时间：2023-03-07 14:59:59
导语：在中职英语教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】中职中专 英语课堂教学 应用能力
一、注重学生表达能力的培养
有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。坚持挤出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话，在上课前由教师随机抽出一个同学的号码，讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练家的听力，通过随机抽取号码做法的随机性也保证了学生准备的积极性。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，可以选择部分基础较好的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解1～2个应试中经常出现的而且大部分学生都不大熟悉用法的词汇，或者讲一个小故事、一个小的演讲，都可以激发学生学习的积极性。
二、教学中注重口语交际能力培养
在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说训练。因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇，几种语法现象，不知道如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们积极利用灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力大大提高了。
三、加强实用应用文写作的训练
在教学的过程中我们发现，学生的写作水平普遍偏低。先不说如何泛泛而言，没有什么实际内容，更多时候看到的是学生对着题目思考很久也无从下笔，千辛万苦写出来的文章错漏百出。例如 “我非常喜欢……”，很多同学都会写成“I very like…”而不是 “I like very much …”，当教师指出这一句话的问题时，很多人都会立刻意识到自己的错误出现在哪里。犯这样的错误和少动笔、没有调动自我监督的学习习惯有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强简单的造句子训练。先给让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生练习造出句子，再让他们之间相互改，充分暴露普遍存在的问题。然后，教师将他们对时态的选择，词性的区分以及使用，句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板上，让学生去归纳总结后再补充讲解。最后，让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子，强化训练应用所学的理论。引导学生学会自学，学会归纳总结，培养学生使用自我监督的学习策略。教的过程充分调动学生的主动性，印象深刻，再犯同样的错误几率减少。
四、建立有效的成绩评价制度
作为中职中专的英语教师，应从培养学生英语综合应用能力入手，扎扎实实搞好教学工作，尽力让学生体会到教学过程的重要性，避免应试教学。一种教学思想的改变和确立，应该建立一种有效的而且有别以往的评价制度加以维护。笔者在本学期的英语考试考核方式方面都作了一些尝试，引导学生把注意力放在培养英语运用能力上。例如，明确考试各项目的比例：平时成绩（包括作业、课堂积极表现程度和课外活动的参与表现）占本学期总成绩的50%，期末考试卷面成绩占50% （其中听力占15%～20%、写作占10%、阅读占15%～20%）。学期开始就告知学生这些评价的措施，使学生明白他们在校学习英语的目的，把工夫下在英语听、说、读、写、译等方面的能力培养和锻炼上，正确对待考试。同时引导学生以考试为契机，查找自己在听、说、读、写、译等方面的不足之处，促进自己英语综合应用能力的提高。
五、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer，etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境做出相应的反应、正确的应答，从而提高英语运用能力。
虽然中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，科学地构建英语课堂教学，也会使学生们的英语能力得到很全面的训练和提高。
参考文献：
关键词：中职院校；英语教学；以就业为导向；意义；措施
在国民经济迅速发展的背景下，中职院校毕业生在就业中的竞争优势得以凸显，与此同时学校扩招造成的学生英语素质较低的问题也日益突出。改善这一问题是提高中职院校毕业生就业，为社会培养更多优秀人才的必要之举，而这一问题的解决，有赖于以就业为导向教学模式的开展。
一、中职英语教学的主要目的
中职院校的教学工作是立足于“学以致用”的理念的，因此在各科目教学中，都非常重视培养学生的职业技能，提升学生动手操作能力，中职英语教学也不例外。面对企业与社会的发展需求，要想实现为社会培养动手能力强的实干型人才，在英语教学中，不仅要重视学生基本的英语听说读写能力，同时还要训练学生实际应用职业英语的能力，使其在把握中西方语言及文化差异的同时形成英语学习的正确习惯，树立职业英语正确观念。中职英语教学的工作目标不仅包括升学，还很重视就业，其和经济发展、社会实际联系紧密，对不同专业的学生，需分类培养其英语能力。如对于商务英语专业学生应重点培养其听、说能力，使之掌握商务活动中的用语，在听懂之后可展开基本商务会话；对旅游专业学生应重点培养其英语实际应用能力，如可回答外宾提问、帮助外宾整理宾馆入住资料、对英文表格核对等。可见，在中职英语教学中，要想为学生日后的就业打下坚实基础，就必须坚持以就业为导向的教学原则。
