时间：2022-09-18 05:05:33
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【关键词】高等职业教育；药学类毕业生；就业指导
就业指导，也称“职业指导”“职业咨询”，是指给予学生和成人以升学或就业的指导和帮助[1]。职业指导是随着经济社会和职业的发展应运而生的。“对在校学生的职业指导工作，提供咨询和服务。”是原劳动部印发的《职业指导办法》（劳部发【1994】434号）第6条规定的职业指导工作的第九条内容。对大学毕业生的就业指导，就是帮助学生了解社会就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，运用职业评价分析、调查访谈、心理测量方法和手段，根据社会职业需要，针对毕业生的所学专业、求职意向、个人特点以及社会与家庭环境等条件，引导他们较为恰当地确定职业定向、选择劳动岗位或者职业领域的社会活动。为毕业生提供咨询、指导和帮助，实现人职合理匹配的过程[1]。
一、对我国高等职业院校就业指导的理解
1.对高等职业教育的理解。高等职业教育[2]是指在高等教育阶段实施的职业教育，它既是职业教育的高级形式，又是高等教育的组成部分。高等职业教育是一种特殊类型的高等教育，兼有高等教育和职业教育的双重属性。
2.高职院校的就业指导本质也是对学生的一个教育过程，属于思想理念教育的范畴，是高职学生在校教育的重要组成成分。
3.对高职毕业生就业指导的目标是让学生根据所学专业、结合个人特点、家庭环境等学会职业规划、职业设计、职业选择，实现人职的科学匹配。
4.就业指导的内容是给予学生职业意识、职业理想和职业道德教育；通过就业指导帮助毕业生了解职业信息，提供就业咨询和服务。
二、高职院校药学类毕业生的特点
1.高职院校药学类学情分析
高职院校药学类招生主要包括三种类型。统招理科生、统招文科生、单招生。统招理科生具有基本的中学化学、生物学的基础知识，有较好的学习习惯和学习态度，具备学习药学学科的基本条件。统招文科生中学化学、生物学的基础知识较为薄弱，学习药学学科较为吃力。单招生虽然在中专阶段已经学习过初级的医学知识，但知识相对偏少，实践技能有待提高。基于学生情况的分析，我们在三年的高职教学中采用多元化的教学方法，确立适当的教学目标，并进行实施，已达到预期的教学效果。
2.高职院校药学类毕业生能力分析
我国高职药学院校教育学制为三年制，实行“1+1+1”的教学模式，即一年的专业基础课学习，一年的专业课学习，一年的临床实习。经过两年的在校理论学习和实践技能培养，学生具备有基本的医学理念、基础知识和基本技能，但由于招生的基础较弱，学生的自主学习能力较差，再加上学习时间只有两年，相对于本科院校的五年制医学本科来说，短时间学到的知识容量少和技能操作具有有一定的局限性。
3.高职药学院校的人才培养目标[3]
本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标，高职药学院校主要为基层医疗、卫生事业单位培养高素质高技能专门型人才。例如，临床医学专业人才培养目标就是培养具有扎实的医学基本理论、知识和技能，具有较高综合素质、较强实践能力应用型临床医学人才。主要为基层医疗机构培养从事临床工作的医生。护理专业就是为培养适应我国医疗卫生事业发展需要，具有良好的思想品质和健康的体魄，具有创新意识和奉献精神，具备人文社会科学、药学、预防保健基本知识及专业能力，具备护理学基本理论知识和专业技能，能与患者良好沟通，满足卫生服务人才需求，能在护理领域内从事临床护理、预防保健和社区卫生服务的高素质技能型人才。药学专业的人才培养目标就是培养具备能在药品生产、检验、流通、使用等领域从事鉴定、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高素质技能型专业人才。
