生活中的空间现象描述下来的。
3.有些日记是学生感兴趣的、顿悟的数学。有的学生记下观察探索事物时进行的猜想或质疑并进行分析解决实际问题。
4.还有一部分日记是学生把在课外阅读中自己喜欢的数学思考题、趣味题抄下来。例如有个学生写了如下的数学日记：“记得我上二年级的一个夏天，奶奶买回来了两个西瓜，那时我们家热闹极了，因为当天是妹妹的生日，中午我们吃过午饭，我和妹妹要切西瓜，奶奶让我先切西瓜，不等我切r奶奶对我说：‘我们一共有九个人，要切九块，’当我要切的时候，妹妹脱口而出了一首儿歌：
稀奇稀奇真稀奇，刀切西瓜有难题。
一个西瓜大又圆，四刀切成九块齐。
九块西瓜吃肚里，吃完却剩十块皮。
这是我和妹妹在书上看的一首歌，这也是一个数学问题，在妹妹切第二个西瓜时，我记得还有一首儿歌是这样写的：
要说稀奇不稀奇，我也出个切瓜题。
三刀切成七块瓜，吃完剩下八块皮。
妈妈听出来这是一道数学题，就问我和妹妹你们知道怎样做吗？我和妹妹说：‘知道知道。’我说：‘第一个是让切九块瓜，最中间那块西瓜有两块皮。其他都是一块皮。所以吃完后有十块皮。’
小朋友们第二道题你们自己动动脑筋吧？”
5.学以致用，解决实际问题。让学生把自己所思所想所做的东西写下来，面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用已有知识和方法寻找解决问题的策略，真正体会到数学的重要性。
二、数学作文的形式
1.数学日记、数学周记等。数学日记、周记以记事性写作为主，类似于叙事性作文，主要记叙生活事件中的一些数学现象或数学问题。
2.数学学习心得。学生通过与自己谈心的方式，写出自己在数学学习过程中的情感、态度、困惑之处、感兴趣之处。通过反思、总结和整理，记录数学学习过程中成功与失败的经验教训，反映其数学学习历程。
3.数学小论文。寻找课本上一些有待进一步探究的、具有一定挑战性的问题或现实生活中的实际问题，让学生们去探索、研究；或将平时学习中遇到的同一类问题加以整理，然后让学生以“小论文”的形式将探究的过程与结果表述出来，以提升学生的总结水平，用以考查学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。
三、指导学生写数学作文应注意的几个问题
1.在刚开始起步阶段先给学生读一些范文，让学生体会数学作文写什么。
2.把本班优秀的数学作文在班级进行展示和交流，树立“榜样”，对其他学生起到激励作用。
3.要引导学生进行写作，教师首先要提升自己的应用意识，养成用数学眼光观察事物的习惯。我常常把一些教学反思读给学生或在网络日志里和学生一起交流和沟通，激发学生的写作兴趣。
本人在任职的近几年里，一直担任中高年级的班主任和教学工作。先后两次从四年级接班带到六年级毕业。两个循环中，既任班主任工作又在四年级期间教语文数学双科，五年级六年级教数学课。这六年时间里一直保持出全勤、勤奋工作、努力进取、成绩出色，在校领导和老师们的大力支持下圆满的完成了上述工作任务。
二、热爱教育事业，自强不息，不断提高自身素质。
1、世纪之交培养新时代高素质的新型人才是对我们小学教师的新的挑战和考验。为了适应素质教育、基础教育的需要，我自中师毕业的同时先后进修北大心理学、教育学院英语专科，目前还在进修中文本科学历，充实全面丰富的文化知识，为教学工作奠定坚实的理论基础。
2、在工作实践中自己特别注重向身边的老师学习经验，探讨教书育人的道理和方法，同时又根据本班学生的客观实际情况去探索、体验，出于热爱教育、热爱学生的心理，大胆的应用儿童心理学的理论和素质教育的精神指导自己的工作，以执着、热情、无私奉献和高度负责的工作态度赢得了领导和家长及老师们的认可，于2000年至2001年和2001年至2002年连续两年荣获区先进班集体和优秀班主任奖励称号。
3、理论联系实际，不断提高自己的认识能力和写作水平。根据各阶段教育教学中的任务和实践情况，不断的总结经验、，争取得到各级领导、专家们的指导，从中提高自己的理论认识水平。如1999年12月写《推进小学素质教育的关键在于教师素质的提高》被评为全国基础教育研究优秀论文，并收入《中国基础教育改革论丛》中；2000年6月撰写《浅谈小学作业的强化管理》论文获全国中小学教育论文三等奖；2004年2月写《操行评语改革中怎样评价学生》论文获市小学素质综合评价优秀论文三等奖；2004年8月写《浅谈小学数学与素质教育》获市“走进新课程”优秀论文三等奖；2005年4月写《素质教育必须将德育工作放在首位》论文获中华教育科研论文二等奖。
三、注重德育工作，为学生的健康成长营造良好的学习环境。