二、中职英语教学中以就业为导向的实施措施
（一）从职业需求出发，激发学生学习热情
要提高教学效果，首先要引起学生对英语学习的充分重视。教师可指导学生根据自身具体状况，做出未来职业规划；然后向学生讲解其规划中职业的需求及求职技巧，让学生明白，英语对于将来的求职及工作有重要作用，可以说是必不可少的“敲门砖”和晋升的“必备技”。学生在明确了解英语学习和日后职业的关联后，对于英语学习的主动性会大幅提高。另外，教师还应引导学生关注实际生活中英语的应用，如看英美影视作品、公共场所中英语标识、生活家电或其他物品如英语说明书、商品英语标识等，让学生认识到英语并非是遥远的，而是和我们的日常生活息息相关，以此激发其学习热情。
（二）对课程安排加以优化
目前很多中职院校的英语课程设置得比较类似，不能满足学生对于职业英语的实际学习需求。在实践中，可根据学生专业合理安排英语课程内容，如对于物流专业学生，英语教学中可安排流通加工、公路运输、仓储、货物包装、信息管理、装卸搬运等英语知识；对电子商务专业学生可安排网络营销、市场营销、网页设计及网站管理等方面的英语知识。中职院校可在保留基础课程的同时，将英语课程安排得更符合学生专业，以便增强学生在就业中的竞争力。
（三）对教学内容加以优化
教师应树立将就业作为教学导向的观念，对教学内容加以优化。如实际教学过程中，教师在利用教材知识展开英语教学外，还应结合市场需求、学生兴趣增加口语、读写或听力等实践性强的教学内容。同时，在教学期间教师还应将专业教学和英语理论结合起来。如在《Whenisyourbirthday》这一内容教学中，教师没必要一定按照教材内容教学，而是可将两人分为一组，让学生围绕“birthday”展开时间、有趣经历等谈话，这样不仅可调动教学氛围，还能锻炼学生的英语应用能力。
（四）对教学方法加以优化
在实际教学中，应摒弃传统的“满堂灌”教学方法，采取更为有趣、更有实践性的教学方法。如在英语教学中可灵活应用游戏教学法、情境模拟教学、小组讨论、分层教学等措施。一般在一节课的开始可通过游戏教学法来获取学生注意力，之后可营造与学生未来职业相关的情境，让学生加强对英语知识的掌握，最后可通过小组讨论来对知识加以巩固。采取灵活的教学方法不仅可提高教学效果，还可促进学生全面发展。
（五）对实训环节加以优化
为防止教学和实际社会脱节，教师应定期组织英语实训的教学环节。如教师可根据学生专业对实训内容精心设计，在校外实习、校内实验与毕业设计中增强学生的英语应用能力；还可在班级内组建“英语课外技能队”，定期组织英语辩论赛、写作比赛、口语比赛、故事表演、英语歌曲比赛、模拟职场训练等，并在学期末展开考核评价，对学生的表现计分并给予鼓励。这样不仅能丰富学生学习及生活，还能提高学生的英语技能。
三、结束语
在新就业形势中，中职院校在展开英语教学中，应坚持就业导向原则，不断优化教学内容、教学方法，培养英语应用能力强的学生，为社会提供合格的实践性人才，同时为学生的职业发展打好坚实基础。
参考文献：
［1］丹．情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索［J］．校园英语，2015（14）：96－97．
［2］李祎．微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨［J］．英语广场旬刊，2015（3）：152－153．
［3］李彤．合作学习在中职英语教学中的应用［J］．科教文汇，2015（3）：90－91．
［4］黄丽．暗示教学法在中职英语教学中的应用［J］．教师，2015（11）：81－81．
【关键词】信息技术中职英语教学模式
一、中职英语教学中应用信息技术的目的
英语是国际通用语言，可见加强对英语的掌握是十分必要的。信息技术能够直观的对知识进行展现，增强学习过程中的生动性，从而体现出信息技术的应用的优点。这一过程中不仅能够结合图片、视频，对视觉进行结构刺激，还能够运用音频对学生的听觉进行刺激。这一情况下能够充分调动学生学习的积极性，帮助学生培养英语学习的兴趣，明确知识框架，通过信息技术来更加直观的进行表达，并且还能加深学生的印象，增强学生对单词、语法以及句式的掌握。通过画面以及声音的刺激还能够对课堂氛围进行营造，使学生更好地参与到课堂之中，跟随着教师的思路一起思考，有助于提升教学的综合效果。
二、信息技术在英语教学中进行结合的方法
（一）明确课程教学模式
信息技术结合的英语教学模式是在英语教学过程中加强对图片、视频以及音频的应用，利用信息化手段来加强对学生的吸引，实现图文并茂，更加生动的对知识进行展现，并增强知识的直观性，从而对学生的积极性以及主动探究能力进行培养。教师在这一过程中就需要加强课件的准备，在准备过程中将知识点进行整理，并且整合视频、音频等相关内容，在课堂中合适的时间进行播放，以此来刺激学生的视觉与听觉。利用信息技术对知识点进行引入，层层递进，通过对问题的设置来增强学生思考，布置学习任务，并且加强小组间的协作，从而在提升学生兴趣程度的同时，也加强了组员之间的协作，帮助学生获得成功的体验，从而进一步树立对英语学习的信心。
（二）信息化创新教学的过程