4.高职药学类毕业生的就业期望值分析
首先，随着扩招政策的发展，目前社会的人才学历水平越来越高，本科及以上学历的毕业生四处可见，毕业生供需见面会上高学历人才就业难的问题已成为社会关注的热点。高职学生毕业时仅具有大专学历，因此，这无疑加重了这批学生的就业压力，而且部分学生由于眼高手低，难以认清现实，就业的期望值过高。其次，高职学生生源大多数来自农村，受家庭环境的影响，学生想要脱离农村，为家庭分担经济负担，会导致一部分学生对就业地域、就业环境、工资待遇水平期望过高。再次，我们的调查结果显示，受中国传统思想观念的影响，大多数学生及学生家长认为进入国企、事业单位等，所谓的“铁饭碗”是择业就业的最好归属。总之，对就业单位、就业环境、劳动报酬的期望值偏高，是导致高职毕业生找工作难的主要原因之一。
三、高职药学类毕业生就业指导的方法
通过对高职院校、药学类毕业生的特点分析，我们可以从以下四个方面做针对性的就业指导，拓展毕业生的就业门路，提高就业质量和就业率。
1.针对毕业生学历特点进行指导，确立适合的就业期望值
一方面对学生进行专升本的升学指导。升学指导一般由学校负责就业指导的教师在学生临近毕业前一段时间内，结合学生的自身情况和升学条件，以及教育部门的相关政策，对学生的升学和专业选择进行指导。对于临床医学专业的高职毕业生来说专升本无疑是一个比较好的选择，要想成为一名真正的药学专业技术人员，两年的理论知识学习和一年的临床实践是远远不够的，必须接受更高等的药学教育和实践技能的培养，才能成为真正的高素质高技能专门性药学人才。另一方面对学生进行学历定位指导。高职高专的毕业生具有的就是大专层次学历，所以学生的自我认识、自我定位要准确，过高的定位，会从很大程度上影响就业，而且期望值越高，在求职期间遭受的打击就越大，失望就越多。因此，作为学校的就业指导教师应该从这方面对学生进行认知教育。
2.针对毕业生专业特点进行指导，拓宽就业门路
药学类毕业生，他们的专业主要包括临床医学、护理、药学、口腔、检验等，毕业生及家长的就业定位主要就是医院、卫生医疗事业单位。但随着社会的发展，市场竞争日益激烈，许多本科毕业生进县及以上的医院和卫生事业单位都要经过层层考核、选拔，随着这些单位门槛的提高，专科毕业生在这些单位就业的机会甚微。基于这方面的考虑，我们可以指导学生开拓思想，拓宽门路，在医、护、药的相关专业就业。例如，医药代表、学术推广、学术专员等。随着人们生活水平的提高，对健康的重视，药品销售行业成为现代社会的朝阳行业，人才需求量直线上升；而这个行业就业岗位对应聘者的学历层次要求不是很高，具有大专以上水平完全可以胜任此项工作。因此，作为学校的就业指导教师就可以从专业导向向对学生进行拓展就业门路教育。
3.更新毕业生就业理念，进行理念指导[4]
一方面使学生摒弃传统理念，更新就业理念。高职药学类毕业生大多来自农村，受家庭及周围传统思想的影响，大多数学生从一入校就期望进入医院、卫生事业单位等，得到一份稳定的工作，就算找到了一份好工作。随着科技的进步，社会的发展，真正的“好工作”已不再这样定义。高职院校的毕业生他们最大的优势就是拥有基本的职业技术。一些大的医药销售企业、医疗器械企业、对人才的需求量十分大，工资薪酬也十分可观。因此，我们应对学生进行创新意识的基础性指导，使学生更新理念。另一方面应鼓励学生到基层从医、从教等。根据陕人社发【2011】120号文件精神，政府实施了“大学生到基层从医从教从事农技服务助学金”政策，这可以极大的鼓舞学生下基层从事工作的信念，尤其是家庭经济困难的优秀学生，以此不仅可以得到一份合适的工作，而且可以获得国家的资助，帮助学生完成学业，减轻家庭负担。因此，我们应更新学生一定要在城市工作的理念，鼓励毕业生下基层。
4.为毕业生提供广泛的就业机会，帮助就业