小学基础教育是培养人才的摇篮，它肩负着培养跨世纪人才的重任，人才的质量当然成为重中之重。全面落实素质教育迫在眉睫，我作为小学教师义不容辞的责任就是尽全力去拼搏，为完成这一艰巨任务而奋斗。
1、为人师表，突出身教重于言教。
班主任在学生心目中是一个举足轻重的人物，他的一言一行都起到潜移默化的作用，对学生的道德认知、情感产生具有强烈持久的影响，这是我深有切身感受的体验。不管在生活、学习、工作中，由于学生的认知能力和班主任施教地位这种特殊的关系，足以成为学生效仿的榜样。教师就是一面镜子，一本书。所以我深知要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，提高学生的素质首先要提高自己的素质，要求学生做到的教师必须先做好。如按时到校、文明礼貌、尊重学生、认真写作业、热爱劳动、遵守纪律，以至日常行为规范等等，真正在学生的健康成长中发挥导师的作用。几年的育人工作使我更加认识到教师的人格魅力具有极高的影响力，在塑造一代新人中发挥着不可替代的作用——学高为师，身正为范。
2、重视养成教育，培养爱国主义思想从小做起，树立正确的人生观。
基础教育要奠定学生一生需要的基础素质。素质教育必须从小抓养成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、国旗下演讲、少先队主题班会、保护绿色家园、清理白色垃圾、校园之声广播、文明监督岗、看电影等各项活动及时组织讨论、演讲、写心得、办墙报、口头表扬等各种形式，进行生动、活泼的寓教育于丰富多彩的活动之中，把握这些教育的机会，教育学生爱集体、爱祖国的思想情感，从一点一滴地突出教育的基础性、启蒙性和实效性，表现在学生对团组织开展的向贫困地区学校捐款捐物的活动都积极主动参加，何杰同学拣到手表主动交公，李海路同学在校外拾金不昧受到失主对学校的表扬感激。在完成社会公开课上，学生表现热情积极、热爱生活、热爱大自然的深厚情感受到各级领导老师们的赞赏；在参加全市各区县开展的第一届头脑奥林匹克竞赛中获团体第一名等等。事实证明，突出养成教育小学阶段是最佳时期，从小树立爱祖国爱人民的人生观。
3、强化日常行为规范，培养自律及责任感。
我的原则是以课堂为生活主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规礼貌、卫生劳动、待人接物等几个方面的行为准则教育，培养学生的责任感和自学、自理、自控能力，使课堂教学中师生和谐统一，完成各项教学任务。如在课上自控能力培养上，要求学生拿起书做到手到、眼到、口到、心到；只要写作业，就及时提示姿势正确；学会抓紧时间保证效果；发言时要求站姿端正、态度自然大方，声音响亮，吐字清楚。过细的言行举止养成自觉控制的能力和良好的行为规范，同时班里建立全班学生轮流值日制度，使每个学生都有表现和锻炼的机会，每个学生对班集体都有一份责任感。在值日的一天里不管是纪律、卫生、出勤、各项活动、值周检查等都要管理到位，每个值日生都做到尽职尽责。久而久之，一个良好的班风将给全班学生营造出良好学习环境，而且使全体学生都具有独立工作能力、自制自律能力，从而更加热爱班集体。
4、重视舆论导向是德育教育的重要环节。
班主任为人师表，严格管理是重要导向。建立培养有利的班、队委、抓好骨干队伍也是重要的导向。我特别注重坚持民主作风自荐、考查、民主选举的原则产生班干部，并严格要求培养他们的榜样作用，放手让他们大胆工作，适时指导，不断总结经验教训，使他们得到全班学生的信任，具有号召力和凝聚力。几年来班里的文、体、少先队等活动都由他们出面组织，取得良好的效果也锻炼了学生。
对于校内外、班内外出现的正反两方面典型事例及时做分析、讲述利弊关系，进行是与非的教育，提高学生的辨别能力，学会做人的道理，保证学生健康的发展。如对打架、偷窃行为，假期里学生花钱顾人写作业行为，校外偷自行车、偷铁卖钱行为、进网吧不回家行为等等进行导向教育，使学生明确自身的价值、自身目标、自身的位置和存在的问题，从而改邪归正，在正确舆论导向作用下，健康的发展。
5、重视与家长的沟通，是做好德育工作的重要组成部分。
我们面对的学生多是独生子女。由于家庭生活条件优越、家长对孩子期望值高，造成德育工作难度较大。如普遍学生都比较自私、花零钱、不爱劳动、学习不刻苦、集体观念差、不礼貌等等。凭借教师的大量思想工作，五十多人的班集体远远做不到及时和深入，必须与家长保持及时的沟通，二者形成合力才能准确的了解掌握学生的心理、学习等各方面情况，有的放矢的开展德育工作。如薜宏亮同学经常去网吧，开始家长不管还给钱，后来旷课2天到网吧没有回家，在与家长联系后控制了形势的发展。几年的教育工作证明德育工作必须得到家庭和社会的大力配合才能收到良好的效果，因为当今社会是复杂的，家庭条件也各不同，甚至我们还要为学生的健康成长做家长的工作，这一点我是深有体会的。