这一过程中，教师应该引导学生做好课前准备，鼓励学生在课下充分应用网络平台对资源进行搜寻。当前信息技术的应用十分广泛，学生可以通过电脑、手机等多媒体设备实现课前相关内容的预习，这一过程不需要学生逐句翻译，挨个单词查找，既节省了学生的时间，高效率地实现课前预习，还能够提升学生的学习效果，明确学习目标，帮助学生对知识体系起到构建作用。教师在应用信息技术过程中也应该对课堂氛围进行营造，对相应的问题进行设置，层层相扣，让学生根据问题进行思考。教师将学生分为不同的小组，这一做法不仅能够加强学生之间的协作，锻炼学生的表达能力，对学生主动学习能力进行培养，过程中借助多媒体进行应用，还能够对教学环境进行结构优化，改变教学氛围，增强学生学习的主动性与积极性。利用信息技术还能够不断的在学习中加强对旧知识的回顾，起到巩固原有知识的掌握程度，增强环境的情景化，进一步对课堂氛围进行营造，提升学生课堂参与程度。
（三）创新教学模式
英语教学具备一定的特殊性，英语是一种语言科目，教学过程中较为枯燥，但对学生的实际应用能力又有较高的要求。这一过程中教师就可以对教学方式进行创新，通过对信息技术的应用来营造课堂氛围，将枯燥的英语利用生动的形式进行展现。例如可以通过信息技术来对一个场景进行展现，模拟出场景后，让学生思考这一情况下该如何运用英语进行交流。学生投入到思考之后，与组员进行对话，能够提升学生的口语表达能力。同时，鲜活的学习资料还能够加强课堂的生动性，让学生在学习过程中全身心的投入。学生演练过后，教师可以通过信息技术来播放标准对话的视频，让学生了解自身的不足，并且与此同时引出学习的重点，强调一些重点句式，帮助学生掌握并应用到今后的生活之中。学习句式之后，教师指导学生应用新句式，并让组员之间相互练习，提升学生对句式的掌握程度，帮助学生加深印象。
（四）借助合作学习
应用信息技术的同时，还需要不断提升学生的积极互动，教师可以对学生进行分组，将任务分配到小组之中，在学习过程中帮助学生锻炼团结协作精神，让学生获得更好的学习体验。教师分布小组任务后，小组人员就需要对任务进行分配，每个人有不同的分工合作，通过激烈的讨论后由小组组长对结果进行总结汇报，从而进一步提升信息技术的优势。在教学过程中，教师应该不断加强对网络学习的提倡程度，注重小组间的沟通，增强学生的积极性，从而更好地提升学生小组的协作能力、自学能力、信息技术应用能力以及口语表达能力。
三、英语教学中应用信息技术效果显著
在中职英语教学过程中对信息技术进行应用的效果十分显著，不仅能够较好地吸引学生的注意力，让学生参与到课堂之中，激发学生学习的积极性以及主动性，帮助学生养成课前预习的习惯，加强学生信息技术应用能力，还能够增强教师与学生之间的沟通，营造良好的学习氛围，直观地对知识进行展现，培养学生的团结协作的能力。将信息技术在中职英语教学之中进行应用，还能够最大程度地提升学生英语学习的综合质量，效果十分显著。
关键词：旅游英语；教学现状；教学改革
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0140-02一、当前中职旅游英语教学存在的问题
（一）英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示，在中职生中有70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
而口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
（二）英语学习心理恐惧
由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪。
（三）被动的教学方法
受传统英语教学的影响，教师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，教师累得气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。教师主动灌，学生被动听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。呆板的课堂，严肃的教师，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效结合，使学生对英语学习失去了兴趣。
二、旅游英语教学方法的改革
英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须探索英语教学的方法。
（一）情景教学法
以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shopping时，事先准备好orange，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，请学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、看病、邮局等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎。
（二）多媒体教学
利用现代的计算机技术，为旅游英语的教学提供多媒体教学设备，利用先进的多媒体技术可以让学生在音形结合、声光配套的环境中学习英语，达到良好的教学效果。声像教室具有再现真实世界、学习语言与学习文化同步、直观生动性等特点。而且可以将一些热门的电视节目，网络资料带到课堂，让学生与社会接轨，提高学生的专业知识水平和英语运用能力。
有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64%。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。依据教学目标设计PPT课件，成为课堂教学的补充。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。
（三）交际互动教学