首先，高职院校应加强和用人单位之间的联系，树立长效合作机制。例如校企合作、订单培养，可使部分学生一入校就有了定向的就业单位，而且这部分学生在校期间还可以获得订单培养用人单位的相关资助，鼓励学生努力，学习帮助家庭困难学生完成学业。其次，学校可以定期或不定期的举行校园宣讲会、校园招聘会、毕业生供需见面会等，使学生和用人单位进行双向选择，为他们提供较多的就业岗位。再次，学校应建立专职的就业指导服务机构和师资队伍[5]，对服务对象（毕业生）提供个人职业咨询服务和团体职业咨询服务。总之，高职院校应通过各种途径为毕业生提供广泛的就业渠道和就业机会。
高等职业教育是教育的一种特殊类型，其培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才[6]。高等职业教育既有高等教育的目标，又有职业教育特性。高职药学类专业，具有鲜明的专业特点，针对高职药学类毕业生生源相对较弱、职业规划意识薄弱、基本素质略低、就业期望值偏高等特点，本文提出了四点高职药学类毕业生就业指导的具体方法，即针对毕业生学历特点进行指导，确立适合的就业期望值；针对毕业生专业特点进行指导，拓宽就业门路；更新就业理念，进行理念指导；为毕业生提供广泛的就业机会，帮助就业。
参考文献
[1]《创新职业指导――新实践》,中国劳动社会保障部出版社,2005年.
[2]董涛.浅谈对高等职业教育的理解和认识,《新校园》理论版,2010年第07期.
[3]魏小瑜.高职院校人才培养目标探析,中国成人教育,2011年第06期.
[4]《创新职业指导――新理念》,中国劳动社会保障部出版社,2005年.
引言：高职教育的方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”。如何在有限的时间内把学生培养成既有一定基础理论知识又具备专业技能的应用型专门人才呢？各院校在专业课程设置和教学模式上都花大力气进行改革探索。作为基础课程的公共英语成为首当其冲的改革对象。当前，不少企事业单位将英语水平做为录用人才的必备条件之一，但从目前的实际情况来看，用人单位对高职大学毕业生的英语综合运用能力普遍感到不满意，对其口语能力更为不满。如何加强口语训练，成为我们目前高职英语学习的重中之重。
一、 高职英语口语的现状及原因
从全国高职院校的调查分析来看，目前高职英语口语水平大致呈现以下特点：城市学生高于乡镇学生；沿海发达地区高于内地贫困地区。而我院亦从2009年至2012年连续三年，对公共英语进行了问卷调查，大多数学生表示很少甚至不能开口讲英语。究其原因主要有以下几点：
1.1 高职院校学生生源复杂，基础相对薄弱
高职院校的学生生源极其复杂，有相当数量来自于中专、职高和技校，而就算通过高考进入高职院校的学生来说，也存在偏科现象且英语分数普遍较底。大部分学生对课文中出现的常用单词短语模糊，发音错误，语法混乱；而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的基础。这三项基础知识的薄弱导致了学生在口语训练过程中根本无法使用正确的词汇，从而造成在用英语对话的过程中结结巴巴，甚至无从开口。
1.2 单一教学模式
由于高职英语教学一直沿用单一的教学模式，采取老师讲学生听这种以教师为中心的教学模式，使学生习惯老师与教材，缺乏自主思考。久而久之就形成了“填鸭式”教学，老师拼命的灌输，学生拼命的接收。这些教学方法都忽略了英语学习的一个重要目的是为了用英语来相互交流，抹杀学习语言的初衷。
1.3 学生缺乏口语学习积极性
高职高专的特点决定了学生将来发展的专业方向，对于“公共英语”这种科目“只需及格即可修够学分”，所以大多数学生对口语学习缺乏积极性。学院要求的省级考试显然对学生更有吸引力，学生宁愿花大把的钞票和时间去参加各类的过级培训也不愿积极主动地去参加英语角等口语练习。
1.4 英语语言学习环境相对恶劣