四、以高度的责任感，努力做好教学工作。
多年来的教育理论学习和教育实践使我深刻的认识到，当今社会确实迫切需要提高全民族的素质，尤其是科学技术的发展突飞猛进，面向未来转变教育观念，明确教育的政治功能、经济功能、文化功能都集中在育人的基点上，百年大计教育为本突出了这个道理。作为教师必须具备高度的责任感、事业心、全面的科学知识才能胜任起教师的重任，所以我必须不断的拼搏进取，从理论到实践。
1、在教学实践中尽职尽责。
六年来的带班教课，我一直坚持以学生为主体，教育为主导的原则，根据不同阶段的教学内容采取不同的教学方法，以课堂为主阵地，充分调动学生的主动性、学习的积极性；以激发鼓励为主，培养学生学习兴趣；以培养能力为重点，强化基本功训练；以双基训练为中心，强化作业管理，突出针对性，保证整体效果，具体在（1）备课中做到认真备教材的同时充分的备学生，保证不同程度的学生得到良好的学习效果；（2）讲课中做到表达准确，把握学生的听课效果，讲练结合；（3）对待学生作业一直坚持全批全改；（4）辅导与讲评，针对性强，及时解决问题，尤其对后进生加强课外教练，不让一人掉队；（5）对待每次单元考试都做到认真批阅，严格要求，总结经验，尽职尽责。
2、关爱学生是我的享受，也是保证教学成功的必备条件。
常年的教学中，出于对事业的热爱，总能保持和善可亲的自然教态与学生相处，课上得到学生的大力支持与配合，一直保持良好效果，使学生从中体会到参与之乐，思维之趣，成功之悦，对后进生我倾注了更多的关爱，不厌其烦的教会为止，在多次考试中差生的成绩并不差，使我由衷的感到欣慰。我的关爱、认真负责的工作态度、无私奉献的精神，感染鼓励鞭策着学生，久而久之，我们建立了深厚的情感，学生变得很自觉，彼此都很了解，都一样的努力。在班级整体的教学效果上，近几年来一直保持年级之首，多次考试达标率为100%，优秀率为80—87%，直到毕业统考2003年平均分为93.6分，2006年为91.7分。
3、积极参加教研，努力提高教学质量和自身水平。
关键词：作业设计；教学品质；自主探索
近几年来，我一直在思考：如何精心设计作业，让它既能达到巩固知识之目的，又能具有尊重差异、自主探索的时代气息，更能体现以人为本的新课程理念。实践中，我加深了作业的质，减少了作业的量，加大了自主作业的策略，减少了统一、枯燥的作业形式，着力提升作业的品质。
一、加深减宽，“二度”开发
作业是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动，是教学环节中不可缺少的部分。机械、重复的作业必然导致学生作业时间的膨胀，从而剥夺学生的休息娱乐时间，引起学生厌学。作业设计要讲究“少”而“精”，让作业更高效。
1.透视错例，放大过程，收敛自如
作业中，学生出现错误是难免的，也是正常的。课堂上，当老师分析错例后，学生理直气壮地回答：我懂了，我真的懂了。可是同样的错误以后照常出现，不断重复地练习也无济于事。多练不如精练，让学生透视错例，放大过程，不仅能促进学生掌握知识，还能让学生引以为戒。对于出现的错题，笔者不是让学生自我反思为何出错，即避免学生用“粗心”“不认真”“计算错误”等理由来敷衍了事，而是通过帮助或指导后让学生完整、详细地分析原题，用具体的分析形式来促使学生思考，促使学生理解，更能检测学生是否真正理解。
2.转换角色，夸张细节，互赢互利
当今天的作业为分析错题时，会出现部分学生因无错题而没有作业，那么这些同学就可以成为“老师”。让“老师”仔细聆听其他同学的分析过程，纠正每一个环节，夸张每一个细节。曾记得六年级上册，林同学在数学日记中写道：今天，我当老师帮助陈××一起研究“一段路，甲走完用7小时，乙用6小时，甲与乙的时间比是（ ），速度比是（ ）。”我的思考是甲的时间是7小时，速度是■，乙的时间是6小时，速度是■，速度比是■比■，化简后是6比7。陈××说：听不懂，太嗦了，我们能不能说时间比是7比6，速度比就是相反7比6。举了许多例子此规律都成立，我们共同收获了更简单的方法。“今天我当老师”这一举措是对优秀学生的一种充分肯定，是一种莫大的鼓励，也是防止学生弄虚作假的现象，更是给学困生一对一面对面辅导的机会，可谓是互赢
互利。
二、加集减散，研制主题
作业是巩固知识的有效手段，如果让学生在“题海战役”中获取高分，那就违背了课程教学理念，扼杀了学生的学习兴趣。减少零散的作业，适当增加主题式的作业。做作业时，让学生漫游在情境式的作业中，时常深思，时常喜悦，有种如痴如醉之感。
