初中生物研修总结

导语：在初中生物研修总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

为了全面提高教师校本培训的有效性，提升教师队伍的整体素质，根据松原市《中小学教师专业发展学校建设工程方案》和《松原市中小学教师继续教育“4583行动方案》的精神和要求，我认真参与了《校本培训有效性研究》这一课题的研究，下面是我研究此课题时的几点认识：

一、我主要采取以下三种方式进行学习：

1、强化自主学习。根据自己的教学实践的需要、课题研究的需要和自身理论建设的需求，选择学习内容，确立学习方式和学习时间，将自己的学习心得在组内或学校做专题汇报，通过自主学习，实现自我培训。

2、积极参与学校组织的定期集体充电。坚持”依需定学，急用先学，学以致用，立竿见影“的原则，针对不同内容，我参与了学校组织的集中辅导、请专家讲座、学习成果交流等形式进行有计划的教育理论、专业知识和学科技能的学习和培训。

3、积极参与，同伴互助。实践工作中与老教师教师真诚沟通，互助合作，分享成功。除了师徒结对的常规做法之外，进行研究式听课，带着问题进课堂，带着思考来交流，带着策略去实践，循环往复，共同提高。

4、科研攻关，突破难点。“合理分配讲练时间，提高课堂练习有效性”系列活动中，为了攻克研究的难点，我们提出了《新课程背景下有效课堂教学策略的研究》，研究课标教材与学生，找寻有效的设计策略，研究课堂学习方式，找寻有效教学实施策略，研究多元评价体系，突破了有效教学研究的重点难点问题，极大地提高了教研组与教师对有效教学设计组织能力，促进了课堂四十分钟效率的改变。

二、利用好名师的资源是当前推动优秀教师成长，促进教育均衡发展的一项重要措施

因此，我积极吸取了我校利用的校外名师资源，有效开辟校外的名师引领“绿色通道”。

我借助区域研修这棵大树，依托区域研修这个平台，与区域内兄弟学校，相互协作，积极参与各种研修活动。

与东北师大附中联谊，按照学校的要求每位教师都拜东北师大附中的相应学科的名师为师，在2011年4月份我去了东北师大学习。

我校聘请德高望重的原松原市教育学院院长助理宋景文教授，作为我校教师继续教育的顾问，帮助我们谋划学校教师专业发展工作，在教师专业发展研讨会上我做了八年级生物《细菌》一节示范课，同时在现场会上我和同组教师进行了插花艺术表演。

三、在《校本培训有效性》这个总课题的引领下，要求全校任课人人有研究主题，这些主题来自教师教育教学过程中的问题或困惑，大到“教学模式的探讨、教学方式的改革”，小到“一个环节、一种方法”的策略研究，力争小研究可以做出大文章。我的实验课题是《初中生物校本课程开发和利用的研究》，每学期四个案例，一个课题总结，此举为我的课堂教学有效性奠定了坚实的基础。

教师素质的发展对于学校生命力起着至关重要的的作用。校本培训的目的就是为了教师的发展。随着新课程改革的蓬勃展开，以往经验型的教师培养已经跟不上学校急速发展的要求，现实呼唤着对培训理念、方法、途径等进行科学研究，让校本培训成为提高教师队伍素质的重要支撑。我认为，校本培训应该为教师的“问题解决”提供一切条件与可能，不应该是培训者主观臆断地对教师的强加；应该让教师主动参与，使他们成为培训的主体，为他们创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让他们在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识、能力，并获得情感体验。从而使教师把参与培训作为一种自觉行为和内在需要，这样教师才会真正地发展，并且更具有发展的潜在性。

研究表明，教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于从教过程中的脱产培训，而是在于教育教学实践中。新的教育思想必然在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。由此可见，把教师的教育教学实践与研究、在职培训融为一体，使之成为促进中小学教师专业持续发展、能力不断提升的过程，建立基于教师工作学校的具体情况，与教师工作最为贴近的校本研训机制，是教师专业成长的主导方向和必然选择。