纵观国内高职院校的办学特点，普遍存在地方办学、经费不足等现状。在硬件设施上，缺乏多媒体教室、语音室，学生没有可利用的英语语言环境。在软件设施上，人才流失严重，缺乏外教。有些高职院校甚至一个外教都没有，这使得课堂教学更加的索然无味。
二、口语教学改革的几点建议
2.1 改变教学模式，转换教师角色
“填鸭式”教学使得学生失去了口语学习的积极性，因而应该改变教师在整个口语教学中的角色，即由“主导”变“引导”。对于每一个口语课题，教师可将其做一个简单的方向引导，然后将学生分组练习。或者根据该课题临时进行角色划分，让学生尽可能的参与到讨论中来，做到人人参与，人人开口。最后通过小组表演，代表PK等方式完成整个口语练习。总之，在整个口语的教学中，教师就应该是一个引导者而非主导者。
2.2 将公共英语同专业英语相结合，调动学生积极性
针对高职高专的特点，将公共英语同专业英语相结合已经是大事所趋。拿我们学院来讲，就有护理、旅游、计算机、学前教育等不同专业。根据学生情况和学院特点，可对不同专业的学生开展“专业英语”课程，即护理英语、旅游英语、计算机英语、少儿英语等。这些“专业英语”与学生将来几十年从事的工作息息相关，并且正得到社会和企事业单位的大力追捧，甚至是极力要求。例如学前教育专业学生将来必定是从事幼儿教育工作的。而当今幼儿园又普遍打出“双语”教学的牌子，这样就对我们的学生提出了更高的要求。如果该学生英语口语很差，发音不准确，即使他有很好的专业知识也难谋一职！学生们也已经看到这一点，所以对其专业同公共英语相结合所开设的“专业英语”非常认同。特别是“专业英语口语”得到了更多高职院校学生的青睐。
2.3 积极开展第二课堂，鼓励学生开口讲英语
大学公共英语的课时基本集中在128节左右。根据教学大纲和教学任务，需要完成两本教科书，还要应付各类等级考试。如果把提高学生口语练习完全放在课堂上，几乎是不可能的。因此“英语角”、“口语比赛”、“英文歌曲大赛”等课外活动就成了英语口语不可缺少的第二课堂。很多学生羞于开口讲英语，课堂气氛是一个不可忽略的因素。不少学生也表示在英语角能比较自如的开口讲英语。所以将英语角等课外活动纳入教学管理，每周派专职英语教师参与甚至引入外教，也是提高学生口语练习的一个好办法。
2.4 优化语言的学习环境
为学生创造一个良好的学习环境是提高口语学习的前提，虽然外因并非主导事物发展的必然因素。针对硬件相对落后的高职院校可自行创造学校英语学习的网站，帮助学生建立英语学习的调频电台。收集学生口语练习及表演的视频或音频，放于学校网站。这样一来，既给大家提供学习观摩的机会，又能启发学生口语学习的积极性。
三、结论
语言做为一种交流工具，是一种技能而非知识。这种技能的提高需要大量的练习，而练习的前提是有明确的学习目标和积极性。在教师做为“引导”而非“主导”的作用下，人人参与。通过“英语角”等第二课堂克服心理障碍，并将公共英语和所学专业紧密结合，提高学生口语学习的积极性和创造力。
参考文献
[1]邹为诚，外语教师职业技能发展[M]，高等教育出版社，2008
关键词：人文社会科学；知识转移；案例
中图分类号：G114 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）12-0150-02
笔者研究发现，目前在国内对于“知识转移（Knowledge Transfer）”一次的使用并不频繁，对其定义与内涵也尚未统一。而在英国政府设立的机构还是大学的知识转移部门，他们对于“知识转移（Knowledge Transfer）”的定义在表述上也未统一，但在内涵上却基本一致：旨在通过对研究成果的转化，为经济社会的发展服务。英国“知识转移”其内涵同我们常说的科研成果转化基本一致，因此，为便于更好理解，文中提到的“知识转移”与“成果转化”视为同一含义。