1.题组设计，提炼差异，引发深思
作业是使学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。我们可以把同一题材的几道题目编成一组，可以做情节上和结构上的变换，可以把同一结构的题目编成一组，可以按一题发展到多题的要求编成题组，还可以按互逆或转化的关系编成题组，作为家庭作业。
2.纵向设计，触摸变化，整合联系
从新课程改革的核心理念和多维目标出发，教师要尊重教材精心编制的习题，研读习题，选择习题，系统整合，让学生不仅掌握知识与技能，还渗透了如何自主学习的方法。例如：六年级下册教学“圆柱的体积”之后，通过“刷”“切”“削”“捏”等一系列的活动，引出一系列的数学知识。学生在做作业的过程中，不断地引发思考，达到不管怎么变学生都可以得心应手，大大增加了学生的自信心。
三、加主减被，创设个性
在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步的升华。
1.自主预习，鼓励晋级，亮出精彩
有人提出：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。作为一线教师，我非常重视学生的自主预习，也一直在实践着。原先，曾布置预习作业，要求学生看书后提出问题，据调查几乎所有学生只是翻阅课本根本没思考问题，有的甚至没有翻书；后来，调整了预习的要求，把预习的收获和问题写在数学练习本上；现在，每一个预习主题设计一张预习报告单，包括预习内容、我的收获和我的问题三个部分。设计合理的预习单，便于批改、便于展示、便于反馈，对于预习充分的能提出好问题的学生给予晋级。
2.自主择题，尊重差异，展示个性
教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。我校数学组结合温州市立项课题《立足文本发展学生的高阶思维》，每天精心设计一道思维冲浪，每周精心设计一张思维训练题，每学期举行一次思维对对碰活动。这些活动均立足于文本、立足于学生，让学生自主择题，在尊重差异的基础上，展示个性。
四、加动减静，捕捉经典
布置的作业要发展学生的思维，布置的作业要引导学生探究的作业。减少单一、枯燥的书面作业，让学生动起来，让学生探起来，享受乐趣无穷的作业。
作业大多是预设的，当动态生成的作业生成时，学生的探究欲望和动力顿时高涨。
例如：五年级下册思维训练（十一）上有这样一道习题：在（ ）里填上适当的分数：12>（ ）>13。
解答时，学生可以把原来的两个分数转化成同分母而大小不变的分数；也可以把原来的两个分数化成小数，然后寻找两个分数之间的小数，再把小数转化成分数；还可以把原来的两个分数转化成同分子的而大小不变的分数，寻找两个分数之间的分数。课堂上，有位学生欣喜若狂地叫了起来：“老师，秘密、秘密，都不用通分，也不要化成小数，只要把原来分数的分子相加1+1=2，把原来分数的分母相加2+3=5，产生的新分数■就比大的要小，比小的要大。”“啊，这种方法我也没想到？这太值得研究了。”老师夸张的语气给了学生研究的无限兴趣。动态的探究性作业，让小数学家查阅资料，向家长请教，纷纷写出自己的收获。其中，蔡××同学把研究“求介于两个分数之间分数的新方法”写成数学小论文，并在温州市获奖。从此，这种“只要把分子相加，分母相加，得到新的分数”便能轻松地解决两个分数之间分数的新方法备受同学的欢迎。
总之，作业设计是数学教学活动的重要组成部分，作业设计水平的高低也是反映一个教师教学水平高低的重要标志。高效的作业设计，不但可以帮助学生巩固已经学习过的知识，同时还能够让学生在做作业的过程中学习到一些新的知识，促成学生综合素质的全面发展。因此，教师在设计作业的时候，应本着“以人为本”的新课程理念，努力为学生打造品质作业，使数学教学工作朝着素质教育目标的方向不断前进。
参考文献：
[1]宋珊.小学数学作业设计初探[J].考试周刊，2011（33）.
[2]高桂文.小学数学作业设计的初步探索[J].学周刊：理论与实践，2009（7）.
一、融洽情感的磁场——合作型作业
1、温情的家庭合作型
一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。例如学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去后，算一算自己家的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与进来一起完成。再比如设计一些“我和妈妈比口算”、“我和爸爸妈妈比解应用题”等作业。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