・旅游职业教育・中职旅游英语教学改革交际互动教学法是一种培养交际能力的教学方法。交际互动教学法在旅游英语教学中的使用有利于培养学生在实际社会活动中创造性、针对性、灵活性地使用外语进行沟通。将课堂中学习到的英语能在实际交际场所中使用出来，如各大旅游景区景点、酒店、旅游购物商店等，因此可以在课堂中让学生分别扮演特定的角色，进行模拟情景的对话练习。
只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。笔者任教的导游班近两年都去广交会实习。实习前，笔者创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，有“问路”、“收银”、“在咖啡店”、“餐厅服务”、“宾馆接待”等。这样的“战前练兵”让他们有备而去，为他们的实习成功奠定了基础。回校后，按实习岗位把学生分成若干组，如在餐厅工作的为一组，在宾馆的一组等。再让学生根据在工作过程中使用过的英语编成新的对话，然后与实习前由教师提供的模拟片段进行对照、修改，让在各个不同岗位实习的学生互相学习、共同分享学习成果和实习经历，让学生通过体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础
三、教材的改革
教材是教学实施的基础，良好的教材是保证教学质量和效果的根本，对旅游英语教材进行改革显得更为迫切和必要。教材的改革首先要确保教材的内容能与国际接轨，内容新颖；其次，要根据学生的实际情况和院校的特点，有侧重点和针对性的选择合适的教材；再次，应该在教材中加大旅游英语教学中文化知识的导入，培养学生的职业素养和文化素养，深入了解各地的文化，加大教材的含金量。
四、考试方式的改革
考试是检验学生掌握某门课程的一个重要手段。旅游英语是一本专业的英语，更多的情况要结合实际，因此，在考试内容设置方面，笔者认为很有必要对考试的方式进行改革：一是加大平常考核的力度和比例，单元测试、小组讨论、课堂展示、角色扮演等都会占有一定的分值，督促学生重视平常的课堂练习和活动，对学生的综合能力进行全面的评估。二是打破以往单一笔试的考核方式，采取多元化的评估方式，可以进行笔试附加口试的形式。
五、结语
旅游英语是一门实践性很强的专业外语，旅游英语专业的学生在学完这门课程以后，应该掌握日常的旅游会话，可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流，而且能够用英语去表达、阐述一些专业理论知识。为了达到这个目的，我们应该了解现在旅游英语教学面临的问题，积极推进教学改革，推动旅游英语教学事业的发展。
参考文献：
[1]鄢子卿.中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[J].科技教育创新，2007（18）.
关键词 中职英语 教学改革 职业性
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 改革教学内容，开设具有职业特色的英语课程
目前，中职英语的教学内容过分强调学科体系与理论教学，没有紧密结合市场需求和学生实际，教学内容与生产和生活严重脱节。中职英语教学应以培养“生产第一线应用人才”为目标，结合专业特点和社会劳动力市场的需求，更新教学内容，根据专业和学生的实际，大胆删除教材中繁、难的使用性不强的内容，增加实用性强的内容，如兴趣爱好，餐厅就餐，商场购物，酒店入住，机票预订，职场面试等贴近社会，贴近生活，贴近学生的话题和对话；同时，教师应注意把体现学生专业特性的多学科的知识交叉和渗透到教学内容中来，根据学生实际，开设具有职业特色的英语课程。比如，对于文秘专业的班级，教师在授课的同时可增加与该专业相应的职场英语，例如撰写各类商务信函、电话事务处理、邮件收发管理、会务组织与管理、客户接待等这些场景的英语；针对计算机专业的学生，教师可把计算机英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示、通用软件的使用说明、互联网调用命令以及一些使用频率比较高的计算机专业英语词汇纳入教学内容；电子商务的学生应学会必要的英文标识，读懂英文外贸函电，填写相关的外贸单证，掌握一些日常商务英语会话；化工专业的学生能读懂简单的设备铭牌和说明书的，简单的样品检测报告，简单的实验操作说明，掌握实验室和车间日常用语，熟悉英语专有名词及其缩写等。总之，各个专业应该结合自己本身的专业特点，有侧重点地把与专业生产有密切联系的专业英语知识渗透到教学中去。
2 改革教学模式， 加强课堂教学与实践训练的结合
由于受传统英语教学的影响，大多数中职英语教学仍沿用的是中学教学的模式，教学方法简单枯燥。很多学生对英语失去兴趣，甚至放弃。因此，要结合职业学校教育的职业性，实用性等特点，根据不同的培养目标更新教学模式， 使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于实际工作中。
首先，在课堂教学设计时，教师要有意识强化实践性教学，积极创设或模拟一些真实的情景任务，强调从职业岗位中取材，追求教学活动的真实化。因此，教师要帮助学生创设“真实”的语境，让教学环境“或”起来，促使学生积极参与，主动、创造性地去学习和运用语言。如在讲到酒店接待的章节时，让学生扮演大厅服务员和客人进行对话或小品表演；讲到职场面试时，让学生扮演面试官和面试者，虚拟面试场景，进行会话操练。这样，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。