英国政府部门十分重视人文社会科学知识转移的发展，大力推进并成立了一些机构如英国文艺交流中心、英国经济社会委员会等，负责英国人文社会科学的知识转移。政府鼓励大学和企业间的合作，鼓励大学利用自身学科优势，与企业联合共同解决企业发展过程中的问题，使成果的转化真正服务于经济社会的发展；许多高校成立了知识转移部门，负责学校研究成果的转化。
一、英国开展知识转移的机构
1.英国文化资本交流中心（The Culture Capital Exchan-
ge）英国文化资本交流中心是英国比较大的专门支持人文社会科学知识转移的机构。中心旨在通过鼓励研究人员对人文社会科学研究成果转化（知识转移）来加强人文社会科学对社会的影响。他们认为知识转移是要通过成果直接作用于实践进而来实现其价值。
英国文化资本交流中心职能：第一，在更加广泛的政策范围内，支持中心对于人文社会科学知识转移的本质的解释；第二，加强人文社会科学研究的影响；第三，让社会大众认识到人文社会科学的研究成果对于社会、企业和各种机构所起到的创新性作用；第四，制定一些鼓励人文社会科学知识转移的政策、机制。
2.英国艺术人文研究协会（Arts & Humanities Research Council）英国艺术人文研究协会的前身是由Royal Charter 于1965建立的非政府部门的公共机构，资金来源于本国的政府部门。由于其有独立的资金来源，从而保证了其研究是关于社会科学的、权威的、高质量的。协会主要研究英国的经济社会问题，在2009―2010年至少投资了21亿英镑用于支持2500多个社会科学研究人员和3000多名大学毕业生。
协会和通过支持项目、培训人文社会科学研究人员、加强基础研究与国际合作等方面促进知识转移来服务经济社会发展和提升人民生活质量。
3.英国高校知识转移部门也是促进知识转移的重要部门。他们从1992年就开始了进行知识转移使成果转化，有大约90个长期合作项目价值多于1亿英镑。他们认为企业和其他组织经常会面临各种问题，但由于企业缺乏技能或资源，无法顺利解决问题，因此需要运用大学的科研力量，为企业或社会解决实际问题，使研究成果服务于经济社会的发展。
二、英国知识转移案例介绍
案例1：自然历史博物馆项目
研究概况：由金斯顿大学人文学院的Brian Cathcart教授带领的研究小组将对自然历史博物馆六十年以来的员工进行持续的采访，制作相关的产品，供游客参观、学习。本项目研究计划只是整个工程的一部分，研究人员长期目标是将这项工程扎根于博物馆的管理工作中，使之制度化。对于参与口头历史的志愿者都要进行专业培训，以激发恢复其逐渐逝去的记忆。
研究过程：关于自然历史博物馆的知识多数是存在于人们记忆中的，然而一个这样世界级的大博物馆的故事一旦不能够得到完善而真实的记录，这必将是一个巨大的损失。博物馆的生命延续是一个口头传承的历史工程，它揭示自然历史博物馆幕后的故事，包括有关博物馆的收藏故事以及对于标本的获得、保存和用于科学研究的故事。
研究采用最经典的口述历史实例，在研究过程中也会不断发现新的研究方法，记录他们过去工作的经历和感受，从而为博物馆的展览提供更加详尽的历史记载和多媒体资源，以新的认知和欣赏维度来吸引大众。
研究成果：此项研究所制作的影像记录包括对博物馆50位员工的访谈，长度适用于教学和展览。这样的影像资源将放到博物馆的网站上，也可用于公共展出、课程学习或者是市场营销工作。同时作为素材，可以运用到学生、艺术家、电影电视制作者、作家等学习工作中。
博物馆在过去60年中，每一方面的印记将形成一个可供呈现的档案，使得无论是博物馆的员工还是来访者都能够享受到其中的乐趣和知识。而且从更高的意义上来讲，各个学科的研究者都会受益于这一兼具历史性和科学性的学术资源。自然历史博物馆的教授Richard Lane曾这样说：“很多自然历史博物馆的研究员、管理员在管理博物馆七亿多标本的收藏以及将它们参与到社会科学研究中，有着几十年的经验。而与金斯顿大学的合作，是我们保护和传承自然历史知识的另一种途径。由此获益的大众将会以一个从未有过的、新的视角去了解自然历史博物馆和生活本身的意义。”