2、友情的生生互动型
做社会调查，办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。例如，在学习《图形的面积》时，可设计这样的练习：测量校园内各处草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积的占有量。学生以小组为单位分工合作，量的量，算的算……通过明确的分工合作交流去完成一项数学作业，让学生的情感和态度、价值观都能受到交往性教育和发展。在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，更多获得了积极的情感体验。
二、求异创新的舞台——创作型作业
创作性实践作业可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期互相作一次交流，互相评价。例如学习《千克、克》后，可以让学生写写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。在学生的创作过程中，表现出学生们独特的思考和丰富的想象，长期重视创作性作业的布置一定能够使他们养成善于观察、善于思考、善于总结的好习惯。
三、静心思考的殿堂——研究型作业
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在作业设计时鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正提高学习数学的有效性。例如：在学习了《平面图形面积计算》后，让学生为自己的房间“铺地板”。教师可以为学生提供一些基本的素材，如：长为l米的地板有150根，每平方米的价格为90元：长为1米20厘米的地板有160根，每平方米的价格为100元：长为80厘米的地板有200根，每平方米的价格为85元；长为1米50厘米的地板的1 50根．每平方米的价格为90元（每种地板的宽均为6厘米）。
（1）请学生测量出自已的小房间的面积大小；
（2）根据自己房间的大小，既美观又合理（节省材料，节省价钱）地设计出自己认为的最佳方案（包括选用哪些地板、各用了多少根、如何接拼等等）让学生经过自己的探索、研究，采用自己觉得合理的方法来解决实际问题。
由于学生那时还没学习过比例尺，可以让学生自己去尝试，鼓励学生创造性地完成作业。
四、人生百味的体验——调查型作业
通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业，在这一过程中学会与人交流、交往，也会在调查过程中学到很多在学校在课本中学不到的课外知识。
为了更好运用数学知识，把数学作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计生活实践题，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题，让学生用数学知识和数学思想方法去看待、分析、解决生活实际问题，从而使学生体会数学的应用价值，提高学生的实践能力。
五、其乐无穷的享受——应用型作业
学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种实践活动中获得对于生活的真实感受，这种内心感受是学生形成认识，转化行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。数学作业突出让学生亲自参与知识的发生形成的过程，体验知识形成过程的艰辛与愉悦，获得丰富的人生经历和体验。
六、数学价值的提升——反思型作业
作业过程既是一个积累的过程，更是一个总结与反思的过程。在实践中反思，在反思中成长。反思性作业主要是让学生坚持写“数学周记”，从自己的学习实际出发，把学习作为一种开放的、能够与自己的心灵进行交往的过程，将一周中自己的学习体会，对数学知识、数学思想方法、生活中的数学现象、情感的领悟等，都可以写出来，只要学生用数学的眼光发现问题，用数学的语言表达思想就可以。
新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施数学作业是一个重要切入口。让书面作业和动手操作相结合，课本作业与实践性作业相结合，知识性作业与创造性作业相结合等，进而实现小学数学多样性作业，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。