其次，可以把课堂与课外实践有机地结合起来。学校应不定期把学生带到社会上去（如涉外企业、酒店、交易会、生产车间等）进行实践锻炼，以便让学生能切实地感受英语在工作岗位上的真实应用。如学习文秘专业的学生，要到涉外企业当见习职员，学生必须到实际岗位上应用英语。由英语教师和企业派人担任实习指导老师，深入到学生顶岗实习的一线现场，了解学生实践情况，与学生共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。
3 改革教学手段，提高教学效果
传统的英语教学是书本、粉笔、黑板加嘴巴，既费时教学效果又不佳。多媒体英语教学作为一种先进的教学手段，集声音、形象、动画、文字于一体，以其生动、直观、新颖、容量大、信息多、效率高的优势，大大地促进了教学效果的提高。它能把大量抽象的语言通过图像、声音、语言环境等形式让学生进行情景再现，从多方面刺激学生的感官，使学生听得准、记得牢、学得多，同时通过创设虚拟的交际情景，还营（下转第27页）（上接第19页）造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地学习语言。而且，运用计算机进行英语教学，对于某些比较抽象枯燥的语言难点和语法难点，可以通过flas模拟，句子结构的分解，时间和顺序的变化演示，来克服授课条件的限制，充分调动学生学习的主动性和积极性。此外，当今学生对网络接触多，感兴趣，利用这一特点，可以借助丰富的网络资源，引导学生进入一些知名的英语学习网站获取英语学习资源，进英语角聊天室进行英语学习交流，并鼓励学生与同学、老师、网友等通过发e-mail的形式进行英语方面的交流。
4 改革教学评价机制，促进学生健康发展
现行的中职英语教学评价方式都比较传统单一，还是以考分来定优劣。要真正客观全面评价一个学生的英语水平，就要在使学生掌握基本知识基本技能的基础上，更加强调学生对职业技能的掌握。教学评价应着眼于促进学生全面素质和综合技能的提高。新的学习评价方式关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，评价的内容包括：课堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、阶段测验、学期考试、企业评价等多种形式。它的着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务，目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习并为教师提供反馈。同时，由于学生之间的差异，教师应根据学生实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并予以肯定，让所有的学生都有奔头，都能看到胜利的曙光。
5 改革教育观念，提高教师的综合能力
英语教师的素质是教学成功的关键，为使英语教学达到预期效果，必须建立一支高水平、高素质的教师队伍。因此，提高教师的复合教学能力非常重要。首先，教师要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验。英语是一种工具，是在具体的场合中使用的语言。作为中职学校的英语教师，除了有扎实的英语知识之外，还要具备一定的专业知识或是实践知识。因此，职业学校应加大在职教师的培训力度，组织教师定期到企业实践，了解英语在各行业发展趋势等基本情况，掌握英语在生产实践中的应用，这样对于指导学生，特别是指导学生进行实训时会更加得心应手。而且，学校应鼓励英语老师争取做商务师、物流师、导游、翻译等，将其培训成符合技能型和实践型教学要求的“双师型”教师。
同时，倡导“终身学习”观念。在现代知识经济社会中， “终身学习”的观念已深入人心。作为处在信息万变和知识爆炸时代的老师，教师要有强烈的变的需求和自觉性，必须不断学习，及时扩充自己的知识面，才能保证总有新知识传授给学生。另外，教师还应具备开展教学研究的能力，特别是改革英语教学中不适应当前实际的一些教学思想，教学内容和教学方法的科研能力。这样，才能为培养出市场实用型人才打下坚实的基础。
总之，加强中职英语教学改革是一项艰巨而长期的任务，需要教师不断地探索，不断更新知识体系，以就业为导向，紧密贴合市场对人才的需求，培养出合格的“生产第一线应用型人才”。
参考文献
关键词：中职英语；兴趣培养；现状；方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-003-01
在中职英语教学中，由于中职学生英语基础普遍较差，一部分学生在英语学习中受自身认知水平的限制，遇到挫折的次数比较多，对学习的兴趣逐渐地减弱；还有一部分学生对学习完全失去了信心，迫于家长压力无奈留在学校，上课睡觉、玩手机、要求教师不要讲课放电影，等等。学生对学习没兴趣，学得痛苦；教师教之无味，教得辛苦。教学效率低，这对于我们的教学成效和学生的发展是极其不利的。
一、中职英语教学现状与学习现状的分析
1、中职英语教学现状的分析。传统的教学方法古板、陈旧、缺乏灵活性，长期以来，英语课堂主要以“教师为中心”、“课本为中心”、“语法为中心”，教学偏重传授语言形式，忽视了语言形式的社会意义；忽视了语言在实际场合的运用；忽视了加强学生运用所学语言进行交流的能力。有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课；采用如此单一的教学方法，使本来英语基础就很差的学生，对英语学习逐渐失去了兴趣，对学好英语没有了信心。
2、中职学生英语学习现状的分析。近年来随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，大部分学生英语基础差成为了普遍存在的问题。在英语学习中普遍存在基础不扎实、单词量少，学习吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足等问题，部分学生甚至在语法方面存在着大面积的空白，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，这就导致学生在英语课堂教学的过程中，对英语知识的兴趣并不高，他们只能在课堂上做一些和课堂学习无关的事情，长此以往学生丧失了学习英语的兴趣与信心。