成果转化（知识转移）：金士顿大学健康与护理科学学院，运用同样的研究方法，对医院的医生、护士以及病人进行访谈记录，取得了一定的成功。
“Nurses Voices”旨在从护士的视角中捕捉到位于伦敦的St George’s Hospital 的历史。这个项目需要130多次访谈和1000多小时的记录，受访者主要是1930年至今的本院的护士以及妇产医生。通过相关问题记录受访者的个人经历，这些丰富的经验是已有的书本记载所没有的。问到的问题诸如：从事国家健康服务事业的感受如何？在进行心脏手术和脑癌治疗中，如何使用抗生素？希望与什么样的人共事等等
案例2：亨利八世的皇宫项目
研究概况：2006年，金斯顿大学获得了一笔需历时三年的知识转移项目资金（170 502英镑），此项目研究对象是Hampton Court Palace。Susannah研究借鉴了人文历史学家Thomas Betteridge基于Tudor court 的研究。研究人员协助举办亨利八世皇宫500年庆典活动展出，增加了游客数量和景点收入。
研究过程：这一研究项目旨在以“Henry VIII： Heads and Hearts”为主题重新设计皇宫中的部分游览方略。研究人员以多种方式让游客体验宫廷感受，主要包括：观看演出活动、翻阅出版物、有声导游、浏览网站、品尝宫廷食物以及让游客亲身体验亨利八世的生活。带领游客参观亨利八世的最新研究成果，如通过媒体，第一次在公众面前再现当时的议会工作情景。
此外，研究人员与其他研究机构联系，举行了关于亨利八世的研究研讨会，参加会议的大学、研究机构等展现了最新的研究成果，包括书籍和论文。
研究成果及转化：通过大学研究人员与皇宫的合作研究，提升了皇宫的知名度和经济效益。在2009年4月到9月间，游客数量增加了115 287人次，比去年同期增加了43%，比同类景点的游客多12.8%。更重要的是，国内游客的大幅增加，给皇宫带来了巨大的经济效益。皇宫负责人说：“通过与金士顿大学的合作研究，进行成果转化，在经济效益和文化上都取得了巨大成果，游客数量急剧增加，带来了不错的收入，使得皇宫加强保护与管理，进而可以吸引全世界更多的游客参观游览。”
研究人员对1838年―1938年100年来，皇宫作为景点开放的历史进行研究。起初皇宫仅仅作为宫廷画展出的地点，渐渐才挖掘出其历史价值。研究成果不仅仅加强人们对于皇宫的认识，而且发掘出了皇宫的建筑价值、历史遗产等。
三、英国知识转移案例总结与经验借鉴
1.政府支持。英国政府十分支持人文社会科学研究成果的转化，投入了大量资金，取得了良好的效果。有了政府资金和政策上的支持，以及许多类似于战略联盟的合作伙伴（研究机构、企业和其他组织），根据社会的需求研究人员提供研究成果，这样的机制下产出的研究成果一定可以转化并且直接服务于经济社会的发展。此外，英国的人文社会科学研究成果的转化除了产生直接的经济社会效益以外，也很重视对于人们社会质量和健康水平的提升。政府支持的另一种表现是在人文社会科学研究成果可以影响到政府对于公共政策的制定，提升服务社会的水平和效率，间接地服务社会。
2.项目制研究。研究成果的顺利转化的很重要原因就是他们采用的是项目制即通过战略联盟，企业和其他社会组织在自身实际发展过程中遇见的问题或困境，通过大学或研究机构的学科优势，对其问题进行解决。由于属于“一对一”的服务，因此成果可以直接在需求方进行转移，产生社会、经济、文化效益。而研究人员通过一次成果转化的实践，可以对类似问题采用同样的方法，也属于在研究方法上的创新，具有十分重大的意义。进行项目制研究的条件是使知识需求方和知识拥有者相对接，因此这也是推动成果转化的各个机构都十分重视合作的原因。
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