一、教师应设计形式多样的作业
学生数学概念的形成、数学方法与技能的获得、数学知识的掌握、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一项基本活动。而长期以来，学生的作业就是课堂教学内容的加强版。这种作业形式单一、陈旧，缺乏应用意识的题型。教师设计作业要针对学生的兴趣，充分发挥学生的主体能动性。
1.童趣性作业
进行作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。
如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”“小熊猫闯关”“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
2.游戏性作业
游戏是激发学生兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。
如学习《认位置》后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手的游戏；学习《认识物体》后，让学生做一个认识物体的游戏。
3.创作性作业
数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文和数学故事等不同形式。如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一次装修设计师：如果班级的地面要进行重新装修，你能为老师提供一份装修建议表吗？
4.实践性作业
这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。
如学习《年、月、日》后，可以请同学们根据课上学到的知识，做一个你需要的年历。在学习了比例尺知识后，结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。
5.探究性作业
教师可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
如学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？又如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。再如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。在学习“比例尺”后，可以要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？
6.合作性作业
长期以来，“独立完成作业”一直是教师对学生的作业要求，但片面强调“独立”会否定合作的重要性，这显然不利于学生合作精神、合作能力的培养。教师可适当安排需通过学生合作才能完成或合作之后便轻而易举完成的任务，如教学“统计”时，要求调查统计某路段各种车辆的出入情况，如果单凭一人就难以统计好，让几个学生分组进行合作统计，既简单又高效。这种做法可以让学生在完成作业的同时体会到团队的力量、合作的力量，更提高了与人交流、相互合作的能力。
7.分层性作业
教师可将作业难易程度分为基础、中、难三个层次，可以让学生自由选择，会做哪个就做哪个，想做哪个就做哪个。此种设计会增加教师的负担，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。
8.优化作业评价
小学数学作业评价，不能填写单一的“优良差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控和激励等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，用等级加简语来评价描述学生的作业水平，重视学生的作业过程。
二、进行作业设计应注意的问题
1.注重情境的简约性与导向性
在进行作业设计时，我们往往创设一定的情景，对作业进行包装，使其激发学生的学习兴趣。但在设计之时我们会发现，过分多样的信息使学生注意力分散，忽视了对题目本身知识点的反映。所以作业中的情境创设设计，不仅要关注情境的趣味性，更要关注情境的简约性与导向性。
2.合理设置合作型作业
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