二、转变教学观念和方法，让学生在课堂上“动起来”
英语是一门实践性很强的学科，学生需要通过学习具有一定的实际操作能力，中职学生在学习初中英语时，教师主要是以传授知识为目标，采用一“灌”到底的教学模式。但在实际教学活动中，教师所担任的角色只是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生，让他们充分地“动”起来。教师在课堂教学中应做到以下几点： ① 给予学生提问的自由。要改变单纯教师灌输学生接受的现状，在教师引导的前提下让学生自由大胆地表达自己的想法。 ② 给予学生交流的空间，学生间的互动往往能迸射出出人意料的火花。教师要更多地为学生提供互相交流的机会，让学生在交流的过程中训练自身的能力。 ③ 给予学生练习的机会。教师应通过大量的练习，培养学生动脑、动口、动手的能力和分析、探究、解决问题的能力。
三、施行分层教学，让不同的学生获得学习的机会
中职学生的英语基础参差不齐，有的甚至是零基础水平。分层教学就是根据学生的基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同学生的学习需要，使各层次的学生能产生学习英语的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，注意基础知识的渗透，对基础好的学生则可讲深一些，备课和布置作业时也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生注重英语基础的简单训练；对基础好的学生可布置一些灵活的难度较大的思考题，使每位同学都能有所收获和进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好英语的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，都应由课堂上学生对英语教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习英语的兴趣。
四、建立和谐的师生关系，帮助学生建立学习的自信
受传统观念的影响，学生就读中职学校，周围甚至对其本身作出消极性的评价，教师在和学生的接触过程中，要处处注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心。优化师生关系，教师首先要提高自身素质。教师良好的师德形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美地道的口语都能唤起学生强烈的学习欲望。其次，作为教学活动的组织者，教师应把自己始终置身于学生群体之中，成为学生中的一员，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，帮助学生提高学习兴趣。所谓“亲其师，信其道”，与学生建立和谐的人际关系，对激发学生的兴趣和情感，往往有意想不到的效果。在英语教学中，师生既是课堂教学活动的主体，也是课堂环境的载体。幽默的语言不仅能缓解学生学习压力，而且也能营造一个生动活泼的课堂气氛。
五、坚持学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣
坚持学生的主体作用要求学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。英语有句谚语说到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。叶圣陶认为“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在教师的主导下，学生以主人的身份投入到课堂教学中来，既符合学生的认知规律，又符合新课改理念，不失为一个提高课堂效率，挖掘学生的潜力的好方法，在学习活动中让学生明确英语学习的目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励，自我调节，让学生逐渐成为学习的主体。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”对中职学生学习英语来说，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极的去学习英语，才能使中职英语教学效率得以提高。
参考文献：
[1] 陈 蔚.探究激发中职学生英语学习兴趣的方法[J].教育界2012（16）.
在课程改革的新形势下，在中职英语教学中加强文化教学已成为当前中职英语教学不可或缺的一部分，通过课堂教学，课后引导培养学生的文化意识，加强学生的跨文化交际能力，提高中职生的英语职场应用能力已成为中职学校英语教学的一个重要实施内容。
二、英语教学中文化教学的重要性
文化教学指在外语学习中向学生传授目标语的文化内容，是外语教学的组成部分。语言和文化紧密相依。在这个意义上，某一特定社会的语言就是其文化的组成部分。英语是一门外语，维系并支撑其运行的是英语国家及其国家的文化传统，习俗，生活方式和思维方式，脱离了文化学习，英语便失去了赖以存在的文化本体，便成为了毫无意义的空气。
三、中职英语教学中的文化教学
文化教学及其内容：是指在外语教学中就目标语的文化内容进行传授，是语言教学的组成部分。文化知识涉及政治、经济、历史、文学、艺术、宗教、民俗、哲学、心理学等方面。可与教材结合进行教学。让学生充分理解不同语言，不同国家的不同文化内涵，从而恰当地在工作中运用英语。
四、中职英语文化教学的具体方法：中职英语文化教学根据教学实践可分为两大部分，一部分是课堂教学内容，一部分是课后辅助教学内容。
1.课堂文化教学
由于大部分的英语教学在课堂完成，因此教师要给学生提供广泛的文化知识，让学生置身其中，领略文化的魅力。
（1）文化差异比较教学：在英语教学课堂上，可通过列表对比方式讲授中西方节日及其风俗让学生直观地掌握两种文化的差异并激发学生的学习兴趣。
（2）承载文化内涵的词汇教学 ：英语词汇源于深厚的社会背景，折射着其独特的历史，文学，传统习俗等的文化内涵。在What’s for Dinner中谈到食物时可以给学生讲授coffee的来历。
(3)向学生提供文化背景知识：课堂上可以给学生提供与讲授内容相关并在教材中未体现出的文化知识。比如在Sunny Days, Rainny Days,教师可以给学生提供关于伦敦，新西兰等国家的图片进而传授不同国家不同的气候特征和人们的不同生活习俗。
(4)丰富的课堂文化活动：教师可以充分利用课堂上进行辩论，小组活动，角色扮演，游戏等直观形象的活动来促进学生的英语学习，比如在A Healthy Lifestyle单元，可以让学生进行辩论来增进中西方对待健康食品的看法。
2.课后文化教学
课后活动是教学引导学生自主学习的环节，是通过学生的积极参与从而提高学生文化意识的重要方式。
(1)阅读书籍：教师可根据中职学生特点选择难度较小但覆盖全面的文章去理解西方国家政治、经济、教育、宗教和社会习俗等方面内容增进学生对外语国家和其文化的理解。
（2）浏览报刊杂志：报纸综合性地覆盖了大量信息。在中国英文报刊杂志像China Daily,21st Century，China Today, English World等对英美国家的社会文化背景知识都有广泛的涉猎。
（3）观看英语电影和欣赏英文歌曲：职校学生大部分比较喜欢观看电影和欣赏歌曲，两者直观地承载着英语国家的文化背景，教师可根据学生的英语水平和兴趣选择影片和歌曲给学提高学生的文化修养。
（4）网络信息查找：当今社会网络给我们的学习提供了快捷、大量的学习资源，可以通过教师的正确引导，让网络为学生学习的提供丰富的资源。
(5)参与社会实践：指导学生在实训、实习或现实工作中通过接触英语人士，在实践中增强语言文化知识的积累和学习。
五、结束语
中职英语教学中的文化教学必要而重要，通过英语教学中的文化教学促进学生心智，情感，态度和价值观的发展以及综合人文素养的提高是我们英语教师的殷切希望。但是我们还有很多的问题需要我们在实践中探索、解决。
参考文献：
[1]Allen,V.Classroom Techniques: foreign languages and English as a second language.New York: Harcourt Brace Jovanovich,1977:325
[2]Tomalin,B.& Stempleski,S.Cultural Awareness.华东师范大学出版社，1998.
[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].外语教学与研究出版社，1995.
[4]高一虹.语言文化差异的认识与超越. 外语研究与出版社2000.
关键词教育体制改革 中职教育 英语教学 中职在校生
随着教育体制的逐渐改革和政府部分教育政策有针对性的倾斜，使我国职业教育在九年义务教育的全面普及和高等教育进入大众化阶段后，也如雨后春笋一样蓬勃发展起来了，各地区的职业类学校也发生了很大的变化，中职学校在校生的性质也发生了本质的变化，这些学生大部分来自农村、城市中低收入家庭，而且大多数为中考落榜人员或者是对学习失去兴趣不愿意上高中的人员，另外还有一些是在社会上闲散一段时间重新踏入校门的人员。尽管这些学生的情况复杂但是都有一个共性，那就是各科学习基础差。特别是英语基础更加薄弱，英语听、说、读、写能力发展不均衡，有些在听力和说这两方面几乎不知所云。这就要求我们中职学校的英语教师们在教学上要狠下功夫，在教学和教法上进行更多的研究和探索，对英语教学的内容、方法、手段、评价等方面重新进行调整，逐步探索出适宜于中职英语教学的基本策略。
首先我们根据现状来分析一下中职类学校现在面临的问题
生源质量：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本偏低，英语平均成绩只有三十多分，只能说现在的中职学生英语相当于小学水平；这类学生的英语基础非常薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。
教材质量：就目前我从事的中专英语教学而言，在过去4年的英语教学中，教材变了4次，英语教材五花八门，品种繁多。但几乎没有一本完全符合学生的现状的教材。现有教材根本不考虑中职学生的实际情况，有些教材脱离实际偏难，学生连看都不想看，更别说学习了。现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。不能针对学生的特点，满足学生的需要，使内容不能引发学习者兴趣，无实用性。从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养。
针对于中职教育的现状和特点我认为解决这些问题应该做到以下几点：
一、根据学生的实际情况，以教学大纲为基准，将教学目标实际化、生活化
教师在备课时认真钻研教材固然很重要，但以学生为主体更为重要。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。快乐的英语课堂，能让每一个学生的主体性得到充分的张扬。乐趣和成功的心理体验，快乐的英语课堂，能引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框，用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围。
二、运用现代教育技术，优化英语课堂教学
随着教育技术的飞速发展，多媒体导入与电脑导入教育正在慢慢的取代着单调的“粉笔＋黑板”的传统教育手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学当中，多媒体英语教学作为一种新的教学手段，集声、像、动画、文字于一体，以其独特的优势为学生提供了丰富的学习资源和良好的课堂氛围，为探索创新型英语教学找到一个合理的切入点。作为一名中职英语教师，我认为现代教育技术在课堂教学对学生的认知心理和智力的发展有着积极地促进作用。
三、激发学生学习英语的兴趣，引导学生自学
职业学校的学生经过在校文化基础课学习、专业技能培训之后最终的目标是走向社会就业。现代社会用人单位对学生口头、书面表达能力的要求，外资企业对“英语+专业”复合型人才的需求，日常生活中简单的英语会话以及处理英文文件的需要，这些都激发了学生积极的求知欲望，为学生学习英语提供了足够的动力。然而，由于学生学习习惯养成相对来说较慢，主观努力程度相对不够，因此在教学中需要教师有针对性的引导，以教导学，以教助学，以教促学，要让学生真正发挥主观能动性，变被动学习为主动学习。
关键词：英语；分期教学；运用
一、现状
在“普高热”持续升温的今天，大部分中职生是“走投无路”才被迫进入中职学校学习的。他们普遍成绩差、底子薄，对学习不感兴趣，特别是英语，有的甚至连26个字母都写不全，对之有强烈的抵触情绪，让英语教师苦不堪言。学生厌学教师厌教，多数学校减少英语课时，这些都直接影响到中职毕业生的就业能力，后劲不足，很难在更高职位上发展。
二、解决办法
笔者经过多年摸索和实践，认为分期教学是很适合中职英语教学的。所谓分期教学就是以中职学生为本，利用和发挥中职学校的特点和优势，把英语教学分为前期、中期、后期，并在不同时期使用不同的主要教学手段的一种教学方法。具体实施如下：
1.前期（高一上学期）：小组合作
笔者经过长期实践，认为在高一上学期小组合作法非常奏效。小组合作就是把班级学生分成几人（通常是5～6人）一小组，各成员通过交流合作共同完成一项任务的方法。使用这种方法不容忽视的一点是小组内必须要有明确分工，让每个学生都有事可做，否则只会流于形式。刚开始教师要帮助他们完成任务分配，根据组内成员的实际情况分配不同的任务。就拿上英语课文为例，把全班以5人一组分成若干小组，每小组完成一个段落的任务。要求他们做到了解本段落内容，会准确读出本段单词，找出自认为重要的或者难懂的知识点并做相关解释，最后选派组员上讲台讲解，并接受其他各组成员的询问，一致同意才算过关。每次还评出优秀小组并给予奖励。由于每个人都有任务，如果不完成本职工作就会影响到他人和小组荣誉，这样迫使他们相互合作、相互督促、相互制约，达到“主动带被动，被动变主动”之目的。通过小组活动同学们感到“被需要”，体验到久违的成功的喜悦。另外，学生对这样的小组活动很感兴趣。俗话说“教是最好的学”，以前一直当学生，现在要当老师了，他们感到既新鲜又兴奋，但是要想当好老师使别人明白你的意思，就必须对知识点有很透彻的理解，这样学生就会主动地去思考、讨论和请教了。在每组学生讲完之后教师都要作个点评，当然是要以鼓励为主。另外学生的讲解难免有不妥之处，所以教师此时要给予更正，以确保学生所获取知识的正确性。“趁热打铁”，此时再给学生补充一点重要内容他们还是能接受的，但切记只能是轻描淡写、点到为止，否则学生会心生厌烦，正如语文出版社中职英语教材主编王立善老师所说：“只要让学生学到一点点就行，不宜多讲精讲。”
学生成绩的全面提高光靠课堂45分钟是远远不够的，大量的工作需要在课后进行。课后学生对所学知识的复习巩固主要是以家庭作业的形式来进行，家庭作业的布置也要本着以学生为本的原则，因此，不同时期家庭作业的形式也应不同。前期针对学生“开口难”的问题，主要以口头作业为主，即熟读、背诵课文和识记单词，笔头作业主要是抄写单词、完成课后练习以及缩写文章等。当然对作业的要求也是要分层次的，根据学生英语基础的好坏对他们做出不同的要求，就拿口头作业来说，有的要求必须背诵，有的要求分批背诵，有的则熟读即可。
“万事开头难”，只要前期的目标完成了，中期、后期的教学就能顺利进行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。
2.中期（高一下学期）：多样化教学
经过一个学期的锻炼，学生对学习已有了一定的信心，对英语也产生了一定的兴趣，单纯的小组合作已不能满足他们的需求，这时课堂教学模式可以慢慢转向常规化，采用多样的教学方法，教师也可以讲解一些语言知识，但还是要遵循“学生为主，教师为辅”的原则。此时的作业在继续强调读的前提下，增加书面作业的数量，如缩写课文、让学生出试卷等。
3.后期（高二年级）：专业化教学
这里的专业化是指与专业相结合的教学。中职的文化课是为专业课服务的，到了高二英语就具有很强的专业性，可以把他们带进实训室对照实物学习英语，边操作边学习，“做中学，学中做”，学生学得快记得牢，真正让学生体味到学习的快乐和成功的喜悦。此时的作业在强调听说读写全面发展的同时凸显专业特色，增加翻译说明书等练习，为他们即将走向工作岗位做好充分准备。
另外，为了尽量使学生生活在英语环境中，感受英语魅力，还要经常举行唱英文歌、朗诵、演讲比赛、情景剧表演等活动。
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